Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng cho giáo viên THPT

- Trong thành phần câu hỏi, phải có phần học sinh đã biết, phần kiến thức cũ và phần học sinh chưa biết, phần kiến thức mới. Hai phần này phải có mối quan hệ với nhau, trong đó phần họ[r]

TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

MƠN ĐỊA LÍ

CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán)

Hà Nội, tháng 7/ 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN

GIÁO DỤC TRUNG HỌC

TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỖ ANH DŨNG (Chủ biên)

NGUYỄN THỊ MINH PHƯƠNG - NGUYỄN THỊ THƯƠNG

TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

DẠY HỌC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG

MƠN ĐỊA LÍ

CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán)

Hà Nội, tháng 7/ 2010

VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN

Danh mục chữ viết tắt

GDPT Giáo dục phổ thông

PPCT Phân phối chương trình

KT- KN Kiến thức, kĩ

SGK Sách giáo khoa

SGV Sách giáo viên

HS Học sinh

GV Giảng viên

BCV Báo cáo viên

KTĐG Kiểm tra đánh giá

THPT Trung học phổ thông

PPDH Phương pháp dạy học

KT - XH Kinh tế - xã hội

MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất:

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

Nội dung 1.1 Giới thiệu chương trình tài liệu tập huấn

Nội dung 1.2: Khái quát tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN

I Lý biên soạn tài liệu

II Mục đích biên soạn tài liệu

III Cấu trúc tài liệu 25

IV Yêu cầu việc sử dụng tài liệu 23

Phần thứ hai

TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KTĐG THEO CHUẨN KT-KN THÔNG QUA CÁC

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

Nội dung 2.1 Giới thiệu số kĩ thuật dạy học môn học 40

Nội dung 2.1 Tổ chức dạy học theo chuẩn KT-KN

thơng qua PP KTDH tích cực 50

I Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn KT-KN 55 II Tổ chức dạy học theo chuẩn KT-KN môn học cấp THPT 60

Quan hệ Chuẩn KT-KN, SGK Chương trình GDPT mơn Địa lí 65

Sử dụng Chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu tiết dạy 67

Nghiên cứu SGK để xác định kiến thức minh họa cho chuẩn KT-KN 70

Vận dụngPPDH kĩ thuật dạy học tích cực để giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN 79

Phân tích số giáo án minh hoạ 80

Nội dung 2.3: Tổ chức KTĐG theo chuẩn KT-KN 85

I Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá dạy học môn học 89

II Quan niệm đánh giá theo chuẩn KT-KN môn học 90

III Yêu cầu đổi công tác KTĐG theo chuẩn KT-KN môn học 95

IV Hướng dẫn việc kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN 100

V Một số đề kiểm tra minh họa 105

Phần thứ ba

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TẬP HUẤN TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG

Phần thứ nhất:

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

(Lãnh đạo viết)

Nội dung 1.1: GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC

HIỆN DẠY HỌC VÀ KTĐG THEO CHUẨN KT-KN CHƯƠNG TRÌNH GDPT

I - Mục tiêu tập huấn: Sau tập huấn, học viên đạtđược:

1 Về kiến thức

 Về kĩ

 Về thái độ

II Nội dung tập huấn

1 Giới thiệu nội dung Chuẩn kiến thức, kĩ môn học

2 Hướng dẫn tổ chức dạy theo Chuẩn kiến thức, kỹ môn học qua áp

dụng kỹ thuật dạy - học tích cực

3 Hướng dẫn tổ chức kiểm tra đánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ

4 Hướngdẫn tổ chức công tác tập huấn địa phương

III Giới thiệu tài liệu tập huấn

Nội dung 1.2: KHÁI QUÁT VỀ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO CHUẨN

KIẾN THỨC, KĨ NĂNGCHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG I Lý biên soạn tài liệu

II Mục đích biên soạn tài liệu III Cấu trúc tài liệu

IV Yêu cầu việc sử dụng tài liệu

Phần thứ hai

TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KTĐG THEO CHUẨN KT-KN THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

Nội dung 2.1 GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN HỌC MƠN ĐỊA LÍ

I Dạy học nhóm

Dạy học nhóm hình thức xã hội dạy học, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp

Dạy học nhóm cịn gọi tên gọi khác dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ Dạy học nhóm phương pháp dạy học cụ thể mà hình thức xã hội, hình thức hợp tác dạy học Cũng có tài liệu gọi hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải nhóm mà có phương pháp làm việc khác sử dụng Khi khơng phân biệt hình thức PPDH cụ thể dạy học nhóm nhiều tài liệu gọi PPDH nhóm

Số lượng HS nhóm thường khoảng 4-6 HS Nhiệm vụ nhóm giống nhóm nhận nhiệm vụ khác nhau, phần hay chủ đề chung

Dạy học nhóm áp dụng cho nhiều vấn đề, nội dung giảng dạy mơn Địa lí Tuy nhiên vấn đề có cấu trúc tương tự nhau, có liên quan với cấu trúc chung, nhóm độc lập giải vấn đề; vấn đề tổng hợp địi hỏi tính khái qt cao dạy học theo nhóm phù hợp

Ví dụ Địa lí 12 Để tìm hiểu Tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp nước ta, giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu vài vùng có cấu trúc giống nhau: điều kiện sinh thái, điều kiện KT-XH, trình độ thâm canh, chuyên mơn hóa sản xuất

Kết nghiên cứu, thảo luận nhóm thảo luận chung tồn lớp GV chốt lại ý

Ví dụ 2. Lập sơ đồ cấu ngành công nghiệp Việt Nam sơ đồ điều kiện tác động đến phát triển phân bố ngành du lịch Các nhóm lập sơ đồ sau treo lên so sánh Như đậy GV sử dụng thêm kĩ thuật trưng bày phòng tranh

Ở mức độ cao, đề nhiệm vụ cho nhóm HS hồn tồn độc lập xử lý lĩnh vực đề tài trình bày kết cho HS khác dạng giảng

Ưu điểm: Phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm HS; Phát triển lực cộng tác làm việc; Phát triển lực giao tiếp; Hỗ trợ qúa trình học tập mang tính xã hội; Tăng cường tự tin cho HS; Phát triển lực phương pháp; Dạy học nhóm tạo khả dạy học phân hố; Tăng cường kết học tập

Nhược điểm: Dạy học nhóm địi hỏi thời gian nhiều; Cơng việc nhóm khơng phải mang lại kết mong muốn; Trong nhóm chưa luyện tập dễ xảy tập trung,một số học sinh lười suy nghĩ,ỷ lại vào người khác nên kết chưa cao

Những dẫn giáo viên

Nếu muốn thành cơng với dạy học nhóm người GV phải nắm vững phương pháp thực Dạy học nhóm địi hỏi GV phải có lực lập kế hoạch tổ chức, cịn HS phải có hiểu biết phương pháp, luyện tập thông thạo cách học Khi lập kế hoạch, cơng việc nhóm phải phản ánh tồn q trình dạy học Ví dụ nhóm phải suy nghĩ xem cần hướng dẫn GV để làm việc cách hiệu Điều kiện để HS đạt thành công học tập phải nắm vững Kĩ thuật làm việc Thành công công việc nhóm cịn phụ thuộc vào việc đề u cầu công việc cách rõ ràng phù hợp

Sau câu hỏi kiểm tra dùng cho việc chuẩn bị dạy học nhóm: • Chủ đề có hợp với dạy học nhóm khơng?

• Các nhóm làm việc với nhiệm vụ giống hay khác nhau?

• HS có đủ kiến thức điều kiện cho cơng việc nhóm chưa?

• Cần trình bày nhiệm vụ làm việc nhóm nhóm nào?

• Cần chia nhóm theo tiêu chí nào?

• Cần tổ chức phịng làm việc, kê bàn ghế nào?

Một số ý thực dạy học nhóm: • Cần luyện tập cho HS quy tắc làm việc nhóm

• Trao đổi tiến trình làm việc nhóm

• Luyện tập Kĩ thuật làm việc nhóm

• Duy trì trật tự cần thiết làm việc nhóm

• GV quan sát nhóm HS

• Giúp ổn định nhóm làm việc cần thiết

II Kĩ thuật XYZ

Là Kĩ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người

Trong giảng dạy Địa lí kĩ thuật thường sử dụng để giải vấn đề liên quan đến giải thích, phân tích đưa ý kiến vấn đề địa lí tự nhiên hay KTXH,

- Mỗi nhóm người, người viết ý kiến giải pháp giải việc làm nước ta

(Chủ đề Địa lí dân cư- Địa lí 12 chuẩn) tờ giấy vịng phút chuyển cho người bên cạnh, tiếp tục tất người viết ý kiến mình, lặp lại vịng khác

- Con số X-Y-Z thay đổi Sau thu thập ý kiến tiến hành thảo luận, đánh giá ý kiến

- Trong trình thực kĩ thuật GV cần ý đến thời gian thực hiện, ý kiến trùng lặp

III Kĩ thuật đặt tiêu đề cho đoạn văn

Một đoạn văn có nội dung thơng tin định, thông qua việc đọc kĩ đoạn văn người đọc tìm nội dung cốt lõi đặt tên tiêu đề cho đoạn văn Tìm tiêu đề đặt tên cho đoạn văn tức người đọc hiểu đoạn văn Kĩ thuật thường dùng bài, mục có nội dung dài viết dạng văn bản, thay GV giảng giải phát vấn GV dùng kĩ thuật để phát huy tính tích cực chủ động HS giảng dạy

Ví dụ: Trong chuẩn KT-KN Địa lí 12 chuẩn có u cầu: Phân tích thành phần tự nhiên để thấy đặc điểm tự nhiên Việt Nam có nội dung phân tích tính chất nhiệt đới khí hậu

Nội dung SGK viết:

" a) Tính chất nhiệt đới

Tính chất nhiệt đới khí hậu quy định vị trí nước ta nằm vùng nội chí tuyến Hằng năm, nước ta nhận lượng xạ mặt trời lớn Mặt Trời đứng cao đường chân trời nơi năm có hai lần Mặt Trời qua thiên đỉnh

Tổng xạ lớn, cân xạ dương quanh năm khiến cho tổng nhiệt độ nhiệt độ trung bình năm cao, vượt tiêu chuẩn khí hậu nhiệt đới Nhiệt độ trung bình năm toàn quốc lớn 20oC (trừ vùng núi cao), nhiều nắng, tổng số nắng tuỳ nơi từ 1400 

3000 "

Thay GV phát vấn HS dựa vào SGK cho biết nguyên nhân, biểu tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta GV cho HS đọc kĩ nội dung SGK cho biết đoạn văn nói vấn đề HS đọc đoạn văn dễ dàng đoạn văn nói nguyên nhân biểu tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta

IV Kĩ thuật tia chớp

Kĩ thuật tia chớp Kĩ thuật huy động tham gia thành viên câu hỏi đó, thu thơng tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp khơng khí học tập lớp học, thông qua việc thành viên nêu ngắn gọn nhanh chóng (nhanh chớp!) ý kiến câu hỏi tình trạng vấn đề

Quy tắc thực hiện:

- Lần lượt người nói suy nghĩ câu hỏi thoả thuận - Mỗi người nói ngắn gọn 1-2 câu ý kiến mình;

- Chỉ thảo luận tất nói xong ý kiến

Kĩ thuật sử dụng phổ biến trình dạy học, ứng dụng vào tất môn học

V Kĩ thuật “3 lần 3”

Kĩ thuật “3 lần 3“ Kĩ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tích cực HS

Cách làm sau:

- HS yêu cầu cho ý kiến phản hồi vấn đề (nội dung buổi thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luận )

- Mỗi người cần viết ra: điều tốt; điều chưa tốt; đề nghị cải tiến - Sau thu thập ý kiến xử lý thảo luận ý kiến phản hồi

Trong giảng dạy Địa lí kĩ thuật thường sử dụng vấn đề nêu ưu điểm, nhược điểm đánh giá thuận lợi khó khăn nguồn lực phát triển kinh tế -xã hội,

Ví dụ: Mỗi HS nêu lên mặt mạnh,3 hạn chế giải pháp để sử dụng hợp lí nguồn lao động (Địa lí 12).

