Giao an Ngu van 8 HKI

Caùc em ñaõ hieåu theá naøo laø thuyeát minh cuõng nhö yeâu caàu cuûa moät VB thuyeát minh vaø caùc phöông phaùp ñöôïc söû duïng trong baøi.. Baøi hoïc hoâm nay seõ giuùp caùc em hieåu[r]

Ngày 13-8-2012 TUẦN : Baứi 1

TIET 1: Tôi học

(Thanh TÞnh ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

II – TRỌNG T©m KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

-Cốt truyện, nhân vật, kiện đđoạn trích Tơi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng:

- Đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thaân

3.Thái độ: Biết trân trọng tình cảm đẹp tuổi học trị.

iii- chn bÞ

- HS: Đọc soạn trước theo định hướng sgk hướng dẫn giáo viên

- GV: + Tìm hiểu kĩ tác phẩm, chuẩn kiến thức, soạn

+ Sưu tầm tư liệu tác giả, ảnh chân dung tác giả, tranh ảnh v ngy khai trng

iii- Phơng pháp, Kĩ thuật d¹y häc:

Đàm thoại, thảo luận nhóm, bình giảng, nêu vấn đề, kĩ thuật khăn trải bàn

IV- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1.Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra : soạn hs (5 phút) 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

ngày khai trường để vào lớp một, vừa lo cho con, vừa nhớ lại tuổi thơ áo trắngù Tâm trạng người mẹ gần giống với tâm trạng nhân vật “tôi” hồi tưởng “những kỉ niệm mơn man” buổi tựu trường học hôm

Hoạt động thầy trò Kêt cần đạt * Hoạt động :HD đọc- tìm hiểu

chung

Mục tiêu: HS nắm nét chính về t/g, t/p, bố cục, phương thức biểu đạt. Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, Kỹ thuật: khăn phủ bàn

Thời gian:15 phút

- GV hướng dẫn cách đọc: Đọc giọng đều, nhỏ nhẹ theo hồi tưởng nhân vật, nhấn mạnh chi tiết miêu tả tâm trạng, đọc ngữ điệu đối thoại nhân vật(bà mẹ: dịu dàng, thầy hiệ trưởng: ân cần)

- GV đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp

Gọi học sinh đọc phần thích SGK Em cho biết vài nét tiểu sử Thanh Tịnh? GV cho hs xem ảnh t/g Em cho biết nét đặc trưng bút pháp Thanh Tịnh ?

Hãy xác định thể loại nêu xuất xứ văn ?

- Phương thức biểu đạt văn ?

Bố cục văn gồm phần ? Nêu nội dung phần ?

Các ý xếp theo trình tự nào?

I Đọc - tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Thanh Tịnh ( 1911- 1988 ) - Q ngoại thành Huế

Cũng Thạch Lam, truyện Thanh Tịnh kịch tính mà nhẹ nhàng, giàu chất thơ

2, Tác phẩm :

- Thể loại : truyện ngắn

- Trích tập “ Quê mẹ” ( 1941 ) Bố cục : phần

- Phần 1: Từ đầu “lướt ngang núi” :Tâm trạng, cảm giác nhân vật “ tôi” đường mẹ đến trường

- Phần 2: Tiếp “được nghỉ ngày nữa” : Tâm trạng ,cảm giác “tôi” đến trường

- Phần : Đoạn cịn lại: “ Tơi” đón nhận học

*Hoạt động 3: HD đọc – tìm hiểu chi tiết

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn bản.

Phương pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận chung lớp.

Thời gian: 16 phút

- HS đọc lại đoạn văn đầu văn

- Thời điểm khiến cho nhân vật nhớ lại kỷ niệm ngày học mình?

GV diễn giảng : Đoạn văn mở đầu với hình ảnh thiên nhiên trẻo: “những đám mây bàng bạc”, “ cành hoa tươi”, “ bầu trời quang đãng” lời văn man mác chất thơ

Hình ảnh gợi ấn tượng sâu sắc lịng nhân vật “ tơi” ? Vì sao? - Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm cũ ?

- Em có nhận xét giá trị biểu cảm từ láy ?

- Cảm giác so sánh nào? Có ý nghĩa ?

Tâm trạng “tôi” đường mẹ tới trường miêu tả nào? - Ngày đến trường, “tôi” ngày trọng đại, đáng nhớ Điều khiến cậu bé có nhiều thay đổi

Chi tiết cho thấy thay đổi lòng cậu bé ?

Tuy vẻ chững chạc đôi lúc, cậu bé tỏ thật ngây thơ, buồn cười, tìm chi tiết thể

II Đọc – Tìm hiểu chi tiết

1, Tâm trạng, cảm giác nhân vật “ tôi” ngày học.

*Khơi nguồn kỉ niệm:

- Những ngày cuối thu -> thời điểm tựu trường

- Mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ khiến lịng “ tơi” thấy “ rộn rã” - Tâm trạng : nao nức , mơn man , tưng bừng, rộn rã

-> Từ láy

=> Cảm giác thực, sáng

a, Trên đường mẹ đến trường:

- Cậu thay đổi từ hành vi lẫn nhận thức, thấy chững chạc

- Con đường quen lại lần lần tự nhiên thấy lạ

những nét đáng yêu ấy?

Những từ bặm , ghì ,xệch ,muốn thuộc từ loại ?

Qua để nói lên tâm trạng cậu bé nào?

Trong đoạn văn có h/a so sánh sử dụng hay? Ý nghĩa hình ảnh so sáng gì?

- Tơi bặm tay ghì thật chặt xệch

- Tơi muốn thử sức …

- Nghĩ: Chỉ người thạo cầm bút, thước

-> Từ loại động từ

-> Tâm trạng hồi hộp , cảm giác mới mẻ, hồn nhiên , đáng yêu của cậu bé.

4 Cuûng cố: phút

Qua buổi tựu trường năm học sau ba tháng nghỉ hè, em phát biểu suy nghĩ mình?

5: Hướng dẫn nhà :3phút -Đọc kĩ văn

- Soạn tiếp phần tìm hiểu chi tiết văn

+Tiếp tục tìm hiểu tâm trạng nhân vật tơi ngày học: đứng sân trường, nghe gọi tên vào lớp, đón nhận học

+ Tìm chi tiết miêu tả thái độ, cử phụ huynh thầy giáo em nhỏ lần học

************************************

Ngaøy 13-8-2012

Tieỏt Vaờn baỷn :Tôi học(Tiếp)

Thanh TÞnh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

II – TRỌNG T©m KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kỹ năng:

- Đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thaân

3.Thái độ: Biết trân trọng tình cảm đẹp tuổi học trị.

iii- chn bÞ

- HS: Đọc soạn trước theo định hướng sgk hướng dẫn giáo viên

- GV: + Tìm hiểu kĩ tác phẩm, chuẩn kiến thức, soạn

+ Sưu tầm tư liệu tác giả, ảnh chân dung tác giả, tranh ảnh ngy khai trng

iii- Phơng pháp, Kĩ thuật dạy häc:

Đàm thoại, thảo luận nhóm, bình giảng, nêu vấn đề, kĩ thuật khăn trải bàn

IV- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1. ổ n định tổ chức: 2 Kiểm tra (5 ph)

- Tâm trạng cảm giác nhân vật “Tôi”khi mẹ đến trờng nh nào? - Nhận xét em nhân vật qua phần phân tích ?

3 Bµi míi:

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Ở tiết học trước, em hiểu yếu tố khơi nguồn cho dòng cảm xúc trẻo thiết tha nhận vật hiểu tâm trạng cậu bé đường mẹ đến trường Trong tiết học này, cô em tiếp tục tìm hiểu dịng cảm xúc đẹp đẽ

Hoạt động thầy trị Kết cần đạt *Hoát ủoọng 2: HD ủóc – tỡm hieồu chi

tiết(tiếp )

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn bản.

Phương pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận chung lớp.

Thời gian: 20 phút

Gọi học sinh đọc lại phần hai Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác lạ nhân vật “tôi” đến trường ?

II Đoc- Tìm hiểu chi tiết:

1 Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi ngày đầu học:

a Trờn đ ờng mẹ đến tr ờng b, Khi ủeỏn trửụứng :

Cái nhìn cậu trường trước sau học có khác ?

-> Trước kia, ngơi trường “tơi” cịn nơi xa lạ , chưa để lại lịng cậu ấn tượng ngồi cảm tưởng “ cao nhà khác làng” Nhưng tâm trạng cậu học trò nhỏ lần học “tôi” cảm thấy trường thật oai nghiêm, sân trường rộng nên cậu cảm giác trở nên lạc lõng đâm lo sợ vẩn vơ

- TT nhân vật “Tôi” diễn tả qua h/a so sánh nào? Cách so sánh nói lên điều ?

( đề cao hấp dẫn nhà trường , khát vọng bay bổng “Tơi” )

Hình ảnh cậu học trị lần học so sánh ntn ? em có nhận xét nghệ thuật so sánh ?

GV diễn giảng : em vừa ngỡ ngàng, lo sợ, lại nghĩ sửa bước sang giới khác chim non phải rời tổ để bay vào khoảng trời rộng

Tâm trạng “tôi” lúc nghe thầy gọi tên phải rời bàn tay mẹ để vào lớp miêu tả ?

Qua đoạn văn ta thấy nhân vật “tơi” đến trường có cảm giác ? Gọi học sinh đọc lại phần

Bước vào lớp , nhìn nhân vật “tơi” bạn bè , vật xung quanh thể tình cảm cậu ?

- Trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm đình làng Hồ Ấp

- Lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ

- Hình ảnh cậu học trị nhỏ ví chim non

-> Nghệ thuật so sánh giàu sức gợi cảm

- Nghe gọi đến tên, tự nhiên giật lúng túng

- Tơi dúi đầu vào lịng mẹ khóc theo

-> Cảm giác ngỡ ngàng , lo sợ sắp bước sang môi trường khác và phải xa mẹ , xa nhà

“Tôi” bước vào học tâm trạng ?

Trình bày cảm nhận em thái độ , cử người lớn em bé lần đầu học ?

Qua lòng bậc phụ huynh thầy cô giáo , nhận trách nhiệm người lớn học sinh , ngồi , cịn trách nhiệm ?

* Thảo luận : (ghi bảng phụ)

Miêu tả tâm trạng nhân vật “tơi”, tác giả sử dụng hình ảnh so sánh ? Em có nhận xét hình ảnh so sánh ?

* Hoạt động 3: HD tổng kết ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: phút

-VB có kết hợp phương thức biểu đạt nào?

- Sự kết hợp có tác dụng gì? Thiên nhiên truyện ngắn có vai trị nào?

- Chất thơ truyện thể từ yếu tố ? Có thể gọi truyện ngắn thơ văn xi khơng? Vì sao?

Cho biết nội dung truyện ngắn nêu nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm ?

túc , tự tin

-> Gần gũi với lớp học , với bạn bè , tự tin nghiêm túc bước vào học.

2, Tấm lòng người lớn dành cho các em :

- Phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em , ông đốc đầy cảm thông , bao dung , thầy dạy lớp vui tính , ân cần

-> Tấm lòng thương yêu , tinh thần trách nhiệm gia đình nhà trường hệ tương lai

* Các nhóm thảo luận:

-> hình ảnh so sánh tiêu biểu : cảm giác sáng cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãn; ý nghĩ thoáng qua mây lướt ngang núi; học trò chim non nhìn quãng trời rộng

- Những hình ảnh gắn liền với cảnh sắc thiên nhiên sáng tươi, giàu sức gợi cảm

III, Toång kết :

1 Nghệ thuật:

+ Tự xen miêu tả biểu cảm +Miêu tả tâm trạng, cảm xúc tinh tế + Hình ảnh, ngơn ngữ giàu sức gợi

2 Nội dung:

Tâm tạng ngỡ ngàng , lạ lẫm cậu bé lần học

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang *Hoạt động 4: HD Luyện tập :

Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào làm tập

Phương pháp: Thảo luận nhóm Thời gian: phút

Phân tích dòng cảm xúc thiết tha , trẻo nhân vật “tôi”

GV gợi ý :

Trình bày cảm xúc , tâm trạng nhân vật theo trình tự thời gian để đảm bảo tính thống cho văn

Cần kết hợp hài hòa kể , miêu tả bộc lộ cảm xúc ( kể : nêu việc , nhân vật ; miêu tả : cảnh đường , trường , bạn bè ,lớp học ; biểu cảm : tâm trạng ngỡ ngàng , lo sợ , hình ảnh so sánh … )

Sau học sinh làm xong GV gọi em đọc lại , lớp nghe để góp ý , bổ sung , GV đánh giá , cho điểm

Học sinh tự làm từ đến 10 phút

4 Cñng cè :

Trong truyện “Tôi học” tác gỉả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh hiệu Chép lại so sánh phân tích so sánh ?

5 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học theo ghi, đọc văn SGK

- Viết văn ngắn ghi lại ấn tợng em buổi đến trờng khai giảng lần

- Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ “ theo câu hỏi sgk ****************************

Ngày 15/8/2011

TIẾT 3: ôn tập văn học Thanh Tònh

A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập lại kiến thức văn Tôi học Thanh Tịnh - Rèn kĩ cảm thụ văn học cho hs

B Tiến trình «n tËp

Hoạt động GV&HS Nội dung cần t

thức văn Tôi học

- Phân tích tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trờng

HD hs phân tích tâm trạng nv tơi thời điểm khác : + Trên đờng mẹ tới trờng

+Khi đứng trớc sân trờng

+Khi ngồi lớp đón nhận học u tiờn

- Trình bày cảm nhận em hình ảnh ngời mẹ văn Tôi học

1 Tác giả- tác phẩm

2 Th loại, phơng thức biểu đạt

3 Nội dung : Những tâm trạng, rung động sáng tuổi học trò; kỉ niệm đẹp đẽ, đáng nhớ buổi tựu trờng đời ngời đợc Thanh Tịnh thể chân thực, rõ nét truyện ngắn Tôi học. Nghệ thuật:

- Miêu tả tinh tế diễn biến tâm trạng nhân vật tôi ngày học

- Ngơn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tởng, hồi tởng nhân vật tôi.

- Giäng điệu trữ tình sáng

II/ Câu hỏi tập

1 Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trờng đầu tiên.

Gợi ý :

a.Tâm trạng nv đờng mẹ tới trờng: - Xúc động, bỡ ngỡ,

- Cảm thấy trang trọng đứng đắn áo vải dù đen dài

- Chú bâng khuâng thấy lớn

b Tâm trạng cậu bé đứng trớc sân trờng

- Ngạc nhiên, bỡ ngỡ, sân trờng hôm thật khác lạ, đông vui

- Nhớ lại trớc đâythấy trờng cao nhà làng Nhng lần lại thấy trờng vừa xinh xắn, oai nghiêm đĩnh đạc -> lo sợ vẩn vơ, sợ hãi khép nép bên ngi thõn

- Chú cảm thấy trơ trọi, lúng tóng, vơng vỊ

- Khi nghe ơng đốc gọi tên, bé giật mình, lúng túng , tim nh ngừng đập … khóc

c Tâm trạng cậu bé dự buổi học đầu tiªn.

- Khi vào lớp học, cảm xúc bâng khuâng, hồi hộp dâng lên man mác lòng cậu Cởu cảm thấy mùi hơng lạ bay lên Thấy lớp lạ lạ hay hay nhìn bàn ghế lạm nhận

- Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nghiêm trang bớc vào học

2 Cảm nhận hình ảnh ngời mẹ văn bản.

Gợi ý:

Hình ảnh ngời mẹ hình ảnh thân thơng em bé buổi tựu trờng Ngời mẹ in đậm kỷ niệm mơn man tuổi thơ khiến cậu bé nhớ Hình ảnh ngời mẹ sánh đôi nhân vật buổi tựu tr-ờng Khi thấy bạn mang sách vở, tơi thèm thuồng muồn thử sức ngời mẹ cúi đầu nhìn con, cặp mắt âu yếm, giọng nói dịu dàng “thôi để mẹ cầm cho ” làm cậu bé vô hạnh phúc Bàn tay mẹ biểu tợng cho tình thơng, săn sóc động viên khích lệ Mẹ sát bên trai , lúc cầm tay, mẹ đẩy lên phía trớc , lúc bàn tay mẹ nhẹ nhàng xoa mái tóc con…

- Nêu số h/a so sánh hay đặc sắc truyện

Tác dụng h.a so sánh ?

Suy nghÜ cđa em vỊ chÊt th¬ truyện Tôi đi học.

- Chất thơ thể yếu tố truyện ?

Yêu cÇu TL:

Có hình ảnh so sánh đặc sắc:

- Tôi quên đợc cảm giác sáng nảy nở lòng nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng

- ý nghÜ Êy tho¸ng qua trí nhẹ nhàng nh mây lớt ngang trªn ngän nói

- Họ nh chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng cũn ngp ngng e s

Yêu cầu TL:

- Các h/a so sánh thể nét cảm xúc, tâm trạng nhân vật tôi thời điểm cụ thể quan trọng - Các h/a so sánh khơi gợi đợc đồng cảm ngời đọc trạng thái tâm lí cậu học trị nhỏ lần đầu đến lớp

- Những hình ảnh so sánh độc đáo góp phần làm cho câu văn trở lên nhẹ nhàng, lãng mạn, phù hợp với việc thể dòng cảm xúc thấm đẫm kỉ niệm thơ ngây

4 Hình ảnh “ Một chim liệng đến đứng bên bờ của sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao” có ý nghĩa gì?

Gỵi ý:

Đây hình ảnh khách quan vừa tả thực vừa hình ảnh so sánh ngầm có ý nghĩa tợng trng Con chim ngời học trị ấy, buổi mai “ đầy sơng thu gió lạnh” ngập ngừng cất cánh vào bầu trời cao rộng với ớc m v hi vng

5 HÃy viết đoạn văn ngắn ghi lại suy nghĩ em về chất thơ truyện Tôi học?

GV gợi ý:

Đoạn văn HS viết phải đợc biểu chất thơ truyện: chất thơ chứa đựng tình truyện: Buổi tựu trờng đầu tiên; chất thơ dòng hồi t-ởng đẹp đẽ, mơn man; chất thơ tình cảm ấm áp, trìu mến ngời dành cho em nhỏ lần đến tr-ờng( phụ huynh, ông đốc, thầy giáo trẻ); chất thơ đợc thể qua dòng viết cảnh thiên nhiên, hình ảnh ngơi trờng, hình ảnh em học sinh, giọng văn nhẹ nhàng, sáng, gợi cảm, hình ảnh so sánh tơi giàu cảm xúc…

- C¶m nghÜ ph¶i chân thành, tha thiết tránh liệt kê dẫn chứng cách máy móc( liên hệ chút buổi tựu trờng mình)

- Viết đoạn văn ngắn không nên triển khai thành văn nêu cảm nghĩ tác phẩm Tôi học

- Vui tự hào học sinh lớp - Rụt rè làm quen với bạn

3 KÕt bµi:

Cảm xúc em: Thấy khơn lớn Tự nhủ phải chăm ngoan, học giỏi để cha mẹ vui lòng

4 Cñng cè

- Khái quát nội dung học sơ đồ t 5 H ớng dn v nh

- Hoàn thành tập

+ Đọc trả lời câu hỏi SGK

************************************* TUAN : Baøi 1

Ngày soạn: 16/8/2011

TIẾT 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

i Mức độ cần đạt:

- Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể

- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đe.à

ii Träng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kin thc:

Chủ đề văn bản, thể chủ đề văn bản

2. Kỹ năng: Đọc- hiểu có khả bao qt tồn văn bản, trình bày một

văn (nói, viết) thống chủ đề

3. Thái độ: Có ý thức viết văn có tính thống ch iii chuẩn bị ca thầy trò

1 Giáo viên: Soạn giáo án

2 Học sinh: Chuẩn bị theo định hướng gv câu hi sgk

iv Phơng pháp

- Vn đáp, phân tích mẫu

v Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1 Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

Hoạt động 1:Giới thiệu :

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề

Thời gian: phút

Một văn khác hẳn với câu hỗn độn có tính mạch lạc tính liên kết Chính điều làm cho văn đảm bảo tính thống chủ đề Thế chủ đề tính thống chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn biểu qua bình diện ? Bài học hơm

làm rõ điều

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu chủ đề của

văn bản

Mục tiêu: HS nắm khái niệm chủ đề văn bản

I Chủ đề văn :

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích mẫu Thời gian: 10phút

Gọi học sinh đọc lại văn “ học” Thanh Tịnh

Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời ?

- Những hồi tưởng gợi lên cảm giác lòng tác giả ? Như vậy, vấn đề trọng tâm tác giả đặt qua nội dung cụ thể văn ?

GV nói : Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn bản: “Tôi học”

Vậy, em hiểu chủ đề văn bản?

Hoạt động 3: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn

Mục tiêu: HS hiểu tính thống nhất về chủ đề văn bản.

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích mẫu Thời gian: 15 phút

1, Những để xác định : văn bản “ Tôi học” nói lên kỉ niệm của tác giả ngày học. Căn vào đâu , em biết văn “ Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi đến trường ?

- Những kỉ niệm sâu sắc lòng tác giả : Kỉ niệm lần học - Trên đường mẹ đến trường: Tâm trạng hồi hộp , cảm giác mẻ , vừa lúng túng , vừa muốn khẳng định

- Tâm trạng ngỡ ngàng , lo sợ đứng trước trường , nghe gọi tên phải rời tay mẹ để vào lớp

- Đón nhận học cảm giác gần gũi , thân thuộc với vật , bạn bè thái độ nghiêm túc , tự tin

-> Những hồi tưởng kỉ niệm ngày học tạo ấn tượng sâu đậm , quên

-> Tâm trạng , cảm giác cậu bé lần học

=> Là vấn đề chủ chốt, ý kiến, những cảm xúc tác giả thể hiện cách quán văn bản.

II Tính thống chủ đề của văn

-> *Nhan đề : Tôi học

- Các từ ngữ : … kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, “lần đến trường” , “ hai mới” - Các câu :

2, Những chi tiết miêu tả “ cảm giác trong sáng” nhân vật “ tơi” : Hãy tìm chi tiết miêu tả “ cảm giác sáng” nhân vật “ tôi” buổi đến trường Những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lịng nhân vật “tôi” suốt đời ?

GV nói : Tất chi tiết tập trung để biểu chủ đề văn ( “ cảm giác sáng” “ tôi” ngày đầu đến trường ) Đó tính thống chủ đề văn

Từ việc phân tích , em cho biết tính thống chủ đề văn ?

- Muốn viết văn có tính thống chủ đề ta phải làm gì?

=> Muốn viết văn đảm bảo tính thống chủ đề , trước hết cần xác định vấn đề trọng tâm , sau đó xếp ý theo trình tự hợp lí , lựa chọn từ ngữ , đặt câu cho tất tập trung biểu vấn đề

- Tính thống thể

+ “ Tôi quên cảm giác sáng ấy”

+ “ Hai … bắt đầu thấy nặng”

+ “ Tôi bặm tay … rơi xuống đất”

* Tô đậm cảm giác: a, Trên đường học :

- Con đường : quen lại lần , … hôm thấy lạ

- Không lội qua sông thả diều , không đồng nô đùa -> thấy trang trọng , đứng đắn

b, Trên sân trường :

- Trường cao , nhà làng -> oai nghiêm nên lo sợ vẩn vơ

- Bở ngỡ , núp bên người thân , khóc

c, Trong lớp học :

Có hơm chơi suốt ngày … không thấy xa nhà , xa mẹ -> chưa lần thấy xa mẹ lần

-> Là quán ý đồ , ý kiến , cảm xúc tác giả thể văn

*Tính thống chủ đề vb thể ở:

phương diện ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 12 Hoạt động 4: HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết để làm tập

Phương pháp: Thảo luận nhóm Thời gian: 10 phút

Hãy cho biết văn viết đối tượng vấn đề ?

Các đoạn văn trình bày đối tượng theo thứ tự ?

Theo em , thay đổi trật tự xếp khơng ? Vì ?

Nêu chủ đề văn “ Rừng cọ quê tơi”

Tìm từ ngữ , câu tiêu biểu thể chủ đề văn ?

- Cho hs thảo luận để lựa chọn

của vb từ ngữ then chốt thường lặp lại

- Nội dung : xác định đề tài, có chủ định tg, phần, chi tiết thể chủ định tg

* Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập :

Bài tập : Phân tích tính thống nhất chủ đề văn

a, - Văn “ Rừng cọ q tơi” nói cọ sông Thao , quê hương tác giả

- Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cọ , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ , tình cảm gắn bó cọ với người dân sơng Thao

- Khó thay đổi trật tự xếp Vì các phần bố trí theo ý đồ đã định , ý mạch lạc , liên tục

b, Chủ đề văn : vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

c, Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ , cọ ý lớn trong phần thân :

- Miêu tả hình dáng cọ

- Nêu gắn bó mật thiết cọ với nhân vật “ tôi”

- Các công dụng cọ đối với cuộc sống

Bài tập 2:Chon câu b, d 4 Củng cố :

- Em hiểu chủ đề văn bản?

- Tính thống chủ đề văn thể phương diện ? - Làm để văn có tính thống nhất?

Hướng dẫn nhà : - Học kĩ

+ Taäp tóm tắt văn

+ Tìm hiểu nhân vật bà cô, nhân vật bé Hồng

Tn 2: bµi 2

Ngày soạn: 22 -8-2011

TIẾT TRONG LÒNG MẸ

(Trích “Những ngày thơ ấu”)

Nguyên Hồng

I Mức độ cần đạt:

- Có kiến thức sơ giản văn hồi kí

- Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

II.Träng t©m kiÕn thức, kĩ năng

1 Kiến thức:

- Khỏi niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn tríchTrong lịng mẹ

- Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột tht thiờng liờng, sõu nng

2 Kĩ năng

- Bước đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ

- Biết nâng niu, trân trọng tình cảm ruoọt thũt

III Chuẩn bị giáo viên häc sinh

- GV: + Tìm hiểu kĩ tác phẩm, chuẩn kiến thức, soạn giáo án + Phấn màu, bảng phụ, bút

- HS: Đọc soạn trước theo định hướng sgk hng dn ca giỏo viờn

IV Phơng pháp/ k T

- Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm Kĩ thuật khăn phủ bàn

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra: phút

- Tâm trạng, cảm giác nhân vật “ tôi” ngày học miêu tả nào? ( đường đến trường, đến trường, vào tiết học )

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: thuyết trình

Thời gian: phút

Trong dòng văn học thực 1930 – 1945, Nguyên Hồng bút xuất sắc với giọng văn thấm đẫm chất trữ tình Tiêu biểu cho sáng tác “ Những ngày thơ ấu” – Tập hồi kí tuổi thơ đầy cay đắng, bất hạnh tác gia Hơm nay, tìm hiểu đoạn trích tác phẩm, văn “ Trong lòng mẹ”

Hoạt động giáo viên học sinh Kết cần đạt Hoạt động2: HD đọc –tìm hiểu chung

Mục tiêu: HS nắm nét chính t/g, t/p, bố cục, phương thức biểu đạt.

Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình Kỹ thuật: khăn phủ bàn

Thời gian:15 phút

- GV hướng dẫn cách đọc :

Gịong chậm, tình cảm: ý từ ngữ , hình ảnh thể cảm xúc nhân vật tơi

GV đọc mẫu đoạn gọi 3- học sinh đọc

Gọi HS đọc thích SGK trang 18 Hãy cho biết vài nét tiểu sử Nguyên Hồng ?

Những sáng tác ông thường hướng ai?

Hãy kể tên tác phẩm tiêu biểu ông ?

- Văn thuộc thể loại ? - Nêu xuất xứ văn ?

- GV giảng : “ Những ngày thơ ấu” tập hồi kí tuổi thơ đầy cay đắng, bất hạnh tác giả Tập hồi kí gồm chương, văn học chương Trong thể hồi kí “ tơi” nhân vật chính,

I Đọc- Tìm hiểu chung

1, Tác giả :

- Nguyên Hồng (1918–1982), - Quê Nam Định

- Các sáng tác ông thường viết người khổ với trái tim yêu thương thắm thiết

- Những tác phẩm : Bỉ vỏ , Những ngày thơ ấu , Cửa biển

2 Tác phẩm : - Thể loại : Hồi kí

- Xuất xứ : Trích chương tập hồi kí “Những ngày thơ ấu”

3.Bố cục : phần

người kể chuyện trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ điều có thực đời

Bố cục văn gồm phần ? Nêu nội dung phần ?

Hoạt động 3: HD đọc- tìm hiểu chi tiết

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn bản.

Phương pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận chung lớp,giảng bình.

Thời gian: 16 phút

Hãy tìm chi tiết thể cảnh ngộ thương tâm bé Hồng ?

* Hoàn cảnh bé Hồng: - Mồ côi cha

- Mẹ bước - sống bơ vơ bên nội

-> éo le, tội nghiệp, đáng thương GV giảng : Hoàn cảnh đáng thương : Cịn nhỏ mà mồ cơi cha, sống xa me Đã vậy, cậu cịn ln bị bà cay độc hành hạ lời lẽ mỉa mai, xúc phạm

- Bản chất bà cô thể đối thoại qua chi tiết nào?

- Vẻ mặt điều bà cô hỏi có phản ánh tình cảm với mẹ bé Hồng khơng ? -Vì em nhận điều đó?

- Từ ngữ biểu thị thái độ thực chất bà ta? Rất kịch nghĩa gì?

-Trước câu trả lời bất cần cậu bé bà có bng tha em khơng?

- Qua miêu tả giọng nói, cặp mắt, em nhận thấy đằng sau ẩn chứa thái độ ?

chứ ?”: Cuộc đối thoại bà cô cay độc bé Hồng, ý nghĩ , cảm xúc người mẹ đáng thương - Phần lại : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng

III Đọc- Tìm hiểu chi tiết

1,Nhân vật bà đối thoại với bé Hồng.

- cười hỏi…

-> lo lắng hay âu yếm mà giễu cợt , cay độc

-…giọng nói nét mặt cười rất kịch

-> giaû dối

-giọng ngọt, nhìn chằm chặp -> ẩn chứa ác ý

- …vỗ vai cười : đưa tin xấu

- … vào bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé

- Bà ta tiếp tục công cháu cách ?

Mục đích bà đưa tin?

- Việc bà cô kệ cháu cười dài tiếng khóc tươi cươiø kể cho thấy tính cách bà ?

- Cử vỗ vai nghiêm nghị, tỏ thái độ thương xót anh trai ->làm rõ chất bà ta ?

Trong chi tiết trên, tác giả thường nhắc đi, nhắc lại hành động bà cơ? (Cái cười )

Hãy phân tích khác cười ? ( ý cử , giọng điệu , nét mặt cười mâu thuẫn lời nói bà ta )

-> Khi thấy đứa cháu dửng dưng , bà ta không chịu buông tha mà “ ngào” nhìn “ chằm chặp” Nhắc đến mẹ bé Hồng bà ta cười nụ cười khinh bỉ , châm chọc , đặc biệt nụ cười độc ác nhắc đến hai tiếng “ em bé” Lúc bé Hồng khóc nức nở, bà tỏ thái độ vơ cảm Khơng thế, bà cịn miêu tả tình cảnh khốn khổ mẹ bé Hồng thích thú Sau đó, bà thay đổi đấu pháp cách thể thái độ thương xót người Đến , thâm hiểm phơi bày toàn

- Qua , em thấy bà bé Hồng người ? Bà ta tượng trưng cho loại người xã hội ?

- Cô tươi cười kể chuyện cho nghe …-> lạnh lùng ,vơ cảm, độc ác; kể cảnh đói rách, túng thiếu với vẻ thích thú

- Tỏ ngậm ngùi thương xót thầy tơi …

-> thâm hiểm ,trơ trẽn

=> Bà lạnh lùng , độc ác , thâm hiểm - Là hạng người sống tàn nhẫn , khô héo tình máu mủ xã hội thực dân nửa phong kiến thời

4 Củng cố : - Học sinh đọc- tóm tắt lại đoạn trích

- Phát biểu cảm nghĩ nhân vật bà cô bé Hồng ? 5 Hướng dẫn nhà :

- Đọc – tìm hiểu kĩ câu hỏi sgk

+ Tình huuống nội dung câu chuyện: Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng, câu chuyện người mẹ âm thầm chịu đựng nỗi đau t/c bé Hồng với mẹ

+ Dòng cảm xúc phong phú Hồng + Kể kết hợp biểu cảm

+ Hình ảnh thể tâm trạng , so sánh gây ấn tượng

+ Lời văn say mê khác thường, dòng cảm xúc mơn man, dạt Câu 5: Nhà văn viết phụ nữ nhi đồng

Ngaøy 22- – 2011

Tiết Văn : Trong lòng mẹ (tiếp) Nguyên Hồng

I Mức độ cần đạt:

- Có kiến thức sơ giản văn hồi kí

- Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cm xỳc

II.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 KiÕn thøc:

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn tríchTrong lịng mẹ

- Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khơ héo tình cảm ruột thịt thiêng liêng, sõu nng

2 Kĩ năng

- Bc u biết đọc- hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

3 Thái độ

- Biết nâng niu, trân trọng tình cảm ruột thịt

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

- GV: + Tìm hiểu kĩ tác phẩm, chuẩn kiến thức, soạn giáo án + Phấn màu, bảng phụ

- HS: Đọc soạn trước theo định hướng sgk hướng dẫn giáo viên

iii- Phơng pháp, Kĩ thuật dạy học:

- Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm, giảng bình, khái qt hố - Kĩ thuật khăn phủ bàn

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra: phút

- Phân tích nhân vật bà cô bé Hồng 3 Bài mới

*Hoạt động 1: Chuyển ý để giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: thuyết trình

Thời gian: phút

Hoạt động thầy trò

* Hoạt động 2: Tiiếp tục tìm hiểu chi tiết văn

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn bản.

Phương pháp: Gợi mở, thảo luận chung cả lớp, giảng bình.

Thời gian: 20 phút

Khi nghe bà cô nhắc đến mẹ lời mỉa mai, Hồng nghĩ mẹ nào? GV nói : Trong tâm trí cậu, mẹ ln người mẹ hiền từ , dịu dàng, sống đau khổ , nhẫn nhục

Thái độ Hồng nghe bà hỏi có muốn vào Thanh Hóa gặp mẹ khơng?

Vì nhớ mẹ Hồng lại nói khác ?

-Sau câu hỏi thứ hai : “ lại không vào ? …”, phản ứng Hồng ?

-Vì khóc nghe bà nhắc đến hai tiếng “ em bé” ?

GV nói : Mục đích bà nhắc đến “ em bé” Hồng phải nhục nhã tủi thân Thế nhưng, Hồng khóc

Kết cần đạt

II Đọc- tìm hiểu chi tiết( tiếp)

2, Tình cảm bé Hồng đối với mẹ :

a, Những ý nghĩ , cảm xúc chú bé trả lời cô :

- Tưởng đến vẻ mặt rầu rầu hiền từ mẹ -> kí ức sống dậy hình ảnh mẹ

-… tơi cúi đầu không đáp.-> nhận ý nghĩ cay độc

-Cười đáp lại

-> Vì lịng u thương mẹ, không muốn để bà cô không muốn tình yêu mẹ bị “ rắp tâm bẩn xâm phạm đến”

-Lịng tơi thắt lại , khóe mắt cay cay

- Nước mắt tơi chan hịa đầm đìa - Hai tiếng “ em bé” xoắn chặt lấy

tâm can …

khơng phải xấu hổ, bơ vơ Tình thương liền với nỗi tức giận mẹ lại sợ thành kiến vơ lí , tàn ác để trốn tránh người , xa lìa anh em cậu

Nghe bà kể tình cảnh đáng thương mẹ , thái độ Hồng ?

Nghệ thuật so sánh có tác dụng biểu lộ tình cảm bé Hồng ?

-Em có nhận xét mạch văn ? Nó làm rõ thái độ Hồng cổ tục ?

Qua ta thấy tình cảm Hồng mẹ ?

Hồng gặp lại mẹ hồn cảnh nào?

Vì thống thấy bóng người ngồi xe kéo giống mẹ , Hồng đuổi theo gọi ?

Phân tích hiệu phép so sánh?

Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ

GV: Hồng khóc ->Những giọt nước mắt vừa hờn , vừa tủi lại vừa mãn nguyện , hạnh phúc

Cảm giác sung sướng, mãn nguyện nằm lòng mẹ thể chi tiết ?

vơ , khổ cực nơi xa xôi

- Cô chưa dứt câu, cổ họng đã nghẹn ứ …

- Giá cổ tục đày đoạ mẹ như hòn đá , cục thủy tinh , đầu mẫu gỗ , tôi vồ lấy mà cắn , mà nghiến …

-> Hồng đau đớn , uất ức đến cực điểm Nỗi căm tức diễn đạt hình ảnh so sánh đầy ấn tượng

- NT: Lời văn dồn đập điệp từ “ mà” động từ gợi tả biểu lộ hết lòng căm thù vô hạn cổ tục đày đoạ mẹ

-> Kính u mẹ , xót xa cảm thơng cho hoàn cảnh đáng thương mẹ

b, Khi gặp lại mẹ :

- Hồng gặp lại mẹ hoàn cảnh thật bất ngờ : Một buổi chiều tan học Chỉ nhìn thống qua , Hồng linh cảm người ngồi xe kéo mẹ, cậu chạy theo gọi

Neáu khác ảo ảnh

-> Tiếng gọi xuất phát từ nỗi khát khao tình mẹ, vừa mừng lại vừa“bối rối” khơng biết có phải mẹ hay không

-> Mừng rỡ đến tự chủ : Chạy đuổi theo, thở hồng hộc riú chân lại mẹ chưa kịp hỏi, xoa đầu ồ khóc nức nơû

Qua em cảm nhận Hồng vui sướng ?

GV diễn giảng : cảm giác sung sướng cực điểm tác giả diễn đạt cảm hứng say mê, rung động vô tinh tế Cậu bé Hồng căng hết giác quan để cảm nhận tất tình yêu thương, dịu dàng mẹ Đoạn văn vẽ lên không gian ánh sáng, màu sắc, hương thơm vừa lạ lùng, vừa gần gũi Đó giới dịu dàng, ấm áp tình mẫu tử

-Vì lúc “ Câu nói bà cô bị chìm đi” ?

Gặp lại mẹ, Hồng bồng bềnh trôi cảm giác sung sướng, rạo rực, khơng cịn quan tâm tới điều Nếu trước kia, câu nói bà làm cậu đau đớn đây, chẳng cịn nghĩa lí nữa, cậu có mẹ có tất Hồng biết tận hưởng niềm hạnh phúc mà cậu có

Tình u thương bé Hồng mẹ ?

* Thảo luận: (ghi bảng phụ)

Theo em , chất trữ tình văn thể qua yếu tố ?

