Đang tải... (xem toàn văn)
Đề xuất, kiến nghị Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiờn, mục đích dạy học cũng nh những thành công và hạn chế trong khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chun[r]
(1)Môc lôc Trang A PHÇN Më §ÇU I Lí chọn đề tài II Mục đích và phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực hiện .3 B Néi dung I.Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn .4 III Thực trạng và mâu thuẫn IV.Các biện pháp giải quyết vấn đề V Hiệu quả áp dụng 10 C KÕt luËn 11 I Ý nghia của đề tài đối công tác 11 II Khả áp dụng .12 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 12 IV Đề xuất, kiến nghị .13 D ý kiến nhận xét, đánh giá các cấp 14 A Phần mở đầu (2) I- Lý chọn đề tài Trong xu hướng hụ̣i nhọ̃p với các nước trờn thờ́ giới, thời đại của cuộc cách mạng khoa học kü thuËt vµ công nghệ th«ng tin th× viÖc thành thạo ngo¹i ng÷ là điều hết sức cần thiết và một số ngoại ngữ thi tiếng Anh được dùng mụ̣t ngụn quụ́c tờ́ để giao tiếp với các níc kh¸c trªn thÕ giíi Vi thế tiÕng Anh ®ang trë thµnh ngo¹i ng÷ hàng đõ̀u đợc đưa vào dạy ở các bọ̃c nớc ta Trớc đây mục tiêu chủ yếu việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ chính sách mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và giới, môc tiªu cña viÖc d¹y häc ngo¹i ng÷ lµ giao tiÕp §Ó häc sinh giao tiÕp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phơng pháp giao tiếp ng«n ng÷ ( nghe- nãi ) Nghe lµ mét bèn kü n¨ng quan träng cña viÖc häc ngo¹i ng÷ Chúng ta không thể giao tiếp đợc không nghe được Để giao tiờ́p tụ́t với đo, ta phải nghe hiểu đợc gì ngời khác nói Khi nói tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ là nói gì, dùng từ nh nào Còn nghe, ta phải chú ý đến nghe hiểu Thực tế học nghe là kỹ kho nhÊt bèn kü n¨ng ViÖc d¹y kü n¨ng nghe co những kho khăn nhất định nh: c¬ së vËt chÊt ë trêng cßn thiÕu như: kh«ng cã phòng bộ môn(phòng lab) không co băng đĩa, hoÆc b¨ng đĩa đã cũ, chÊt lîng kÐm, thiÕu æ c¾m ë phòng häc T¹i nghe l¹i lµ mét kĩ khã kh¨n? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu giáo viờn Ngoài thầy cô có thể đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý phần nghe khó Do đó việc nghe trở nên dễ dàng Nhng nghe băng, đĩa, học sinh phải đối mặt với khó kh¨n sau: - Người noi thường nối âm giữa hai tư hoặc nốt âm - Lêi nãi b¨ng qu¸ nhanh - Bµi nghe cã nhiÒu tõ míi - Träng ©m và ngữ điệu theo ngữ cảnh - Không kiểm soát đợc điều nghe - Học sinh kh«ng nghe thêng xuyªn sÏ kh«ng nhËn nh÷ng tõ mµ c¸c em biÕt (3) Vậy làm nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để tiết häc nghe bít c¨ng th¼ng vµ trë nªn thó vÞ §ã lµ ®iÒu mµ rÊt nhiÒu gi¸o viªn ®ang tr¨n trë? II- Mục đích và phương pháp nghiên cứu Để giúp học sinh khắc phục đợc khó khăn việc nghe và nghe có hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu viết ph¬ng ph¸p, céng víi nh÷ng tr¶i nghiÖm thùc tÕ qu¸ tr×nh gi¶ng dạy Tôi đã rút số kinh nghiệm hay phơng pháp dạy nghe Tôi hy vọng kinh nghiệm tôi là tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiÖp tham kh¶o - Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu tµi liÖu - Ph¬ng ph¸p tæng kÕt qua kinh nghiÖm c«ng t¸c vµ gi¶ng d¹y - Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra, so s¸nh, ph©n tÝch, tæng hîp - Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu b¶ng biÓu III.Giới hạn của đề tài - Đề tài áp dụng cho môn tiếng Anh việc dạy kỹ nghe hiểu IV Kế hoạch thực hiện: -Đề tài áp dụng năm học 2012-2013 B Néi dung I Cơ sở lý luận Nghe lµ mét nh÷ng kÜ n¨ng cÇn thiÕt qu¸ tr×nh thùc hiÖn giao tiếp Giống nh kĩ đọc, nghe là kĩ tiếp thụ, nhng nghe thờng khó đọc, vì ngôn ngữ tiếp thụ qua nghe là lời nói Khi ta nói các ý thờng không đợc xếp có trật tự nh viết; ý hay lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không đúng ngữ pháp Hơn nghe ngời khác nói, ta nghe có lần; còn đọc ta có thể đọc đọc lại nhiều lần văn Do đó, dạy kĩ nghe, ngoài thñ thuËt chung ¸p dông cho c¸c kÜ n¨ng tiÕp thô, GV cßn cÇn cã nh÷ng thủ thuật đặc thù cho các hoạt động luyện nghe học sinh II Cơ sở thực tiễn §Ó mét tiÕt d¹y nghe hiÓu cã chÊt lîng, gi¸o viªn cÇn thùc hiÖn c¸c thñ thuËt c¬ b¶n viÖc d¹y nghe nh sau: (4) Nghe là kỹ ngôn ngữ liên quan đờ́n các kỹ phụ khác Khi chóng ta d¹y cho c¸c em nghe mét ngo¹i ng÷, chóng ta ph¶i d¹y cho c¸c em nghe theo nhiÒu c¸ch kh¸c Mét sè kü n¨ng phô liªn quan đến nghe là: 1- Khi nghe, häc sinh ph¶i cã kh¶ n¨ng nhËn biÕt sù kh¸c giữa các âm vị Ví dụ, chúng ta phải nhận thấy đợc khác gi÷a /g/ vµ /k/ tõ: "pig" vµ ' pick", hai tõ nµy chØ cã mét ©m kh¸c gi÷a chóng; hoÆc lµ c¸c cÆp tõ nh " sheep vµ ship", " run vµ sun" Trong cặp từ này, khác các từ có âm độc đã hình thành từ với nghĩa hoàn toàn khác 2- Nghe liên quan đến việc lĩnh hội cấu trúc câu Ví dụ nghe c©u "Would you pick up the phone up ? " ngêi nghe ph¶i nhËn rằng: " pick" là động từ câu và " phone" là danh từ Ngoài ngời nghe phải nhận biết đợc trật tự từ và ngữ điệu câu, phải xác định đợc đó là loại câu gì: câu trần thuật câu hỏi, hay cảm thán 3- Mét kü n¨ng kh¸c cña nghe lµ kh¶ n¨ng suy nh÷ng th«ng tin không đợc trực tiếp Ví dụ nghe câu: "Yesterday, after getting up and having breakfast, Peter went to school" " häc sinh ph¶i luËn r»ng" Peter went to school in the morning " Tõ ng«n ng÷ c¸c em cã thể hiểu đợc nhiều điều không đợc nói trực tiếp 4- Khi nghe c¸c em còng kh«ng cÇn thiÕt ph¶i hiÓu hÕt mäi tõ mµ các em nghe đợc, nhng các em phải hiểu đợc ý chính các thông tin mà các em vừa nghe, đây là vấn đề Kỹ này gọi là kỹ n¨ng nghe lít III Thực trạng và những mâu thuẫn ¦u ®iÓm MÆc dï cã nh÷ng ®iÒu kiÖn kh¸ch quan vµ chñ quan ¶nh hëng trực tiếp quá trình giảng dạy nhng bản thõn đã biết khắc phục vợt lªn nh÷ng khã kh¨n tríc m¾t, tõng bíc n©ng cao chÊt lîng giê d¹y nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chơng trình, SGK a- VÒ phÝa gi¸o viªn: Tăng cường và tri sử dụng tơng đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trng - kỹ thuật dạy nghe (5) - Chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe - Phèi hîp kh¸ linh ho¹t c¸c kü thuËt d¹y häc - Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết d¹y, v× vËy các tiÕt d¹y nghe trë nªn nhẹ nhành hơn, không là nổi lo sợ của nhiều học sinh, khuyến khích cung cấp các địa chỉ để học sinh xem phim nghe nhạc bằng tiếng anh trên các kênh tivi của nước ngoài hoặc trên mạng internet