Hoặc Địa lí 10 Bài 18, mục II GV phát vấn HS HS phân tích yếu tố tự nhiên ảnh hưởng đến phân bố sinh vật, nêu nguyên nhân làm cho số sinh vật dẫn đến tuyệt chủng, giải pháp giải vấn đề

VI. Lược đồ tư

Lược đồ tư (còn gọi đồ khái niệm) sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết làm việc cá nhân hay nhóm chủ đề Lược đồ tư viết giấy, trong, bảng hay thực máy tính

Cách làm: Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh Trên nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, viết CHỮ IN HOA Nhánh chữ viết vẽ viết màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết nhánh Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh phụ Các chữ nhánh phụ viết chữ in thường Tiếp tục tầng phụ

Ví dụ:Bài 13 Địa lí 10 chuẩn, mục II GV u cầu HS trình bày nhân tố ảnh hưởng đến lượng mưa cách lập sơ đồ

VII Dạy học theo dự án

Dạy học theo dự án hình thức dạy học, HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết dự án sản phẩm hành động giới thiệu

Một quan điểm xây dựng phát triển chương trình mơn Địa lí trường THPT tăng tính hành động, tính thực tiễn chương trình quan tâm đến vấn đề địa lí địa phương; Địa lí mơn học mà nội dung gắn bó chặt chẽ với thực tiễn Đặc biệt chương trình Địa lí lớp 12 (Địa lí Việt Nam) đề cập cách đầy đủ đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế, vùng lãnh thổ củaViệt Nam Ngồi ra, chương trình cịn dành thời gian thích hợp cho phần địa lí địa phương (tỉnh/thành phố)

Từ đặc trưng nội dung môn học cho thấy hình thức dạy học theo dự án sử dụng sử dụng có hiệu giảng dạy học tập Địa lí Hình thức dạy học tạo điều kiện cho học sinh gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành vận dụng kiến thức học vào giải số vấn đề thực tiễn; từ góp phần hình thành phát triển lực học sinh lực hoạt động, tham gia, hoà nhập với cộng đồng biết vận dụng kiến thức, kĩ mơn Địa lí để giải vấn đề đặt sống

Các bước tiến hành:

- Bước 1: Xác định chủ đề

- Bước 2: Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc - Bước 3: Thực

- Bước 4: Giới thiệu sản phẩm trước lớp - Bước 5: Đánh giá

Lưu ý ứng dụng hình thức dạy học theo dự án, GV cần ý đến trình độ HS, khả điều kiện thu thập thông tin, xử lí thơng tin HS, đặc điểm cư trú đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương để thực Dạy học theo dự án phù hợp sử dụng HS chuyên, HS vùng đồng với điều kiện học tập tốt

VIII Giải vấn đề

Phương pháp dạy học giải vấn đề (problem solving method), hay dạy học dựa vấn đề (problem based learning), dạy học đặt giải vấn đề (problem posing and solving) phương pháp, giáo viên đặt trước học sinh (hay hệ thống) vấn đề nhận thức, chuyển học sinh vào tình có vấn đề, sau giáo viên phối hợp học sinh (hoặc hướng dẫn, điều khiển học sinh) giải vấn đề, đến kết luận cần thiết nội dung học tập Đây phương pháp xem xét nhiều mặt tính chất hoạt động học sinh giáo viên

a) Đặt vấn đề chuyển học sinh vào tình có vấn đề

Đặt vấn đề phần lớn trường hợp, đặt trước học sinh câu hỏi Tuy nhiên, khơng phải câu hỏi thơng thường đàm thoại, mà phải câu hỏi có vấn đề Nghĩa là, câu hỏi phải chứa đựng:

- Một mâu thuẫn kiến thức cũ kiến thức mới, biết chưa biết cần phải khám phá, nhận thức, vốn kiến thức khoa học có vốn kiến thức thực tiễn đa dạng Ví dụ: ”Hàng ngày ta thấy Mặt Trời chuyển động, Trái Đất đứng yên Bài học hôm học chuyển động Trái Đất xung quanh Mặt Trời” (Địa 6), ”Vì sao, nước ta nay, tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên giảm, dân số tăng nhanh?" (Địa 9), ”Thường nơi đông dân, kinh tế gặp nhiều khó khăn phát triển, đồng sông Hồng vùng đông dân, vùng có trình độ phát triển cao so với trung bình nước?” (Địa 9)

- Một lựa chọn Ví dụ: "Kiên Giang tỉnh đứng đầu nước sản lượng khai thác hải sản có nhiều tàu đánh cá nhất, nằm gần ngư trường giàu có nhất, có khí hậu thuận lợi để khai thác quanh năm, tất nguyên nhân Trong số đó, nguyên nhân nhất?" (Địa 9)

- Một nghịch lí, kiện bất ngờ, điều khơng bình thường so với cách hiểu cũ học sinh ban đầu nghe, tưởng chừng vơ lí làm học sinh ngạc nhiên Ví dụ: học sinh biết thiên tai gây nhiều hậu xấu cho người, Đồng sông Cửu Long phải "sống chung với lũ?", Duyên hải miền Trung lại chủ trương "sống chung với thiên tai?" (Địa 9)

Tình có vấn đề trạng thái tâm lý, học sinh tiếp nhận mâu thuẫn khách quan (một khó khăn gặp phải bước đường nhận thức) mâu thuẫn chủ quan (mâu thuẫn nội thân), bị day dứt mâu thuẫn có ham muốn giải

Để vấn đề trở thành tình học sinh, câu hỏi đặt vấn đề phải lưu ý điểm sau:

- Trong thành phần câu hỏi, phải có phần học sinh biết, phần kiến thức cũ phần học sinh chưa biết, phần kiến thức Hai phần phải có mối quan hệ với nhau, phần học sinh chưa biết phần câu hỏi, học sinh phải có nhiệm vụ tìm tịi, khám phá Ví dụ: "Thường nơi gần biển khí hậu điều hồ, có mưa nhiều Nhưng Phan Rang sát biển mà lượng mưa ít?"

- Nội dung câu hỏi phải thật kích thích, gây hứng thú nhận thức học sinh Trong nhiều trường hợp, câu hỏi gắn với vấn đề thực tế gần gũi, thường lôi hứng thú học sinh nhiều

Tình có vấn đề tạo vào lúc bắt đầu mới, bắt đầu mục bài, hay lúc đề cập đến nội dung cụ thể bài, khái niệm, mối liên hệ nhân

Đặt tạo tình có vấn đề cách dùng lời nói, suy luận lơgic, mơ tả, kể chuyện, đọc đoạn trích, dùng đồ, sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh, băng hình video

b) Giải vấn đề

- Đề xuất giả thuyết cho vấn đề đặt

- Thu thập xử lí thơng tin theo hướng giả thuyết đề xuất

c) Kết luận

- Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết - Phát biểu kết luận

Dạy học giải vấn đề có nhiều tác dụng vịêc nâng cao chất lượng dạy học địa lí Tuy nhiên, nội dung viết sách giáo khoa địa lý thường dạng tường minh, chứa đựng vấn đề nhận thức, gây khó khăn cho việc sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Để khắc phục điều này, giáo viên cần ý tìm tịi, phát xây dựng số vấn đề nội dung cụ thể, đơn vị kiến thức trọng tâm Trong nhiều trường hợp, đặt ngược lại nội dung sách giáo khoa, làm nảy sinh hội cho việc xuất vấn đề

Trong thực tế nay, số giáo viên cho phương pháp giải vấn đề dạy học địa lý có nội dung tương tự phương pháp đàm thoại gợi mở, chẳng hạn bắt đầu nội dung, mục hay mở câu hỏi Sau đó, giáo viên tổ chức cho học sinh tìm kiếm câu trả lời kết luận, chuyển sang nội dung (hay mục) khác Thực ra, không hẳn hoàn toàn Sự khác hai phương pháp nằm điểm bản: thứ nhất, câu hỏi dạy học nêu vấn đề bắt buộc phải chứa đựng mâu thuẫn nhận thức; thứ hai, phần hệ loại câu hỏi có vấn đề - xuất tình có vấn đề Trong bước giải vấn đề, phương pháp dạy học giải vấn đề cần phải nêu giả thuyết

IX Đàm thoại gợi mở

a Đàm thoại gợi mở (hay cịn gọi đàm thoại tìm tịi, phát hiện, ơristic) phương pháp, giáo viên soạn câu hỏi lớn, thông báo cho học sinh Sau đó, chia câu hỏi lớn thành số câu hỏi nhỏ hơn, có quan hệ lơgic với nhau, tạo mốc đường thực câu hỏi lớn

Ví dụ, mục Tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm, Đặc điểm khí hậu Việt Nam, đặt câu hỏi: “Đặc điểm chung khí hậu nước ta gì?” Câu hỏi khó nhiều học sinh Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi nhỏ gợi ý sau:

+ Hàng năm, lãnh thổ nước ta nhận nguồn nhiệt lớn hay nhỏ? Nêu số liệu chứng minh

+ Nhiệt độ trung bình năm khơng khí nước bao nhiêu? Cao hay thấp?

+ Nêu số liệu chứng tỏ nước ta có mưa nhiều độ ẩm lớn? + Khái qt chung, khí hậu nước ta có đặc điểm gì?

Đàm thoại gợi mở (tìm tịi) khác với đàm thoại tái hiện, hay đàm thoại vấn đáp (chỉ đòi hỏi học sinh nhớ lại kiến thức có) số đặc điểm riêng sau:

- Mục đích đàm thoại học sinh giải vấn đề Câu hỏi địi hỏi học sinh tìm tịi cách độc lập câu trả lời để đến kiến thức phương thức hành động

- Giữa câu hỏi có mối quan hệ với tạo thành hệ thống câu hỏi Mỗi câu hỏi nhằm giải số vấn đề phận Giải hệ thống câu hỏi tới giải trọn vẹn vấn đề Trong hệ thống câu hỏi cịn có câu hỏi phụ, có tính chất uốn nắn để đưa học sinh trở quỹ đạo vấn đề giải em có sai sót, chệch khỏi tiến trình đàm thoại

Trong dạy học địa lý, đàm thoại gợi mở thường vận dụng tất loại thường kết hợp với phương pháp khác

b Các yêu cầu câu hỏi đàm thoại

- Câu hỏi phải có mục đích dứt khốt, rõ ràng, tránh câu hỏi đặt tùy tiện, khơng nhằm vào mục đích cụ thể nào, trả lời Ví dụ: Sơng ngịi nước ta nào? Khơng rõ ý hỏi đặc điểm chung hay giá trị kinh tế sơng ngịi

- Câu hỏi phải bám sát nội dung bản, nhằm vào điểm nội dung học Khi dạy học, điều quan trọng học sinh phải nắm vững kiến thức bản, kiến thức trọng tâm, trọng điểm Câu hỏi phải bám sát vào kiến thức Trên sở câu hỏi chính, phát triển thêm số câu hỏi phụ tùy theo đối tượng học sinh

- Câu hỏi phải sát với trình độ học sinh Tránh nêu câu hỏi khó q, học sinh khơng suy nghĩ được, trả lời được, đâm nản, câu hỏi dễ q khơng kích thích học sinh tìm tịi Khi đặt câu hỏi, thành phần nội dung câu hỏi nên có phần gợi ý tìm kiếm kiến thức phần cần giải Tránh nêu câu hỏi q “rút gọn”, khơng có tính chất hướng dẫn học sinh trả lời, mang nặng tính hỏi “đố” Ví dụ với “Phân bố dân cư loại hình quần cư" (Địa 9), hỏi đặc điểm phân bố dân cư nước ta, không nên đặt câu hỏi: “Dân cư nước ta phân bố nào?”, mà nên đặt câu hỏi: "Dựa vào đồ dân cư, trình bày đặc điểm phân bố dân cư nước ta?”

Ví dụ: Hệ thống câu hỏi dùng cho “Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ” (Địa lý 8) + Dựa vào Lược đồ tự nhiên miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ, xác định vị trí giới hạn miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ

+ Nêu đặc điểm bật địa hình sơng ngịi miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ

+ Nêu đặc điểm bật khí hậu miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ So với miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ, mùa đông Tây Bắc Bắc Trung Bộ lại ngắn hơn?

+ Trình bày tài nguyên bật miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ

+ Vì bảo vệ phát triển rừng khâu then chốt để xây dựng sống bền vững nhân dân miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ?

Trong câu hỏi cho bài, có câu hỏi gợi lên vấn đề cho học sinh suy nghĩ, thầy giáo học sinh giải quyết, hay thầy giáo tự giải để cung cấp kiến thức cho em, có câu hỏi buộc học sinh trả lời

c Một số dạng câu hỏi

Dựa vào mức độ nhận thức, xếp câu hỏi theo mức, tương ứng với mức chất lượng lĩnh hội kiến thức (do B Bloom đề xuất)

1) Biết: câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức biết (tái hiện) Ví dụ: "Nêu cấu tạo bên Trái Đất?", “Nêu tên thành phần khơng khí? Mỗi thành phần chiếm tỉ lệ bao nhiêu?” (Địa 6)

2) Hiểu: câu hỏi yêu cầu học sinh diễn đạt lại ngôn từ kiến thức học, chứng tỏ hiểu Ví dụ: "Hãy trình bày đa dạng mơi trường nhiệt đới gió mùa" (Địa 7), hay: ”Nêu cách phịng chống lũ lụt đồng sơng Hồng đồng sông Cửu Long” (Địa 8)

3) Áp dụng: Câu hỏi yêu cầu học sinh áp dụng kiến thức học vào tình mới, khác học Ví dụ: "Khi thị phát triển q nhanh, nảy sinh vấn đề gì? Cách giải quyết?" (Địa 7)

4) Phân tích: Câu hỏi yêu cầu học sinh phân tích nguyên nhân hay kết tượng (những điều chưa cung cấp cho học sinh trước đó) Ví dụ: "Vì nước Đông Nam Á tiến hành công nghiệp hoá, kinh tế chưa phát triển vững chắc?” (Địa 8), hay: “Vị trí địa lí hình dạng lãnh thổ Việt Nam có thuận lợi khó khăn cho cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc ta nay?" (Địa 8)

5) Tổng hợp: Câu hỏi yêu cầu học sinh kết hợp kiến thức cụ thể thống việc giải đáp vấn đề khái quát Ví dụ: "Chúng ta đạt thành tựu việc nâng cao chất lượng sống người dân?" (Địa 9), “Chứng minh rằng, vùng đồng sơng Hồng có sở hạ tầng kinh tế - xã hội hoàn thiện nước” (Địa 9)

xã hội vùng Bắc Trung Bộ?”, “Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh có phải hai trung tâm dịch vụ lớn đa dạng nước ta hay khơng? Tại sao?"

