Dạy học dự án là một phương pháp, một hình thức dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học hướng vào người học, quan điểm dạy học hướng vào hoạt động và quan điểm dạy [r]
(1)TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG
Sinh viên thực hiện: Lê Thuý Hường, K55D
Giáo viên hướng dẫn: ThS Đoàn Thị Thanh Phương ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, phát triển bền vững (PTBV) trở thành vấn đề mang tính tồn cầu khái niệm trung tâm giới đại Để đạt PTBV, cần có tham gia cách tồn diện sâu sắc tất mặt từ thể chế, cơng nghệ nhận thức - hành vi Đó kết trình giáo dục Và cơng cụ chủ chốt, chìa khố hiệu để thực mục tiêu PTBV giáo dục phát triển bền vững (GDPTBV)
Trong trình giảng dạy GDPTBV nhà trường sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác Trong đó, dạy học dự án coi phương pháp dạy học tích cực nhằm khắc phục hạn chế phương pháy dạy học truyền thống, tạo hội cho học sinh bộc lộ lực thân tinh thần làm việc hợp tác Thông qua việc tổ chức dự án GDPTBV làm thay đổi thái độ, nhận thức hành vi em việc thực mục tiêu PTBV
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1 Phát triển bền vững
Từ thập niên 80 tới nay, PTBV trở thành ý niệm thượng thời Nó hiệu hàng trăm tổ chức quốc tế, đề tài hàng chục hội nghị, hội thảo toàn cầu tiêu chuẩn quan trọng chiến lược phát triển hầu giới
“PTBV hiểu phát triển đáp ứng nhu cầu hệ không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai” (Brundtland, Tương lai chung chúng ta, 1987)
Một sách PTBV phải thể tính bền vững ba mặt: kinh tế, trị - xã hội mơi trường, đặc biệt phải kết hợp chặt chẽ, hài hoà ba lĩnh vực với
Các nguyên tắc cho PTBV người thể bảng sau:
Mụcđích để PTBV Giáo dục cho người học
- Ghi nhớ thử thách - Học để biết
Trách nhiệm để tập hợp cấu trúc làm việc - Học để chung sống
- Hành động với người - Học để làm
- Trách nhiệm cá nhân cộng đồng nhân loại - Học để làm người 2 Mơ hình phát triển không bền vững
Nếu phát triển tăng GDP hàng năm lên x% xây dựng xã hội tiêu thụ, tách hệ thống kinh tế khỏi hệ thống nhân văn hệ nuôi dưỡng sống khơng thể giải nghèo đói hàng loạt vấn đề suy thối mơi trường nảy sinh Đây mơ hình phát triển khơng bền vững
Cốt lõi mơ hình phát triển không bền vững trục sản xuất - tiêu thụ Sản xuất thật nhiều, tiêu thụ thật nhiều để có tăng trưởng kinh tế thật nhanh Sự khơng quan
tâm nhà sản xuất lẫn người tiêu dùng đến mơi trường làm tăng cường suy thối, ô nhiễm môi trường cạn kiệt tài nguyên Từ dẫn đến xung đột mơi trường nhóm quyền lực Điều tất yếu xảy xói mịn giá trị văn hố xã hội xung đột gây nên
(2)Sự đời khái niệm GDPTBV gắn liền với Văn kiện Agenda 21 Hội nghị Liên Hiệp Quốc Môi trường Phát triển họp Rio de Janeiro năm 1992 ban hành Mặc dù tầm quan trọng ý nghĩa GDPTBV thể rõ chương 36 Văn kiện Agenda 21, việc đưa định nghĩa rõ ràng nhiều người chấp nhận rộng rãi GDPTBV điều đơn giản
GDPTBV định nghĩa khả cá nhân, tham gia chủ động vào việc phân tích đánh giá q trình phát triển khơng bền vững, định hướng theo tiêu chí bền vững sống thân với người khác đưa trình phát triển bền vững địa phương toàn cầu vào vận hành Vì vậy, GDPTBV phận cấu thành giáo dục phổ thông
GDPTBV trình thúc đẩy giá trị mà tơn trọng đặt vị trí trung tâm, cụ thể là:
- Tôn trọng phẩm giá quyền người, cam kết tạo công kinh tế, xã hội cho tất người
- Tôn trọng quyền người hệ mai sau cam kết thực trách nhiệm hệ
- Tôn trọng quan tâm tới môi trường sống đa dạng người thiên nhiên, khơng thể tách rời việc khơi phục bảo tồn hệ sinh thái Trái Đất