nếu các em co điều kiện - Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho quá trình dạy nghe:băng, đĩa, máy cassette, laptop, máy chiếu b- VÒ phÝa häc sinh: - Học sinh đã đợc quen dần với môn học nghe - Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết đợc giọng đọc, nói ngời ngữ - Phần lớn học sinh nghe đợc bài nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực đợc các yêu cầu, bài tập giáo viên sau nghe lÇn - Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập 2- Tån t¹i: a- Gi¸o viªn: Vẫn còn sụ́ kho khăn định việc thực các thao t¸c, kü thuËt d¹y nghe, viÖc lùa chän c¸c kü thuËt cho phï hîp víi tõng tiÕt d¹y, tõng giai ®o¹n cña tiÕt d¹y.Cßn ng¹i sö dông hoÆc sö dông cha thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe ( đài cassett, laptop, máy chiÕu tranh ảnh minh häa ) b- Häc sinh: - Động để nghe hiểu tiếng Anh còn hạn chế - Nhiều em ít có hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng mà qua đó có thể nghe tiếng Anh (6) - Mét sè em cßn ng¹i nghe vµ nãi b»ng tiÕng Anh, cßn sî bÞ m¾c lçi - M«n nghe hiÓu cßn míi víi c¸c em, nhÊt lµ häc sinh líp 6,7 - Học sinh cha quen với tốc độ đọc, nói băng ngời bản xứ c- Phơng tiện đồ dùng dạy học: - §å dïng d¹y häc phôc vô cho viÖc gi¶ng d¹y cßn qu¸ Ýt, mét sè còn thiếu như: tranh, ảnh, băng đĩa các ụ̉ cắm bị hỏng, giọng đọc còn cha râ, tiÕng ån nhiÒu IV Các biện pháp giải quyết vấn đề 1- Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến bài nghe: khai thác xem học sinh đã biết và cha biết gì nội dung sÏ nghe, gîi trÝ tß mß, t¹o høng thó vÒ néi dung bµi s¾p nghe 2- Cho häc sinh ®o¸n, nghÜ tríc nh÷ng ®iÒu s¾p nghe mét ngữ cảnh định Điều này chú ý học sinh vào bài nghe và gây hứng thú học sinh bài học 3- Gi¶i thÝch mét sè tõ vµ cÊu tróc cÇn thiÕt: Tuy nhiªn lµ kh«ng cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ c¶nh NÕu häc sinh kh«ng hiÓu nghÜa cña tõ sau nghe, t«i sÏ gi¶i nghĩa định nghĩa cho ví dụ 4- So¹n c¸c yªu cÇu, nhiÖm vô vµ bµi tËp vÒ néi dung nghe 5- Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh, h×nh ¶nh minh ho¹ kÌm theo sÏ hç trî rÊt tèt cho viÖc lµm râ ng÷ c¶nh, gợi ý nội dung nghe Tranh ảnh là phơng tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe, xác định tranh có liên quan, xếp tranh theo thø tù 6- TiÕn hµnh nghe theo ba giai ®o¹n: Tríc khi, vµ sau nghe Chia qu¸ tr×nh nghe thµnh tõng bíc: + Nghe ý chÝnh, tr¶ lêi c©u hái híng dÉn, so s¸nh dù ®o¸n + Nghe chi tiÕt, hoµn thµnh bµi tËp, yªu cÇu nghe + Nghe, kiểm tra đáp án với tốc độ bình thờng, không ngừng * NÕu häc sinh nghe kh«ng râ th× ë mçi tõ, cÊu tróc quan träng, gi¸o viªn cho b¨ng t¹m ngõng vµ cho c¸c em nghe l¹i (7) 7- Khai th¸c sù kh¸c c©u tr¶ lêi cña c¸c cÆp, c¸c nhãm vµ so s¸nh kÕt qu¶, th¶o luËn sau nghe 8- §¶m b¶o chÊt lîng mÉu nghe +Băng đài đảm bảo chất lợng tốt +Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, to rõ, phát âm chuẩn x¸c * C¸c giai ®o¹n cña mét bµi nghe 1- Pre- listening a) Giíi thiÖu tõ vùng míi Nh trên tôi đã trình bày, không thiết phải giới thiệu tất các từ trớc nghe Các em có thể đợc phát triển kỹ nghe b»ng c¸ch thùc hµnh ®o¸n nghÜa cña tõ ChØ cã nh÷ng tõ khã häc sinh không hiểu đợc nội dung bài