Ngồi ra, dựa vào mục đích việc dạy học, chia câu hỏi hai loại: câu hỏi kiện câu hỏi nhận thức Câu hỏi kiện đòi hỏi tái kiến thức, kiện, nhớ trình bày cách có hệ thống, có chọn lọc Câu hỏi nhận thức câu hỏi đòi hỏi thơng hiểu, phân tích, tổng hợp, khái qt hố, hệ thống hoá kiến thức

Trong dạy học theo hướng đề cao vai trò chủ thể nhận thức học sinh nay, việc đặt câu hỏi cho học sinh, giáo viên nên tạo điều kiện, hội khuyến khích học sinh hỏi hỏi giáo viên xung quanh nội dung học

X E-LEARNING

* Học tập (Learning) gì? Là việc xử lí thơng tin mà người học thu được, tạo nên thay đổi làm tăng kiến thức khả năng, lực người học

* E-learning việc thực chương trình giáo dục, học tập, đào tạo, bồi dưỡng thơng qua phương tiện điện tử

E-Learning liên quan đến việc sử dụng máy tính thiết bị điện tử phương diện nhằm cung cấp tài liệu cho việc giáo dục, học tập, đào tạo, bồi dưỡng

* Những đặc điểm E-learning so với hình thức tổ chức dạy học khác: - Công nghệ thứ yếu sang đa phương tiện trọng tâm

- Giáo dục lần sang giáo dục suốt đời

- Chương trình cố định sang chương trình mở (mềm dẻo hơn)

- Tập trung vào tổ chức, vào người dạy sang tập trung vào người học - Tự thân vận động giáo dục đồng loạt sang hợp tác

- Giới hạn phạm vi khu vực (địa phương) sang mạng lưới tồn cầu

* E-learning có lợi so với hình thức tổ chức dạy học truyền thống: - Giảm chi phí

- Học tùy theo khả năng, tốc độ thân - Khả thay đổi nhanh

- Cung cấp, phản hồi nhanh, quán - Học đâu, thời gian - Cập nhật nhanh chóng

- Dễ dàng quản lí nhóm HS q đông

- Không kiểm tra mà đánh giá tự động

- Xã hội yêu cầu thành viên có kĩ dùng máy tính mạng để trao đổi, tương tự kĩ đọc, viết

Ngoài ra, tùy theo điều kiện cụ thể trình độ HS, tâm sinh lí lứa tuổi, điều kiện dạy học vùng miền, tính hiệu kĩ thuật mà GV ứng dụng phương pháp kĩ thuật tích cực khác vào giảng dạy như: kĩ thuật động não, kĩ thuật bể cá, kĩ thuật ổ bi, kĩ thuật tranh luận ủng hộ - phản đối, kĩ thuật điền khuyết, phương pháp liên tưởng,

Nội dung 2.2: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KT-KN THÔNG QUA CÁC PP VÀ KĨ

THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC

I Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn KT-KN chương trình giáo dục phổ thông thông qua kĩ thuật dạy học tích cực

- Bám sát theo chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu KT-KN chủ đề học Chuẩn KT-KN môn học kiến thức tối thiểu mà HS vùng miền khác cần đạt sau học xong mơn Địa lí phổ thơng Tùy điều kiện cụ thể sở vật chất, đội ngũ GV, đối tượng HS thực tiễn địa phương nâng cao mức độ yêu cầu cần đạt so với chuẩn KT-KN quy định chương trình

- Trong kiểm tra đánh giá phải vào chuẩn KT-KN môn học lớp; yêu cầu tối thiểu cần đạt KT-KN HS sau giai đoạn, lớp, cấp học Vận dụng chuẩn KT-KN để phân hóa HS KTĐG

- Dạy học theo chuẩn KT-KN giải pháp quan trọng để giảm tải khối lượng kiến thức, chống dạy thêm, học thêm tràn lan; giải pháp hiệu để đổi PPDH KTĐG; ứng dụng kiến thức học vào thực tế sống

- Sinh hoạt chun mơn, tổ nhóm; bồi dưỡng chuyên môn bám sát vào chuẩn KT-KN II Tổ chức dạy học theo chuẩn KT-KN môn Địa lí cấp THPT

1 Quan hệ Chuẩn KT-KN, SGK Chương trình GDPT mơn Địa lí

Mối quan hệ chuẩn KT-KN khái quát sơ đồ sau:

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ

THÔNG

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN

KT-KN

Sách giáo khoa Sách giáo viên Sách tham khảo

1.1 Chương trình GDPT mơn Địa lí THPT

* Chương trình mơn Địa lí: Vị trí mơn Địa lí trường phổ thơng; mục tiêu mơn học (KT-KN-Thái độ tình cảm); quan điểm xây dựng chương trình; nội dung; kế hoạch dạy học cấp, lớp; giải thích hướng dẫn sử dụng

* Chuẩn KT-KN lớp 10, 11, 12 gồm chủ đề, chủ đề có mức độ cần đạt KT-KN, mức độ cần đạt biểu ngắn gọn, động từ mức độ nhận thức đứng trước câu

Ví dụ: Địa lí 10, chủ đề Địa lí kinh tế-xã hội, phần dân cư có nêu:

Mục tiêu kiến thức:

- Trình bày giải thích xu hướng biến đổi quy mơ dân số giới hậu - Biết thành phần tạo nên gia tăng dân số gia tăng dân số tự nhiên gia tăng học

Về kĩ năng

- Vẽ đồ thị, biểu đồ dân số

- Phân tích biểu đồ bảng số liệu dân số - Phân tích giải thích đồ phân bố dân cư

* Việc đưa chuẩn KT-KN vào Chương trình giáo dục phổ thơng thành phần chương trình giáo dục phổ thơng để đảm bảo việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN, tạo nên thống nước; góp phần khắc phục tình trạng q tải giảng dạy học tập; giảm thiểu dạy thêm, học thêm

1.2 Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN

Tài liệu Hướng dẫn chuẩn KT-KN biên soạn sở dựa vào đơn vị chuẩn KT-KN Chương trình GDPT Tài liệu biên soạn chi tiết, tường minh yêu cầu tối thiểu KT-KN Chương trình GDPT nội dung chọn lọc SGK tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS xác định mục tiêu dạy học, KTĐG (về KT-KN) thống phạm vi nước, việc sử dụng SGK trở lên hợp lí Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu HS

Ví dụ: Địa lí 10, chủ đề Địa lí kinh tế-xã hội, phần dân cư có nêu:

Mục tiêu về kiến thức:

Trình bày giải thích xu hướng biến đổi quy mô dân số giới hậu nó.

- Dân số giới: Quy mô dân số nước khác - Tình hình phát triển dân số giới

Biết thành phần cấu tạo nên gia tăng dân số gia tăng tự nhiên (sinh thô, tử thô) gia tăng học (nhập cư, xuất cư).

- Gia tăng tự nhiên:

+ Tỉ suất sinh thô: khái niệm, đơn vị tính, nhân tố ảnh hưởng + Tỉ suất tử thơ: khái niệm, đơn vị tính, nhân tố ảnh hưởng + Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên:

Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên xác định hiệu số tỉ suất sinh thô tỉ suất tử thô (đơn vị %)

Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên coi động lực phát triển dân số

Hậu gia tăng dân số khơng hợp lí phát triển kinh tế, xã hội môi trường - Gia tăng học:

+ Gia tăng học bao gồm hai phận xuất cư nhập cư Sự chênh lệch số người xuất cư nhập cư gọi gia tăng học

+ Trên phạm vi toàn giới, gia tăng học không ảnh hưởng đến số dân khu vực, quốc gia địa phương nhiều lại có ý nghĩa quan trọng, làm thay đổi số lượng dân cư, cấu tuổi, giới tượng kinh tế –xã hội

Mục tiêu về kĩ năng:

- Vẽ đồ thị, biểu đồ dân số: Vẽ biểu đồ gia tăng dân số - Phân tích biểu đồ bảng số liệu dân số:

+ Biểu đồ tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô: so sánh rút nhận xét tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thơ tồn giới, nhóm nước phát triển phát triển

+ Các kiểu tháp dân số bản: nhận xét đáy tháp hình dạng tổng quát tháp, tỉ lệ nhóm tuổi, tỉ lệ giới nhóm tuổi rút đặc điểm dân số ( tỉ suất sinh, tử suất tử, tuổi thọ trung bình, gia tăng dân số)

1.3 Giữa tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn KT-KN SGK

Tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn KT-KN SGK có điểm giống khác nhau:

- Giống nhau:

+ Hai tài liệu có tính tương đồng: tài liệu HD thực chuẩn KT-KN nêu yêu cầu KT-KN, SGK mô tả tường minh đơn vị KT-KN (coi SGK phương tiện minh hoạ chủ yếu)

+ Khối lượng đơn vị kiến thức hai tài liệu

- Khác nhau:

Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN Sách giáo khoa Tài liệu HD thực chuẩn KT-KN viết theo

chủ đề, chủ đề thể rõ mức độ cần đạt

được KT-KN

Tài liệu chuẩn KT-KN viết rõ đơn vị chuẩn KT-KN, mức độ nhận thức yêu cầu người dạy người học phải đạt (mức tối thiểu)

Các đơn vị kiến thức SGK viết minh họa số liệu KT-XH có hệ thống kênh hình

SGK có viết thực hành

Một số nội dung SGK viết mở rộng so với yêu cầu chuẩn KT-KN chương trình GDPT

Ví dụ: Bài Đơ thị hóa (SGK Địa lí 12 chương trình chuẩn)

- Mục Đặc điểm thị hóa, phần c Phân bố thị khơng vùng có u cầu HS dựa vào bảng 18.2 để phân tích phân bố đô thị số dân đô thị vùng nước Phân tích bảng số liệu HS thấy thị nước ta phân bố khơng vùng, khó thấy phân bố cụ thể đô thị Việc phân tích so sáng số liệu có phần làm cho HS khó khăn

- Trong chuẩn KT-KN yêu cầu HS dựa vào Atlats lược đồ để nhận xét phân bố đô thị nước ta: đồng tập trung nhiều thị có thị lớn, trung du miền núi đô thị chủ yếu đô thị nhỏ Như thực theo chuẩn KT-KN giúp cho HS hiểu tốt hơn, việc dạy học nhẹ nhàng, đỡ tải

2 Sử dụng Chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu tiết dạy

2.1 Xác định mục tiêu KT-KN cho tiết dạy

- GV dựa vào Chương trình GDPT để xác định mục tiêu KT-KN chủ đề Trong chủ đề GV xác định số lượng đơn vị KT-KN, mức độ cần đạt đơn vị KT-KN Trên sở mục tiêu chủ đề GV xác định mục tiêu tiết học (bài học) nội dung ôn tập KTĐG

- Mục tiêu KT-KN Chương trình GDPT tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN viết theo chủ đề Để xác định mục tiêu tiết dạy, GV dựa vào Chương trình Giáo dục phổ thơng Tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn KT-KN kết hợp với phân phối chương trình SGK để tách mục tiêu từ chủ đề thành mục tiêu tiết học Sau số ví dụ minh họa hướng dẫn GV thực số chủ đề:

Ví dụ 1: Địa lí 10 chuẩn

Mục tiêu KT-KN Chủ đề BẢN ĐỒ

a Kiến thức

* Phân biệt số phép chiếu hình đồ bản: phép chiếu phương vị, phép chiếu hình nón, phép chiếu hình trụ: Đặc điểm lưới kinh, vĩ tuyến phép chiếu phương vị đứng, hình nón đứng, hình trụ đứng

* Phân biệt số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ: phương pháp kí hiệu, kí hiệu đường chuyển động, chấm điểm, đồ-biểu đồ

b Kĩ năng

* Nhận biết số phép chiếu hình đồ qua mạng lưới kinh, vĩ tuyến

* Nhận biết số phương pháp phổ biến để biểu đối tượng địa lí đồ Atlat

Mục tiêu KT-KN tiết học chủ đề BẢN ĐỒ

Chủ đề thực tiết, với nội dung cụ thể Vì GV cần xác định

mục tiêu KT-KN tiết học Từ mục tiêu KT-KN chủ đề kết hợp với SGK phân phối chương trình ta tách thành mục tiêu tiết học sau:

Tiết Các phép chiếu hình đồ bản

a Mục tiêu kiến thức

Phân biệt số phép chiếu hình đồ bản: phép chiếu phương vị, phép chiếu hình nón, phép chiếu hình trụ