* Trong lòng mẹ:

- Tôi ngồi đệm xe , đùi áp đùi mẹ tôi , đầu ngả vào cánh tay mẹ … những cảm giác ấm áp … mơn man khắp da thịt …

- Hơi quần áo , trầu … thôm

tho lạ thường

- Tôi khơng cịn nhớ …

- Câu nói bà cô bị chìm đi …

=> vui sướng cực điểm đứa lịng mẹ

=> Tình u thương mãnh liệt bé Hồng mẹ

* Các nhóm thảo luận

Hoạt động 3: HD Tổng kết :

Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: phút

Qua phần phân tích , em nêu nét đặc sắc NT, nội dung văn

cùng bà cô độc ác, gặp gỡ bất ngờ đầy cảm động với mẹ qua cách kể chuyện kết hợp với việc bộc lộ tâm trạng cảm xúc , hình ảnh so sánh ấn tượng giàu sức gợi cảm, đặc biệt giọng văn phần cuối chương say mê khác thường

III.Tổng kết – ghi nhớ: - NT:

- ND: Đoạn văn kể lại cách chân thực, cảm động cay đắng , tủi cực tình yêu thương cháy bỏng của bé Hồng thời thơ ấu người mẹ bất hạnh

IV Luyện tập *Hoạt động 4: HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức để làm tập Phương pháp: Gợi mở, thảo luận nhóm

Thời gian: phút

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 21

*Các nhóm thảo luận: - Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ :

+ Nhân vật người mẹ người phụ nữ tần tảo , nạn nhân cổ tục phong kiến , thương , sống ân tình với người chồng khuất

+ Nguyên Hồng thể cảm thông , bênh vực cho người mẹ có quan điểm tiến nhân , lên án cổ tục đày đọa mẹ

- Nguyên Hồng nhà văn nhi đồng:

+ Nhân vật bé Hồng có đời bất hạnh , tâm hồn già cỗi so với độ tuổi , phải ln đối phó với hồn cảnh sống nghiệt ngã

+ Bé Hồng có trái tim nhạy cảm tình yêu thương mẹ thắm thiết



Tấm lòng nhân đạo sâu sắc tác giả 4 Củng cố :

- Em hiểu tự truyện?

- Nhận xét em đoạn văn miêu tả cảm giác sung sướng cực điểm Hồng ?

5 Hướng dẫn nhà :

- Học kó

- Tìm đọc tác phẩm “ Tắt đèn” - Xem trước : “Trường từ vựng” + Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk TUẦN : Bài 2

Ngày soạn: 28/ / 2011

TIẾT 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG

I Mức độ cần đạt:

- Hiểu trường từ vựng xác lập số trường từ vựng gần gũi

- Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu qu din t

II.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1. KiÕn thøc

-Khái niệm trường từ vng Kĩ năng

- Tp hp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng

- Vaọn dúng kieỏn thửực trửụứng tửứ vửùng ủeồ ủóc- hieồu vaứ táo laọp vaờn baỷn Thái độ

- Có ý thức sử dụng trường từ vựng giao tiếp

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi SGK

IV Phơng pháp

- Vn ỏp, phõn tớch mu, thảo luận nhóm, thuyết trình

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức: 2, Kiểm tra cũ:

- Một từ xem có nghĩa rộng ( hẹp ) so với nghĩa từ ( từ ngữ ) khác ? Cho ví dụ

- Tìm từ có nghĩa hẹp so với nghĩa từ “ bàn” ? -> bàn gỗ

3,Bài mới:

*Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Trong mối quan hệ nghĩa từ ngữ , hai khái niệm “ nghĩa rộng” , “ nghĩa hẹp”, cịn có khái niệm “ Trường từ vựng” Thế trường từ vựng ? Chúng ta hiểu rõ khái niệm qua học hôm

* Hot ng 2:HD tìm hiu khái nim trờng từ vựng

Mục tiêu: Hình thành khái niệm trường từ vựng, học sinh nắm những lưu ý trường từ vựng.

Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm Thời gian: 15 phút

Hoạt động giáo viên học sinh

Kết cần đạt Gọi học sinh đọc đoạn văn, GV ghi

những từ in đậm lên bảng : mặt,mắt da , gò má , đùi , đầu , cánh tay , miệng

Em cho biết từ in đậm có nét chung nghĩa?

GV : Ta gọi từ có nét chung nghĩa trường từ vựng Vậy, em hiểu trường từ vựng ?

Như vậy, sở để hình thành trường gì?

* Lưu ý :

Em tìm từ thuộc trường từ vựng “ tay” Theo em , từ “ tay” có trường từ vựng ?

Từ , em rút điều ?

Gọi học sinh đọc ví dụ trường từ vựng “mắt" sách giáo khoa Em có nhận xét từ loại từ trường từ vựng “ mắt” ?

GV đến lưu ý :

Gọi học sinh đọc ví dụ trường từ vựng : “ ngọt” sách giáo khoa

* Câu hỏi thảo luân: (ghi baûng

I.Thế trường từ vựng : 1, VD: SGK

2 Nhận xét:

- Những từ in đậm phận thể người

-> Là tập hợp từ có nhất một nét chung nghĩa

-> Đặc điểm chung nghóa * Lưu ý

- Bộ phận tay : cánh tay , ngón tay , bàn tay …

- Đặc điểm bên ngồi : búp măng , mềm mại, thô …

- Hoạt động tay : cầm , nắm ,xé … -> Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

- Bao gồm nhiều từ loại : danh từ , động từ , tính từ

-> Một trường từ vựng bao gồm những từ khác biệt từ loại

* Các nhóm thảo luận:

phuï)

Người ta dựa vào đâu để chia thành nhiều trường từ vựng khác từ “ ngọt” ?

Cho từ “l¹nh”, dựa tượng nhiều nghĩa, em xác lập trường từ vựng từ ? -> lưu ý

GV diễn giảng : cần phân biệt nhiều nghĩa đồng âm cho học sinh

Gọi học sinh đọc đoạn văn trích tác phẩm “ Lão Hạc”

Em cho biết đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ ?

Như , tác giả chuyển từ trường từ vựng sang trường từ vựng để nhân hóa ?

Từ , em rút điều cần nhớ?

-> Trường thời tiết : ấm , lạnh , hanh … - Trường màu sắc : tươi , sẫm …

- Trường tính tình : lạnh lùng , ơn hịa …

-> Do tượng nhiều nghĩa , từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau

- Nhân hóa -người – thú vật

-> Trong thơ văn đời sống hàng ngày, người ta hốn chuyển trường từ vựng để tăng tính nghệ thuật của ngôn từ

Hoạt động 3:HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vừa học vào làm tập Phương pháp: vấn đáp, thảo luận nhóm

Thời gian: 20 phút

Hoạt động thầy và trò

Kết cần đạt

Bài : Tìm từ thuộc trường từ vựng “ người ruột thịt” văn “ Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng Bài : Hãy đặt tên trường từ vựng cho dãy từ ?

Bài : Đọc đoạn văn cho biết từ in đậm thuộc trường từ vựng

III Luyện tập : Bài

- Trường từ vựng người ruột thịt :Tôi , thầy ,mẹ ,cô , anh em … Bài 2:

a, Dụng cụ đánh bắt thủy sản b, Dụng cụ để đựng

c, Hoạt động chân

d, Trạng thái tâm lí người đ, Tính cách người

e, Dụng cụ để viết

naøo? Baøi :

- Khứu giác : mũi , thính , thơm, điếc -Thính giác : tai , nghe , điếc , rõ , thính 4,Củng cố:

Hãy nhắc lại khái niệm trường từ vựng cho ví dụ ? Trong trường từ vựng , cần lưu ý vấn đề ?

5 Hướng dẫn nhà : Học kĩ

- Làm tập 5, 6, trang 23, 24 - Xem trước : “ Bố cục văn bản”

+ Đọc văn sgk, trả lời câu hái cã liªn quan + Xem trước tập sgk

*************************************** TUAÀN : Baøi

Ngày soạn: 29-8-2011

TIẾT 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

I Mức độ cần đạt:

- Nắm yêu cầu văn bố cục

- Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc

II.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức

Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dng b cc 2 Kĩ năng

- Sap xep caực ủoán vaờn baứi theo moọt boỏ cúc nhaỏt ủũnh - Vaọn dúng kieỏn thửực vềboỏ cúc vieọc ủoùc – hieồu vaờn baỷn 3 Thái độ

Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập bn

III Chuẩn bị giáo viên häc sinh 1. Giáo viên: Giáo án

2. Học sinh: Chuẩn bị theo định hướng sgk hng dn ca gv IV Phơng pháp

m thoi, thảo luận nhóm, phân tích

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ:

- Thế chủ đề văn ?

- Tính thống chủ đề văn thể phương diện ?

Hoạt đông 1: Giới thiệu mới:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Các em học bố cục mạch lạc văn Vậy em cho biết bố cục văn gồm phần? ( học sinh trả lời ) Bài học hôm ôn lại cho em kiến thức bố cục văn cách xếp ý thân cho hợp lí

Hoạt động GV học sinh Kết cần đạt Hoạt động 2: HD tìm hiểu bố cục của

văn

Mục tiêu: Hình thành khái niệm bố cục văn cho hs

Phương pháp: đàm thoại, phân tích mẫu

Thời gian: 7phút

- Em nhắc lại chức phần văn ?

-> Mở : nêu đối tượng nói đến Thân : trình bày, giải thích, biện luận … vấn đề đặt phần mở

Kết : nhận xét chung

- Gọi học sinh đọc văn “ Người thầy đạo cao đức trọng”

Hãy xác định bố cục văn nêu nhiêm vụ phần ?

- Theo em phần văn có mối quan hệ với ?

Hoạt động 3: HD tìm hiểu cách bố trí , xếp nội dung phần thân

I Bố cục văn :

1.Bố cục: gồm phần

- Mở : Từ đầu danh lợi - Thân : Tiếp vào thăm

- Kết : Phần lại 2 Nhiệm vuï :

.- P1: Giới thiệu thầy Chu Văn An -P2: Tài đức vẹn toàn thầy Chu Văn An -P3: Tình cảm người thầy Chu Văn An

3 Mối quan hệ phần trong văn bản

- Gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước tiền đề cho phần sau

Mục tiêu: HS biết cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn Phương pháp: phân tích mẫu, đàm thoại

Thời gian: 15phút

- Vì cần trọng tới cách bố trí, xếp ND phần thân

Phần thân văn “ Tôi học” xếp dựa sở chủ yếu ?

Như vậy, ta xếp ý theo trình tự gì?

Hãy phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng văn “ Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng ?

Ngồi trình tự thời gian phần thân cịn trình bày dựa yếu tố ?

Khi tả người , vật , vật , phong cảnh … em miêu tả theo trình tự nào?

GV nói : Đây cách xếp ý quen thuộc nhiều văn miêu tả

Hãy phân tích cách trình bày ý làm sáng tỏ luận đề phần thân văn “ Người thầy đạo cao đức trọng” Ngồi việc trình bày theo trình tự mặt vấn đề , văn xếp ý theo trình tự ?

Cách xếp theo trình tự có tác dụng ?

Từ tập , cho biết nội dung phần thân

1.Phần thân văn “Tôi đi học”

- Trình tự thời gian : đường đến trường -> đến trường -> vào học

- Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượngtrước buổi tựu trường

2.Diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng

-Thương mẹ, căm ghét cổ tục phong kiến nghe bà nói xấu mẹ -> niềm vui sướng sống lòng mẹ

-> Diễn biến tâm trạng 3.Trình tự văn miêu tả: a.Tả người,vật , vật:

-Ngoại hình-> nội tâm, tính cách, phẩm chất

- chỉnh thể -bộ phận tình cảm, cảm xúc

b.Tả phong cảnh: Thứ tự không gian: -Khái quát-> cụ thể - Gần-> xa

- Cao-> thaáp

4 Thân “Người thầy đạo cao đức trọng”

-> Trình bày theo mặt vấn đề : Chu Văn An người tài cao , Chu Văn An người có đạo đức

-> Sắp xếp ý theo trình tự thời gian : trước sau ông cáo quan

xếp theo trình tự ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 25 Hoạt động 3:HD Luyện tập :

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: vấn đáp, thảo luận nhóm

Thời gian: 10 phút

Bài 1: Phân tích cách trình bày ý trong đoạn trích

trước , sau ơng * Ghi nhớ (SGK-25)

III.Luyện tập:

Bài tập 1:

a, + Theo không gian :

Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần-đến tận nơi- xa dần

Miêu tả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe

Xen với miêu tả cảm xúc liên tưởng , so sánh

+ Theo không gian : ấn tượng đàn chim từ gần đến xa

b,Theo thời gian : chiều , lúc hồng

+ Theo không gian hẹp : miêu tả trực tiếp Ba Vì

+ Theo khơng gian rộng : miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hịa với vật xung quanh

c Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

4.Củng cố :

- Trình bày nhiệm vụ phần văn bản? - Nêu cách trình bày ý phần thân bài?

Hướng dẫn nhà : -Học kĩ

- Làm tập ,3 saùch giaùo khao trang 27

- Soạn : Tức nước vỡ bờ, ý đặc điểm nv Chị Dậu, cai lệ

************************************** TUAÀN : Baøi

Ngày soạn: 1/ / 2011

TIE

ÁT 9: Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ

I Mức độ cần đạt:

- Biết đọc- hiểu đoạn trích tácp phẩm truyện dài

- Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân

dưới chế độ cũ; thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống: có áp bức- có u tranh

II.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 KiÕn thøc

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ

- Giá trị thức nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn

- Thành cơng nhà văn việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

2 Kĩ năng

- Toựm taột vaờn baỷn truyeọn

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự sư ïviết theo khuynh hướng thực

3 Thái độ

Yêu quý, trân trọng người nơng dân

III Chn bÞ cđa giáo viên học sinh

1 Giỏo viờn: Tỡm hiểu kĩ tác phẩm đoạn trích, soạn giáo án, s/t ảnh tác giả

2 Học sinh: đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần đọc –hiểu văn bn

IV Phơng pháp/kt

- Thuyt trỡnh, ging bình, gợi mở, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: khăn trải bàn

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1, Ổn định lớp 2, Kiểm tra cũ :

- Tình thương yêu Hồng mẹ biểu qua chi tiết ?

- Chất trữ tình văn thể qua yếu tố ? 3, Bài ;

Hoạt động 1:Giới thiệu :

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho hs Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

nghiệp sáng tác Ngô Tất Tố Hôm học đoạn trích tác phẩm , văn “ Tức nước vỡ bờ”

Hoạt động giáo viên học sinh Kết cần đạt Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu chung

Mục tiêu: HS nắm nét chính t/g, t/p, bố cục, phương thức biểu đạt.

Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, Kỹ thuật: khăn phủ bàn

Thời gian:8 phút

GV hd : Đọc ngữ điệu nhân vật theo diễn biến tâm lí , nhấn giọng từ gợi tả , giọng hài hước phần cuối

GV đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc Gọi học sinh đọc thích sách giáo khoa

Em cho biết nét tiểu sử Ngơ Tất Tố ?

GV nói: Do xuất thân từ nhà nho gốc nông dân nên Ngơ Tất Tố có gắn bó máu thịt họ

Hãy xác định thể loại nêu xuất xứ văn ?

- Giải thích từ khó phần thích : ngồi , giải thích thêm “ thuế thân” : nam giới từ 18 đến 60 tuổi năm phải đóng thuế , thứ thuế dã man cịn sót lại từ thời trung cổ

- Có thể chia đoạn trích thành phần? Nội dung phần ?

-Theo em nên tìm hiểu đoạn trích theo hướng ?

Hoạt động :HD đoc – tìm hiểu chi tiết:

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội

I Đoc – tìm hiểu chung:

1 Tác giả – tác phẩm:

* Tác giả:

- Ngơ Tất Tố ( 1893 – 1954 ) - Quê: Lộc Hà- Từ Sơn- Bắc Ninh - Là học giả uyên bác,nhà báo tiến bộ, nhà văn thực xuất sắc

- Viết nhiều thành công đề tài nông thôn trước cách mạng

* Tác phẩm:

- Thể loại : tiểu thuyết

- Xuất xứ : trích chương XVIII tiểu thuyết “ Tắt đèn”

2 Từ khó:

3 Bố cục :

- Từ đầu “hay khơng”: Tình gia đình chị Dậu

- Còn lại : Cuộc đối mặt chị Dậu với cai lệ người nhà lí trưởng

dung, nghệ thuật ý nghóa văn baûn.

Phương pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận, giảng bình.

Thời gian: 22 phút

- Qua phần tóm tắt phần đầu đoạn trích em hiểu gia đình chị Dậu tình thế ?

GV nói : vụ thuế thời điểm gay gắt , bọn tay sai hăng lùng sục người thiếu thuế để đem làng đánh đập Anh Dậu thả , suất sưu Hợi , bị đánh thêm lần chắn chết Tất vấn đề lúc chị Dậu phải để bảo vệ chồng tình nguy ngập

Hình ảnh bọn tay sai xuất đoạn trích gồm ? Chi tiết cho thấy chúng nỗi kinh hồng người nơng dân ngày thu thuế công cụ đắc lực bọn thực dân ?

Em tìm chi tiết làm rõ mặt tàn nhẫn không chút tính người tên cai lệ? ( thái độ, ngôn ngữ, cử ) -Khi đến nhà chị Dậu lời nói sao? xưng hơ với anh Dậu ? - Không chửi bới, cai lệ cịn có hành động ?

- Nhận xét em thái độ, cử chỉ, ngôn ngữ ?

Qua ta thấy chất ? Qua h/a cai lệ, em có nhận xét xã hội PK đương thời?



Tình nguy kịch tính mạng anh Dậu ngàn cân treo sợi tóc

1, Hình ảnh tên cai lệ :

- Cai lệ người nhà Lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song , tay thước , dây thừng

- Thét cười mỉa mai - xưng hô: thằng - ông

- Trợn ngược hai mắt , quát … - Gịong hầm hè …

- … chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu

- Bịch vào ngực chị Dậu … - sấn trói anh Dậu - Tát

-> cử chỉ: hùng hổ, tợn; thái độ : hăng, hống hách; ngôn ngữ đểu cáng, thô lỗ

=> Tàn bạo, bất nhân, tên tay sai chuyên nghiệp tiêu biểu cho tàn bạo, xâu xa, thối nát xã hội thực dân PK đương thời

Khi thấy bọn cường hào kéo đến, phản ứng anh Dậu ?

- Sợ lăn đùng cịn chị Dậu đối phó với lũ ác ơn Hãy phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích ?

Khi thấy bọn cai lệ tiến vào, chị Dậu biểu ?

Qua ta thấy thái độ chị ? Khi chị có dấu hiệu phản ứng chị phản ứng ?

Em có nhận xét lời lẽ xưng hơ “ tơi – ơng” ?

GV nói : Chị Dậu phản ứng lời lẽ nói đến đạo lí tối thiểu người việc thay đổi cách xưng hô cho thấy chị Dậu nâng lên ngang hàng với bọn tay sai

Tìm chi tiết thể phản kháng liệt chị Dậu với niềm căm giận ngùn ngụt ?

Caùch xưng hô “ mày, bà” biểu điều ?

Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh quật ngã hai tên tay sai ?

GV diễn giảng : Trước hết, sức mạnh chị Dậu bắt nguồn từ lòng căm hờn : gia đình chị suất sưu mà nhà tan cửa nát, phải bán con, chồng bị hành hạ đến sống dở, chết dở Em chồng chết không yên thân, thân chị khơng làm nên tội bị đánh dập Tuy nhiên, nguyên nhân sâu xa tình thương chồng, chị chăm sóc ân cần, tận tụy anh từ miếng ăn đến giấc ngủ, đau xót anh bị hành hạ đến thân tàn ma dại

- run run : nhà cháu túng … - Cháu van ông …

-> Thái độ nhún nhường , hạ

- Khi bị tên cai lệ đánh , thấy xông đến chỗ anh Dậu Chị liêu mạng cự lại … chồng đau ốm …

->Tư ngang hàng , phản ứng bằng lời lẽ có lí có tình

- Mày trói chồng bà … - … túm lấy cổ

- … lẳng cho ngã nhào thề

-> Thái độ khinh bỉ , cao độ

Giờ đây, thấy chồng sửa bị bắt trói, chị phải đánh người để bảo vệ chồng, phản ứng tự nhiên

* Thảo luận :

Khi chị Dậu đánh với bọn tay sai, anh Dậu can ngăn Chị Dậu trả lời anh ?

GV : ta thấy lời anh Dậu trật tự phong kiến tàn bạo chị Dậu lại khơng chấp nhận vơ lí Chị biết trước hậu việc làm khơng sợ hãi

Qua câu trả lời, ta thấy chị Dậu người ?

Qua phân tích trên, em thấy chị Dậu người ?

Em hiểu nhan đề văn ? Em có đồng ý với cách đặt tên không ?

* Thảo luận :

Nhận xét Vũ Ngọc Phan “ Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo” Em chứng minh ý kiến ?

Thà ngồi tù …

-> Sức phản kháng tiềm tàng nhưng mạnh mẽ

=> Người phụ nữ đảm đang,tháo vát, lòng yêu thương chồng tiềm tàng sức phản kháng mạnh mẽ



Thành ngữ “ Tức nước vỡ bờ” lấy làm nhan đề văn hợp lí, nêu lên quy luật xã hội : có áp bức, có đấu tranh Tuy nhiên, hành động chị Dậu tự phát chưa giải ? Mặc dầu vậy, ta thấy cảm quan thực Ngơ Tất Tố: Ơng dự báo bão táp cách mạng quần chúng sau



Sự tuyệt khéo thể : - Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật làm bật chất ( lời lẽ, giọng nói, hành động, thân hình, tư ) : nhân vật cai lệ ; chị Dậu tính cách đa dạng, diễn biến tâm lí hợp lơ gích - Cảnh chị Dậu đánh với hai tên tay sai sống động với hành động dồn dập mà không rối

Hoạt động :HD tổng kết – ghi nhớ

Mục tiêu: Khái quát toàn kiến thức cơ bài

Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: 5phút

NT đặc sắc đoạn trích?

Đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” cho em thấy sống người nông dân xã hội cũ ? Vẽ đẹp tâm hồn họ ?

Hoạt động :HD luyện tập Mục tiêu: HS đọc phân vai

Phương pháp: đọc diễn cảm, phân vai Thời gian: phút

Đọc diễn cảm văn có phân vai

IV Tổng kết : 1, NT:

- Từ ngữ miêu tả hành động chọn lọc, sinh động, linh hoạt khắc hoạ nv rõ nét

- Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả ngôn ngữ đối thoại đặc sắc

2 ND:

- Qua đoạn trích ta thấy sống người nơng dân xã hội cũ vô cùng cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại

- Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ vừa giàu tình yêu thương, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

V Luyện tập :



vai: chị Dậu, anh Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng

4, Củng cố : Vẻ đẹp hình tượng nhân vật chị Dậu qua đoạn trích ? 5, Hướng dẫn nhà :

- Hoïc kó

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vật chị Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”

- Soạn : Lão Hạc

- Tìm đọc tác phẩm : Lão Hạc + Tìm hiểu hồn cảnh lão Hạc + Vẻ đẹp nhân cách lão Hạc

*******************************************

Tn 3: Bài 3

Ngaøy 1/9/2011

Tiết 10 : XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

- Nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức học, viết đoạn văn theo yêu cầu

II.Träng t©m kiÕn thøc, kĩ năng

1 Kiến thức

Khỏi nim on văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

2 KÜ năng

-Nhn bit c t ng ch , câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho

- Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề quan hệ định

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, sọng hành, tổng phân hợp

3 Thái độ

Có ý thức việc xây dng on

III Chuẩn bị giáo viên vµ häc sinh

1 Giáo viên: Giáo án

2. Học sinh: Đọc trước trả lời câu hi sgk IV Phơng pháp/kt

Vn ỏp, phõn tớch mẫu, thảo luận nhóm Kĩ thuật: đồ tư

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1, Ổn định lớp : 2, Kiểm tra cũ :

- Bố cục văn gồm phần ? Chức phần ? - Phần thân trình bày theo trình tự ?

3,Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu :

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho hs Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Những năm học trước, em học cách viết đoạn văn kiểu văn tự sự, miêu tả, nghị luận … Bài học hôm củng cố, khắc sâu kỹ trình bày đoạn văn để làm sáng tỏ nội dung định

Hoạt động thầy trò Kết cầnà đạt Hoạt động :Hình thành khái niệm

Mục tiêu: Hình thành khái niệm đoạn văn

Phương pháp: phân tích mẫu, vấn đáp

I Đoạn văn ?

1 VD (SGK) 2 Nhận xét:

Thời gian: phút

Gọi học sinh đọc văn Ngô Tất Tố tác phẩm “ Tắt đèn”

Văn gồm ý ?

Mỗi ý viết thành đoạn văn ? Em dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn ?

- Về nội dung theo em đoạn văn thường biểu đạt ?

Vậy đoạn văn ?

Hoạt động : Tìm hiểu từ ngữ câu đoạn văn

Mục tiêu: Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, nắm quan hệ giữa câu đoạn văn

Phương pháp: vấn đáp, phân tích mẫu, thảo luận nhóm

Thời gian: 10 phút

- Đọc đoạn 1: Tìm từ ngữ có t/d trì đối tượng đoạn văn? ( từ nhắc nhắc lại ) - Tìm từ ngữ trì đối tượng

đoạn văn

Gọi học sinh đọc lại đoạn văn thứ hai văn

Ý khái quát bao trùm đoạn văn ? Ý thể câu đoạn ?

Em có nhận xét vị trí , cấu tạo câu chủ đề đoạn văn ?

Em tìm câu trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề ?

-Ý : Giới thiệu Ngô Tất Tố viết thành đoạn : Từ đầu “ việc làng” (1940 )

-Ý : Giới thiệu Tắt đèn đoạn cịn lại

- Hình thức: Chữ đầu viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng

- ND: Thườngbiểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

-> Là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản , bắt đầu chữ viết hoa lùi đầu dòng kết thúc dấu chấm xuống dòng , thường biểu đạt một ý nghĩa tương đối hoàn chỉnh

II.Từ ngữ va øcâu đoạn văn :

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề của đoạn văn

a , Từ ngữ chủ đề:

- Đoạn 1: Ngơ Tất Tố (Ơng, nhà văn) - Đoạn 2: Tắt đèn( tác phẩm )

b , Câu chủ đề:

- Giới thiệu tác phẩm “ Tắt đèn” câu “ Tắt đèn” tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố -> thể ý khái quát đoạn

=> Câu chủ đề đoạn văn : - Chứa đựng ý khái quát

- Thường đứng đầu đoạn cuối đoạn

- Cấu tạo ngắn gọn

Theo em, quan hệ ý nghĩa hai câu có khác với quan hệ ý nghĩa chúng với câu chủ đề đoạn văn?

Tìm câu trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu hai ?

* Thảo luận :

Từ câu trả lời , em cho biết câu đoạn văn có mối quan hệ ý nghĩa với ? Phân tích mối quan hệ câu đoạn văn phần luyện tập 2a

( trang 36)

Hoạt động 4: HD cách trình bày nội dung đoạn văn

Mục tiêu: HS nắm cách trình bày nội dung đoạn văn.

Phương pháp: Phân tích mẫu, vấn đáp Thời gian: 10 phút

Hãy phân tích , so sánh cách trình bày ý đoạn thứ đọan thứ hai văn Ngô Tất Tố tác phẩm “ Tắt đèn” ?

GV : Cách trình bày ý đoạn gọi cách song hành, đoạn gọi cách diễn dịch

Học sinh đọc đoạn văn “ Hiện … tốt chừng ấy”

Đoạn văn có câu chủ đề khơng ? ý đoạn văn trình bày theo trình tự ?

nghĩa cho câu chủ đề chúng nêu lên giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm

- Giữa câu chủ đề với hai câu quan hệ phụ; quan hệ giũa hai câu quan hệ bình đẳng

- ( câu , )

-> Quan hệ bình đẳng

-> Quan hệ phụ bổ sung cho nhau



Đoạn văn phần luyện tập 2a

( trang 36) , câu chủ đề chứa ý khái quát toàn đoạn câu đầu Các câu lại bổ sung cho câu chủ đề Giữa câu có quan hệ bình đẳng với



Đoạn khơng có câu chủ đề, câu có quan hệ bình đẳng ; đoạn : câu chủ đề nằm đầu đoạn, câu lại hướng câu chủ đề

2.Cách trình bày nội dung đoạn văn :

a,Cách trình bày nd đoạn văn văn “NTT TT Tắt đèn”

- Đoạn 1: Khơng có câu chủ đề

Lần lượt trình bày ý câu bình đẳng với -> ĐV song hành - Đoạn 2: ý nằm câu chủ đề(đầu đoạn)các ý sau cụ thể hố ý

-> ĐV diễn dịch b.Đoạn văn (SGK)

GV : Cách trình bày ý gọi cách quy nạp

Em cho biết có cách trình bày nội dung đoạn văn , giải thích rõ cách ?

Hoạt động 5:HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: vấn đáp Thời gian: 10 phút

đi từ cụ thể đến nhận định, kết luận -> quy nạp

IV Luyện tập : Bài : (trang 36)

- Văn gồm ý Mỗi ý diễn đạt thành đoạn văn

Bài : (trang 36,37) a Đoạn diễn dịch a,c đoạn song hành 4, Củng cố :

- Thế đoạn văn ?

- Câu chủ đề mang đặc điểm ? - Có cách trình bày nội dung đoạn văn ? 5, Hướng dẫn nhà :

- Học kó :

- Làm tập , ( trang 37 )

- Chuẩn bị viết tập làm văn số lớp

+ ôn lại thể loại văn TS, ý kết hợp TS với miêu tả biểu cảm

********************************** TUẦN 3: Bài 3

Ngày soạn: 2-9-2011

TIẾT 11, 12: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I Mức độ cần đạt:

HS viết văn tự có bố cục phần, có chủ đề thống nhất, có xếp phần thân hợp lí

II.Träng t©m kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức

Cỏch làm văn TS, bố cục văn bản, xây dựng đoạn văn, liên kết đoạn văn

2 KÜ năng

- xõy dng bn TS cú b cục phần, có chủ đề thống - Xây dựng đoạn văn, liên kết đoạn văn

3 Thái độ

III ChuÈn bÞ giáo viên học sinh

HS: Ôân bài, bút viết GV: Đề

IV Phơng pháp

V tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học

1 Ổn định lớp : Kiểm tra

Đề : Người (bạn, thầy, người thân ) sống lịng tơi 1, Về kĩ :

Biết cách làm văn tự sự, kết cấu chặt chẽ, bố cục rõ ràng, diễn đạt tốt Bài viết khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

2, Về kiến thức :

- Giơi thiệu người ấy: Là ? Quan hệ với em ? - Tả người ấy: Ngoại hình, tính cách, tài

- Kể ïquan tâm , gắn bó em người - Kể kỉ niệm sâu sắc em người

- Nêu cảm nghĩ em người ấy: yêu mến, kính trọng mong ước em người

Tiêu chuẩn cho điểm

Điểm 9,10: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu Nắm kiểu văn tự Bố cục rõ ràng, diễn đạt tốt, viết có cảm xúc

Điểm 7,8 : Đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu Nắm phương pháp làm văn tự Bố cục rõ ràng, mắc vài lỗi nhẹ

Điểm 5,6: Cơ đáp ứng yêu cầu nêu Nắm phương pháp làm Bố cục rõ ràng, diễn đạt ý, văn viết chưa gọn Còn sai số lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

Điểm 3,4 : làm sơ lược, lúng túng phương pháp làm Bố cục rời rạc, diễn đạt yếu, sai tương đối lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

Điểm ,2: Sai lạc hoàn toàn nội dung lẫn phương pháp làm HĐ1: Nêu yêu cầu kiểm tra

Mục tiêu: HS nắm yêu cầu kiểm tra

Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

HĐ2: Tổ chức cho hs làm nghiêm túc

Mục tiêu: HS làm kiểm tra nghiêm túc

Phương pháp: GV nhắc nhở, quan sát

Thời gian:2tiết

HĐ3: Thu , kiểm tra số lượng bài

Thời gian: phút

Củng cố : Nhận xét kiểm tra Hương dẫn nhà :

- Xem lại làm theo đề lớp - Chuẩn bị : Lão Hạc

+ Tóm tắt văn bản, trả lời câu hỏi sgk

***********************************

TUẦN : BÀI

Ngày soạn: / / 2011

Tiết 13: Văn bản: L o hạcÃ

Nam Cao

I Mức độ cần đạt:

- Biết đọc- hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà

vaên Nam Cao

- Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nơng dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc; lịng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc

II.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thøc

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vt

2 Kĩ năng

- c din cm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

3 Thái độ

- Biết cảm thông, trân trọng người nông dân VN trước CM tháng

III Chn bÞ cđa giáo viên học sinh

1 Giỏo viờn: Son bài, sưu tầm chân dung Nam Cao

2 Học sinh: Đọc soạn theo định hướng SGK hd giáo viên

Đàm thoại, giảng bình, đọc diễn cảm, thảo luận nhóm, thuyết trình

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu văn “ Tức nước vỡ bờ”? Nêu phẩm chất tốt đẹp chị ?

Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Xuất sau Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng ….nhưng Nam Cao nhanh chóng khẳng định tên tuổi dòng văn học thực 1930 – 1945, đặc biệt năm năm cuối Các sáng tác người nông dân ơng chân thực đến đau lịng tràn đầy tinh thần nhân đạo sâu xa Tiêu biểu cho sáng tác là“Lão Hạc”

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: HD đọc tìm hiểu

chung

Mục tiêu: HS nắm nét chính t/g, t/p, bố cục, phương thức biểu đạt.

Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình

Kỹ thuật: khăn phủ bàn Thời gian:15 phút

GV hướng dẫn cách đọc: Đọc giọng điệu nhân vật

GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc, gọi HS tóm tắt truyện

Gọi HS đọc thích SGK trang 45

Cho biết vài nét tiểu sử Nam Cao?

Nêu xuất xứ văn ?

Trên sở đọc toàn tác phẩm nêu nội dung tóm tắt tác phẩm, yêu cầu có ý sau :

I Đọc – tìm hiểu chung

1,Tác giả:

- Nam Cao ( 1915 – 1951 )

- Q: Đại Hồng- Lí Nhân – Hà Nam - Trươc CM nhà văn thực viêt người nông dân tri thưc nghèo Sau CM : Tận tuỵ sáng tác phục vụ kháng chiến - Được truy tặng giải thưởng HCM năm 1996

2, Tác phẩm:

+ Tình cảnh Lão Hạc, tình cảm Lão Hạc với vàng tâm trạng lão bán chó

+ Cái chết Lão Hạc

Có thể chia đoạn chữ to làm ý? Nội dung ý?

Giải thích từ khó phần thích *Hoạt động 3: HD đọc – tìm hiểu chi tiêt

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa của văn bản.

Phương pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, giảng bình.

Thời gian: 17 phút

- Đoạn truyện có nhân vật nào? Mở đầu câu chuyện Lão Hạc nói gì? Trước bán chó lão nói với ơng giáo? Điều chứng tỏ tâm trạng lão Hạc?

Em cho biết lão Hạc phải bán vàng ?

Những chi tiết thể tâm trạng, thái độ lão Hạc bán chó?

-Em có nhận xét cách miêu tả tác giả ?

- Qua từ ngữ miêu tả em thấy tâm trạng lão? - Vì lão lại ân hận, xót xa vậy?

- P1: Lão Hạc sang nhờ ông giáo việc

- P2: Cuộc sống Lão Hạc sau đó, thái độ Binh Tư ơng giáo trước việc xin bả chó

- P3: Cái chết Lão Hạc II Đọc – tìm hiểu chi tiết :

1 Nhân vật Lao Hạc

a ,Chung quanh việc lão Hạc bán con vàng

* Trước bán cậu vàng:

- Đắn đo, phân vân, băn khoăn

- Cậu vàng kỉ vật trai lão, bạn giúp lão vơi nỗi cô đơn

- Tình cảnh túng quẫn : sau trận ốm nặng , lão thất nghiệp, bão tàn phá khu vườn, khơng cịn nguồn lợi nhuận khác, lão đành phải bán vàng , không muốn phạm vào chỗ tiền để dành cho tâm trạng đau đớn

* Tâm trạng lão Hạc sau bán cậu vàng

- Lão cố làm vẻ vui vẻ cười mếu, đơi mắt ầng ậc nước … hu hu khóc

- A ! Lão già tệ ! …

- Tơi già tuổi đầu cịn đánh lừa chó …

-> chi tiết tả ngoại hình chân thực, sinh động

- Chung quanh việc lão Hạc bán vàng em thấy lão người ?

GV : Lão Hạc bán vàng không muốn phạm lỗi với lần Trước bán chó , lão nhiều lần băn khoăn vàng kỉ vật đứa , người bạn thân lão năm tháng quạnh Nét mặt , tiếng khóc , đơi mắt , lời lẽ lão hình dung … thể cõi lịng xót xa, ân hận Qua việc , ta thấy lão Hạc lòng người cha thương , người lương thiện dù cảnh nghèo khổ



Thương con, sống nghĩa tình, trung thực, giàu lịng tự trọng

4 Củng cố :

- Tóm tắt nội dung truyện Lão Hạc

- Em có nhận xét cách dẫn chuyện tác giả đây? 5 Hướng dẫn nhà :

- Đọc kĩ văn chý ý chi tiết miêu tả chết lão Hạc, câu văn biểu cảm , câu nói mang màu sắc triết lí tác phẩm

******************************************** Ngày 2-9-2011

Tiết 14 Lão Hạc( Tiếp ) Nam Cao

I Mức độ cần đạt:

-Biết đọc- hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà

văn Nam Cao

-Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nơng dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

II.Träng t©m kiÕn thøc, kĩ năng

1 Kiến thức

- Nhõn vt, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khc ho hỡnh tng nhõn vt

2 Kĩ năng

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

3 Thái độ

- Biết cảm thông, trân trọng người nông dân VN trước CM tháng

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Giáo viên: Soạn bài, sưu tầm chân dung Nam Cao

2 Học sinh: Đọc soạn theo định hướng SGK hd giáo viên

IV Phơng pháp

m thoi, ging bỡnh, c din cảm, thảo luận nhóm, thuyết trình

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra:

Phân tích tâm trạng Lão hạc xung quanh việc bán “ cậu vàng” Tìm từ láy qua đoạn vừa phân tích cho biết tác dụng ?

3 Bài :

*Hoạt động 1: GV tóm tắt đoạn vừa phân tích để chuyển ý sang đoạn Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh.

Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động2(tiếp ) Đọc- tìm hiểu chi

tiết

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn bản.

Phương pháp: Đàm thoại, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm.

Thời gian:25 phút

Qua việc lão Hạc nhờ vả ông giáo , em có nhận xét ngun nhân

II Đọc – tìm hiểu chi tiết

1 Nhân vật lão Hạc a.

b, Cái chết lão Hạc :

mục đích việc ?

- Có ý kiến cho lão làm gàn dở, lại có ý kiến cho đúng,ý kiến em ? Theo em nguyên nhân dẫn đến chết lão Hạc

Có phải lão chết nghèo túng không?

-Qua điều lão thu xếp, nhờ cậy ông giáo, em hiểu thêm điều lão Hạc ?

=> Tình cảnh đói khổ, túng quẩn đẩy lão Hạc đến chết hành động tự giải Qua ta thấy số phận đáng thương , cực người nơng dân trườc cách mạng Lão Hạc có 30 đồng cộng với ba sào vườn sống cuối đời Thế , lão giữ lại tất cho , đành nhịn ăn để khơng phải phiền hà hàng xóm, láng giềng Con người có tình thương, hy sinh cao cho con, giàu lòng tự trọng, đến phút cuối đời không làm việc xấu lương tâm

Những chi tiết miêu tả chết lão Hạc ?

Đó chết ?

 Câu hỏi thảo luận :

Tại lão Hạc không chọn chết êm , nhẹ nhàng mà lại dùng bã chó để kết liễu đời mình?

