Häc bµi vµ chuÈn bÞ bµi míi.. Tõ ®ã tù gi¸c, ý thøc ®iÒu chØnh nh÷ng hµnh vi cña m×nh trong giao tiÕp cho phï hîp.. Ngêi Hµ Néi xa vèn næi tiÕng lµ thanh lÞch, ®iÒu ®ã ®îc thÓ hiÖn ë nga[r]
(1)Ngµy 8/2/2012
TiÕt Bµi : Tác phong ngời hà nội I MụC TIÊU CầN ĐạT
Giúp HS :
- Hiểu lịch, văn minh
- Rốn luyện tác phong lịch, văn minh sinh hoạt, giao tiếp, học tập, lao động …
- Luôn có ý thức rèn luyện cách giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh gia đình
II ChuÈn bị - Giáo viên:
+Ti liu chuyờn : Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho ngi H Ni
+ T liệu tranh ảnh, băng hình hành vi có văn hóa, thể tác phong lịch văn minh
+ Giáo án - Häc sinh :
+ Đọc tài liệu chuyên đề : Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho ngời Hà Nội III- phơng pháp
Dạy này, giáo viên nên kết hợp phơng pháp dạy học mang đặc trng môn nh : thuyết trình, sắm vai, hỏi đáp, thảo luận nhóm…
IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1.ổn định tổ chức
2 KiĨm tra: Sù chn bÞ cđa häc sinh 3 Bµi míi :
Giíi thiƯu bµi :
Giáo viên đa tình giao tiếp, ứng xử (bằng cách thuyết minh đa tranh, đoặn băng hình) thể hành vi có văn hóa, u cầu học sinh nhận xét hành vi Từ nhận xét học sinh, giáo viên bắt vào nội dung học
Hoạt động thầy trò Kết cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh hiểu
tác phong lịch, văn minh nét đẹp ngời Hà Nội.
I Tác phong lịch, văn minh- nét đẹp ngời Hà Nội
(2)Hs đọc phần sgk
Em hiểu tác phong tác phong lịch, văn minh ?
Giáo viên lấy ví dụ giúp học sinh phân biệt giao tiÕp vµ øng xư :
VÝ dơ : - Giao tiÕp gi÷a ngêi víi ngêi - øng xư víi thiên nhiên, môi trờng
T chc cho hc sinh quan sát loạt tranh ảnh hành vi có văn hóa ngời Hà Nội, hớng dẫn học sinh quan sát rút nhận xét: lịch, văn minh nét đẹp tác phong ngời Hà Nội
Hoạt động 2 : Hớng dẫn rèn tác phong thanh lịch, văn minh.
Giáo viên hớng dẫn học sinh rèn hành vi cụ thể thể tác phong lịch, văn minh mặt đời sống
Hs đọc sgk
H·y nªu biĨu tác phong lịch, văn minh sinh ho¹t ?
- Để có đợc tác phong TLVM tỷong sinh hoạt, em cần phải làm ?
Tác phong TLVM thể đứng nh no ?
- Giáo viên lấy ví dụ hớng dẫn học sinh nhận xét, phân tích khác nhanh nhẹn, tháo vát với vội vàng, hấp tÊp
- Đa tình để hớng dẫn học sinh thảo luận nhóm yêu cầu nhanh nhẹn, tháo vát phải cẩn thận (thận trọng)
- Tác phong thể bên tổng hợp yếu tố ăn, mặc, nói năng, động tác, cử ng-ời
- Tác phong lịch, văn minh tác phong ngời có hành vi văn hoá, biết cách giao tiếp, ứng xử lịch sự, nhã nhặn, gây đợc thiện cảm với ngời khác
2 Tác phong lịch, văn minh của ngời Hà Nội
- Tác phong nhanh nhẹn, linh hoạt, vui tơi, duyên dáng sau câu nói, nụ cời ; thái độ bình tĩnh, đứng khoan thai, cử tự tin, dứt khoát, dáng vẻ ung dung=> nét đẹp lịch, văn minh
II.RÌn lun t¸c phong lịch, văn minh
1 Trong sinh hoạt
- Ngăn nắp, gọn gàng,
- Cú ý thức xắp xếp, thu dọn đồ dùng cá nhân, dụng cụ học tập đồ đạc nhà…
- Có thái độ phê phán hành vi, biểu tính cẩu thả, luộm thuộm, trái với gọn gàng, ngăn nắp
2 Trong đứng, hot ng
- Nhanh nhẹn, tháo vát lại giải công việc
- Trong hot động thờng ngày : Vui vẻ, lạc quan
3 Trong lao động
(3)Trong lao động, ngời lịch, văn minh thể nh ?
GV híng dÉn häc sinh c¸ch lËp thêi gian biểu ngày, tuần
- GV cần phải xác định cho học sinh hiểu rõ mục đích việc học, từ biết coi trọng việc học coi trọng thực học - Có thể tổ chức học sinh thành nhóm, thi tìm liệt kê biểu nghiêm túc, tích cực học
- Ngời lịch, văn minh có tác phong nh thÕ nµo giao tiÕp, øng xư ?
