Bo cuc trinh bay sang kien kinh nghiem

 Ý nghĩa của SKKN đối với công Ý nghĩa của SKKN đối với công việc giảng dạy, giáo dục , trong việc giảng dạy, giáo dục , trong. việc tiến hành các họat động Đội việc tiến hành các h[r]

(1)

MỘT

MỘT Vµi suy nghÜ Vµi suy nghÜ VVỀỀ

PHƯƠNG PHÁP VIẾT PHƯƠNG PHÁP VIẾT

SÁNG KIẾN KINH SÁNG KIẾN KINH

NGHIM NGHIM

Nguyễn Thị Hồng Cảnh Nguyễn Thị Hồng Cảnh

GV Tr ờng THCS Tây HiÕu GV Tr êng THCS T©y HiÕu

(2)

I

I SS¸¸ng ki n kinh nghi m l ng ki n kinh nghi m l ếế ệệ àà g×?g×?

- Sáng kiến ý kiến sinh - Sáng kiến ý kiến sinh

ra từ nhận xét mới ra từ nhận xét mới - Kinh nghiệm

- Kinh nghiệm hiểu biết trông thấy, hiểu biết trông thấy,

nghe thấy, trải nghe thấy, trải

(3)

 Kinh nghiệm tri thứ Kinh nghiệm tri thứ

qui nạp thực nghiệm đem lại, qui nạp thực nghiệm đem lại,

đã chỉnh lý phân lọai để chỉnh lý phân lọai để

lập thành sở khoa học lập thành sở khoa học

Như nói tới kinh nghiệm Như nói tới kinh nghiệm

nói đến

nói đến những việc làm,đã những việc làm,đã

có kết quả, kiểm

nghiệm thực tế

(4)

 ““SSáng kiến kinh nghiệmáng kiến kinh nghiệm ”” là

những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo

mà người viết tích lũy mà người viết tích lũy

trong thực tiễn công tác giảng trong thực tiễn công tác giảng

dạy giáo dục, dạy giáo dục,

họat động cụ thể khắc phục họat động cụ thể khắc phục

được khó khăn mà với được khó khăn mà với

những biện pháp thông thường những biện pháp thông thường

không thể giải , góp khơng thể giải , góp

phần nâng cao hiệu rõ rệt phần nâng cao hiệu rõ rệt

trong công tác người giáo trong công tác người giáo

(5)

II

II Những yêu cầu Những yêu cầu

một sáng kiến kinh nghiệm

một sáng kiến kinh nghiệm  Khi viết sáng kiến kinh Khi viết sáng kiến kinh

nghiệm, tác giả cần làm rõ

nghiệm, tác giả cần làm rõ tính tính mục đích, tính thực tiễn, tính mục đích, tính thực tiễn, tính

sáng tạo khoa học khả sáng tạo khoa học khả

năng vận dụng, mở rộng năng vận dụng, mở rộng

SKKN

SKKN đó nào?Sau đó nào?Sau biểu cụ thể cần đạt biểu cụ thể cần đạt

(6)

+

+ Tính mục đíchTính mục đích::

- Đề tài giải - Đề tài giải

những mâu thuẫn, khó những mâu thuẫn, khó

khăn có tính chất thời khăn có tính chất thời

trong công tác giảng dạy, trong công tác giảng dạy,

giáo dục học sinh, công giáo dục học sinh, công

tác phụ trách Đội TNTP.Hồ tác phụ trách Đội TNTP.Hồ

(7)



Tác giả viết SKKN nhằm Tác giả viết SKKN nhằm

mục đích gì?

mục đích gì? ( nâng cao ( nâng cao

nghiệp vụ công tác

bản thân, để trao đổi

kinh nghiệm với đồng

nghiệp, để tham gia

nghiên cứu khoa học… )

(8)

+

+ Tính thực tiễn :Tính thực tiễn :

 Tác giả trình bày Tác giả trình bày

những kiện diễn

trong thực tiễn công tác

giảng dạy, giáo dục

mình, cơng tác Đội TNTP

ở nơi cơng tác

(9)

+

+ Tính sáng tạo khoa học:Tính sáng tạo khoa học:

Trình bày sở Trình bày sở

lý luận, sở thực lý luận, sở thực

tiễn làm chỗ dựa cho tiễn làm chỗ dựa cho

việc giải vấn đề việc giải vấn đề

(10)

 Trình bày cách rõ Trình bày cách rõ

ràng,mạch lạc bước tiến ràng,mạch lạc bước tiến

hành SKKN hành SKKN

 Các phương pháp tiến hành Các phương pháp tiến hành mẻ, độc đáo

mới mẻ, độc đáo

 Dẫn chứng tư liệu, số liệu Dẫn chứng tư liệu, số liệu kết xác làm kết xác làm

bật tác dụng , hiệu bật tác dụng , hiệu

(11)

Tính khoa họcTính khoa học

một đề tài SKKN một đề tài SKKN

thể nội thể nội

dung lẫn hình thức dung lẫn hình thức

trình bày đề tài cho trình bày đề tài cho

nên viết SKKN, nên viết SKKN,

tác giả cần ý tác giả cần ý

(12)

+

+ Khả vận dụng Khả vận dụng mở rộng SKKN:

mở rộng SKKN:

Trình bày, làm rõ hiệu Trình bày, làm rõ hiệu

quả áp dụng SKKN (

có dẫn chứng kết

quả,các số liệu để so

sánh hiệu cách

làm so với cách

làm cũ)

(13)

 Chỉ điều kiện Chỉ điều kiện

bản, học kinh nghiệm bản, học kinh nghiệm

để áp dụng có hiệu SKKN, để áp dụng có hiệu SKKN,

đồng thời phân tích cho thấy đồng thời phân tích cho thấy

triển vọng việc vận dụng triển vọng việc vận dụng

và phát triển SKKN trình bày phát triển SKKN trình bày

( Đề tài vận dụng ( Đề tài vận dụng

phạm vi nào? Có thể mở rộng, phạm vi nào? Có thể mở rộng,

(14)

Để đảm bảo yêu cầu

trên, đòi hỏi người viết SKKN

trên, đòi hỏi người viết SKKN::

 Phải có thực tế ( gặp Phải có thực tế ( gặp

mâu thuẫn, khó khăn cụ thể mâu thuẫn, khó khăn cụ thể

trong thực tiễn công tác giảng trong thực tiễn công tác giảng

dạy, giáo dục học sinh, dạy, giáo dục học sinh,

việc giải vấn đề việc giải vấn đề

thực tiễn công tác Đội TNTP thực tiễn công tác Đội TNTP

ở địa phương, sở nới ở địa phương, sở nới

(15)

Phải có lý luận làm Phải có lý luận làm

sở cho việc tìm tịi biện

pháp giải vấn đề.

Có phương pháp, biết Có phương pháp, biết

trình bày SKKN khoa

học, rõ ràng, mạch lạc:

(16)

- Nắm vững cấu trúc đề

tài, biết cân nhắc, chọn lọc đặt tên

các đề mục phù hợp nội dung,thể

hiện tính logic đề tài

(17)

 Nắm vững phương pháp nghiên Nắm vững phương pháp nghiên

cứu khoa học.Khi xác định phương

pháp sử dụng việc

nghiên cứu đề tài, tác giả cần phải xác

định yếu tố bản: Mục tiêu

của việc thực phương pháp?

Phương pháp áp dụng với đối

tượng nào?Nội dung thông tin cần thu

được qua phương pháp đó?Những biện

pháp cụ thể để tiến hành phương pháp

nghiên cứu có hiệu quả?

(18)

 Thu thập đầy đủ tư Thu thập đầy đủ tư

liệu, số liệu liên quan đến

kinh nghiệm trình bày Các

số liệu chọn lọc

trình bày

bảng thống kê thích hợp,

có tác dụng làm bật

vấn đề mà tác giả muốn

chứng minh, dẫn chứng

(19)

III

III.Các bước tiến hành viết một.Các bước tiến hành viết một

SKKN:

1

1.Chọn đề tàiChọn đề tài ( ( đặt tên đề tàiđặt tên đề tài ): ):

Các vấn đề Các vấn đề

chọn để viết SKKN

phong phú, đa dạng,

bao gồm nhiều lĩnh

vực :

(20)

Kinh nghiệm Kinh nghiệm

việc giảng dạy việc giảng dạy

(

( một chương, một chương,

bài, nội dung

kiến thức cụ thể… )

(21)

 Kinh nghiệm việc giáo Kinh nghiệm việc giáo

dục học sinh dục học sinh

 Kinh nghiệm việc bồi Kinh nghiệm việc bồi

dưỡng, phụ đạo học sinh dưỡng, phụ đạo học sinh

 Kinh nghiệm việc tổ Kinh nghiệm việc tổ

chức họat động giáo dục chức họat động giáo dục

cụ thể cho học sinh (

cụ thể cho học sinh ( họat họat động giáo dục ngòai lên

động giáo dục ngòai lên

lớp, công tác xã hội

(22)

 KiKinhnh nghiệm giải nghiệm giải

vấn đề khó khăn, phức tạp vấn đề khó khăn, phức tạp

trong tiến hành họat trong tiến hành họat

động, phong trào Đội động, phong trào Đội

TNTP Hồ Chí Minh (

TNTP Hồ Chí Minh ( VD:VD:BBồi ồi

dưỡng BCH Đội, bồi dưỡng phụ dưỡng BCH Đội, bồi dưỡng phụ

trách chi đội, tổ chức bồi trách chi đội, tổ chức bồi

dưỡng số kỹ cụ thể dưỡng số kỹ cụ thể

cho phụ trách chi đội, BCH cho phụ trách chi đội, BCH

độ

(23)

 Khi tiến hành công việc viết Khi tiến hành công việc viết

SKKN, công việc

tác giả cần suy nghĩ lựa

chọn tên đề tài phù

hợp

hợp . Tên đề tài mang tính Tên đề tài mang tính

chủ thể, đòi hỏi người viết

phải có hứng thú với nó,

phải kiên trì tâm với

nó Về mặt ngơn từ

nó Về mặt ngơn từ ,,tên đề tên đề

tài phải đạt yêu cầu

(24)

Đúng ngữ pháp.Đúng ngữ pháp. Đủ ý ,rõ nghĩa, Đủ ý ,rõ nghĩa,

không làm cho

khơng làm cho

người đọc

hiểu theo ý khác.

(25)

 Xác định phạm vi, Xác định phạm vi,

nội dung nghiên cứu cụ nội dung nghiên cứu cụ

thể đề tài, cần tránh thể đề tài, cần tránh

vấn đề chung chung vấn đề chung chung

hoặc có phạm vi rộng hoặc có phạm vi rộng

khó giải trọn khó giải trọn

(26)

2.

2. Viết đề cương chi tiết Viết đề cương chi tiết

 Đây công việc cần thiết Đây công việc cần thiết

trong việc viết SKKN Nếu bỏ qua

việc này, tác giả không định

hướng cần phải viết gì,

cần thu thập tư liệu lý

thuyết thực tiễn ,cần trình bày

những số liệu sao…? Việc chuẩn bị

đề cương chi tiết

cơng việc viết SKKN thuận lợi

công việc viết SKKN thuận lợi

bấy nhiêu

bấy nhiêu Khi xây dựng đề cương Khi xây dựng đề cương chi tiết, tác giả cần:

(27)

 Xây dựng dàn chi Xây dựng dàn chi

tiết với đề mục rõ ràng, tiết với đề mục rõ ràng,

hợp logic, ý hợp logic, ý

cần viết đề mục cụ cần viết đề mục cụ

thể.Việc cần cân thể.Việc cần cân

nhắc kỹ lưỡng cho đủ phán nhắc kỹ lưỡng cho đủ phán

ánh nội dung đề tài, không ánh nội dung đề tài, không

(28)

Thiết kế bảng Thiết kế bảng

thống kê số liệu phù

hợp, mẫu phiếu

điều tra khảo sát, hình

ảnh… phục vụ thiết

thực cho việc minh

họa, dẫn chứng cho đề

tài

(29)

3.

3. Tiến hành thực đề tài Tiến hành thực đề tài::

 Tác giả tìm đọc tài liệu Tác giả tìm đọc tài liệu

liên quan đến đề tài, ghi nhận liên quan đến đề tài, ghi nhận

những công việc thực công việc thực

trong thực tiễn (

trong thực tiễn ( biện pháp, biện pháp,

các bước tiến hành, kết cụ

thể

thể ), thu thập số liệu để ), thu thập số liệu để dẫn chứng.Tác giả nên lưu trữ dẫn chứng.Tác giả nên lưu trữ

các tư liệu thu thập theo tư liệu thu thập theo

từng l

(30)

Trong trình thu Trong trình thu

thập tài liệu cần thập tài liệu cần

tiếp tục xem xét tiếp tục xem xét

chỉnh sửa đề cương chỉnh sửa đề cương

chi tiết cho phù hợp chi tiết cho phù hợp

với tình hình thực với tình hình thực

(31)

4

4 Viết thảo SKKNViết thảo SKKN theo theo đề cương chuẩn bị

đề cương chuẩn bị

 Khi viết SKKN cần ý Khi viết SKKN cần ý lọai văn báo cáo khoa lọai văn báo cáo khoa

học ngôn ngữ viết học ngôn ngữ viết

cần ngắn gọn,

cần ngắn gọn, ssúc tích, úc tích, xác Cần tránh sử dụng ngơn xác Cần tránh sử dụng ngơn

ngữ nói kể lể dài dịng ngữ nói kể lể dài dịng

nhưng khơng diễn đạt khơng diễn đạt

(32)

5.

5. HoànHoàn chỉnh SKKN, chỉnh SKKN, đánh máy

(33)

IV

IV Kết cấu sáng Kết cấu sáng kiến kinh nghiệm

kiến kinh nghiệm

 Các phần chínhCác phần chính

 BìaBìa

 Trang phụ bìaTrang phụ bìa  Mục lụcMục lục

 Danh mục chữ viết Danh mục chữ viết

tắt (

tắt (nếu cónếu có ) )

 1.Đặt vấn đề (1.Đặt vấn đề (Lý Lý

chọn đề tài

chọn đề tài))

 Ghi chúGhi chú

 Qua trang Qua trang  Qua trang mớiQua trang mới  Qua trang mớiQua trang mới

(34)

 2.Giải vấn đề (2.Giải vấn đề (Nội Nội

dung SKKN) dung SKKN)

 2.1 Cơ sở lý luận vấn 2.1 Cơ sở lý luận vấn

đề đề

 2.2 Thực trạng vấn 2.2 Thực trạng vấn

đề đề

 2.3 Các biện pháp 2.3 Các biện pháp

tiến hành để giải tiến hành để giải

vấn đề vấn đề

 2.4 Hiệu SKKN2.4 Hiệu SKKN3.3.  Kết luậnKết luận

 Tài liệu tham khảoTài liệu tham khảo

Phụ lục

Phụ lục (nếu có(nếu có) )

 Qua trang mớiQua trang mới

Qua trang mới

(35)

Chú ý:Chú ý: Trong bảng Trong bảng

trên, phần in

đậm nội dung

chính cấu

trúc đề tài

(36)

Gợi ý nội dung Gợi ý nội dung

phần sáng kiến phần sáng kiến

kinh nghiệm kinh nghiệm::

 Đặt vấn đềĐặt vấn đề:: ( (hoặchoặc Lý Lý

chọn đề tài )

 Phần chủ yếu trình bày Phần chủ yếu trình bày

lý chọn đề tài Cụ thể lý chọn đề tài Cụ thể

(37)

 Nêu rõ vấn đề thực Nêu rõ vấn đề thực

tiễn giảng dạy, giáo dục, tiễn giảng dạy, giáo dục,

công tác Đội mà tác giả công tác Đội mà tác giả

chọn để viết SKKN chọn để viết SKKN

 Ý nghĩa tác dụng (về Ý nghĩa tác dụng (về

mặt lý luận) vấn đề mặt lý luận) vấn đề

đó cơng tác giảng đó cơng tác giảng

dạy, giáo dục, công tác dạy, giáo dục, công tác

(38)

 Những mâu thuẫn thực trạng Những mâu thuẫn thực trạng

(

( có bất hợp lý, có có bất hợp lý, có điều cần cải tiến sửa đổi

điều cần cải tiến sửa đổi… ) với … ) với

yêu cầu đòi hỏi phải giải

quyết

 Từ ý đó, tác giả khẳng định Từ ý đó, tác giả khẳng định

lý chọn vấn đề để viết

SKKN

(39)

+

+ Giải vấn đềGiải vấn đề: ( : ( hoặc hoặc Nội Nội

dung sáng kiến kinh nghiệm )

 Đây phần quan trọng, cốt lõi Đây phần quan trọng, cốt lõi

của SKKN, theo tác giả nên SKKN, theo tác giả nên

trình bày theo mục sau đây: trình bày theo mục sau đây:

 Cơ sở lý luận vấn đềCơ sở lý luận vấn đề:: Trong Trong

mục tác giả cần trình bày tóm mục tác giả cần trình bày tóm

tắt lý luận, lý thuyết tắt lý luận, lý thuyết

tổng kết ,bao gồm khái tổng kết ,bao gồm khái

(40)

 Thực trạng vấn đềThực trạng vấn đề:: Trình bày Trình bày

những thuận lợi, khó khăn vấn đề

được chọn để viết SKKN Đó

những sở lý luận có tác dụng

những sở lý luận có tác dụng định định

hướng cho việc nghiên cứu, tìm

kiếm giải pháp, biện pháp

nhằm khắc phục mâu thuẫn, khó

khăn tác giả trình bày phần đặt

vấn đề tác giả gặp phải vấn đề

mà tác giả chọn để viết SKKN

(41)

 Các biện pháp tiến hành để giải Các biện pháp tiến hành để giải

quyết vấn đề

quyết vấn đề : : Vai trò, tác dụng, hiệu Vai trò, tác dụng, hiệu biện pháp bước biện pháp bước

đó

 Hiệu SKKNHiệu SKKN:: Trong mục cần Trong mục cần

trình bày ý : trình bày ý :

 Đã áp dụng SKKN lớp nào,khối nào, cho Đã áp dụng SKKN lớp nào,khối nào, cho

đối tượng cụ thể ? đối tượng cụ thể ?

 Trình bày rõ kết cụ thể áp dụng Trình bày rõ kết cụ thể áp dụng

SKKN (

SKKN ( có đối chiếu so sánh với kết có đối chiếu so sánh với kết khi tiến hành công việc theo cách cũ

(42)

+

+ Kết luậnKết luận : : Cần trình bày : Cần trình bày :

 Ý nghĩa SKKN công Ý nghĩa SKKN công việc giảng dạy, giáo dục , việc giảng dạy, giáo dục ,

việc tiến hành họat động Đội việc tiến hành họat động Đội

… …

 Những nhận định chung tác Những nhận định chung tác giả việc áp dụng khả giả việc áp dụng khả

(43)

 Những học kinh Những học kinh

nghiệm rút từ nghiệm rút từ

quá trình áp dụng SKKN quá trình áp dụng SKKN

của thân của thân

 Những ý kiến đề xuất Những ý kiến đề xuất

(

( với Bộ GD-ĐT, Sớ GD-với Bộ ĐT, Sớ GD-ĐT, Phòng GD-GD-ĐT, Lãnh ĐT, Phòng GD-ĐT, Lãnh

đạo trường… tùy theo đạo trường… tùy theo

từng đề tài

từng đề tài ) đề áp dụng ) đề áp dụng SKKN có hiệu quả

(44)

 Tóm lại, cơng việc viết Tóm lại, cơng việc viết

SKKN thực công

việc khoa học, nghiêm túc

đòi hỏi người viết phải kiên

nhẫn, phải có đầu tư trí

tuệ , công sức thời gian

tuệ , cơng sức thời gian

Đó hịan tịan khơng phải

là việc dễ dàn

(45)

Chúc

Chỳc cỏc đồng chíđồng chí thành thành

Định dạng
Số trang	45
Dung lượng	273 KB