-> sống chết

-> Thương con, hối hận lừa con vàng,

-> Lão khơng chết nghèo mà lịng tự trọng , lão cịn ba sào vườn tài sản đáng kể

- … vật vã …đầu tóc rũ rượi, hai mắt long sòng sọc

- Lão tru tréo , bọt mép sùi … -> chết bất ngờ, đau đớn , dội



Xuất phát từ lòng thương âm thầm mà lớn lao , lịng tự trọng đáng kính

Thảo luận theo nhóm :



- Cái chết lão Hạc có ý nghóa ?

Ôâng giáo truyện có vai trò ?

Em thấy tình cảm ơng giáo lão Hạc( từ nghe lão kể chuyện bán chó lúc lão Hạc chết ) ?

- Hãy phân tích ý nghĩa lời độc thoại nội tâm ông giáo ?

- Những tính cách cho thấy điều cao q tâm hồn ơng giáo ? - Theo em hay truyện thể điểm ? ( xây dựng nhân vật, văn phong, việc sử dụng kể thứ nhất…?)



Tập trung miêu tả cử chỉ, chết đau đớn vật vã gây ấn tượng mạnh mẽ: lời văn đa giọng điệu : tự sự, trữ tình, triết lí, kể kết hợp miêu tả, hồi tưởng; sử dụng kể thứ làm câu chuyện trở nên gần gũi, chân thực Tác kéo người đọc sống, chứng kiến với nhân vật; ngôn ngữ Nam Cao sinh động, giàu ấn tượng, gợi hình , gợi cảm

Hoạt động 3: HD tổng kết – ghi nhớ

tượng sâu sắc nơi người đọc

- Ý nghĩa : Tố cáo thực XHTDPK, làm sáng ngời phẩm chất cao đẹp lão Hạc: Thương con, lương thiện giàu lòng tự trọng

2.Nhân vật ông giáo - Người kể chuyện - Chứng kiến lão Hạc bán chó: thương xót , cảm thông , an ủi

- Chứng kiến sống LH: muốn giúp đỡ

- Biết lão xin bả chó : nghi ngờ , thất vọng

- “ Chao ôi ! … không ta thương” -> Thái độ đồng cảm, biết phát trân trọng điều đáng quí lão Hạc ; “ đời ngày thêm đáng buồn” -> xót xa cho người đáng kính lão Hạc mà bị tha hóa , “ … đời … đáng buồn theo nghĩa khác” -> tiếc thương người có nhân cách mà khơng sống

Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: 5phút

Nêu nghệ thuật nội dung truyện? HS đọc ghi nhớ sgk

III Tổng kết :

- Nghệ thuật: Kể chuyện, miêu tả tâm lí nhân vật.

- Nội dung: + Số phận đau thương của người nông dân xã hội cũ

+ Phẩm chất cao q , tiềm tàng của ho

4 Củng cố :

- Theo em có lỗi chết lão Hạc? Bi kịch LH bi quan hay lạc quan ? ?

- Sự vơ tâm đến tàn nhẫn, ích kỉ, hẹp hịi vợ ơng giáo đáng thương hay đáng trách ? Dặn dị:

- Học , tóm tắt

- Tìm đọc thêm sáng tác Nam Cao - Xem trước : Từ tượng hình , từ tượng + Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk

+ Đọc tập làm tập sgk

*********************************** TUẦN : BÀI 4

Ngày soạn : 14/ / 2011

TIẾT 15 : TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

I Mức độ kiến thức

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh.

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp, đọc- hiểu tạo lập văn

ii träng t©m kiÕn thøc, kĩ năng

1.Kin thc:

- c điểm từ tượng hình, từ tượng - Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng

2.Kó năng:

- Nhận biết từ tượng hình, từ tượng giá trị chúng văn miêu tả

- Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hồn cảnh nói, viết

3.Thái độ : Có ý thức việc sử dụng từ tượng hình, từ tượng đạt hiệu cao giao tiếp

1 Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi SGK

iV Phơng pháp

- Vn đáp, phân tích mẫu,thảo luận nhóm

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy- họC

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ :

- Thế trường từ vựng ? - Những lưu ý trường từ vựng ? Bài :

*Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Trong tiếng việt, có số từ mang sắc thái biểu cảm gợi tả mà ta sử dụng chổ phát huy hết hiệu chúng Hai số từ từ tượng hình từ tượng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2:

Mục tiêu: HS hiểu đặc điểm, công dụng từ tượng hình, từ tượng thanh

Phương pháp: Phân tích, vấn đáp

Thời gian: 15 phút

Gọi HS đọc trích đoạn “ Lão Hạc” Nam Cao bảng phụ Trong từ gạch dưới, từ gợi tả dáng vẻ, hình ảnh, hoạt động, trạng thái vật ? Những từ mô âm tự nhiên, người?

Vậy từ tượng hình, từ tượng ? Cho ví dụ Những từ có tác dụng ta dùng chúng văn miêu tả, tự ?

I, Đặc điểm, công duïng :

- Từ ngữ gợi tả dáng vẻ, hình ảnh, hoạt động , trạng thái vật : móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch , sịng sọc

- Từ mơ âm tự nhiên, người : hu hu,

-> Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ , trạng thái vật

- Từ tượng từ mô âm thanh của tự nhiên , người

-> - Tác dụng : gợi hình ảnh , âm thanh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao * Ghi ngớ (SGK)

Hoạt động 3:HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào tập

Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm

Thời gian: 25 phút

Bài trang 49, 50: Tìm từ tượng hình , từ tượng Gọi học sinh đọc số cho em tự làm, sau gọi em lên làm

Bài trang 50: Tìm từ tượng hình gợi dáng người

Thảo luận trang 50: Phân biệt ý nghĩa từ tượng tả tiếng cười

Bài trang 50: Đặt câu với từ tượng , tượng hình

HS chia hai nhóm lên thi đặt câu

Bài 1:

- Câu : sồn soạt từ tượng thanh, rón từ tượng hình

Câu : bịch từ tượng Câu : bốp từ tượng

Câu :lẻo khoẻo từ tượng hình, chỏng quèo từ tượng hình

Bài 2

- lị dị, rón rén, khệnh khạng, lững thững , lừng thừng

Bài 3

Các nhóm thảo luận :

- : tả tiếng cười to , tỏ khối chí - hì hì : tả tiếng cười phát đằng mũi ,

biểu thích thú

- hơ hố : tiếng cười to , thô lõ

- cười hơ hớ : tiếng cười thoải mái, vui vẻ không cần che đậy , giữ gìn

Bài 4

- Ngoài trời lắc rắc hạt mưa xuân - Trên cành đào lấm nụ hoa - Đường ngày khúc khuỷu

- Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm

- Mưa rơi lộp bộp tàn chuối - Đàn vịt lạch bạch chuồng.

- Gió thổi mạnh , đổ ào

4 Củng cố :

- Học

- Làm tập trang 50 SGK

- Xem trước : Liên kết đoạn văn văn + Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk

+ Xem trước phần tập

************************************* TUAÀN : BAØI

Ngày soạn :15 / / 2011

TIẾT16: LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

I Mức độ kiến thức

Biết cách sử dụng phương tiện liên kết để liên kết đoạn văn, làm cho chúng liền ý, liền mạch

ii träng t©m kiÕn thøc, kÜ năng

1.Kin thc:

- S liờn kt đoạn, phương tiện liên kết đoạn(từ liên kết câu nối)

- Tác dụng việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn 2.Kĩ năng:

- Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

3.Thái độ : Có ý thức sử dụng phương tiện liên kết đoạn văn việc tạo lập văn bn

iii Chuẩn bị thầy trò

1 Giáo viên: Soạn giáo án

2 Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi SGK

iV Phơng pháp

- Vn ỏp, tho lun nhúm, phân tích - Kĩ thuật khăn phủ bàn

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy- họC

Ổn định

2.Kiểm tra cũ :

Thế đoạn văn ? Nêu đặc điểm câu chủ đề ?

Nội dung đoạn văn trình bày theo cách ? 3 Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu :

Thời gian: phút

Một văn cấu tạo nhiều đoạn văn Muốn tạo nên tính chỉnh thể cho văn bản, đoạn phải có liên kết Bài học hôm giúp em biết cách sử dụng số phương tiện để liên kết đoạn văn với

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2:Tìm hiểu t/d việc

lk đoạn văn bản

Mục tiêu: HS nắm tác dụng của việc liên kết đoạn văn trong văn bản.

Phương pháp: phân tích mẫu, vấn đáp

Thời gian: phút

Gọi học sinh đọc đoạn văn trường hợp sách giáo khoa

Ở trường hợp 1, em thấy hai đoạn có liên kết với khơng ? Vì sao?

Ở trường hợp : việc thêm tổ hợp từ “trước hơm” bổ sung ý cho đoạn ?

Sau thêm tổ hợp từ hai đoạn văn đảm bảo tính mạch lạc chưa ?

GV : Cụm từ “ trước hơm” phương tiện liên kết đoạn

Vậy em cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn văn ?

HĐ3: Tìm hiểu cách lk đoạn trong vb

Mục tiêu: HS nắm cách liên kết đoạn văn vb.

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn :

1 Ví dụ (SGK) 2 Nhận xeùt :

- Trường hợp : Hai đoạn khơng có liên kết khơng nêu rõ thời điểm ( Đoạn : khơng có từ ngữ nói thời điểm , theo lơ gíc thơng thường cảm giác “ tơi” đoạn phải cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trường -> Người đọc cảm thấy hụt hẫng đọc đoạn sau )

- Trường hợp 2: Thêm “ trước hôm” làm rõ thời điểm

-> Hai đoạn văn liền ý, liền mạch, đảm bảo tính mạch lạc, rõ ràng



Làm cho đoạn có liên kết chặt chẽ về ý

Phương pháp: phân tích mẫu, vấn đáp

Thời gian: 15 phút

Học sinh đọc tập mục II a, - Tìm hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học ?

- Như vậy, mối quan hệ hai đoạn văn mối quan hệ ?

- Tìm từ ngữ biểu quan hệ liệt kê hai đoạn văn ?

GV : Như vậy, để liên kết đoạn có quan hệ liệt kê, ta thường dùng từ ngữ có tác dụng liệt kê

Hãy kể tiếp phương tiện liên kết có quan hệ liệt kê ?

Gọi học sinh đọc hai đoạn văn mục “ b” trang 51

Hai đoạn văn có mối quan hệ ý nghĩa ? Mối quan hệ biểu thị từ ?

GV : Để liên kết hai đoạn văn có ý nghĩa đối lập, ta thường dùng từ ngữ biểu thị ý nghĩa đối lập

Hãy tìm thêm phương tiện liên kết đoạn có ý nghĩa đối lập ?

Gọi học sinh đọc hai đoạn văn mục ,2 ( trang 50 , 51 )

Cho biết từ “ đó” thuộc loại từ nào? Trước ?

GV : Như đại từ làm phương tiện liên kết đoạn Hãy kể thêm vài đại từ có tác dụng liên kết đoạn ?

Gọi học sinh đọc hai đoạn văn mục “ d” ( trang 52 )

Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn ?

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn

a

Hai khâu trình cảm thụ: -tìm hiểu , cảm thụ

- quan hệ liệt kê - bắt đầu , sau



trước hết, kế tiếp, sau nữa, mặt khác, ra, …

b,

- ý đối lập

- Mối quan hệ biểu thị từ “ nhưng”

-> nhiên, vậy, trái lại, mà … c,

- “ đó” đại từ ;

- “ trước đó” trước học

-> , , , … d,

- Đoạn tổng kết vấn đề nêu đoạn

Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn ?

Hãy tìm từ ngữ liên kết đoạn có ý nghĩa tương tự ?

Như vậy, ta dùng phương tiện để liên kết đoạn văn ? Gọi học sinh đọc đoạn văn trích “Ngày cơng Cu Tí” (Bùi Hiển )

Em tìm câu liên kết hai đoạn văn ?

Giải thích câu lại có tác dụng liên kết ?

Như vậy, việc dùng từ ngữ để liên kết, ta cịn sử dụng phương tiện khác ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 53 Hoạt động 4: HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm nhỏ

Thời gian: 15 phút

Bài trang 53, 54: Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn cho biết chúng mối quan hệ ý nghĩa ?

GV cho học sinh làm sau gọi em lên bảng làm GV sửa sai Bài trang 54, 55: Tìm từ ngữ câu thích hợp điền vào chỗ trống | … | để làm phương tiện liên kết đoạn

-> toùm lại , nhìn chung …

=> Dùng từ ngữ chứa ý liệt kê, đối lập, thay thế, tổng kết …

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

- Aùi dà, lại chuyện học ! -> Câu vừa có nội dung nhắc lại lời bà mẹ nói phía trước, vừa nói lên điều diễn suy nghĩ nhân vật câu sau

=> Dùng câu nối

* Ghi nhớ (SGK- 53) III Luyện tập :

Baøi 1:

- Nói : tổng kết - mà : tương phản - : nối tiếp , liệt kê - nhiên : tương phản Bài :

- từ

- nói tóm lại - nhiên - thật khó trả lời

4 Củng cố :

5 Dặn dò:

- Học bài, làm tập trang 55 SGK

- Xem trước : Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội + Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm từ địa phương mà em biết

********************************************** TUAÀN : BAØI 5

Ngày soạn :15-9-2011

TIẾT 17: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

I Mức độ kiến thức

- Hiểu từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội.

- Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn

ii träng t©m kiến thức, kĩ năng

1.Kin thc:

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội văn

2.Kó năng:

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp

3.Thái độ : yêu quý trân trọng vốn từ địa phương biệt ngữ xã hội.

iii ChuÈn bị thầy trò

1 Giỏo viờn: Son giáo án, bảng phụ, bút dạ 2 Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi SGK

iV Ph¬ng ph¸p

- Vấn đáp, thảo luận nhóm, phân tích mẫu

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy- họC

1, Ổn định tổ chức : 2, Kiểm tra cũ :

Thế từ tượng hình , từ tượng ? Cho ví dụ Làm tập số

Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu :

Thời gian: phút

Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Tuy nhiên, bên cạnh thống đó, tiếng nói địa phương, tầng lớp xã hội có khác biệt ngữ âm, từ vựng nên tạo số từ ngữ riêng khac ùvới từ ngữ

thông thường mang tính chất tồn diện Đó từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

Hoạt động giáo viên hs Kết cần đạt Hoạt động 2: HD tìm hiểu từ

ngữ địa phương

Mục tiêu: HS hiểu khái niệm từ ngữ địa phương

Phương pháp: Phân tích mẫu, vấn đáp

Thời gian: 5phút

Quan sát ví dụ ,2 ý từ in đậm

Em nhận xét quan hệ nghóa?

Trong từ “ bắp, bẹ, ngô” từ từ dùng số địa phương, từ sử dụng phổ biến toàn dân ?

GV : Ta gọi từ ngữ sử dụng số địa phương định từ ngữ địa phương, từ sử dụng phổ biến toàn dân từ ngữ toàn dân

Em hiểu từ ngữ địa phương ? Cho ví dụ

Thế từ ngữ tồn dân ? Cho ví dụ

Hoạt động 3: Tìm hiểu biệt ngữ xã hội

Mục tiêu: HS nắm khái niệm

I Từ ngữ địa phương :

1 VD:

2 Nhận xét :

- bắp , bẹ , ngô : từ đồng nghĩa - bắp , bẹ : từ ngữ địa phương

- ngô : từ ngữ toàn dân

->Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng ( số ) địa phương nhất định

Ví dụ : má , me …

-> Từ ngữ tồn dân lớp từ ngữ văn hóa chuẩn mực , sử dụng rộng rãi nước

về biệt ngữ xã hội

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích mẫu

Thời gian: phút

Gọi học sinh đọc ví dụ “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng

Tại đoạn văn có chỗ tác giã dùng từ “ mẹ”, có chỗ lại dùng từ “ mợ” ?

Trước cách mạng tháng Tám , tầng lớp xã hội ta gọi mẹ mợ , gọi cha cậu ?

Như vậy, từ từ toàn dân, từ dùng tầng lớp xã hội định ?

Gọi học sinh đọc ví dụ ( b ) trang 57

Các từ “ ngỗng”, “ trúng tủ” có nghĩa ?

Tầng lớp thường dùng từ ngữ ?

GV : Ta gọi từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định biệt ngữ xã hội

Vậy, biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ

Hoạt động 4: HD sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngư xã hội

Mục tiêu: HS nắm lưu ý khi sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội.

Phương pháp: vấn đáp, phân tích mẫu

Thời gian: phút

Khi sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội, cần ý điều ? Tại khơng nên lạm dụng hai

VD a :

- Dùng từ “ mẹ” để miêu tả suy nghĩ nhân vật

- Dùng từ “ mợ” để nhân vật xưng hơ với đối tượng hồn cảnh giao tiếp -> Tầng lớp xã hội trung lưu, thượng lưu -> - mẹ : từ toàn dân

- mợ : từ dùng tầng lớp xã hội

VD b :

- ngỗng : có nghóa điểm

- trúng tủ : có nghĩa phần học thuộc lòng

-> Tầng lớp học sinh, sinh viên

=> Chỉ dùng tầng lớp xã hội định

Ví dụ : gậy ( điểm )

III Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

-> Cần ý đến tình giao tiếp

loại từ ngữ ?

Gọi HS đọc đoạn thơ phần văn trích trang 58

Tìm từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội hai phần trích trên?

Việc dùng chúng có tác dụng sáng tác văn chương ?

- Thế từ ngữ địa phương ? - Thế biệt ngữ xã hội ? Hoạt động : HD luyện tập

Muïc tiêu: HS vấn dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: Thảo luận, chơi trò chơi tiếp sức.

Thời gian: 18 phút

Bài trang 58: (kẻ bảng phụ) Tìm số từ ngữ địa phương nơi em ở vùng khác mà em biết Nêu từ ngữ toàn dân tương ứng Bài trang 59: Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh tầng lớp xã hội khác mà em biết giải thích nghĩa từ ngữ ( cho ví dụ minh họa )

Baøi trang 59:

Bài trang 59: Học sinh thảo luận Sưu tầm số câu thơ, ca dao, hò, vè địa phương em ( địa phương khác ) có sử dụng từ ngữ địa phương

VD (SGK-58)

- Từ địa phương : mơ, bầy tui, ví, nớ, chừ, ri

- Biệt ngữ xã hội : cá, dằm thượng, mõi

-> Tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ, tính cách nhân vật

* Ghi nhớ

IV Luyện tập : BaØi

Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân bắp ,bẹ

mì

dượng biểu

ngô sắn chú bảo Bài 2

- gậy : điểm

Ví dụ : Hơm qua tớ bị xơi gậy

- phe phẩy : mua bán bất hợp pháp Ví dụ : Nó làm với dân phe phẩy Bài 3

- Câu a : nên dùng từ ngữ địa phương - Câu b , c , d , e , g không nên dùng từ ngữ địa phương

Baøi 4

Các nhóm thảo luận :  Bây chừ sơng nước ta

Đi khơi lộng , thuyền thuyền vào

4 Củng cố :

- Biệt ngữ khác với từ địa phương ?

- Biệt ngữ từ địa phương khác từ toàn dân ? - Khi sử dụng từ địa phương biệt ngữ cần ý ?

5: Dặn dò:

- Học :

- Làm tập ( trang 59 )

- Xem trước : Tóm tắt VB tự TUẦN : BAØI

Ngày soạn:17-9-2011

TIẾT 18: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mức độ kiến thức

- Biết cách tóm tắt văn tự sự.

ii trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1.Kin thức: Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự sự. 2.Kĩ năng:

- Đọc- hiểu, nắm toàn cốt truyện văn tự

- Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

3.Thái độ :

iii Chuẩn bị thầy trò

1 Giỏo viên: Soạn giáo án

2 Học sinh: Đọc v tr li cõu hi SGK

iV Phơng pháp

- Vấn đáp, thảo luận nhóm, phân tích mẫu

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

Ổn định

2, Kiểm tra cũ :

- Nêu tác dụng việc chuyển đoạn văn văn ? - Cách chuyển đoạn văn văn ?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Tóm tắt Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Tóm tắt vb kĩ cần thiết Khi đọc văn bản, ta phải nắm nét nội dung, trước phân tích giá trị Vì vậy, ta phải tóm tắt văn Bài học hôm se õgiúp em hiểu tóm tắt văn tự nắm bước cần thiết tóm tắt văn tự

Hoạt động giáo viên hs Kêt cần đạt

tóm tăt văn tự

Mục tiêu: HS hiểu khái niệm tóm tắt vb tự sự

Phương pháp: Vấn đáp Thời gian: 10 phút

GV nêu rõ tầm quan trọng việc tóm tắt : Trong sống hàng ngày: chứng kiến việc, xem phim, đọc sác… ta tóm tắt cho người chưa chứng kiến, chưa đọc, chưa xem biết Khi đọc tác phẩm văn học, muốn nhớ lâu, người đọc cần làm ?

Từ gợi ý trên, cho biết mục đích việc tóm tắt văn tự gì?

- Tóm tắt văn tự ta phải dựa vào yếu tố ?

- Thế tóm tắt văn tự ? Suy nghĩ lựa chọn câu trả lời câu a , b , c , d ( trang 60 ) -> Câu “ b”

HĐ : HD tóm tắt vb tự sự

Mục tiêu: HS nắm yêu cầu văn tóm tắt, các bước tóm tắt văn TS

Phương pháp: vấn đáp, phân tích mẫu

Thời gian: 20 phút

Gọi học sinh đọc văn tóm tắt “Sơn Tinh, Thủy Tinh” trang 60 Nội dung đoạn văn nói văn ?

Dựa vào đâu mà em nhận điều ?

Đoạn văn có khác so với văn bản?

Hãy cho biết yêu cầu đôi với

* Mục đích việc tóm tắt văn TS - Kể lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm -> Ghi lại cách trung thành, xác nội dung văn đo ùđể người chưa đọc nắm nội dung văn

II Tóm tắt văn tự :

1 Những yêu cầu văn tóm tắt

a Văn tóm tắt truyện STTT

- Nội dung : Truyện “ Sơn Tinh, Thuûy Tinh”

-Dựa vào việc, nhân vật, chi tiết tiêu biểu

b, Văn tóm tắt khác với văn gôc ?

- Độ dài : Ngắn gọn

văn tóm tắt ?

* Thảo luận: (ghi bảng phụ)

Muốn tóm tắt văn tự sự, cần tiến hành bước ?

- Lời người tóm tắt , khơng lời thoại c , Yêu cầu đôi với văn tom tắt - Đáp ứng mục đích, yêu cầu cần tóm tắt

- Đảm bảo tính khách quan: khơng thêm bớt, khơng bình luận

- Đảm bảo tính hồn chỉnh ( mở đầu , phat triển , kết thúc)

- Đảm bảo tính cân đối : Số dịng dành cho nv chính, chi tiết tiêu biểu , chương ,mục, phần hợp lí

2 Các bước tóm tắt: - Đọc kĩ văn

- Xác định nội dung .

- Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí

- Viết tóm tắt . 4.Củng cố :

- Thế tóm tắt văn tự ? - Nêu bước tóm tắt văn ? Dặn dị:

- Học :

- Tóm tắt trước truyện “ Lão Hạc” - Tóm tắt phần trích “ Tức nước vỡ bờ” - Chuẩn bị trước tập trang 61 ,62 ************************************* TUẦN : BAØI

Ngày soạn :18-9-2011

TIẾT 19: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mức độ kiến thức

- Biết cách tóm tắt văn tự s.

ii trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1.Kiến thức: Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự sự. 2.Kĩ năng:

- Đọc- hiểu, nắm toàn cốt truyện văn tự

- Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

iii Chuẩn bị thầy trò

3 Giỏo viờn: Soạn giáo án

4 Học sinh: Đọc tr li cõu hi SGK

iV Phơng pháp

- Vấn đáp, thảo luận nhóm

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1 OÅn định tổ chưc : Kiểm tra cũ :

- Thế tóm tắt văn tự ? Những yêu cầu văn tóm tắt ?

- Nêu bước tóm tắt văn ? 3,Bài mơi:

HĐ1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình, vÊấn đáp

Thời gian: phút

- Gọi học sinh kể văn tự học từ đầu năm lại - Từ đưa đến nội dung luyện tập hôm

Hoạt động giáo viên hs

Kết cần đạt Hoạt động 2: HD hs luyện tập

Mục tiêu: HS biết tóm tắt số văn tự học

Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

Thời gian: 33 phút

Gọi học sinh đọc tập phần luyện tập

Qua liệt kê, em thấy có việc tiêu biểu chọn kể?

Những nhân vật nhắc đến?

Bản liệt kê nêu việc tiêu biểu nhân vật truyện “ Lão Hạc” chưa ?

Em xếp việc

I Luyện tập : Tóm tắt truyện ngắn “ Lão Hạc”của Nam Cao

- việc

- Lão Hạc, anh trai, Binh Tư, ông giáo, chó

1, Các việc, nhân vật quan trọng tương đối đầy đủ

theo trình tự hợp lí ?

GV cho học sinh thực hành tóm tắt

Các nhóm thảo luận , trao đổi việc tóm tắt truyện “ Lão Hạc” 10 phút

Các nhóm đại diện đọc tóm tắt nhận xét, sau GV tổng kết (nhận xét yêu cầu văn tóm tắt ), cho điểm nhóm

Tóm tắt đoạn trích: “ Tức nước vỡ bờ”

- Các nhân vậtquan trọng nhắc đến truyện ?

- Sự việc tiêu biểu ự việc ?

- Từ việc nhân vật quan trọng , em tóm tắt văn khoảng 10 dịng

GV cho học sinh tự viết sau gọi em đọc làm

GV nhận xét cho điểm

Các nhóm thảo luận

* Bài tóm tắt cho học sinh tham khảo :

Lão Hạc có mảnh vườn đứa trai Con trai lão phu để lại chó vàng Vì muốn giữ lại mảnh vườn, lão đành đau lịng bán chó Sau đó, lão mang tất chỗ tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ ông trông coi mảnh vườn Từ đó, lão sống khổ sở chẳng nhờ giúp Một hơm, lão xin Binh Tư bã chó Ơng giáo buồn, nghĩ lão Binh Tư Rồi lão nhiên chết, chết dội mà có Binh Tư ơng giáo hiểu

Bài tập : trang 62

- NV quan trọng : Chị Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng

- Sự việc : Chị Dậu chăm sóc chồng ơm, anh Dậu chưa kịp ăn, cai lệ người nhà li trưởngong vào quát thao đòi trói - Chị Dậu van nài xin

- Cai lệ đánh chị, chị vùng lên đánh trả để bảo vệ chồng



Anh Dậu thiếu sưu mà bị lơi đình đánh đập trả thân xác rũ rượi Chị Dậu định cho chồng ăn cháo cho lại sức đưa anh trốn Nhưng bọn cai lệ và người nhà Lí trưởng kéo đến Từ chỗ bạ mình van xin , nhẫn nhục chịu đựng vẫn chịu đánh Chị đánh cho hai tên cường hào trận nhớ đời

Hoạt động 4: Củng cố :

So sánh khác biệt kể tóm tắt ? HS đọc tác phẩm tóm tắt sgk Nhận xét tác phẩm tóm tắt Hoạt động 5: Dặn dò:

- Đọc thêm trang 62 ,63

- Chuẩn bị cho tiết trả viết số 1: + Đọc lại đề bài, xem lại cách làm

+ Đọc câu hỏi liên quan đến làm sgk ************************************ TUẦN : BAØI 5

Ngày soạn 20/9/2011`

TIẾT 20: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I Mức độ kiến thức

Biết cách làm văn tự s

ii trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1.Kiến thức: Các kiến thức việc xây dựng văn tự sự 2.Kĩ năng:

- Làm văn tự

- Nhận xét ưu, khuyết điểm văn - Sửa lỗi văn

3.Thái độ :

iii ChuÈn bị thầy trò

1 Giỏo viờn: Son giáo án, chấm nhận xét làm học sinh 2 Học sinh: Đọc trả lời cõu hi SGK

iV Phơng pháp

- Vn đáp, thuyết trình

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1.Ổn định tổ chưc: 2.Kiểm tra:

3 Bài mơi :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Nêu yêu cầu trả bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Hoạt động 2: GV ghi lại đề nhắc lại kiến thức cách làm văn tự sự.

Mục tiêu: HS nhớ lại đề cách làm văn TS

Phương pháp: Hỏi đáp

Thời gian: phút

- HS xác định mục đích , yêu cầu viết - Giáo viên đánh giá nhận xét

Mục tiêu: HS nắm ưu, khuyết điểm văn bạn Phương pháp: Thuyết trình, phân tích

Thời gian 20 phút

I. Nhận xét chung : 1, Ưu điểm :

- Nắm đặc trưng thể loại

- Biết kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự - Hầu hết viết có bố cục rõ ràng, diễn đạt lưu loát - Những tốt : Hậu, Yến, Phú Mạnh lớp 8a1

2, Khuyết điểm :

- Nhiều nghiêng miêu tả kể chuyện, so sánh, liên hệ không hợp lí

- Phần thân chưa phân đoạn rõ ràng - Còn lặp từ, dùng từ thiếu xác

- Viết câu cịn sai, có sai nhiều lỗi tả - Những yếu : Tuân, Tiến, Tuyên 8a5

II Chữa lỗi :

Sai Đúng * Câu sai:

1 Mỗi nhìn vào đơi mắt mẹ Em thấy ấm áp vơ Đó ấm áp tình thương u vơ bờ bến mẹ dành cho em

* Từ dùng chưa xác: Bạn rộng rãi * Lỗi tả:

1 Mỗi nhìn vào đôi mắt mẹ, em thấy ấm áp vô

2.Bạn hào phóng

III.Nêu kết cụ thể làm đọc số đạt điểm giỏi , khá, trung bình, yếu

Hoạt động 4: Giáo viên trả cho hs xem lại – nhận xét , tự sửa lỗi làm

Mục tiêu: HS biết tự sửa lỗi sai làm bạn. Phương pháp: Thảo luận nhóm

Thời gian:10 phút

Hoạt động 5: Giáo viên tổng hợp điểm,lấy điểm vào sổ

4 Củng cố : GV nhận xét trả bài, động viên em cố gắng viết sau

+ Đọc, tóm tắt văn

+ Tìm hiểu hồn cảnh cô bé bán diêm, ý lần quẹt diêm, chết bé

TUẦN : BAØI 6

Ngày soạn : 25-9 -2011

TIẾT 21 CÔ BÉ BÁN DIÊM ( Trích)

“An – đéc – xen”

I mức độ cần đạt:

- Biết đọc- hiểu đoạn trích tác phẩm

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiờu biu

ii Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.kiến thức:

- Những hiểu biết bước đầu “người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm

- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản(đối lập,đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)

- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

3 Thái độ: Biết yêu thương, cảm thông em bé bất hạnh

iii ChuÈn bÞ;

- HS: Đọc soạn trước theo định hướng SGK hd cô giáo

Tìm hiểu tư liệu nhà văn An- đéc- xen, vẽ tranh cô bé bán diêm

- GV: + Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn bị kiến thức, soạn

+ Sưu tầm tư liệu tác giả, chân dung t/g, tranh ảnh: cô bé bán diêm

+ Hướng dẫn hc sinh chun b bi

iV Phơng pháp:

- Đàm thoại, thảo luận nhóm, bình giảng, nêu vấn đề

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

Ổn định tổ chưc: Kiểm tra 15 phút

- Nêu nguyên nhân ý nghóa chết Lão Hạc Bài mơi:

*Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

An – đéc – xen nhà văn tiếng đất nước Đan Mạch Nhiều truyện ông gần gũi, quen thuộc chúng ta: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga….Hôm nay, học tác phẩm truyện ngắn cảm động ơng là: Cơ bé bán diêm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động 2:HD đọc – tìm hiểu

chung

Mục tiêu: HS nắm cách đọc vb, những nét tác giả, xuất xứ văn bản, bố cục phương thức biểu đạt của bài.

Phương pháp: Vấn đáp tái thông qua tri giác ngôn ngữ.

Thời gian:12 phút

GV giới thiệu cách đọc, đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp

GV nhận xét học sinh đọc

- Gọi HS đọc phần thích Cho biết vài nét tiểu sử An – đéc – xen

GV : Ông đặc biệt thành công với loại truyện dành cho trẻ em Truyện An – đéc – xen khơi từ nhiều nguồn : văn học dân gian, văn học viết hư cấu sáng tạo ơng Truyện ơng giàu lịng nhân đạo niềm tin vào điều tốt đẹp cuối chiến thắng

Nêu xuất xứ truyện ?

- GV bổ sung hoàn cảnh sáng tác - HS đọc nhẩm thích 2,3,5,7,8,10,11 Truyện chia làm phần? Nội dung phần?

I Đọc - tìm hiểu chung:

1, Tác giả :

- An – đéc – xen ( 1805 – 1875 ) - Nhà văn Đan Mạch

2, Tác phẩm :

- Trích truyện ngắn “ Cô bé bán diêm”

-Sáng tác :1845 theo phong cách truyện cổ tích

3 Bố cục: phần

- Thể loại phương thức biểu đạt?

*Hoạt động 3: HD đọc- tìm hiểu chi tiết văn bản

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, bình giảng

Thời gian: 13phứt

Gọi học sinh đọc lại đoạn

Những chi tiết cho em hiểu hoàn cảnh đáng thương cô bé bán diêm ?

GV: Hồn cảnh bé đáng thương: mẹ mất, bà nội qua đời Nhà nghèo, nơi em tồi tàn Bố em lại khó tính, hay đánh đập em Em phải bán diêm để kiếm sống

Em bé phải bán diêm khung cảnh thời gian , không gian ?

GV: Truyện đặt bối cảnh đêm giao thừa, đường phố rét buốt, tuyết rơi dày đặc Trong người quây quần bên em lang thang đường phố bán diêm

- Cảnh tượng ngơi nhà, đường phố ?

- Tình cảnh thực em ?

- Em tìm hình ảnh tương phản đoạn phân tích hiệu nghệ thuật hình ảnh ? Qua chi tiết trên, em thấy tình cảnh em bé ?

- Từ đầu đến “ cứng đờ ra” Em bé đêm giao thừa

- Tiếp “ chầu thượng đế” Những lần quẹt diêm mộng tưởng

- Phần lại: Cái chết thương tâm em bé

II Đọc –tìm hiểu văn :

1, Cô bé đêm giao thừa : Hồn cảnh:

- Mồ cơi mẹ, nhà nghèo, sống với người cha tàn nhẫn

-> đáng thương

Bán diêm đêm giao thừa đường phố vắng tanh, khơng khí rét buốt - Em ngồi núp góc tường - … lúc rét buốt

-Đầu trần, chân đất - Đói rét

- Không bán đươc diêm

cô bé bán diêm 4 Củng cố : 2phút

- Tình cảnh cô bé ban diêm đêm giao thừa kể thê ? - GV củng cố ý phân tích ,chuyểi ý sang tiết

5 Hương dẫn nhà : phút - Tóm tắt vb

- Tìm hiểu phần lại

- Lưu ý phần có â thể chia làm đoạn nhỏ Tìm hiểu em bưc thơng điệp t/g muốn gửi tới độc giả gì?

*************************************** Ngày27-9-2011

Tiêt 22 Cô bé bán diêm( Tiếp ) An- đec - en

I mức độ cần đạt:

- Biết đọc- hiểu đoạn trích tác phẩm

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu

ii Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.kin thức:

- Những hiểu biết bước đầu “người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm

- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản(đối lập,đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)

- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

3 Thái độ: Biết yêu thương, cảm thông em bé bất hạnh

iii ChuÈn bÞ;

- HS: Đọc soạn trước theo định hướng SGK hd cô giáo

Tìm hiểu tư liệu nhà văn An- đéc- xen, vẽ tranh cô bé bán diêm

- GV: + Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn bị kiến thức, soạn

+ Hướng dn hc sinh chun b bi

iV Phơng pháp:

- Đàm thoại, thảo luận nhóm, bình giảng, nêu vấn đề

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1,Ổn định lớp 2 Kiểm tra:5 phút

- Kể tóm tắt truyện “Cơ bé bán diêm “ nêu hiểu biết TG, TP? - Hoàn cảnh cô bé bán diêm miêu tả ? 3 Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Ở tiết trước em tìm hiểu h/c bé bán diêm.Trong đêm giao thừa, trời rét buôt, em bé đơn, lang thang đói khát Hồn cảnh thật đáng thương Phần đoạn trích khơng dài gợi lên lịng người đọc niềm trương cảm xát xa Câu chuyện diễn diến nào? Em bé đáng thương có tìm giây phút hạnh phúc tuổi thơ hay tồn khổ đau, bất hạnh Cơ em tìm hiểu điều tiết học

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu chi tiết

văn

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, bình giảng, thảo luận

Thời gian: 25phứt HS đọc phần

- Đói rét , cô đơn em bé đánh liều quẹt que diêm vào tường, em cho biết cô bé quẹt diêm lần?

- Trong lần quẹt diêm thứ nhất, bé thấy gì? Đó cảnh tượng nào? Điều cho thấy mong ước cô bé bán diêm? Ở lần quẹt diêm thứ 2, bé thấy gì? Đó cảnh tượng nào? Điều nói lên mong ước bé?

II.Đọc- tìm hiểu chi tiết ( tiếp )

2.Thực tế mộng tưởng:

* Mộng tưởng

- lò sưởi-> sáng sủa, ấm áp, thân mật => mong ước sưởi ấm mái nhà thân thuộc

- bàn ăn thịnh soạn-> sang trọng, đủ đầy, sung sướng

- Trong lần quẹt diêm thứ 3, ba thấy gì? Em đọc mong ước cô bé từ cảnh tượng ấy?

-Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ 4?

- Em nghĩ mong ước cô bé bán diêm từ lần quẹt diêm?

- Tại em không mơ đến giấc mơ khác cao sang sang , đẹp mà mơ ngững giấc mơ bình dị , nhỏ bé?

- Điều có thường xảy sống người không ? (Thường xảy với người nghèo khổ, bất hạnh họ lâm vào hồn cảnh éo le, khắc nghiệt bé bán diêm Khi sống khổ họ mơ đến sống tốt đẹp mơ ước mộng tưởng.)

- Tại t/g không xếp mơ đến bà , thơng mà lại mơ đến lị sưởi Em có nhận xét thứ tự giấc mơ ? Qua lần quẹt diêm, em bé mơ có sống ? - Vì em quẹt hết số diêm cịn lại để níu giữ bà?

- Em có cảm giác đọc chi tiết: Thế em quẹt níu bà lại”

(Em khát khao tình bà, có bà có tất cả,em cần tình u thương bà biết nhường nào-> Ước mơ mãnh liệt mộng tưởng bay bổng diệu kì -> ý nghĩa nhân văn sâu sắc

* Thảo luận: Khi tất que diêm cịn lại cháy lên, lúc bé thấy bà bay lên trời chẳng cịn đói rét đau buồn đe doạ họ Điều có

đình thân thuộc

- thơng Nơ en-> mong đón Nơ-en ngơi nhà

-Bà nội về-> mong ước bên bà

=> mong ước chân thành, đáng, giản dị

=> Tự nhiên , chân thật, hợp lí

có ý nghóa ?

(Cuộc sống giới buồn đau đói rét đói với người nghèo khổ Chỉ có chết giải bất hạnh họ.Thế gian khơng có hạnh phúc, hạnh phúc có Thượng đế chí nhân.)

