Cũng có thể hiểu “xã hội” là những gì thuộc về quan hệ giữa người và người về các mặt chính trị, kinh tế, triết học, lịch sử, văn học, ngôn ngữ… Từ đó có thể hiểu nghị luận xã hội là nhữ
Trang 1Môn: Văn DẠY VÀ HỌC VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI LỚP 9
Tác giả: Nguyễn Thị Ánh Nguyệt- Giáo viên THCS&THPT Hai Bà Trưng
Dành cho đối tượng: HSG lớp 9 Thời lượng: 14 tiết
I- ĐẶT VẤN ĐỀ
Nghị luận xã hội (NLXH) là một loại văn bản không có gì xa lạ trong trường phổ thông Chỉ có điều là trước cải cách giáo dục các đề thi chủ yếu yêu cầu học sinh viết bài NLXH Nhưng trong và sau giai đoạn cải cách giáo dục thì các đề thi lại chỉ chú trọng đến NLVH Những năm gần đây, với chương trình và SGK Ngữ văn mới, NLXH đã được chú ý một cách toàn diện hơn từ THCS đến THPT, từ Đọc- hiểu văn bản (THCS) hay Đọc văn (THPT) trong phần văn học đến luyện tập cách làm, cách viết ở phần Làm văn Và làm văn nghị luận đã trở thành một bộ phận không thể thiếu trong cấu trúc các đề thi tốt nghiệp THPT, Đại học và đặc biệt là trong các đề thi HSG các cấp Vì vậy rèn luyện làm văn NLXH là một đòi hỏi cấp bách với học sinh trung học nói chung và HSG văn nói riêng
Tuy nhiên về phía giáo viên, nhất là với các thầy cô giáo tham gia bồi dương HSG lớp 9 vẫn còn nhiều khó khăn khi đứng trước một kiểu bài mới được đề cập đến trong các đề thi HSG Về phía học sinh, kể cả học sinh năng khiếu thì kết quả bài viết còn nhiều hạn chế Một trong những hạn chế lớn nhất là HS không biết tìm ý và lập dàn ý cho đề NLXH Sở dĩ như vậy là vì loại bài này phải tự suy nghĩ, không sao chép được từ các tài liệu có sẵn… cách ra đề NLXH phong phú, đa dạng…
Từ thực tiễn đó, với kinh nghiệm của một giáo viên tham gia nhiều năm công tác bồi
dưỡng HSG, tôi mạnh dạn đề cập đến vấn đề: Dạy và học văn nghị luận xã hội cho HSG lớp 9
Chuyên đề gồm ba phần chính
- Phần thứ nhất: Giới thiệu chương trình và thời lượng
- Phần thứ hai: Nội dung (nêu một số hiểu biết cơ bản về NLXH như đặc điểm, yêu
cầu, các dạng đề và cách làm bài văn NLXH)
- Phần thứ ba: Luyện tập thực hành
II- NỘI DUNG
I Một số hiểu biết chung
1 Nghị luận và văn nghị luận:
- Nghị luận: bàn bạc, lí giải, đánh giá cho rõ một vấn đề nào đó
- Văn nghị luận là lọai văn dùng để bàn bạc về một vần đề, một hiện tượng, một nhận định hoặc về một giá trị của một tác phẩm văn học
Có nhiều cách bàn bạc, có khi dùng những bằng chứng để người ta tin tưởng hơn ( chứng minh), có khi phải giảng giải, đưa ra bằng chứng để người ta hiểu cặn kẽ hơn (giải thích), cũng có khi phải phát biếu ý kiến của mình ( bình luận) hoặc chỉ ra những giá trị của một tác phẩm văn học ( phân tích tác phẩm), hoặc chỉ ra những giá trị của một hình tượng nhân vật trong tác phẩm ( phân tích nhân vật), hoặc phải giảng giải để bình giá một tác phẩm thơ hoặc văn xuôi ( bình giảng)
Trang 2Dù là khi chứng minh, giải thích hay bình luận, phân tích tác phẩm, bình giảng tác phẩm thì người viết văn nghị luận vẫn phải có những hiểu biết đầy đủ về vấn đề sẽ trình bày, phải có lập trường quan điểm đúng đắn và phải lựa chọn một phương pháp trình bày, lập luận khoa học, phải dùng những lí lẽ, những dẫn chứng và cách trình bày những lí lẽ, dẫn chứng này theo một cách thức nhất định
2 Đặc điểm
- Văn nghị luận không làm nhiệm vụ mô tả đời sống xã hội hay nội tâm con người như văn sáng tác mà nhằm nhận biết và phân tích đời sống bằng tư duy logical nên nó phải tuân thủ chặt chẽ tư duy logical
- Những qui tắc này biểu hiện ở hình thức cả bài, bao giờ cũng phải có: NÊU VẤN
ĐỀ (mở bài), GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (thân bài), KẾT THÚC VẤN ĐỀ (kết bài), biểu hiện
ở kết cấu từng đoạn văn, có mở đoạn, triển khai đoạn, sơ kết đoạn, biểu hiện ở mục đích bài viết: làm cho người đọc HIỂU đến TIN rồi tiến đến xây dựng một THÁI ĐỘ ĐÚNG và hướng dẫn những hành động khác
3 Phân loại văn nghị luận:
Nhìn từ nội dung đề tài ta có thể chia văn nghị luận thành 2 loại lớn:
- Nghị luận văn học:
Là những bài văn bàn về các vấn đề văn chương- nghệ thuật, phân tích, bình luận về
vẻ đẹp của tác phẩm văn học, trao đổi về một vấn đề lí luận văn học hoặc làm sáng tỏ một nhận định văn học
- Nghị luận xã hội:
Theo từ điển từ và ngữ Hán Việt, “ nghị luận” là dùng lí luận để phân tích ý nghĩa phải trái, bàn bạc, mở rông vấn đề Còn “xã hội” trước hết là một tập thể người cùng sống, gắn bó với nhau trong quan hệ sản xuất và các quan hệ khác Cũng có thể hiểu “xã hội” là những gì thuộc về quan hệ giữa người và người về các mặt chính trị, kinh tế, triết học, lịch
sử, văn học, ngôn ngữ… Từ đó có thể hiểu nghị luận xã hội là những bài văn bàn về các vấn
đề xã hội- nhân sinh, một tư tưởng đạo lí, một lối sống cao đẹp, một hình tượng tích cực hoặc tiêu cực của đời sống, một vấn đề của tự nhiên, môi trường Mục đích cuối cùng của
nó là tạo ra những tác động tích cực đến con người và những mối quan hệ giữa con người với con người trong xã hội
Nói chung cả hai loại đều nhằm phát biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan điểm của người viết một cách trực tiếp về văn học hoặc chính trị, đạo đức, lối sỗng… bằng một ngôn ngữ trong sáng, hung hồn với những lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục
II Đề văn nghị luận xã hội và cách làm bài văn nghị luận xã hội
1 Đề văn nghị luận xã hội
- Nghị luận về một tư tưởng đạo lí
- Nghị luận về một hiện tượng đời sống
- Nghị luận về một vấn đề xã hội đặt ra trong tác phẩm văn học
2 Cách làm bài văn nghị luận xã hội
2.1 Yêu cầu chung của một bài nghị luận xã hội:
Trang 3- Đảm bảo kĩ năng nghị luận núi chung (dự là một bài văn chỉ cú độ dài khoảng 300,
400 từ đến 500, 600 từ…) : tập trung hướng tới luận đề để bài viết khụng tản mạn, cú ý triển khai thành những luận điểm chặt chẽ, nhất quỏn, tỡm được những dẫn chứng xỏc đỏng, giàu sức thuyết phục
+ Kĩ năng làm bài văn nghị luận
* Kĩ năng tỡm hiểu đề:
- Đọc kĩ đề, lưu ý những từ ngữ quan trọng gợi hướng làm bài
- Xỏc định đỳng kiểu bài nghị luận để trỏnh nhầm lẫn về phương phỏp
- Xỏc định nội dung nghị luận để trỏnh lạc đề
- Xỏc định phạm vi tư liệu cho bài viết
GV đặc biệt lưu ý kiểu ra đề cú mệnh lệnh và khụng cú mệnh lệnh, những đề mở để học HS làm quen với những yờu cầu mới trong làm văn nghị luận
* Kĩ năng tỡm ý và lập dàn ý
* Kĩ năng dựng đoạn
- Viết đoạn mở bài: cỏch trực tiếp, cỏch giỏn tiếp…
- Viết cỏc đoạn thõn bài: Cỏc cỏch trỡnh bày nội dung trong đoạn văn (diễn dịch, qui nạp, tổng-phõn-hợp…), kĩ năng liờn kết đoạn ( sử dụng từ ngữ, cõu để liờn kết)
- Viết đoạn kết bài: xõy dựng đoạn kết bài tương ứng với mở bài, cỏc cỏch kết bài…
* Trong quá trình dựng đoạn, chú ý kĩ năng dùng từ, đặt câu, phát triển ý để tăng chất văn và độ sâu sắc cho bài viết Kết hợp các kiến thức GV cung cấp, các ví dụ minh hoạ, cần dành thời gian cho HS luyện viết và chấm chữa, phát huy tính sáng tạo của HS trong làm văn
- Đảm bảo về kiến thức: đú là những hiểu biết nhất định về chớnh trị- phỏp luật, những kiến thức cơ bản về truyền thống lịch sử, văn húa, đạo đức, tõm lớ- xó hội, những tin tức thời sự cập nhật…
2.2 Yờu cầu cụ thể cho từng dạng đề
Nghị luận về một tư tưởng đạo lớ
A.Thế nào là nghị luận về một tư tưởng đạo lớ
- Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lớ là bàn về một vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…của con người
- Yờu cầu về nội dung của bài nghị luận này là phải làm sỏng tỏ cỏc vấn đề tư tưởng, đạo lớ bằng cỏch giải thớch, chứng minh, so sỏnh, đối chiếu, phõn tớch,… để chỉ ra chỗ đỳng (hay chỗ sai) của một tư tưởng nào đú, nhằm khẳng định tư tưởng của người viết
-Về hỡnh thức, bài viết phải cú bố cục 3 phần; cú luận điểm đỳng đắn, sỏng tỏ; lời văn chớnh xỏc, sinh động
Dạng bài này khụng chỉ cú tỏc dụng giỏo dục đạo đức, nhõn cỏch thiết thực với học sinh mà cũn là hỡnh thức luyện tập kĩ năng nghị luận, vận dụng tổng hợp cỏc thao tỏc lập luận vào một loại đề cụ thể Nếu như bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống từ việc phõn tớch sự việc cụ thể mà rỳt ra những vấn đề tư tưởng thỡ bài nghị luận về một tư tưởng đạo lớ lại đi từ phõn tớch, giải thớch một tư tưởng đối với đời sống con người
Trang 4B Các dạng đề nghị luận về một tư tưởng đạo lí:
Đặc điểm dạng đề nghị luận về tư tưởng, đạo lí: đối với HS trong hà trường phổ thông, do tâm lí lứa tuổi, tầm nhận thức nên những vấn đề đặt ra để bàn luận không phải là những vấn đề quá phức tạp, lớn lao mà chỉ là những khía cạnh đạo đức, tư tưởng, tình cảm gắn liền với cuộc sống hằng ngày như tình cảm quê hương, gia đình, bạn bè, ý thức trách nhiệm, tinh thần học tập, phương pháp nhận thức…Những vấn đề này đặt ra một cách trực tiếp, nhưng thường là được gợi mở qua một câu danh ngôn ( tục ngữ, ca dao, câu nói của các bậc hiền triết, các lãnh tụ, các nhà văn hóa, khoa học, nhà văn nổi tiếng…)
1 Nghị luận về một quan điểm, đạo đức, lối sống
Ví dụ:
Đề 1: Bàn về câu ngạn ngữ “Thời gian là vàng”
Đề 2: Suy nghĩ của em về tâm sự của nhạc sĩ Trịnh Công Sơn “Sông vẫn chảy đời
sông, suối vẫn trôi đời suối, sống trên đời cần có một tấm lòng, dù chỉ là để gió cuốn đi…”
2.Nghị luận về một quan niệm, một quan điểm về các vấn đề văn hóa, giáo dục, tôn giáo, tín ngưỡng…
Đề 1: “Trách nhiệm của mỗi dân tộc là thể hiện bản sắc của mình trước thế giới”
Từ ý kiến của Tago, em hãy trình bày suy nghĩ của mình về vấn đề giữ gìn bản sắc dân tộc
Đề 2: Những tấm lòng cao cả là cuốn sách rất nổi tiếng của nhà văn Ét-mông-đô Đơ
A-mi-xi Đây là một đoạn trích trong bức Thư của bố gửi cho cậu con trai En-ri-cô được đặt tiêu đề là Lòng biết ơn:
Bạn Xtac-đi của con không bao giờ than phiền về thầy giáo cả, bố tin chắc như vậy,
“Thầy giáo đang trong cơn nóng nảy”, con đã nói như vậy với một giọng hằn học Con hãy nghĩ xem, biết bao nnhieeu lần, chính con, con đã nóng nảy Và nóng nảy với ai? Với bố con, với mẹ con, nghĩa là đối với những người mà những cử chỉ nóng nảy ấy là những tội lỗi lớn
(Những tấm lòng cao cả - NXB văn học)
Em có thể nói gì về lòng biết ơn đối với bố mẹ, thầy (cô) giáo của mình, những người
mà mỗi ứng xử không đúng, mỗi lời nói thiếu suy nghĩ của em có thể là những tội lỗi lớn.
3 Nghị luận về phương pháp tư tưởng
Đề 1: Ý nghĩa và bài học rút ra từ câu nói của nhà văn Lép Tôn-xtôi: “Điều quan
trọng không phải là biết quả đất tròn mà là bằng cách nào để biết quả đất tròn”
Đề 2: Học ở trường và học từ cuộc sống, cách học nào quan trọng hơn?
C Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí
Đối với dạng đề nghị luận về một tư tưởng, đạo lí, để giải quyết vấn đề, ta cần lưu ý cách xem xét nó từ nhiều góc độ Cách đơn giản nhất là thử đặt ra và trả lời những câu hỏi Sau đây là một số dạng câu hỏi chính:
- Nó là gì?
- Nó như thế nào?
- Vì sao lại thế?
Trang 5- Được thể hiện trong cuộc sống và văn học ra sao?
- Như thế thì có ý nghĩa gì với cuộc sốn, với con người, với bản thân?
Từ việc đặt ra và trả lời các câu hỏi, có thể hình dung một bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lí thường triển khai theo 3 bước cơ bản sau:
- Giải thích khái niệm ( Từ ngữ, hình ảnh…)
- Phân tích, lí giải
- Bình luận đánh giá
Và phải có bố cục 3 phần đầy đủ
a Mở bài: Giới thiệu tư tưởng, đạo lí cần bàn luận, trích dẫn (nếu đề bài đưa ra ý
kiến, nhận định)
b Thân bài:
b.1 Giải thích khái niệm:
Tùy theo từng yêu cầu cụ thể mà mức độ và cách giải thích có thể sẽ khác nhau Chẳng hạn, với câu ngạn ngữ Thời gian là vàng, điều cần giải thích trước hết là khái niệm
Thời gian và Vàng rồi trên cơ sở đó giải thích , cắt nghĩa nội dung câu ngạn ngữ Với lời dạy của Phật “ Giọt nước chỉ hòa vào biển cả mới không cạn mà thôi, trước hết cần xác định nghĩa đen của những từ Giọt nước, biển cả, không cạn rồi suy luận ra nghĩa bong Với
quan niệm của Trịnh Công Sơn: “ Sông vẫn chảy đời sông, suối vẫn trôi đời suối, sống trên đời cần có một tấm lòng, dù chỉ là để gió cuốn đi…”, cần lần lượt giải thích các mệnh đề,
các hình ảnh Sông vẫn chảy đời sông, suối vẫn trôi đời suối, tấm lòng, cần có tấm lòng để gió cuốn đi để trên cơ sở đó xác định chính xác nội dung thông điệp được gửi gắm trong câu
nói
Có những đề bài, khâu giải thích có thể làm gọn gang, đơn giản nhất là khi trong yêu cầu, nhận định không có những khái niệm phức tạp, khó hiểu hay những hình ảnh có khả năng khơi gợi những tư tưởng sâu xa Thế nhưng lại có những đề bài, khâu giải thích cần làm rất công phu Chẳng hạn với quan niệm về ý nghĩa của việc đọc sách “ Đọc là biến đi khỏi thế giới Đọc là tìm lại thế giới Đọc là còn lại một mình với cả thế giới trong tay” có rất nhiều các mệnh đề cần giải thích Nếu không giải thích tường tận những mệnh đề đó sẽ không xác định nổi ý nghĩa, phạm vi ý nghĩa trong quan điểm về ý nghĩa của việc đọc sách
b.2 Phân tích, lí giải:
Bản chất của thao tác này là giảng giải nghĩa lí của vấn đề được đặt ra để làm sáng tỏ bản chất vấn đề cùng với các khía cạnh, các mối quan hệ của nó Phần này thực chất là trả lời câu hỏi: Tại sao? Vì sao?
Để làm được việc này, chúng ta cần tách vấn đề thành các khía cạnh nhỏ để xem xét, nghiên cứu Cách đơn giản nhất là đặt ra các câu hỏi để khảo sát tìm hiểu Muốn đặt ra các câu hỏi thật sự cần thiết cho việc giải quyết yêu cầu của đề, cần làm thật tốt khâu giải thích
để xác định chính xác vấn đề mà đề bài đặt ra cùng với các khía cành và phương diện của
nó Chỉ khi ấy mới có thể xác định được những gì cần lí giải cho vấn đề trở nên sáng tỏ, rõ ràng Chẳng hạn với vấn đề nhận thức được đặt ra trong câu thơ của Tố Hữu: “ Ôi! Sống đẹp là thế nào hỡi bạn” thì sau khi giải thích để xác định rằng Sống đẹp là lối sống tích cực,
là lối sống cao cả mà con người luôn hướng tới, chúng ta có thể hướng dẫn học sinh đạt ra những câu hỏi sau:
Trang 6- Sống đẹp là sống có lí tưởng như thế nào?
- Sống đẹp là sống có những phẩm chất gì?
- Sống đẹp là sống có mối quan hệ như thế nào với mọi người?
…
Với những câu hỏi đó, cho học sinh thấy rõ những khía cạnh sau: Sống đẹp là sống tích cực xuất phát từ lòng nhân ái, bao dung, vị tha và biết tha thứ, biết hướng thiện Sống đẹp là sống có lý tưởng, hoài bão và ước mơ và bằng nghị lực, bằng ý chí, kiên định phấn đấu đạt ước mơ đó Sống đẹp là sống trung thực, trong sáng, giản dị và mạnh khỏe Sống đẹp dám đương đầu với khó khăn thử thách, hi sinh, không sợ hiểm nguy, không sợ thất bại, không sợ đấu tranh Sống đẹp thực sự hòa mình với mọi người, sống có ích cho mình, cho đời với nguyện ước làm cho cuộc sống ngày một tốt đẹp hơn Sống đẹp luôn lạc quan yêu đời, tin tưởng vào ngày mai tươi sáng để vượt lên tự hoàn thiện, trở thành người có ích, sống có ích
b.3 Bình luận đánh giá:
Đây là phần việc học sinh bộc lộ nhận thức về vấn đề ở mức độ cao nhất, cũng là phần việc khó khăn nhất Vì vậy, trước hết cần phải đánh giá vấn đề ở các bình diện, khía cạnh khác nhau: Ý nghĩa tư tưởng, ý nghĩa thực tế, mức độ đúng-sai, đóng góp- hạn chế…
Từ sự đánh giá trên các bình diện, hướng dẫn học sinh nhìn nhận giá trị của vấn đề như một bài học kinh nghiệm trong cuộc sống cũng như trong học tập, trong nhận nhận thức cũng như trong tình cảm, tư tưởng để tự mình bồi đắp, nâng cao kinh nghiệm sống, kinh nghiệm ứng xử trong cuộc sống Ngoài ra, tùy theo yêu cầu và tính chất cụ thể của từng đề bài mà học sinh có thể bổ sung, thêm bớt các phần khác nhau: liên hệ, mở rộng; rút ra bài học Phần này nên có trong những đề bài đề cập đến những vấn đề gắn liền hoặc gần gũi với đời sống của lứa tuổi học sinh Ví dụ: phương pháp học tập, tích lũy kiến thức, quan hệ bạn bè, cách sống và cách ứng xử…Ỏ những đề bài như thế, việc liên hệ, mở rộng cũng chứng tỏ mức
độ hiểu và khả năng cảm nhận vấn đề của học sinh Chẳng hạn quay trở lại với quan niệm của Tố Hữu “Ôi! Sống đẹp là thế nào hỡi bạn” thì ở phần này cần nêu những nội dung sau
- Khẳng định đây là quan niệm sống đúng đắn, cao đẹp
- Phê phán những quan niệm chưa đúng về lối sống của thanh niên: thiếu lý tưởng, không hoài bão, ham vui chơi lạc thú, sống lạc điệu, thác loạn trong tình ái và nghiện ngập Không ít học sinh quên học tập, tu thân, sống thu mình, ngại gian khổ, hèn nhát và bi quan…
- Liên hệ nhận thức và hành động: hiểu đúng về lối sống đẹp, thực hiện nhiệm vụ và quyết tâm học tập và rèn luyện trở thành người sống có ích
c Kết bài:
- Khẳng định lại vấn đề
- Tóm lại , mô hình ý và bố cục bài viết này chỉ là một cách, trong khi triển khai có thể linh hoạt đề xuất ra nhiều ý và bố cục khác, miễn là làm sáng tỏ được vấn đề và có sức thuyết phục cao
Nghị luận về một hiện tượng đời sống.
A.Thế nào là nghị luận về một hiện tượng đời sống.
Trang 7- Nghị luận về một hiên tượng trong đời sống xã hội là bàn về một sự việc, hiện tượng có ý nghĩa đối với xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ
- Yêu cầu về nội dung của bài nghị luận này là phải nêu rõ được sự việc, hiện tượng
có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại của nó; chỉ ra nguyên nhân và bày
tỏ thái độ, ý kiến nhận định của người viết
- Về hình thức, bài viết phải có bố cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận cứ xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn chính xác, sống động
B Các dạng đề nghị luận về một hiện tượng đời sống.
a/ Nghị luận về một sự việc, hiện tượng liên quan đến môi trường sống tự nhiên của con người như: “Trái đất sẽ ra sao nếu thiếu đi màu xanh của những cánh rừng”
b/ Nghị luận về một sự việc, hiện tượng có liên quan đến đời sống xã hội như: “ Ô nhiễm môi trường: không phải chỉ có ở thành phố” hay: “ tuổi trẻ học đường suy nghĩ và góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông”
c/ Nghị luận về một sự việc, hiện tượng tích cực đáng biểu dương hoặc tiêu cực đáng phê phán như Game online: tốn thời gian và vô bổ, bạn nghĩ sao? Hay: Đất nước ta có nhiều tấm gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi em hãy nêu một số tấm gương đó và trình bày suy nghĩ của mình
C.Cách làm bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống
a Mở bài: Giới thiệu sự việc, hiện tượng cần bàn luận
b Thân bài
b.1 Giới thiệu thực trạng
- Trước hết cần biết nhận diện hiện tượng ấy (sự việc, con người): các biểu hiện, các dạng tồn tại, thậm chí cần cả những số liệu cụ thể Thực hiện thao tác này đòi hỏi học sinh một sự hiểu biết và quan tâm đến các vấn đề đang tồn tại trong đời sống xã hội hiện nay Nghĩa là không phải đợi tới lúc nhận đề bài mới tìm hiểu mà học sinh cần có sự chuẩn bị trước bằng sự chú ý nghe thời sự hằng ngày, cập nhật thông tin về các vấn đề trong nước cũng như quốc tế Tất nhiên đó là những hiện tương đặt ra các vấn đề có ý nghĩa sâu sắc, tạo
ra sự ảnh hưởng rộng và thường là ảnh hưởng xấu đến đời sống cộng đồng và cuộc sống của chính lứa tuổi học sinh: ô nhiễm môi trường, an toàn giao thông, các căn bệnh xã hội như HIV/AIDS, các tệ nạn như nghiện ma túy, các thói quen xấu như ham Internet, hút thuốc lá, quay cóp trong giờ kiểm tra…hay những tấm gương hiếu thảo vượt khó của thanh thiếu niên… Khi phản ánh thực trạng cần đưa ra những con số, những thông tin cụ thể, tránh lối nói chung, mơ hồ chính sự cụ thể của thông tin sẽ tạo ra sức thuyết phục cho những ý kiến đánh giá sau đó
b.2 Phân tích và bình luận nguyên nhân- kết quả (hậu quả)
- Sau khi xác định rõ thực trạng, cần phân tích hiện tượng ở các măt nguyên nhân, hậu quả và cố gắng tìm các giải pháp để giải quyết thực trạng đó Khi phân tích cần có sự tỉnh táo để phân tích với một lập trường tư tưởng vững vàng, không chạy theo dư luận không chính thống mà dẫn tới chủ quan khi phân tích, đánh giá hiện tượng Lưu ý khi phân tích nguyên nhân nên chú ý tới các mặt khách quan- chủ quan Chẳng hạn, với hiện tượng tai nạn giao thông thì nguyên nhân khách quan là do hệ thống giao thông còn nhiều bất cập (cách phân luồng, phân tuyến, hệ thống biển báo, chỉ dẫn, chất lượng của các phương tiện tham gia giao thông…), nguyên nhân chủ quan là người tham gia giao thông chưa ý thức
Trang 8đầy đủ về trỏch nhiệm, chưa nắm vững luật phỏp, chưa chỳ ý đỳng mức tới vấn đề an toàn… Khi đỏnh giỏ hậu quả, cần xem xột ở phạm vi cỏ nhõn- cộng đồng, hiện tại- tương lai…vớ dụ như hiện tượng nghiện Internet khụng chỉ làm hao tổn sức lực, tiền của, ảnh hưởng xấu đến
sự phỏt triển nhõn cỏch cỏ nhõn mà cũn tạo mầm mống cho những bất ổn trong xó hội
b.3 Đề xuất giải phỏp
Sau khi phõn tớch và bỡnh luận nguyờn nhõn- kết quả, thường là phần nờu, đề xuất giải phỏp khắc phục Trước hết cần xem lại nguyờn nhõn vỡ chớnh nú là gợi ý tốt nhất để tỡm
ra cỏc giải phỏp khắc phục Chẳng hạn như nguyờn nhõn của tai nạn giao thụng là do người tham gia giao thụng chưa cú ý thức trỏch nhiệm, chưa nắm vững luật phỏp và chưa chỳ ý đến sự an toàn thỡ một trong những giải phỏp cú thể thực hiện là tuyờn truyền, giỏo dục về
an toàn giao thụng, xõy dựng chế tài xử phạt đối với những trường hợp vi phạm an toàn giao thụng…
c Kết bài:
- Khẳng định vấn đề
Túm lại, bài văn nghị luận về hiện tượng đời sống cần là sự bộc lộ vốn hiểu biết và lập trường, thỏi độ của người viết về hiện tượng được nờu Vỡ vậy, bờn cạnh việc nắm vững cỏc bước cơ bản trong quỏ trỡnh làm bài, học sinh cần thể hiện tiếng núi cỏ nhõn và quan điểm đỏnh giỏ thật rừ ràng, sắc sảo thỡ bài viết mới cú sức thuyết phục
Nghị luận về một vấn đề xó hội đặt ra trong TPVH
Cỏc TPVH cũng trở thành một nguồn đề tài phong phỳ, cú nhiều nội dung trở thành đối tượng của kiểu bài nghị luận Trong chương trỡnh Ngữ văn THCS, đặc biệt là chương trỡnh Ngữ văn 9, nhiều tỏc phẩm đó tỏi hiện cuộc sống, đất nước và hỡnh ảnh con người Việt Nam trong suốt thời kỡ lịch sử từ sau Cỏch mạng thỏng Tỏm 1945 Những điều chủ yếu mà cỏc tỏc phẩm đó thể hiện chớnh là tõm hũn, tỡnh cảm, tư tưởng con người trong một thời kỡ lịch sử cú nhiều biến động lớn lao, những tỡnh cảm mới mẻ sõu sắc như: tỡnh yờu quờ hương đất nước, tỡnh đồng chớ, sự gắn bú với Cỏch mạng, lũng kớnh yờu Bỏc Hồ, những tỡnh cảm gần gũi bền chặt của con người như tỡnh camrbaf chỏu, tỡnh mẹ con, cha con trong sự thống nhất với tỡnh cảm chung Đõy là một số vớ dụ cú thể coi là một tư liệu vận dụng trong quỏ trỡnh giảng dạy nhằm mục đớch củng cố sõu sắc hơn kiến thức đọc hiểu của học sinh, khả năng liờn hệ đến thực tế và rốn thờm kĩ năng làm văn nghị luận xó hội cho cỏc em
A Đặc điểm dạng đề NL về một vấn đề XH đặt ra trong tỏc phẩm văn học
Đõy là dạng đề tổng hợp, đũi hỏi HS kiến thức về cả hai mảng văn học và đời sống, cũng đũi hỏi cả kĩ năng phõn tớch văn học và kĩ năng phõn tớch, đỏnh giỏ cỏc vấn đề xó hội Nghĩa là cú thể kiểm tra được người viết về cả kiến thức văn học và kiến thức đời sống Đề thường xuất phỏt từ một vấn đề xó hội giàu ý nghĩa cú trong tỏc phẩm văn học nào đú để yờu cầu HS bàn bạc rộng ra về vấn đề xó hội đú Vấn đề xó hội được bàn bạc cú thể được rỳt ra từ một tỏc phẩm văn học đó học trong chương trỡnh nhưng cũng cú thể rỳt ra từ một cõu chuyện chưa được học Hóy đọc cỏc đề văn sau:
Đề 1:
Trang 9Nhân vật Nhĩ trong truyện ngắn Bến quê (Nguyễn Minh Châu) vào những ngày cuối
cùng của cuộc đời mình đã tìm thấy vẻ đẹp quê hơng nơi bãi bồi bên kia sông ngay trớc của
sổ nhà mình Sự phát hiện đó của Nhĩ gợi cho em suy nghĩ gì về cái đẹp trong cuộc sống?
Đề 2:
Đọc cõu chuyện sau: “ Cú người đỏnh mất dấu phẩy, trở nờn sợ những gỡ phức tạp,
cố tỡm những cõu đơn giản Đằng sau những cõu đơn giản là những ý nghĩ đơn giản Sau
đú, anh ta đỏnh mất dấu chấm than và bắt đầu núi khe khẽ, khụng cú ngữ điệu chẳng cũn
gỡ làm anh ta sung sướng hay phẫn nộ Anh ta thờ ơ với mọi chuyện Kế đú, anh ta đỏnh mất dấu chấm hỏi và chẳng bao giờ hỏi gỡ nữa Mọi sự kiện bất kỡ xảy ra ở đõu, dự trong vũ trụ, trờn trỏi đất hay ngay chớnh trong nhà anh ta, cũng khụng làm anh ta quan tõm Một vài năm sau, anh ta quờn mất dấu hai chấm và khụng giải thớch hành vi của mỡnh nữa Cuối đời, anh ta chỉ cũn lại dấu ngoặc kộp mà thụi Anh ta khụng cũn phỏt biểu được một ý kiến nào của riờng mỡnh nữa, mà luụn luụn trớch dẫn lời người khỏc Thế là anh ta hoàn toàn quờn mất cỏch tư duy Cứ như vậy, anh ta đi đến dấu chấm hết Xin hóy giữ những dấu cõu của mỡnh!”
( Sỏch Ngữ văn lớp 6 tập 2- NXBGD năm 2002)
Suy nghĩ của em về ý nghĩa được gợi ra từ cõu chuyện trờn
B Cỏch làm dạng đề NL về một vấn đề XH đặt ra trong tỏc phẩm văn học
Vấn đề xó hội đặt ra trong tỏc phẩm văn học cú thể là một vấn đề tưởng đạo lớ nhưng cũng cú thể là một hiện tượng cuộc sống đỏng ca ngợi hay phờ phỏn Như vậy để làm loại đề này cần hướng dẫn học sinh tiến hành theo hai bước:
- Giới thiệu và phõn tớch vấn đề xó hội đặt ra trong tỏc phẩm văn học (Gọi là bước Giới thiệu và phõn tớch)
- Nghị luận về vấn đề xó hội đặt ra trong tỏc phẩm văn học
Cần lưu ý học sinh, trọng tõm bài viết sẽ thuộc về bước 2 Bước 1 là đề tài để người viết bàn bạc, trao đổi, mở rộng, nõng cao…
Cụ thể là:
a Mở bài:
- Giới thiệu vấn đề đợc nghị luận
b Thõn bài:
b.1 Bước 1: Để làm dạng bài này, học sinh trước hết phải nờu và phõn tớch làm rừ
vấn đề xó hội đặt ra trong tỏc phẩm văn học cựng với cỏc khớa cạnh, cỏc phương diện biểu hiện của nú Đõy là ý phụ trong bài viết nhưng khụng thể thiếu và cũng khụng nờn làm quỏ
kĩ dễ lạc sang kiểu bài nghị luận văn học Học sinh bằng sự phõn tớch để đi đến khỏi quỏt
nội dung xó hội cần nghị luận Chẳng hạn, với đề bài 1, trước hết cần phân tích đợc tâm
trạng của nhân vật Nhĩ trong những ngày cuối đời khi phát hiện ra bãi bồi bên kia sông, ngay trớc của sổ nhà mình Nhĩ trớc đó từng đi khắp mọi nơi trên trái đất nhưng về cuối đời anh mắc bệnh trọng nằm liệt giờng, mọi hoạt động của anh đều phải nhờ vào ngời thân Chính lúc này anh mới nhận ra vẻ đẹp của những cánh hoa bằng lăng, của mặt sông Hồng màu đỏ nhạt, một dải đất bồi dấp dính phù sa, của những sắc màu thân thuộc nh da thịt, nh hơi thở thân thuộc Đó là những phát hiện vừa mới mẻ vừa muộn màng gửi gắm tâm trạng của một con ngời nặng trĩu những từng trải, đau thương: yêu quê hương nhưng một đời phải
li hơng, thờng hờ hững và mắc vào những điều vòng vèo, chùng chình nên bây giờ cảm thấy tiếc nuối, xa xôi Qua đó nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến mọi người một thông
Trang 10điệp: Cái đẹp thật gần gũi, cái đẹp nằm ngay trong những điều giản dị, tiêu sơ của cuộc
đời mà mỗi người vì sự thờ ơ có thể lãng quên
Từ đú mới dẫn dắt để chuyển sang phần 2: Nghị luận về ý nghĩa của vấn đề đú trong cuộc sống hụm nay
- b.2 Bước 2: Nội dung chớnh của bài viết là yờu cầu HS cần trỡnh bày những hiểu
biết của bản thõn về vấn đề xó hội được nhắc đến trong văn bản bằng vốn kiến thức thực tế trong cuộc sống, thực trạng của vấn đề với cỏc mặt tốt- xấu, đỳng-sai, cũ- mới… từ đú bày
tỏ thỏi độ, quan điểm và đề ra những giải phỏp, liờn hệ mở rộng vấn đề, giải quyết vấn đề sõu sắc và thuyết phục Khi bàn về vấn đề trong mối liờn hệ với cuộc sống hiện tại lưu ý học sinh tựy theo tớnh chất vấn đề mà cú cỏch xử lớ cụ thể Nếu vấn đề đặt ra mang màu sắc
tư tưởng, đạo lớ, cần vận dụng mụ hỡnh Giải thớch khỏi niệm- Phõn tớch, lớ giải- Bỡnh luận, đỏnh giỏ Nếu vấn đề đặt ra là một hiện tượng đời sống, cần vận dụng mụ hỡnh Giới thiệu thực trạng- Phõn tớch và bỡnh luận nguyờn nhõn- kết quả (hậu quả)- đề xuất ý kiến (giải phỏp).Chẳng hạn với đề bài số 1, sau khi phân tích đợc tâm trạng của nhân vật Nhĩ trong
những ngày cuối đời khi phát hiện ra bãi bồi bên kia sông, ngay trớc của sổ nhà mình để từ
đó hiểu nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến mọi người một thông điệp: Cái đẹp thật gần gũi, cái đẹp nằm ngay trong những điều giản dị, tiêu sơ của cuộc đời mà mỗi người vì sự thờ ơ có thể lãng quên cần nờu được suy nghĩ về cỏi đẹp trong cuộc sống hụm nay.
Xỏc định được điều này, cần nhỡn nhận rừ thực trạng về quan niệm về cỏi đẹp trong xó hội ngày nay để từ đú trỡnh bày suy nghĩ của mỡnh về cỏi đẹp và đề xuất giải phỏp khắc phục những quan niệm sai, những hành vi, lối sống chưa đẹp…
Cần lưu ý dạng bài này rất dễ lẫn với bài nghị luận văn học vỡ buộc phải cú khõu phõn tớch tỏc phẩm để xỏc định vấn đề cần nghị luận Để trỏnh nhầm lẫn, cần xỏc định và phõn biệt rừ sự khỏc biệt về mục đớch và cỏch thức tiến hành Mục đớch của NLVH là bàn bạc, phõn tớch để đỏnh giỏ nội dung, nghệ thuật của TPVH Cũn mục đớch của loai đề NLXH là chỉ nhằm rỳt ra và làm sỏng tỏ vấn đề xó hội dược đặt ra ở văn bản tỏc phẩm đú trước khi tiến hành nghị luận ở phần chớnh Vỡ thế khi làm bài bài nghị luận văn học, cần phõn tớch, cắt nghĩa, bỡnh giỏ cỏi hay, vẻ đẹp của cỏc yếu tố của văn bản như ngụn ngữ, hỡnh tượng về cả hai phương diện nội dung ý nghĩa và đặc sắc nghệ thuật, cũn khi làm bài văn NLXH lại chỉ cần chỳ ý đến mặt nội dung ( tư tưởng, đạo lớ, hiện tượng tớch cực, tiờu cực của đời sống)
Chỳ ý:
- Cỏc mụ hỡnh cho cỏc dạng đề chỉ là tương đối Học sinh nờn vận dụng linh hoạt
- Trong bài văn nghị luận, bờn cạnh việc cắt nghĩa, lớ giải và đỏnh giỏ vấn đề đặt ra, khõu chứng minh cũng rất quan trọng Nú chứng tỏ mức độ hiểu và chủ động trong xử lớ vấn
đề của người viết Tuy nhiờn với yờu cầu của một bài viết ngắn (300 từ - 400 từ, 400 từ-600 từ) cần hướng dẫn học sinh nờn linh hoạt gắn việc chứng minh với cỏc khõu khỏc trong quỏ trỡnh viết bài Cần lưu ý học sinh là mỗi ý kiến lớ giải, đỏnh giỏ đều cú thể gắn với thực tiễn đời sống để chứng minh tớnh thực tế, chõn xỏc của nú
- Như vậy là để cú một bài NLXH sinh động, hấp dẫn cần cú hệ thống dẫn chứng càng xỏc thực, cụ thể càng cú sức thuyết phục cao Nờn hạn chế lấy dẫn chứng trong cỏc TPVH vỡ dự TPVH cú phản ỏnh thực tế đời sống thỡ nú vẫn là sản phẩm của sự hư cấu, tưởng tượng Muốn cú nhiều dẫn chứng sinh động, thuyết phục cần chỳ ý quan sỏt đời sống hàng ngày; theo dừi đài, bỏo truyền hỡnh, cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng khỏc…