Đặc điểm lưới kinh, vĩ tuyến phép chiếu phương vị đứng, hình nón đứng, hình trụ đứng + Phép chiếu phương vị đứng : kinh tuyến đoạn thẳng đồng quy cực, vĩ tuyến vòng trịn đồng tâm cực

+ Phép chiếu hình nón đứng : kinh tuyến đoạn thẳng đồng quy cực, vĩ tuyến cung trịn đồng tâm

+ Phép chiếu hình trụ đứng : kinh, vĩ tuyến đường thẳng song song vng góc với

b Mục tiêu kĩ năng

Nhận biết số phép chiếu hình đồ qua mạng lưới kinh vĩ tuyến: dựa vào đặc điểm mạng lưới kinh, vĩ tuyến để xác định phương pháp chiếu đồ sử dụng để vẽ đồ phép chiếu phương vị đứng, hình nón đứng hay hình trụ đứng

Tiết Một số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ

a Mục tiêu kiến thức

Phân biệt số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ - Phương pháp kí hiệu: đối tượng thể hiện, cách thể

- Phương pháp kí hiệu đường chuyển động: đối tượng thể hiện, cách thể - Phương pháp chấm điểm: đối tượng thể hiện, cách thể

- Phương pháp đồ – biểu đồ: đối tượng thể hiện, cách thể

b Mục tiêu kĩ năng

Nhận biết số phương pháp phổ biến để biểu đối tượng địa lí đồ SGK Atlat: xác định đối tượng địa lí phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ tự nhiên, kinh tế Atlat

a Mục tiêu kiến thức

Hiểu trình bày phương pháp sử dụng đồ, Atlat địa lí để tìm hiểu đặc điểm đối tượng, tượng phân tích mối quan hệ địa lí

- Các bước sử dụng đồ

- Atlát địa lí tập hợp đồ, đồ thể một vài đối tượng, tượng địa lí Khi sử dụng Atlát để tìm hiểu giải thích đối tượng, tượng địa lí thường phải sử dụng đồ nhiều trang Átlat khác có nội dung liên quan đến đối tượng, tượng địa lí cần tìm hiểu giải thích

b Mục tiêu kĩ năng

- Đọc đồ biết đối tượng, tượng địa lí biểu đồ - Dựa vào tỉ lệ đồ tính tốn khoảng cách thực tế

- Tìm đối tượng đồ, xác lập mối quan hệ địa lí đối tượng đồ

Tiết Thực hành Xác định số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí đồ

a Mục tiêu kiến thức

- Hiểu rõ số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ - Nhận biết đặc tính đối tượng địa lí biểu đồ

b Mục tiêu kĩ năng

Phân biệt phương pháp biểu đối tượng địa lí loại đồ khác

Ví dụ Địa lí 11 chương trình chuẩn

Mục tiêu KT-KN chủ đề HOA KÌ a Kiến thức

* Biết vị trí, phạm vi lãnh thổ Hoa Kì,

- Vị trí địa lí: nằm bán cầu Tây, hai đại dương lớn, Tiếp giáp với Ca-na-đa khu vực Mĩ La tinh

- Phạm vi lãnh thổ: gồm phần rộng lớn trung tâm Bắc Mĩ, bán đảo A-la-xca (tây bắc Bắc Mĩ) quần đảo Ha-oai (giữa Thái Bình Dương)

* Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế (nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú đa dạng)

* Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng chúng tới phát triển kinh tế Phần lớn dân nhập cư, trình độ dân trí khoa học cao, mật độ dân số thấp; vấn đề người nhập cư da màu

* Ghi nhớ số địa danh

b Kĩ năng

- Sử dụng đồ Hoa Kì để phân tích đặc điểm địa hình phân bố khoáng sản, dân cư, ngành kinh tế vùng kinh tế

- Phân tích số liệu, tư liệu đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế Hoa Kì; so sánh khác biệt vùng

Mục tiêu KT-KN tiết học chủ đề Hoa Kì Bài Hợp chúng quốc Hoa Kì

Tiết Tự nhiên dân cư

a Mục tiêu kiến thức

- Biết vị trí, phạm vi lãnh thổ Hoa Kì,

+ Vị trí địa lí: nằm bán cầu Tây, hai đại dương lớn, tiếp giáp với Ca-na-đa khu vực Mĩi La tinh nên không bị chiến tranh tàn phá

+ Phạm vi lãnh thổ: đất nước rộng lớn, với miền địa hình khác biệt từ Tây sang Đơng, gồm phần rộng lớn trung tâm Bắc Mĩ, bán đảo A-la-xca (tây bắc Bắc Mĩ) quần đảo Ha-oai (giữa Thái Bình Dương)

- Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên đa dạng phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế

- Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng dân cư tới phát triển kinh tế (Phần lớn dân nhập cư, trình độ dân trí khoa học cao, mật độ dân số thấp; vấn đề người nhập cư da màu)

b Mục tiêu kĩ năng

- Sử dụng đồ Hoa Kì để phân tích đặc điểm địa hình phân bố khống sản, dân cư, ngành kinh tế vùng kinh tế

- Phân tích số liệu, tư liệu đặc điểm tự nhiên, dân cư; so sánh khác biệt vùng

Tiết Kinh tế

a Mục tiêu kiến thức

- Trình bày giải thích đặc điểm kinh tế Hoa Kì, vai trò số ngành kinh tế chủ chốt, chuyển dịch cấu ngành phân hoá lãnh thổ kinh tế Hoa Kì: cường quốc kinh tế, GDP lớn giới

+ Nền kinh tế đứng đầu giới (tổng GDP lớn nhất), GDP bình quân đầu người cao vào loại giới

+ Vai trò số ngành kinh tế chủ chốt, chuyển dịch cấu ngành

đại giới; tài chính, thơng tin liên lạc, du lịch: ngành ngân hàng tài hoạt động khắp giới; thơng tin liên lạc đại; du lịch phát triển mạnh

o Công nghiệp: tình hình sản xuất phân bố

o Nơng nghiệp: tình hình sản xuất phân bố + Sự phân hóa lãnh thổ kinh tế - Ghi nhớ số địa danh

b Mục tiêu kĩ năng

- Phân tích số liệu, tư liệu đặc điểm kinh tế Hoa Kì; so sánh khác biệt vùng - Sử dụng đồ kinh tế Hoa Kì để thấy tình hình phân bố số ngành kinh tế thay đổi không gian sản xuất Hoa Kì

Tiết Thực hành Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì a Mục tiêu kiến thức

Xác định được:

- Phân hố lãnh thổ nơng nghiệp: vùng trồng công nghiệp, lương thực, hoa quả, rau xanh chăn nuôi

- Các khu vực tập trung trung tâm công nghiệp, ngành công nghiệp truyền thống đại

b Mục tiêu kĩ năng

Rèn luyện cho HS kĩ phân tích đồ, phân tích mối liên hệ điều kiện sản xuất tình hình phân bố sản xuất nơng nghiệp, cơng nghiệp

Ví dụ Địa lí 12 chương trình chuẩn

Mục tiêu KT-KN chủ đề ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN-Nội dung 2

a Kiến thức

* Trình bày đặc điểm ba giai đoạn phát triển tự nhiên Việt Nam.

- Giai đoạn tiền Cambri: Là giai đoạn hình thành móng ban đầu lãnh thổ Việt Nam với đặc điểm :

+ Là giai đoạn cổ kéo dài lịch sử phát triển lãnh thổ Việt Nam, diễn khoảng tỉ năm, kết thúc cách 542 triệu năm

+ Diễn phạm vi hẹp phần lãnh thổ nước ta + Các điều kiện cổ địa lí cịn sơ khai đơn điệu

- Giai đoạn Cổ kiến tạo: Là giai đoạn tạo địa hình bản, có tính chất định đến lịch sử phát triển tự nhiên nước ta, với đặc điểm:

+ Là giai đoạn lớp vỏ cảnh quan địa lí nhiệt đới nước ta phát triển

+ Về bản, đại phận lãnh thổ nước ta định hình từ kết thúc giai đoạn Cổ kiến tạo

- Giai đoạn Tân kiến tạo: Giai đoạn cuối lịch sử hình thành phát triển tự nhiên nước ta

+ Diễn ngắn lịch sử hình thành phát triển tự nhiên nước ta Bắt đầu từ cách 65 triệu năm tiếp diễn đến ngày

+ Chịu tác động mạnh mẽ vận động tạo núi Anpơ -Himalaya biến đổi khí hậu có quy mơ tồn cầu

+ Là giai đoạn tiếp tục hoàn thiện điều kiện tự nhiên, làm cho đất nước ta có diện mạo đặc điểm tự nhiên

* Biết mối quan hệ lịch sử địa chất với điều kiện địa lí nước ta

Lịch sử địa chất tạo cho thiên nhiên nước ta có diện mạo ngày

b Kĩ năng

Đọc lược đồ cấu trúc địa chất Việt Nam để xác định phân bố đá chủ yếu giai đoạn hình thành lãnh thổ nước ta (Tiền Cambri, Cổ kiến tạo,Tân kiến tạo)

Mục tiêu KT-KN tiết học chủ đề Địa lí tự nhiên - Nội dung 2

Tiết 1: Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ

a Mục tiêu kiến thức

- Biết lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam diễn lâu dài với giai đoạn: Tiền Cambri, Cổ kiến tạo Tân kiến tạo

- Trình bày được đặc điểm giai đoạn tiền Cambri:Là giai đoạn hình thành móng ban đầu lãnh thổ Việt Nam với đặc điểm :

+ Là giai đoạn cổ kéo dài lịch sử phát triển lãnh thổ Việt Nam, diễn khoảng tỉ năm, kết thúc cách 542 triệu năm

+ Diễn phạm vi hẹp phần lãnh thổ nước ta + Các điều kiện cổ địa lí cịn sơ khai đơn điệu

b Mục tiêu kĩ năng

- Biết đọc bảng Niên biểu địa chất

- Đọc lược đồ cấu trúc địa chất Việt Nam để xác định phân bố đá chủ yếu giai đoạn hình thành lãnh thổ nước ta: Tiền Cambri

Tiết Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ (tiếp theo)

a Mục tiêu kiến thức

- Giai đoạn Cổ kiến tạo: Là giai đoạn tạo địa hình bản, có tính chất định đến lịch sử phát triển tự nhiên nước ta, với đặc điểm:

+ Diễn thời gian dài, tới 477 triệu năm, trải qua hai đại Cổ sinh Trung sinh + Có nhiều biến động mạnh mẽ lịch sử phát triển tự nhiên nước ta (dẫn chứng) + Là giai đoạn lớp vỏ cảnh quan địa lí nhiệt đới nước ta phát triển

+ Về bản, đại phận lãnh thổ nước ta định hình từ kết thúc giai đoạn Cổ kiến tạo

- Giai đoạn Tân kiến tạo: Giai đoạn cuối lịch sử hình thành phát triển tự nhiên nước ta

+ Diễn ngắn lịch sử hình thành phát triển tự nhiên nước ta Bắt đầu từ cách 65 triệu năm tiếp diễn đến ngày

+ Chịu tác động mạnh mẽ vận động tạo núi Anpơ -Himalaya biến đổi khí hậu có quy mơ tồn cầu

+ Là giai đoạn tiếp tục hoàn thiện điều kiện tự nhiên, làm cho đất nước ta có diện mạo đặc điểm tự nhiên

Biết mối quan hệ lịch sử địa chất với điều kiện địa lí nước ta

Lịch sử địa chất tạo cho thiên nhiên nước ta có diện mạo ngày

b Mục tiêu kĩ năng

- Đọc lược đồ cấu trúc địa chất Việt Nam để xác định phân bố đá chủ yếu giai đoạn hình thành lãnh thổ nước ta: Cổ kiến tạo, Tân kiến tạo

2.2 Xác định mục tiêu của tiết thực hành

Để xác định mục tiêu tiết thực hành GV cần đọc kĩ mục tiêu chuẩn KT-KN để xác định Mục tiêu KT-KN tiết thực hành viết hai dạng: nội dung tách riêng cụ thể chuẩn KT-KN; viết tích hợp vào mục tiêu kĩ chủ đề

Trường hợp thứ nhất: Mục tiêu chuẩn KT-KN tiết thực hành viết thành nội dung riêng, GV dựa vào Chương trình GDPT tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT-KN để xác định

Ví dụ: Chương trình Địa lí 12 chuẩn Bài 19 Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình quân theo đầu người vùng Mục tiêu tiết thực hành viết thành nội dung riêng chủ đề Địa lí dân cư -Nội dung 4: Chất lượng sống

Trường hợp thứ hai: Mục tiêu chuẩn KT-KN tiết thực hành viết tích hợp vào nội dung chủ đề Trường hợp GV dựa vào đơn vị KT-KN Chương trình GDPT tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT-KN, kết hợp với nghiên cứu nội dung thực hành để xác định mục tiêu cho phù hợp

Hồng GV dựa vào chủ đề Địa lí vùng kinh tế - Nội dung Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sông Hồng để xác định

- Mục tiêu kiến thức

+ Củng cố kiến thức học (vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế ĐBSH) + Biết sức ép nặng nề dân số ĐBSH

+ Hiểu mối quan hệ dân số với sản xuất lương thực ĐBSH

- Mục tiêu kĩ năng

+ Tính tốn, xử lí số liệu thống kê

+ Phân tích số liệu thống kê để làm sáng tỏ mối quan hệ dân số vấn đề sản xuất lương thực ĐBSH

3 Nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo để xác định kiến thức minh hoạ

cho chuẩn KT-KN

Sau xác định mục tiêu KT-KN chủ đề hay tiết dạy GV nghiên cứu SGK loại tài liệu khác để xác định nội dung minh họa cho đơn vị chuẩn KT-KN cho phù hợp với mức độ nhận thức chuẩn KT-KN

Ví dụ Địa lí 10 chương trình chuẩn

Chủ đề: BẢN ĐỒ

Bài Các phép chiều hình đồ bản

1 Kiến thức

Phân biệt số phép chiếu hình đồ bản: phép chiếu phương vị đứng, phép

chiếu hình nón đứng, phép chiếu hình trụ đứng.

a Phép chiếu phương vị đứng

- Là phương pháp thể mạng lưới kinh , vĩ tuyến Địa Cầu lên mặt phẳng Mặt chiếu mặt phẳng tiếp xúc với Địa Cầu cực, trục Địa Cầu vng góc với mặt chiếu

- Đặc điểm lưới chiếu: kinh tuyến đoạn thẳng đồng quy cực, vĩ tuyến vòng tròn đồng tâm cực

b Phép chiếu hình nón đứng

- Là phương pháp thể mạng lưới kinh, vĩ tuyến Địa Cầu lên mặt chiếu mặt hình nón, trục hình nón trùng với trục quay Địa Cầu

- Đặc điểm chung lưới chiếu: kinh tuyến đoạn thẳng đồng quy cực, vĩ tuyến cung tròn đồng tâm

c Phép chiếu hình trụ đứng

- Đặc điểm lưới chiếu: kinh, vĩ tuyến đường thẳng song song vng góc với

2 Kĩ năng

- Dựa vào hình 1.2 (a, b, c); 1.3 (a, b); 1.4 (a, b, c); 1.5 (a,b); 1.6 (a, b, c); 1.7 (a, b) để xác định đặc điểm mạng lưới kinh, vĩ tuyến sở xác định phương pháp chiếu đồ phương pháp nào?

- Dựa vào số đồ có biểu mạng lưới kinh vĩ tuyến, nhận dạng phép chiếu hình đồ cụ thể

Bài Một số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ

1 Kiến thức

Phân biệt số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ

a Phương pháp kí hiệu:

- Đối tượng thể hiện: đối tượng phân bố theo điểm cụ thể trung tâm cơng nghiệp, mỏ khống sản…

- Cách thể hiện: kí hiệu thể đối tượng đặt xác vào vị trí mà đối tượng phân bố đồ

- Có ba dạng kí hiệu chính: kí hiệu hình học, kí hiệu chữ kí hiệu tượng hình

- Phương pháp kí hiệu khơng xác định vị trí đối tượng mà thể số lượng ( quy mô), cấu trúc, chất lượng đối tượng

b Phương pháp kí hiệu đường chuyển động:

-Đối tượng thể hiện: di chuyển tượng tự nhiên (hướng gió, dịng biển…) tượng kinh tế – xã hội ( luồng di dân, vận chuyển hàng hoá…) đồ

- Sự di chuyển tượng thể mũi tên hướng di chuyển; khối lượng vận chuyển tốc độ di chuyển đối tượng địa lí thể mũi tên dài, ngắn dày, mảnh khác

c Phương pháp chấm điểm:

- Đối tượng thể : đối tượng, tượng phân bố phân tán, lẻ tẻ điểm dân cư nông thôn, sở chăn nuôi…

- Các đối tượng, tượng thể điểm chấm Trên đồ, điểm chấm (.) có giá trị

d Phương pháp đồ – biểu đồ:

- Đối tượng thể hiện: giá trị tổng cộng tượng địa lí đơn vị lãnh thổ (đơn vị hành chính)

- Cách thể hiện: sử dụng biểu đồ đặt vào phạm vi đơn vị lãnh thổ đồ

- Dựa vào hình 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6 SGK nhận biết số phương pháp phổ biến để biểu đối tượng địa lí đồ

- Dựa vào số trang Atlat để xác định đối tượng địa Địa lí phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ

Bài 3,4 Sử dụng đồ học tập đời sống.

Thực hành xác định số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ

1 Kiến thức

Biết vai trò đồ học tập đời sống; cách xác định phương hướng

trên đồ

- Vai trò đồ học tập đời sống: học tập địa lí khơng thể thiếu đồ Thơng qua đồ góp phần rèn luyện kĩ địa lí trả lời câu hỏi kiểm tra địa lí nhà

- Xác định phương hướng đồ dựa vào hệ thống kinh, vĩ tuyến: đầu kinh tuyến hướng Bắc, đầu chí hướng Nam; đầu bên phải vĩ tuyến hướng Đông, đầu bên trái hướng Tây

1.3 Hiểu trình bày phương pháp sử dụng đồ, Atlat địa lí để tìm hiểu đặc điểm đối tượng, tượng phân tích mối quan hệ địa lí.

- Đọc tên đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ

- Đọc giải để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ ( kí hiệu, điểm chấm, thang màu…); xem tỉ lệ đồ để biết mức độ thu nhỏ khoảng cách vẽ đồ so với khoảng cách thực tế

- Dựa vào đồ tìm đặc điểm đối tượng, tượng địa lí thể - Dựa vào đồ xác lập mối quan hệ địa lí đối tượng, tượng địa lí

- Atlát địa lí tập hợp đồ, đồ thể một vài đối tượng, tượng địa lí Khi sử dụng Atlát để tìm hiểu giải thích đối tượng, tượng địa lí thường phải sử dụng đồ nhiều trang Atlats khác có nội dung liên quan đến đối tượng, tượng địa lí cần tìm hiểu giải thích

2 Kĩ năng

- Xác định phương hướng đồ cụ thể

- Dựa vào trang Atlats đồ xác định số phương pháp phổ biến để biểu đối tượng địa lí đồ

Chủ đề: VŨ TRỤ HỆ QUẢ CÁC CHUYỂN ĐỘNG CHÍNH CỦA TRÁI ĐẤT Bài Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất

Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất

1.1 Hiểu khái quát Vũ Trụ, hệ Mặt Trời Vũ Trụ, Trái Đất hệ Mặt Trời.

- Vũ Trụ

+ Vũ Trụ khoảng không gian vô tận chứa thiên hà

+ Thiên hà tập hợp nhiều thiên thể với khí, bụi xạ điện từ + Thiên hà chứa Mặt trời hành tinh gọi Dải Ngân Hà

- Hệ Mặt trời

+ Hệ Mặt Trời tập hợp thiên thể nằm Dải Ngân Hà Hệ Mặt Trời gồm có Mặt Trời trung tâm với thiên thể chuyển động xung quanh đám bụi khí

+ Tên tám hành tinh chuyển động quanh Mặt Trời - Trái Đất Hệ Mặt Trời

+ Trái Đất hành tinh Hệ Mặt Trời

+ Khoảng cách từ Trái Đất đến Mặt Trời với tự quay làm cho Trái Đất nhận từ Mặt Trời lượng xạ phù hợp, tạo điều kiện cho sống tồn phát triển

1.2 Trình bày giải thích hệ chủ yếu chuyển động tự quay quanh

trục chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất

- Hệ quảchuyển động tự quay quanh trục Trái Đất: luân phiên ngày đêm, Trái Đất, chuyển động lệch hướng vật thể

+ Sự luân phiên ngày, đêm Trái Đất + Giờ Trái Đất:

Giờ địa phương (giờ mặt trời): thực địa phương nằm kinh tuyến, tính theo vị trí Mặt Trời

Giờ múi (giờ khu vực): thống cho toàn địa phương nằm múi (khu vực) Giờ múi (giờ khu vực) lấy theo kinh tuyến múi (khu vực) Việt Nam múi số (phần đất liền)

Giờ quốc tế (giờ GMT): múi số lấy làm quốc tế hay GMT ( kinh tuyến gốc qua múi số - kinh tuyến qua đài thiên văn Greenwich)

Đường chuyển ngày quốc tế: kinh tuyến 180o qua múi số 12 (ở Thái Bình Dương) + Sự lệch hướng chuyển động vật thể:

Ở bán cầu Bắc, vật chuyển động bị lệch bên phải, bán cầu Nam bị lệch bên trái theo hướng chuyển động

Nguyên nhân: Trái Đất tự quay quanh trục từ Tây sang Đông sinh lực làm lệch hướng chuyển động vật thể bề mặt Trái Đất (lực Cơriơlit)

- Sử dụng hình 5.1; 5.2 SGK xác định vị trí Mặt Trời Dải Ngân Hà, vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời: Trái Đất đứng vị trí thứ hệ Mặt Trời tính từ ngồi; Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo hướng Tây-Đông

- Sử dụng hình 5.3 để xác định hệ chuyển động Trái Đất quanh Mặt trời tạo hệ luân phiên ngày, đêm Trái Đất

- Biết cách tính địa phương dựa vào quốc tế

- Dựa vào hình 5.4 xác định hướng lệch so với ban đầu vật thể chuyển động bán cầu Bắc bán cầu Nam

Bài Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất

Trình bày giải thích hệ chủ yếu chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất: Hệ quảchuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất: chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời; tượng mùa tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ

- Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời:

+ Hiện tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh: tượng Mặt Trời đỉnh đầu lúc 12 trưa + Hiện tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh xảy địa điểm nằm từ vĩ tuyến 23o27’B đến 23o27’N ; địa điểm nằm ngồi chí tuyến Bắc chí tuyến Nam khơng có tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh

+ Chuyển động biểu kiến Mặt Trời chuyển động khơng có thực Ngun nhân tượng trục Trái Đất nghiêng không đổi phương Trái Đất chuyển động xung quanh Mặt Trời

- Hiện tượng mùa :

+ Khái niệm mùa: mùa phần thời gian năm, có đặc điểm riêng thời tiết khí hậu Một năm chia làm bốn mùa (xuân, hạ, thu, đông); mùa hai bán cầu trái ngược

+ Nguyên nhân sinh mùa: trục Trái Đất nghiêng không đổi phương chuyển động quỹ đạo quanh Mặt Trời

+ Một năm chia làm bốn mùa (Xuân, Hạ, Thu, Đông); mùa hai bán cầu trái ngược Thời gian bắt đầu kết thúc mùa nước theo dương lịch bán cầu Bắc số nước quen dùng âm - dương lịch châu Á( có nước ta) khơng giống

- Hiện tượng ngày, đêm dài, ngắn theo mùa theo vĩ độ: + Ngày, đêm dài, ngắn theo mùa:

Từ 21/3 đến 23/9 mùa xuân mùa hạ bán cầu Bắc, nên địa điểm bán cầu Bắc có ngày dài đêm; ngược lại, bán cầu Nam làmùa thu vàmùa đông nên địa điểm bán cần Nam có đêm dài ngày;

Riêng ngày 21/3 23/9 nơi tồn giới có ngày dài đêm + Ngày, đêm dài, ngắn theo vĩ độ:

Ở Xích đạo quanh năm có thời gian ngày đêm

Từ vòng cực Bắc Nam phía cực Bắc Nam có tượng ngày đêm dài suốt 24 Càng gần cực, số ngày đêm dài 24 ngày tăng

Riêng hai cực Bắc Nam có sáu tháng ngày, sáu tháng đêm

2 Kĩ năng

- Sử dụng hình 6.1 để biết Mặt Trời lên thiên đỉnh khu vực vĩ độ khác vào khoảng thời gian khác

- Sử dụng hình 6.2 giải thích tượng mùa theo dương lịch Bắc bán cầu

- Sử dụng hình 6.3 để giải thích tượng ngày, đêm dài ngắn khác theo mùa theo vĩ độ ngày 22-6 22-12

Ví dụ Địa lí 11 chương trình chuẩn

Chủ đề : SỰ TƯƠNG PHẢN VỀ TRÌNH ĐỘ PHÁT TRIỂN KINH TẾ-XÃ HỘI

CỦA CÁC NHÓM NƯỚC

Bài Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế-xã hội nhóm nước

Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại

1 Kiến thức

1.1 Nhận biết tương phản trình độ phát triển kinh tế- xã hội nhóm nước:

phát triển, phát triển, nước công nghiệp (NIC): đặc điểm dân số, tổng GDP, GDP/người, cấu kinh tế phân theo khu vực nhóm nước.