Trong mộng tưởng ấy, điều gắn với thực tế, điều túy mộng tưởng ?

- Mộng tưởng lung linh t/g không xa rời thực , diêm tắt em phải đối mặt với thực ?

Đặc sắc NT đoạn truyện gì? Nêu tác dụng NT ấy?

* Cho hoïc sinh xem tranh

Em bá bà chầu thượng đế, em vĩnh viễn đói khát, đơn

Chúng ta tìm hiểu chết cô bé qua phần cuối truyện

Gọi học sinh đọc đoạn - Theo em bé chết?

- Người qua đường có thái độ trước chết bé ? Tác giả có đồng tình với thái độ khơng?

- Nhà văn dùng từ ngữ để miêu tả chết bé? Đó chết nào?

GV: Em bé thiên thần ngủ với giấc mơ đẹp

Tuy gợi lên lịng người cảm xúc ?

* Thực : - Lo sợ cha mắng

- Bức tường dày đặc lạnh lẽo, khách lãnh đạm

- Nến bay lên trời - o ảnh bà biến -> đói, rét, đơn chết => đau xót, phũ phàng

NT: Diễn biến tình tiết chặt chẽ, hợp lí, h/a tương phản tăng cấp, mộng tưởng đan xen thực

=> Làm bật tình cảnh đáng thương em bé mong ước em

3, Cái chết em bé :

-Chết đói rét nhẫn tâm người đời

- Ngồi bao diêm - má hồng

- mỉm cười

 đẹp, thản

- Em hiểu lòng nhà văn em nghèo ?

* Thảo luận nhóm: Qua việc miêu tả chết cô bé bán diêm , nhà văn muốn gửi tới thơng điệp gì?

- Những sống tình y/t cha mẹ nên biết cảm thông với nỗi khổ tâm, nỗi đau thương bạn nhỏ bất hạnh

- Hãy yêu thương trẻ, dành cho trẻ tốt đẹp nhất: c/s gia đình bình yên, hạnh phúc, giúp cho ước mơ trẻ thành thực

=> câu chuyện truyện cổ tích dành cho người lớn

Hoạt động 3:HD tổng kết- ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: khái quát hoá Thời gian: phút

Hãy nêu lên nét đặc sắc nghệ thuật truyện?

- Qua NT đó, nhà văn muốn gửi gắm nội dung gì?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

* Cho h/s nghe hát: Em bé bán diêm

III: Tổng kết :

1 NT: -Hiện thực đan xen với mộng tưởng

- TS kết hợp miêu tả BC

- Những tình tiết diễn biến chặt chẽ, hợp lí

- Kết cấu truyện theo lối tương phản đối lập

2 ND: niềm cảm thương cho hoàn cảnh em bé bất hạnh

* Ghi nhớ(SGK)

4 Củng cố : phút

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 68 - Tóm tắt truyện

-Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em truyện” Cô bé bán diêm “

- Veà nhà học

- Phát biểu cảm nghó em văn “ Cô bé bán diêm “

- Xem trước bài: Trợ từ, thán từ (đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk) ****************************

TUẦN : BÀI 6

Ngày soạn : 26 -9-2011

TIẾT 23: TRỢ TỪ, THÁN TỪ

I mức độ cần đạt:

- Hiểu trợ từ thán từ, loại thán từ

- Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn - Biết dùng trợ từ thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể

ii Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1.kin thc:

- Khái niệm trợ từ, thán từ

- Đặc điểm cách dùng trợ từ, thán từ 2.Kĩ năng:

- Dùng trợ từ thán từ nói viết Thái độ:

iii Chn bÞ;

- HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk - GV: Soạn bài, bảng phụ, bút

iV Phơng pháp:

- m thoi, phõn tớch, tho luận nhóm

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ :

- Thế từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội ?

- Tìm từ địa phương câu thơ sau, cho biết từ toàn dân tương ứng ? O du kích nhỏ giương cao súng

Thằng Mỹ lênh khênh bước cúi đầu Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

nhưng biểu thị thái độ, tình cảm, cảm xúc vật, việc nói đến Đó trợ từ, thán tư.ø

Hoạt động giáo viên học sinh

Kết cần đạt Hoạt động 2:HD học sinh tìm hiểu

khái niệm trợ từ

Mục tiêu: HS nắm khái niệm trợ từ.

Phương pháp: Phân tích, đàm thoại Thời gian: phút

Gọi HS đọc ví dụ SGK trang 69 Nghĩa câu có khác ?

Vì lại có khác ?

Các từ “ những” “ có” biểu thị cách đánh người nói đối với việc ?

Nghóa hai câu sau có khaùc ?

1, Anh ta làm điều

2, Chính làm điều

GV : từ “ những” “ có” “chính” trợ từ

Vậy trợ từ ? Cho ví dụ

Đặt câu có trợ từ, phân tích ý nghĩa trợ từ ?

-HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Tìm hiểu thán từ Mục tiêu: HS nắm khái niệm thán từ.

Phương pháp: Phân tích, đàm thoại Thời gian: phút

I Trợ từ :

- Ví dụ : Nó ăn hai bát cơm

Phản ánh việc có tính khách quan

- Ví dụ : Nó ăn hai bát cơm -> Đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều

-Ví dụ : Nó ăn có hai bát cơm ->Đánh giá việc ăn hai bát cơm

=> Vì có thêm từ “ những”, “có” Các câu 2, ngồi việc phản ánh việc cịn kèm theo thái độ, cách đánh giá người nói

VD boå sung:

- Câu : thuật lại việc cách khách quan

- Câu : nhấn mạnh chủ ngữ “anh ta” , khác

-> Là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá vật, sự việc nói đến từ ngữ

Ví dụ: những, có, chính, đích, … * Ghi nhớ 1-SGK

Gọi học sinh đọc đoạn văn trang 69 Các từ “ này” “ a” “ “ biểu thị điều gì?

Từ “a” cịn biểu thị sắc thái tình cảm khác ?

Căn vào đâu xác định sắc thái tình cảm

Lựa chọn câu trả lời câu trang 69 , 70

Như gọi từ biểu lộ cảm xúc hay gọi đáp từ “ này”, a” thán từ ?

Vậy thán từ ?

Thán từ thường đứng vị trí ? Thán từ gồm có loại ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4:HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm

Thời gian: 25 phút

Bài trang 70: Trong câu từ trợ từ, từ trợ từ ?

GV cho học sinh làm sau gọi em lên bảng làm GV sửa sai cho HS

Bài trang 70, 71: Giải thích nghĩa trợ từ in đậm

GV cho học sinh làm sau gọi

1, VD sgk 2 Nhận xeùt

- : gây ý

- a: biểu thị thái độ tức giận

-> vui mừng, sung sướng, ngạc nhiên … -> vào ngữ điệu

- “vâng” :lời đáp lại cách lễ phép * câu a , d

-> Là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói hoặc dùng để gọi đáp

-Thán từ thường đứng đầu câu , có tách thành câu đặc biệt - Thán từ gồm có loại :

+ Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc : a , , , ôi , , , trời + Thán từ gọi đáp: , ơi, vâng, dạ, …

* ghi nhô ù- SGK III Luyện tập :

Bài 1:

a, : trợ từ

b, : trợ từ c, : trợ từ

d, : trợ từ e, : trợ từ f, : trợ từ

g, : trợ từ h, : trợ từ

Baøi 2

em lên làm GV sửa sai cho HS

Bài trang 71, 72 : Chỉ thán từ GV cho học sinh làm sau gọi em lên làm GV sửa sai cho HS

Thảo luận số trang 72:

- nguyên: thế, khác

- đến : nhấn mạnh mức độ cao - : nhấn mạnh mức độ

- : nhấn mạnh thời điểm Bài :



a, , b, c, d, e, Bài 4:

Các nhóm thảo luận :



a, Ha : tiếng lên biểu vui mừng , phấn khởi

Aùi : tiếng lên bị đau đột ngột

b, Than ôi : từ biểu lộ đau buồn thương tiếc

4 Củng cố :

- Thế trợ từ, thán từ? Nêu trợ từ , thán từ mà em biết?

- Hãy đặt câu với trợ từ, thán từ nêu ? 5.Dặn dị:

- Học :

- Làm tập , trang 72

- Xem trước bài: Miêu tả biểu cảm VB tự + Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk

+ Tập tìm đoạn văn TS có MT BC văn học

***************************************

TUẦN : BAØI Ngày soạn :26-9-2011

TIEÁT 24 :

MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

- Nhận hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Biết cách đưa yếu tố miểu tả biểu cảm vào văn tự

ii Träng t©m kiến thức, kĩ năng:

1.kin thc:

- Vai trò yếu tố kể văn tự

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kĩ năng:

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làøm văn tự Thái độ:

iii ChuÈn bÞ;

- HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk - GV: Soạn bài, bảng phụ, bút

iV Phơng pháp:

- m thoi, phõn tớch, thảo luận nhóm

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

- Thế văn miêu tả ? Kể vài tác phẩm

- Thế văn biểu cảm? Em đọc thuộc phương thức này? - Thế văn tự ? Cho ví dụ ?

3 Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Trong văn tự sự, yếu tố kể mà cịn có yếu tố miêu tả biểu cảm Những yếu tố đan xen vào nhau, tác động lẫn làm cho việc kể chuyện thêm sinh động, sâu sắc Bài học hôm làm rõ điều

Hoạt động giáo viên hs Kết cần đạt Hoạt động 2:Tìm hiểu kết hợp

các yếu tố kể, tả biểu cảm văn TS

Mục tiêu: HS nhận yếu tố miêu tả và biểu cảm vb tự Từ thấy được vai trị yếu tố trong

văn tự sự.

Phương pháp: Phân tích mẫu, đàm thoại

Thời gian: 20 phút

Gọi HS đọc đoạn văn trang 72, 73 Trong đoạn văn trên, tác giả kể lại việc ?

Những để xác định yếu tố kể, tả, biểu cảm đoạn văn ?

Tìm đâu yếu tố miêu tả đoạn văn ?

Tìm đâu yếu tố biểu cảm đoạn văn ?

Bỏ hết yếu tố miêu tả, biểu cảm trên, sau chép lại câu văn kể người việc thành đoạn? * Thảo luận: (ghi bảng phụ)

So sánh đoạn văn cho nhận xét khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện bị ảnh hưởng ?

Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn bị ảnh hưởng ?

* VD-SGK

-Cuộc gặp gỡ cảm động “tôi” “ mẹ”

- Kể : nêu nhân vật, việc, hành động

- Tả : tính chất, màu sắc, thái độ nhân vật, việc, hành động

- Biểu cảm: cảm xúc, thái độ nhân vật trước nhân vật, việc, hành động 1, Yếu tố miêu tả :

- Xe chạy chầm chậm

- Tơi thở hồng hộc … ríu chân lại - Gương mặt mẹ … gị má

- Tơi ngồi đệm xe … mẹ - Khuôn miệng xinh xắn …

2, Yếu tố biểu cảm :

- Hay sung sướng … sung túc - Những cảm giác … thơm tho lạ thường



Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi ịa khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ quan sát gương mặt mẹ

3 Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm

Các nhóm thảo luận :

- Khơng có yếu tố miêu tả, biểu cảm , việc kể chuyện trở nên nhạt nhẽo đơn liệt kê nhân vật, việc, hành động

Nêu vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự?

Nếu lược bỏ yếu tố kể đoạn văn ?

-> kết luận

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 74 Hoạt động 3:HD luyện tập

Baøi trang 74:

Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn học Phân tích giá trị yếu tố ?

được

 Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm

cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

4 Vai trò yếu tố kể

- Quan trọng, cần thiết giúp cho người đọc hình dung diễn biến cốt truyện

* Ghi nhớ : Sgk II Luyện tập : Học sinh tự tìm

Củng cố : Vai trò miêu tả biểu cảm văn TS

Qua tiết học em rút học làm văn TS? 5 Dặn dị:

- Học

- Làm tập trang 74 SGK

- Soạn : Đánh với cối xay gió TUẦN : BÀI 7

Ngày soạn : 28-9 -2011

TIẾT 25 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ

( Trích Đôn Ki – hô – tê )

Xeùc – van – teùt I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc -van - tét góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

2 Kỹ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

3 Thái độ: Biết xác định lí tưởng sống đắn cho mình, khơng ảo tưởng hão huyền, khơng thực dụng đến mức tầm thường

iii ChuÈn bÞ:

1 HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk

2 GV: Soạn bài, bảng phụ, bút dạ; sưu tầm chân dung tác giả, ảnh hai nhân vật Đôn Ki- hô – tê Xan- chô Pan- xa

iV Phơng pháp:

- Thuyt trỡnh, m thoi, phõn tích, thảo luận nhóm, bình giảng

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1.Ổn định tổ chức: 2, Kiểm tra cũ :

- Phân tích ý nghĩa mộng tưởng em bé lần quẹt diêm ? - Em có nhận xét kết thúc truyện “ Cơ bé bán diêm”

Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Đôn Ki –hô –tê tiểu thuyết gần ngàn trang với nhân vật Đôn Ki – hô – tê tiếng giới Xéc – van – tét dựng lại khơng khí đất nước Tây Ban Nha cách kỉ với hình ảnh cối xay gió, nhân vật hiệp sĩ cưỡi lừa, cưỡi ngựa, mặc áo giáp, vác thương, vác giáo rong ruổi đường. Hơm nay, học phần trích tác phẩm : Văn “ Đánh với cối xay gió”

Hoạt động giáo viên học sinh Kết cần đạt Hoạt động 2:HD đọc – tìm hiểu

chung

Mục tiêu: HS nắm cách đọc vb, những nét tác giả, xuất xứ của văn bản, bố cục phương thức biểu đạt bài.

Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình Thời gian:15 phút

GV giới thiệu cách đọc, GV đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp GV nhận xét cách đọc học sinh Gọi HS đọc phần chích SGK trang 78

Em cho biết vài nét tiểu sử tác giả ?Nhận xét đời,

I Đọc- tìm hiểu chung:

1, Tác giả :

nghiệp ông ?

GV : Bộ tiểu thuyết gồm phần : phần gồm 52 chương xuất năm 1605, phần gồm 74 chương xuất năm 1615, phần trích thuộc phần tác phẩm GV tóm tắt tác phẩm -Nêu xuất xứ củavăn bản?

Giải thích từ khó : -Cối xay gió ?

Cối xay hoạt động sức gió thổi quay cánh quạt

- Sách kiếm hiệp: kể đời hiệp sĩ

Hãy kể tóm tắt đoạn trích ? - Học sinh kể tóm tắt đoạn trích Ta chia văn làm phần ? Nội dung vủa phần?

-Hãy kể việc chủ yếu , qua tính cách hai nhân vật bộc lơä rõ?



: Nhìn thấy nhận định cối xay gió

: Một bên định đánh, bên can ngăn

: Đôn Ki –hô – tê giám mã bị ngã không rên la

: Xan – chô Pan – xa nhắc đến ăn

: Đôn Ki – hô – tê thức suốt đêm, Xan – chô Pan – xa ngủ đến sáng Hoạt động 2: HD đọc –tìm hiểu chi tiết

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, bình giảng, thảo luận

Thời gian: 20phứt

Dựa vào phần thích em tả lại hình dáng bên ngồi Đơn Ki – hơ – tê ?

- Cuộc đời có nhiều cực nhọc 2, Tác phẩm :

- Trích tiểu thuyết “ Đôn Ki – hô – tê”

3 Bố cục : phần :

- Phần :Từ đầu đến “khơng cân sức”: Thầy trị Đôn Ki – hô- tê trước trận đấu - Phần : Tiếp đến “văng xa”: Thầy trị Đơn Ki- hơ –tê

- Phần : Cịn lại: Thầy trị Đơn Ki- hơ –te sau trận đấu

II Đọc- tìm hiểu chi tiết :

1, Hiệp só Đôn Ki – hô – tê

*Giới thiệu Đôn Ki- hô- tê:

- Vì Đơn Ki –hơ-tê muốn làm hiệp sĩ ? Qua cho thấy Đơn có lí tưởng sống ?

- Khi nhìn thấy cơi xay gió Độn có nhận định ? Suy nghĩ có bình thường không ?

- Tả lại hành động Đơn đánh với cối xay gió?

- Em có nhận xét hành động Đơn ?

Kết trận đánh ?

- Vì Đôn phải lónh kết ?

- Sau trận đánh, Đơn có suy nghĩ ?

- Đôn nghó chuyện ăn, ngủ ?

- Điều cho thấy lão người ?

- Em khái quát tính cách Đôn ? * Thảo luận: Nhận xét cách xây dựng nhân vật Đôn Qua nhân vật nhà văn muốn nói điều ?

-Từ tính cách Đơn em rút học cho thân ?

áo giáp, đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài, toàn thứ đồ han gỉ

- Qúa mê truyện kiếm hiệp , muốn làm hiệp sĩ để cứu khốn phò nguy

-> Có lí tưởng sống cao đẹp

-Suy nghĩ : Cối xay gió -> tên khổng lồ.-> suy nghĩ khơng bình thường, hoang tưởng

* Đánh với cối xay gió: - Thét lớn

- Lấy khiên che thaân

- thúc ngựa phi thẳng tới cối xay gió -> dũng cảm , kiên cường

- Kết : giáo gãy, ngã văng xa -> thất bại đau đớn, thảm hại=> thiếu thực tế, hoang tưởng

* Sau trận đánh : - Đau không kêu - Không nghĩ đến ăn

- Suốt đêm nghĩ đễn người yêu

-> không nghĩ đến tầm thường, người yêu chung thuỷ mê muội



Có nhiều khía cạnh tốt đẹp đọc nhiều loại truyện xấu nên Đôn Ki – hô – tê trở thành nhân vật nực cười, đáng trách mà đáng thương

Củng cố : gv khái quát lại nội dung phân tích. 5 Hướng dẫn nhà:

- Học bài, soạn tiếp phần lại

- Chú ý: so sánh mặt bật chân dung, ngoại hình, mục đích chuyến đi, đặc điểm tính cách, điểm tốt đáng khen, nhược điểm nhân vật: giải thích có khác biệt đó?

- Đọc đoạn khác tác phẩm

Ngaøy 28-9- 2011

Tiết 26 Đánh với cối xay gió (tiếp ) Xéc- van- tét

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc -van - tét góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

2 Kỹ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích

3 Thái độ: Biết xác định lí tưởng sống đắn cho mình, khơng ảo tưởng hão huyền, không thực dụng đến mức tầm thường

iii ChuÈn bÞ:

1 HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk

2 GV: Soạn bài, bảng phụ, bút dạ; sưu tầm chân dung tác giả, ảnh hai nhân vật Đôn Ki- hô – tê Xan- chụ Pan- xa

iV Phơng pháp:

- Thuyt trình, đàm thoại, phân tích, thảo luận nhóm, bình giảng

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1 Ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ

- Tóm tắt đoạn trích” Đánh với cối xay gió” -Nhận xét em Nhân vật Đôn Ki- hô –tê? 3, Bài :

Hoạt động 1: GV giới thiệu cách chuyển ý Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Tiếp tục hướng dẫn hs

tìm hiểu chi tiết văn

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt

nghĩa, bình giảng, thảo luận Thời gian: 25phứt

Dựa vào thích, miêu tả vài nét sơ ngoại hình nhân vật Xan – chô Pan – xa ?

- HS theo dõi văn trả lời câu hỏi

- Không đối lập với Đôn Ki –hô –tê ngoại hình mà cịn đối lập vè suy nghĩ, tính cách ? - Đầu óc hồn tồn tỉnh táo, can ngăn, không cho chủ đánh với cối xay gió Nhưng chủ lao vào đánh, biết đứng hét khơng dám lao theo, hèn nhát Càng hèn nhát bị đau chút rên rỉ ngay; quan tâm đến nhu cầu hàng ngày ăn , ngủ

- Qua chi tiết vừa thống kê, em đánh Xan-chơ Pan – xa?

Cặp nhân vật tương phản : * Thảo luận: (ghi bảng phụ)

Tìm chi tiết tương phản hai nhân vật ?

-Việc sử dụng thủ pháp đối lập có tác dụng ?

2 Giám mã Xan – chô Pan - xa - Xuất thân : nông dân

- Ngoaii hình: béo lùn, cưỡi lừa thấp tè - Mục đích : Theo Đơn Ki –hô- tê để

hưởng chiến lợi phẩm

- Tính cách: Thực dụng , nhút nhát, chất phác , thật thà, ích kỉ

- Suy nghĩ : Tỉnh táo, thực tế đến thực dụng, quan tâm đến sinh hoạt bình thường



Tỉnh táo, chân thực trọng quyền lợi hưởng thụ cá nhân mà trở nên tầm thường

Đôn Ki – hô - tê Xan – chô Pan -xa - q tộc

- gầy, lênh khênh - nói kiểu cách - khát vọng cao - mê muội, hão huyền

- dũng cảm

- nông dân - béo , lùn - chân thaät

- mơ ước tầm thường - tỉnh táo, thực tế - hèn nhát

Hoạt động 3: HD tổng kết – ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: khái quát hoá Thời gian: phút

- Những nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ?

- Tác dụng việc xây dựng hai nhân vật vừa song song vừa tương phản ?

-Theo em đặc điểm , tính cách nhân vật đáng khen , đáng chê điểm nào?

- HS đọc ghi nhớ sgk

cười có phẩm chất đáng q; Xan – chơ Pan – xa có mặt tốt song bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách III Tổng kết- ghi nhớ

1 Nghệ thuật

- Xây dựng tính cách nhân vật tương phản, đối lập

- NT hài hước kể chuyện miêu tả

2 Noäi dung ( sgk)

* Ghi nhớ ( sgk ) 4.Củng cố :

- Kể tóm tắt nội dung đoạn trích

- Em rút học bổ ích từ câu chuyện “Đánh với cối xay gió”và từ nhân vật Đôn Ki- hô –tê, Xan-chô Pan –xa

5 Hướng dẫn nhà :

- Phân tích hai nhân vật Đôn Ki –hô- tê Xan- chô Pan –xa - Tìm đọc đoạn khác tác phẩm

- Chuẩn bị : Tình thái từ

********************************** TUẦN : BÀI

Ngày soạn :3-10-2011

TIẾT 27: TÌNH THÁI TỪ I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu tình thái từ

- Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ

2 Kỹ năng:

Có ý thức việc sử dụng tình thái từ để đạt hiệu giao tip

iii Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk GV: Soạn bài, bảng phụ, bút

iV Phơng pháp:

- Thuyt trỡnh, m thoi, phân tích, thảo luận nhóm

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ :

- Thế trợ từ, thán từ ? Cho ví dụ - Gạch trợ từ phân tích trợ từ ?

Em hai điểm mười - Thán từ câu sau bộc lộ cảm xúc ?

Chao ôi ! Trăng tròn ! - Làm tập 4,5,6 sgk

Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Ngồi trợ từ, thán từ, cịn có từ loại khác biểu thị sắc thái tình cảm, thái độ người nói Đó tình thái từ Tình thái từ có khác so với trợ từ, thán từ? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu chức

năng tình thái từ

Mục tiêu: HS nắm chứa năng của tình thái từ

Phương pháp: phân tích, đàm thoại Thời gian: 10 phút

GV ghi ví dụ lên bảng phụ Ví dụ : Mẹ làm ? Ví dụ : … Con nín !

Ví dụ : Thương thay kiếp người

Gọi học sinh đọc lại ví dụ Trong ví dụ 1, 2, bỏ từ gạch ý nghĩa câu có thay đổi?

GV ghi ví dụ lên bảng

I.Chức tình thái từ :

1 Ví du ï(sgk) 2 Nhận xét :

Em chào cô !

Từ “ ạ” biểu thị sắc thái tình cảm người nói ?

Ta gọi từ gạch tình thái từ

Vậy em cho biết tình thái từ cơng dụng lớp từ ? Có loại tình thái từ đáng ý?

Cho học sinh làm tập nhanh xác định tình thái từ câu sau : - Anh đi !

- Chị nói ? -HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: HD sử dụng tình thái từ Mục tiêu: HS biết sử dụng tình thái từ hợp lí

Phương pháp: đàm thoại, phân tích Thời gian: phút

GV ghi số ví dụ lên bảng : Ví dụ : Bạn chưa ? Ví dụ : Thầy mệt ?

Ví dụ 3: Bạn giúp tơi tay nhé! Ví dụ 4: Bác giúp cháu tay ! Những tình thái từ câu dùng tình giao tiếp khác ?

GV ví dụ 1, : người nói, người nghe có quan hệ ngang hàng nên dùng tình thái từ “ à” “ nhé” Ví dụ 2, : người nói người nghe nên dùng tình thái từ “ ạ”

Như sử dụng tình thái từ, cần lưu ý điều ?

- HS đọc ghi nhớ

là câu chào có từ “ ạ” thể tính lẽ phép cao

-> Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói -> Một số loại tình thái từ đáng ý: - Tình thái từ nghi vấn : à, ư, hả, hử, chứ, …

- Tình thái từ cầu khiến : đi, nào, với … - Tình thái từ cảm thán : thay , sao… - Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm : a , nhé, , mà …

* Ghi nhô (sgk )

II Sử dụng tình thái từ : Ví dụ (sgk)

2 Nhận xét :

- : hỏi thân mật vai

- : hỏi kính trọng lễ phép người – người

- : cầu khiến thân mật vai - : cầu khiến kính trọng, lễ phép người với người



Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Hoạt động 4: HD làm tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận Thời gian; 20 phút

Baøi trang 81, 82

Các từ in đậm câu : từ tình thái từ, từ khơng phải tình thái từ

GV cho học sinh làm sau gọi em lên làm GV sửa sai

HS thảo luận trang 82 :

Giải thích ý nghĩa tình thái từ in đậm câu sau :

Bài tập : Đặt câu với tình thái từ: mà, đấy, thơi

Bài tập 1

a, : khơng phải tình thái từ b, : tình thái từ

c, : tình thái từ

d, : khơng phải tình thái từ e, với : tình thái từ

g, với : tình thái từ h, đằng : khơng phải tình thái từ i, đằng : tình thái từ

Bài tập

a, : nghi vấn b, : nhấn mạnh c, : phân vân d, : thân mật

g, : miễn cưỡng , khơng hài lịng h, mà : thuyết phục

Baøi tập 3:

- Nó học sinh giỏi mà !

- Đừng trêu chọc nữa, khóc đấy! - Em nói để anh biết ! 4 Củng cố :

- Thế tình thái từ?

- Tình thái từ, trợ từ, thán từ có điểm giống nhau, điểm khác nhau? 5 Dặn dị:

- Học :

- Làm tập , trang 83

- Chuẩn bị bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Đọc trả lời câu hỏi sgk

TUẦN : BÀI

Ngày soạn:5-10-2011

TIẾT 28: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT

HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Vận dụng kiến thức yếu tố, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

Sự kết hợp yếu tố kể, biểu lộ tình cảm văn tự 2 Kỹ năng:

- Thực hành dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ

3 Thái độ:

Có ý thức đưa yếu tố miêu tả biểu cảm vào văn t s

iii Chuẩn bị giáo viên häc sinh:

1 HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk GV: Soạn

iV Ph¬ng ph¸p:

- Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1.Ổn định tổ chức : 2.Kiểm tra cũ :

Hãy phân tích vai trò yếu tố kể, tả, biểu cảm văn tự 3 Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Các em hiểu rõ vai trò yếu tố kể, tả, biểu cảm văn tự Bài học hôm giúp em củng cố kiến thức học qua việc viết đoạn văn ,bài văn tự theo tinh thần tích hợp phương thức biểu đạt văn

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: HD hs tìm hiểu bước

xây dựng đoạn văn tự

Mục tiêu: HS nắm bước xây

dựng đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.

Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề Thời gian: 15 phút

- HS đọc mục I Xác định việc nhân vật đề sgk

Qua cho biết yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự ? ( Sự việc gồm hành vi, hành động xảy nhân vật chủ thể hành động)

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu camtrong đoạn văn tự sự?

- Trình bày bước để xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm ?

* Gợi ý chi tiết đề sgk

- B1: Sự việc giúp bà cụ qua đường - B2: Ngôi kể thứ xưng em tôi

- B3:

+ Bắt đầu : bà cụ đứng hè

+ Diễn biến: Em chạy lại dắt bà cụ qua đường sao? Cụ ?

+ Kết thúc : Bà qua đường

-B4: Yếu tố miêu tả cảnh đường phố, hình ảnh bà cụ, em giúp cụ sao? - Biểu cảm: ngại cho bà cụ, sung sướng tình cảm bà cụ em -B5: Yêu cầu hs viết đoạn văn

Gọi học sinh đọc

GV nhận xét, bổ sung , cho điểm Hoạt động 3: HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, thảo luận

Thời gian: 25 phút

Bài trang 84: Hãy đóng vai ơng

1 VD sgk-83 Nhận xét:

- Yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự: việc nhân vật - Các bước xây dựng đoạn văn tự tự: a, Lựa chọn việc chính, nhân vật b, Lựa chọn ngơi kể

c, Xác định thứ tự kể

d, Xác định liều lượng yếu tố tả, biểu cảm dùng đoạn văn tự

e, Viết thành đoạn

II Luyện tập : Học sinh tự viết :

giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ

GV gợi ý :

- Sự việc : Lão Hạc báo tin bán chó - Nhân vật: ơng giáo, lão Hạc, chó - Miêu tả : nét mặt, tâm trạng lão Hạc - Biểu cảm: xúc động, đau lòng trước thái độ đau đớn, ân hận người

Cho học sinh tự viết :

HS thảo luận trang 84:

Trong đoạn văn kể lại phút giây lão Hạc sang báo tin bán chó, nhà văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ ?

Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều ?

chầm lấy lão để an ủi Khi tơi hỏi lão “ cho người ta bắt à”, mặt lão co rúm lại, miệng nhăn nheo móm mém rụng hết lão mếu máo, mắt lão lại giàn giụa nước Lão khóc hu hu nói với tơi nước mắt rằng: lão kẻ tồi tệ, lừa dối chó Tơi khơng biết nói gì, nhẹ nhàng an ủi lão : lão khơng có tội, lão làm việc hóa kiếp cho chó Lão có đỡ khóc lão cố nén nỗi buồn lại lòng Lão cười gượng gạo, hai bờ vai gầy rung rung theo tiếng cười Tôi thương lão Thật tội nghiệp cho lão, phải giết chó vàng , người bạn mình, lão đau lịng

* Các nhóm thảo luận tập :

- Nụ cười mếu, mắt lão ầng ậc nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão nghẹo bên, miệng móm mém mếu nít Lão hu hu khóc -Một lão Hạc khốn khổ qua ngoại hình Đặc biệt thể sinh động quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa già tuổi mà cịn đánh lừa chó

Củng cố : Nêu lại qui trình xây dựng đoạn văn tự ? - Hướng dẫn hs đọc phần đọc thêm sgk ý 1+2

- Trình bày hiểu biết em yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng đoạn văn?

Daën dò: - Xem lại

+ Đọc, tóm tắt văn + Trả lời câu hỏi sgk

+ Vẽ tranh minh hoạ cho

******************************************** TUẦN : BÀI

Ngày soạn:5 -10 -2011

TIEÁT 29 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG ( Trích )

O Hen – ri I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện

- Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt chuyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người 2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc – hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

3 Thái độ:

Biết cảm thông, yêu thương người nghốo kh

iii Chuẩn bị giáo viên häc sinh:

1 HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk

2 GV: Soạn bài, bảng phụ, bỳt d, tranh nh

iV Phơng pháp:

- Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ :

- Nêu nét tính cách hai nhân vật Đôn Ki – hô – tê Xan – chơ Pan – xa ?

- Tìm chi tiết tương phản hai nhân vật ? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: phút

Mỹ đất nước có thành tựu lớn tiểu thuyết truyện ngắn, 11

giải Nobel có đến giải tiểu thuyết, truyện ngắn Hai nhà văn dù không giải Nobel tiếng khắp giới Giắc Lơn – đơn O Hen – ri Truyện ngắn “ Chiếc cuối cùng” O Hen – ri đánh giá truỵện ngắn hay giới Hôm nay, học phần trích tác phẩm

Hoạt động thầy trò Két cần đạt Hoạt dộng 2: Đọc- tìm hiểu chung

Mục tiêu: HS nắm cách đọc vb, những nét tác giả, xuất xứ văn bản, bố cục phương thức biểu đạt bài.

Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình Thời gian:15 phút

GV hướng dẫn cách đọc sau đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc tiếp GV nhận xét cách đọc học sinh GV tóm tắt phần nội dung từ đầu truyện phần trích

- HS tóm tắt đoạn trích

Gọi HS đọc phần thích SGK trang 89

Cho biết vài nét tiểu sử O Hen– ri?

Hãy kể tên vài tác phẩm ông mà em biết ?

GV : Truyện O Hen – ri phong phú đề tài phần lớn hướng vào sống nghèo khổ người dân Mỹ, mang ý nghĩa phê phán rõ rệt Ông thường xây dựng tình đảo ngược nê truyện tăng tính hấp dẫn, lôi

Nêu xuất xứ văn ? - HS đọc nhẩm thích sgk

- Đoạn trích chia làm

I Đọc - tìm hiểu chung :

1, Tác giaû :

- O Hen – ri ( 1862 – 1910 )

- Nhà văn Mỹ chuyên viết truyện ngắn

- Căn gác xép, Tên cảnh sát gã lang thang …

- Truyện nhẹ nhàng, toát lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình u thương người nghèo khổ

2, Tác phaåm :

phần? Nội dung phần? -P1: Từ đầu ” tảng đá” - P2: Tiếp đến ”thế thơi” - P3: cịn lại

Hoạt động 2: HD đọc- tìm hiểu chi tiết.

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, bình giảng, thảo luận

Thời gian: 20phứt

- Truyện có nhân vật chính?

Giới thiệu nhân vật Giôn – xi: nghề nghiệp, bệnh ?

- Em có suy nghĩ ý nghĩ Giơn- xi cho cuối lìa cành lúc đi? - Em hiểu Giơn- xi qua ý nghĩ cơ? ( yếu đuối, khơng có nghị lực ) Hình ảnh dũng cảm bám cành nhà văn miêu tả nào?

- Tác giả viết : “ Khi trời vừa hửng sáng, Giôn- xi người tàn nhẫn ” Tại tác giả lại cho Giôn- xi người tàn nhẫn?

- Tâm trạng Giôn- xi sau lần kéo mành lần ?

-Theo em nguyên nhân định tâm trạng hồi sinh Giôn- xi?

Nêu ngắn gọn diễn biến tâm trạng Giôn – xi ?

Tại nhà văn lại kết thúc lời kể Xiu mà khơng để Giơn – xi nói hay phản ứng ?

3 Từ khó(SGK): 4 Bố cục:

- Cụ Bơ Men Giôn- xi thăm Xiu tâm trạng người

- Hai ngaøy trôi qua, cuối không rụng,ø Giôn –xi bình phục

- Cái chết bất ngờ cụ Bơ- men II Đọc – tìm hiểu chi tiết :

1 Nhân vật Giôn – xi - Hoạ sĩ nghèo

- Mắc bệnh viêm phổi nặng: mười phần hi vọng

-Nghó: cuối rụng-> chết => tuyệt vọng, buông xuôi

- … muốn chết tội - ăn cháo, sữa pha rượu - soi gương, ngồi dậy

- … em hi vọng vẽ vịnh Na – plơ

.=> hồi sinh khát vọng sống=> khỏi bệnh nhờ lá,nghị lực, lòng can đảm



Truyện có dư âm để lại lòng người đọc nhiều suy nghĩ dự đốn

- Việc Giôn- xi khỏi bệnh nói lên điều gì?

- Nhận xét phần kết thúc truyện so sánh với truyện “ Cô bé bán diêm”

cái chết đến hồi sinh

4.Củng cố:

-Tóm tắt truyện “ Chiếc cuối cùng” - Phân tích diễn biễn tâm trạng Giôn- xi 5 Hướng dẫn nhà:

- Đọc, tóm tắt truyện - Soạn tiếp phần cịn lại

+ Phân tích nhân vật Xiu, Cụ Bơ-men

+ Hiểu tác phẩm coi kiệt tác

***************************************

Ngaøy -10-2011

Tiết 30 Chiếc cuối cùng(tiếp) O Hen-ri I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện

- Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người 2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc – hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

3 Thái độ:

Biết cảm thông, yêu thương người nghèo khổ

iii Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk

2 GV: Soạn bài, bảng phụ, bút dạ, tranh nh

iV Phơng pháp:

- Thuyt trỡnh, m thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, giảng bình

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1.Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Tóm tắt truyện “Chiếc cuối cùng” - Phân tích tâm trạng Giôn- xi 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Tiếp tục tìm hiểu chi

tiết văn

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, bình giảng, thảo luận

Thời gian: 30phứt

Tấm lòng Xiu Giôn – xi biểu qua chi tiết ? Qua ta thấy phẩm chất Xiu ?

*Câu hỏi thảo luận :

Theo em, Xiu biết thật

II Đọc – tìm hiểu chi tiết : 1 Nhân vật Giôn- xi

2, Nhân vật Xiu :

- Sợ sệt nhìn thường xuân - Xiu làm theo cách chán nản - “ Em thân yêu” ! Xiu nói, cúi khn mặt hốc hác xuống gần gối …



Thương yêu, chăm sóc ân cần cho Giôn – xi

Các nhóm thảo luận :

vào lúc ? Taïi ?

Nếu Xiu biết trước ý định cụ Bơ-men tác phẩm hay chỗ ?



Xiu không bị bất ngờ, không thưởng thức đoạn văn thể tâm trạng lo lắng, thắm đượm tình người Xiu

-Tại t/g lại Xiu kể chết cụ Bơ- men? Qua ta thấy rõ phẩm chất hoạ sĩ trẻ này?

-GV gợi lại vài nét nhân vật Bơ – men để làm rõ đối lập ngoại hình, tính cách nhân vật

Khi nhìn thường xuân, thái độ cụ Bơ – men ?

Theo em, dù im lặng thâm tâm, cụ Bơ – men suy nghó ?

-Qua thái độ hành động cụ Bơ – men ta thấy cụ người nào?

*Câu hỏi thảo luận :

cụ Bơ – men nên Xiu vô sợ hãi làm theo lời Giôn – xi cách chán nản Có thể nói, Xiu khơng ngờ bám vào cành cách dai dẳng sau đêm mưa gió phũ phàng Thán từ “ Ơ !” khơng diễn tả nỗi ngạc nhiên Giơn – xi mà cịn có Xiu Đối với Xiu, tâm trạng căng thẳng diễn lần kéo mành Trải qua ngày, đêm chắn cô biết chuyện cụ Bơ – men làm đêm bão tuyết nên lần kéo mành thứ hai, tác giả không miêu tả tâm trạng Xiu mà miêu tả hành động cô cách dứt khoát

-Lời kể Xiu chết cụ Bơ-men làm cho câu chuyện diễn cách tự nhiên, cịn thể kính phục ,nhớ tiếc cụ hoạ sĩ

3 Cuï Bơ-men kiệt tác cuối cùng

a.Thái độ hành động cụ Bơ – men

- sợ sệt, nhìn thường xn … chẳng nói

-> Có lẽ lúc ấy, thường xn cịn trơ trọi vài Vì vậy, thái độ sợ sệt cụ Bơ – men nói lên lịng thương u, lo lắng cụ cho số mệnh Giôn – xi Dù yên lặng thâm tâm cụ suy nghĩ ngược lại: cịn lá, Giơn – xi có hi vọng sống -> cụ âm thầm vẽ để cứu Giôn – xi



Tại người kể chuyện bỏ qua chi tiết cụ Bơ – men vẽ mà phải đợi đến dòng cuối cho bạn đọc biết ?