- Giáo viên giúp học sinh hiểu rõ tác phong lịch, văn minh đợc thể rõ nhất, nhiều qua cách giao tiếp, ứng xử ngời
- Cần trọng lời ăn tiếng nói, thái độ, thân với giao tiếp, ứng xử (khơng nói to, cời to, biết tơn trọng, lắng nghe, chia sẻ…)
4 Trong häc tËp, c«ng tác
- Coi trọng thực học, nghiêm túc, tích cùc häc tËp
5 Trong giao tiÕp, øng xư
- Cëi më, lÞch sù
- Tác phong bình dị, dáng điệu ung dung, đĩnh đạc, phong độ hào hoa
Hoạt động 3: Tổng kt v cng c bi hc
Giáo viên chốt kiến thức học mô hình : Tác phong
ngời Hà Nội
Tác phong lịch văn minh – nét đẹp ngời Hà Nội
RÌn lun t¸c phong lịch văn
minh
Tác phong TLVM
T¸c phong TLVM –
nét đẹp ngời
Hµ Néi
Trong
sinh hoạt đứng, hoạtTrong đông
Trong
lao động học tập, côngTrong tác
Trong giao tiÕp, øng xư
4 Híng dÉn vỊ nhµ:
(4)Ng y 16/2/2012à Tiết Bµi
Giao tiÕp, øng xư ngoµi x· héi
I Mục tiêu cần đạt
- Nắm đợc nét giao tiếp, ứng xử ngời Hà Nội lịch, văn minh rèn kĩ năng, hành vi giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh mối quan hệ xã hội
- Nắm đợc số kĩ giao tiếp, ứng xử số hoàn cảnh cụ thể ; nhận thức phân biệt đợc hành vi đúng, sai giao tiếp Từ tự giác, ý thức điều chỉnh hành vi giao tiếp cho phù hợp
II Chuẩn bị - Giáo viên:
+Ti liu chuyên đề : Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho ngời Hà Nội + T liệu tranh ảnh, băng hình ngời Hà Nội lịch, văn minh
+ Gi¸o ¸n - Häc sinh :
+ Đọc tài liệu chuyên đề : Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho ngời Hà Nội III Về phơng pháp
Sử dụng kết hợp phơng pháp giảng giải, thuyết trình, đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, sắm vai, thảo luận nhóm giúp học sinh biết cách giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh ngồi xã hội
IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1.ổn định tổ chức
2 KiÓm tra:
- Em hiểu tác phong lịch, văn minh ngời Hà Nội ? - Em cần rèn luyện tác phong lịch, văn minh nh thÕ nµo ? 3 Bµi míi :
A Phần mở đầu: Giới thiệu mới
(5)- Em có cảm nhận ngời Hà Nội thông qua hình ảnh t liệu trªn trªn?
- Giáo viên dẫn dắt vào bài: Hà Nội khơng đẹp phong cảnh mà cịn đẹp cốt cách ngời nơi Ngời Hà Nội xa vốn tiếng lịch, điều đợc thể giao tiếp hàng ngày từ gia đình đến nhà trờng ngồi xã hội, nơi, lúc, hoàn cảnh phải rèn luyện cho thói quen giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh Nh góp phần xây dựng làm nên nét đẹp ngời Hà Nội
B Tổ chức hoạt động dạy học
Hoạt động giáo viên học sinh Kết cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu ý
nghĩa giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh đời sống xã hội số yêu cầu cơ giao tiếp, ứng xử xã hội
- Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận nội dung sau:
+ Giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh có ý nghĩa nh đời sống xã hội?
+ Khi giao tiÕp, øng xư ngoµi x· hội cần ý điều gì?
- Học sinh thảo luận ghi kết giấy khổ lớn
- Các nhóm trình bày kết th¶o ln Líp nhËn xÐt, bỉ sung, tranh ln
- Giáo viên chốt lại câu hỏi kết luËn
Hoạt động 2: Hình thành cho học sinh số thói quen giao tiếp, ứng xử ngồi xã hội.
- Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi + Mời học sinh lên biểu diễn động tác minh họa theo lời hỏt: Con chim vnh khuyờn
+ Cả lớp hát tập thể bài: Con chim vành khuyên
- Hỏi: Qua hát, tác giả muốn nói với chúng
I Sù cÇn thiÕt cđa giao tiÕp, øng xư ngoµi x· héi
1.ý nghĩa giao tiếp, ứng xử trong đời sống xã hội
+ Giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh tạo đợc ấn tợng tốt quý mến ngời
+ Rèn thói quen giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh giúp cho ngời trởng thành, động dễ thích ứng thời đại
+ Giao tiếp ứng xử lịch, văn minh chứng tỏ trình độ, mức độ phát triển dân trí địa phơng quốc gia
2. Một số yêu cầu giao tiếp, ứng xư ngoµi x· héi
+ Trang phục lịch sự, phù hợp với đối tợng hoàn cảnh giao tiếp
+ Tác phong đĩnh đạc, nói rõ ràng, tế nhị, khiêm nhờng
+ Thái độ nhẹ nhàng, lịch thiệp, ân cần, nhiệt tình giao tiếp
(6)ta điều gì?
- Giỏo viên nêu số tình cho học sinh sắm vai trao đổi
*Tình 1: Trong buổi thảo luận nhóm, Lan trình bày quan điểm có số bạn nhóm lại nói chuyện với quần áo họ mà không quan tâm đến ý kiến Lan, em có nhận xét hành động bạn đó? Nếu Lan, em xử lí tình nh nào?
*Tình 2: Em cầm tay sách vừa mua ngời lạ ngợc chiều va vào em làm sách rơi xuống + Trờng hợp 1: Ngời thẳng, khơng nói
+ Trờng hợp 2: Ngời cau mày nói: “Đứng à!”
+ Trờng hợp 3: Ngời vội vã nói lời xin lỗi, cúi xuống nhặt đa trả em sách
Em đồng tình với cách xử ngời trờng hợp nào? Vì sao?
*Tình 3: Một bạn học sinh chuyển vào lớp em tháng nhng bạn nhút nhát Mặc dù em bạn lớp cố gắng chủ động gần gũi bạn rủ bạn tham gia vào hoạt động lớp nhng bạn không hịa đồng đợc
Em có nhận xét v bn hc sinh ú?
- Giáo viên nhận xÐt vµ chèt kiÕn thøc
- Giáo viên kết luận: Con ngời sống mối quan hệ đa dạng phức tạp Khơng có giao tiếp, ứng xử quan hệ gia đình, nhà trờng mà mối quan hệ xã hội, dù nghề nghiệp nào, hồn cảnh nào, lời nói hay, cử đẹp, thái độ lễ phép, cách ứng xử lịch tạo đợc ấn tợng tốt quí mến ngời Việc giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh thể nét đẹp cốt cách ngời, góp phần làm nên nét đẹp ngời Hà Nội
Hoạt động 3: Giới thiệu, hớng dẫn học sinh về
- Biết chào hỏi
- Biết tự trọng tôn trọng ngời khác - Biết lắng nghe bày tỏ quan điểm - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi
(7)cách giao tiếp, ứng xử trờng hợp cụ thể tham gia hoạt ng húa.