- Các nước khác đặc điểm tự nhiên, dân cư, xã hội, trình độ phát triển kinh tế Dựa vào trình độ phát triển, nước xếp nhóm nước phát triển nhóm nước phát triển

- Nước công nghiệp (NIC): nước phát triển trải qua q trình cơng nghiệp hố, đạt trình độ định phát triển cơng nghiệp

1.2 Trình bày đặc điểm bật cách mạng khoa học công nghệ: Bùng nổ công nghệ cao dựa vào thành tựu khoa học với hàm lượng tri thức cao; công nghệ trụ cột: công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu, công nghệ lượng, cơng nghệ thơng tin

1.3 Trình bày tác động cách mạng khoa học công nghệ đại tới

phát triển kinh tế: xuất ngành kinh tế mới; chuyển dịch cấu kinh tế; hình thành kinh tế tri thức

- Ngành công nghiệp sản xuất phần mềm, công nghệ gen,

- Chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng tăng tỉ trọng dịch vụ, giảm tỉ trọng công nghiệp nông nghiệp

2 Kĩ năng

- Dựa vào Hình SGK, nhận xét phân bố nhóm nước đồ theo GDP/người

- Phân tích bảng số liệu kinh tế- xã hội nhóm nước bảng 1.1; 1.2; 1.3 để thấy GDP nước, cấu GDP phân theo khu vực nhóm nước, số HDI giới nhóm nước

Chủ đề : HOA KÌ

Bài Hợp chúng quốc Hoa Kì Tiết Tự nhiên dân cư

1 Kiến thức

1.1 Biết vị trí, phạm vi lãnh thổ Hoa Kì

- Vị trí địa lí: nằm bán cầu Tây, hai đại dương lớn (Đại Tây Dương Thái Bình Dương) nên không bị chiến tranh giới tàn phá; tiếp giáp với Ca-na-đa khu vực Mĩ La tinh

- Lãnh thổ: Gồm phần rộng lớn trung tâm Bắc Mĩ, bán đảo A-la-xca (tây bắc Bắc Mĩ) quần đảo Ha-oai (giữa Thái Bình Dương)

1.2 Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận

lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế

- Đặc điểm tự nhiên: đa dạng, có khác biệt từ đông sang tây, tạo nên vùng tự nhiên (phần lãnh thổ Hoa Kì trung tâm Bắc Mĩ) với đặc điểm riêng biệt vùng có thuận lợi khó khăn riêng phát triển kinh tế

+ Vùng phía Tây (vùng Cc-đi-e): Các dãy núi trẻ, hướng bắc - nam, xen bồn địa cao ngun; khí hậu khơ hạn; giàu tài nguyên thiên nhiên: kim loại màu, nguồn thuỷ phong phú, diện tích rừng tương đối lớn; ven Thái Bình Dương có số đồng nhỏ, đất tốt; khí hậu cận nhiệt đới ơn đới hải dương Khó khăn: động đất, vùng bồn địa thiếu nước

+ Vùng phía Đơng: Dãy núi già A-pa-lat, sườn thoải, nhiều thung lũng rộng cắt ngang, giao thơng tiện lợi Khống sản chủ yếu: than đá, quặng sắt với trữ lượng lớn; khí hậu ơn đới; đồng phù sa ven Đại Tây Dương có diện tích tương đối lớn, đất phì nhiêu, khí hậu chủ yếu ôn đới hải dương cận nhiệt đới

+ Vùng Trung tâm: Nằm dãy núi A-pa-lat dãy núi phía Tây Phần phía tây phía bắc có địa hình đồi gị thấp, đồng cỏ rộng, thuận lợi phát triển chăn ni Phần phía nam đồng sông Mi- xi- xi – pi rộng lớn có phù sa màu mỡ, thuận lợi cho trồng trọt; nhiều loại khống sản có trữ lượng lớn : than đá, quặng sắt, dầu mỏ, khí tự nhiên; khí hậu: ôn đới (bắc), cận nhiệt nhiệt đới (nam) Khó khăn: lốc, bão, mưa lũ gây thiệt hại cho sản xuất sinh hoạt

- Tài nguyên thiên nhiên: nước giàu tài nguyên khoáng sản, tạo điều kiện phát triển kinh tế

1.3.Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng chúng tới kinh tế; biết bất

- Dân số đông (đứng thứ ba giới), trước gia tăng nhanh nhập cư, đem lại nguồn lao động có trình độ cao, giàu kinh nghiệm Nay tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên thấp, tỉ lệ dân cư độ tuổi lao động cao

- Thành phần dân cư đa dạng: dân nhập cư đến từ châu lục khác nhau, đông dân cư có nguồn gốc châu Âu; dân Anh điêng địa cịn (khoảng triệu người)

- Mức sống trung bình người da trắng thường cao người da màu

- Phân bố dân cư: Mật độ dân số thấp, dân nhập cư phân bố nơi có điều kiện thuận lợi: Vùng Đơng Bắc, ven biển; dân cư có xu hướng di chuyển từ bang vùng Đông Bắc đến bang phía Nam ven bờ Thái Bình Dương; tỉ lệ dân thành thị lớn Thủ đô Oa-sin-tơn

- Đa dạng văn hoá dân nhập cư từ nhiều nơi đến, gây khó khăn cho quản lí xã hội + Người nhập cư da màu sống khu phố nghèo; dân Anh điêng địa sống vùng núi hiểm trở phía Tây

+ Tuy nhiên tình hình cải thiện, người da màu ngày tham gia nhiều vào hoạt động kinh tế- xã hội

2 Kĩ năng

- Sử dụng hình 6.1 SGK, lược đồ Địa hình Khống sản Hoa Kì để phân tích đặc điểm tự nhiên: vị trí, lãnh thổ, địa hình phân bố khống sản Hoa Kì

- Dựa vào đồ tự nhiên châu Mĩ hình 6.1 SGK, lược đồ Địa hình khống sản Hoa Kì phân tích, so sánh khác biệt đặc điểm địa hình, phân bố khống sản ba vùng: phía Tây, phía Đơng, vùng Trung tâm

- Dựa vào đồ/ lược đồ phân bố dân cư Hoa Kì để phân tích đặc điểm phân bố dân cư, thành phố lớn

Tiết Kinh tế

1 Kiến thức

Trình bày giải thích đặc điểm kinh tế Hoa Kì, vai trị số ngành kinh tế chủ chốt, chuyển dịch cấu ngành phân hoá lãnh thổ kinh tế Hoa Kì

- Trình bày giải thích đặc điểm kinh tế Hoa Kì:

+ Nền kinh tế đứng đầu giới (tổng GDP lớn nhất), GDP bình quân đầu người cao vào loại giới

+ Giải thích đặc điểm trên: Nền kinh tế tư chủ nghĩa cạnh tranh phát triển; không bị chiến tranh giới tàn phá; có sẵn nguồn tài nguyên nước; nguồn lao động nhập cư có trình độ góp phần phát triển kinh tế- xã hội; bóc lột nguồn tài nguyên giàu có nước, khu vực khác giới

- Vai trò số ngành kinh tế chủ chốt, chuyển dịch cấu ngành

thế giới; Ngành ngân hàng tài hoạt động khắp giới; thơng tin liên lạc đại; du lịch phát triển mạnh

+ Công nghiệp:Ngành tạo nguồn hàng xuất chủ yếu.gồm nhóm ngành : Cơng nghiệp chế biến chiếm phần lớn giá trị hàng xuất khẩu,

Công nghiệp điện lực đa dạng

Cơng nghiệp khai khống phát triển mạnh (một số ngành đứng hàng đầu giới: khai thác phốt phát, mơlipđen, vàng, bạc, đồng, chì, than đá; thứ ba dầu mỏ)

Cơ cấu giá trị sản lượng ngành cơng nghiệp có thay đổi: giảm tỉ trọng ngành công nghiệp truyền thống: luyện kim, dệt, gia công, đồ nhựa, tăng tỉ trọng công nghiệp đại: hàng không - vũ trụ, điện tử,

Phân bố cơng nghiệp có thay đổi :

Trước, tập trung chủ yếu Đơng Bắc( phía nam vùng Hồ) Lớn với ngành công nghiệp truyền thống

Hiện nay, mở rộng xuống vùng phía nam ven Thái Bình Dương với ngành đại

Một số thành phố lớn: Si-ca-gô, Niu-Iooc, Xan Phran-xi-xcô + Nông nghiệp

Vị trí : Đứng đầu giới giá trị sản lượng.và xuất nơng sản

Cơ cấu có chuyển dịch: giảm tỉ trọng hoạt động nông, tăng tỉ trọng dịch vụ nông nghiệp

Phân bố: Miền bắc (Nam Ngũ Hồ): lúa mì, ngơ, chăn ni bị, củ cải đường; miền Nam: bơng, mía, lúa gạo, thuốc lá, đỗ tương Chun mơn hố sản xuất chuyển dần theo hướng đa dạng hóa nơng sản lãnh thổ

Hình thức chủ yếu: trang trại với diện tích bình qn/ trang trại tăng

Nền nơng nghiệp hàng hóa hình thành sớm phát triển mạnh Nước xuất nông sản lớn giới

- Sự phân hoá lãnh thổ kinh tế Hoa Kì

+ Phân hố lãnh thổ nông nghiệp: vùng trồng công nghiệp, lương thực, hoa quả, rau xanh chăn nuôi

+ Các khu vực tập trung trung tâm công nghiệp

2 Kĩ năng

+ Dựa vào đồ/ lược đồ kinh tế Hoa Kì để nhận biết phân bố ngành công nghiệp, sản phẩm nơng nghiệp

+Sử dụng Bản đồ, bảng số liệu để so sánh khác biệt vùng nơng nghiệp, vùng cơng nghiệp Hoa Kì

Tiết Thực hành

Tìm hiểu phân hóa lãnh thổ sản xuất Hoa Kì 1 Kiến thức

- Biết phân hóa lãnh thổ nơng nghiệp Hoa Kì: sản phẩm khu vực: phía đơng, vùng trung tâm, phía tây

- Biết phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp Hoa Kì: ngành công nghiệp truyền thống, ngành công nghiệp đại

2 Kĩ năng

Dựa vào hình 6.6; 6.7 SGK nêu phân bố sản xuất nông nghiệp, công nghiệp Hoa Kì Ví dụ Địa lí 12 chương trình chuẩn

Chủ đề: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN - ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TỰ NHIÊN

Bài Đất nước nhiều đồi núi

Kiến thức

Phân tích thành phần tự nhiên để thấy đặc điểm tự nhiên Việt Nam: Đất nước nhiều đồi núi

1.1 Đặc điểm chung địa hình

- Địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích, chủ yếu đồi núi thấp + Đồi núi chiếm 3/4 diện tích lãnh thổ, đồng chiếm 1/4 diện tích

+ Trên nước, địa hình đồng đồi núi thấp (dưới 1000m) chiếm 85% diện tích lãnh thổ

- Cấu trúc địa hình đa dạng

+ Địa hình nước ta vận động tân kiến tạo làm trẻ lại có tính phân bậc rõ rệt + Địa hình thấp dần từ tây bắc xuống đông nam

+ Cấu trúc địa hình gồm hướng chính: Hướng tây bắc - đơng nam (vùng núi Tây Bắc Trường Sơn Bắc), hướng vịng cung (vùng núi Đơng Bắc Trường Sơn Nam)

- Địa hình vùng nhiệt đới ẩm gió mùa: xâm thực mạnh vùng đồi núi, bồi tụ nhanh đồng hạ lưu sông

- Địa hình chịu tác động mạnh mẽ người

1.2 Các khu vực địa hình

- Khu vực đồi núi

+ Vùng núi Tây Bắc vị trí nằm sơng Hồng sơng Cả; đặc điểm địa hình: Địa hình cao nước ta với dải địa hình với hướng tây bắc - đơng nam: Phía đơng dãy núi đồ sộ Hồng Liên Sơn có đỉnh Phanxipăng cao nước ta Phía tây địa hình núi trung bình dãy núi chạy dọc biên giới Việt - Lào thấp dạy núi, sơn nguyên cao nguyên đá vôi

+ Vùng núi Trường sơn Bắc: vị trí từ Nam sơng Cả tới dãy Bạch Mã; đặc điểm địa hình:Gồm dãy núi song song so le theo hướng tây bắc - đơng nam Địa hình thấp hẹp ngang, nâng cao hai đầu

+ Vùng núi Trường sơn Nam vị trí từ nam Bạch Mã đến miền đất cao Đơng Nam Bộ; đặc điểm địa hình: Gồm khối núi cao nguyên bất đối xứng rõ rệt hai sườn Đơng - Tây Phía đơng khối núi Kon Tum khối núi cực Nam Trung Bộ cao, đồ sộ, nghiêng phía đơng, sườn dốc đứng Phía tây cao nguyên badan Plây Ku, Đăk Lăk, Mơ Nông, Di Linh tương đối phẳng bán bình nguyên xen đồi

- Địa hình bán bình ngun vùng đồi trung du vị trí nằm chuyển tiếp miền núi đồng bằng; Bán bình ngun: phân bố Đơng Nam Bộ Gồm bậc thềm phù sa cổ cao khoảng 100m bề mặt phủ ba dan cao khoảng 200m Địa hình đồi trung du phân bố rìa phía bắc phía tây đồng sơng Hồng, rìa đồng ven biển miền Trung, phần nhiều thềm phù sa cổ bị chia cắt tác động dòng chảy

2 Kĩ năng

- Sử dụng đồ Tự nhiên Việt Nam hình SGK để trình bày đặc điểm bật địa hình: độ cao, hướng địa hình, cấu trúc địa hình

- Hướng dãy núi vùng núi nước ta

Bài Đất nước nhiều đồi núi (tiết 2) 1 Kiến thức

1.1 Phân tích thành phần tự nhiên để thấy đặc điểm tự

nhiên Việt Nam: Đất nước nhiều đồi núi-khu vực đồng bằng

- Khu vực đồng + Đồng sông Hồng

Là đồng bồi tụ phù sa hai hệ thống sông Hồng - Thái Bình, khai phá từ lâu chịu tác động cải biến mạnh người

Diện tích khoảng 15.000 km2, địa hình cao rìa, thấp dần biển bị chia cắt thành nhiều ô

Do có đê ven sông ngăn lũ nên vùng đê không bồi phù sa hàng năm, tạo thành bậc ruộng cao bạc màu trũng ngập nước, vùng ngồi đê thường xun bồi phù sa

Là đồng châu thổ sông bồi tụ phù sa hai nhánh sơng Tiền sơng Hậu Diện tích 40.000 km2, địa hình thấp, phẳng hơn, thấp trũng vùng thượng châu thổ nơi chưa bồi lấp xong

Có mạng lưới kênh rạch chằng chịt,khơng có đê ven sông, mùa lũ nước ngập sâu vùng trũng Cà Mau, Đồng Tháp; mùa cạn, nước triều lấn mạnh làm gần 2/3 diện tích đồng bị nhiễm mặn

+ Đồng ven biển miền Trung:

Tổng diện tích khoảng 15 nghìn km2, phần nhiều hẹp ngang bị chia cắt thành nhiều đồng nhỏ, có số đồng mở rộng cửa sơng (đồng Thanh Hóa, đồng Nghệ An, đồng Quảng Nam, đồng Tuy Hòa)

Biển đóng vai trị chủ yếu việc hình thành nên đất đồng thường nghèo, nhiều cát, phù sa sông

Ở nhiều đồng thường có phân chia thành dải: giáp biển cồn cát, đầm phá; vùng thấp trũng; dải bồi tụ thành đồng

1.2 Thế mạnh hạn chế tự nhiên khu vực địa hình phát triển kinh tế

- xã hội.

- Khu vực đồi núi: + Thế mạnh:

Là nơi tập trung nhiều khoáng sản nguyên liệu cho nhiều ngành công nghiệp

Rừng đất trồng: tạo sở để phát triển lâm, nơng nghiệp:Tài ngun rừng giàu có thành phần loài động, thực vật nhiều loài quý tiêu biểu cho sinh vật rừng nhiệt đới Miền núi nước ta cịn có bề mặt cao ngun đồng thung lũng tạo thuận lợi cho việc hình thành vùng chuyên canh công nghiệp, ăn quả, phát triển chăn nuôi đại gia súc trồng lương thực

Nguồn thủy năng: Các sông miền núi nước ta có tiềm thuỷ điện lớn

Phát triển du lịch: Với khí hậu mát mẻ, phong cảnh đẹp nhiều vùng núi trở thành điểm nghỉ mát, du lịch tiếng

+ Hạn chế:

Địa hình bị chia cắt mạnh, sông suối, hẻm vực, sườn dốc gây trở ngại cho giao thông, cho việc khai thác tài nguyên giao lưu kinh tế vùng

Nhiều thiên tai lũ nguồn, lũ qt, xói mịn, trượt lở đất Tại đứt gãy sâu cịn có nguy phát sinh động đất Nơi khơ nóng thường xảy nạn cháy rừng

Vùng núi đá vôi thiếu đất trồng trọt thường khan nước vào mùa khô - Khu vực đồng bằng:

Là sở để phát triển nơng nghiệp niệt đới, đa dạng hóa loại nơng sản, nơng sản lúa gạo

Cung cấp thủy sản, khoáng sản, lâm sản

Là điều kiện để tập trung thành phố, khu công nghiệp, trung tâm thương mại Phát triển giao thông đường đường sông

+ Hạn chế: thiên tai thường xảy bão, lụt, hạn hán,

2 Kĩ năng

Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam phân tích đặc điểm khu vực đồng nước ta Bài Thiên nhiên chịu ảnh hướng sâu sắc biển

1 Kiến thức

Phân tích thành phần tự nhiên để thấy đặc điểm tự nhiên Việt Nam: thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển

1.1 Đặc điểm Biển Đông

- Là biển rộng lớn thứ hai biển Thái Bình Dương - Là biển tương đối kín

- Nằm vùng nhiệt đới ẩm gió mùa

1.2 Ảnh hưởng Biển Đơng thiên nhiên Việt Nam

- Khí hậu: Nhờ Biển Đơng mà khí hậu nước ta mang đặc tính khí hậu hải dương, điều hịa

- Địa hình hệ sinh thái vùng ven biển

+ Các dạng địa hình ven biển đa dạng: dạng địa hình vịnh cửa sơng, bờ biển mài mòn, tam giác châu với bãi triều rộng, bãi cát phẳng, đầm phá, cồn cát, vũng vịnh nước sâu,

+ Hệ sinh thái vùng ven biển đa dạng giàu có: Hệ sinh thái rừng ngập mặn, hệ sinh thái đất phèn, đất mặn hệ sinh thái rừng đảo

- Tài nguyên thiên nhiên vùng biển phong phú

+ Khống sản có trữ lượng lớn giá trị dầu khí Các bãi cát ven biển có trữ lượng lớn titan Vùng ven biển nước ta thuận lợi cho nghề làm muối, ven biển Nam Trung Bộ

+ Tài nguyên hải sản: Sinh vật Biển Đông tiêu biểu cho hệ sinh vật vùng biển nhiệt đới giàu thành phần lồi có suất sinh học cao, vùng ven bờ Ven đảo, hai quần đảo lớn Hoàng Sa Trường Sa có nguồn tài nguyên quý giá rạn san hơ đơng đảo lồi sinh vật khác

+ Bão: Mỗi năm trung bình có - 10 bão qua Biển Đơng có 3-4 bão trực tiếp đổ vào nước ta làm thiệt hại nặng nề người tài sản

+ Sạt lở bờ biển : Hiện tượng sạt lở bờ biển đe dọa nhiều đoạn bờ biển nước ta, dải bờ biển Trung Bộ

+ Hiện tượng cát bay, cát chảy lấn chiếm ruộng vườn, làng mạc làm hoang mạc hoá đất đai (vùng ven biển miền Trung)

2 Kĩ năng

Phân tích hình 8.1 SGK Atlat Địa lí tự nhiên Việt Nam nhận xét khái quát Biển Đông ảnh hưởng đến thiên nhiên Việt Nam

Bài Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa 1 Kiến thức

Phân tích thành phần tự nhiên để thấy đặc điểm tự nhiên Việt Nam: thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa-khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa

- Tính chất nhiệt đới:

+ Nguyên nhân: Nước ta nằm trọn vùng nội chí tuyến, nên năm nơi đất nước ta có lần mặt trời lên thiên đỉnh, góc nhập xạ lớn

+ Biểu hiện: Tổng xạ lớn, cân xạ dương quanh năm khiến cho nhiệt độ trung bình năm cao, vượt tiêu chuần khí hậu nhiệt đới Nhiệt độ trung bình năm toàn quốc lớn 200C (trừ vùng núi cao) Nhiều nắng, tổng nắng từ 1400 đến 3000 giờ/năm

- Lượng mưa, độ ẩm lớn:

+ Nguyên nhân: Tác động khối khí qua biển (trong có Biển Đơng)

+ Biểu hiện: Lượng mưa lớn, trung bình năm từ 1500 đến 2000mm, sườn đón gió biển khối núi cao, lượng mưa trung bình năm cịn lớn nhiều.Độ ẩm khơng khí cao, 80% Cân ẩm ln ln dương

- Gió mùa:

+ Ngun nhân: Nước ta nằm Đơng Nam châu Á, nơi có hoạt động mạnh gió mùa + Biểu hiện:

Gió mùa mùa đơng: Từ tháng 11 đến tháng năm sau, miền Bắc (từ Bạch Mã trở ra) chịu tác động khối khơng khí lạnh phương Bắc di chuyển theo hướng đơng bắc nên thường gọi gió mùa Đông Bắc

Thời tiết đặc trưng: nửa đầu mùa đông thời tiết lạnh khô, nửa sau mùa đông thời tiết lạnh ẩm, có mưa phùn vùng ven biển đồng Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ

Gió mùa mùa hạ: Vào mùa hạ (tháng đến tháng 10), có hai luồng gió có hướng tây nam thổi vào nước ta

Vào đầu mùa hạ: Khối khí nhiệt đới ẩm từ ấn Độ Dương di chuyển theo hướng tây nam vào nước ta gây mưa lớn cho đồng Nam Bộ Tây Nguyên Khi vượt dãy Trường Sơn dãy núi biên giới việt Lào, tràn xuống đồng ven biển Trung Bộ phần nam khu vực Tây Bắc, khối khí trở nên khơ nóng (gió Tây hay gió Lào)

Vào cuối mùa hạ, gió Tây Nam nóng ẩm (ở Bắc Bộ gió mùa Đơng Nam) có nguồn gốc Tín phong Nam bán cầu hoạt động mạnh Gió mùa Tây Nam dải hội tụ nhiệt đới nguyên nhân chủ yếu gây mưa vào mùa hạ cho nước

Sự luân phiên khối khí hoạt động theo mùa khác hướng tính chất tạo nên phân mùa khí hậu

Sự phối hợp gió mùa, gió Tín phong địa hình tạo nên phân hóa theo mùa khác khí hậu nước ta: Miền bắc có mùa đơng lạnh, mưa mùa hạ nóng ẩm, mưa nhiều; miền Nam có hai mùa mưa, khơ rõ rệt, Duyên hải miền Trung mùa mưa lệch thu đông

2 Kĩ năng

Dựa vào hình 9.1; 9.2; 9.3 số liệu thống kê phân tích đặc điểm khí hậu nước ta: tính chất nhiệt đới, lượng mưa, độ ẩm lớn, chế độ gió mùa phân hóa khí hậu

Bài 10 Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa 1 Kiến thức

1.1 Phân tích thành phần tự nhiên để thấy đặc điểm tự

nhiên Việt Nam: thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa - tính nhiệt đới ẩm gió mùa thể qua

các thành phần tự nhiên khác:

- Địa hình

+ Xâm thực mạnh miền đồi núi: Bề mặt địa hình bị cắt xẻ, đất bị xói mịn rửa trơi; đất trượt, đá lở vùng núi đá vơi hình thành địa hình cacxtơ Tại vùng thềm phù sa cổ, địa hình bị chia cắt thành đồi thấp xen thung lũng rộng

+ Bồi tụ nhanh đồng hạ lưu sơng: rìa phía đơng nam đồng châu thổ sơng Hồng phía tây nam đồng châu thổ sông Cửu Long năm lấn biển từ vài chục đến gần trăm mét

+ Quá trình xâm thực – bồi tụ q trình hình thành biến đổi địa hình Việt Nam

- Sơng ngịi:

+ Mạng lưới sơng ngịi dày đặc + Sơng ngịi nhiều nước, giàu phù sa + Chế độ nước theo mùa, thất thường

- Sinh vật:

+ Hệ sinh thái rừng nguyên sinh:rừng rậm nhiệt đới ẩm rộng thường xanh

+ Hiện nay, phổ biến rừng thứ sinh với hệ sinh thái rừng nhiệt đới gió mùa biến dạng khác

+ Trong giới sinh vật, thành phần loài nhiệt đới chiếm ưu

1.2 Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới gió mùa đến hoạt động sản xuất đời sống

- Ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp

+ Thuận lợi: Nền nhiệt ẩm cao, khí hậu phân mùa tạo điều kiện phát triển nông nghiệp lúa nước, tăng vụ, đa dạng hóa trồng, vật ni

+ Khó khăn: Tính thất thường tời tiếtt, khí hậu gây khó khăn cho hoạt động canh tác, cấu trồng, kế hoạch thời vụ, phóng chống thiên tai, phòng trừ dịch bệnh,

- Ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất khác đời sống:

+ Thuận lợi: Phát triển ngành kinh tế lâm nghiệp, thủy sản, giao thông vận tải, du lịch hoạt động khai thác, xây dựng, vào mùa khơ

+ Khó khăn:

Các hoạt động GTVT, du lịch, công nghiệp khai thác chịu ảnh hưởng trực tiếp phân mùa khí hậu, chế dộ nước sơng

Độ ẩm cao gây khó khăn cho việc bảo quản máy móc, thiết bị, nơng sản

Các thiên tai (mưa bão, lũ lụt, hạn hán) tượng thời tiết thất thường dông, lốc, mưa đá, sương muối, rét hại, khơ nóng gây thiệt hại lớn cho sản xuất đời sống

Mơi trường thiên nhiên dễ bị suy thối

2 Kĩ năng

Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam phân tích thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa: tính nhiệt đới ẩm gió mùa thể qua thành phần tự nhiên địa hình, sơng ngịi, đất, sinh vật

Bài 11; 12 Thiên nhiên phân hóa đa dạng

1 Kiến thức

1.1 Phân tích thành phần tự nhiên để thấy đặc điểm tự

nhiên Việt Nam: Thiên nhiên phân hoá đa dạng

1.1 Thiên nhiên phân hoá theo Bắc - Nam

- Nguyên nhân phân hóa Bắc - Nam phân hóa khí hậu - Phần lãnh thổ phía Bắc

+ Vị trí: từ Bạch Mã trở + Đặc điểm:

Khí hậu: Nhiệt độ trung bình năm 200C Do ảnh hưởng gió mùa đơng bắc nên năm có mùa đơng lạnh với - tháng nhiệt độ trung bình 180C Biên độ nhiệt năm lớn

Cảnh quan thiên nhiên tiêu biểu đới rừng nhiệt đới gió mùa Trong rừng, thành phần loài nhiệt đới chiếm ưu thế, ngồi cịn có lồi nhiệt đới ơn đới

- Phần lãnh thổ phía Nam + Vị trí: từ Bạch Mã trở vào + Đặc điểm:

Thiên nhiên mang sắc thái vùng khí hậu cận xích đạo gió mùa

Khí hậu: Nền nhiệt độ thiên khí hậu xích đạo, quanh năm nóng, nhiệt độ trung bình năm 250C, khơng có tháng 200C Biên độ nhiệt năm nhỏ Khí hậu gió mùa thể phân chia thành hai mùa mưa khô

Cảnh quan thiên nhiên tiêu biểu đới rừng cận xích đạo gió mùa Thành phần thực vật, động vật phần lớn thuộc vùng xích đạo nhiệt đới phương nam lên từ phía tây sang Trong rừng xuất nhiều loại chịu hạn, rụng vào mùa khơ, có nơi hình thành loại rừng thưa nhiệt đới khơ (Tây Ngun) Động vật tiêu biểu loài thú lớn vùng nhiệt đới xích đạo

1.1.2 Thiên nhiên phân hố theo Đơng - Tây : Từ Đơng sang Tây, thiên nhiên nước ta

có phân chia thành dải rõ rệt.

- Vùng biển thềm lục địa

+ Vùng biển lớn gần gấp lần diện tích đất liền có khoảng 4000 hịn đảo lớn nhỏ + Độ nơng, sâu, rộng, hẹp vùng biển thềm lục địa có quan hệ chặt chẽ với vùng đồng bằng, vùng đồi núi kề bên có thay đổi theo đoạn bờ biển

+ Thiên nhiên vùng biển nước ta đa dạng giàu có, tiêu biểu cho thiên nhiên vùng biển nhiệt đới gió mùa

- Vùng đồng ven biển

+ Thiên nhiên vùng đồng nước ta thay đổi tùy nơi thể mối quan hệ chặt chẽ với dải đồi núi phía tây vùng biển phía đơng

+ Đồng Bắc Bộ đồng Nam Bộ: Đồng rộng với bãi triều thấp phẳng, thềm lục địa rộng, nông Đất đai màu mỡ, phong cảnh thiên nhiên trù phú, thay đổi theo mùa

+ Dải đồng ven biển miền Trung: Hẹp ngang bị chia cắt thành đồng nhỏ, đường bờ biển khúc khuỷu với thềm lục địa thu hẹp, tiếp giáp vùng biển sâu Có dạng địa hình bồi tụ, mài mịn xen kẽ, cồn cát, đầm phá phổ biến Thiên nhiên khắc nghiệt, đất màu mỡ giàu tiềm du lịch thuận lợi cho phát triển kinh tế biển

+ Phần lớn vùng đồi núi núi nước ta nằm phía tây đất nước Sự phân hóa thiên nhiên theo hướng đơng - tây vùng đồi núi phức tạp, chủ yếu tác động gió mùa với hướng dãy núi (Hồng Liên Sơn chắn địa hình tạo khác biệt tự nhiên Đông Bắc Tây Bắc Bắc Bộ; dãy Trường Sơn tạo khác biệt tự nhiên Đông Trường Sơn Tây Trường Sơn)

+ Biểu phân hóa đơng - tây vùng đồi núi Khác biệt Đông Bắc Tây Bắc Bắc Bộ:

Vùng núi Đông Bắc:thiên nhiên vùng mang sắc thái cận nhiệt đới gió mùa

Vùng núi Tây Bắc: vùng núi thấp phía nam Tây Bắc có cảnh quan thiên nhiên nhiệt đới gió mùa; vùng núi cao Tây Bắc có cảnh quan thiên nhiên giống vùng ơn đới

Khác biệt Đông Trường Sơn Tây Trường Sơn:

Khi sườn Đơng Trường Sơn đón nhận luồng gió từ biển thổi vào tạo nên mùa mưa vào thu đơng, vùng núi Tây Ngun lại mùa khô, nhiều nơi khô hạn gay gắt, xuất cảnh quan rừng thưa

Vào mùa mưa Tây Ngun bên sườn Đơng chịu tác động gió Tây khơ nóng

1.1.3 Thiên nhiên phân hố theo độ cao: Theo độ cao, nước ta có đai cao.

- Đai nhiệt đới gió mùa:

+ Độ cao phân bố: Miền Bắc: 600 - 700m; Miền Nam: lên đến 900 - 1000m

+ Khí hậu nhiệt đới biểu rõ rêt, mùa hạ nóng, độ ẩm thay đổi tùy nơi (từ khơ đến ẩm ướt) + Nhóm đất phù sa chiếm gần 24% diện tích đất tự nhiên nước.Nhóm đất feralit vùng đồi núi thấp chiếm hon 60% diện tích đất tự nhiên nước, phần lớn đất feralit đỏ vàng, đất feralit nâu đỏ đá badan đá vôi

+ Các hệ sinh thái: Đa dạng, phong phú, gồm:Hệ sinh thái rừng nhiệt đới ẩm rộng thường xanh hình thành vùng núi thấp mưa nhiều với nhiều tầng, phần lớn nhiệt đới xanh quanh năm, động vật đa dạng, phong phú

+ Các hệ sinh thái rừng nhiệt đới gió mùa (rừng thường xanh, rừng nửa rụng lá, rừng thưa nhiệt đới khô); hệ sinh thái loại thổ nhưỡng đặc biệt (rừng thường xanh đá vội, rừng ngập mặn, rừng tràm, )

- Đai cận nhiệt đới gió mùa núi

+ Độ cao phân bố: Miền Bắc: từ 600-700m đến 2600m; Miền Nam: từ 900-1000m đến 2600m + Khí hậu mát, khơng có tháng nhiệt độ 250C Mưa nhiều hơn, độ ẩm tăng + Đất: độ cao 600 - 700m đến 1600 - 1700m: đất feralit có mùn độ cao 1600 - 1700m: hình thành đất mùn

+ Các hệ sinh thái:

Ở độ cao 1600 - 1700m: rừng phát triển kém, đơn giản thành phần loài, xuất loại ôn đới loài chim di cư thuộc khu hệ Himalaya

- Đai ơn đới gió mùa núi

+ Độ cao phân bố: từ 2600m trở lên (chỉ có Hồng Liên Sơn)

+ Khí hậu có tính chất khí hậu ơn đới, quanh năm nhiệt độ 150C, mùa đông xuống 50C

+ Đất: Chủ yếu đất mùn thô

+ Các Hệ sinh thái: Có lồi thực vật ơn đới đỗ quyên, lãnh sam, thiết sam

1.2 Phân tích giải thích đặc điểm cảnh quan ba miền tự nhiên nước ta: miền

Bắc Đông Bắc Bắc Bộ, miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ, miền Nam Trung Bộ Nam Bộ

1.2.1 Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ

- Phạm vi: ranh giới phía tây- tây nam miền dọc theo tae ngạn sơng Hồng rìa phái tây, tây nam đồng Bắc Bộ

- Địa hình: Đồi núi thấp chiếm ưu thế.Các dãy núi có hướng cánh cung Các thung lũng sơng lớn với đồng mở rộng Địa hình bờ biển đa dạng

- Khí hậu: Chịu ảnh hưởng mạnh gió mùa Đơng Bắc tạo nên mùa đơng lạnh, làm hạ thấp đai cận nhiệt đới

- Sông ngịi: Mạng lưới sơng ngịi dày đặc, hướng vịng cung tây bắc - đơng nam - Sinh vật: Có nhiều loại thực vật phương Bắc Cảnh quan thiên nhiên thay đổi theo mùa - Thuận lợi: Tài nguyên khoáng sản phong phú Vùng biển có đáy nơng, có vịnh nước sâu thuận lợi cho phát triển kinh tế biển

- Khó khăn: Nhịp điệu mùa khí hậu dịng chảy sơng ngịi bất thường Tính khơng ổn định thời tiết; có bão

1.2.2 Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ

- Phạm vi: Từ hữu ngạn sông Hồng tới dãy Bạch Mã

- Địa hình: Là miền có địa hình cao với đủ ba đai cao Địa hình núi cao, núi trung bình chiếm ưu Các daỹ núi xen kẽ thung lũng sông theo hướng tây bắc - đông nam Các dãy núi thuộc Trường Sơn Bắc ăn lan biển, thu hẹp dần diện tích đồng ven biển

- Khí hậu: Gió mùa đơng bắc suy yếu biến tính dần Tính nhiệt đới tăng dần Bắc trung Bộ có gió phơn Tây khơ nóng, bão mạnh, mùa mưa chậm dần từ Bắc vào Nam

- Sơng ngịi: Sơng có hướng tây bắc - đơng nam, độ dốc lớn

- Sinh vật: Có đủ hệ thống đai cao: đai nhiệt đới gió mùa, đai nhiệt đới gió mùa núi, đai ơn đới gió mùa núi Rừng có thành phần thực vật phương Nam

đối nhiều (chỉ sau Tây Ngun) Khống sản có sắt, crơm, ti tan thiếc, apatit, vật liệu xây dựng Ven biển có nhiều cồn cát, đầm phá,bãi tắm đẹp, nhiều nơi xây dựng cảng biển

- Khó khăn: Thiên tai thường xảy ra: bão, lũ, trượt lở đất, hạn hán

1.2.3 Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ

- Phạm vi: Từ dãy Bạch Mã trở vào Nam

- Địa hình: Gồm khối núi cổ, sơn ngun bóc mịn cao ngun badan; đồng châu thổ Nam Bộ thấp, phẳng, mở rộng; đồng nhỏ hẹp ven biển Nam Trung Bộ Bờ biển Nam Trung Bộ khúc khuỷu, có nhiều vũng vịnh

- Khí hậu: Khí hậu cận xích đạo gió mùa với nhiệt độ cao; biên độ nhiệt năm nhỏ; phân chia hai mùa mưa, khô rõ rệt Có tương phản mùa mưa mùa khơ Tây Nguyên Duyên hải Nam Trung Bộ

- Sơng ngịi: sơng vùng ven biển Dun hải Nam Trung Bộ có hướng tây - đơng, ngắn, dốc Đồng Nam Bộ có mạng lưới sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt Có hai hệ thống sơng lớn Mê Công Đồng Nai

- Sinh vật: Thực vật nhiệt đới xích đạo chiếm ưu với Phát triển rừng họ Dầu với loài thú lớn (voi, hổ, bò rừng, trâu rừng, ) Ven biển rừng ngập mặn phát triển

- Thuận lợi: Rừng nhiều, rừng có đa dạng sinh học cao Khí hậu, đất đai thuận lợi phát triển nơng nghiệp Khống sản: dầu khí có trữ lượng lớn thềm lục địa; Tây Ngun có nhiều bơxit

- Khó khăn: Xói mịn, rửa trơi vùng đồi núi; Ngập lụt diện rộng đồng Nam Bộ hạ lưu sông lớn mùa mưa Thiếu nước nghiêm trọng vào mùa khô

2 Kĩ năng

- Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam phân tích đặc điểm thiên nhiên phân hóa Bắc Nam đơng tây

- Sử dụng đồ kiến thức học trình bày đặc điểm ba miền tự nhiên - Phân tích số liệu thống kê nhiệt độ, lượng mưa, diễn biến nhiệt độ tháng năm Hà Nội TP Hồ Chí Minh để thấy phân hóa thiên nhiên Bắc Nam

- Sử dụng đồ Tự nhiên Việt Nam để trình bày đặc điểm bật địa hình, khí hậu, sơng ngịi, đất đai, thực động vật nhận xét mối quan hệ tác động qua lại chúng

Bài 13 Thực hành: Đọc đồ địa hình,

điền vào lược đồ trống số dãy núi đỉnh núi.

1 Kiến thức

- Củng cố lại kiến thức học, thông qua điền dãy núi, dịng sơng biết số địa danh nước ta

2 Kĩ năng

- Vẽ lược đồ Việt Nam

- Điền ghi lược đồ :

+ Các dãy núi Hoàng Liên Sơn, Trường Sơn Bắc, Trường Sơn Nam, Hoành Sơn, Bạch Mã; cánh cung: Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều

+ Các cao ngun đá vơi: Tà Phình, Sín Chải, Sơn La, Mộc Châu + Các cao nguyên ba dan: Đắk Lắk, Plây Ku, Mơ Nông, Di Linh + Đỉnh Phan-xi-păng

+ Các sơng: Hồng, Thái Bình, Đà, Mã, Cả, Thu Bồn, Đà Rằng, Đồng Nai, sông Tiền, sông Hậu

Chủ đề: ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH KINH TẾ -TỔ CHỨC LