HĐNK có tác dụng to lớn trong việc rèn luyện năng khiếu, phát triển tài năng cá nhân, nâng cao công tác tự lập trình độ thực hành cho học sinh, công tác ngoại khóa được tổ chức tốt còn[r]
(1)SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CÓ NỘI DUNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH
QUA CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 12
Sinh viên thực hiện: Trương Thị Lan - K57A
Cán hướng dẫn khoa học: ThS Trần Thị Thanh Thủy ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện môi trường vấn đề vô cấp thiết tồn xã hội Do việc GDMT có ý nghĩa quan trọng toàn dân, đặc biệt học sinh ngồi ghế nhà trường Tuy nhiên, thực tế trường học, việc GDMT chưa đạt hiệu mong muốn nguyên nhân chủ quan khách quan Theo tơi, GDMT cần triển khai hai hình thức nội khóa ngoại khóa Cách thức làm cho GDMT đạt hiệu cao Trong HĐNK hình thức sân khấu hóa coi cách thức GDMT đem lại kết cao tính mềm dẻo khả linh động phương pháp Do việc sử dụng phương pháp đóng vai để tổ chức HĐNK GDMT gợi ý việc tổ chức mục tiêu GDMT mơn học có mơn Địa lí
NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp đóng vai tổ chức hoạt động ngoại khóa có nội dung giáo dục mơi trường cho học sinh qua chương trình Địa lí 12
1.1 Hoạt động ngoại khóa (HĐNK)
HĐNK hình thức hoạt động học tập ngồi lên lớp có tổ chức có kế hoạch, có phương hướng xác định, học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ngồi lên lớp khóa điều khiển, hướng dẫn giáo viên nhằm bổ sung củng cố mở rộng nâng cao kiến thức, kĩ mơn học khóa để góp phần giáo dục học sinh cách toàn diện Qua HĐNK học sinh có khả phát triển khiếu mình, từ giúp giáo viên phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh HĐNK có tác dụng to lớn việc rèn luyện khiếu, phát triển tài cá nhân, nâng cao công tác tự lập trình độ thực hành cho học sinh, cơng tác ngoại khóa tổ chức tốt cịn có tác dụng gắn liền học sinh với đời sống cách có hiệu quả, cầu nối giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống
(2)nghệ nhân ngày lễ hội năm như: Quốc tế phụ nữ 8.3; ngày thành lập đồn niên 26.3; ngày mơi trường; ngày dân số
1.2 Phương pháp đóng vai * Quan niệm
Phương pháp đóng vai phương pháp mang tính chất tương tác thầy trò, trò trò, người học mơi trường học tập Nó khuyến khích HS nhập vào thực tế sống đặt vào vị trí người có địa vị khác xã hội để giải tình cụ thể sống Vì vậy, giúp cho người học tìm hiểu trình liên quan đến việc đưa định tiếp cận quan điểm cho người khác Mặt khác, tham gia đóng vai, HS phải thể cách diễn xuất mình, xuất phát từ thực tế cộng với ý nghĩ, óc tưởng tượng, sáng tạo HS tạo cho người học cảm xúc Đó sở cho HS quan tâm đến vấn đề thực tế
* Ưu nhược điểm
Phương pháp góp phần tích cực thúc đẩy động hiệu học tập cao, rèn luyện kĩ tình tốt, khả giao tiếp linh hoạt, khả giải vấn đề, chủ động tình nhằm tìm phương thức xử lí Giúp học sinh tập duyệt qua tình huống, phát huy tính chủ động sáng tạo, tập phân tích đánh giá lợi ích giải pháp, so sánh, lựa chọn để có kĩ cần thiết đáp ứng nhu cầu xã hội
Bên cạnh đó, phương pháp đóng vai có số hạn chế việc xây dựng kịch cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh chưa quen với cách thể suy nghĩ nhiều thời gian ảnh hưởng tới học khóa
1.3 Những vấn đề chung giáo dục môi trường (GDMT) 1.3.1 Khái niệm GDMT
Trong hội nghị quốc tế GDMT trường học – Pari, UNESCO – 1970 nêu: “GDMT trình nhận giá trị làm sáng tỏ quan điểm để phát triển kĩ thái độ cần thiết, nhằm hiểu đánh giá đắn mối quan hệ tương quan người, mơi trường văn hóa mơi trường bao quanh GDMT đòi hỏi thực hành (áp dụng vào thực tiễn) việc đưa định tự xây dựng quy tắc, hành vi vấn đề có liên quan đến chất lượng môi trường”
1.3.2 Ý nghĩa GDMT
(3)Kích thích HS hứng thú học tập, yêu thiên nhiên, tìm hiểu khám phá thiên nhiên Và nói mơi trường nguồn tư liệu “công cụ sư phạm” vô tận
1.3.3 Nhiệm vụ GDMT
Để đạt mục tiêu trên, GDMT trường học phải thực nhiệm vụ sau:
- Trang bị cho HS hiểu biết định môi trường
- Từng bước bồi dưỡng, giáo dục cho học sinh u mơi trường, có ý thức, thái độ, hành vi cư xử mực với môi trường, giữ gìn BVMT sống lành, chống lại hành vi phá hoại gây ô nhiễm môi trường
- Trang bị cho HS số phương pháp, kĩ học tập mơi trường 1.4 Đặcđiểm chương trình nội dung sách giáo khoa Địa lí lớp 12
Chương trình Địa lí 12 cung cấp cho HS kiến thức Địa lí kinh tế - xã hội đất nước, gồm 52 tiết cho năm học (1,5 tiết/ tuần) có 37 tiết học lí thuyết, tiết thực hành, tiết ôn tập tiết kiểm tra, xếp thành bốn phần: Địa lí tự nhiên - Địa lí dân cư - Địa lí kinh tế - Địa lí địa phương Tồn nội dung Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam, cung cấp cho HS kiến thức tình hình kinh tế - xã hội đất nước, giúp em nhận thức cách đắn vấn đề đặt trình xây dựng phát triển đất nước Từ chuẩn bị tốt cho em mặt nhận thức thái độ, giúp em bước vào đời thực tốt nhiệm vụ người công dân đất nước
1.5 Đặcđiểm tâm lí trình độ nhận thức học sinh lứa tuổi THPT
Học sinh THPT với hoàn thiện mặt thể chất, phát triển ổn định não chức thần kinh tạo nên điều kiện tối ưu cho phát triển hoạt động nhận thức em HS thường có óc tị mị, ham hiểu biết, mặt khác em cịn có biểu tinh nghịch chưa nhận thức tác hại hành động làm tổn hại đến môi trường Ở lứa tuổi này, điều em quan tâm không phạm vi nhà trường mà vấn đề lớn xã hội bùng nổ dân số, kinh tế đất nước, tệ nạn xã hội địi hỏi phải có hệ thống hoạt động bên ngồi tương ứng cần phải tổ chức HĐNK
1.6 Tình hình GDMT trường phổ thông
(4)1.7 Việc sử dụng phương pháp đóng vai để tổ chức HĐNK trường phổ thơng
Phương pháp đóng vai phương pháp dạy học tích cực hầu hết giáo viên hiểu rõ vai trị Nhưng q trình thực cịn gặp nhiều khó khăn nên việc sử dụng phương pháp cịn nhiều hạn chế trường phổ thông Qua điều tra trường cho biết, môn học Địa lí có nhiều nội dung kiến thức liên quan tới mơi trường GDMT có khả sử dụng phương pháp đóng vai Một số trường phổ thông tổ chức cho em nhập vai số kịch với nhiều thông điệp giáo dục khác đểdiễn trước trường, việc sử dụng phương pháp đóng vai tạo nhiều hứng thú lơi học sinh, đem lại hiệu cao giáo dục Nhưng nhiều hạn chế thời gian chuẩn bị, dàn dựng kinh phí để tổ chức nên phương pháp sử dụng, học sinh chưa quen với cách thể suy nghĩ mình, giáo viên chưa quen với việc sử dụng phương pháp
2 Sử dụng phương pháp đóng vai để tổ chức hoạt động ngoại khóa có nội dung giáo dục môi trường cho học sinh qua chương trình Địa lí 12
2.1 Quy trình sử dụng phương pháp - Bước 1: Xác định mục tiêu
- Bước 2: Xác định thời gian, thời điểm:
- Bước 3: Lựa chọn nội dung lên kế hoạch cho tập đóng vai - Bước 4: Chuẩn bị lựa chọn vai diễn:
- Bước 5: Thực vai diễn:
- Bước 6: Hướng dẫn thảo luận đánh giá diễn, vai diễn
2.2 Các nội dung GDMT chương trình Địa lí lớp 12 áp dụng phương pháp đóng vai để tổ chức HĐNK
STT Nội dung GDMT khai thác Hình thức tổ chức Việc khai thác, sử dụng TNTN (đất, nước, khoáng
sản ) chưa hợp lí dẫn tới nhiễm, suy thối cạn kiệt tài nguyên
Đóng vai
2 Dân số nước ta đông, tăng nhanh phân bố không gây sức ép lớn đến chất lượng sống, tài nguyên – môi trường, phát triển kinh tế đất nước
Đóng vai kịch
3 Trình độ lao động vấn đề việc làm tác động tới việc khai thác – sử dụng – bảo vệ TNTN vấn đề môi trường
Kịch
4 Vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên đất, vốn đất hẹp, dân số đơng, đất hoang hóa (do rừng, nhiễm phèn, mặn ) chiếm tỷ lệ tương đối lớn, tình trạng nhiễm đất canh tác nơng nghiệp
Đóng vai kịch
5 Vấn đề sản xuất, sử dụng lương thực, thực phẩm nhu cầu người
Đóng vai
(5)việc sử dụng hệ thống tài nguyên đất, nước, khí hậu cân sinh thái
7 Q trình CNH – HĐH, phát triển cơng nghiệp, cơng ty, nhà máy với khí thải độc hại
Đóng vai kịch
8 Khai thác tài nguyên khoáng sản, việc xây dựng nhà máy thủy điện, nhiệt điện Trung du miền núi Bắc Bộ
Đóng kịch
9 Vấn đề gia tăng nhanh dân số suy giảm tài nguyên đất nông nghiệp (cả chất lượng số lượng), tài nguyên nước đồng sông Hồng
Đóng vai kịch
10 Vấn đề lương thực, thực phẩm đồng sông Hồng: Dân số đông dẫn tới nhu cầu lớn, gây sức ép nặng nề đến tài nguyên: đất, nước
Việc trồng lương thực loại rau sử dụng nhiều chất hóa học độc hại, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, tính mạng người làm suy giảm chất lượng tài nguyên vùng, phát triển không bền vững
Đóng kịch
11 Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên, tài nguyên đất, nước đồng sông Cửu Long: sử dụng diện tích đất nhiễm phèn, mặn giống vật ni trồng thích nghi
Cải tạo đất nhiễm phèn, mặn Bảo vệ sinh thái rừng ngập mặn
Khắc phục vấn đề hạn hán, lũ lụt mở rộng diện tích hoang hóa
Đóng vai
12 Bảo vệ sử dụng hợp lí tài nguyên rừng, đặc biệt rừng phòng hộ ven biển duyên hải miền Trung Khai thác nguồn lợi biển, môi trường sinh thái biển tác động người đến mơi trường vùng
Đóng kịch
13 Vấn đề du canh du cư đồng bào dân tộc Tây Nguyên, nạn phá rừng, bảo vệ tài nguyên rừng hệ sinh thái, tu bổ cải tạo vốn rừng
Đóng kịch
14 Đơng Nam Bộ phát triển kinh tế gắn liền với BVMT, đặc biệt hoạt động công nghiệp Khai thác tài nguyên: Khai thác dầu khí, ý tới MT biển, BVMT nơi phát triển du lịch Bảo vệ rừng ngập mặn
Đóng vai
15 Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc tế biển Đông, đảo quần đảo
Đóng vai kịch
2.3 Một số ví dụ minh họa
Trong q trình thực tác giả xây dựng hai kịch minh họa hai tình đóng vai:
- Nguyên nhân hậu suy giảm tài nguyên rừng Trung du miền núi Bắc Bộ
- Hậu gia đình đơng
(6)- Vấn đề suy thoái tài nguyên đất nhiễm nước sử dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu
KẾT LUẬN
Trong GDMT, sử dụng phương pháp đóng vai để tổ chức HĐNK phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu cao Việc sử dụng phương pháp đóng vai làm cho nội dung GDMT trở nên đơn giản, dễ hiểu không cứng nhắc Điều giúp em thấy vai trò quan trọng môi trường mối quan hệ tác động qua lại người môi trường để em hình thành thái độ hành vi tích cực mơi trường Từ tham gia hăng hái vào nhiệm vụ BVMT - TNTN đất nước
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, 2004 Lí luận dạy họcđịa lí NXB Giáo Dục [2] Đặng Văn Đức, 2007 Lí luận dạy học địa lí Phần đại cương NXB Đại Học Sư Phạm [3] Nguyễn Phi Hạnh, 2002 Nguyễn Thị Thu Hằng Giáo dục mơi trường qua mơn địa lí NXB ĐHSP Hà Nội
[4] Nguyễn Công Khanh Đưa tâm lí họcứng dụng vào trường phổ thơng thử nghiệm
hoạt động ngoại khóa Tạp chí Giáo Dục Số – 1993