- Giáo viên chia lớp thành nhóm thảo luận:
+ Nhúm 1: Tìm biểu lịch, văn minh đến nơi biểu diễn, nhà hát, rạp chiếu phim
+ Nhóm 2: Tìm biểu lịch, văn minh đến th viện
+ Nhóm 3: Tìm biểu thiếu văn hóa đến nơi biểu diễn, nhà hát, rạp chiếu phim
+ Nhóm 4: Tìm biểu thiếu văn hóa đến th viện
- Học sinh thảo luận viết giấy khổ lớn sau đại diện nhóm trình by trc lp
- Cả lớp nêu ý kiến, bổ sung
- Trong trình học sinh trình bày, phát biểu, giáo viên gợi ý câu hỏi phụ Chẳng hạn:
+ Khi n th viện đọc sách hay học bài, nơi có nhiều ngời đến, nhng lại cần khơng gian hồn tồn n tĩnh ngời mong muốn khơng bị làm phiền Vậy việc ứng xử giao tiếp cần thể nh nào?
+ Nếu em say sa đọc sách mà có ng-ời chạy “huỳnh huỵch” đến, kéo ghế ngồi xuống lấy điện thoại nói chuyện to gần chỗ em Em cảm thấy nào?
+ §Õn th viƯn, chóng ta cã cÇn chó ý tíi trang phơc kh«ng?
+ Nói đến th viện nói đến sách, mà sách ngời đọc Vậy làm để giữ ch sách có tuổi thọ lâu nhất?
- Qua gợi ý, học sinh tự rút học cho giao tiếp, ứng xử tham gia hoạt động văn hóa
- Giáo viên nhận xét kết luận: Trong xã hội văn minh, việc đến nơi biểu diễn, nhà hát, rạp chiếu phim, th viện để thởng thức nghệ thuật tìm tịi cho kiến thức nhu cầu tất yếu đời sống văn hóa ngời
II.Giao tiÕp, ứng xử lịch, văn minh xà hội.
1 Giao tiếp, ứng xử tham gia các hoạt động văn hoá
a Khi đến nơi biểu diễn, rạp chiếu phim
- Trang phục đẹp, thoải mái, lịch sự, phù hợp lứa tuổi
- Đến sớm mở chút để chủ động tìm chỗ ngồi theo vé mà không ảnh hởng đến khán giả khác
- Tôn trọng nội qui rạp, không gây ồn ào, trật tự làm ảnh hởng đến ngời xung quanh
- Nên vỗ tay sau tiết mục biểu diễn Khơng nên có hành động cử thiếu lịch nh: chen lấn, xơ đẩy, chê bai, bình phẩm, phản ứng với sơ xuất diễn viên
b Khi đến th viện
- Trang phục phải kín đáo, gọn gàng, lịch
- Phải tuyệt đối tơn trọng nội qui phịng đọc, giữ trật tự phịng đọc
(8)Chính thế, đến nơi ngời cần tỏ rõ ngời có văn hóa
4 Cđng cố: Khái quát nội dung tiết học 5 HDVN: Tìm hiểu tiếp phần lại Ng y 16/2/2012
Tit Bµi
Giao tiếp, ứng xử xã hội(Tiếp) I Mục tiêu cần đạt
- Nắm đợc nét giao tiếp, ứng xử ngời Hà Nội lịch, văn minh rèn kĩ năng, hành vi giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh mối quan hệ xã hội
- Nắm đợc số kĩ giao tiếp, ứng xử số hoàn cảnh cụ thể ; nhận thức phân biệt đợc hành vi đúng, sai giao tiếp Từ tự giác, ý thức điều chỉnh hành vi giao tiếp cho phù hợp
II ChuÈn bÞ - Giáo viên:
+Ti liu chuyờn : Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho ngời Hà Nội + T liệu tranh ảnh, băng hình ngời Hà Nội lịch, văn minh
+ Gi¸o ¸n - Häc sinh :
+ Đọc tài liệu chuyên đề : Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho ngời Hà Nội III Về phơng pháp
Sử dụng kết hợp phơng pháp giảng giải, thuyết trình, đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, sắm vai, thảo luận nhóm giúp học sinh biết cách giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh xã hội
IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1.ổn định tổ chức
2 KiÓm tra:
- Nêu số yêu cầu giao tiÕp, øng xư ngoµi x· héi Khi giao tiÕp, øng xử xà hộichúng ta cần rèn số thói quen nµo ?
- Nêu biểu lịch, văn minh tham gia hoạt động văn hoỏ 3 Bi mi :
A Phần mở đầu: Giíi thiƯu bµi míi
B Tổ chức hoạt động dạy học
Hoạt động thầy trò Kết cần đạt
Hoạt động 4: Tìm hiểu cách giao tiếp,
II.Giao tiÕp, ứng xử lich, văn minh xà hội.
(9)ứng xử tham gia hoạt động tập thể đến nơi vui chơi giải trí.
- Giáo viên đa tình biểu mặt tích cực tiêu cực, yêu cầu học sinh sắm vai trao đổi
- Giáo viên đa số câu hỏi + Hãy nêu điều cần thiết em tham gia hoạt động tập thể nh: cắm trại, tham gia hội diễn văn nghệ, tham gia mít tinh, tham gia đồng diễn, tham gia hoạt động từ thiện… + Khi tham quan dã ngoại, học sinh cần chuẩn bị thể nh nào?
+ Công viên, vờn hoa nơi vui chơi, giải trí tất ngời Vậy đến nơi này, cần ứng xử nh để thể ngời có văn hóa?
- Giáo viên kết luận: Tham gia hoạt động tập thể, tham quan, dã ngoại, đến công viên, vờn hoa…là hoạt động mang tính cộng đồng, có nhiều ngời tham gia, mơi trờng tốt để học sinh học hỏi, giao lu, th giãn…Chính vậy, cần phảI ứng xử có văn hóa Điều đợc thể từ trang phục, thái độ, cử chỉ, lời ăn tiếng nói cho xứng đáng học sinh Hà Nội lịch, văn minh
2.Giao tiếp, ứng xử tham gia hoạt động tập thể
a.Khi tham gia hoạt động tập thể - Biết phối hợp, hợp tác mục đích chung cơng việc
- Tham gia hoạt động tập thể với tinh thần tự giác ý thức trách nhiệm cao - Tác phong nghiêm túc, nói mực, trang phục qui định
- Luôn sáng tạo hoạt động, gây đợc hứng thú tập thể
b.Khi tham quan, dà ngoại
- Tích cực tìm hiểu để mở rộng kiến thức cho thân
- Tôn trọng nội qui, qui định nơi tham quan Chấp hành kỉ luật tập thể
- Trang phục gọn gàng, phù hợp với điều kiện thời tiết nội dung hoạt động
- Thái độ, cử thân mật, vui vẻ, nói lời hay, ứng xử đẹp, quan tâm, chăm sóc lẫn
- Biết giữ vệ sinh môi trờng bảo vệ cảnh quan đẹp
3.Giao tiếp, ứng xử đến công viên, vờn hoa
- Không nằm thảm cỏ, ghế, mắc võng, trải chiếu vờn hoa, công viên, t-ợng đài, đài kỉ niệm làm mĩ quan xung quanh
- Không tắm giặt đài phun nớc, bể chứa nớc đợc dùng để làm cảnh trang trí
- Khơng có hành động khiêu khích, trêu ghẹo, xúc phạm ngời khác Không gây rối trật tự công cộng làm ảnh hởng đến ngời xung quanh
- Khơng có lời nói, cử thơ thiển, tục tĩu, thiếu văn hóa Khơng có hành động khiêu khích, trêu ghẹo, xúc phạm ngời khác, gây rối trật tự công cộng
(10)Hoạt động 5: Hớng dẫn cách giao tiếp, ứng xử đến siêu thị, bến tàu xe.
- Giáo viên cho học sinh làm số tập trắc nghiệm Ví dụ:
Cõu 1: Em không đồng ý với ý kiến nào sau đây?
A Mặc quần áo sạch, đẹp, thoải mái mua hàng siêu thị B Nhẹ nhàng lựa chọn hàng hóa C Hách dịch, to tiếng vi ngi bỏn
hàng
D Lịch sự, nhẹ nhàng, cẩn thận toán
Cõu 2: Em đồng ý với ý kiến nào sau đây?
A Xả rác nơi chờ đợi tàu xe B Chen lấn, xô đẩy lên xe buýt C Nhờng ghế cho ngi gi n sau
mình
D Gặp ngêi quen th× vui mõng, la hÐt
Câu 3: Em đồng ý với ý kiến nào sau đây?
A Hàng hóa sản phẩm sức lao động ngời làm ra, cần phải nhẹ nhàng, tránh làm h hang
B Khách hàng thợng đế, tiền mua, có quyền u sách
C Ai chen lên trớc mua trớc, việc phải nhờng
D Đến nơi công cộng, biết ai, mặc chẳng ®-ỵc
- Giáo viên kết luận: Khi đến nơi cơng cộng nh siêu thị, bến
trong c«ng viên khu vực vui chơi giải trí
- Không vứt rác bừa bÃi, không phá hoại cối, không ngắt hoa, bẻ cành, không làm h hại thảm cỏ công viên
4 Giao tip, ng x siêu thị, cửa hàng đến bến tàu, bến xe.
a Khi đến siêu thị mua hàng
- Phải tuân thủ qui định siêu thị : ra, vào, gửi đồ, mua hàng
- Là khách hàng, phải lịch mua : Sử dụng lời hay, ý đẹp, không chen lấn, xơ đẩy, khơng cậy có tiền mà chê bai, dè bỉu, nặng lời, thiếu tôn trọng ngời bán
b
Khi đến bến tàu, bến xe.
- Xếp hàng mua vé theo thứ tự, không chen lấn xô đẩy làm ngời xung quanh khó chịu Khơng tụ tập q đơng, cời nói ồn ào, gây trật tự, làm ảnh hởng đến ngời khác
(11)tàu xe, cần lu ý chấp hành vệ sinh công cộng, không chạy nhảy, đùa nghịch, la hét, cần thể thái độ, cử văn minh, lịch Cụ thể:
Hoạt động : Hớng dẫn hành vi giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh trong một số hoàn cnh c bit.
- Giáo viên cho học sinh làm tập tình sau :
Hà hẹn Mai tám tối đến đón để dự sinh nhật bạn nhóm Đúng tám Mai đến nh-ng Hà đanh-ng mải xem phim, Mai đợi Hà đến 30 phút Hết phim, vội nên Hà mặc nguyên quần áo ngủ để Đến nơi, bạn đợi Thấy thế, Hà reo to sấn đến đòi cắt bánh sinh nhật
Em có nhận xét Mai Hà ? Theo em, dự sinh nhật hay dự tiệc, nên có hành vi, thái độ nh nào ?
- Giáo viên tiếp tục gợi ý để học sinh tìm hiểu cách giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh dự đám cới đám tang
+ Theo em, cần có cách ứng xử nh dự đám cới đám tang ?
- Để hớng dẫn học sinh hành vi giao tiếp, ứng xử đến thăm ngời ốm, giáo viên cho học sinh đóng vai theo tình huống, sau trao đổi:
Trên đờng học về, nghe tin Tuấn phải nằm viện, nhóm : Tú, Trung, Nam rủ vào viện để
5.Giao tiếp, ứng xử số hồn cảnh đặc biệt
a Khi ®i dù tiƯc, sinh nhËt :
+ Trang phơc ph¶i phù hợp, lịch
+ Nờn n ỳng gi, không nên để chủ nhân phải đợi
+ Trong dự tiệc, thái độ phải niềm nở, tơi vui, thân thiện, khơng nói năng, ăn uống xơ bồ làm phiền chủ nhân ngời xung quanh
+ Khi bữa tiệc kết thúc, cần bày tỏ cảm ơn chủ nhân cách chân thành Không nên nói lời khách sáo, thiếu tự nhiên
b.Khi đến dự đám c ới :
+Khi đến dự đám cới cần ăn mặc đẹp, giờ, giao tiếp cởi mở, lịch sự, sử dụng rợu, bia có chừng mực…
c Khi đến đám tang : cần ăn mặc lịch sự, nên chọn gam màu tối Giao tiếp nhỏ nhẹ, nghiêm trang, kính cẩn Trong lúc gia chủ bối rối, giúp đỡ nh : mời nớc hớng dẫn ngời đến viếng…
d Khi đến bệnh viện thăm ng ời ốm
- Khi đến bệnh viện thăm ngời ốm, nên mặc quần áo nhã nhặn, không mặc quần áo lôi sặc sỡ kẻo gây khó chịu cho ngời bệnh Nên nhẹ, nói nhỏ để giữ cho ngời bệnh đợc yên tĩnh
(12)thăm Tuấn Đến cổng viện gần 12 Sợ muộn nên nhóm chạy nhanh tìm phịng Tuấn Vì khơng biết phịng Tuấn nên bạn vừa vừa gọi to :
- Tuấn ! Cậu phòng ? Thấy vậy, ngời nhà Tuấn đón Gặp Tuấn, bạn mừng quýnh lên, xúm lại tranh hỏi thăm…
Em cã nhËn xÐt g× vỊ việc làm của bạn tình trên ?
- Giáo viên nhận xét kết luận
về chuyện vui, tránh nói chuyện buồn kẻo ngời bƯnh mƯt thªm
- Khơng nên lại q lâu, nên thăm ngời bệnh lúc để ngời bệnh nghỉ ngơi Không nên đến vào nghỉ tra khuya Chỉ nên nhóm nhỏ vài ba ngời vào thăm, đơng ngời q khiến ngời bệnh mệt mỏi thêm
- Nên chào hỏi ngời bệnh phòng, nh họ cảm thấy đợc an ủi
4 Cñng cè
- Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt nội dung học - Giải đáp thắc mắc (nếu có)
- §äc t liƯu tham khảo Hớng dẫn nhà:
- Học
- Chuẩn bị mới: ứng xử với môi trờng tự nhiên
(13)Bài (1 tiết)
ứng xử với môi trờng tự nhiên
I mục tiêu cần đạt
Gióp HS :
- Thấy đợc đặc điểm môi trờng tự nhiên Hà Nội Hiểu vai trị mơi trờng tự nhiên thực trạng môi trờng tự nhiên Hà Nội
- Biết cách có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trờng tự nhiên; xây dựng thủ đô xanh - - đẹp
II Những điểm cần lu ý
1 H Ni l thành phố gắn liền với dịng sơng, có sơng Hồng lớn Dịng chảy sơng Hồng địa phận nớc ta khoảng 556 km Sông Hồng chảy vào Hà Nội từ xã Thợng Cát, huyện Từ Liêm đến xã Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, dài khoảng 30 km Sơng Hồng góp phần quan trọng sinh hoạt đời sống nh sản xuất Ngoài sơng Hồng, địa phận Hà Nội cịn có sơng Tô Lịch, sông Kim Ngu, sông Cà Lồ sông Nhuệ,
Rừng tài nguyên quan trọng để cân mơi trờng sinh thái, chống thối hóa đất đồi Ngồi ra, rừng cịn tạo cảnh quan thiên nhiên phục vụ cho du lịch Do có rừng, gần thấy xuất trở lại nhiều loại chim ăn ngũ cốc, loài gặm nhấm thú rừng Giới động vật tơng đối phong phú động vật dới nớc nh cá, tôm, cua, ốc Với ngời Hà Nội, môi trờng thiên nhiên đợc tận dụng triệt để vào hoạt động khác sống : không gian sống, không gian làm việc,
Với đặc điểm riêng cảnh quan môi trờng, Hà Nội có phong phú loại hình kinh tế Các huyện ngoại thành, ven sơng mạnh phát triển nông nghiệp dựa lợi đất phù sa màu mỡ với vùng chuyên canh rau màu, vùng trồng hoa, vùng trồng ăn nh đu đủ, chuối, cam, bởi, vùng chuyên canh lúa Thiên nhiên, mơi trờng Hà Nội cịn điều kiện quan trọng để ngời dân thủ đô nâng cao chất lợng sống
Với thuận lợi địa thế, thời tiết lại không khắc nghiệt, ngời dân làm nông nghiệp dễ dàng phát triển loại lợi thế, đem lại giá trị kinh tế cao.Ngoài ra, nhiều yếu tố cảnh quan môi trờng Hà Nội đợc sử dụng triệt để lĩnh vực du lịch nh hình thức du lịch sơng Hồng; du lịch nghỉ dỡng, sinh thái gắn với nơi có phong cảnh đẹp Hà Nội điểm đến hấp dẫn với nhiều du khách nớc quốc tế
(14)ai đến hơng hoa sữa nồng nàn quện gió thu se lạnh thả ánh hồng bờ Hồ Tây hay đắm chìm câu chuyện lịch sử Hồ Gơm - lẵng hoa xinh lòng thành phố
III Tiến trình tổ chức hoạt ng dy hc
1 Phần mở đầu: Giới thiệu bµi míi
Mơi trờng tự nhiên có vai trị vô quan trọng với đời sống ngời Môi tr-ờng tự nhiên Hà Nội tình trạng ô nhiễm trầm trọng Vì việc giữ gìn, bảo vệ môi trờng tự nhiên xây dựng thủ đô xanh-sạch-đẹp trách nhiệm công dân thủ đô
2 Phần tổ chức hoạt động dạy học
Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu môi trờng tự nhiên Hà Nội vai trị cảu mơi trờng tự nhiên sống ngời.
- Giáo viên giới thiệu nét đặc điểm môi trờng tự nhiên Hà Nội
- Giáo viên nêu vấn đề : Mơi trờng tự nhiên có vai trị nh với sống ngời ?
+ T¹o kh«ng gian sèng
+ Tạo điều kiện để phát triển kinh tế, du lịch + Đem đến đời sống văn hóa tinh thần,
Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu thực trạng mơi trờng tự nhiên H Ni.
- Môi trờng tự nhiên Hà Nội tình trạng nh ?
Giáo viên cần lu ý học sinh : Môi trờng tự nhiên Hà Nội tình trạng ô nhiễm nghiêm trọng (ô nhiễm chất thải rắn, « nhiÔm kh«ng khÝ, « nhiÔm tiÕng ån, « nhiÔm nguồn nớc, ) Tuy nhiên, ô nhiễm chất thải rắn, ô nhiễm nguồn nớc, ô nhiễm không khí nỈng nỊ nhÊt
Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh cách giữ gìn bảo vệ mơi trờng tự nhiên Hà Nội.
- Cần nhấn mạnh : để giữ gìn, bảo vệ mơi trờng tự nhiên để xây dựng Hà Nội xanh-sạch-đẹp phải có tình u với thiên nhiên, hiểu đợc vai trị vơ quan trọng môi trờng tự nhiên với sống ngời, trân trọng gía trị mà mơi trờng tự nhiên đem lại cho sống
- Giáo viên hớng dẫn học sinh tự tìm biện pháp để giảm thiểu ô nhiễm môi trờng chất thải rắn, để bảo vệ mơi trờng khơng khí bảo vệ nguồn nớc
- Khi hớng dẫn học sinh hành vi xây dựng Hà Nội xanh-sạch-đẹp, giáo viên nên tách riêng phần :
(15)+ Để Hà Nội đẹp
- Giáo viên lu ý khích lệ học sinh em tìm đợc biện pháp mới, thiết thực để bảo vệ môi trờng tự nhiên
+ Cần ý đến việc gắn nội dung phần II học với tình hình địa ph ơng để hớng dẫn em cách bảo vệ mơi trờng tự nhiên nơi sinh sống
Hoạt động 3: Củngcố
Việc bảo vệ mơi trờng tự nhiên có ý nghĩa vơ quan trọng với sống ngời Để bảo vệ môi trờng tự nhiên Hà Nội cần đến cách ứng xử lịch, văn minh công dân thủ
Bµi (1 tiÕt)
øng xư tham gia giao th«ng
I Mục tiêu cn t
Thông qua học, giúp HS:
- Nhận biết nét đẹp văn hóa việc làm cần thiết để nâng cao nhận thức tham gia giao thơng số tình cụ thể
(16)- Tôn trọng quy định trật tự an tồn giao thơng, tơn trọng nột p húa giao thụng
II.Những điều cÇn lu ý 1 VỊ néi dung
- Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng bất ổn giao thông Hà Nội nay, nhng tiết học lu ý nguyên nhân bật nh: đ-ờng giao thông, phơng tiện tham gia giao thơng đặc biệt ngun nhân hiểu biết ý thức ngời tham gia giao thông
- Đây tiết học tìm hiểu cách ứng xử tham gia giao thơng khơng phải tiết học tìm hiểu luật giao thơng Do giao viên cần lu tâm q trình giảng dạy văn hóa ứng xử tránh việc dạy thiên truyền đạt kiến thức pháp luật
- Đối tợng giáo dục học sinh khối THCS, q trình giảng dạy, kiến thức phải phù hợp với pháp luật theo qui định lứa tuổi (dới 15 tuổi) Tránh ơm đồm lên cấp em lại tiếp tục đợc tìm hiểu, cập nhật kiến thức theo chơng trình
2 Về phơng pháp
- Để tiết học phong phú, không cứng nhắc, giáo viên linh hoạt vận dụng phơng pháp dạy học môn giáo dục công dân, lồng ghép băng hình, tranh ảnh phù hợp; tình huống, tiểu phẩm phù hợp giúp học sinh tiếp cận học nhẹ nhàng
- Để học đạt đợc kết cao hơn, GV cho HS xem băng t liệu ý thức tham gia giao thông ngời Hà Nội hay địa phơng
3 Tài liệu và phương tiện
- Tư liợ̀u, bài viờ́t tham khảo vờ̀ nét đẹp văn hóa giao thơng Hà Nội vấn đề bất cập ứng xử văn hóa giao thơng ngời Hà Nội
- Máy chiếu (nÕu cã)
- Phiếu thảo luận, bảng phụ, đạo cụ…
Đối với trờng học cha có điều kiện giảng dạy phơng tiện đại, giáo viên linh hoạt sử dụng phơng tiện khác phù hợp hơn, sử dụng bảng phụ để cung cấp t liệu ảnh, đầu đĩa để cung cấp băng hình
(17)1.Phần mở đầu:Giới thiệu mới
Gv cho HS nhận xét tình hình giao thơng Hà Nội Từ hớng dẫn hs tiếp cận học
Hoặc GV đọc báo, hay đa số liệu thông tin địa phơng Hà Nội tình hình giao thơng để vào giới thiệu học
2 Phần tổ chức hoạt động dạy học
Hoạt động 1: Tìm hiểu văn hóa giao thơng thủ Hà Nội
- GV cung cấp đoạn băng hình sau cho HS nhận xét tình hình giao thơng Hà Nội
+ MỈt tích cực + Mặt tiêu cực
- GV cn ý đến ba vấn đề : đờng giao thông, phơng tiện tham gia giao thông ý thức ngời tham gia giao thơng
- Sau GV hỏi: Đâu nguyên nhân dẫn đến thực trạng giao thông Hà Nội nay? ( ý thức ngời tham gia giao thông)
GV nhấn mạnh: văn hóa giao thơng hay nói cách khác cách ứng xử tham gia giao thơng
- GV tiếp tục cho HS tìm hiểu biểu thiếu văn hóa tham gia giao thơng (liệt kê theo nhóm – phút, sau mang kết gắn lên bảng) HS trình bày, nhận xét, bổ sung
- GV chốt lại vấn đề đồng thời chuyển ý sang phần trọng tâm học Hoạt động 2: Tìm hiểu việc cần làm để nâng cao ý thức tham gia giao thông.
- GV đa câu hỏi vấn đáp: Làm để nâng cao ý thức chúng ta khi tham gia giao thông?
- Hs phát biểu, trao đổi GV chốt lại theo nội dung học SGK
Hoạt động 3: Tìm hiểu cách ứng xử văn hóa tham gia giao thơng ngời đi bộ, ngời điều khiển ngài xe đạp.
(18)- GV cung cấp câu hỏi định hớng cho HS: Chỉ hành vi thiếu văn minh, thanh lịch tham gia giao thơng ngời Từ đó, em có nhận xét, suy nghĩ gì? Hãy rút học cho bn thõn.
- HS quan sát, trình bày nhận thức theo yêu cầu GV
- GV ghi lại ý kiến đóng góp học sinh lên bảng theo phần nội dung học Sau chốt lại kiến thức
Hoạt động 4: Tìm hiểu cách ứng xử văn hóa phơng tiện công cộng, gặp cảnh ùn tắc, gặp tai nạn giao thông.
- Để tiết kiệm thời gian trớc dung lợng kiến thức học dài, GV phân nhóm hoạt động đồng thời giao cho nhóm nhiệm vụ hoạt động cụ thể
VÝ dơ:
+ Có thể cung cấp tình khác hành vi ứng xử thiếu văn hóa có văn hóa tham gia giao thơng ngời phơng tiện cơng cộng, ùn tắc hay có cố tai nạn giao thông
GV giao nhiệm vụ cho nhóm phát hành vi có văn hóa thiếu văn hóa ngời tham gia giao thông:
Nhóm 1: phơng tiện công cộng Nhóm 2: Khi gặp cảnh ùn tắc
Nhóm 3: Khi xảy tai nạn giao thông
GV cho nhóm thảo luận - phút sau nhóm cử đại diện lên báo cáo kết nhóm Khi nhóm bạn trình bày, nhóm khác suy nghĩ lắng nghe để chất vấn bổ sung ý kiến Rồi rút kiến thức học nh tài liệu
- GV chốt lại vấn đề Hoạt động 5: Củng cố
- GV cho học sinh đợc làm tập củng cố: trắc nghiệm, câu hỏi tự luận, Tình qua tiểu phẩm
- GV giao nhiƯm vơ vỊ nhµ:
(19)+ Cho HS su tầm ảnh nét đẹp văn hóa ngời Hà Nội tham gia giao thông để tuyên truyền giao dục
+ Xây dựng kế hoạch phong trào Giữ gìn giao thông cổng trờng
Bài (1 tiết)
ứng xử với di tích, danh thắng I Mục tiêu cần đạt
Thông qua học, giúp HS hiểu đợc:
- Thế di tích lịch sử, danh thắng ? Những di tích, danh thắng có ý nghĩa nh đời sống tinh thần ngời dân Hà Nội?
- Có ý thức tơn vinh bảo vệ, giữ gìn di tích, danh thắng thái độ hành động cụ thể, thiết thực
- ý nghÜa cđa viƯc thùc nếp sống văn minh, lịch cách ứng xử di tích, danh thắng
II Những ®iỊu cÇn lu ý
1 VỊ néi dung
- Để HS hiểu rõ, hiểu sâu nội dung có tài liệu, giáo viên giúp em bớc đầu hiểu nhận diện đợc: Đình, đền, chùa, miếu, phủ, lăng… (Có thể cho HS tìm hiểu trớc nhà)
- Để HS hiểu rõ khái niệm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, giáo viên cung cấp, giảng giải cho HS số tiêu chí để em dễ dàng việc nhận diện:
* Di tích lịch sử - văn hóa phải có các tiêu chí sau đây:
a) Cơng trình xây dựng, địa điểm gắn với kiện lịch sử tiêu biểu quá trình dựng nước và giữ nước;
b) Cơng trình xây dựng, địa điểm gắn với thân thế và nghiệp anh hùng dân tộc, danh nhân đất nước;
c) Cơng trình xây dựng, địa điểm gắn với kiện lịch sử tiêu biểu các thời kỳ cách mạng, kháng chiến;
(20)đ) Quần thể các cơng trình kiến trúc cơng trình kiến trúc đơn lẻ có giá trị tiêu biểu về kiến trúc, nghệ thuật nhiều giai đoạn lịch sử
* Danh lam thắng cảnh phải có các tiêu chí sau đây:
a) Cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với cơng trình kiến trúc có giá trị thẩm mỹ tiêu biểu;
b) Khu vực thiên nhiên có giá trị khoa học về địa chất, địa mạo, địa lý, đa dạng sinh học, hệ sinh thái đặc thù khu vực thiên nhiên chứa đựng dấu tích vật chất về các giai đoạn phát triển trai t
(Luật Di sản - Điều 28)
2 Về phơng pháp
- Giỏo viờn s dng kết hợp phơng pháp dạy học mang đặc trng mơn nh: phơng pháp thuyết trình, phơng pháp nêu vấn đề, phơng pháp hỏi đáp, phơng pháp sắm vai, phơng pháp xử lí tình huống, phơng pháp thảo luận nhóm… cho phù hợp hiệu Lu ý, không hải sử dụng nhiều hơng há hiệu học cao Điều quan trọng việc sử dụng phơng pháp cho linh hoạt phù hợp với đối tợng học sinh, phơng tiện dạy học…
- Để học đạt đợc kết cao hơn, GV cho HS đến tham quan, tìm hiểu trực tiếp di tích, thắng cảnh quen thuộc địa phơng Viện bảo tàng
3 Tài liệu và phương tiện
- Tư liệu, bài viết tham khảo vờ di tích, danh thắng Hà Nội - Tranh ảnh, băng hình … về c¸c di tÝch, danh th¾ng
- Máy chiếu (nÕu cã)
- Phiếu thảo luận, bảng phụ…
III Tiến trình tổ chức cỏc hot ng dy hc
1 Phần mở đầu: Giíi thiƯu vµo bµi
GV cho lớp xem đoạn băng hình tranh ảnh di tích, danh thắng địa phơng, cho em nhận diện, phát biểu ngắn gọn cảm nhận di tích danh thắng từ giới thiệu vào
2 Tổ chức hoạt động dạy học
Hoạt động 1: Giúp HS nhận diện hiểu đợc di tích lịch sử.
(21)- Thơng qua việc cho HS kể tên đợc di tích lịch sử nơi em sinh sống (ở địa phơng cụ thể, phạm vi hẹp làng, xã, phờng hay quận, huyện), từ đó, giúp em nhận diện đợc di tích, Hà Nội thành phố có nhiều di tích Hoạt động 2: Giúp HS nhận diện hiểu đợc danh lam thắng cảnh.
- Tơng tự nh phần trên, GV hớng dẫn để HS hiểu, nhận diện đợc:Danh lam, thắng cảnh cảnh quan thiên nhiên hay vùng đất có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với cơng trình kiến trúc có giá trị lịch sử, thẩm mỹ, khoa học
- Những danh, lam thắng cảnh Hà Nội đời điều kiện tự nhiên đặc trng, gắn liền với câu chuyện huyền thoại: Hồ Tây, Hồ Gơm, Khoang Xanh, Suối Tiên…
Hoạt động 3: Hớng dẫn HS thấy đợc ý nghĩa di tích, danh thắng đời sống ngời.
Trong phần này, GV cho HS thảo luận nhóm (nếu kết hợp với xem băng hình di tích, danh thắng thảo luận tốt nhất) để rút đợc ý nghĩa di tích, danh thắng đời sống ngời Sau HS thảo luận, phát biểu, GV tổng hợp, chốt lại:
- Những danh thắng: nơi ngời Hà Nội đến để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên đất trời, hồn thiêng sụng nỳi
- Những di tích lịch sử:
+ Là sản phẩm quan niệm tín ngỡng, tôn giáo vô phong phú, đa dạng ngời dân Hà Nội, thể lịng tơn kính, biết ơn tới vị thần, vị thánh, anh hùng dân tộc, ngời có cơng với giang sơn đất nớc…
+ Đó nhân chứng sống động lịch sử + Thể vẻ đẹp tín ngỡng tơn giáo
+ Thể nét tài hoa kiến trúc, tinh tế cảm nhận đẹp
Hoặc GV cho HS kể tên một, hai di tích, danh thắng gần gũi nhất, quen thuộc địc phơng nơi em sinh sống đa câu hỏi: Di tích (danh thắng) có ý nghĩa nh đối đời sống em ngời dân quê hơng (làng, xóm, thôn, khu phố…) nơi em sinh sống?
(22)Hoạt động 4: Hớng dẫn HS thấy đợc ý nghĩa việc tìm hiểu trị di tích, danh thắng em tìm hiểu cách nào.
GV cã thĨ cho HS th¶o luận nhóm trả lời cá nhân với nội dung: tìm hiểu ý nghĩa, giá trị di tích, danh thắng cách nào?
Qua trao đổi, thảo luận, HS rút số cách thức nh:
- Tìm hiểu học Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Mĩ thuật,… lớp Cũng đọc thêm sách báo, lấy tài liệu từ mạng internet
- Tìm hiểu thơng qua hoạt động giao tiếp nh: gặp gỡ , trị chuyện với nhân chứng lịch sử địa phơng nơi sinh sống hay nghe nhà sử học, nhà nghiên cứu lịch sử nói chuyện…
- Có thể đến tham quan, học tập bảo tàng (xem vật, ghi chép, nghe hớng dẫn viên giới thiệu…), di tích, thắng cảnh
- Để hiểu thêm di tích, danh thắng, ta đón xem tham gia sân chơi, chơng trình giải trí, tìm hiểu truyền thống lịch sử, văn hóa kênh truyền hình, báo tạp chí…
Hoạt động 5: Xây dựng, hình thành cho HS thái độ, ý thức trân trọng, bảo vệ, giữ gìn các di tích, danh thắng(phần trọng tâm)
Định hớng hành vi: Thơng qua thảo luận nhóm, tập , sắm vai… một vài tình thờng gặp đến tham quan di tích, thắng cảnh nh: vấn đề giữ vệ sinh mơi trờng, trang phục, lời nói… bạn học sinh hay ngời xung quanh, giúp HS tự rút ra, tự định hớng đợc hành vi đắn cho thân nh:
- Về trang phục: Cần mặc trang phục kín đáo, lịch
- Về lời nói: Nói lời lịch, nói nhỏ, vừa đủ nghe, khơng cời nói, đùa nghịch ồn Nhắc nhở ngời xung quanh họ có lời nói, hành vi thiếu văn hóa
- Về hành động: Tuyệt đối không hái hoa, bẻ cành Khi đến Viện bảo tàng, khơng đợc có hành vi xâm hại đến vật đợc trng bày Có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, vứt rác vào nơi quy định để bảo vệ môi trờng, cảnh quan chung
- Về thái độ: Cơng trớc thói quen khơng tốt, quan niệm mê tín dị đoan, thiếu khoa học tồn nh: vào Văn Miếu phải xoa đầu cụ rùa may mắn thi cử; mùa xuân lễ chùa phải hái lộc năm đợc may mắn, ,càng bẻ đợc cành to có nhiều lộc…
(23)* Giúp cho HS ý thức đợc rằng: bên cạnh việc giữ gìn, bảo vệ di tích, thắng cảnh, thể tình u với di tích, thắng cảnh cách:
- Biết quảng bá, giới thiệu cho ngời xung quanh bè bạn phơng xa biết ý nghĩa lịch sử, giá trị văn hóa, kiến trúc, lịch sử, vẻ đẹp di tích danh thắng
3 PhÇn cđng cè