nghe cần đợc dạy trớc b) ChuÈn bÞ cho häc sinh nghe, nghÜ vÒ ®iÒu s¾p nghe, s¾p xÕp, dù ®o¸n Hoµn thµnh c¸c d¹ng bµi tËp tríc nghe C¸c d¹ng bµi tËp đó là: + Gi¸o viªn viÕt 3- c©u lªn b¶ng vÒ ý chÝnh cña bµi nghe Häc sinh " work in pair ", dự đoán xem câu nào đúng sai với điều nghe + Open - prediction Cho häc sinh xem mét sè tranh, häc sinh ®o¸n vµ viÕt dù ®o¸n vÒ ®iÒu nghe giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu trả lời Khi nghe, học sinh đánh dấu vào mình đoán đúng Guess Listen + Ordering Cho học sinh số tình tranh có đánh số a,b…… đảo lªn b¶ng Häc sinh th¶o luËn nhãm ®o¸n thø tù tranh hoÆc c©u cã s½n xuÊt hiÖn bµi nghe + Pre- question Giáo viên cho vài câu hỏi có chứa ý chính bài nghe để tập trung sù chó ý cña häc sinh nghe Häc sinh kh«ng ph¶i ®o¸n c©u tr¶ lêi, sau nghe lÇn mét, yªu cÇu häc sinh tr¶ lêi (8) 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở b¨ng 2-3 lÇn, yªu cÇu häc sinh nghe, lµm c¸c d¹ng bµi tËp nghe hiÓu theo yªu cÇu s¸ch gi¸o khoa hoÆc gi¸o viªn thiÕt kÕ nh: - Defining T - F - Check the correct answer - Matching - Filling in the gap, chart - Answer the comprehension questions - Lediberate mistakes VD: Khi đọc bài miêu tả tranh Trong đọc, giáo viên cố t×nh m¾c lçi, häc sinh nghe vµ söa lçi sai 3- Post- listening Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến bài nghe, thiết kế các hoạt động sau nghe nh: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu các vấn đề tơng tự cho học sinh liên hệ thân Hoạt động có thể là: a) Recall the story: Cho häc sinh kÓ l¹i b»ng ng«n ng÷ cña m×nh Giáo viên có thể giúp học sinh gợi ý nhỏ nh tranh, câu đơn gi¶n b) Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe đợc b»ng ng«n ng÷ cña m×nh, sö dông th«ng tin ë khung, tranh vÏ c) Roll- story: Học sinh đóng vai nhân vật bài nghe d) Disscussion: Thảo luận vấn đờ̀ bài theo cặp- nhóm Trên đây là số thủ thuật nghe hiểu để rèn luyện kỹ nghe cho học sinh lớp 6,7 kỹ nghe đợc dạy phối hợp với các kỹ kh¸c nên viÖc giáo viªn ph¶i thiÕt kÕ c¸c bµi tËp nghe lµ cÇn thiÕt Ơ líp 8,9, kỹ nghe đợc dạy tách biệt, các bài tập nghe liên quan đến chủ đề bài học và sử dụng các liệu đã học bài Tuy nhiên việc thiết kế các hoạt động để làm tảng và củng cố cho học sinh nghe có hiÖu qu¶ NÕu chóng ta thùc hiÖn tèt c¸c ph¬ng ph¸p, thñ thuËt d¹y nghe th× sÏ dÇn kh¾c phôc viÖc d¹y häc kü n¨ng nghe cßn yÕu h¬n so víi c¸c kü n¨ng kh¸c cña m«n ngo¹i ng÷ *TiÕt d¹y minh ho¹ ( c¸c giai ®o¹n cña mét bµi nghe tiếng Anh 9) (9) Unit : the Environment Lesson 3: Listen I- Aim: - LuyÖn kü n¨ng nghe hiÓu lÊy th«ng tin chÝnh - Học sinh nghe đoạn băng ô nhiễm đại dơng và hoàn thành c¸c th«ng tin cßn thiÕu II- Stage of teaching 1) Pre- listening - Giáo viên giới thiêụ chủ đề bài nghe: Chúng ta nghe bài nói chuyện các nguyên nhân gây ô nhiễm đại dơng Trên sở đó giáo viªn cho häc sinh ®o¸n nghÜa mét sè tõ quan träng: + to pump + raw sewage + oil spill - Gi¸o viªn ®a c©u hái ®o¸n tríc nghe: " What causes the pollution? " + GV yªu cÇu häc sinh lµm viÖc theo cÆp, ®o¸n c©u tr¶ lêi + GV ghi c©u tr¶ lêi cña häc sinh lªn b¶ng 2) Wile- listening Cho häc sinh nghe b¨ng LÇn : Häc sinh nghe b¨ng, kiÓm tra l¹i phÇn dù ®o¸n ( nghe liªn tôc ) Hái häc sinh: " Can you find any causes of pollution?" NÕu häc sinh tìm đợc ít không tìm đợc nguyên nhân giáo viên cho HS nghe lại Ơ mçi nguyªn nh©n GV cho b¨ng t¹m ngõng vµ cho HS nghe lÇn hai + GV yªu cÇu häc sinh so s¸nh kÕt qu¶ víi b¹n +GV hái HS " Can you find any causes of pollution ?" + GV yªu cÇu c¸c em cho biÕt kÕt qu¶ sau nghe §¸p ¸n: Raw sewage, oil spills, garbage, waste materials from factories, oil washed from the land Lần 2: GV yêu cầu học sinh đọc kỹ các thông tin cho trớc bảng và sau đó nghe băng để điền các thông tin còn thiếu (nghe lần) Firstly………………… Secondly:…………… Thirdly:……………… Next:………………… (10) Finally:……………… + GV yêu cầu HS so sánh đáp án với bạn + Yªu cÇu HS tr×nh bµy kÕt qu¶ Lần : GV yêu cầu học sinh nghe, kiểm tra đáp án 3) Post- listening Cho HS ch¬i trß ch¬i " Chain game" Yêu cầu học sinh thực hành theo nhóm để tóm tắt lại nội dung bài nghe S1: Firstly,…secondly S2: Firstly,…secondly, ……Thirdly,…… S3: Firstly,…secondly, ……Thirdly,…… Next…… S4: Firstly,…secondly, ……Thirdly,…… Next,……, Finally……… V.Hiệu quả áp dụng: Qua thời gian giảng dạy các tiết nghe hiểu theo phơng pháp đã tr×nh bµy ë trªn, t«i thÊy cã nh÷ng u ®iÓm sau : - Häc sinh cã điều kiện thùc hµnh " pairwork' vµ " groupwork" -Với việc nghe băng vài lần, học sinh có thể nắm đợc thông tin chính bài đồng thời phát triển đợc các kỹ phụ khác nh: Nghe lít, kh¶ n¨ng suy luËn vµ ®o¸n nghÜa cña tõ - Giờ học sinh động hơn, học sinh đợc tham dự vào nhiều hoạt động kh¸c - GV có thể dờ dàng giúp đỡ học sinh kém - Học sinh đợc rèn luyện kỹ năng, đặc biệt là kỹ nghe nói Kỹ đọc đợc thể qua việc làm bài tập Kỹ viết đợc thể hiªn qua viÖc viÕt kÕt qu¶ c¸c bµi tËp -Víi viÖc d¹y mét tiÕt nghe hiÓu ph¬ng ph¸p trªn, kÕt qu¶ kiÓm tra cuối năm môn tiếng Anh cña häc sinh còng cã tiÕn triÓn râ rÖt Cô thÓ : Năm hoc 2010-2011: Giái Líp TSHS Kh¸ T.B×nh YÕu KÐm SL % SL % SL % SL % 32 6,3 25 18 56,3 12,5 28 3,6 13 46,4 21,4 Líp TSHS 28,6 Năm học 2011-2012: Giái Kh¸ T.B×nh YÕu SL % KÐm (11) SL % SL % SL % SL % 32 12,5 11 34,4 15 46,9 6,3 28 7,1 32,1 15 53,6 7,1 SL % C KÕt luËn I.Ý nghia của đề tài đối với công tác Mçi người cã mét suy nghÜ, mçi gi¸o viªn cã mét phong c¸ch lªn lớp Song tôi nghĩ dù phương pháp nào có mục đích chung là truyền thụ cho các em học sinh đúng, đủ kiến thức, kĩ gióp c¸c em hiÓu bµi vµ kh¾c s©u kiÕn thøc mét c¸ch nhanh nhÊt Víi bé m«n nµy t«i thiÕt nghÜ t×m ®ược mét phư¬ng ph¸p chung dạy học để đạt hiệu cao là điều khiến giáo viên phải tìm tòi, song không phải dễ dàng đạt điều đó Nh÷ng suy nghÜ cña t«i trªn ®©y vÒ viÖc d¹y nghe chØ lµ nh÷ng kinh nghiÖm rót tõ phư¬ng ph¸p cò vµ míi thùc tÕ gi¶ng d¹y Cã thÓ còn nhiều thiếu sót, song đó là yếu tố cá nhân Rất mong các đồng chí đồng nghiệp gop ý để sáng kiến của tôi được hoàn thiện và áp dụng rộng r·i ở bộ môn tiếng Anh II.Khả ứng dụng Ơ bËc THCS viÖc ®a tiÕt d¹y nghe m«n tiÕng Anh vµo ch¬ng tr×nh là điều kiện tốt để học sinh có thể phát triển cách đầy đủ các kỹ ngôn ngữ Song dạy và học nghe tiếng Anh còn "mới "đối với häc sinh vµ gi¸o viªn, c¶ gi¸o viªn vµ häc sinh kh«ng thÓ tr¸nh khái nh÷ng khã kh¨n, bì ngì ban ®Çu Víi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy, t«i hy väng sÏ gãp mét phÇn nhá vµo viÖc gióp gi¸o viªn vµ häc sinh trêng chúng tôi nói riêng, các đồng nghiệp và học sinh các trờng bạn nói chung kh¾c phôc dÇn khã kh¨n, thùc hiÖn viÖc d¹y vµ häc nghe m«n (12) tiếng Anh đạt hiệu tốt Về phía thân, tôi xin hứa tiếp tục thừa kế và phát huy kết đã đạt đợc việc thực đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi chơng trình, phơng ph¸p gi¶ng d¹y m«n tiÕng Anh III.Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Sau áp dụng thành công đề tài này thân tôi đã gặt đợc kết đáng kể và kinh nghiệm quý báu cho thân nh sau: 1- Gi¸o viªn ph¶i lu«n t¹o m«i trêng ngo¹i ng÷ giê häc vµ phải sử dụng tiếng Anh nh là ngôn ngữ chính đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp và đối tợng học sinh, giáo viên có thể sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dờ hiểu, dờ nhớ, dờ thuộc - Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học để sử dụng giao tiếp - Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi học sinh nói Hãy để các em nghe và nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh đó cố gắng diễn tả ý nghĩa m×nh b»ng tiÕng Anh, lµm nh vËy sÏ khiÕn c¸c em c¶m thÊy sî m¾c lçi nghe vµ nãi - Giáo viên nên lụ̀ng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh víi h×nh thøc " võa ch¬i - võa häc" - Trong thêi gian ë nhµ híng dÉn c¸c em tËp nghe tiÕng Anh qua đài, tivi, nghe các bài hát tiếng Anh B»ng viÖc t¹o c¸c m«i trêng ngo¹i ng÷ nh vËy th× häc sinh míi cã thÓ luyÖn tËp tèt kü n¨ng nghe vµ c¸c kü n¨ng giao tiÕp kh¸c (13) 2- Gi¸o viªn cÇn sù l«i cuèn, thu hót häc sinh vµo néi dung bµi nghe các hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho tõng giai ®o¹n cña mét tiÕt d¹y nghe 3- Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung bài nghe: tranh ¶nh, m« h×nh, b¨ng 4- Gi¸o viªn cÇn ph¶i chän, sö dông vµ phèi hîp linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p, kü thuËt d¹y nghe tiÕn tr×nh cña giê d¹y Ơ giai ®o¹n luyÖn tËp sau nghe, ngoµi c¸c bµi tËp s¸ch gi¸o khoa, gi¸o viªn cÇn ®a c¸c bµi tËp phï hîp, cã tÝnh n¨ng giao tiÕp thùc tÕ cao IV Đề xuất, kiến nghị Xuất phát từ sở lý luận, thực tiờn, mục đích dạy học nh thành công và hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, dạy nghe nói riêng đạt chất lượng ngµy cµng c¶i thiÖn b¶n th©n t«i cã nh÷ng kiÕn nghÞ thiÕt thùc sau: *Ban Giám Hiệu: - Là môi trờng ngoại ngữ cho nên các kỹ phải đợc luyện tập theo ®¨c trng cña ph¬ng ph¸p d¹y häc, v× vËy cÇn ph¶i cã phßng bé môn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh nh không bị tác động tiếng ồn từ ngoài vào ( có thể cho kết hợp với các phßng bé m«n kh¸c) - Hệ thống điện cần phải đợc tu sưa để đảm bảo tính hữu dụng và an toµn sư dông - Cần cung cấp thêm đài, băng cassett (băng đài không có nên giáo viên tự thu từ đĩa CD vì chất lợng âm không đảm bảo) * Về phía lãnh đạo cấp trên: CÇn t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn cã c¬ héi giao lu häc hái vµ rót kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề (14) Ngưêi viÕt Nguyên Ngọc Hiền đánh giá hội đồng khoa học sở …………………………………………………………………………………… (15) …………………………………………………………………… đánh giá hội đồng Bệ̃ MễN ………… (16)