Đang tải... (xem toàn văn)
Bài học kinh nghiệm : Cần tăng cường công tác chỉ đạo , giám sát thực hiện đến toàn thể dội ngũ giáo viên và học sinh , xây dựng kế hoạch thực hiện đồng thời có tổng kết – đánh giá kết q[r]
(1)PHỊNG GD&ĐT THẠNH HĨA CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS THẠNH PHƯỚC Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Số: 20/2011/BC – THCS Thạnh Phước , ngày 20 tháng 05 năm 2011
BÁO CÁO
Kết thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2010-2011 I Học sinh, giáo viên, loại hình trường
1 Đánh giá quy mơ HS; HS sinh tăng, giảm so với đầu năm học, bỏ học; chất lượng HS cấp THCS
a Quy mô học sinh :
Tỉ lệ học sinh bỏ học năm học 2009 – 2010 : 14 em tỉ lệ 3.44% Năm học 2010 – 2010 – 2011 bỏ học 13 em tỉ lệ 3.04% , giảm so với năm học 2009 – 2010 : 0.4%
b Học lực :
c Hạnh kiểm :
2 Đánh giá quy mơ loại hình trường THCS trường nhiều cấp học.(Thạnh An) - Trường loại vùng sâu : số lớp 12 lớp ( theo quy định từ 10 lớp trở lên )
(2)- Tổng số : 27/17 Trong : + CBQL : 02/00
+ Giáo viên : 22 /17 Trong có 01 phân cơng Tổng phụ trách Đội , 01 phụ trách phổ cập
+ Nhân viên : 03 Trong : 01 kế toán , 01 bảo vệ , 01 thiết bị - Trình độ :
+ Đạt chuẩn : 100 % giáo viên đạt trình độ chuẩn
+ Trên chuẩn : 09 , có 02 CBQL , 07 giáo viên Có 08 giáo viên theo học lớp Đại học trường Đại học sư phạm Huế Đà Lạt tổ chức
+ Nhân viên : Đạt chuẩn 02 , chưa đạt chuẩn 01 ( bảo vệ ) - Trình độ ngoại ngữ - tin học :
+ Tin học : Chứng A 15 , chứng B 01
+ Ngoại ngữ (tiếng Anh) : chứng A 04 , chứng B 03 , có 03 giáo viên theo lớp bồi dưỡng ôn thi chứng B cơng đồn ngành tổ chức
II Kết đạo dạy học 1 Thực kế hoạch giáo dục
a) Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục, CT-SGK THCS : Nhà trường thực theo Quyết định 16/2006 /QĐ – BGDĐT , ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ giáo dục Đào tạo : Về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông ;
Khung PPCT thực theo PPCT Sở giáo dục Đào tạo Long An ban hành , áp dụng từ năm học 2009 – 2010
Nhà trường in tồn PPCT mơn , phát đến giáo viên trực tiếp giảng dạy , thực chương trình theo quy định Bộ giáo dục Sở giáo dục ban hành yêu cầu
b) Chỉ đạo, tổ chức, dạy học tự chọn: Trường tổ chức cho học sinh học Tin học từ khối lớp đến khối lớp (12 lớp ) , thực chương trình theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo , tiết / tuần Tất học sinh có hội học tập tin học trường , hỗ trợ em học tập ,trong sống định hướng nghề nghiệp tương lai Tuy nhiên phòng máy chưa đáp ứng nhu cầu học tập môn học sinh Nguyên nhân phòng tin học trường có 20 máy vi tính Sở giáo dục cấp năm 2008 , số học sinh trung bình lớp 36 em , khơng đủ cho học sinh thực hành 01 máy
Để khắc phục tình trạng thiếu máy cho học sinh thực hành tin học , nhà trường có số giải pháp cụ thể sau :
- Mua ổn áp ổn định điện phòng tin học nhằm hạn chế xuống cấp máy vi tính - Mỗi lớp chia thành nhóm thực hành , nhóm thực hành 01 tiết học (nhả trường xếp môn tin học tiết/buổi)
- Giao giáo viên phụ trách phòng tin thường xuyên kiểm tra , bảo trì máy tính , hạn chế tối đa hư hỏng hệ thống máy tính
- Năm 2010 trường tiến hành mua sắm thêm 03 máy tính (cũ) trang bị thêm cho phòng máy , đảm bảo học sinh có máy thực hành
Kiến nghị : lãnh đạo cần trang bị thêm cho trường 01 phòng tin học , đảm bảo học sinh có máy thực hành tin học , khơng phải chẻ học sinh thực hành , phát triển quy mơ trường lớp đơn vị có xu hướng tăng lên từ năm học 2011 – 2012
(3)yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ Chuẩn kiến thức, kĩ có ý tham khảo nội dung trình bày SGK hành, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình giảng dạy, học tập kiểm tra, đánh giá Trường tiến hành đặt mua cho giáo viên phục vụ công tác giảng dạy chuyên môn đơn vị Tuy nhiên số lượng sách phát hành Công ty sách thiết bị Long An hạn chế nên chưa mua đủ , đặc biệt thiều 02 môn Địa lý Vật lý (chung Huyện )
Để khắc phục hạn chế cho năm học 2011 – 2012 trường đặt mua thêm 03 sách chuẩn kiến thức – kỹ , thuận lợi cho giáo viên trình soạn giảng
d) Dạy học nội dung giáo dục địa phương:
- Thực kế hoạch giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ giáo dục đào tạo ; Công văn số 5977/BGDĐTTrH ngày 07/07/2008 Vụ giáo dục Trung học Bộ GDĐT : Về việc hướng dẫn thực nội dung giáo dục địa phương cấp THCS THPT từ năm học 2008 – 2009 có yêu cầu địa phương tổ chức biên soạn phần chương trình đại phương phục vụ cho việc dạy – học giáo viên học sinh
- Tài liệu biên soạn dựa vào nguồn tư liệu : Lịch sử , Địa lý xuất phát hành : Địa chí Long An , Lịch sử Đảng tỉnh Long An ( 1930 – 2005 ) , cục thống kê Long An , … kết hợp khảo sát thực tế trạng địa lý , môi trường tỉnh Long An
- Tài liệu cục thống kê Long An , Sở tài nguyên mơi trường tỉnh Long An đóng góp , bổ sung , thống nội dung Tài liệu Hội đồng thẩm định Tỉnh thông qua ngày 17/12/2009
Nhà trường triển khai đến giáo viên dạy môn : Lịch sử , Địa lý , Ngữ văn giảng dạy chương trình giáo dục địa phương Long An theo tài liệu Sở giáo dục đào tạo Long An phát hành , yêu cầu giảng dạy cấp học THCS Yêu cầu tất học sinh mua tài liệu giáo dục địa phương , giúp em học tốt chương trình giáo dục địa phương
Tuy nhiên trình giảng dạy chương trình giáo dục địa phương nhà trường cịn gặp khơng khó khăn , :
- Môn địa lịch sử địa phương thiếu tranh ảnh , đồ minh học cho giảng - Thời lượng dành để giáo dục chương trình địa phương cịn hạn chế giáo viên khó truyền tải cho học sinh nắm kỹ kiến thức địa phương
Kiến nghị : lãnh đạo cần trang bị thêm số đồ , tranh ảnh hỗ trợ giảng dạy chương trình giáo dục địa phương , bên cạnh xem xét tăng thời lượng giảng dạy chương trình , giúp giáo viên truyền tải hết đơn vị kiến thức học sinh nắm tốt
đ) Triển khai dạy học tích hợp giáo dục mơi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn học:
Thực theo :
- Nghị định 102/2003/NĐ-CP Chính phủ “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả”, nghị định yêu cầu: Giáo dục, đào tạo phổ biến thông tin tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường
(4)- Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà trường góp phần thực Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phíngày 09/12/2005 Quốc hội Trong Luật điều 63 khoản có nêu: “Nhà nước khuyến khích tồn dân sử dụng tiết kiệm điện, nước sinh hoạt tiêu dùng hàng ngày
- Tích hợp giáo dục môi trường thực từ năm học 2008-2009 Sở GD-ĐT lựa chọn số trường THCS THPT áp dụng thí điểm Những mơn học thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cấp THCS môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân, Vật lý, Sinh học, Công nghệ
Hướng dẫn rõ, nguyên tắc tích hợp chuyển tải nội dung bảo vệ môi trường vào học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung học Việc tích hợp làm cho học sinh động, gắn với thực tế hơn, không làm tải học Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS học tập
Việc kiểm tra đánh giá giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép kiểm tra đánh giá môn học, đặc biệt kiểm tra vận dụng kiến thức để giải vấn đề bảo vệ môi trường sống thực tiễn
Nhà trường quán triệt đến toàn thể đội ngũ thực nghiêm túc nội dung giáo dục , tích hợp vào giảng chương – cụ thể , qua giúp học sinh nâng cao nhận thức , trách nhiệm ý thức bảo vệ mội trường sống , có hành động bảo vệ mơi trường
Kết : tất học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường cảnh quan sư phạm khuôn viên trường em có ý thức sử dụng điện , nước tiết kiệm – hiệu , ăn quà không xả rác bừa bãi , đổ rác nơi quy định Qua nhân tố tiền đề em có ý thức bảo vệ môi trường – sử dụng tiết kiệm hiệu lượng gia đình xã hội
Bài học kinh nghiệm : Cần tăng cường công tác đạo , giám sát thực đến toàn thể dội ngũ giáo viên học sinh , xây dựng kế hoạch thực đồng thời có tổng kết – đánh giá kết thực Từ nhận thấy mặt làm , mặt chưa làm , qua có biện pháp đạo thực phù hợp , đem lại hiệu giáo dục cao
e) Dự kiến đến năm thực dạy học buổi/ngày:
Thực Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2010-2011,
Căn Công văn số: 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01 tháng 11 năm 2010 Bộ GDĐT : Về việc hướng dẫn cụ thể thực dạy học buổi/ngày buổi/tuần (gọi chung dạy học buổi/ngày) trường trung học
Trên tình hình thực tế đơn vị , trường dự kiến đến 2015 tiến hành học buổi/ ngày Để thực nhiệm vụ , trường kiến nghị lãnh đạo cần quan tâm , đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường , đảm bảo lớp 01 phòng học học ngun ngày , có đủ phịng học chức Có nâng cao chất lượng giáo dục thuận lợi cho nhà trường xây dựng chiến lược phát triển giáo dục theo lộ trình xây dựng thơng qua
g) Đánh giá việc thực đổi phương pháp dạy học; kiểm tra đánh giá (triển khai kiểm tra theo ma trận đề); xây dựng nguồn học liệu mở, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy:
- Đổi phương pháp dạy học :
(5)Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác đổi kiểm tra, đánh giá
Tăng cường vai trị lãnh đạo tồn diện Ban giám Hiệu
Xây dựng khối đoàn kết, thống tập thể sư phạm : Tập thể sư phạm trường phổ thơng tập thể lao động sư phạm có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể để thực tốt mục tiêu nhà trường Cần làm cho giáo viên, nhân viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác đổi kiểm tra, đánh giá động lực để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Đó mặt khơng thể tách rời q trình giáo dục, khơng phải nhiệm vụ riêng Từ đó, tùy vị trí nhiệm vụ để làm cơng tác đổi kiểm tra, đánh giá Thông qua buổi họp, buổi rút kinh nghiệm để góp ý cho giáo viên thực nghiêm đạo chuyên môn lãnh đạo trường , đặc biệt tượng dùng điểm để khống chế học sinh Phải xây dựng củng cố khối đồn kết trí tập thể sư phạm Cơng đồn tổ chức, giáo dục giáo viên, nhân viên, thường xuyên trì, thực tốt vận động: “ Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với tiêu cực thi kiểm tra” Cán bộ, giáo viên cần bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, cơng kiểm tra, đánh giá để kích thích lực học tập học sinh
Phát huy vai trị Ban khảo thí : Ban khảo thí phận quan trọng cơng tác đổi kiểm tra, đánh giá Ban khảo thí phận thay mặt lãnh đạo nhà trường kiểm tra đánh giá chất lượng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Do vậy, cán khảo thí phải ngưịi thấm nhuần tư tưởng đổi kiểm tra đánh giá, đồng thời phải ln ln cơng tâm, cơng bằng, xác khách quan đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên cúng chất lượng học tập học sinh Chỉ cần sai lầm nhỏ công tác kiểm tra đánh giá dễ dẫn đến tiêu cực, đoàn kết giáo viên học sinh Lãnh đạo trường phối hợp với ban khảo thí kiểm tra đánh giá giáo viên chất lượng học tập học sinh, đồng thời tạo điều kiện để ban khảo thí hồn thành tốt nhiệm vụ
Phát huy vai trò tự kiểm tra đánh giá học sinh : Bên cạnh việc kiểm tra đánh giá giáo viên suốt học, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết tự đánh giá kiến thức mình, biết đánh giá cho bạn Như vậy, thay vào việc xưa giáo viên độc quyền đánh giá học sinh học sinh có quyền tham gia vào kết đánh giá bạn Học sinh cịn cầu nối cá nhân học sinh, giáo viên, ban khảo thí lãnh đạo nhà trường cơng tác đổi kiểm tra đánh giá Mỗi cá nhân thử nghiệm vị trí, vai trị cơng tác kiểm tra đánh giá thân học sinh Muốn có học sinh, tập thể học sinh có vai trị đổi kiểm tra đánh giá, vai trị giáo viên giảng dạy vơ to lớn Giáo viên giảng dạy phải hướng dẫn em, phải lắng nghe em, phải công tâm, công khách quan học sinh Lãnh đạo trường, ban khảo thí cần lắng nghe ý kiến em, định hướng giúp em phương pháp tự kiểm tra đánh giá
(6)tính khả thi cao, lôi lực lượng tham gia Sau có kế hoạch, người cán quản lý tổ chức triển khai để lực lượng tham gia nắm kế hoạch, từ tổ chức đạo thực kiểm tra đánh giá kịp thời, điều chỉnh, bổ sung nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề cách hiệu
Để đạo công tác đổi kiểm tra đánh giá thành công, người cán quản lý phải có uy tín thực với tập thể giáo viên tập thể học sinh, nhân dân Người CBQL cần có trí tuệ thơng suốt, hiểu biết sâu rộng, có kinh nghiệm sư phạm trải nghiệm sống, lòng nhân ái, khoan dung, động sáng tạo cơng việc Biết đồn kết, thuyết phục cảm hóa người Xây dựng tập thể nhà trường thành khối thống tạo nên sức mạnh tổng hợp hoạt động giáo dục nhà trường
Nâng cao lực học sinh công tác đổi kiểm tra, đánh giá
Năm học 2010 – 2011 nhà trường tiếp tục thực hình thức kiểm tra đánh giá kết qủ học tập học sinh theo tinh thần đạo lãnh đạo ngành , tất đề kiểm tra theo hình thức tự luận Trước đề kiểm tra ( định kỳ) giáo viên xây dựng ma trận đề qua xác định rõ cấu trúc đề kiểm tra cần kiến thức trọng tâm nằm đâu , có phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh có cách học – làm kiểm tra tiến so với năm học trước (có trắc nghiệm phần trắc nghiệm )
2 Thực quy chế chuyên môn
a) Thực ba công khai trường học: Thực theo thông tư số 09/2009/TT-BGD&ĐT , ngày 7/5/2009 Bộ GD&ĐT : Về việc thực công khai sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân
(7)xuyên/1 học sinh ; chi đầu tư xây dựng, sửa chữa, mua sắm trang thiết bị Chính sách kết thực sách hàng năm trợ cấp miễn, giảm học phí người học thuộc diện hưởng sách xã hội Kết kiểm tốn (nếu có): thực cơng khai kết kiểm tốn theo quy định Nghị định số 91/2008/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2008 Chính phủ cơng khai kết kiểm toán kết thực kết luận, kiến nghị kiểm toán Kiểm toán Nhà nước
Tất nội dung công khai nhà trường niêm yết bảng tin thơng báo trước tồn thể đội ngũ cán , giáo viên , nhân viên học sinh trường biết
b) Đổi cơng tác quản lí chun mơn:
- Xây dựng kế hoạch chuyên môn : năm – tháng – tuần theo tinh thần đạo lạnh đạo ngành , đồng thời phù hợp với thực tế đơn vị
- Phân công chuyên môn hợp lý , phù hợp với lực , sở trường giáo viên , phân cơng xoay vịng khối – 7- –
- Tăng cường công tác phụ đạo học sinh yếu , bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Có chế độ bồi dưỡng hợp lý , kịp thời đến đội ngũ giáo viên học sinh
- Phát động nhiều phong trào thi đua chun mơn nhằm kích thích toàn thể đội ngũ giáo viên , học sinh thi đua dạy tốt – học tốt
- Giao trách nhiệm cho tổ khối nhiều công tác quản lý chuyên môn tổ - Tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh công tác giáo dục học sinh
- Quán triệt sâu rộng đến toàn thể đội ngũ thực tốt đổi phương pháp dạy học đơn vị , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
- Thực tốt công khai sở giáo dục , …
c) Tổ chức kiểm tra học kỳ I, cuối năm học, thi chọn học sinh giỏi, tham gia hoạt động chuyên môn khác:
Tổ chức kiểm tra học kỳ I , cuối năm học nhà trường thực theo tinh thần đạo lãnh đạo Phòng giáo dục : Xây dựng kế hoạch kiểm tra học kỳ , định thành lập Hội đồng đề kiểm tra học kỳ (môn trường ra), … Các môn kiểm tra học kỳ Sở Phòng giáo dục học sinh làm giấy kẻ ngang có dọc phách Đề kiểm tra giữ niêm phong bảo mật tới mở phong bì đề theo quy định mở niêm phong đề , trước mở đề có lập biên có giám sát giáo viên học sinh
Chấm điểm kiểm tra học kỳ mơn Phịng Sở chấm tập trung sau kết thúc kiểm tra học kỳ , làm dọc phách Trước chấm điểm , lãnh đạo ban khảo thí kiểm định chất lượng trường tiến hành họp triển khai thống đáp án chấm điểm đến môn
Thi chọn đội tuyển học sinh Giỏi : công tác chuyên môn thực hàng năm thực tốt công tác Hàng năm , đầu năm học nhà trường cho học sinh nguyện vọng đăng kỳ chọn môn ôn bồi dưỡng học sinh giỏi sau họp giáo viên mơn chọn đội tuyển bồi dưỡng Sau có kết , nhà trường đạo giáo viên môn tiến hành bồi dưỡng kiến thức nâng cao cho em ngày từ năm học Đến cuối học kỳ I nhà trưòng tiến hành cho em thi tuyển cấp trường để tuyển chọn em học tốt vào đội tuyển trường tham dự cấp Huyện Kết hàng năm đội tuyển HSG trường tham dự kỳ thi cấp Huyện – Tỉnh đếu đạt cao , số lượng học sinh đạt học sinh giỏi cấp Huyện – Tỉnh đứng đầu huyện
Các hoạt động chuyên môn khác : nhà trường đầu đạo toàn thể giáo viên thực tốt theo kế hoạch thông qua
(8)Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuận nghề nghiệp : Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo vừa kí ban hành Thơng tư 30/2009/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thơng Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 10 tháng 12 năm 2009 Đây năm học trường tiến hành đánh giá chuẩn giáo viên theo quy định Bộ giáo dục Để đánh giá chuẩn giáo viên theo quy định Bộ , trường họp toàn thể giáo viên triển khai cách đánh giá chuẩn giáo viên cho giáo viên nắm , qua phấn đấu theo tiêu chí đánh giá theo quy định Bộ Cuối năm học , nhà trường công khai đánh giá chuẩn giáo viên theo theo bước quy định hướng dẫn đánh giá tiêu chí Bộ
3 Thực hoạt động giáo dục
Đánh giá việc đạo, tổ chức thực hoạt động giáo dục: a) Hoạt động giáo dục hướng nghiệp:
Thực theo chương trình quy định Bộ học sinh lớp , tháng 01 tiết Giáo viên phụ trách hướng nghiệp cho học sinh cố gắng định hướng nghề nghiệp cho em nhiên thực tế cho thấy công tác giáo dục hướng nghiệp trường THCS , đặc biệt địa bàn nông thôn chưa hiệu lẽ :
Thứ : Chương trình , tài liệu giáo dục hướng nghiệp chưa đổi , chưa cập nhật đáp ứng phát triển đất nước , nhiều ngành nghề giới thiệu chưa phù hợp
Thứ hai : Nhiều ngành nghề giới thiệu định hướng nghề nghiệp cho em, chưa phù hợp , khó hấp dẫn học sinh sau tốt nghiệp THCS
Thứ : Không gần trường hay doanh nghiệp để học sinh liên hệ thực tế , em thấy hiệu ngành nghề em thấy , giúp em định hướng hướng nghề nghiệp
Thứ : Thiếu lực lượng tư vấn chuyên nghiệp , giáo viên phân công hướng nghiệp cho em giáo viên chủ nhiệm lớp , chưa tập huấn giảng dạy phần hướng nghiệp cho em Do hồn thành cơng việc giao , hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cịn hạn chế Để cơng tác tư vấn hướng nghiệp nghề cho học sinh có hiệu cần phải có đội ngũ tư vấn chuyên nghiệp dó : giáo viên dạy trường nghề hay nhân viên tư vấn nghề doanh nghiệp cần nhu cầu tuyển dụng nhân lực cho tương lai ]
Để khắc phục hạn chế , nhà trường triển khai đến giáo viên mơn Lý – hố – Sinh số mơn khác tích hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Kiến nghị : Tài liệu hướng nghiệp cần bám sát với xu hướng phát triển ngành nghề đất nước
Tập huấn giáo viên phụ trách giáo dục hướng nghiệp cho giáo viên nòng cốt trường
Liên kết với doanh nghiệp , trường nghề cử báo cáo viên tư vấn nghề nghiệp cho học sinh trường
Cho học sinh tham quan thực tế , qua dễ dàng định hướng nghề nghiệp cho em
b) Hoạt động giáo dục lên lớp:
Thực theo chương trình Bộ khung PPCT sở giáo dục đào tạo Long An ban hành Thực tiết /lớp /tháng Trong trình tổ chức giáo dục hoạt động NGLL nhà trường đạo giáo viên phân cơng tích hợp nội dung giáo dục phù hợp với chủ điểm hoạt động : Hướng nghiệp , ATGT , đạo đức , …
(9)1 Phổ cập giáo dục giáo dục trung học sở
a) Chỉ đạo trì kết nâng cao tỉ lệ, chất lượng giáo dục PCGDTHCS - Các biện pháp:
+ Đổi phương pháp dạy học , nâng cao chất lượng giáo dục - Kết : 83,40 % (THCS)
b) Phổ cập GD trung học (điều tra, lập đề án, thực ) : Nhà trường đạo giáo viên phụ trách phổ cập tiến hành điều tra lập đề án thực phổ cấp trung học địa phương
2 Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia
- Đánh giá công tác đạo xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia: Đã thực với kết đạt khả quan Theo lộ trình trường xây dựng phấn đầu : Đến năm 2012 trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ
- Các biện pháp:
+ Thành lập ban đạo xây dựng trường chuẩn Quốc gia Phân công trách nhiệm đến phận cá nhân đơn vị
+ Xây dựng kế hoạch lộ trình xây dựng trường chuẩn Quốc gia - Kết xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia:
+ So với năm học trước: Đạt tiêu chí quy định trường đạt chuẩn Quốc gia , tăng 01 tiêu chí so với năm học 2009 – 2010
3 Đánh giá phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Đánh giá cơng tác đạo :
+ Thành lập ban đạo xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực + Xây dựng kế hoạch cụ thể năm học
+ Phân công nhiệm vụ đến thành viên ban đạo
+ Thường xuyên kiểm tra kết thực , đánh giá theo giai đoạn Có sơ kết học kỳ I tổng kết cuối năm học
- Kết đạt đơn vị: Đoàn kiểm tra đánh giá công tác thực phong trào xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực đơn vị năm học 2010 – 2011 đạt loại Khá
IV Xây dựng sở vật chất trường học, mua sắm, tự làm thiết bị dạy học Chỉ đạo xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học:
a) Tự đánh giá kết đầu tư, đáp ứng yêu cầu phục vụ dạy học đơn vị - Mua sắm tài sản phục vụ công tác quản lý , giáo dục đơn vị :máy vi tính , đồ dùng dạy học – thí nghiệm , sách tham khảo , …
b) Các giải pháp thực :
- Thành lập Hội đồng mua sắm trường - Xây dựng kế hoạch mua sắm năm
Trước mua sắm tài sản – trang thiềt bị dạy học , trình tự làm việc theo nguyên tắc tài , cơng khai , minh bạch trước hội đồng sư phạm nhà trường
V Đánh giá chung 1 Kết đạt được a) Ưu điểm:
- Chất lượng giáo dục đơn vị có chuyển biến tích cực , nâng cao so với năm học 2009 – 2010 , hoàn thành vượt tiêu năm học thông qua
- Đội ngũ giáo viên ln có ý thức tự học , tự rèn nâng cáo trình độ chun mơn nghiệp vụ phẩm chất trị , đạo đức lối sống
(10)- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng thực tế phát triển nhà trường : + Chưa có đú phịng học cho học sinh học buổi/ngày
+ Chưa có phịng chức
+ Chưa có hàng rào , sân trường lót gạch , …
- Học sinh bỏ học có giảm nhiên tỉ lệ cịn cao : 3,04%
- Cán quản lý trường chưa tập huấn lớp quản lý , cơng tác gặp khơng khó khăn
2 Bài học kinh nghiệm
- Xây dựng kế hoạch phù hợp với thực tế đơn vị theo thời điểm
- Phát huy tốt nhân tố người , khai thác điểm mạnh cá nhân đem lại thành công cho tập thể
- Thực theo tinh thần đạo lãnh đạo , …… VI Kiến nghị:
a Phòng GD&ĐT
- Tham mưu UBND Huyện : Đầu tư xây dựng sở vật chất cho đơn vị , đạt chuẩn theo quy định xây dựng trường chuẩn Quốc gia theo lộ trình nhà trường xây dựng - Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
b Sở GD&ĐT
- Tham mưu UBND tỉnh Long An tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất cho đơn vị nói riêng , trường địa bàn vùng sâu nói chung
- Có sách ưu đãi giáo viên vùng sâu , nhằm thu hút giáo viên bám trụ công tác /
HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận : (Ký tên, đóng dấu) - CM-THCS
- Lưu /