- Tơn trọng tính đa dạng văn hố cam kết xây dựng văn hố hồ bình, khơng bạo lực khoan dung địa phương toàn cầu
GDPTBV gồm nội dung là: - Các nội dung văn hoá - xã hội - Các nội dung môi trường - Các nội dung kinh tế
4 Tổ chức dạy học dự án giáo dục phát triển bền vững
Hiện nay, việc áp dụng phương pháp dạy học dự án hướng tích cực đắn q trình dạy học nhằm khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống nâng cao chất lượng dạy học nhà trường
Thuật ngữ “dự án” thường hiểu cơng trình lập kế hoạch cách tỉ mỉ theo quy trình chặt chẽ nhằm tạo sản phẩm thời hạn định để phục vụ cho cơng ích xã hội Khái niệm dự án thường áp dụng sản xuất, kinh doanh, nghiên cứu khoa học, quản lý xã hội… Đặc biệt
giáo dục, dự án công cụ hữu hiệu để tổ chức dạy học Dạy học dự án phương pháp, hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học hướng vào người học, quan điểm dạy học hướng vào hoạt động quan điểm dạy học tích cực
(3)sinh học dự án em khơng dễ dàng quên giảng giáo viên lớp
Dạy học dự án định nghĩa mơ hình dạy học học sinh tham gia vào việc tìm hiểu vấn đề hấp dẫn cuối phải tạo sản phẩm thực tế Các dự án cho phép tạo nhiều hội học tập lớn hơn, đa dạng chủ đề quy mơ tổ chức rộng rãi cấp học khác Dự án nhằm đến mục đích giáo dục quan trọng đặc thù khơng phải giải trí bổ sung cho chương trình “thực”
Khi thiết kế dự án GDPTBV, cần tiến hành theo bước sau: - Phân tích trạng, bối cảnh tính cấp thiết dự án - Mục tiêu thực dự án
- Các sản phẩm dự kiến cần đạt - Phương thức tiến hành dự án - Thực dự án
- Đánh giá dự án (đối chiếu với mục tiêu đề ra)
Trong trình tổ chức dự án GDPTBV, vai trò giáo viên người hướng dẫn tham vấn người “cầm tay việc” cho học sinh Cịn học sinh trở thành người thu thập liệu từ nhiều nguồn khác phân tích, tổng hợp tích luỹ kiến thức Có học sinh phát huy lực vốn có thân tinh thần làm việc hợp tác theo nhóm
Ví dụ việc tổ chức thực dự án cụ thể nhà trường phổ thông: Dự án “Điều tra tình hình rác thải trường Trung học phổ thông Hùng Vương - Phú Thọ”
Dự án tiến hành tác giả báo cáo số học sinh lớp 12I trường Dự án thực với mục tiêu giúp cho học sinh có nhìn thật tồn diện sâu sắc tình trạng rác thải nhà trường nay, từ để làm thay đổi thái độ hành vi em việc bảo vệ môi trường nhằm tạo cảnh quan xanh - - đẹp cho môi trường học đường em
Thơng qua q trình khảo sát, điều tra vấn trực tiếp, tác giả thấy rằng: rác thải nhà trường trở thành vấn đề nghiêm trọng Ý
thức giữ gìn mơi trường chung học sinh chưa thật tốt, nhiều tượng học sinh vứt rác bừa bãi, “bỏ quên rác” ngăn bàn hay chưa thực quy tắc môi trường mà nhà trường đặt Từ gây ảnh hưởng khơng nhỏ tới cảnh quan đẹp vốn có từ lâu nhà trường Thông qua dự án này, hy vọng học sinh trường THPT Hùng Vương nâng cao ý thức trách nhiệm thân việc “đối xử” với mơi trường chung cộng đồng, từ để tạo phát triển toàn diện trường chuẩn Quốc gia nước
KẾT LUẬN
(4)làm việc theo nhóm mà đặc biệt thông qua dự án làm thay đổi thái độ, nhận thức hành vi em việc thực mục tiêu PTBV
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Biến đổi khí hậu Việt Nam Những thách thức phát triển thịở TP Hồ Chí Minh toàn khu vực xung quanh Michael Waibel, 2008 Tài liệu Hội thảo, Hà Nội
[2] Cứu lấy Trái Đất, chiến lược cho sống bền vững NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1996
[3] Nguyễn Thị Thu Hằng, Trần Đức Tuấn, Đặng Văn Đức, 2008 Giáo dục phát triển bền vững ĐHSP Hà Nội
[4] Hiện trạng môi trường Việt Nam Bộ Khoa học Công nghệ Môi trường, Hà Nội, 1996