Em có đồng ý với ý kiến Xiu : “ cuối cùng” kiệt tác cụ Bơ –men” ? Vì sao?

GV mở rộng : Kiệt tác NT: TPNT-> tranh-> hội hoạ

=> quy luật nghiệt ngã: kiệt tác, hoi

“ Chiếc cuối cùng” : Là tình ca thiên chức sức mạnh NT: nơi có NT xuất hiện, nơi có sống phục sinh

Hoạt động 4:HD tổng kết – ghi nhơ Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: khái quát hoá Thời gian: phút

Em chứng minh truyện kết thúc sở hai kiện bất ngờ, đối lập tạo nên tình đảo ngược lần?

Sự đảo ngược tình lần có điểm chung ?

- Giơn – xi từ chỗ gần đến chết >< thoát nguy hiểm

- Bơ – men khỏe mạnh >< chết bất ngờ



Liên quan đến bệnh sưng phổi cuối , gây bất ngờ , hứng thú

- Em nêu nét giá trị nội dung nghệ thuật văn ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 90

Caùc nhóm thảo luận :

-> Có tạo bất ngờ cho Giôn – xi Xiu, đồng thời mang lại cảm giác hồi hộp cho Xiu người đọc Xiu kéo mành lên -> hứng thú, bất ngờ

b, Chiếc cuối :

- Là kiệt tác cụ Bơ – men

Vì sống động thật, đánh lừa cặp mắt nhà nghề cô họa sĩ; màu sắc giàu ý nghĩa tác động đến tâm hồn nhạy cảm Giơn – xi; vẽ tất lịng thương yêu thở cuối người nghệ sĩ; có tác dụng nhiệm màu: cứu sống Giơn – xi, khôi phục cô ước mơ sáng tác

III Tổng kết :

- Xây dựng nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ, khéo léo , kết cấu đảo ngược tình lần

- Gây hứng thú làm cho rung cảm trước tình yêu thương cao người nghèo khổ

4 Củng cố

Dặn doø:

- Học theo ghi, ghi nhớ

- Phát biểu cảm nghó em nhân vật cụ Bơ-men - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) + Chuẩn bị theo câu hỏi tập sgk

******************************************* TUẦN : BÀI

Ngày soạn : 10 -10-2011

TIẾT 31: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hệ thống hoá từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Các từ ngữ địa phương quan hệ họ hàng, thân thích 2 Kỹ năng:

- Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt 3 Thái độ:

Yêu quý, trân trọng t a phng

iii Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 HS: c v tr lời câu hỏi sgk GV: Soạn bài, bảng ph, bỳt d

iV Phơng pháp:

- Thuyt trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

C, Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra cũ :

- Thế tình thái từ ?

- Đặt câu có tình thái từ, phân tích khác cách sử dụng chúng tùy đối tượng giao tiếp ?

3 Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Trong lớp từ ngữ địa phương, có nhiều từ trùng khơng trùng từ ngữ toàn dân, từ quan hệ ruột thịt, thân thích Việc tìm từ ngữ bảng thống kê mà em chuẩn bị cho thấy điều

Hoạt động 2: Mỗi học sinh mang chuẩn bị để thảo luận tổ Mục tiêu: HS trao đổi chuẩn bị trước

Phương pháp: Thảo luận nhóm Thời gian: 10 phút

- Mỗi tổ tự thảo luận để làm chung bảng điều tra - Cuối rút từ không trùng với từ tồn dân Hoạt động 3: Đại diện tổ trình bày kết điều tra

Mục tiêu: Các tổ trình bày kết thảo luận Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: 20 phút

- GV nhận xét làm tổ - Cho điểm tuyên dương làm tốt

Số TT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 cha mẹ ông nội bà nội ông ngoại bà ngoại

bác ( anh cha ) bác ( vợ cha ) ( em trai cha ) thím ( vợ ) bác ( chị cha )

bác ( chồng chị cha ) cô ( em gái cha )

( chồng em gái cha ) bác ( anh mẹ )

bác ( vợ anh mẹ ) cậu ( em trai mẹ ) mợ ( vợ em trai mẹ ) dì ( chị mẹ )

dượng ( chồng chị mẹ ) dì ( em gái mẹ )

dượng ( chồng em gái mẹ ) anh trai

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

chò daâu em trai

em dâu ( vợ em trai ) chị gái

anh rể ( chồng chị ) em gái

em rể ( chồng em gái )

dâu ( vợ trai ) rể ( chồng gái ) cháu ( )

chồng vợ

chị dâu em em chị anh rể em em con dâu rể cháu

nhà , ông xã nhà , bà xã * Một số từ ngữ quan hệ ruột thịt thân thích địa phương khác

VD: Người Miền Nam gọi cha tía, ba; anh anh hai, chị chị hai; mẹ má,

- Người Kinh Bắc gọi mẹ u, bác bá GV lưu ý hs số từ:

“u” có nhiều cách hiểu : mẹ đẻ (U= mẹ )

Chỉ vợ , cách mà vợ hai gọi bà vợ cả(u= mẹ già đỡ đầu) Chỉ người hầu gái lớn tuổi(u già )

Ù *Sưu tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương em ? HS chia ba tổ lên bảng thi

- Anh em thể chân tay - Chị ngã em nâng

- Bán anh em xa, mua láng giềng gần - Sẩy cha chú, sẩy mẹ bú dì - Vì chưng bác mẹ nghèo

Cho nên phải băm bèo thái khoai Củng cố :

- Từ ngữ địa phương có điểm õ giống khác từ tồn dân ( Từ địa phương có khác biệt về ngữ âm:

+ Vùng Bắc Bộ lẫn cặp phụ âm : l-n; d-r, s-x + Vùng Nam lẫn cặp phụ âm : v-d, n-ng, c-t

- Xem lại , sưu tầm thơ, ca sử dụng từ địa phương khác - Chuẩn bị bài: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

-Đọc trước văn : Món quà sinh nhật trả lời câu hỏi sách giáo khoa

************************************** TUẦN : BÀI 8

Ngày soạn :Ngày 12 -10-2011

TIẾT 32: LẬP DAØN Ý CHO BAØI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP

VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Biết lập bố cục cách xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2 Kỹ năng:

- Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ

3 Thỏi :

iii Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 HS: c v tr lời câu hỏi sgk GV: Soạn bài, bảng ph

iV Phơng pháp:

- Thuyt trỡnh, m thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1 Ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra

Nêu qui trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm 3 Bài :

Hoạt động :Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thể loại tự dàn ý văn tự quen thuộc em

Bố cục văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm có phần văn khác Tuy vậy, loại này, người viết không túy kể lại việc mà việc lại phát triển, soi sáng nhiều yếu tố miêu tả, biểu cảm Hôm nay, luyện tập làm dàn ý tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

Hoạt động thầy trò Kết cầ đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu cách

lập dàn ý cho văn tự sự Mục tiêu: HS biết lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm.

Phương pháp: đàm thoại, gợi mở Thời gian:20 phút

Gọi học sinh đọc văn “ Móm quà sinh nhật”

Hãy tìm bố cục văn trên, nêu nội dung khái quát phần ?

Truyện kể việc ? Ai người kể chuyện ? Câu chuyện xảy đâu ? Vào lúc ?

Chuyện xảy với ? Có nhân vật ? Ai nhân vật ?

Tính cách nhân vật ?

I Dàn ý văn tự :

1, Tìm hiểu dàn ý văn tự : Bài văn: “ Món quà sinh nhật”

a, Bố cục :

- Mở bài: Từ đầu đến “ la liệt bàn” Quang cảnh chung buổi sinh nhật

- Thân bài: Tiếp “ gật đầu khơng nói” Móm quà sinh nhật độc đáo Trinh

- Kết bài: Phần lại Cảm nghó Trang móm quà sinh nhật

b, Các yếu tố văn :

- Truyện kể móm quà sinh nhật

- Người kể chuyện Trang ( thứ ) - Câu chuyện xảy nhà Trang

- Vào ngày sinh nhật Trang - Xảy với nhân vật Trang

- Có nhân vật:Trinh,Trang, Thanh- em gái Trang, bạn Trang

- Trang Trinh nhân vật

Diễn biến câu chuyện : Mở đầu nêu vấn đề ?

Đỉnh điểm câu chuyện đâu ? Kết thúc chỗ ?

Điều tạo nên bất ngờ ? GV: Tình huống: Trang có ý trách Trinh sau vỡ lẽ lịng thơm thảo bạn

* Câu hỏi thảo luận :

1, Tìm yếu tố miêu tả kết hợp thể chỗ truyện ? Nêu tác dụng ỵếu tố miêu tả ?

2, Tìm yếu tố biểu cảm kết hợp, thể chỗ truyện ? Nêu tác dụng yếu tố biểu cảm ?

Những nội dung kể theo thứ tự ?

Từ văn trên, rút dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm thường gồm phần ? Là phần ? Nhiệm vụ phần gì?

- Trinh: có lịng thơm thảo với bạn bè c, Diễn biến câu chuyện :

- Mở đầu: Tâm trạng bồn chồn Trang người bạn thân chưa đến

- Đỉnh điểm: Sự xuất Trinh với chùm ổi

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang móm quà sinh nhật độc đáo



Là tình truyện

d, Những yếu tố miêu tả biểu cảm : Các nhóm thảo luận :

- Miêu tả: Suốt buổi sáng, nhà tấp nập kẻ người vào… Các bạn ngồi chật nhà … , nhìn thấy Trinh tươi cười … Trinh dẫn vào vườn … Trinh lom khom … Trinh lặng lẽ cười , gật đầu khơng nói -> Tác dụng: Miêu tả tỉ mỉ diễn biến buổi sinh nhật , cảm nhận tình bạn thắm thiết Trang Trinh

- Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên … bắt đầu lo … tủi thân giận Trinh … giận … Tôi run run … Cảm ơn Trinh … q giá …

-> Tác dụng : Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc

e, Thứ tự kể : - Trình tự thời gian

- Trong kể có xen hồi ức 2, Dàn ý văn tự :



phần: mở bài, thân bài, kết

- Mở bài: Thường giới thiệu việc, nhân vật tình xảy câu chuyện

- Thân bài: + Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

Hoạt động 3: HD luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Thời gian: 15 phút

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 95

Làm dàn ý “ Cô bé bán diêm”

GV hướng dẫn học sinh làm theo gợi ý sách giáo khoa

Sau gọi em lên bảng làm dàn ý

GV sửa lại chỗ sai

miêu tả việc, người thể tình cảm, thái độ trước việc người miêu tả

- Kết bài: Thường nêu kết cục cảm nghĩ người

* Ghi nhớ :SGK

II Luyện tập :

Baøi trang 95:

1, Mở : Quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh bé bán diêm

2, Thân :

- Do không bán diêm nên em bé không dám trở nhà

- Tìm chỗ tránh rét

- Đánh liều quẹt diêm để sưởi ấm

- lần quẹt diêm gắn với mộng tưởng - Que diêm tắt , em trở thực + Những yếu tố miêu tả , biểu cảm:

* Miêu tả : Cảnh mộng tưởng , cảnh thực

* Biểu cảm : Suy nghó , tâm trạng nhân vật

3, Kết : Em bé chết giá rét 4 Củng cố : Khái quát lại bài

Học sinh nhắc lại ghi nhớ 5 Dặn dò :

- Học

- Làm tập trang 95 SGK

- Tập làm đề tham khảo trang 103 - Soạn bài: Hai phong

+ Chú ý mạch kể lồng ghép

+ Hai phong kí ức tuổi thơ

******************************************** TUẦN : BAØI 9

Ngày soạn : 15 -10-2011

( Trích người thầy )

Ai – ma – toáp I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu cảm nhận tình u q hương lịng biết ơn người thầy vun tròng ước mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người hoạ sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy-sen

- Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả hình ảnh lời văn giàu cảm xúc 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích

3 Thái độ: Yêu quê hương, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ

iii Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk GV: Soạn bài, ảnh : Hai phong

iV Phơng pháp:

- Thuyt trỡnh, m thoi, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, giảng bình

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1.Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Vì nói cuối kiệt tác bác Bơ – men ? - Hãy phân tích đặc sắc nghệ thuật văn ? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Hôm nay, em đến với xứ sở Cư – rơ – gư –xtan nước cộng hòa Trung Á, trước thuộc liên bang xô viết Đây đất nước tươi đẹp, có núi đồi, thảo nguyên, dãy núi trập trùng Ai – ma – tốp nhà văn tiếng giải thưởng Lê – nin ông “ Núi đồi thảo nguyên” “ Người thầy đầu tiên” tác phẩm tập truyện Hơm nay, em học phần trích truyện, phần có tên “ Hai phong”

Hoạt động giáo viênvà hs Kết cần đạt Hoạt động 2:HD đọc – tìm hiểu

chung

Mục tiêu: HS nắm cách đọc vb, nét tác giả, xuất xứ văn bản, bố cục phương thức biểu đạt bài.

Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình

Thời gian:15 phút

GV hướng dẫn cách đọc, sau đó đọc mẫu đoạn gọi đến học sinh đọc hết lần đoạn trích

GV nhận xét cách đọc HS Gọi HS đọc thích SGK Cho biết vài nét tiểu sử Ai – ma – tốp ?

Hãy tóm tắt cốt truyện “ Người thầy đầu tiên” ?

Nêu xuất xứ văn ?

GV kiểm tra vài từ khó SGK

- Văn chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?

-P1: Giới thiệu làng

- P2: H/a hai phong tâm trạng t/g thăm

-P3: Hồi ức kỉ niệm tuổi thơ với hai phong

- P4: nhớ người trồng hai phong - Đoạn trích thuộc thể loại gì?

-Phương thức biểu đạt?

Hoạt đơng 3: HD đọc – tìm hiểu chi tiết văn

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Phương pháp: đàm thoại, bình giảng, thảo luận

Thời gian: 20phứt

1, Tác giả :

- Ai – ma – tốp sinh năm 1928

- Là nhà văn tiếng Cư – rơ – gư – xtan

Học sinh tóm tắt cốt truyện “ Người thầy đầu tiên”

2, Tác phẩm :

- Đoạn trích nằm phần đầu truyện vừa “ Người thầy đầu tiên”

Bố cục : phần

-Làng Ku-ku –rêu phía tây - Phía thần xanh

- vào năm học biêng biếc - lại

II Đọc –tìm hiểu chi tiết văn 1, Hai mạch kể lồng ghép : - Hai mạch kể : tôi,

- Mạch kể “ chúng tôi” ( Vào năm học cuối chân trời xa thẳm biêng biếc )

Truyện có mạch kể ?

Hãy xác định đoạn văn có mạch kể xưng “ tơi” “ chúng tơi”

Mạch kể xưng “ chúng tôi” nhân danh ?

Mạch kể xưng “ tôi” em nghó ai?

- Theo em “tơi” có phải tác giả khơng ?

( Khơng hồn tồn nhà văn chắn t/g sử dụng nhiều kỉ niệm thân làng quê để tạo nên nhân vật h/a hai phong)

Trong hai mạch kể, mạch kể quan trọng ? Vì ?

- Nhận xét thay đổi ngơi kể đoạn trích ? Sự thay đổi có tác dụng ?

đến gương thần xanh từ “ lắng nghe hết” )

- Mạch kể : “ chúng tôi”: bọn trai ngày

- Mạch kể : “ tôi”: ngày họa só

- Mạch kể “ tôi” quan trọng “tôi” có mặt hai mạch kể

-> câu chuyện sinh động, thân mật , gần gũi, ấm áp, đáng tin cậy , chân thật với người

ø đọc

4 Củng cố : - Tóm tắt văn 5 Hướng dẫn nhà : -Đọc văn

- Soạn tiếp phần lại( Hai phong kí ức tuổi thơ , hai phong nhìn cảm nhận “tơi” – người hoạ sĩ.)

************************************ Ngaøy 15-10-2011

Tiết 34 Văn bản : Hai phong ( Tiếp ) (Trích Người thầy đầu tiên)

Ai- ma - toáp I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu cảm nhận tình u q hương lịng biết ơn người thầy vun tròng ước mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người hoạ sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy-sen

- Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả hình ảnh lời văn giàu cảm xúc 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích

3 Thái độ: Yêu quê hương, trân trọng kỉ niệm tuổi thơ

iii ChuÈn bị giáo viên học sinh:

1 HS: Đọc trả lời câu hỏi sgk GV: Soạn bài, ảnh : Hai phong

iV Ph¬ng ph¸p:

- Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, giảng bình, khái qt hố

iv.tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1 Ổn định tổ chức:

Kiểm tra : Tóm tắt văn Hai phong 3: Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Tiếp tục hd tìm hiểu chi

tiết

Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Phương pháp: đàm thoại, bình giảng, thảo luận

Thời gian: 30phứt

GV cho học sinh tìm hiểu mạch kể “ chúng toâi”

Gọi học sinh đọc từ “ vào năm học cuối biêng biếc kia”

Trong mạch kể có đoạn, tóm tắt ý đoạn ?

Trong đoạn 1, hai phong liên quan đến điều ?

II Đọc – tìm hiểu chi tiết :

1.

2, Hai phong kí ức tuổi thơ

Trong kí ức tuổi thơ, hai phong kể tả ?

Em nhận xét cách tả hai phong đoạn ?

Khơng có trị chơi tuổi thơ mà cịn điều khiến bọn trẻ “ ngây ngất, sửng sốt” ?

Cảnh thiên nhiên miêu tả qua chi tiết ?

Vì nói cách miêu tả hai phong cách miêu tả qua nhìn họa só ?

GV: Hai phong phác thảo đơi ba nét phác thảo họa sĩ: hai phong khổng lồ, mắt mấu, cành cao ngất ngang tầm cánh chim bay, bóng râm mát rượi, động tác nghiêng ngả, đung đưa, đàn chim chao đi, chao lại Chất họa sĩ người kể chuyện tăng đoạn ta hình dung tranh thiên nhiên với chân trời xa thẳm, thảo nguyên hoang vu, dịng sơng, sương mờ đục, chuồng ngựa nơng trang bé tí teo Bức tranh cịn tô màu: biêng biếc, mờ đục, lấp lánh, bạc … làm tăng chất bí ẩn, quyến rũ miền đất lạ

GV cho hoïc sinh tìm hiểu mạch kể xưng “ tôi”

* Kí ức tuổi thơ

- Bọn trai chạy lên phá tổ chim

- … nghiêng ngả … đung đưa … chào mời …

- … bóng râm mát rượi, tiếng xào xạc dịu hiền



- Hai phong tả gần gũi, thân thiết

- Hai phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó qn trị chơi tuổi thơ

* Cảnh thiên nhiên - Đất rộng bao la - … sương mờ đục …

- Thảo nguyên xa thẳm biêng biếc - Dòng sông lấp lánh … sợi bạc …

- … tiếng gió, tiếng thầm



Miêu tả hình ảnh, màu sắc qua mắt nhìn người họa sĩ

Gọi học sinh đọc từ đầu đến “gương thần xanh” học sinh đọc từ “ lắng nghe” hết Chuyển sang mạch kể xưng “ tơi” hình ảnh nhắc lại?

Hai phong mạch kể xưng “ tôi” kể tả ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng việc sử dụng nghệ thuật ? - Qua từ ngữ, câu” Tơi biết chúng coi bổn phận” em nhận tình cảm tác giả dành cho hai phong ?

- Tình cảm cịn thể qua đoạn “ bao lần ngây ngất.”?

Nguyên nhân khiến cho hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ?

Tìm chi tiết miêu tả hai phong hồi ức nhân vật tôi?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Biện pháp nghệ thuật giúp ta hình dung hai phong ?

- Qua h/a hai phong , t/g gián tiếp nói đến ai?

- Tình cảm t/g quê hương ? * Câu hỏi thảo luận :

So saùnh cách miêu tả hai phong giũa hai mạch kể ?

cảm nhận “tôi” – người hoạ sĩ: - Hai phong đỉnh đồi, hải đăng -> so sánh, hai phong tín hiệu,biểu tượng làng, định hướng cho người trở q hương

- Người kể chuyện ln nặng lịng thương nhớ hai phong người thân ruột thịt



Vì gắn liền với thời thơ ấu kỉ niệm đẹp nhân chứng cho câu chuyện cảm động tình thầy trị

- Có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng - Nghiêng ngả thân cây, lay động cành … rì rào

- … tưởng chừng sóng thủy triều … tiếng thầm

- … im bặt thoáng … cất tiếng thở dài … thương tiếc

- … nghiêng ngả thân dẻo dai - reo vù vù …



Biện pháp nhân hóa, so sánh giúp ta hình dung hai phong đep kì diệu,sức sống mãnh liệt ,như hai người có tâm hồn tiếng nói riêng ,

Các nhóm thảo luaän :

Trong đoạn cuối mạch kể xưng “ tơi” người họa sĩ thú nhận có điều mà thuở chưa nghĩ đến Ai người trồng hai phong ?

Người nói ? Ước mơ ? Hi vọng ?

Vì làng tơi, người ta gọi “Trường Đuy – sen” ?

-Tác giả bộc lộ cảm xúc nhớ thầy Đuy- sen ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tổng kết – ghi nhớ

Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: phút

Em nêu nét giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích ?

phong miêu tả qua mắt nhìn người họa sĩ Cịn mạch kể xưng “tôi”, hai phong miêu tả qua mắt nhìn họa sĩ ngồi cịn có trí tưởng tượng, xúc động khiến việc miêu tả hai phong sinh động , có hồn , có cảm xúc hai con người

- Thầy Đuy – sen

- Những đứa bé nghèo khổ, thông minh, ham học An – tư – nai sau lớn lên, trưởng thành, thành người có ích -> người vun trồng ước mơ,hi vọng

-> Thầy Đuy – sen mang lại ánh sáng văn hóa cho làng

=> Tấm lòng ca ngợi, biết ơn. III,Tổng kết :

NT:

-Đan xen lồng ghép hai kể, kết hơp ts-mt - bc

- Hai phong miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội họa

ND: Tình yêu quê hương da diết lịng xúc động đặc biệt hai phong gắn với câu chuyện thầy Đuy – se, người vun trồng ước mơ, hi vọng cho học trị nhỏ

4 Củng cố :

- Khái quát lại nội dung , nghệ thuật văn

- Em học tập điều cách viết văn tác giả qua văn bản?

- Tìm số tác phẩm VHVN diễn tả t/y quê hương giống đoạn trích ? ( Nhớ sơng q hương, Q hương )

Dặn dò:

- Xem lại lí thuyết Tập làm văn để chuẩn bị viết văn số TUẦN : BAØI 9

Ngày soạn : 15-10-2011

TIẾT 35 , 36: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I Mức độ cần đạt:

HS viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có bố cục phần, có chủ đề thống nhất, có xếp phần thân hợp lí

II.Träng t©m kiÕn thøc, kĩ năng

1 Kiến thức

Cỏch lm bi văn TS kết hợp miêu tả biểu cảm, bố cục văn bản, xây dựng đoạn văn, liên kết on

2 Kĩ năng

- xõy dng văn TS kết hợp miêu tả biểu cảm có bố cục phần, có chủ đề thống

- Xãy dửùng caực ủoán vaờn, liẽn keỏt caực ủoaùn vaờn 3 Thái độ

- Tự giác, nghiêm túc làm - Yêu mến viết văn

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

HS: Ôân bài, bút viết GV: Đề

IV Phơng pháp

Thuyeỏt trỡnh,

V tin trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị hs 3 Bài :

Hoạt động : GV nêu yêu cầu kiểm tra Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Hoạt động 2:

GV chép đề lên bảng, hs ghi vào giấy kiểm tra

Mục tiêu: HS nắm đề bài

Phương pháp:

Thời gian:1 phút

Đề dành cho lớp 8a1: Nếu người chứng kiến cảnh lão Hạc kể lại việc bán chó với ơng giáo, em ghi lại cảnh nào?

Hoạt động 3: - Tổ chức cho hs làm nghiêm túc

Mục tiêu: HS làm kiểm tra nghiêm túc

Phương pháp: GV nhắc nhở, quan sát

Thời gian:2tiết

4 Củng cố : - Thu

- Kiểm tra số 5: Dặn dò: Chuẩn bị bài: Nói quá

ĐÁP ÁN: I Yêu cầu chung :

1, Về nội dung : Trên sở nắm vững lí thuyết chung văn tự sự, học sinh biết vận dụng kiểu kể kỉ niệm đáng nhớ với vật ni mà em u thích theo u cầu đề

Khi kể cần xen yếu tố miêu tả biểu cảm

2, Về hình thức : Bài viết phải có bố cục đầy đủ phần : mở , thân bài, kết Ý tứ mạch lạc, văn phong sáng sủa ; khơng sai lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

II Yêu cầu cụ thể :

* Đề : Kể kỉ niệm đáng nhớ em với vật nuôi mà em yêu thích

1, Mở : Phải giới thiệu kỉ niệm đáng nhớ với vật nuôi hoặc nêu hoàn cảnh gợi nhớ kỉ niệm

2, Thân :

- Sự việc chi tiết

- Nhân vật người có liên quan

- Kể chi tiết kỉ niệm( bắt đầu, diễn biến, kết thúc )

3, Kết : Cảm nghĩ em kỉ niệm vật ni đó.

*Đề dành cho lớp 8a1: Nếu người chứng kiến cảnh lão Hạc kể lại việc bán chó với ơng giáo, em ghi lại cảnh nào?

Mở bài: Giới thiệu câu chuyện bán chó lão Hạc

Thân bài: Kể chi tiết cảnh lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo

- Những biểu cho thấy tâm trạng đau khổ, dằn vặt lão Hạc(chú ý kết hợp miêu tả, biểu cảm

- Ôâng giáo an ủi, chia sẻ nỗi đau khổ lão Hạc - Bộc lộ cảm xúc em lão Hạc, ông giáo

III Tiêu chuẩn cho điểm :

1, Hình thức : ( 2điểm ) : trình bày, bố cục, văn phong, diễn đạt, dùng từ, tả, ngữ pháp

2, Nội dung : ( điểm ) - Mở : 1,5 điểm - Thân : điểm - Kết : 1,5 điểm

Lưu ý : Nếu học sinh làm lạc đề, không cho điểm

******************************** TUẦN 10 : BÀI , 10

Ngày soạn: 17/ 10 / 2011

TIẾT 37: NÓI QUÁ

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu khái niệm, tác dụng nói văn chương giao tiếp hàng ngày

- Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc hiểu tạo lập văn

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Khái niệm nói

- Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói (chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao,…)

- Tác dụng biện pháp tu từ nói 2 Kỹ năng:

Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc – hiểu văn 3 Thái độ:

Phê phán lời nói khốc, nói sai thật

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 GV: Giáo án, bảng phụ

HS: đọc trả lời câu hỏi sgk

IV Phơng pháp

Thuyt trỡnh, m thoi, phõn tích, thảo luận nhóm

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Trong ca dao, tục ngữ hay thơ văn, biện pháp nói sử dụng nhiều Vậy nói tác dụng nói quá, vào học hôm Hoạt dộng giáo viên học

sinh

Kết cần đạt Hoạt động 2: HD tìm hiểu k/n nói

quá tác dụng nói quá

Mục tiêu: HS hiểu khái niệm và tác dụng biện pháp nói quá

Phương pháp: phân tích, đàm thoại, thảo luận

Thời gian: 15 phút

GV ghi ví dụ vào bảng phụ : Ví dụ : Đêm tháng năm chưa nằm sáng

Ngày tháng mười chưa cười tối Ví dụ : Cày đồng buổi ban trưa

Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày

Gọi học sinh đọc ví dụ

Hai ví dụ trên, ví dụ tục ngữ, ví dụ ca dao ?

Trong ví dụ đó, có cụm từ diễn đạt thật ?

Thực ra, câu có nghĩa hàm ẩn ?

Em thay cụm từ diễn đạt thật cụm từ đồng nghĩa tương ứng ?

Từù so sánh cách diễn đạt hay ?

GV: Những cụm từ nói q thật

I Nói tác dụng nói quá:

1 Ví dụ (SGK) 2 Nhận xét :

- Ví dụ 1: chưa nằm sáng chưa cười tối

Ví dụ 2: thánh thót mưa ruộng cày * Ví dụ 1: Đêm tháng năm ngày tháng mười ngắn

* Ví dụ 2: Sự vất vả người nông dân ( Đêm tháng năm ngày tháng mười ngắn, mồ hôi ướt đẫm áo )

như người ta gọi nói Vậy nói q ?

Dùng nói có tác dụng ?

Cho ví dụ thành ngữ, ca dao, tục ngữ có nói q ?

* Câu hỏi thảo luận :

Nói q nói khốc có điểm giống khác ?

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 3: HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: đàm thoại, chơi trị chơi

Tìm biện pháp nói giải thích ý nghóa chúng ví dụ sau:

a, Bàn tay ta làm nên tất

Có sức người sỏi đá thành cơm ( Hồng Trung Thơng – Bài ca vỡ đất)

b, Anh yên tâm, vết thương sướt da Từ đến sáng em lên đến tận trời (Nguyễn Minh Châu – Mảnh trăng cuối rừng) c, […] Cái cụ bá thét lửa lại xử nhũn mời vào nhà xơi nước (Nam Cao – Chí Phèo)

Điền thành ngữ vào chỗ trống để tạo biện pháp tu từ nói q: bầm gan tím ruột, chó ăn đá gà ăn sỏi, nở khúc ruột, ruột để da, vắt chân lên cổ

a, Ở nơi /…/ này, cỏ không mọc

-> - Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả

- Để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

Vd: Đen cột nhà cháy Các nhóm thảo luận :



- Giống: phóng đại thật

- Khác: Nói biện pháp tu từ làm tăng giá trị biểu cảm cịn nói dối (nói khốc ) mang ý nghĩa tiêu cực * Ghi nhớ SGK

II, Luyeän tập :

Bài trang 102: (ghi bảng phụ)

a, Sỏi đá … thành cơm: Thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn ( nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động )

b, Đi lên đến tận trời: Vết thương chẳng có nghĩa lí gì, khơng phải bận tâm

c, Thét lửa: Kẻ có quyền sinh, quyền sát người khác

Baøi trang 102: (ghi bảng phụ)

nổi trồng rau, trồng cà

b, Nhìn thấy tội ác giặc, ai /…/

c, Cơ Nam tính tình xởi lởi, /…/

d, Lời khen giáo làm cho / …/

e, Bọn giặc hoảng hồn /…/ mà chạy Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói sau đây: nghiêng nước nghiêng thành, dời non lấp biển, lấp biển vá trời, đồng da sắt, nghĩ nát óc

Thi tìm nhanh:

Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói

b, Bầm gan tím ruột c, Ruột để da d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ Bài trang 102:

- Nàng đẹp nghiêng nước, nghiêng thành

- Đoàn kết sức mạnh dời non, lấp biển

- Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong

- Những chiến sĩ đồng, da sắt chiến thắng

- Mình nghĩ nát óc mà chưa giải toán

Bài trang 103:

- Xấu ma, hôi cú, nhanh cắt, mềm lạt, sắc dao

4 Củng cố :

- Khái quát lại nội dung học - Hs chơi trò chơi truyền tin 5 Dặn dò

- Học bài

- Làm tập trang 103 SGK

- Soạn bài: Ôân tập truyện kí Việt Nam - Chuẩn bị trả lời câu hỏi theo tổ

*************************************************

TUẦN 10 : BÀI 10

Ngày soạn : 18-10-2011

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hệ thống hoá khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại học kì I

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Sự giống khác truyện kí học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện

2 Kỹ năng:

- Khái quát, hệ thống hoá nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

- Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học 3 Thái độ:

Yêu thích tác phẩm truyện kí VN

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

2 GV: Giáo án, bảng phụ

HS: đọc trả lời câu hỏi sgk

IV Phơng pháp

Thuyt trỡnh, m thoi, thảo luận nhóm

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức: 2, Kiểm tra cũ :

- Tìm chi tiết miêu tả hai phong qua hai mạch kể, so sánh cách miêu tả ?

- Tóm tắt truyện : “ Người thầy đầu tiên” 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Từ đầu năm đến nay, học 16 tiết văn bản, có tiết

truyện Việt Nam đại Hôm nay, ôn tập để hệ thống hóa truyện kí Việt Nam học

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh ôn tập theo câu hỏi sgk

Mục tiêu: HS thống kê văn truyện kí VN học từ đầu năm.

So sánh điểm giống khác văn viết theo khuynh hướng thực phê phán.

Thời gian: 35 phút

1, Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học :

GV kiểm tra chuẩn bị học sinh; gọi học sinh trình bày theo phần; lớp nhận xét; GV sửa ghi bảng

TT Tên văn bản, năm TP đời

Tác giả Thể loại

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi học

(1941 )

Thanh Tịnh (1911-1988)

Truyện ngắn

Cảm nghĩ cậu học trò lần học

- Đậm chất trữ tình - Giàu chất thơ

Trong

lòng mẹ (1940)

Nguyên Hồng

(1918-1982)

Hồi kí

(Trích ) Nỗi cay đắng, tủicực tình u thương mẹ bé Hồng

Lời văn chân thực giàu cảm xúc

Tức nước vỡ bờ ( 1939 )

Ngô Tất Tố (1893-1954)

Tiểu thuyết (Trích )

- Tố cáo xã hội phong kiến

- Vẻ đẹp tâm hồn người nơng dân

Ngịi bút sinh động, giàu kịch tính

Lão Hạc

( 1943 ) Nam Cao(1915-1951) Truyệnngắn (Trích )

Số phận đau thương , phẩm chất cao quí người nơng dân

- Nhân vật có chiều sâu tâm lí

- Lời văn đa giọng điệu GV: Từ đầu kỉ XX, ảnh hưởng

của văn hóa phương Tây nên văn học bước vào thời kì đại hóa Qúa trình đại hóa diễn qua chặng: 1900 – 1920; 1920 – 1930; 1930 – 1945 Chặng chặng đường đại hóa văn học nói chung truyện kí nói riêng, coi hồn thiện

Tại không đưa văn “ Tôi học” vào để so sánh ?

Ba tác phẩm nói có điểm chung ?

HS thảo luận câu 2

2, Những điểm giống khác về nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật văn bản: Trong lòng mẹ; Tức nước vỡ bờ; Lão Hạc

- Toâi học: Văn học lãng mạn

Nêu điểm giống ba văn ?

Nêu điểm khác thể loại, phương thức biểu đạt, đề tài, nội dung, nghệ thuật văn ?

* Giống : - Đều văn tự

- Đều truyện kí đại ( 1930 – 1945 )

- Đều lấy đề tài người cuộc sống xã hội đương thời ( số phận của những người bị vùi dập )

- Đều chứa chan tinh thần nhân đạo - Đều có lối viết chân thực, gần với đời sống

( bút pháp thực )

* Khaùc

TT Văn Thể loại Phương thức biểu đạt

Đề tài cụ thể

Nội dung Nghệ thuật

Trong

lòng mẹ

Hồi

kí Tự sự(có trữ tình )

Tình cảnh đứa bé mồ cơi

Nỗi đau đứa bé mồ cơi tình thương mẹ đứa bé

- Văn hồi kí chân thực

- Đậm chất trữ tình thiết tha

Tức nước vỡ bờ Tiểu thuyế t

Tự Người nông dân khổ bị áp thái vùng lên

- Phê phán chế độ tàn ác

- Ca ngợi sức sống mạnh mẽ , tiềm tàng người nông dân

- Khắc họa nhân vật đặc sắc

- Miêu tả sinh động, hấp dẫn

3 Lão Hạc Truyệ n ngắn

Tự (xen trữ tình)

Chuyện ông lão bất hạnh phải kết thúc

- Số phận bi thảm người nơng dân

- Vẻ đẹp tâm hồn họ

cuộc đời chết GV cho học sinh tự làm sau gọi đến hai em làm GV sửa lại chỗ sai

3.Trong văn em thích nhất nhân vật đoạn văn nào?Vì ?

- Học sinh tự làm 4 Củng cố :

- Giáo viên đánh giá tiết học

- Cho điểm học sinh đầu tư kĩ 5.Dặn dò:

- Học : Nắm nội dung ôn văn - Soạn : Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000

+ Chú ý phân tích tác hại bao bì ni lơng, giải pháp, lời kêu gọi

*********************************************** TUẦN 10 : BÀI 10

Ngày soạn : 20- 10-2011

TIẾT 39: THƠNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ có suy nghĩ hành đơng tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt

- Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất văn

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Mối nguy hại đến mơi trường sống sức khoẻ người thói quen dùng túi ni lơng

- Tính khả thi đề xuất tác giả giải trình

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo lên tính thuyết phục văn

2 Kỹ năng:

- Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết 3 Thái độ:

Có ý thức bảo vệ môi trường

1.GV: Giáo án, bảng phụ, tranh ảnh việc vứt rác thải bừa bãi

2.HS: đọc trả lời câu hỏi sgk, sưu tầm tranh ảnh liên quan đến bi hc

IV Phơng pháp

Thuyt trỡnh, m thoại, thảo luận nhóm, khái qt hố

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ :

- Em nhớ khái niệm văn nhật dụng không ? - Văn nhật dụng gồm kiểu văn ?

- Từ lớp đến nay, em học văn nhật dụng ? Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Hiện nhắc nhiều đến cụm từ ( ô nhiễm môi trường ) bảo vệ môi trường vấn đề tồn giới quan tâm Trong đó, nguồn gây nhiễm mơi trường nghiêm trọng rác thải Chính vậy, năm 2000 Việt Nam tham gia “ Ngày Trái Đất” với chủ đề chọn “ Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng” Bao bì ni – lơng có tác hại ? Chúng ta hiểu rõ qua học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Kết cần đạt Hoạt động 2:HD đọc – tìm hiểu

chung

Mục tiêu: HS nắm cách đọc,xuất xứ , bố cục văn bản

Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình Thời gian: phút

GV hướng dẫn cách đọc

- Phần đầu: Gịong thuyết minh đọc tin thời

- Phần sau : nhấn mạnh kiến nghị

- Đoạn: “ Mọi người …” giọng hô hào

GV đọc mẫu đoạn sau gọi học sinh đọc tiếp GV nhận xét cách đọc học sinh

I Đọc – tìm hiểu chung :

1 Tác phẩm :

- Theo tài liệu sở KH công nghệ môi trương Hà Nội

- Cho hs đọc nhẩm thích , lưu ý thích 1,2 Gv giải thích thêm từ khó :

Pla – xtíc vật liệu tổng hợp gồm phần tử lớn gọi pô li – me Các loại nhựa có đặc tính chung khơng thể tự phân hủy Nếu khơng bị đốt, tồn từ 20 năm đến 5000 năm

Văn chia làm phần ? Ý phần

- Thông tin ngày trái đất năm 2000 thuộc kiểu văn mà em học ?

- GV giới thiệu qua văn thuyết minh

Hoạt động3 : Đọc – tìm hiểu chi tiết Mục tiêu: HS nắm giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

Phương pháp: đàm thoại, bình giảng, thảo luận

Thời gian: 30phứt

Gọi học sinh dọc lại đoạn Do đâu mà thông điệp “ Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000” đời ?

Vì Việt Nam lại tham gia chủ đề ?

Gọi học sinh đọc từ “ biết trẻ sơ sinh”

Ý đoạn ?

Vì đặc tính mà bao bì ni lơng gây nguy hại cho mơi trường ? Chính tính khơng phân hủy tạo nên hàng loạt tác hại

3 Bố cục : phần

- Từ đầu đến “ bao bì ni lông” Nguyên nhân đời thông điệp

- Tiếp “ mơi trường” Tác hại bao bì ni lơng giải pháp

- Phần lại: Lời kêu gọi II Đọc – tìm hiểu chi tiết :

1 Nguyên nhân đời thông điệp “Thông tin Ngày trái đất năm 2000”

- Do tổ chức bảo vệ môi trường Mỹ khởi xướng từ năm 1970 Từ đến có 141 nước giới tham gia tổ chức

-> Phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam, vấn đề gần gũi mà có ý nghĩa lớn

2, Tác hại bao bì ni lơng : - Đặc tính khơng phân hủy -> Lẫn vào đất -> xói mịn

- xuống cống rãnh -> gây bệnh dịch - trôi biển -> chết sinh vật

nào ?

Đoạn văn trình bày tác hại bao bì ni lơng theo mối quan hệ ?

Em có nhận xét việc trình bày ví dụ ?

* Câu hỏi thảo luận :

Ngồi tác hại , em thảo luận để tìm tác hại khác bao bì ni lơng ?

Gọi học sinh đọc từ “ mơi trường”

Ý đoạn ?

Trước vận nạn ô nhiễm môi trường bao bì ni lơng sinh tổ chức bảo vệ môi trường đề xuất hướng giải ?

Theo em cách giải có tính thuyết phục tính khả thi không ? * Câu hỏi thảo luận :

Việc hạn chế sử dụng bao bì ni lơng có thực triệt để khơng ? Hãy giải thích ?

Từ “ vậy” đoạn có tác dụng ?

Gọi học sinh đọc từ “mọi người” hết

Ý đoạn ?

Từ việc nêu lên thực trạng để đề phương hướng giải quyết, văn kêu gọi điều ?

-> nhân – -> thứ tự , mạch lạc * Các nhóm thảo luận :

-> Vứt bừa bãi làm mĩ quan ; rác đựng túi ni lơng bọc kín gây chất độc hại : NH3 ( a mô ni ắc) ; CH4 ( mê tan ) ; H2 S ( sun phu rơ ) … ; bao b2 màu làm ô nhiễm thực phẩm

* Giải pháp :

- Thay đổi thói quen sử dụng

- Không sử dụng khơng cần thiết - Nói tác hại bao bì ni lơng với người

-> Kiến nghị hợp lí , có tính khả thi *Các nhóm thảo luận :

-> Những người dọn rác không thích gom bao bì ni lơng q nhẹ, giá thành tái chế bao ni lơng cịn đắt Hơn nữa, bao bì ni lơng dễ đáp ứng với u cầu cá nhân, rẻ, nhẹ Sản xuất bao bì ni lơng so với sản xuất bao bì giấy tiết kiệm 40% lượng Vì hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng cịn vấn đề nan giải

-> liên kết, gắn bó hai đoạn 3 , Lời kêu gọi :

- Hãy quan tâm tới trái đất - Hãy bảo vệ trái đất

Em có nhận xét cách diễn đạt?

Nội dung câu hướng tới điều ?

GV : ta phân tích xong tồn văn

Vậy phương thức biểu đạt văn có khác với văn mà em học từ trước đến ?

Em có nhận xét bố cục văn ?

Hoạt động :HD tổng kết Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: phút

- Nghệ thuật văn bản? - Nội dung văn gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 107

-> câu cầu khiến với điệp từ “hãy” có tính nhấn mạnh, khẩn thiết -> có tính thuyết phục

=> Bảo vệ mơi trường, sức khỏe cộng đồng

->Tri thức khách quan , khoa học, không hư cấu, ngôn ngữ cô đọng, đơn nghĩa -> Rất chặt chẽ cách diễn đạt ngắn gọn : lịch sử đời tổ chức quốc tế bảo vệ mơi trường, lí Việt Nam chọn chủ đề -> nguyên nhân đến hệ -> kêu gọi câu ứng với ý nêu phần

III Toång keát : 1 NT:

2 ND:

- Tác hại việc dùng bao bì ni lơng - Lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lơng ,đã gợi cho việc làm để cải thiện môi trường sống ,để bảo vệ trái đất, nhà chung

Củng cố:

- Sau học , em thấy cần làm để bảo vệ môi trường?

- Nếu tuyên truyền vấn đề bảo vệ mơi trường em làm ? 5: Dặn dò:

- Học ghi nhớ , đọc lại văn

- Viết thu hoạch : Chúng em hành động để bảo vệ môi trường - Chuẩn bị bài: Nói giảm, nói tránh

( Thế nói giảm nói tránh, tác hại nói giảm nói tránh)

TUẦN 10 : BÀI 10

Ngày soạn :20-10-2011

TIEÁT 40: NÓI GIẢM NÓI TRÁNH

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Khái niệm nói giảm nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh 2 Kỹ năng:

- Phân biệt nói giảm nói tránh với nói khơng thật

- Sử dụng nói giảm nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng cách nói tế nhị, tránh cách nói thơ tục, thiu lch s

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

1.GV: Giỏo ỏn, bng ph, bút 2.HS: đọc trả lời câu hi sgk

IV Phơng pháp

- Hi - đáp, thảo luận nhóm, - Kĩ thuật: động não

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

Thế nói ? Cho ví dụ 3 Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Hỏi - đáp, kĩ thuật động não

Thời gian: phút

GV dẫn dắt hs vào giảng cách trả lời số câu hỏi sau:

Chọn cách nói khác cho phát ngơn sau Thay đổi cách nói có tác dụng gì?

- Bài văn bạn dở lắm! - Bạn rời khỏi ngay! - Cấm hái hao, bẻ cành

Hoạt động 2:Tìm hiểu khái niệm nói giảm ,nói tránh t/d

Mục tiêu: HS hiểu khái niệm và tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh.

Phương pháp: Thảo luận nhóm Thời gian: 15 phút

GV ghi ví dụ lên bảng phụ Gọi học sinh đọc lại

GV gạch từ in đậm Ví dụ 1: … tơi gặp cụ Các Mác, cụ Lê – nin vị cách mạng đàn anh khác …

Ví dụ 2: Bác … Ví dụ 3: … bố mẹ chẳng

Những từ gạch có nghĩa gì? Tại người viết lại dùng cách diễn đạt ?

* Câu hỏi thảo luận :

Hãy tìm số cách diễn đạt khác nói chết ?

Trong bài“Lão Hạc” có câu “Cậu vàng đời …” Em phân tích cách diễn đạt nói chết vàng ?

GV ghi câu lên bảng 1, Con dạo lười

2, Con dạo không chăm

So sánh cách nói, cho biết cách nói nhẹ nhàng, tế nhị người nghe ?

Qua ví dụ ta vừa tìm hiểu, em rút kết luận nói giảm, nói tránh tác dụng biện pháp nói giảm, nói tránh ?

- HS đọc ghi nhớ sgk

GV mở rộng thêm cách nói giảm, nói tránh: dùng từ đồng nghĩa, đặc

I Nói giảm nói tránh tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh :

1 Ví dụ: Nhận xét:

-> Những từ gạch nói đến chết => Bớt phần đau buồn Các nhóm thảo luận :

-> đi, về, qua đời, quy tiên, từ trần … -> Nếu nói “ bị giết thịt” tạo cảm giác ghê sợ, cịn dùng “ đời” vừa xót xa, vừa đau lịng cảnh ngộ trớ trêu

-> Cách nói thứ nhẹ nhàng

=> Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

biệt từ Hán việt, dùng cách nói phủ định, cách nói vịng, nói trống ( theo ví dụ sách GV trang 109, 110)

Hoạt động 3: HD luyện tập

Muïc tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp : hỏi – đáp; kĩ thuật thảo luận nhóm

Thời gian: 20 phút

Bài trang 108: Điền từ ngữ nói giảm, nói tránh vào chỗ trống

GV cho học sinh làm sau gọi em lên làm GV sữa sai cho HS

Bài trang 108, 109: Trong cặp câu đây, câu có sử dụng nói giảm, nói tránh

GV cho học sinh làm sau gọi em lên làm GV sữa lại chỗ sai Bài trang 109: Vận dụng cách nói giảm, nói tránh để đặt câu đánh giá trường hợp khác GV cho HS làm sau gọi em lên làm GV nhận xét sữa lại chỗ sai

II.Luyện tập :

Bài1 a, ñi nghæ

b, chia tay c, khiếm thị d, có tuổi e, bước Bài 2:

Các câu : a2, b2, c1, d1 , e2 Baøi 3

- Chị xấu -> Chị có duyên ! - Anh già ! -> Anh nhanh nhẹn !

- Giọng hát chua loét ! -> Giọng hát chưa !

- Cấm cười to ! -> Xin cười nho nhỏ chút !

- Anh cút ! -> Có lẽ ta để khác nói chuyện !

Củng cố :

Muốn hiểu giá trị nói giảm nói tránh văn chương cần dựa vào yếu tố

? ( xét h/c giao tiếp cụ thể, tâm trạng người nói, người nghe) - Chỉ giá trị biểu cảm phép nói giảm nói tránh câu thơ sau: Bác Dương thôi

Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta 5 Hướng dẫn nhà:

- Làm tập trang 109

- Ôân tập văn học để sau kiểm tra tiết

TUẦN 11 : BÀI 10 +11

Ngày soạn : 24-10-2011

TIẾT 41: KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu cần đạt :

- Kiểm tra củng cố nhận thức học sinh văn truyện kí học

- Rèn luyện củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn viết đoạn văn

II Chuẩn bị :

- HS: ôn tập trước đến lớp - GV: Đề

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.

Ổn định lớp 2 Kiểm tra 3 Bài :

Ma trận đề kiểm tra: Mức độ

Noäi dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

thấp Vận dụng cao Tổng số

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Tôi hoïc

0,25 0.25

Trong lòng

mẹ 0,25 0,25

Tức nước vỡ

bờ 0,5 0,5

Lão Hạc

0,25 10,25

cuøng 0,25 0,25 Cô bé bán

diêm Hai

phong 0,25

1 0,25

1 0,25 0,25 Tổng số câu

TS điểm 1,25 0,75 2

Đề kiểm tra

I, Trắc nghiệm: (2 điểm) (Mỗi câu 0,25 điểm) Câu 1: Văn “Tức nước vỡ bờ” trích từ tiểu thuyết ?

A Tắt đèn C Bước đường B Lão Hạc D Chí Phèo

Câu 2: Tác phẩm Lão Hạc viết theo thể loại ? A Truyện dài C Truyện vừa

B Truyện ngắn D Tiểu thuyết

Câu 3:Ý khơng nói lên đặc sắc nghệ thuật đoạn trích “Trong lịng me” ? A Giàu chất trữ tình C Sử dụng nghệ thuật châm biếm B Miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắcï D Có hình ảnh so sánh

độc đáo

Câu 4: Trong đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” chị Dậu lên người ?

A Giàu tình yêu thương với chồng

B Căm thù bọn tay sai thực dân phong kiến C Có thái độ phản kháng mạnh mẽ với bọn tay sai D Cả A,B,C

Câu : Cụ Bơ- men văn “ Chiếc cuối cùng” người ? A Là người thương yêu lo lắng cho số phận Giôn –xi

B Là người cao thượng, biết quên người khác C Là người sống lặng lẽ, âm thầm

D Cả ba nội dung

Câu 6: Nhận xét nói nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí quan trọng gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ?

A.Hai phong gắn bó với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò người kể chuyện

B.Hai phong nhân chứng xúc động thầy đuy – sen cô bé An-tư- nai bốn mươi năm trước

D.Hai phong dấu hiệu để người kể chuyện nhận ngơi làng Ku-ku rêu

Câu Nét bật nghệ thuật kể chuyện An- đéc- xen truyện Cô bé bán diêm ?

A.Sử dụng nhiều hình ảnh tương đồng với

B Đan xen thực mộng tưởng C.Sử dụng nhiều hình ảnh tưởng tượng

D Sử dụng nhiều từ tượng thanh, tượng hình

Câu Theo em, nhân vật tác phẩm “Tôi hoc” thể chủ yếu phương diện ?

A.Lời nói B Cử C Tâm trạng D.Ngoại hình II, Tự luận: (8 điểm)

Caâu 1: (3 điểm) :

Trong truyện ngắn “Tơi học”, Thanh Tịnh sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh hiệu Em chép lại theo trí nhớ câu văn có biện pháp so sánh phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật

Câu 2: (5 điểm):

Qua văn Lão Hạc Nam Cao, em viết đoạn văn trình bày suy nghĩ số phận phẩm chất người nông dân trước Cách mạng tháng Tám

ĐÁP ÁN

I, Trắc nghiệm: (2điểm) (Mỗi câu 0,25 điểm)

Caâu Caâu Caâu Caâu Caâu Caâu Caâu Caâu Caâu

Đáp án A B C D D C B C

II, Tự luận: (8 điểm)

Câu (3đ) : HS trả lời ý sau:

- Viết xác câu văn văn “Tơi học” có sử dụng nghệ thuật so sánh(1đ)

- Phân tích tác dụng biện pháp so sánh câu văn đó(2đ)

Câu 2(5đ): HS viết đoạn văn trình bày suy nghĩ số phận phẩm chất người nông dân qua văn Lão Hạc

+ Số phận người nông dân: nghèo khổ, bất hạnh, bế tắc, khơng lối -> đáng thương

+Phẩm chất: lương thiện, giàu lòng tự trọng, nhân hậu, thương sâu nặng -> vẻ đẹp tâm hồn cao quý-> yêu mên, trân trọng

* Hoạt động 2: GV phát đề cho HS, sau đọc lại đề cho em khảo lại *Hoạt động 3: GV tổ chức cho hs làm nghiêm túc.

4 Củng cố: - Thu bài

- Kiểm tra số

5 Dặn dị: Chuẩn bị bài: Luyện nói: Kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

TUAÀN 11 : BAØI 10 + 11

Ngày soạn 28-10-2011

TIẾT 42: LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm kiến thức ngơi kể

- Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Ngôi kể tác dụng việc thay đổi kể văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tư - Những yêu cầu trình bày văn nói kể chuyện

2 Kỹ năng:

- Kể câu chuyện theo nhiều kể khác nhau; biết lựa chọn kể phù hợp với câu chuyện kể

- Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

- Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

3 Thỏi :

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

1.GV: Giaựo aựn

2.HS: đọc trả lời câu hỏi sgk

IV Phơng pháp

- Hi - ỏp, tho luận nhóm, - Kĩ thuật: động não

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra

3 Bài

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Thời gian: phút

Đối với số em, nói trước đám đơng cịn việc làm khó khăn cách diễn đạt chưa rõ ràng, suôn sẻ Tiết học hôm luyện cho em cách kể chuyện hấp dẫn, sinh động việc nhập vai vào nhân vật qua em nhớ lâu văn học

Hoạt động thầy trị Kết cần đạt Hoạt động 2:HD ơn tập ngơi

kể

Mục tiêu: HS nhớ lại kiến thức về ngôi kể

Phương pháp: đàm thoại Thời gian: phút

Có thể dùng kể ? Kể theo thứ kể ? Nêu tác dụng kể này?

Thế kể theo thứ ba ? Nêu tác dụng kể ? Hãy lấy ví dụ cách kể chuyện theo ngơi thứ thứ ba vài tác phẩm hay trích đoạn văn tự học

Tại người ta phải thay đổi kể ?

I Ôn tập kể :

- Ngôi thứ nhất, thứ ba

- Kể theo một: người kể xưng câu chuyện -> câu chuyện tăng tính chân thực, thuyết phục

- Kể theo 3: người kể tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi chúng -> kể cách linh hoạT, tự



Ngôi kể thứ nhất: “ Tơi đưa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim Một kĩ niệm cũ bẫy chim cánh đồng lúa hay bên bờ sông Viêm sống lại đầy rẫy trí tơi Nhưng tiếng phấn thầy gạch mạnh bảng đen đưa cảnh thật.”

( “ Tôi học” - Thanh Tịnh ) Ngôi kể thứ 3: “ Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy người đàn bà lực điền …”

( “ Tức nước vỡ bờ” – Ngô Tất Tố )



Hoạt động 3: HD hs chuẩn bị luyện nói

Mục tiêu: Hs thấy yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn, biết cách thay đổi kể.

Phương pháp: đàm thoại Thời gian: phút

Gọi HS đọc đoạn trích SGK trang 110

Câu chuyện kể việc ? Kể theo thứ ?

Hãy phân tích yếu tố biểu cảm câu đối thoại chị dậu?

Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn Phân tích tác dụng yếu tố miêu tả ?

Hoạt động 4: HD học sinh luyện tập

Mục tiêu: HS kể miệng đoạn trích theo ngơi kể thứ nhất(vào vai chị Dậu)

Phương pháp: TT Thời gian: 22 phút

GV hướng dẫn HS tập nói kết hợp với điệu bộ, cử

Kể lại câu chuyện theo thứ

phú miêu tả vật, việc người …

II Chuẩn bị luyện nói: kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm:

- Chị Dậu đánh với bọn tay sai - Kể theo ngơi thứ

1, Yếu tố biểu cảm:

- Cháu van ông… -> thái độ nhún nhường, hạ

- Chồng đau ốm… -> tư ngang hàng -> dấu hiệu phản kháng

- Mày trói chồng bà đi… -> đặt cao -> thái độ căm phẫn

2, yếu tố miêu tả:

- Chị Dậu xám mặt, vội vàng… - … hắn… sấn đến…

- Sức lẻo khẻo… ngã chõng quèo… - Người nhà lí trưởng sấn sổ…

- Anh chàng hầu cận ông lí… ngã nhào thềm



Câu chuyện sinh động, hấp dẫn, tính cách nhân vật bộc lộ rõ

III.Luyện tập:

“ Tôi vội vàng đặt bé xuống đất, chạy tới đỡ tay người nhà lí trưởng, van xin:

- Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại, xin ông tha cho !

vào ngực vừa hùng hổ sấn tới địng trói chồng tơi Vừa thương chồng, vừa uất ức trước thái độ bất nhân dằn giọng:

-Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ!

Cai lệ tát vào mặt cách thô bạo lao tới chỗ chồng Tôi nghiến răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem !

Tiện tay, túm cổ hắn, ấn dúi cửa Hắn ngã chỏng quèo mặt đất, miệng thét trói vợ chồng tơi…”

4.Củng cố :

Có loại kể ?

Tác dụng loại kể ? Hướng dẫn nhà :

- Hãy thay đổi kể thứ thành kể thứ ba văn “ Trong lòng mẹ”

- Kể lại văn “ Chiếc cuối cùng” theo ngơi kể thứ ( đóng vai Xiu) - Chuẩn bị câu ghép

****************************************** TUẦN 11: Bài 11

Ngày soạn: 28-10-2011

TIẾT 43 CÂU GHÉP I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu ghép - Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp

Lưu ý: Học sinh học câu ghép Tiểu học II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Đặc điểm câu ghép - Cách nối vế câu ghép 2 Kỹ năng:

- Phân biệt câu ghép với câu đơn câu mở rộng thành phần - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Nối vế câu ghép theo yêu cầu

1.GV: Giáo án, bảng phụ, bút 2.HS: đọc tr li cỏc cõu hi sgk

IV Phơng pháp

- Hỏi - đáp, thảo luận nhóm, pt

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức : 2, Kiểm tra cũ:

- Thế nói giảm, nói tránh ? Cho ví dụ

- Phân tích tác dụng nói giảm, nói tránh câu sau: Bác Dương thôi

Nước mây man mác ngậm ngúi lòng ta Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Cho hs nhắc lại khái niệm câu ghép học tiểu học -> chuyển ý vào Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động Đặc điểm câu ghép.

Mục tiêu: HS nắm đợc đặc điểm câu ghép Phơng pháp: phân tích, hỏi- đáp

Thêi gian: 10 phót

Hs đọc kĩ đoạn văn mục I sgk

Tìm cụm C-V câu in đậm -Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay tơi dẫn đờng làng dài hẹp

-Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi học

-Tôi quên đợc cảm giác sáng nảy nở lịng tơi nh

mấy cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang óng

- Trình bày kết phân tích ë hai bíc theo mÉu sgk ?

- Dựa vào VD phân tích kiến thức học lớp dới , em cho biết câu đơn, câu ghép?

- Em đặt câu đơn, câu ghép? VD: Gió / thổi

I Đặc điểm câu ghép

1.VD(SGK) 2 NhËn xÐt:

a , Cã mét côm C-V

b>C©u cã cơm C-V ko bao chøa nhau:

- Cụm 1: Cảnh thay đổi - Cụm2: Chính lịng tơi lớn - Cụm3: Hơm tơi học c>Câu có nhiều cụm C-V bao chứa nhau:

-Cụm C-V nòng cốt câu (bao chứa cụm C-V làm thành phần phụ): / quên

-Các cụm C-V làm thành phần phụ (bị bao chứa nòng cốt C-V): -Cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ quên: cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi

-Cụm C-V làm bổ ngữ so sánh cho động từ nảy nở: (nh) cành hoa tơi/mỉm

cời bầu trời quang đãng => Câu có cụm c-v khơng bao chứa => câu ghép

Trời/ ma nên đờng / lầy lội

Hoạt động 3: Cách nối vế câu ghép Mục tiêu: HS nắm đợc cách nối vế câu ghép

Phơng pháp: hỏi- đáp Thời gian: phút

T×m thêm câu ghép đoạn trích thuộc phần I

Phân tích cấu tạo câu có hai hc nhiỊu cơm C-V?

- Trong câu ghép, vế câu đợc nối với cách nào?

Qua phân tích , em thấy có cách nèi vÕ c©u c©u ghÐp ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Mục tiêu: HS áp dụng đợc lí thuyết vào làm bài tập

Phơng pháp: đàm thoại, thảo luận nhóm Thời gian: 20 phút

HS lµm bµi theo nhãm

- Bài : Tìm câu ghép đoạn trích cho biết vế câu đợc nói với = cách ?

Bài : Cho cặp quan hệ từ , em đặt câu ghép

Chuyển câu ghép đặt thành câu ghép hai cách : bỏ bớt quan hệ từ chuyển i v cõu

II Cách nối vế câu ghép 1 Tìm thêm câu ghép đoạn trích I

a, -Hằng năm vào cuối thu,

ng rng nhiu v khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỉ niệm mơn man buổi tu trng

b-Những ý tởng cha lần ghi lên giấy, hồi ghi ngày không nhớ hết

c-Cnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi i hc 2.Cỏc cỏch ni:

+Câu a b nối quan hệ từ +Câu c nối tõ v× ,dÊu hai chÊm ( :)

* Ghi nhí (SGK- 112) III Lun tËp

1 Bµi tËp 1

a U van Dần, u lạy Dần hÕt -> C©u ghÐp nèi b»ng dÊu phÈy b C©u nèi = dÊu phÈy

câu nối = cặp quan hệ từ giả định : giá - , = dấu phẩy

c, C©u nèi = dÊu :

d c©u nèi = qhƯ từ vì, câu nối dấu :

2 Bµi tËp 2

a Vì tơi làm hết tập nên đợc cô giáo khen

b Nếu Mai đến tơi học c Tuy nhà xa trờng nhnh bạn học gi

d Không Vân học giỏi mà bạn hát hay

3 Bài tập Chuyển vế câu ghép - Cô giáo khen làm hÕt bµi tËp

- Em hiểu câu ghép ? cho VD?

- Giữa vế câu ghép thường nối với cách ? 5.Dặn dò:

- Học

- Làm tập 4, trang 114 SGK

- Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung VB thuyết minh ********************************************** TUẦN 11: Bàiù 11

Ngày soạn: 1- 11-2011

TIẾT 44: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Nắm đặc điểm, vai trò, tác dụng văn thuyết minh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Đặc điểm văn thuyết minh

- Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh

- Yêu cầu văn thuyết minh (về nội dung, ngôn ngữ….) 2 Kỹ năng:

- Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh kiểu văn văn học trước

- Trình bày tri thức có tính chất khách quan, khoa học thơng qua tri thức môn Ngữ văn môn học khác

III Chuẩn bị giáo viên học sinh

1.GV: Giaùo aùn

2.HS: đọc tr li cỏc cõu hi sgk

IV Phơng pháp

- Hỏi - đáp, thảo luận nhóm, pt

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Ổn định tổ chức: 2, Kiểm tra cũ:

- Có loại ngơi kể ? Đó loại ? - Nêu tác dụng loại kể ? 3, Bài mới:

Hoạt động 1:Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

máy giặt, ta có thuyết minh tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản Xem sách người viết trình bày tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nội dung… Quyển sách, thuyết minh Vì hơm nay, tìm hiểu loại VB mới: Văn thuyết minh

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: HD tìm hiểu vai

trò đặc điểm chung văn thuyết minh

Mục tiêu: HS nắm vai trò và đặc điểm chung văn bản thuyết minh.

Phương pháp: phân tích, hỏi đáp, thảo luận

Thời gian: 20 phút

Cho HS tìm hiểu VB SGK trang 114, 115, 116

VB (a, b, c), moãi VB thuyết minh, trình bày điều ?

Qua VB trên, em hiểu VB thuyeát minh ?

Em thường gặp loại VB đâu?

* Thảo luận: (ghi bảng phụ) Các VB có phải VB miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm khơng ? Vì sao?

Ba vb có điểm chung

I, Vai trò đặc điểm chung VB thuyết minh:

1, Văn thuyết minh đời sống người:

1 Ví dụ (sgk) Nhận xét :

- VB1: Lợi ích dừa Bình Định gắn bó người dân Bình Định - VB2: Giải thích tác dụng chất diệp lục

- VB3: Giới thiệu Huế, trung tâm văn hóa nghệ thuật lớn Việt Nam

-> Là kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân… tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình

bày, giới thiệu, giải thích.



Trong sách báo, tài liệu địa lí sinh vật, danh lam thắng cảnh đất nước…

2, Đặc điểm chung VB thuyết minh: Các nhóm thảo luận:

làm cho chúng khác với vb tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận?

Các VB trình bày đặc điểm đối tượng thuyết minh phương thức ?

GV: VB trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng mà thuyết minh

Em nhận xét ngôn ngữ VB thuyết minh ? Qua phần tìm hiểu trên, em rút đặc điểm chung VB thuyết minh ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 117

Hoạt động 3: Hd luyện tập Mục tiêu: HS làm tap sgk

Phương pháp: Hỏi- đáp Thời gian: 15 phút

Các vb sau có phải vb thuyết minh khơng ? Vì ? Gọi HS đọc lại VB “Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000” VB “Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000” thuộc loại VB ? Phần nội dung thuyết minh VB có tác dụng ?

Các VB khác tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả có cần yếu tố thuyết minh khơng ? Vì ?

-> Cung cấp tri thức xác thực, không hư cấu

- VB1: Liệt kê từ thân cây, lá, nước dừa, cơm dừa, đến sọ dừa, đến ích lợi -> gắn bó với đời sống người dân

- VB2: Giải thích có chất diệp lục nên có màu xanh lục

- VB3: Nêu trình tự mặt Huế: sơng núi hài hịa, nhiều cơng trình nghệ thuật cổ kính, ăn đặc sản… -> trở thành trung tâm văn hóa nghệ thuật lớn

-> đọng, xác

-> - Tri thức VB thuyết minh đòi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích cho người - VB thuyết minh cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

* Ghi nhớ (SGK -117) II Luyện tập:

Baøi trang 117, upload.123doc.net VB (a, b) VB thuyết minh Vì:

a, VB (a) cung cấp kiến thức lịch sử b, VB (b) cung cấp kiến thức sinh vật Bài trang upload.123doc.net:

- VB nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận - Có sử dụng thuyết minh nói tác hại bao bì ni lơng

Bài trang upload.123doc.net:

- Các VB tự sự, miêu tả, nghị luận, biểu cảm cần yếu tố thuyết minh

- Vì để vấn đề trình bày cách rõ ràng, tăng sức thuyết phục…

4 Củng cố :

- Em hiểu văn thuyết minh?

- Văn thuyết minh khác kiểu văn khác ? 5.Dặn dò:

- Học

- Tìm số văn thuyết minh học , nêu đặc điểm văn

- Soạn bài: Ôân dịch, thuốc

**********************************************

TUAÀN 12:

Ngày soạn:5-11-2011

TIẾT 45: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ

Theo Nguyễn Khắc Viện

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Biết cách đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề xã hội văn nhật tụng; - Có thái đội tâm phòng chống thuốc

- Thấy sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận thuyết minh văn

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ người đạo đức xã hội

- Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội

3 Thái độ:

- Xác định tâm phòng chống thuốc gia đình, nhà trường xã hội.

III ChuÈn bị giáo viên học sinh

1.GV: Giaựo aựn, maựy chieỏu

IV Phơng pháp

- Hỏi - đáp, thảo luận nhóm, giảng bình

V tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ:

- Bao bì ni lơng có tác hại ?

- Những giải pháp hạn chế tác dụng bao ni lông ? Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Chúng ta biết giới chọn ngày 22/4 năm Ngày Trái đất để nhắc nhở ý thức bảo vệ môi trường tất người Và giới có ngày năm Ngày Quốc tế chống hút thuốc lá(31/5 năm) Vì thuốc trở thành đối tượng giới chống lại Học Ôn dịch, thuốc rõ

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt

Hoạt động 2:HD tìm hiểu chung Mục tiêu: Hs hiểu xuất xứ, bố cục, phương thức biểu đạt văn bản. Phương pháp: hỏi đáp

Thời gian: phút

GV hướng dẫn cách đọc: Đọc chậm rãi, to, rõ, giọng thuyết minh GV đọc mẫu đoạn, sau gọi HS đọc GV nhận xét cách đọc

Em nêu xuất xứ văn bản?

Hướng dẫn HS xem từ khó SGK trang 121

GV nhấn mạnh thích *Giải thích ý nghĩa nhan đề văn

Tại tác giả lại dùng dấu phẩy từ: Ôn dịch thuốc ?

-> Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để énhấn mạnh sắc thái biểu cảm, vừa

I, Đọc – tìm hiểu chung:

1.Xuất xứ văn bảnù: Trích “Từ thuốc đến ma túy- Bệnh nghiện” 2 Từ khó( sgk)

căm tức, vừa ghê tởm

- Nếu dấu phẩy sắc thái ý nghóa có khác ?

- Phương thức biểu đạt văn gì?

- Có thể gọi vb văn nhật dụng khơng? Vì sao?

VB chia làm phần Mỗi phần từ đâu đến đâu ? Ý phần ?

HS quan sát bố cục văn hình

Hoạt động 3:HD đọc – tìm hiểu chi tiết

Mục tiêu: HS hiểu nội dung nghệ thuật văn bản.

Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm

Thời gian: 20 phút

Gọi HS đọc lại đoạn 1.

- Để nói tính chất nguy hiểm thuốc lá, t/g có vào đề khơng? - Căn vào đâu mà t/g nói thuốc ơn dịch?

- Tác giả so sánh thuốc với đại dịch ? Có tác dụng ?

Em có nhận xét cách đặt vấn đề tác giả?(gây ý cho người đọc) Gọi HS đọc lại đoạn

Tác hại thuốc tác giả thuyết minh phương diện nào?(Sức khoẻ, lối sống, đạo đức cá nhân cộng đồng)

Tại tác giả lại dẫn lời Trần Hưng

3 Phương thức biểu đạt: Thuyết minh

4 B ố cục : phần:

- Từ đầu “hơn AIDS”: Cảnh báo tác hại ơn dịch, thuốc

- Tiếp “phạm pháp” Tác hại nhiều mặt thuốc

- Phần lại:Kiến nghị biện pháp chống thuốc

II Đọc – Tìm hiểu chi tiết

1 Cảnh báo tác hại “ ôn dịch thuốc lá”

- Mấy chục năm, vạn công trình ng/c

- Ôân dịch thuốc đe dọa sức khỏe… nặng AIDS

-So sánh =>Cảnh báo tính trầm trọng ôn dịch thuốc

2, Tác hại nhiều mặt việc hút thuốc lá:

a.Tác hại thuốc sức khoẻ người.

Đạo bàn đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc ? (nhấn mạnh tính chất nguy hiểm đáng sợ thuốc lá)

Em có nhận xét so sánh thuốc với giặc, cách hại khói thuốc với cách gặm nhấm tằm ăn dâu? So sánh cho em hiểu điều gì?

Thuốc loại giặc thù nham hiểm chúng khơng đánh vũ bão mà gặm nhấm tằm ăn dâu Tằm ăn dâu đến đâu, dù chậm, biết đến Cịn khói thuốc lá, người hút không thấy tác hại nó, khơng biết khói thuốc có 4000 chất độc hại có khả gây bệnh hiểm nghèo nên chủ quan, khinh suất rốt bị thuốc đánh gục

- Hãy nêu cụ thể tác hại khói thuốc thân người hút?

- Em có nhận xét cách trình bày tác giả ?

(Thuyết phục dựa sở khoa học thực tiễn,dùng số liệu cụ thể liệt kê tác hại nhiều mặt )

Với cách thuyết minh vậy, em hiểu mức độ tác hại thuốc sức khoẻ người hút?

GV: Người hút thuốc say sưa, khoan khối thở ra, hít vào phì phà phì phèo khói thuốc thơm thơm tưởng thú vị họ đâu biết tự cắt ngắn đoạn đời

SH quan sát tranh ảnh tác hại khói thuốc

người giặc ngoại xâm đánh phá -> So sánh độc đáo gây ấn tượng mạnh

=> thuốc thứ giặc đáng sợ

* Với thân người hút, người nghiện:

- Trong thuốc có chứa 4000 chất độc hại

+ Chất hắc ín .-> hen, gây viêm phế quản, ung thư

+ Ơ xít bon-> sức khoẻ giảm sút + Ni cô tin-> co thắt động mạch-> huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim

- Dựa sở khoa học thực tiễn có sức thuyết phục

- Dùng số liệu cụ thể, liệt kê tác hại nhiều mặt

- Cuối đoạn văn này, người viết nhắc đến bệnh phổ biến viêm phế quản với mục đích gì? - Vì t/g lấy bệnh viêm phế quản bệnh nhẹ thuốc gây làm dẫn chứng? -> Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ người đặc biệt với người hút

GV: Nếu phần văn nêu tác hại khói thuốc thân người hút phần t/g lại nêu tác hại người không hút Đây điều mà biết Học sinh đọc đoạn

Để làm bật điều này, tác giả mở đầu lời chống chế người hút? Tác giả bác bỏ thái độ cách nào?( Nêu tác hại )

GV: Người khơng hút thuốc hít phải khói thuốc người khác gọi hút thuốc thụ động

Theo tài liệu nhà nghiên cứu khoa học, khói toả đầu thuốc cháy độc hại khói từ người hút thuốc thở chứa nhiều chất độc hại gấp 21 lần Vậy người hút thuốc thụ động có khả nhiễm độc cao người hút thuốc chủ động

- HS quan sát ảnh minh hoạ

- Ngoài dẫn chứng tác hại sức khoẻ, hút thuốc có tác hại đạo đức ?

- Vì tác giả đưa số liệu so sánh tình hình tình hình hút thuốc nước ta so với nước Aâu – Mĩ?

Em có nhận xét cách thuyết minh tác giả đoạn này?

- Em thấy mức độ tác hại thuốc

* Đối với sức khoẻ cộng đồng:

- Hút thuốc đầu độc người gần: vợ, con, người làm việc đặc biệt người phụ nữ mang thai -> đau tim mạch, viêm phế quản, ung thư

b Aûnh hưởng thuốc đạo đức người

- Nêu gương xấu, đầu độc em - Từ điếu thuốc -> thiếu tiền -> trộm cắp

-Từ điếu thuốc-> cốc bia -> ma t -> phạm pháp

- So sánh, nêu số lieäu

lá đến đạo đức người nào?

GV: Có tên tội phạm mà nhiều khơng dính đến nghiện ngập, ma tuý Nhưng khởi đầu có từ điếu thuốc thơm tưởng chừng vô tưởng vô phạt kia.Lời cảnh báo tác giả xuất phát từ thực tiễn khơng lời nói sng, hay tưởng tượng

- Liên hệ với gia đình, địa phương, em có suy nghĩ vấn đề này?

Trước kêu gọi chống thuốc VN, t/g nêu lên phong trào chống thuốc nước phát triển nào? Theo em điều có ý nghĩa gì?

- Câu đoạn kết có kết hợp biểu cảm Câu cảm thán cuối thay cho lời kết luận gợi cho em suy nghĩ ?

*Hoạt động 4: DH tổng kết

Mục tiêu: HS khái quát kiến thức

Phương pháp: Thảo luận, khái quát hoá Thời gian: phút

* HS thảo luận

- Những đặc sắc nghệ thuật văn ?

- Văn giúp em hiểu tác hại hút thuốc ?

-Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 122 * Thảo luận: Suy nghĩ em trách nhiệm học sinh việc chống thuốc lá?

( Tuyên truyền chống thuốc lá, khuyên người thân hạn chế, bỏ thuốc lá, thân khơng đua địi, khơng tập hút thuốc lá, không coi việc hút thuốc biểu

3 Biện pháp chống hút thuốc : Chiến dịch chống thuốc nước phát triển:

- Cấm hút thuốc - Phạt nặng

- Cấm quảng cáo

=> Chống hút thuốc trở thành vấn đề toàn cầu

- Nước ta nhiều bệnh tật ôn dịch thuốc la”nghĩ đến mà kinh !”

=> Câu cảm thán tha thiết kêu gọi chống lại, ngăn ngừa ôn dịch thuốc III- Tổng kết:

NT: Thuyết minh: liệt kê, dùng số liệu, so sánh

sành điệu, q phái )

*Hoạt động 5: HD luyện tập

Mục tiêu: HS làm tập sgk

Phương pháp: Hỏi đáp

GV cho HS tự làm, sau gọi em đọc lại GV sửa sai

Gợi ý: - Đã dính vào hê- rơ- in dù tỉ phú có chạy chữa kết thúc chết - Các gia đình giàu có cần cảnh giác, để sống dư dật trở thành điều kiện cho ma tuý làm hư hỏng

4.Củng cố : Qua vb “Thông tin ngày ” Ôn dịch, thuốc “giúp em thấy vấn đề ?

Em có nhận xét cách trình bày, diễn đạt văn trên? 5.Dặn dò: - Học bài

- Làm tập trang 122 SGK - Chuẩn bị bài: Câu ghép (tiếp theo)

+Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu + Xem trước tập sgk

****************************************************** Ngày 6-11-2011

TIẾT 46: CÂU GHÉP (tieáp theo) I - MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Nắm quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép II - TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép 2 Kỹ năng:

- Xác định quan hệ ý nghĩa vế củ câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

- Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yờu cu giao tip III- Chuẩn bị giáo viên vµ häc sinh:

- HS: Đọc nghiên cứu trước - GV: + Soạn

IV- Phơng pháp:

Hi ỏp, tho luận nhóm

V.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1 Ổn định tổ chức : 2, Kiểm tra cũ:

- Thế câu ghép ? Cho ví dụ

- Nêu cách nối vế câu ghép ? 3,bài :

*Hoạt động 1: Giới thiệu

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Tiết trước, em tìm hiểu câu ghép Muốn biết mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép cách sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép ? Chúng ta tìm hiểu điều qua học hơm

Hoạt động thầy trị Kết cần đạt *Hoạt động 2:Tìm hiểu quan hệ ý

nghĩa vế câu

Mục tiêu: HS hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu.

Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 20 phút

GV ghi ví dụ vào bảng phụ Có lẽ tiếng Việt đẹp/ tâm hồn người Việt Nam ta đẹp…

Gọi HS đọc

Xác định gọi tên quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa ? GV ghi số ví dụ vào bảng phụ - Nếu trái đất bé cam / tơi bỏ vào túi áo

- Tuy nhà xa / bạn học

- Càng gió to / lửa bốc lên cao

- Cái đầu lão ngoẹo bên / miệng móm mém lão

I, Quan hệ ý nghĩa vế câu 1.VD (SGK)

2 Nhận xét :

- Vế (A): kết quả; vế (B): nguyên nhân Quan hệ ý nghóa: nguyên nhân – kết - Vế (A) biểu thị ý nghóa khẳng

định

- Vế (B) biểu thị ý nghóa giải thích

-> Điều kiện -> Tương phản -> Tăng tiến

-> Quan hệ bổ sung – đồng thời

mếu nít

- Hai người giằng co, đu đẩy nhau,/ buông gậy Xác định cho biết quan hệ vế câu ghép ? Vậy vế câu câu ghép thường có quan hệ ý nghĩa ?

Các vế câu ghép nối với cách ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang123

* Hoạt động 3: HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: Hỏi đáp, thảo luận Thời gian: 20 phút

GV cho HS làm, sau gọi em lên làm GV sửa sai

*HS thaûo luận tập

a, Xác định câu ghép đoạn trích

b, Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép ?

c, Có thể tách vế câu nói thành câu đơn không ? Vì ?

=> Giữa vế câu ghép thường có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ: quan hệ nguyên nhân, điều kiện, tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, giải thích

=> Các vế câu ghép thường nối với quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng Tuy nhiên để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu ta phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

* Ghi nhớ (SGK-132) II, Luyện tập:

Baøi trang 124:

a, - vế vế 2: nguyên nhân – kết - vế vế 3: giải thích

b, Quan hệ điều kiện – kết c, Quan hệ tăng tiến

d, Quan hệ tương phản

e, - Câu dùng quan hệ từ “rồi” nối vế quan hệ thời gian nối tiếp

- Caâu có quan hệ nguyên nhân – kết Bài trang 124, 125:

a,- Trời xanh thẳm… nịch - Trời rải mây… sương - Trời âm u… nề

- Trời ầm ầm…

b , Các vế câu câu ghép có quan hệ nguyên nhân – kết

4 Củng cố : Nêu mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép? 5.Dặn dị: - Học bài

- Làm tập 3, trang 125, 126 SGK

- Chuẩn bị bài: Phương pháp thuyết minh.(Đọc trả lời câu hỏi sgk, tìm hiểu xem có nhưnghx phương pháp thuyết minh )

TUAÀN 12:

Ngày soạn:6-11-2011

TIẾT 47: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Nâng cao hiểu biết vận dụng phương pháp thuyết minh việc tạp lập văn

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Kiến thức văn thuyết minh (trong cụm học văn thuyết minh học học)

- Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh 2 Kỹ năng:

- Nhận biết vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất vật - Tích luỹ nâng cao tri thức đời sống

- Phối hợp sử dụng phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu

- Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tượng

III- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- HS: Đọc nghiên cứu trước - GV: + Soạn

IV- Ph ¬ng ph¸p:

Hỏi đáp, thuyết trình, thảo luận

V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

Ôn định tổ chức : 2, Kiểm tra cũ:

Nêu vai trò đặc điểm chung VB thuyết minh ? Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

*Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt * Hoạt động 2: Tìm hiểu

phương pháp thuyết minh Mục tiêu: HS nắm phương pháp thuyết minh Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 20 phút

HS nhắc lại đặc điểm VB thuyết minh ? -> cung cấp tri thức Đọc lại VB thuyết minh vừa học (Cây dừa Bình Đ:ịnh, có màu xanh lục, Huế, Khởi nghĩa Nông Văn Vân, Con giun đất) cho biết VB sử dụng loại tri thức ?

Theo em, muốn có VB thuyết minh đối tượng đó, người viết cần chuẩn bị ?

Vậy muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, người viết phải thực ?

Gọi HS đọc ví dụ phần (a) trang 126

Từ (là) biểu thị ý ?

GV: Những câu nêu nhận định, phán đoán thuyết minh câu nêu định nghĩa, giải thích

VB sử dụng câu nêu VB thuyết minh phương pháp ?

Các câu nêu định nghĩa, giải thích có vị trí giữ vai trị gì?

I, Tìm hiểu phương pháp thuyết minh: 1, Quan sát, học tập, tích lũy tri thức để làm bài văn thuyết minh

- Các tri thức về: vật (cây dừa), khoa học (lá cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hóa (Huế)

- Quan sát: tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình dáng, kích thước, đặc điểm, tính chất… - Học tập: tìm hiểu đối tượng sách báo, tài liệu, từ điển…

- Tri thức phải tương ứng với đối tượng cần thuyết minh, khơng thể đưa tất hiểu biết vào văn

-> Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, người viết phải quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình bày biểu không tiêu biểu, không quan trọng

2, Phương pháp thuyết minh: VD1

- Từ “là”:Ý nhấn mạnh, phán đốn

-> Phương pháp nêu định nghóa, giải thích.

Gọi HS đọc đoạn văn Cây dừa Bình Định trang 127 SGK

Nói cơng dụng dừa tác giả sử dụng nghệ thuật ? Đây cách thuyết minh phương pháp ?

Dùng phương pháp liệt kê để làm gì?

Gọi HS đọc đoạn văn “Ôân dịch thuốc lá” trang 127 SGK

Ở đoạn văn náy người viết dùng phương pháp để làm rõ tác hại thuốc ? dùng số liệu phạt ? Đây cách thuyết minh phương pháp ?

Nêu tác dụng phương pháp này?

Nếu xóa bỏ ví dụ số, vấn đề nêu ?

(mơ hồ, khơng có sở tin cậy.) -Trong VB “Ôn dịch, thuốc lá” tìm câu có phép so sánh ?

Đây cách thuyết minh phương pháp ?

Thuyết minh phương pháp so sánh có tác dụng ?

Trong VB “Huế”, VB trình bày theo trình tự mặt ? Đây cách thuyết minh phương pháp ?

Dùng phương pháp có tác dụng ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 128

giới thiệu

VD2: - liệt kê

-> Phương pháp liệt kê

-> Để kể đầy đủ đặc điểm, tính chất vật

VD3: - nêu ví dụ

- 40 đô la, 500 đô la

-> Phương pháp nêu ví dụ, dùng số liệu.

- Làm cho VB giàu sức thuyết phục

VD4

- Phương phaùp so saùnh.

-> Cho thấy thuốc đáng sợ VD5

- Thiên nhiên, cơng trình kiến trúc, sản phẩm, ăn, truyền thống đấu tranh kiên cường

-> Phương pháp phân loại, phân tích.

Hoạt động 3:HD luyện tập Mục tiêu: HS áp dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: Hỏi đáp, thảo luận Thời gian: 20 phút

GV chuẩn bị đáp án để sửa sai cho nhóm

Hướng dẫn HS tự làm, sau gọi em lên làm GV sửa sai

Cho HS tự làm, sau gọi em lên làm GV sửa sai

II.Luyện tập:

Bài trang 128: (thảo luận nhóm)

- Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc sức khỏe

- Kiến thức xã hội: Tâm lí lệch lạc số người coi hút thuốc lịch

Baøi trang 128:

- Phương pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm

- Phương pháp phân tích: Tác hại ni – cô – tin, khí bon

- Phương pháp nêu số liệu: Số tiền mua bao 555, số tiền phạt Bỉ

Bài trang 129: - Kiến thức + Về lịch sử + Về quân

+ Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước

- Phương pháp: dùng số liệu kiện 4 Củng cố :

- Vai trò quan sát, học tập tích luỹ tri thức văn thuyết minh? -Trình bày phương pháp làm văn thuyết minh?

5 Dặn dò:

Học bài, làm tập trang 129 SGK Chuẩn bị sau trả

+ Xem lại kiến thức liên quan đến làm, nhớ lại làm mình, đọc tiết trả sgk

********************************************* TUẦN 12: Bài 11, 12

Ngày soạn: 6/11/2011

TIẾT 48: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

A, Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

chọn phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm củng cố thêm

- HS biết cách sửa chữa sai sót, lầm lẫn để bổ sung hồn chỉnh viết B, Chuẩn bị : GV: Bài trả

C, Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1:

Giới thiệu bài: Hôm cô trả kiểm tra văn viết số 2. Hoạt động 2: Sửa kiểm tra văn:

I, Nhận xét chung: - Đa số HS hiểu đề

- Bài làm sẽ, tẩy xóa

- Phần trắc nghiệm: Đa số em làm được, có vài em sai câu - Phần tự luận: Đa số em làm được, số em viết cịn sai lỗi tả, trình bày chưa rõ ràng, nội dung đoạn văn sơ sài

II, Tuyên dương, phê bình:

- Tuyên dương số em làm đạt điểm cao: Hải Yến, Hậu, Phú Mạnh 8a1 - Nhắc nhở số em làm điểm thấp: Tuân, Tuyên, Tiến 8a3

III, Trả bài, sửa bài, lấy điểm vào sổ: Hoạt động 3: Sửa tập làm văn số 2:

GV ghi lại đề nhắc lại kiến thức làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Đề Kể lại kỷ niệm đãng nhớ với vật ni mà em u thích

- GV nhắc lại kiến thức làm tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

- Nêu dàn ý văn tự - Yêu cầu diễn đạt

Hoạt động 3: Nhận xét làm HS, sửa lỗi nêu kết cụ thể. I Nhận xét chung :

1, Ưu điểm :

- Nắm đặc trưng thể loại

- Kể chuyện có trình tự biết xoay quanh chủ đề 2, Khuyết điểm :

- Nhiều nghiêng miêu tả kể chuyện, số làm chưa có yếu tố biểu cảm

- Phần thân chưa phân đoạn rõ ràng

- Cách diễn đạt gượng gạo, kể việc chưa rõ ràng

- Còn lặp từ, dùng từ thiếu xác, chữ viết cẩu thả, sai lỗi tả nhiều

Nêu kết cụ thể làm đọc số đạt điểm giỏi , khá, trung bình , yếu

4 Củng cố : - Trả

- Lấy điểm vào sổ 5.Dặn dò:

Xem lại làm, tự sửa lỗi mắc

Ôn tập văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Soạn bài: Bài toán dân số

+ Xác định bố cục

+ Tìm hiểu nội dung phần

**************************************** TUAÀN 13

Ngày soạn:13-11-2011

TIẾT 49: BÀI TỐN DÂN SỐ

Theo Thaùi An

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Biết đọc – hiểu văn nhật dụng

- Hiểu việc hạn chế bùng nổ gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài người

- Thấy kết hợp phương thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục viết

- Thấy cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất tồn cầu văn

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Sự hạn chế gia tăng dân số đường “tồn hay không tồn tại” loài người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn

2 Kỹ năng:

- Thích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức học Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn bản.

- Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh

3.Thái độ:

- Học sinh ý thức đđược trách nhiệm công dân với vấn đề dân số; có hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt đđộng phong phú, sinh đđộng để tiếp thu kiến thức III- Chn bÞ cđa giáo viên học sinh:

1 Giaựo vieõn:

- Tìm hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn baøi

- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị baøi

2 Học sinh:

- Soạn theo đđịnh hướng sgk hướng dẫn giáo viên

- Sưu tầm hình ảnh, thơ văn, số liệu dân số - kế hoạch hố gia đđình - Vẽ tranh đđề tài dân số - kế hoạch hố gia đđình

IV-Phơng pháp

Thuyt trỡnh, hỏi đáp, thảo luận, nêu vấn đề

V- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

- VB “Ôân dịch, thuốc lá” trình bày tác hại thuốc ? - Để tham gia chiến dịch chống thuốc lá, người ta làm ?

Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Ngày xưa với tập quán sinh đẻ tự do, vô kế hoạch, dẫn đến dân số nước ta tăng nhanh vào loại đầu bảng khu vực giới; dẫn đến đói nghèo bệnh tật, lạc hậu Chính sách dân số – kế hoạch hóa gia đình từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng nhà nước ta Bởi vì, từ lâu, cố tìm cách để giải tốn hóc búa – Bài tốn dân số Vậy toán thực chất ? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động GV học sinh Kết cần đạt Hoạt động 2:

Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, bố cục, phương thức biểu đạt văn bản

Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: phút

GV hướng dẫn cách đọc: Đọc rõ ràng, ý câu cảm

GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc GV nhận xét cách đọc HS Giải thích từ khó:

Chàng A đam nàng E va: theo kinh thánh đạo thiên chúa (Ki tơ, Gia tơ) cặp vợ chồng trái đất Chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi người

I Đọc – tìm hiểu chung:

1.Từ khó ( SGk)

VB thuộc thể loại VB ?

- VB nhật dụng – nghị luận chứng minh – giải thích vấn đề xã hội: Dân số gia tăng hậu

Xác định bố cục VB, nêu nội dung phần ?

Hoạt động 3: HD đọc- Tìm hiểu chi tiết Mục tiêu: HS hiểu nội dung, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt văn bản.

Phương pháp: Hỏi đáp, trực quan, nêu và giải vấn đề, so sánh đối chiếu Thời gian: 20 phút

Gọi HS đọc đoạn mở

Bài toán dân số, theo tác giả, thực chất vấn đề ?

Bài toán dân số đặt từ bao giờ?

Ai sáng mắt ? tác giả Sáng mặt ?

Cách nêu vấn đề có tác dụng với người đọc ?

Trong phần thân có đoạn nhỏ?

Dựa vào nội dung đoạn b1, kể tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thông thái

Em hiểu chất tốn đặt hạt thóc ?

2 Bố cục: phần

- Mở bài: Từ đầu “sáng mắt ra” Bài toán dân số kế hoạch hóa gia đình đặt từ thời cổ đại

- Thân bài: Tiếp “ô thứ 31 bàn cờ” Chứng minh giải thích vấn đề xung quanh tốn cổ

- Kết bài: Phần lại Con đường tồn phát triển nhân loại

II Đọc – tìm hiểu chi tiết:

1, Phần mở đầu :

- Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình; cụ thể vấn đề sinh đẻ có kế hoạch; cặp vợ chồng nên có từ đến dù trai hay gái

- đặt từ vài chục năm gần - Sáng mắt ra: Nghĩa hiểu ra, nhận chất vấn đề giác ngộ chân lí

-> Tạo bất ngờ, hấp dẫn, lôi ý theo dõi người đọc 2, Phần thân bài:

- đoạn (b1, b2, b3)

- Bài toán cổ tiếng: toán hạt thóc tăng theo cấp số nhân với cơng bội

Liệu có người có đủ số hạt thóc để xếp đầy tất 64 bàn cờ khơng? Vì ?

Nhà thơng thái cổ đại đặt tốn cực khó để làm ?

Cịn người viết dẫn chứng câu chuyện xưa để nhằm mục đích ?

Ở đoạn b2 b3, cách chứng minh người viết có thay đổi ?

* Thảo luận: (ghi bảng phụ)

Thống kê tên nước thuộc Châu Á Châu Phi ?

Em có nhận xét gia tăng dân số châu lục ?

Việc tác giả nêu thêm vài số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015, dân số giới tỉ người, nói lên điều ?

Trong phần thân người viết cho thấy điều ?

Gọi HS đọc lại đoạn kết - Phần kêt tác giả kêu gọi điều gì?

Em có nhận xét cách kết tác giả ?

bàn cờ

-> Để tìm chàng rể thỏa mãn điều kiện

-> Nhằm mục đích so sánh với gia tăng dân số lồi người

-> Người viết nêu, giải thích, so sánh từ chỗ khai thiên lập địa đến năm 1995 đến q trình phát triển dân số lồi người theo cấp số nhân

*Các nhóm thảo luận: - Các nước Châu Phi: + Ru – an – đa tỉ lệ: 8,1 + Tan – da – ni – a tỉ lệ: 6,7 + Ma – đa – gát – xca tỉ lệ: 6,6 - Các nước Châu Á:

+ Aán độ tỉ lệ: 4,5 + Nê pan tỉ lệ: 6,3 + Việt Nam tỉ lệ: 3,7

- Hai châu lục có nhịp độ gia tăng dân số cao

- Nói lên nguy bùng nổ dân số

-> Người viết khơng lí luận dài dịng mà chứng minh vấn đề số xác, làm người đọc sửng sốt, giật trước thực trạng.Bài tốn dân số tăng theo cấp số nhân

3, Kết bài:

- Hạn chế bùng nổ dân số gia tăng dân số đường tồn lồi người

->Tập trung hướng vào chủ đề (bài toán dân số)

-> Nâng cao tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động 4: HD tổng kết – ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Hỏi đáp, khái quát hoá Thời gian: phút

Những nét đặc sắc nghệ thuật văn ?

Nêu nội dung VB ?

Hoạt động 5: Hd luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức để làm tập

Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: phút

Bài trang 132: Con đường đường tốt để hạn chế gia tăng dân số ? Vì ?

Nghệ thuật

- Kết cấu hợp lý, chặt chẽ - Dẫn chứng thuyết phục

- Yếu tố tự sử dụng hiệu Nội dung:

- Sự gia tăng dân số đđang nguy lớn lồi người

-Làm chậm lại phát triển dân số trách nhiệm

IV, Luyện tập:

Đẩy mạnh giáo dục đường tốt Bởi sinh đẻ quyền phụ nữ, khơng thể cấm đốn biện pháp thô bạo Chỉ đường giáo dục giúp họ nhận thức nguy gia tăng dân số gắn liền với đói nghèo, lạc hậu,

Củng cố:

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 132

Sưu tầm số câu ca dao, thơ dân số 5 Dặn dò :

- Học , thuộc ghi nhớ

- Tìm hiểu nhận xét bảng thống kê phát triển dân số Tg từ năm 1950- 2005 Tìm hiểu gia tăng dân số địa phương em

- Viết đoạn văn ngắn nói tác hại việc tăng dân số - Làm tập 2, trang 132 SGK

- Chuẩn bị bài: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm( Đọc trả lời câu hỏi sgk)

TUAÀN 13

Ngày soạn: 14-11-2011

TIẾT 50: DẤU NGOẶC ĐƠN VAØ DẤU HAI CHẤM

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hiểu công dụng biết sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết

1 Kiến thức

Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 2 Kỹ năng:

- Sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 3.Thái độ:

Có ý thức việc sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chm III- Chuẩn bị ca giáo viên học sinh

1.Giáo viên: + Soạn

+ Phấn màu, bảng phụ

Học sinh : Đọc nghiên cứu trước

IV- Ph¬ng ph¸p:

Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận

II Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học.

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

- Giữa vế câu câu ghép thường có quan hệ ý nghĩa ? - Các vế câu ghép nối với cách ?

Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Ngoài dấu để phân loại kiểu câu, học dấu câu khác: dấu ngang, dấu chấm lửng… hơm nay, em tìm hiểu thêm cách sử dụng hai loại dấu: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu dấu ngoặc đơn

Mục tiêu: HS nắm công dụng dấu ngoặc đơn

Phương pháp: vấn đáp Thời gian: 13phút

GV ghi ví dụ vào bảng phụ, sau gọi HS đọc lại

- Đùng cái, họ (những người xứ)… - Gọi kênh Ba Khía hai bên bờ tập trung tồn ba khía, chúng bám đặc sệt quanh gốc (ba khía loại cịng biển lai cua, sắc tím đỏ, làm mắm

I, Dấu ngoặc đơn:

xé trộn tỏi ớt ăn ngon)

- Lí Bạch (701 – 762), nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường…

Dấu ngoặc đơn câu dùng để làm ?

Nếu bỏ phần ngoặc đơn nghĩa câu có thay đổi không ? Hãy nêu trường hợp sử dụng dấu ngoặc đơn ?

Bài tập nhanh: (ghi bảng phụ)

Phần câu sau cho vào dấu ngoặc đơn ?

- Nam lớp trưởng lớp B có giọng hát thật tuyệt vời

- Mùa xuân mùa năm cối xanh tươi mát mẻ

Qua vd tập, em cho biết dấu ngoặc đơn có tác dụng ?

Hoạt động : Tìm hiểu dấu hai chấm Mục tiêu: HS nắm công dụng dấu hai chấm

Phương pháp: vấn đáp Thời gian: 12phút

GV ghi ví dụ vào bảng ghụ, gọi HS đọc lại

a, Roài dế Choắt loanh quanh, băn khoăn Tôi phải bảo:

- Được, nói… b, Như tre mọc thẳng…

Người xưa có câu: “Trúc cháy, đốt thắng”

c, Con đường tơi quen lại… có thay đổi lớn: hôm học

Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm ?

Từ ví dụ trên, em nhận xét vai trò dấu hai chấm ?

- giải thích họ

- thuyết minh ba khía - bổ sung năm sinh, năm Lí Bạch

-> Khơng, khơng thuộc nghĩa bản, phần bổ sung => Dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)

-> (lớp trưởng lớp 8B) -> (mùa năm)

* Ghi nhớ (SGK) II, Dấu hai chấm:

1 Ví dụ 2 Nhân xét

- báo trước lời đối thoại

- báo trước lời dẫn trực tiếp

- giaûi thích nội dung

-> Dùng để:

Bài tập nhanh: (ghi bảng phuï)

Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho với ý định người viết:

- Người Việt Nam nói “Học thầy khơng tày học bạn”, nói “khơng thầy đố mày làm nên”

- Nam khoe với “ Hơm qua điểm 10”

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 134, 135 Hoạt động 4:HD luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Thời gian:15 phút

GV cho HS làm, sau gọi em lên làm GV sửa sai cho HS

Bài trang 136: GV cho HS tự làm

Baøi trang 136: (thảo luận)

Các nhóm thảo luận xong, GV nhận xét cho điểm

giải thích, thuyết minh cho phần trườc

- Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang)

-> Người Việt Nam nói: - nói: -> Nam khoe với tơi rằng:

* Ghi nhớ (SGK) III.Luyện tập:

Baøi trang 135, 136:

a, Đánh dấu phần giải thích b, Đánh dấu phần thuyết minh

c, Đánh dấu phần bổ sung Bài 2

a, Báo trước phần giải thích b, Báo trước lời thoại c, Báo trước phần thuyết minh

Bài 3:

Các nhóm thảo luận:



Có thể bỏ dấu hai chấm, ý nghĩa câu, đoạn văn khơng thay đổi

4 Củng coá :

- Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm có tác dụng gì?

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 5 Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị bài: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh + Tìm hiểu đề văn thuyết minh sgk

+ Nghiên cứu cách làm văn thuyết minh theo sgk

************************************************ TUẦN 13: Bài 13, 14

Ngày soạn: 15-11-2011

TIẾT 51: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM

BÀI VĂN THUYẾT MINH

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Nhận dạng, hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Đề văn thuyết minh

- Yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh

- Cách quan sát, tích luỹ tri thức vận dụng phương pháp để làm văn thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh

- Quan sát nắm đặc điểm, cấu tạo, ngun lí vận hành, cơng dụng….của đối tượng cần thuyết minh

- Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh III- ChuÈn bị giáo viên học sinh:

1 Giỏo viên: + Soạn + bảng phụ + VD bổ sung

2 Học sinh: Đọc nghiờn cu trc

IV- Phơng pháp

Hi đáp, thuyết trình, thảo luận

V- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1.Ổn định tổ chức : 2.Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra tập em

- Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, người viết phải thực ?

- Nêu phương pháp thuyết minh ? Bài mới:

Hoạt động : Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Các em hiểu thuyết minh yêu cầu VB thuyết minh phương pháp sử dụng Bài học hôm giúp em hiểu “Đề văn thuyết minh vá cách làm văn thuyết minh” Hoạt động thầy trò Kết cần đạt

Hoạt động 2: HD tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

Mục tiêu: HS nắm đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

Phương pháp: Vấn đáp Thời gian: 25 phút

Gọi HS đọc 12 đề văn SGK trang 137, 138

Xác định đối tượng thuyết minh ? Nhận xét phạm vi đề nêu ? Muốn người làm trình bày tri thức chúng đề văn thuyết minh nêu vấn đề ?

Gọi HS đọc xe đạp SGK trang 138, 139

Đối tượng thuyết minh văn ?

Vì sao, em biết thuyết minh ?

Hãy tìm khác văn miêu tả xe đạp văn thuyết minh xe đạp ?

Chỉ phần mở bài, thân bài, kết cho biết nội dung phần ? Trong phần mở bài, có cách diễn đạt khác khơng ? bỏ câu đầu

Cho HS tìm hiểu phần thân

I, Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh:

1, Đề văn thuyết minh:

-Nhìn chung đề nêu có phạm vi gần gũi, quen thuộc với đời sống, quan sát, tìm hiểu làm

-> Đề văn thuyết minh nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng

2, Cách làm văn thuyết minh: - Đối tượng thuyết minh: xe đạp

-> Vì văn cung cấp tri thức xe đạp: cấu tạo, nguyên tắc hoạt động

Miêu tả Thuyết minh

- Xe ? (cụ thể)

- Xe nam, nữ ? - Màu sắc ? Hiệu ?

- Xe đạp phương tiện giao thơng

- Cấu tạo

- Ngun tắc hoạt động

Bố cục:

- Mở bài: Từ đầu “nhờ sức người” Giới thiệu xe đạp

- Thân bài: Tiếp “tay cầm” Thuyết minh chi tiết xe

Trong phần thân bài, tác giả trình bày cấu tạo, nguyên tắc hoạt động xe đạp phương pháp ? Xe gồm phận

Hệ thống truyền động gồm phận ?

Hệ thống điều khiển gồm phận ?

Hệ thống chuyên chở gồm phận ?

Nêu phận phụ xe ? Gọi HS lên thuyết minh hệ thống xe đạp, có giáo cụ trực quan xe đạp

GV nhận xét

Bài làm có cung cấp tri thức cho em xe đạp không ?

Dùng phương pháp phù hợp không ? Nhận xét cách diễn đạt ?

Từ đó, muốn làm văn thuyết minh cần lưu ý ?

Bố cục văn gồm có phần ? Nêu cụ thể phần ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 140

chiếc xe đạp tương lai * Thân bài:

- Dùng phương pháp phân tích phân loại - Hệ thống truyền động

- Hệ thống điều khiển - Hệ thống chuyên chở - Hệ thống truyền động gồm: + khung, bàn đạp, trục… + đĩa cưa

+ ổ líp + bánh xe

- Hệ thống điều khiển gồm: + ghi đông…

+ boä phanh…

- Hệ thống chuyên chở gồm: + yên xe

+ giá đèo hàng, giỏ đựng đồ

- Các phận phụ: chắn bùn, chắn xích, đèn…

HS thuyết minh

- VB cung cấp tri thức xe đạp giúp ta hiểu rõ nguyên tắc hoạt động xe đạp

- Phương pháp: Phù hợp, chia phận cách hợp lí

Hoạt động 3:HD luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng lí thuyết để làm tập

Phương pháp:Vấn đáp, thảo luận Thời gian: 15 phút

Lập dàn ý đề: “Chiếc nón lá” Giới thiệu đối tượng thuyết minh ?

Hình dáng nón ? Nón làm ngun liệu ?

Cách làm nón ?

Vùng tiếng nghề làm nón? Nón có tác dụng sống người Việt Nam ? Em có biết điệu múa tên múa nón khơng ?

Em có nghĩ nón trở thành biểu tượng người phụ nữ Việt Nam khơng ?

Cảm nghó nón Việt Nam?

- Thân bài: Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích… đối tượng

- Kết bài: Bày tỏ thái độ đối tượng

* Ghi nhớ ( SGK) II, Luyện tập:

1, Mở bài: Chiếc nón khơng vật che mưa, che nắng mà cịn mang lại nét duyên dáng cho người phụ nữ Việt Nam

2, Thân bài:

- Nón có dạng hình chóp

- Được làm từ mây, cọ, nan tre uốn thành đường tròn nhỏ dần lên đỉnh, dây cột dây cước, mang rửa, phơi, ủi cho phẳng

- Cần có khuôn đặt nan vào may dây cước

- Lộn ngược nón: cắt miếng vải hình trịn nhỏ để vừa đủ che mối kết đỉnh, kết quai

- Miền Trung tiếng nghề làm nón (đặc biệt nón thơ)

- Nón cịn dùng để làm q tặng, quạt, đựng

- Điệu múa nón: xếp hình trịn, di chuyển theo đường trịn, hình chữ S - Có, nón kèm áo bà ba, nụ cười tươi gái -> hình ảnh quảng bá cho ngành du lịch Việt Nam

3, Kết bài:

- u mến, tự hào, vị trí nón đời sống, tâm hồn người Việt 4 Củng cố :

- Học

- Tập viết văn t/m nón

- Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương (phần văn)

+ Đọc soạn văn bản: Hội chợ làng Chuông sách phụ lục địa phương lớp

+ Tìm hiểu hội chợ làng Chng thực tế *************************************

Ngày 15-11-2011

TIẾT 52 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Văn)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu biết thêm tác giả văn học địa phương tác phẩm văn học viết địa phương từ sau năm 1975

- Bước đầu biết thẩm bình biết cơng việc tuyển chọn tác phẩm văn học

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Cách tìm hiểu nhà văn, nhà thơ địa phương - Cách tìm hiểu tác phẩm văn thơ viết địa phương 2 Kỹ năng:

- Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc- hiểu thẩm bình thơ văn viết địa phương - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết v a phng III- Chuẩn bị giáo viên häc sinh:

1 Giáo viên: Soạn bài, sưu tầm tác giả, tác phẩm viết địa phương, sách phụ lục địa phương, hướng dẫn học sinh chuẩn bị

IV- Phơng pháp: Hi ỏp, thuyt trình, thảo luận

V- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1, Kiểm tra cũ: Kiểm tra kết chuẩn bị học sinh 2, Giới thiệu bài:

Bài :

Hoạt động :Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

GV nói ngắn gọn yêu cầu tiết học, hình thức tiến hành

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động : Tổ chức hs trình bày

theo tập sgk trang141 Mục tiêu: HS nắm số tác giả địa phương.

Phương pháp: thuyết trình, hỏi đáp Thời gian: 15 phút

-Gv gọi hs trình bày theo tổ - HS góp ý , bổ sung cho bảng danh sách người cho xác phong phú, khả cao hs

- Gọi 5-7 hs đọc văn, thơ địa phương phát biểu cảm nhận tác phẩm

- Các hs khác tham gia thảo luận, trao đổi giáo viên

* Hoạt động : Hd luyện tập

Bài tập 1: Thống kê bảng danh sách tác giả văn học địa phương

Bài tập 2: HS đọc văn, đoạn văn, thơ địa phương

VD: Văn Lễ hội làng Chuông

Của tác giả Phượng Vũ

- Tác giả quê Vân Từ- Phú Xuyên - Văn trích “Lế hội cổ truyền Hà Tây”

- Noäi dung:

1 Giới thiệu hội chợ làng Chuông. - Tổ chức vào 10/1 âm lịch

- Tại xã Phương Trung – Thanh Oai – Hà Nội

2 Những nét đặc sắc hội chợ làng Chuông

-Hội chợ thực chất ngày hội sinh hoạt không gian rộng

- Tưởng niệm người anh hùng dân tộc Phùng Hưng

Mục tiêu: HS học tập cách viết của tác giả để tập viết văn bản lễ hội làng Chuông. Phương pháp: Gợi mở Thời gian:15 phút

- Hs lập dàn ý , ghi vào ? GV nhận xét – bổ sung

khiến cho văn thêm thuyết phục Văn giúp em hiểu thêm truyền thống văn hoá tốt đẹp địa phương-> yêu mến, gắn bó với quê hương

* Luyện tập

Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội làng Chuông

4 Củng cố : Nhận xét học

Nhaéc h/s cần sưu tầm, tuyển chọn tư liệu văn học Dặn dò:

- Xem lại bài, tìm tiểu tiếp tác giả- tác phẩm địa phương

-Ôân lại thơ Đường luật thất ngôn bát cú - Chuẩn bị bài: Dấu ngoặc kép

+ Khái niệm

+ Lấy vd minh hoạ TUẦN 14: Bài 14

Ngày soạn: 15-11-2011

TIẾT 53 DẤU NGOẶC KÉP I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hiểu công dụng biết sử dụng dấu ngoặc kép viết Lưu ý: học sinh học hai dấu ngoặc kép Tiểu học

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

Công dụng dấu ngoặc kép 2 Kỹ năng:

- Sử dụng dấu ngoặc kép

- Sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép với dấu khác - Sửa lỗi dấu ngoặc kép

3 Thái độ: Có ý thức việc sử dụng dấu ngoặc kép III- Chuẩn bị ca giáo viên học sinh:

1 Giáo viên: + Soạn

+ Phấn màu, bảng phụ Học sinh: Đọc nghiên cu trc

IV- Phơng pháp: Hi ỏp, thuyt trỡnh, thảo luận

V- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

- Dấu hai chấm dùng trường hợp ? Bài mới:

Hoạt động 1:Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Ngồi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm chương trình ngữ văn 8, học thêm loại dấu câu phổ biến dấu ngoặc kép

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu cơng dụng

của dấu ngoặc kép

Mục tiêu:HS hiểu công dụng của dấu ngoặc kép

Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 15 phút

GV ghi ví dụ SGK vào bảng phụ Gọi HS đọc ví dụ

a, Thánh Găng – có phương châm: “Chinh phục người cho khó, tạo tình thương, lịng nhân đạo, thông cảm người với người lại khó hơn”

(Theo Lâm Ngữ Đường, Tinh hoa xử thế)

b, Nhìn từ xa, cầu Long Biên dải lụa uốn lượn vắt ngang sông Hồng, thực “dải lụa” nặng tới 17 nghìn !

(Thúy Lan, Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử)

c, Tre với người nghìn năm Một kỉ “văn minh”, “khai hóa” thực dân không làm tấc sắt Tre phải vất vả với người

(Thép Mới, Cây tre Việt Nam) d, Hàng loạt kịch “Tay người đàn bà”, “Giác ngộ”, “Bên sơng

I, Công dụng: 1 VD(SGK) 2 Nhận xeùt :

a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

b ,Đánh dấu từ hiểu theo nghĩa đặc biệt phương thức ẩn dụ

c,Dùng để mỉa mai, châm biếm

Đuống”,…ra đời

(Ngữ văn 7, tập hai) Dấu ngoặc kép ví dụ (a) dùng để làm ?

Trong ví dụ (b) từ “dải lụa” ngoặc kép có nghĩa ?

Trong câu (c) từ “văn minh”, “khai hóa” đặt ngoặc kép? Trong câu (d) từ ngoặc kép có nghĩa chung ?

Như người ta dùng dấu ngoặc kép trường hợp ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 142 Hoạt động 3: Luyện tập:

Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào làm tập

Phương pháp:Hỏi đáp, thảo luận Thời gian: 25 phút

Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép đoạn trích sau:

GV cho HS làm, sau gọi em lên làm GV sửa sai

Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp đoạn trích sau giải thích lí

*HS thảo luận nhóm

-> Dấu ngoặc kép dùng để:

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp;

- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; - Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san,… dẫn

* Ghi nhớ ( SGK- 142) II Luyện tập:

Baøi trang 142, 143:

a, Câu nói dẫn trực tiếp b, Dùng với hàm ý mỉa mai c, Lời dẫn trực tiếp

d, Lời dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

e, Dẫn trực tiếp từ hai câu thơ Nguyễn Du

Bài trang 143: a, …, cười bảo:

- Nhà này… “cá tươi” ? … “tươi” * Giải thích:

- Báo trước lời đối thoại

- Đánh dấu từ ngữ dẫn lại

b, Nó nhập tâm lời dạy Tiến Lê: “Cháu vẽ thân thuộc với cháu”

* Giải thích:

Vì hai câu SGK có ý nghĩa giống mà dùng dấu câu khác nhau?

* HS thảo luận nhóm

- Đánh dấu trực tiếp

c, Laõo Hạc ! bảo hắn: “Đây là… sào”

* Giải thích: - Báo trước lời dẫn trực tiếp

- Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

Bài tập 3:

a Dấu : “ “ đánhâ dấu lời dẫn trực tiếp dẫn ngun văn lời HCT

b, không dùng dấu : “ “ câu nói không dẫn nguyên văn ( dẫn gián tiếp )

4 Củng cố : Dấu ngoặc kép có cơng dụng ? Cho vd minh hoạ?

Daën dò:

- Học

- Làm tập 4, trang 143, 144 SGK

- Chuẩn bị bài: Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng + Học sinh chuẩn bị theo nhóm

+ Các nhóm chuẩn bị theo đề sgk

******************************************** TUẦN 14: Bài 14

Ngày soạn 17-11-2011

TIẾT 54 LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Củng cố, nâng cao kiến thức kĩ làm văn thuyết minh thứ đồ dùng

- Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngơn ngữ nói II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Cách tìm hiểu, quan sát nắm đặc điểm cấu tạo, công dụng đồ vật dụng gần gũi với thân

- Cách xây dựng trình tự nội dung cần trình bày ngơn ngữ nói thứ đồ dùng trước lớp

2 Kỹ năng:

- Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trước tập thể lớp

3 Thái độ: yêu thích th loi t/m

III- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giỏo viờn: + Son + Phấn màu

2 Học sinh: Chuẩn bị theo phân cơng nhóm

IV- Phơng pháp: Hi ỏp, thuyt trỡnh

V- Tin trình tổ chức hoạt động dạy- học

1.Ổn định tổ chức : 2.Kiểm tra cũ:

Bố cục văn thuyết minh gồm phần ? Nêu cụ thể phần Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Để củng cố tri thức kĩ làm văn thuyết minh, đồng thời để giúp cho em hiểu biết kĩ thứ đồ dùng phục vụ cho sinh hoạt đời sống Hơm nay, luyện nói thuyết minh thứ đồ dùng

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động : Kiểm tra phần chuẩn bị

cuûa hs

Mục tiêu: HS nắm vững công việc phải làm luyện nói

Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp Thời gian: phút

GV ghi đề lên bảng, gọi HS đọc lại đề Đề thuộc kiểu loại ?

Yêu cầu thuyết minh vấn đề ? Muốn thuyết minh đồ dùng trước hết ta phải làm ?

Các phích nước phận tạo thành ?

Nó có công dụng ?

Cách bảo quản ?

Lập dàn ý

I, Chuẩn bị:

Đề bài: Thuyết minh phích nước

1, Yêu cầu: - Thuyết minh

-Tìm tri thức :cơng dụng, cấu tạo, ngun lí giữ nhiệt cách bảo quản 2, Quan sát tìm hiểu:

- Ruột phích, vỏ phích, nút phích, tay cầm

- Giữ nước nóng, tiện lợi phích sống người

- Để chỗ an toàn, tránh va đập, rơi vỡ 3, Lập dàn ý:

a, Mở bài: Giới thiệu chung phích nước

Hoạt động 3:HD h/s luyện nói Mục tiêu: HS nói trước lớp theo đề bài chuẩn bị

Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: 30 phút

Gọi HS trình bày theo phần dàn ý Lớp nhận xét GV tổng kết cho điểm

- Nêu cấu tạo phích - Nêu tác dụng phích - Cách baûo quaûn

c, Kết bài: Khẳng định lại tiện lợi phích nước sinh hoạt

II, Luyện nói:

4 Củng cố:

- GV đánh giá ưu nhược điểm luyện nói - Rút kinh nghiệm cho viết số tới

5.Dặn dò: - Học bài, chuẩn bị cho viết số + Học kó lí thuyết văn thuyết minh

+ Tập làm số đề văn thuyết minh SGK trang 137, 138 để chuẩn bị làm viết số

***************************************** TUẦN 14 : BÀI 14

Ngày soạn :16-11-2011

TIẾT 55, 56: VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 3 A, Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành làm trắc nghiệm biết viết văn thuyết minh

- Rèn luyện kĩ xây dựng VB theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

- Giáo dục ý thức làm tự giác, nghiêm túc B, Chuẩn bị: - HS: Giấy, bút

- GV: Đề

C, Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.

Ổn định lớp :

2 Kiểm tra: chuẩn bị học sinh Bài :

Hoạt động :

Hoạt động 2:

- GV phát đề cho HS, sau đọc lại đề học sinh khảo lại

Hoạt động 3:

Tổ chức cho học sinh làm nghiêm túc.

Trong trình h/s làm gv khơng giải thích thêm ngồi đề Đề bài: Giới thiệu áo dài Việt nam

1, Yêu cầu chung:

a, Về nội dung: Trên sở nắm vững lí thuyết chung văn thuyết minh HS biết vận dụng kiểu thuyết minh để giới thiệu áo dài Việt Nam

b, Về hình thức: Bài viết phải có bố cục đầy đủ phần: mở bài, thân bài, kết bài, ý tứ mạch lạc, văn phong sáng sủa, khơng sai lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

2, Yêu cầu cụ thể:

a, Mở bài: HS mở nhiều cách khác nhau, miễn vấn đề đặt phải sát với yêu cầu, nội dung

Cụ thể: Phải giới thiệu áo dài Việt mam b, Thân bài: Phải thuyết minh được:

- Lịch sử áo dài: Có từ xa xưa, qua nhiều lần sửa đổi thành áo dài ngày

- Cấu tạo áo dài gồm: Cổ áo , tay áo, thân áo - Chất liệu , màu sắc, trang trí

-Mơi trường sử dung : Những ngày lễ,tết, hội hè

- Đặc điểm , công dụng áo: mềm mại, thướt tha, kín đáo -> tơn thêm ẻ đẹp dun dáng, đằm thắm, nữ tính người phụ nữ

- Cách sử dụng bảo quản:

- Tuỳ thuộc vào chất liệu mà ta giặt , phơi, cho phù hợp - Thường treo áo tủ -> áo không nhàu, giứ áo bền lâu

c, Kết bài:

- Tình cảm người VN, người nước với áo dài - Suy nghĩ áo dài tương lai 3, Tiêu chuẩn cho điểm:

a, Hình thức: (2điểm): Trình bày, bố cục, văn phong, diễn đạt, dùng từ, tả, ngữ pháp

b, Nội dung: (8 điểm)

- Kết bài: (1,5 điểm)

Lưu ý: Nếu HS làm lạc đề, không cho điểm. 4 Củng cố:

- Thu baøi

- Kiểm tra số Hướng dẫn nhà ø:

- Ôân lại kiểu thuyết minh thứ đồ dùng -Chuẩn bị bài: ôn tập câu ghép

+ Xem lại lí thuyết

+ Hồn chỉnh tập câu ghép học

*********************************************** TUẦN 15: Bài 15

Ngày soạn:18-11-2011

TIET 57: ôn tập câu ghép I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Củng cố kiến thức đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu ghép - Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp

- Nắm quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Đặc điểm cảu câu ghép

- Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép 2 Kỹ năng:

- Xác định câu ghép

- Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

- Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tip III- Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Giáo viên: + Soạn

2 Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn giỏo viờn

IV- Phơng pháp: Hi ỏp, thuyt trỡnh, thảo luận

V- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1.Ổn định tổ chức : 2.Kiểm tra cũ: 3 Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Thời gian: phút

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Ôân tập lí thuyết

Mục tiêu: HS nắm vững lí thuyết câu ghép

Phương pháp:Vấn đáp Thời gian: 10 phút

- Thế câu ghép? Cho ví dụ

- Nêu cách nối vế câu ghép

Nêu mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

Căn vào đâu để xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu?

-Phân biệt câu ghép với câu đơn câu mở rộng

*Hoạt động 3: HD hs làm tập Mục tiêu: Củng cố khắc sâu kiến thứccho hs câu ghép

Phương pháp: Hỏi đáp, thảo luận Thời gian: 30 phút

HS làm trình bày kết Hsvà GV nhận xét, sửa chữa Câu a: Câu ghép

Câu b: Câu mở rộng Câu c: Câu ghép Câu 4: Câu ghép

I oân tập lí thuyết

1 Khái niệm:

Câu ghép câu hai kết cấu c-v trở lên không bao chứa tạo thành Mỗi cụm c-v gọi vế câu

VD Hễ họ hát lẩm nhẩm hát theo

2 Các cách nối vế câu ghép - Nối từ có tác dụng nối

- Nối dấu phẩy, dấu chấm phảy, dấu hai chấm

3 Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Quan hệ nguyên nhân - Quan hệ giải thích - Quan hệ điều kiện - Quan hệ đồng thời - Quan hệ nối tiếp - Quan hệ tương phản - Quan hệ tăng tiến - Quan hệ bổ sung - Quan hệ lựa chọn II Bài tập

Bài Xác định câu ghép câu sau đây:

a Ngày 22 tháng năm gọi Ngày Trái đất tổ chức bảo vệ môi trường Mĩ khởi xướng từ năm 1970

HS laøm baøi

Laøm baøi theo nhóm

lồ lại nghiêng ngả đung đưa

d Đã bảo u khơng có tiền, lại lằng nhằng

Bài 2: Chỉ cách nối vế câu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép tập

Bài 3: Đặt câu ghép với mối quan hệ ý nghĩa thường gặp vế câu

Bài 4: Viết đoạn văn chủ đề mơi trường có sử dụng câu ghép

4 Củng coá:

- Nhắc lại kiến thức cần nhớ câu ghép 5 Hướng dẫn nhà:

- Hoïc

- Hồn thiện tập

- Chuẩn bị bài: Đập đá Côn Lôn + Đọc kĩ thơ

+ Tìm hiểu thể thơ thất ngôn bát cú + Soạn theo câu hỏi sgk

******************************************** TUẦN 15: Bài 15

Ngày soạn: 22-11-2011

TIẾT 58: ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN (Phan Châu Trinh) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Thấy đóng góp nhà chí sĩ cách mạng Phan Châu Trinh cho văn học Việt Nam đầu kỷ XX

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người chí sĩ yêu nước khắc hoạ bút pháp nghệ thuật lãng mạn, giọng điệu hào hùng tác phẩm tiêu biểu Phan Chu Trinh

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Sự mở rộng kiến thức văn học cách mạng đầu kỷ XX

- Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hồn nhà chí sĩ yêu nước Phan Châu Trinh

- Cảm hứng hào hùng, lãng mạn thể thơ 2 Kỹ năng:

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật trữ tình thơ - Cảm nhận giọng điệu, hình ảnh thơ

3 Thái độ: Yêu mến, tự hào chiến sĩ cách mạng III- ChuÈn bÞ ca giáo viên học sinh:

1 Giỏo viờn: + Soạn bài, hướng dẫn hs chuẩn bị

+ Sưu tầm ảnh chân dung tác giả, tranh ảnh Côn Đảo Học sinh: Đọc bi th, son bi theo sgk

IV- Phơng pháp: Hỏi đáp, thuyết trình, giảng bình

V- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học OÂồn ủũnh toồ chửực :

Kiểm tra cũ: Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Sau đặt ách đô hộ lên đất nước ta, để củng cố quyền thực dân nhằm dập tắt phong trào cách mạng âm ỉ, thực dân Pháp biến Côn Lôn thành nơi giam giữ người tù cách mạng Và từ đó, Cơn Lôn trở thành biểu tượng gắn liền với khí phách anh hùng dân tộc Khí phách thể rõ qua “Đập đá Côn Lôn”

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: Hd đọc – tìm hiểu

chung Mục tiêu:

Phương pháp: Thuyết trình, Hỏi đáp

Thời gian: phút

GV hướng dẫn cách đọc, sau đọc mẫu lượt, gọi HS đọc GV nhận xét cách đọc

Gọi HS đọc phần thích SGK Cho biết vài nét tiểu sử Phan Châu Trinh ?

GV: Khác với Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh có làm quan thời gian Sau đó, thấy mặt trái chốn quan trường, ông từ quan Năm 1906, ông sang Trung Quốc, Nhật Bản; năm 1911, ơng

I Đọc –tìm hiểu chung:

1, Tác giả:

sang Pháp để phát minh ý kiến sách nước thuộc địa

Bài thơ đời hoàn cảnh nào? VB viết theo thể loại ? Có thể chia thơ làm phần? Nêu nội dung phần?

Hoạt động : HD đọc- tìm hiểu chi tiết

Mục tiêu: Hs hiểu giá trị nghệ thuật nội dung thơ.

Phương pháp: Hỏi đáp, giảng bình, Thời gian: 25 phút

Gọi HS đọc câu thơ đầu

Trong câu đầu, tác giả giới thiệu hình ảnh ? Người làm cơng việc gì, đâu ? Đọc câu thơ đầu

Qua cụm từ “làm trai”, em hiểu quan niệm nhân sinh tác giả?

- Em hình dung đứng người tù ?

- Những từ “lừng lẫy”, “lở núi non” có ý nghĩa ?

Vậy quan niệm sống tác ?

Câu 3, phát triển ý câu 1, ?

Em có nhận xét giọng thơ ? Nt sử dụng? Có tác dụng khắc

2, Tác phẩm:

-Bài thơ đời lúc ơng tù nhân khác bị bắt lao động khổ sai.(1908)

3 Thể loại: Thơ Đường luật thất ngôn bát cu.ù

4 Bố cục : phần

- câu đầu: Hình ảnh người đảo Côn Lôn

- câu cuối: Ý chí sắt đá người tù cách mạng

II.Đọc- tìm hiểu chi tiết :

1 Hình ảnh người tù đảo Cơn Lơn: - Hình ảnh người tù đảo Côn Lôn với công việc đâïp đá

Làm trai đứng đất Côn Lôn

-> Văn thơ truyền thống có nhiều nói chí nam nhi thơ Nguyễn Cơng Trứ Ở đây, Phan Châu Trinh quan niệm “làm trai” phải khắp nơi để hiểu biết, để công danh ràng buộc Nhất cảnh loạn lạc, đấng nam nhi phải tạo dựng nghiệp

- Tư hiên ngang, kiêu hãnh, đường hoàng

-> lớn lao, ngang tầm vũ trụ

- “lừng lẫy”, “lở núi non” -> vang danh thiên hạ, anh hùng

=> Quan niệm sống tích cực tác giả

Miêu tả cụ thể công việc đập đá

họa hành động người tù ?

GV: Như câu thơ đầu xây dựng người anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt đất trời

Gọi HS đọc câu thơ cuối

Câu 5, giọng thơ có thay đổi ? Ở đảo Côn Lôn, người tù phải chịu đựng thử thách ? NT câu thơ ?

Trước đày đọa đó, tác giả tự nhủ với ?

-> Mức án chung thân công việc đập đá khổ sai hồn tồn thủ cơng nơi có điều kiện sống khắc nghiệt Côn Lôn lấy sức lực người tù cách mạng Nếu kẻ thù định dùng mức án chung thân cực hình để lung lạc ý chí người cụ Phan lại cho điều kiện tốt để luyện sức chịu đựng giữ vững lịng trung thành lí tưởng Vậy ý câu 5, ? Phần kết khiến ta liên tưởng đến câu chuyện thần thoại

Cụm từ “vá trời” có ý nghĩa ? Hình tượng nhân vật có độc đáo ?

Qua ta thấy ý chí tầm vóc người tù cách mạng nào?

GV: Kết thúc thơ, người

Ra tay đập bể

-> Giọng thơ mạnh mẽ với nghệ thuật khoa trương,ĐT mạnh, NT đối khắc họa hình ảnh người tù cách mạng thật ấn tượng ( chí lớn, oai phong, lẫm liệt), biến công việc khổ sai thành công việc chinh phục thiên nhiên người có sức mạnh thần kì

2 Cảm nghó tác giả: - Trầm lắng, suy tư

- “Tháng ngày thân sành sỏi Mưa nắng sắt son” NT đối

-> Sức chịu đựng gang thép, lòng trung thành lí tưởng

- Từ cơng việc đâp đá, thơ liên tưởng đến hình ảnh bà Nữ Oa đội đá vá trời -> Chỉ mưu đồ lớn lao

- > Đối với tác giả, ơm ấp hồi bảo lớn lao nên xem tù đày “lỡ bước” tạm thời

lại mang tầm vóc nhân vật thần thoại, khiến hình tượng nhân vật giàu chất sử thi, gây ấn tượng Hoạt động 4:Hd tổng kết – ghi nhớ

Mục tiêu: Hs khái quát kiến thức

Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: phút

Nhận xét chung giá trị nghệ thuật, nội dung thơ ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 150

Mục tiêu: Hs làm tập Phương pháp: Hỏi đáp, thảo luận Thời gian: phút

- Đọc diễn cảm thơ

- GV cho HS làm tập trang 150

HS thảo luận

III Tổng kết:

Với giọng điệu hào hùng, thơ giúp ta cảm nhận hình tượng đẹp, lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước dù gặp nguy nan khơng sờn lịng nản chí

*Ghi nhớ (SGK) IV.Luyện tập: Bài :

- Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn biểu khí phách ngang tàng lẫm liệt thử thách gian nan đe doạ đến tính mạng

- Vẻ đẹp ý chí chiến đấu niềm tin khơng đổi vào nghiệp 4 Củng cố :

- Đọc diễn cảm thơ

- Đặt thơ vào hoàn cảnh sáng tác giúp em có nhìn người tù Phan Châu Trinh ?

5 Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc lòng thơ - Phân tích thơ

- Chuẩn bị bài: Ôân luyện dấu câu ******************************

TUẦN 15: Bài 15

Ngày soạn: 28-11-2012

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hệ thống hoá kiến thức dấu câu học

- Nhận biết cách sửa lỗi thường gặp dấu câu II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

- Hệ thống dấu câu công dụng chúng hoạt động giao tiếp - Việc phối hợp sử dụng dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn bản; ngược lại, sử dụng dấu câu sai làm cho người đọc khơng hiểu hiểu sai ý người viết định diễn đạt

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức dấu câu trình đọc – hiểu tạo lập văn - Nhận biết sửa chữa lỗi dấu câu

III- ChuÈn bÞ

1- GV: + Giáo án, bảng phụ, bút dạ

2- HS: Đọc nghiên cứu trước theo hng dn ca giỏo viờn

IV Phơng pháp

Thuyết trình, hỏi đáp, thảo luận

V- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

Ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ:

- Dấu ngoặc kép dùng trường hợp ? - Chấm tập 3, 4, nhà (2 HS)

3 Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Muốn dùng dấu câu khơng phải có kiến thức dấu câu mà cần cẩn trọng viết Tiết ôn tập hôm vừa giúp em ôn tập chức năng dấu câu, vừa giúp em sử dụng dấu câu cho xác.

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: HD tổng kết dấu

caâu

Mục tiêu: Học sinh củng cố các loại dấu câu học từ lớp 6 Phương pháp: Hỏi đáp

Thời gian: 10 phút

Ở lớp 6, em học dấu câu nào? Hãy nêu tác dụng dấu câu ?

I Tổng kết dấu caâu:

Lớp 6:

- Dấu chấm: dùng để kết thúc câu trần thuật

GV: Ngoài tác dụng nêu, dấu câu cịn dùng để bày tỏ thái độ, tình cảm người viết

Ở lớp 7, em học dấu câu nào? Hãy nêu tác dụng dấu câu ?

GV: - Dấu gạch nối dấu câu, qui định tả

- Về hình thức: dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang

Ở lớp 8, học dấu câu ? Hãy nêu tác dụng chúng?

GV: Đây dấu câu vừa có tác dụng phân biệt phần nội dung khác câu văn, vừa

- Dấu chấm than: dùng để kết thúc câu cầu khiến câu cảm thán

- Dấu phẩy: dùng phân thành phần phận câu

Lớp 7:

- Dấu chấm lửng: tác dụng:

+ Biểu thị phận chưa liệt kê hết + Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quãng

+ Làm giãn nhịp điệu câu văn, hài hước, dí dõm

- Dấu chấm phẩy: tác duïng:

+ Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

+ Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

- Dấu gạch ngang: tác dụng:

+ Đánh dấu phận giải thích, thích câu

+ Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật

+ Biểu thị liệt kê

+ Nối từ nằm liên danh Dấu gạch nối: tác dụng:

Nối tiếng từ phiên âm

Lớp 8:

- Dấu ngoặc đơn: dùng để đánh dấu phần có chức thích

- Dấu hai chấm: dùng để:

+ Báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước

+ Báo trước lời dẫn trực tiếp lời đối thoại

-Dấu ngoặc kép: dùng để:

là dấu hiệu tả chặt chẽ, phải thiết dùng cho lúc, chỗ

Hoạt động 3: Tìm hiểu lỗi thường gặp dấu câu

Mục tiêu: Hs nhận thấy lỗi thường gặp dấu câu để tránh mắc phải.

Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 10 phút

GV ghi ví dụ vào bảng phụ

Tác phẩm “Lão Hạc” làm … xúc động xã hội cũ… lão Hạc Ví dụ thiếu dấu ngắt câu chỗ ?

Nên dùng dấu để kết thúc câu chỗ ? Vậy ví dụ mắc lỗi ? GV ghi ví dụ lên bảng

Thời cịn trẻ, học trường này.Ơâng HS xuất sắc

Dùng dấu chấm sau từ hay sai ? Vì ?

Ở chỗ nên dùng dấu ? Vậy ví dụ mắc lỗi ? GV ghi ví dụ lên bảng phụ

Cam quýt bưởi xoài đặc sản vùng

Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức ?

Hãy đặt dấu vào chỗ thích hợp ? Ví dụ mắc lỗi ?

GV ghi ví dụ vào bảng phụ

Qủa thật, tơi khơng biết… từ đâu ? Anh có thể… lời khun khơng Đừng bỏ mặc lúc

Đặt dấu chấm hỏi câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn chưa ?

tieáp

+Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai

+Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tạp chí, tập san… dẫn câu văn

II Các lỗi thường gặp dấu câu:

VD1:

- Thiếu dấu ngắt câu sau từ “xúc động” - Nên dùng dấu chấm kết thúc câu

-> Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc VD2:

- Dùng dấu chấm sai câu chưa kết thúc

- Nên dùng dấu phẩy

-> Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc

VD3:

- Câu thiếu dấu phẩy - Cam, qt, bưởi, xồi là…

-> Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu

VD4:

Ở vị trí nên dùng dấu ? Vậy ví dụ mắc lỗi ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang151 Hoạt động 4:HD luyện tập

- Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức dấu câu để làm tập - Phương pháp: Hỏi đáp, thảo luận nhóm

- Thời gian: 15 phút

Lần lượt dùng dấu câu sau vào chỗ dấu ngoặc đơn

GV cho HS làm, sau gọi em lên làm GV sửa sai cho HS

Thảo luận nhóm :

Phát lỗi dấu câu đoạn sau thay vào dấu câu thích hợp (có điều chỉnh chữ viết hoa trường hợp cần thiết)

hỏi, câu hỏi câu thứ hai

- Cuối câu thứ dùng dấu chấm - Cuối câu thứ hai dùng dấu hỏi -> Lẫn lộn công dụng dấu câu * Ghi nhớ (SGK)

III, Luyện tập:

Bài trang 152:

(,), (.), (.), (,), (:), (-), (!), (!), (!), (!), (,), (,), (.), (,), (.), (,), (,), (,), (.), (,), (:), (-), (?), (?), (?), (!)

Baøi trang 152:

a, … ? … Mẹ dặn anh… chiều

b, …sản xuất, … có câu tục ngữ “Lá lành đùm rách”

c, …năm tháng, … Củng cố :

- Vì viết văn cần lưu ý tới việc sử dụng dấu câu ? - Em nhận lỗi dấu câu thường mắc ? Hướng dẫn nhà :

- Ôân lại dấu câu , nắm vững tác dụng - Học kĩ để tiết sau kiểm tra tiết Tiếng Việt

(Ôn tất tiếng Việt học từ đầu năm đến ) TUẦN 15 : BAØI 15

Ngày soạn :28-11-2011

TIẾT 60: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A, Mục tiêu cần đạt :

- Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt học từ lớp 6, 7, (chủ yếu học kì I, lớp 8)

- Có ý thức tích hợp với kiến thức Văn TLV học - Rèn luyện kĩ thực hành Tiếng Việt

- GV: Đề

C, Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp :

2 Kieåm tra:

Ma trận đề kiểm tra Mức độ

Noäi dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng T

Vận dụng C

Tổng số

NT TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Trường TV 1 0,25 1 0,25 Từ tượng th 1 0,25 1 0,25

Từ tương h 1

0,25

1 2

1 0,25

Thán từ 1

0,25

1 0,25

Trợ từ 1

0,25 1 0,25 Tình thái từ 1 0,25 1 0,25

Dấu câu 1

0,25 1 6 1 0,25 1 6

Câu ghép 1

0,25

1 0.25 Tổng số

câu

T số điểm 3 0,75 5 1,25 1 2 1 6 8 2 1 8 Đề bài

I Trắc nghiệm(3đ) Khoanh tròn vào chữ đứng trớc đáp án Câu 1: Từ dới không thuộc trờng từ vựng “gơng mặt”?

A Đôi mắt B gò má C cổ D lông mi Câu 2: Từ dới từ tửợng ?

A mãm mÐm B hu hu C loay hoay D chua chát Câu : Từ dới từ tửợng hình ?

A Rụt rè B vụng C run run D Tất

Câu 4: Trong câu: “ Bà ơi! Em bé reo lên, cho cháu với !” từ thán từ? A Bà B C reo D cháu Câu :Trong câu : “ Bàn ăn dọn, khăn trải bàn trắng tinh, bàn toàn bát đĩa sứ quý giá có ngỗng quay.” từ trợ từ?

A Những B tên C D Câu 7: Công dụng dấu hai chấm ngoặc kép câu văn sau ?

ó bao ln tụi từ chốn xa xôi trở Ku-ku-rêu, lần nghĩ thầm với nỗi buồn da diết : “ Ta đợc thấy chúng cha, hai phong sinh đôi ? ”

A Báo trớc phần thuyết minh B Đánh dấu( báo trớc) lời dẫn trực tiếp C Đánh dấu tên tác phẩm đợc dẫn

D.đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai Câu 8: Trong câu sau , câu câu ghộp ?

A Cái đầu lÃo ngoeo bên miệng móm mém lÃo khóc nh nÝt

B Những nếp nhăn xô lại với nhau, ép cho nửớc mắt chảy C Mặt lão t nhiờn co rỳm li

D Bây không xót xa năm sách nhử trửớc II Tự luận (8đ )

Cõu 1(2đ): Tìm từ tợng hình cho biết giá trị từ tợng hình câu văn:

“Hằng năm vào cuối thu, ngồi đờng rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng.” Câu (6đ):

Viết đoạn văn thuyết minh từ đến 10 dịng với chủ đề tự chọn có sử dụng hai ba loại dấu câu mà em vừa học( dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu hai chấm )

Đáp án I.Trắc nghiệm (2đ )

Caâu 1 2 3 4 5 6 7 8

Ñ A C B D B C D B A

II Tự luận ( 8đ):

Câu1(2đ): tìm từ tượng hình 1đ, nêu tác dụng từ tượng hình câu văn 1đ

Câu 2(6đ): -Viết đoạn văn thuyết minh

- Có sử dụng dấu câu theo yêu cầu đề - Văn viết lưu lốt , khơng sai lỗi câu, tả Hoạt động 1: Nêu yêu cầu kiểm tra

Hoạt động : - GV phát đề cho HS, sau đọc lại đề học sinh khảo lại Hoạt động : Tổ chức cho học sinh làm nghiêm túc

4 Củng cố : - Thu bài, kiểm tra số lượng - nhận xét kiểm tra

5 Hướng dẫn nhà : -Ôäân lại kiến thức tiếng Việt học từ đầu năm - Chuẩn bị : Thuyết minh thể loại văn học

+ Đọc trả lời câu hỏi sgk

****************************************** Ngày soạn -12-2011

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Nắm kĩ vận dụng để làm văn thuyết minh thể loại văn học

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh

- Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm thể loại để làm văn thuyết minh thể loại văn học

2 Kỹ năng:

- Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học

- Tìm ý, lập dàn ý cho văn thuyết minh thể loại văn học - Hiểu cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học

- Tạo lập văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài 300 chữ

III- ChuÈn bÞ

1.GV: + Soạn

+ Phấn màu, bảng phụ

2 HS: Đọc nghiên cứu trước

IV ph¬ng ph¸p

Thuyết trình, hỏi đáp, thảo luận

V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

Bố cục văn thuyết minh gồm phần ? Nêu cụ thể phần 3 Bài :

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho hs Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Trong tiết VB vừa qua, em học thơ thuộc thể thơ ? Thể thơ em học từ lớp Dựa vào VB “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “Đập đá Côn Lôn”, tập thuyết minh thể thơ Đường luật thất ngôn bát cú

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 2: Tìm hiểu cách thyết

minh thể loại văn học

Mục tiêu: Hs hiểu cách thuyết minh thể loại văn học

Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 20 phút

Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú.

I, Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học:

GV chép thơ vào bảng phụ: Bài “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”và Bài “Đập đá Cơn Lơn”

Mỗi thơ gồm dòng ? Mỗi dòng tiếng ?

Có thêm, bớt số dịng, số tiếng khơng ?

Hãy ghi kí hiệu bằng, trắc cho thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

Hãy nhận xét quan hệ trắc dòng với (chỉ tiếng 2, 4, 6)

Tìm tiếng hiệp vần với nhau, tiếng nằm vị trí dịng thơ ?

Đó vần hay vần trắc ? Nhận xét cách ngắt nhịp thơ ?

Phần mở nên dùng phương pháp gì?

GV cho HS tự lập dàn ý phần mở

Dựa vào câu hỏi phần quan sát để lập dàn ý cho thân

* Số câu chữ:

- Mỗi dịng, dịng tiếng - Khơng thêm bớt tuỳ tiện * Kí hiệu bằng, trắc:

Bài “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” T B B T T B B T T B B T T B T T B B B T T T B T T T B B B B B T B B T T T B B T T B B T T B B T T B B B T T B B * Quan hệ bằng, traéc:

- Đối nhau: – 2; – 4; – 6; – - Niêm: – 8; – 3; – 5; – * Vần:

+ Những tiếng cuối câu : 1, 2, 4, 6, -> Vần

* Nhòp: – – ; – 2, Lập dàn bài:

Phương pháp nêu định nghóa

(Nêu định nghóa chung thể thơ TNBC)

a, Mở bài:

- Thất ngôn bát cú thể thơ thông dụng thể thơ Đường luật

- Các nhà thơ cổ điển Việt Nam yêu chuộng thể thơ

b, Thân bài: Đặc điểm thể thơ: - câu, chữ

- Nhận xét ưu, nhược điểm thể thơ?

Phần kết nêu vấn đề ?

Vậy muốn thuyết minh đặc điểm thể thơ, ta phải làm ?

Khi nêu đặc điểm ta phải làm gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 154

Hoạt động 3: HDluyện tập

Mục tiêu: Hs vận dụng lí thuyết vào làm tập

Phương pháp: Hỏi đáp, thảo luận Thời gian: 15 phút

Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn sở truyện ngắn học như“Tôi học”, Lão Hạc, Chiếc cuối

- Cho hs đọc tài liệu tham khảo truyện ngắn, đối chiếu với để tìm đặc điểm

- Theo em truyện ngắn?

- Nhận xét dung lượng

- Caùch ngắt nhịp

* Ưu điểm : hài hoà, cân đối, cổ điển, nhạc điệu trầm bổng phong phú * Nhược điểm : Gị bó có nhiều ràng buộc

c, Kết bài:

- Có nhiều thơ hay thuộc thể loại (có kế thừa, sáng tạo)

- Ngày nay, thơ thất ngôn bát cú ưa chuộng

-> - Muốn thuyết minh đặc điểm thể thơ ta phải quan sát, nhận xét, sau khái quát thành đặc điểm

-> - Khi nêu đặc điểm phải lựa chọn đặc điểm tiêu biểu, quan trọng cần có ví dụ cụ thể để làm sáng tỏ đặc điểm

* Ghi nhớ (154) II, Luyện tập:

A,Mở : Nêu định nghĩa truyện ngắn Truyện ngắn hình thức tự loại nhỏ, tập trung miêu tả biến cố ,một hành động , trạng thái đời nhân vật, thể hiệnmột khía cạnh tính cách hay mặt đời sống xã hội

B,Thân bài: đặc điểm truyện ngắn - Dung lượng: Số trang viết ít, khơng dài (Vd từ truyện ngắn)

- Cốt truyện:

+ Diễn không gianvà thời gian hẹp

truyện ngắn?

- Truyện ngắn thường có cốt truyện nào?

-Số lượng nhân vật truỵện so với truyện dài?

- Các kiện truyện có phức tạp khơng? Vì ?

- Truyện ngắn thường có kết cấu ?

- Theo em truyện ngắn có phải ý nghóa ngắn không ?

của đời người mà thường chọnmotj thời ,đoạn, thời điểm hay khoảnh khắc để trình bày ( Pt từ truyện nêu trên0

-Nhân vật :

- Sự kiện : phức tạp

- Kết cấu : Không chia thành nhiều tầng tuyến mà xây dựng theo nguyên tắctương phản, đối lập,

-Ý nghĩa : Truyện ngắn đề cập tới vấn đề lớn đời C.Kết :Nêu cảm nhận thân : - Về vẻ đẹp, sức hấp dẫn truyện ngắn - Tác dụng truyện ngắn thời đại thông tin

4 Củng cố :

- Khi thuyết minh thể loại văn học, người thuyết minh cần phải làm ?

- Thuyết minh thể loại văn học có ý nghĩa vai trò ? - Đọc cho h/s nghe thuyết minh thể loại văn học để h/s tham khảo 5 Hướng dẫn nhà :

- Học bài

- Hồn thành tập giáo gợi ý

- Soạn bài: Muốn làm thằng Cuội( ý tìm hiểu thêm t/g ngồi thơng tin sgk,tìm hiểu thơ Tản Đà, tập phân tích phần thơ ,trả lời câu hỏi sgk.)

*************************************** Ngày soạn:4 -12-2011

TIẾT 62: Hướng dẫn đọc thêm

Văn bản: MUỐN LAØM THẰNG CUỘI (Tản Đà)

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Cảm nhận tâm khát vọng hồn thơ lãng mạn Tản Đà

- Thấy tính chất mẻ sáng tác viết theo thể thơ truyền thống Tản Đà

II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1 Kiến thức

- Sự đổi ngôn ngữ, giọng điệu, ý tứ, cảm xúc thơ Muốn làm thằng cuối.

2 Kỹ năng:

- Phân tích tác để thấy tâm nhà thơ Tản Đà

- Phát hiện, so sánh, thấy đổi hình thức thể loại văn học truyền thống

3.Thái độ:

Tr©n trọng tài nhân cách t/g III Chuẩn bÞ

1- GV: + Soạn

+ Sưu tầm tư liệu nhà thơ 2- HS: c bi v son bi trc

IV Phơng pháp

Thuyết trình, hỏi đáp, nêu vấn đề, giảng bình

V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

1.Ổn định tổ chức: 2, Kiểm tra cũ:

Gọi em đọc thuộc lòng thơ: “Đập đá Cơn Lơn” Trình bày nội dung nghệ thuật thơ

Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho hs Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Trên thi đàn khu vực hợp pháp 30 năm đầu kỉ, Tản Đà bút bật với “tơi” riêng biệt: đa tình, ngơng nghênh Hôm nay, hiểu rõ độc đáo qua “ Muốn làm thằng Cuội”

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt động 2: Hd học sinh đọc- tìm hiểu chung

Mục tiêu: Hs nắm nét về t/g,tp, thể loại, bố cuc vb

Phương pháp:Hỏi đáp Thời gian: phút

GV hướng dẫn cách đọc, sau đọc mẫu, gọi HS đọc

Gọi HS đọc thích SGK trang 155, 156

Cho biết nét tiểu sử tác giả ?

- Những đóng góp Tản Đà cho thơ

I Đọc- tìm hiểu chung :

1, Tác giả:

- Tản Đà (1889 – 1939),

-Tên thật Nguyễn Khắc Hiếu - Quê tỉnh Hà Tây.

ca Vieät Nam?

- Nêu xuất xứ thơ?

- Xác định thể loại VB ? - Nêu bố cục thơ?

Hướng dẫn HS xem từ khó SGK trang 156

Hoạt động 3: HD tìm hiểu chi tiết Mục tiêu: Hs hiểu giá trị nghệ thuật nội dung văn bản

Phương pháp: Hỏi đáp, giảng bình, thảo luận, nêu vấn đề

Thời gian: 20 phút Gọi HS đọc câu 1,

Bài thơ lời nói với ? Trong hoàn cảnh ?

Em có nhận xét giọng thơ ?

Em hiểu nhà thơ mang tâm ? Vì nhà thơ lại có tâm trạng đó?

GV: Bài thơ mở đầu câu cảm thán thể nỗi sầu da diết Nỗi buồn bàng bạc thơ Tản Đà (giải sầu) Ngồi ra, sầu cịn liền với nỗi chán đời Trước hết bi kịch cá nhân, ngồi cịn nỗi buồn trước hồn cảnh đất nước

Gọi HS đọc câu 3,

Từ nỗi chán đời, nhà thơ cầu xin chị Hằng điều ?

Vì ơng lại khao khát lên cung trăng ?

- Nhận xét giọng điệu,h/a, biện pháp tu từ hai câu thơ?

lãng mạn.

- Thơ Tản Đà xem gạch nối giữa thơ cổ điển thơ đạiVN 2, Tác phẩm:

-Taùc phẩm in tập “ Khối tình con” xuất naêm 1917

3 Thể loại : Thơ Đường luật thất ngơn bát cú.

4 Bố cục: phần

II, Đọc – tìm hiểu chi tiết VB:

1, Hai câu đề(câu 1, 2)

- Lời nhà thơ nói với chị Hằng đêm thu

-Câu cảm thán -> âm điệu buồn -> Nỗi buồn chán thực

2 Hai câu thực (câu 3, 4): - Lên cung trăng

-> Xa lánh đời, người

- giọng điệu tự nhiên, h/a thơ táo bạo, câu hỏi tu từ

Vậy ý câu 3, ? GV: Hai câu thơ gợi nhớ câu chuyện cổ tích, trước hết lời ướm hỏi, sau cầu xin chị Hằng thả cành đa xuống cho lên cung trăng Tâm hồn lãng mạn nhà thơ tìm địa li lí tưởng

Gọi HS đọc câu luận

Chuyển sang phần luận giọng thơ có khác ?

Biểu tâm trạng tác ?

Vì nhà thơ vui ?

Niềm vui lên cung trăng gián tiếp bộc tâm trạng tác giả trần ?

* Thảo luận: (ghi bảng phụ)

Nhiều người nhận xét xác đáng rằng, Tản Đà hồn thơ ngông qua câu 3, 4, 5,

Gọi HS đọc câu 7,

Trong câu cuối, hình ảnh ngơng đỉnh cao nhà thơ ?

Tại nhà thơ lại chọn thời điểm rằm tháng Tám ?

Theo em, cười Tản Đà cười ?

* Thảo luận: (ghi bảng phụ)

Theo em, yếu tố nghệ thuật tạo nên hấp dẫn cho thơ ?

mộng tưởng rrất ngơng

3, Hai câu luận (câu 5, 6): - Giọng thơ vui

-> Nỗi u uất giải tỏa

-> Vui thích li trần lên cung trăng

->- Tâm trạng cô đơn nơi trần thế.

Các nhóm thảo luận:

-> Hồn cảnh đất nước tù túng ngột ngạt mà người có cá tính mạnh mẽ thư Tản Đà khơng thể chấp nhận -> li mộng tưởng Chỉ có điều giấc mộng li ngơng: Chọn Hằng Nga làm tri âm, tri kỉ, thỏa chí vui chơi với mây gió Cảm nhận Tản Đà khác người xưa chỗ

4, Hai câu kết (câu 7, 8):

- Tựa trông xuống gian cười -> Trăng sáng, người ngắm trăng

->thấy Tản Đà chị Hằng

=> Cái cười thích thú, pha lẫn mỉa mai Các nhóm thảo luận:

Hoạt động 4: HD tổng kết Mục tiêu: Hs khái quát kiến thức Phương pháp: Hỏi đáp

Thời gian: phút

Cho biết nội dung nghệ thuật thơ ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 157 Hoạt động 5: Hd luyện tập

Mục tiêu: Hs làm tập Phương pháp:Hỏi đáp

Thời gian: phú Bài trang 157: Bài trang 157:

So sánh ngôn ngữ giọng điệu thơ với thơ Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan (đã học lớp 7)

phong phú, táo bạo; thơ Đường luật khơng gị bó, tn thủ luật

IV, Tổng kết:

Nghệ thuật: Hồn thơ lãng mạn, pha chút ngông nghênh đáng yêu

Nội dung: Bài thơ lời tâm người bất hòa sâu sắc với thực tầm thường: xấu xa, muốn thoát li mộng tưởng lên cung trăng để làm bạn với chị Hằng

* Ghi nhớ ( SGK) V, Luyện tập

Qua Đèo Ngang Muốn làm thằng Cuội - Ngơn ngữ trau

chuốt, tao nhã

- Giọng điệu buồn, trầm lắng

- Ngơn ngữ gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày, âm hưởng ca dao

- Giọng vui đùa, hóm hỉnh, tha thiết, mặn mà, có dun

4 Củng coá :

- Đọc diễn cảm thơ

- Những yễu tố nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn thơ 4 Hướng dẫn nhà :

- Học thuộc thơ,ghi nhớ

- Tập phân tích thơ - Chuẩn bị bài: Ôân tập Tiếng Việt

+Ôn tập kiến thức TV từ đầu năm đến + Xem trước số tập

Ngày soạn: 9-12-2011

I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức

Vận dụng thuận thục kiến thức Tiếng Việt học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lập văn

2 Kỹ năng:

- Từ vựng: cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường ngữ, từ tượng từ tượng hình, từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, biện pháp tu từ từ vựng

III- ChuÈn bÞ

- HS: Đọc nghiên cứu trước - GV: + Soạn

+ Phaỏn maứu, baỷng phuù

IV- Phơng pháp

Thuyết trình, hỏi đáp, thảo luận

V- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- hoc

Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3.Bài :

*Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho hs Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: phút

Từ đầu năm đến nay, em học từ vựng ngữ pháp Hôm nay, hệ thống hóa kiến thức

Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 2: HD ôn tập từ vựng

Mục tiêu: Hs nắm vững kiến thức về từ vựng

Phương pháp: Hỏi đáp Thời gian: 15 phút

Thế từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp ? Cho ví dụ

Thế trường từ vựng ? Cho ví dụ

I, Từ vựng: 1, Lí thuyết

a, Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: - Một từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác

Ví dụ: Thú có nghĩa rộng voi, hươi - Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Ví dụ: Cá thu có nghĩa hẹp cá b, Trường từ vựng: