chuyên đề dạy học dự án đối với những văn bản nhật dụng trong chương tŕnh thcs

Tên chuyên đề: "DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỐI VỚI NHỮNG VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH THCS" I ĐẶT VẤN ĐỀ: *Tầm quan trọng vấn đề: Trong dạy học Ngữ văn đòi hỏi nhiều kết cần phải đạt như: đảm bảo lượng kiến thức, tính hệ thống, rõ trọng tâm, mang tính giáo dục, có tính thực tiễn Và yếu tố quan trọng mà khơng phải mơn học địi hỏi, tạo hứng thú nơi người học Đặc biệt, văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS mang tính đặc thù, nói đến văn nhật dụng trước hết nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma túy, mục tiêu cuối cần đạt người học phải thấy tính chất văn để từ có ý thức đề cách thức hành động cụ thể mang tính tích cực sau học xong bài, Vì thế, tạo hứng thú, để học sinh tự nói lên suy nghĩ, hành động, thể hiểu biết, thực công tác tuyên truyền, vấn đề nêu văn nhật dụng vấn đề quan trọng giáo viên dạy học văn *Thực trạng liên quan: Nói yêu cầu cao so với yêu cầu học sinh THCS không làm Thực tế, học sinh thể khả từ viết, tập, nghiên cứu Nhưng nhìn chung em thực yêu cầu tiêt học mang tính bắt buộc chủ yếu chưa thật tự nguyện hứng thú, chưa sâu vào vấn đề cụ thể Thường em lắng nghe, thể khả thân, tiết có tính thực tế sống rõ ràng văn nhật dụng Lượng kiến thức văn vừa rộng vừa sâu, nội dung có tính thực tế cao địi hỏi phải sưu tầm, nghiên cứu từ nhiều nguồn: sống xung quanh em, tư liệu khoa học, hình ảnh minh họa, đề tài nghiên cứu có liên quan, huy động kiến thức nhiều mơn học Trong đó, học sinh lứa tuổi đa số ham học hỏi, tim tòi nghiên cứu điều mẽ lại thiếu kiên nhẫn, tầm nhìn có hạn, khả khái qt vấn đề khơng cao, kỹ trình bày cịn lưu lốt Điều gây khó khăn cho em nghiên cứu, trình bày vấn đề cụ thể * Lý chọn đề tài: Để làm điều đơn giản nằm ngồi tầm tay, lại có tác dụng lớn việc dạy học môn Ngữ văn, dạy học văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS, nên chúng tơi ln cố gắng tìm tịi phương pháp giúp học sinh tránh nhàm chán, kích thích sáng tạo, tư duy, rèn luyện tính tự tin, kỹ trình bày vấn đề cách khoa học, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp Và thấy dạy học dự án văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS cần thiết đem lại hiệu cao dạy học giáo dục nên tập trung đầu tư, nghiên cứu phương pháp * Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài này, xin đề cập đến việc tổ chức dạy học dự án văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp trưòng THCS II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Đặc điểm "Dạy học dự án": a Khái niệm dạy học dự án: Thuật ngữ dự án, hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, cần thực nhằm đạt mục đích đề Khái niệm dự án vào lĩnh vực giáo dục - đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng hình thức hay phương pháp dạy học Có nhiều quan niệm định nghĩa khác dạy học dự án Nhiều tác giả coi dạy học dự án tư tưởng hay quan điểm dạy học Cũng có người coi hình thức dạy học thực dự án, có nhiều phương pháp dạy học (PPDH) cụ thể sử dụng Tuy nhiên, coi dạy học dự án PPDH phức hợp Dạy học dự án hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, hướng dẫn giáo viên, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua việc giải tập tình (dự án) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể b Các hình thức dạy học dự án Dạy học dự án phân loại dựa theo nhiều sở khác Sau số hình thức dự án để tham khảo: Dự án “tham quan tìm hiểu”; Ví dụ: Dự án tham quan tìm hiểu quy trình sản xuất, dịch vụ Dự án “nghiên cứu, học tập”; Ví dụ: Dự án xác định độ pH đất trồng; Dự án khảo sát môi trường chăn nuôi, trồng trọt … Dự án “tuyên truyền giáo dục ”; Ví dụ: Dự án tuyên truyền giáo dục ý thức bảo vệ môi trường; Dự án giới thiệu cho nông dân cách nuôi trồng thủy sản, sử dụng phân bón hóa học, thuốc phịng trừ sâu bệnh… - Dự án “tổ chức thực hoạt động xã hội” Ví dụ: Dự án trồng chăm sóc xanh; Dự án xây dựng trường học “xanh, sạch, đẹp”… c Cấu trúc dạy học dự án Trong dạy học dự án có nhiều thành tố liên quan với mật thiết: người học, người dạy, nội dung, phương tiện dạy học, môi trường thời gian thực dự án … * Người học - Người học trung tâm dạy học dự án, người học không hoạt động độc lập mà làm việc theo nhóm, đóng vai người thuộc lĩnh vực khác nhau, có nhiệm vụ hồn thành vai trị theo mục tiêu đề - Khi thực nhiệm vụ giao, người học tự định cách tiếp cận vấn đề hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề - Trong dạy học dự án người học cần hoàn thành dự án với sản phẩm cụ thể có ý nghĩa giá trị định thân xã hội * Người dạy: - Trong suốt trình dạy học, vai trò giáo viên định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực dự án thông qua phát triển lực thân - Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn thể vai trò phù hợp với nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hoàn thành vai trị - Tạo mơi trường học tập, dẫn, gợi lên nghi vấn thúc đẩy hiểu biết sâu người học - Hướng dẫn người học tập trung vào tìm hiểu, giải vấn đề thực nhiệm vụ cụ thể dự án - Cho phép khuyến khích người học tự kiến tạo nên kiến thức họ * Nội dung dạy học Nội dung dạy học người học tiếp thu trình thực dự án Nội dung dạy học cần theo sát chương trình học có phạm vi kiến thức liên mơn Khi thiết kế dự án, cần phải chọn nội dung dạy học có mối liên hệ với sống mơi trường lớp học, hướng tới vấn đề giới thật * Phương pháp dạy học - Trong dạy học dự án người tổ chức phối hợp nhiều PPDH khác nhau: thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, nêu vấn đề, làm việc theo nhóm … - Học tập dự án học tập hành động Vì vậy, người học khơng tiếp thu thơng tin cách bị động mà người tích cực giành lấy kiến thức Như vậy, học thật hấp dẫn người học vấn đề có thật đời sống * Phương tiện dạy học Phương tiện dạy học dạy học dự án sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, máy tính, internet, phương tiện trình chiếu… Người học cần tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin sản xuất ấn phẩm, trình bày vấn đề * Môi trường thời gian thực dự án Dự án giới hạn phạm vi lớp học có độ dài khoảng 1-2 tiết, vượt ngồi phạm vi lớp học kéo dài suốt năm học d Yêu cầu dạy học dự án: * Người học trung tâm dạy học dự án - Dạy học dự án ý đến nhu cầu, hứng thú người học: người học trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Dạy học dự án phương pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Người học tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Giáo viên chủ yếu đóng vai trị tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ, khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, sáng tạo người học - Người học không nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác phân tích, tổng hợp, đánh giá rút tri thức cho - Người học khơng tiếp thu kiến thức kiện mà áp dụng lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kĩ giải vấn đề * Dạy học thông qua hoạt động thực tiễn dự án - Trong trình thực dự án, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua hoạt động thực tiễn - Chủ đề dự án ln gắn liền với tình thực tiễn xã hội, với nghề nghiệp cụ thể, đời sống có thực… - Người học thường đóng vai thực dự án - Các dự án học tập góp phần gắn liền nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phương, với môi trường mang lại tác động tích cực xã hội * Hoạt động học tập phong phú đa dạng - Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề có thực mang tính thách đố Dự án có tính liên mơn, có nghĩa nhiều mơn học liên kết với Một dự án dù môn nào, phải địi hỏi kiến thức nhiều mơn học để giải Đặc điểm giúp dự án gần với thực tế sống ta cần kiến thức tổng hợp để làm việc - Trong q trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, tích lũy kinh nghiệm thực tiễn - Trong dạy học dự án, việc kiểm tra đánh giá đa dạng hơn, kiểm tra qua hoạt động nhiều hơn, nên giảm kiểm tra kiến thức túy kiểm tra viết - Trong dạy học dự án, phương tiện học tập đa dạng hơn, cơng nghệ thơng tin tích hợp vào q trình học tập * Kết hợp làm việc theo nhóm làm việc cá nhân - Các dự án thường thực theo nhóm, có phân cơng cộng tác làm việc thành viên - Làm việc theo nhóm giúp cho sản phẩm chất lượng hơn, tốn thời gian kết hợp phát huy sở trường cá nhân - Các dự án đòi hỏi kỹ cộng tác làm việc thành viên, học viên giáo viên với lực lượng xã hội khác tham gia dự án Nhờ đó, hoạt động dạy học dự án có tính xã hội cao * Quan tâm đến sản phẩm hoạt động - Trong trình thực dự án, người ta quan tâm nhiều đến sản phẩm tạo Sản phẩm vật chất, phi vật chất, thiết kế kế hoạch - Các sản phẩm không thu hoạch túy lí thuyết mà đa số trường hợp, dự án tạo sản phẩm vật chất mang tính xã hội - Để có sản phẩm tốt người học tự làm, giáo viên phải khéo léo điều chỉnh dự án cho sản phẩm dự án kết trình thực công việc thực tế không trình bày lại thơng tin thu thập - Giáo viên với người học đánh giá sản phẩm dựa tính thực tế, tính hữu ích sản phẩm kết hợp làm việc thành viên nhóm - Những sản phẩm đem lại nhiều ích lợi xã hội thường đánh giá cao Chúng cơng bố, giới thiệu rộng rãi đưa vào sử dụng thực tế * Nội dung cần có dự án văn bản: TÊN DỰ I Tổng Mục tiêu dự Người thực - Các chuyên gia, cố vấn, tổ chức phối hợp thực Phạm vi nghiên cứu dự Thời II Nội dung dự Lí hình thành dự Nhiệm vụ dự Điều kiện thực dự án: Các thiết bị sở vật Tổ chức thực Chia Thực công việc Thu thập số liệu, báo cáo kết Đánh giá sản Kế hoạch thực theo thời Sản phẩm dự Danh mục sản phẩm dự Tiêu chí đánh giá sản ÁN quan án hiện án gian án án án chất nhóm giao phẩm gian án kiến phẩm * Nội dung cần trình bày kết thực dự án học sinh lớp: Tên dự Mục tiêu Phạm vi nghiên cứu - Lí hình thành dự án Nhiệm vụ Báo cáo kết Đánh giá sản Danh mục sản phẩm e Các Để dạy học Bước 1: bước theo dự Xác án, cần định dự dự dự dự dạy học dự thực bước sau chọn đề án án án án phẩm kiến án đây: tài: - Mỗi văn có nhiều đề tài để học sinh nghiên cứu, chọn tên thực dự án - Học sinh tự chọn đề tài dự án sở định hướng giáo viên -Yêu cầu dự án: + Dự án phải gắn với nội dung dạy học chương trình + Dự án phải gắn với thực tiễn đời sống + Thiết kế hoạt động (việc làm) cụ thể cho người học + Qua hoạt động dự án người học tiếp thu kiến thức mơn học + Có tính khả thi (phù hợp với điều kiện thực tế lực người học) + Có sản phẩm cụ thể Bước 2: chia nhóm: - Một số nguyên tắc chia nhóm học sinh: + Đều số lượng học sinh + Đều lực thực dự án + Đều điều kiện gia đình học sinh có phương tiện CNTT + Quan tâm đến điều kiện lại học sinh - Thời gian chia nhóm: Trước đến tiết học có cần thực dự án tuần Bước 3: Xây dựng đề cương dự án - Giáo viên giúp học sinh định hình nội dung nghiên cứu dự án - Giáo viên hướng dẫn nội dung nghiên cứu cho dự án cụ thể: + Nghiên cứu nội dung có nội dung văn + Những hình ảnh, đoạn phim, hát, đồ, biểu đồ, sơ đồ, có liên quan đến đề tài dự án + Những số liệu xác có liên quan đến nội dung nghiên cứu - Giáo viên gợi ý địa tìm hiểu: + Nghiên cứu kiến thức có thực tiễn sống: - Trên giới - Ở nước ta - Ở địa phương sống - Cuộc sống người xung quanh ta - Ở gia đình - Ở ngơi trường học + Nghiên cứu tài liệu liên quan, qua mạng thơng tin, tạp chí, báo, truyền hình, + Tham khảo ý kiến người có kinh nghiệm (cha, mẹ, anh chị, ) thầy cô giáo - Giáo viên hướng dẫn cách thức thu thập, xử lý, ứng dụng thơng tin tìm vào dự án -Giáo viên hướng dẫn cách liên kết nội dung thơng tin máy vi tính, gởi qua gmail, - Giáo viên định hướng cách trình bày, cách tự đánh giá, cách nhận xét, đánh giá dự án nhóm học sinh - Giáo viên giúp học sinh xác định mục tiêu học tập cụ thể cách dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học/chương trình, kĩ tư bậc cao cần đạt Bước 4: Thực dự án - Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên - Các thành viên nhóm thực kế hoạch đề Khi thực dự án, hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn xen kẽ tác động qua lại với nhau; kết tạo sản phẩm dự án - Học sinh thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức thu qua trình làm việc Như vậy, kiến thức mà người học tích lũy thử nghiệm qua thực tiễn Bước 5: Thu thập kết - Kết thực dự án, học sinh cấp THCS, có sản phẩm như: viết dạng dạng văn bản, báo cáo trình bày Power Point, - Tất học sinh cần tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà họ tích lũy thơng qua dự án (theo nhóm cá nhân) - Sản phẩm dự án trình bày nhóm người học, giới thiệu trước lớp, trường g Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm - Nhóm học sinh tự đánh giá kết trình nghiên cứu trình bày dự án - Các học sinh khác đánh giá, góp ý, bổ sung, thể thắc mắc (nếu có) dự án nhóm bạn - Nhóm trình bày dự án giải đáp thắc mắc (nếu có) - Giáo viên đánh giá q trình thực kết dự án dựa sản phẩm thu học sinh, tính khúc chiết hợp lý cách thức trình bày em - Giáo viên hướng dẫn người học rút nội dung học kinh nghiệm cho việc thực dự án * Các tiêu chí đánh giá Để đánh giá dự án, dựa vào 10 tiêu chí bảng Tiêu chí STT Những kiến thức, kĩ thu sau dự án Lượng kiến thức gắn với môn học dự án Tạo điều kiện cho thành viên tham gia Chỉ rõ công việc người học cần làm Tính hấp dẫn với người học dự án Phù hợp với điều kiện thực tế Phù hợp với lực người học Áp dụng công nghệ thông tin Sản phẩm có tính khoa học 10 Sản phẩm có tính thực tiễn, thiết thực * Một dự án tốt Nhiệm vụ dự án phù hợp với khả thực người học Dự án tập trung vào nội dung học tập quan trọng, cốt lõi chương trình Các nhiệm vụ dự án kích thích cảm hứng, say mê người học Người học hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để thực cơng việc có chất lượng tốt Phát huy tối đa lực cá nhân người học họ đảm nhận vai trò khác hợp tác làm việc nhóm Dự án phải gắn với đời sống thực tế người học Người học có điều kiện để tiếp xúc với đối tượng thực tế, nguồn lực cộng đồng, tham khảo chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu Kết dự án thể kết tinh sản phẩm người học Ngay từ triển khai dự án, kết dự kiến phải làm rõ ln rà sốt nhiều lần Người học có điều kiện thể hiểu biết thơng qua báo cáo sản phẩm Dự án có hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên 10 Dự án có tham gia công nghệ đại Người học tiếp cận với nhiều công nghệ khác để hỗ trợ việc phát triển kỹ tư tạo sản phẩm có chất lượng tốt Hệ thống văn nhật dụng: KHỐI LỚP STT TIẾT PPCT 123 10 11 12 13 14 15 16 125, 126 129 5, 113 39 45 49 1, 6, 11, 12 91, 92 TÊN VĂN BẢN Cầu Long Biên - Chứng nhân lịc sử (HDĐT) Bức thư thủ lĩnh da đỏ Động Phong Nha (HDĐT) Cổng trường mở Mẹ Cuộc chia tay búp bê Ca Huế sông Hương Thơng tin ngày trái đất năm 2000 Ơn dịch thuốc Bài toán dân số Phong cách Hồ Chí Minh Đấu tranh cho giới hịa bình Tuyên bố giới quyền trẻ em Bàn đọc sách Dạy học dự án văn nhật dụng: a Tính khả thi: - Đặc trưng văn nhật dụng chương trình THCS: - Các điều kiện vật chất, trang thiết bị, đồ dùng sử dụng: + Ở học sinh + Giáo viên + Trên lớp học - Tính thực tiễn thực dự án (đối với văn nhật dụng) - Sự hứng thú học sinh - Khả hướng dẫn, định hướng, tổ chức giáo viên b Cách thức thực hiện: - Có thể sử dụng dạy học dự án văn bản: Toàn nội dung văn thời gian dành cho học tiến hành dự án học sinh - Có thể tiến hành dự án phần nội dung học chiếm phần thời gian học * Các bước tiến hành cụ thể: I Xác định mục tiêu học: - Theo chuẩn kiến thức kỹ - Thêm mục tiêu rèn luyện kỹ sống - Thêm mục tiêu vận dụng kiến thức liên môn - Chú ý đến tính linh hoạt đánh giá kết học tập học sinh II Chuẩn bị: Giáo viên a Thời gian chuẩn bị: Trước tiến hành dạy tuần b Nội dung nghiên cứu: - Nội dung học - Các dự án thực để gợi ý cho học sinh - Chia nhóm (sao cho có tính cơng bằng, tính hiệu quả) - Các tài liệu gợi ý học sinh nghiên cứu - Các địa mạng thông tin để gợi ý học sinh thực dự án hiệu c Nội dung định hướng cho học sinh thực dự án: - Tên nhóm, tên dự án - Bài học SGK - Mục tiêu học - Mục tiêu dự án - Các nội dung có dự án - Phương pháp thực dự án - Các địa cần nghiên cứu - Các GVBM tham khảo ý kiến d Cách thức theo dõi, hướng dẫn, gợi ý giúp học sinh hoàn thành dự án: - Gặp hướng dẫn trực tiếp - Trao đổi qua điện thoại, email Học sinh: - Tổ chức thành nhóm học sinh - Cử nhóm trưởng, nhóm phó - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên - Đề cách thức tiến hành dự án - Tiến hành bước thực dự án - Báo cáo thường xuyên với GVBM tiến trình thực dự án - Tham khảo ý kiến GVBM khác để hoàn thành dự án cách hiệu III Tiến hành tiết học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu tiết học “Dạy- học theo dự án” Giáo viên giới thiệu tiết học theo phương pháp mới: Dạy học dự án Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ lược yêu cầu học - Tác giả - Tác phẩm: + Hoàn cảnh đời + Đọc văn (nếu ngắn) - Nêu nội dung cần tìm hiểu từ văn + Nêu tính chất nội dung văn bản: Đó viết có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại, cụ thể nội dung gì? Xác định mục tiêu cuối cần đạt cần có ý thức đề cách thức hành động cụ thể mang tính tích cực sau học xong Đó nội dung dự án mà nhóm nghiên cứu, tiến hành hơm trình bày trước tập thể + Giáo viên ghi lại tên dự án lên bảng Hoạt động 3: Xin mời nhóm lên giới thiệu - Lần lượt nhóm giới thiệu nhóm minh: + Tên nhóm + Thành viên nhóm + Giải thích lý có tên gọi nhóm lý chọn đề tài dự án Hoạt động 4: Lần lượt nhóm lên trình bày, đánh giá, kết luận dự án nhóm theo tưng nội dung cụ thể sau: - Báo cáo sản phẩm - Tự đánh giá kết nghiên cứu - Mời nhóm nhận xét, đánh giá kết nghiên cứu nhóm - Mời GVBM nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm * GVBM kết luận khái quát kiến thức học Hoạt động 4: Giáo viên tổng kết, đánh giá việc thực dự án nhóm học sinh, kết luận chung học - GVBM tuyên dương chuẩn bị nhóm học sinh chuẩn bị chu đáo, có nội dung hay, dự án hấp dẫn, có tính giáo dục có tính thực tiễn, tun dương tinh thần tích cực học tập… - Đánh giá tính thực tiễn, giá trị dự án - Khẳng định lại nội dung học (theo nội dung sách giáo khoa) *Dặn dò: Chuẩn bị học sau, tự rút kinh nghiệm việc thực dự án lần để lần sau đạt hiệu III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa - Trong dạy học dự án, nội dung học tập trở nên có ý nghĩa tích hợp với vấn đề đời sống thực, từ kích thích hứng thú học tập người học - Dạy học dự án gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, giúp việc học tập nhà trường giống với việc học tập giới thật - Người học có hội thực hành phát triển khả để hoạt động mơi trường phức tạp giống sau họ gặp phải sống Dạy học dự án góp phần đổi phương pháp dạy học, thay đổi phương thức đào tạo - Học tập dự án chuyển giảng dạy từ "giáo viên nói" thành "học sinh làm" Người học trở thành người giải vấn đề, định người nghe thụ động Họ hợp tác theo nhóm, tổ chức hoạt động, tiến hành nghiên cứu, giải vấn đề, tổng hợp thông tin, tổ chức thời gian phản ánh việc học - Dạy học dự án tạo điều kiện cho nhiều phong cách học tập khác nhau, sử dụng thơng tin mơn học khác Nó giúp người học với nội dung thực theo cách khác - Dạy học dự án yêu cầu học sinh tư tích cực để giải vần đề, kích thích động cơ, hứng thú học tập - Dạy học dự án khuyến khích việc sử dụng kỹ tư bậc cao, giúp cho người học hiểu biết sâu sắc nội dung học tập - Dạy học dự án hình thức quan trọng để thực phương thức đào tạo người phát triển tồn diện, học đơi với hành, kết hợp học tập nghiên cứu khoa học Dạy học dự án tạo môi trường thuận lợi cho người học rèn luyện phát triển - Dạy học dự án giúp người học học nhiều hầu hết dự án, học viên phải làm tập liên quan đến nhiều lĩnh vực - Học sinh có hội để hoạt động nhiệm vụ học tập đến với tất người Học sinh có hội để thử lực khác thân tham gia vào dự án - Học sinh rèn khả tư duy, suy nghĩ sâu sắc gặp vấn đề phức tạp Học sinh có điều kiện để khám phá, đánh giá, giải thích tổng hợp thông tin - Học sinh rèn khả vận dụng học, đặc biệt kiến thức khoa học, công nghệ - Khi lập đề cương cho dự án, người học phải tưởng tượng, phác họa dự kiến, kế hoạch hành động, trí tưởng tượng với tính tích cực, sáng tạo họ rèn luyện phát triển - Phát triển lực đánh giá Dạy học dự án đòi hỏi nhiều dạng đánh giá khác thường xuyên, bao gồm đánh giá giáo viên, đánh giá lẫn học sinh, tự đánh giá phản hồi - Học sinh có hội lựa chọn kiểm sốt việc học mình, hội cộng tác với bạn lớp làm tăng hứng thú học tập - Dạy học dự án giúp học sinh tự tin trưởng thành họ phát triển kỹ sống cần thiết: khả đưa định xác; khả giải vấn đề phức tạp; khả làm việc tốt với người khác; chủ động, linh hoạt sáng tạo Dạy học dự án phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo người học - Người học trung tâm dạy học dự án, từ vị trí thụ động chuyển sang chủ động, dạy học dự án vừa tạo điều kiện, vừa buộc người học phải làm việc tích cực - Dạy học dự án cho phép người học tự chủ nhiều công việc, từ xây dựng kế hoạch đến việc thực dự án, tạo sản phẩm Nhờ dạy học dự án phát huy tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, lực sáng tạo, lực giải vấn đề người học Dạy học dự án giúp người học phát triển khả giao tiếp - Dạy học dự án không giúp người học tiếp thu kiến thức, mà giúp họ nâng cao lực hợp tác, khả giao tiếp với người khác - Dạy học dự án thúc đẩy cộng tác học viên giáo viên, học viên với nhau, nhiều mở rộng đến cộng đồng Những hạn chế khó khăn dạy học dự án 6.1 Hạn chế - Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian Đây trở ngại lớn nhất, khơng bố trí thời gian giáo viên khơng có linh hoạt buộc người thực phải làm việc ngồi Điều lí giải phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm dạy học dự án lại khó vào thực tiễn dạy học nước ta - Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan mà áp dụng với nội dung định điều kiện cho phép (đó lý lựa chọn nghiên cứu việc áp dụng phương pháp dạy cho văn nhật dụng) Dạy học dự án thay phương pháp thuyết trình việc truyền thụ tri thức lý thuyết hay việc thông báo thông tin - Dạy học dự án địi hỏi có chuẩn bị lên kế hoạch thật chu đáo lơi người học tham gia cách tích cực - Hoạt động thực hành, thực tiễn thực dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp 6.2 Những khó khăn dạy học dự án * Người học (đặc biệt học sinh cấp THCS) thường gặp khó khăn khi: - Xác định dự án, thiết kế hoạt động lựa chọn phương pháp thích hợp - Thiết lập mục tiêu rõ ràng cho giai đoạn khác dự án - Tiến hành điều tra, tìm câu hỏi để thu thập thơng tin cách khoa học - Quản lý thời gian, giữ thời hạn cho công việc kết thúc dự án - Phối hợp hợp tác nhóm Đó lý buộc giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn cụ thể, theo sát tiến trình nhóm tiến hành dự án * Giáo viên thường gặp khó khăn khi: Muốn hiểu đầy đủ dạy học dự án - Thiết kế dự án vừa gắn với nội dung dạy học vừa gắn với thực tiễn đời sống - Tổ chức thực hiện, theo dõi dự án, giám sát tiến độ, quản lý lớp học Đưa phản hồi hỗ trợ cần thiết Sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ dự án - Thiết kế tiêu chí đánh giá cho dự án cụ thể 7.3 Những học kinh nghiệm để dạy học dự án thành công - Việc phân chia bước dạy học dự án có tính tương đối Trong thực tế chúng xen kẽ thâm nhập lẫn - Giáo viên phải phác họa trước ý tưởng dự án Nếu không bám sát vào mục tiêu dạy học, mục đích dự án mơ hồ kết học tập bị hiểu sai - Hãy nội dung đào tạo định hướng việc lựa chọn thiết kế dự án Dựa vào mục đích, mục tiêu chuẩn kiến thức - kĩ năng; giáo viên lựa chọn học cần ưu tiên chương trình (ở đay chọn văn nhật dụng) Khi thiết kế dự án, phải chắn việc lập kế hoạch hành động giúp cho người học xác định mục tiêu học tập dự kiến - Giáo viên nên ln nhớ người hướng dẫn hỗ trợ, không làm thay mà tạo điều kiện cho học viên làm việc - Giáo viên cần đặt câu hỏi cho người học suy nghĩ thử thách họ Nên lựa chọn câu hỏi định hướng cách cẩn thận để người học tiếp thu kiến thức cần thiết chương trình - Hãy nhớ kiểm tra kỹ cần thiết, kiểm tra tư học viên Việc kiểm tra tự kiểm tra, điều chỉnh cần thực kịp thời tất giai đoạn dự án - Trong suốt dự án, nên tạo nhiều hội để đánh giá kiểm soát tiến học viên Sau dự án cần đánh giá rút kinh nghiệm nghiêm túc cho lần sau có kết tốt IV PHỤ LỤC Tuần 13- Tiết 49 BÀI TOÁN DÂN SỐ ( Thái An - Báo GD & Thời đại ) NS: ND: *Những kiến thức có liên quan : vấn đề, môi trường, giáo dục, kinh tế, y tế, A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:- Sự hạn chế gia tăng dân số đường “ tồn hay khơng tồn tại”của lồi người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kĩ năng: -Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức học phương pháp thuyết minh để đọc - hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh 3.Thái độ: Vận động người than, gia đình thực tốt DSKHH gia đình B Chuẩn bị: Giáo viên: a Thời gian chuẩn bị: Trước tiến hành dạy tuần b Nội dung nghiên cứu: - Nội dung học: SGK, SGV, sách tập Ngữ văn 8, tư liệu khoa học, thông tin thời sự, - Xác định đề tài, tên dự án: + Thực trạng bùng nổ dân số ngày + Tác hại bùng nổ dân số môi trường sống + Tác hại bùng nổ dân số đời sống xã hội + Biện pháp để hạn chế việc bùng nổ dân số - thực KHHGĐ - Chia nhóm: nhóm, nhóm học sinh, có học sinh nhà có máy tính (cơng tỉ lệ học sinh G - K - TB) - Các tài liệu gợi ý học sinh nghiên cứu: SGK, sách báo, Báo GD TĐ, nội dung tuyên truyền KHHGĐ trạm y tế xã, - Các địa mạng thông tin để gợi ý học sinh thực dự án: hình ảnh mật độ dân số, dân số đô thị, ùn tắc giao thông, khan việc làm, rác thải sinh hoạt, - Các cố vấn: Thầy cô giáo mơn sinh học, địa lý, tốn học, tin học, GDCD, cán phụ nữ thôn, xã c Cách thức theo dõi, hướng dẫn, gợi ý giúp học sinh hoàn thành dự án: - Gặp hướng dẫn trực tiếp - Trao đổi qua điện thoại, email d Tài liệu, phương tiện: SGK, SGV, sách tập Ngữ văn 8, tư liệu khoa học, thơng tin thời sự, máy tính, máy chiếu, USP, b Nội dung, định hướng hướng dẫn học sinh thực dự án: - Dự án 1: Thực trạng bùng nổ dân số ngày - Dự án 2: Tác hại bùng nổ dân số mơi trường sống (chủ yếu nói mơi trường tự nhiên) - Dự án 3: Tác hại bùng nổ dân số đời sống xã hội, gia đình - Dự án 4: Biện pháp để hạn chế việc bùng nổ dân số - thực KHHGĐ * Các câu hỏi định hướng cho học sinh để nghiên cứu, tiến hành dự án: - Dự án 1: Thực trạng bùng nổ dân số ngày 1/ Trong văn "Bài toán dân số", tác giả nêu nội dung gì? 2/ Bài tốn nêu ra, thời điểm nêu tốn, tính thực tế tốn? 3/ Phân tích suy luận tác giả từ toán đến vấn đề dân số, từ thời khai thiên lập địa đến thời điểm tương lai 4/ Tổng dân số giới 5/ Số dân nước đông dân giới 6/ Tổng dân số Việt Nam 7/ Tốc độ gia tăng dân số Việt Nam sau chiến tranh (1975) đến 8/ Nguyên nhân khiến dân số tăng nhanh? (Gợi ý: tỉ lệ sinh phụ nữ nước, trình độ y học, trình độ khoa học tương lai, tuổi thọ người thời điểm tại, khả sống phát triến trẻ sơ sinh, ý thức tính mạng người xã hội văn minh, ) 9/ Bên cạnh nguyên nhân trên, Việt Nam, có nguyên nhân khiến gia tăng dân số nhiều nữa? 10/ Quảng Nam/ Đại Lộc/ Đại Hồng có mức độ gia tăng dân số nào? 11/ Ở hàng xóm em, tỉ lệ người sinh thứ nhiều hay ít? 12/ Trong lớp em, tỉ lệ bạn có số anh chị em từ người trở lên bao nhiêu? 13/ Mọi người phải có thái độ, hành động với thực trên? (Chỉ nêu ngắn gọn đến câu) - Dự án 2: Tác hại bùng nổ dân số mơi trường sống (chủ yếu nói mơi trường tự nhiên) 1/ Trong văn "Bài toán dân số", tác giả nêu nội dung gì? 2/ Từ toán dân số, tác giả đưa đề xuất nào? Vì sao? 3/ Dân số tăng nhanh có ảnh hưởng đến môi trường sống (chủ yếu nói mơi trường tự nhiên) - Mơi trường nước (nước sạch, nước sinh hoạt, nước canh tác, nước làm thủy điện, nước thải nhà máy không qua xử lý, nước biển, nước ngọt, ) - Môi trường đất (đất canh tác/đất làm nhà ở, diện tích thị/ nơng thơn; diện tích đất rừng, đất xây dựng nhà máy, xí nghiệp để phục vụ nhu cầu người, đất bị hủy hoại lượng người đơng khơng có ý thức bảo vệ, ) - Mơi trường khơng khí (lượng khí thải phương tiện giao thơng thải ra, nhà máy xí nghiệp thải ra, ) - Thực, động vật (gỗ rừng đầu nguồn, núi đồi, lương thực, gia súc, gia cầm, động vật hoang dã để phục vụ dân số đông, ) 4/ Môi trường tự nhiên bị ô nhiễm gây hậu nghiêm trọng đến sức khỏe người: nhiều bệnh lạ, dịch bệnh lan tràn (đến động vật), khó chữa trị gây chết người hàng loạt, Ảnh hưởng đến tinh thần, tâm lý chúng ta? 5/ Mơi trường bị nhiễm tốn cải tạo, phục hồi? Từ hội để cải thiện đời sống? 6/ Quảng Nam/ Đại Lộc/ Đại Hồng có bị ảnh hưởng dân số tăng nhanh (chủ yếu mơi trường tự nhiên)? Có đầu tư cho việc cải tạo, gìn giữ mơi trường? Có ảnh hưởng đến hội phát triển đời sống nhân dân? 7/ Mọi người phải có thái độ, hành động với thực trên? (Chỉ nêu ngắn gọn đến câu) - Dự án 3: Tác hại bùng nổ dân số đời sống xã hội, gia đình 1/ Trong văn "Bài tốn dân số", tác giả nêu nội dung gì? 2/ Từ toán dân số, tác giả đưa đề xuất nào? Vì sao? 3/ Dân số tăng nhanh có ảnh hưởng đến đời sống xã hội, gia đình - Lượng lương thực, thực phẩm cần cho dân số đơng? (Con người có hành động để đối phó hậu quả?) - Lượng đồ dùng sinh hoạt cần cho dân số đông? (Con người làm để phục vụ hậu nó) - Dân số đơng có ảnh hưởng giáo dục, y tế, văn hóa? - Dân số đông ảnh hưởng tạo công ăn việc làm? - Dân số đông ảnh hưởng giữ gìn an ninh trật tự xã hội? - Dân số đông ảnh hưởng vấn đề an sinh XH (xây dựng sống tốt đẹp cho tất người) - Ảnh hưởng dân số đông phát triển kinh tế quốc gia, cộng đồng nào? - Dân số đơng có liên quan đến chiến tranh, dịch bệnh - Dân số đơng có liên quan đến nghiên cứu khoa học, tìm vùng đất mới, lương thực, thực phẩm mới? 4/ Gia đình có đơng có hậu khơng mong muốn nào? (Kinh tế, giáo dục, giữ gìn nề nếp gia đình, niềm vui thành viên, hội để đầy đủ vật chất, hội để thoải mái mặt tinh thần, ví dụ: bữa ăn, cơng việc, thời gian nghỉ ngơi, thời gian điều kiện vui chơi, điều kiện ăn học, điều kiện thỏa mãn ước mơ, sở thích, ) 5/ Gia đình tế bào xã hội, gia đình khơng thể ổn định, thành viên gia đình khơng có điều kiện phát triển, xã hội 6/ Mọi người phải có thái độ, hành động với thực trên? (Chỉ nêu ngắn gọn đến câu) - Dự án 4: Biện pháp để hạn chế việc bùng nổ dân số - thực KHHGĐ 1/ Trong văn "Bài toán dân số", tác giả nêu nội dung gì? 2/ Từ tốn dân số, tác giả đưa đề xuất nào? Vì sao? 3/ Ta có biện pháp để hạn chế việc bùng nổ dân số, thực hioeenj KHHGĐ? - Đối với giới - Đối với nhà khoa học - Đối với quốc gia - Đối với Nhà nước ta - Đối với quyền địa phương - Đối với người làm công tác tuyên truyền - Đối với người làm công tác giáo dục - Đối với cá nhân người (nhất người trưởng thành) - Đối với thân học sinh tìm hiểu vấn đề (hiện phải làm gì? Tươ lai phải làm nào: cho thân, gia đình, xã hội?) * Định hướng hướng tìm tư liệu, cách thu thập thông tin, cách tiến hành dự án: - Dùng máy ảnh chụp ảnh, sưu tầm hình ảnh có liên quan đến dự án - Lên mạng internet tìm hình ảnh có liên quan đến dự án - Lên mạng tìm clip vấn đề tương tự - Tìm hát có tác dụng tuyên truyền vấn đề dân số - Tìm thơng tin tác hại bung nổ dân số gây ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, kinh tế, sống người (có thể nghe thời sự, đọc tư liệu sách, báo, tạp chí, tài liệu khoa học trường trực tiếp hỏi giáo viên giáo viên Sinh học, giáo viên Địa lý, GDCD, ) - Học hỏi cách liên kết hình ảnh, tải clip, trình chiếu hình ảnh, clip (giáo viên Tin học) - Học hỏi cách thức trình bày dự án văn (giáo viên hướng dẫn thực dự án) Học sinh: - Học sinh chia nhóm, phân cơng nhóm trưởng, nhóm phó, - Nhóm trưởng phân công công việc cụ thể cho thành viên, u cầu giới hạn thời gian hồn thành cơng việc giao - Tài liệu, phương tiện: SGK, SGV, sách tập Ngữ văn 8, tư liệu khoa học, thơng tin thời sự, máy tính, máy chụp ảnh, USP, - Nhận nội dung, định hướng từ giáo viên, học sinh thực dự án - Chụp sưu tầm tranh ảnh vấn đề dân số vấn đề có liên quan, clip nạn đói, thất nghiệp, thất học, ô nhiễm môi trường nay, hình ảnh thể việc làm cụ thể để thực KHHGĐ - Tham khảo ý kiến cố vấn: Thầy cô giáo môn sinh học, địa lý, toán học, tin học, GDCD, cán phụ nữ thơn, xã - Thực dự án máy tính để trình chiếu - Thực hành hồn thành dự án văn - Nhóm trưởng thường xuyên báo kết việc tiến hành dự án, đưa thắc mắc, đề xuất ý kiến để giáo viên hỗ trợ III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: (không kiểm tra) Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu tiết học “Dạy- học theo dự án” Hơm nay, lớp ta tìm hiểu “Bài toán dân số” theo phương pháp dạy - học theo dự án Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ lược yêu cầu học - Giáo viên giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm: - Đọc văn - Nêu nội dung cần tìm hiểu từ văn bản: Đó viết có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại, cụ thể nội dung gì? - Mục tiêu cuối cần đạt sau học gì? - Đó nội dung dự án mà nhóm nghiên cứu, tiến hành hơm trình bày trước tập thể + Giáo viên ghi lại tên dự án lên bảng Hoạt động 3: Xin mời nhóm lên giới thiệu - Lần lượt nhóm giới thiệu nhóm mình: + Tên nhóm + Thành viên nhóm + Giải thích lý có tên gọi nhóm lý chọn đề tài dự án Hoạt động 4: Lần lượt nhóm lên trình bày dự án Nhóm 1: - Báo cáo sản phẩm - Tự đánh giá kết nghiên cứu - Mời nhóm nhận xét, đánh giá kết nghiên cứu nhóm - Mời GVBM nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm * GVBM kết luận khái quát kiến thức học Nhóm 2: - Báo cáo sản phẩm - Tự đánh giá kết nghiên cứu - Mời nhóm nhận xét, đánh giá kết nghiên cứu nhóm - Mời GVBM nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm * GVBM kết luận khái quát kiến thức học Nhóm 3: - Báo cáo sản phẩm - Tự đánh giá kết nghiên cứu - Mời nhóm nhận xét, đánh giá kết nghiên cứu nhóm - Mời GVBM nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm * GVBM kết luận khái quát kiến thức học Nhóm 4: - Báo cáo sản phẩm - Tự đánh giá kết nghiên cứu - Mời nhóm nhận xét, đánh giá kết nghiên cứu nhóm - Mời GVBM nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm * GVBM kết luận khái quát kiến thức học Hoạt động 4: Giáo viên tổng kết, đánh giá việc thực dự án nhóm học sinh, kết luận chung học - GVBM tuyên dương chuẩn bị nhóm học sinh chuẩn bị chu đáo, có nội dung hay, dự án hấp dẫn, có tính giáo dục có tính thực tiễn, tun dương tinh thần tích cực học tập… - Đánh giá tính thực tiễn, giá trị dự án - Khẳng định lại nội dung học (theo nội dung sách giáo khoa) *Dặn dò: Chuẩn bị học sau, tự rút kinh nghiệm việc thực dự án lần để lần sau đạt hiệu  ... thực dự án Dự án giới hạn phạm vi lớp học có độ dài khoảng 1-2 tiết, vượt ngồi phạm vi lớp học kéo dài suốt năm học d Yêu cầu dạy học dự án: * Người học trung tâm dạy học dự án - Dạy học dự án. .. định dự dự dự dự dạy học dự thực bước sau chọn đề án án án án phẩm kiến án đây: tài: - Mỗi văn có nhiều đề tài để học sinh nghiên cứu, chọn tên thực dự án - Học sinh tự chọn đề tài dự án sở định... điểm dạy học Cũng có người coi hình thức dạy học thực dự án, có nhiều phương pháp dạy học (PPDH) cụ thể sử dụng Tuy nhiên, coi dạy học dự án PPDH phức hợp Dạy học dự án hình thức dạy học hay PPDH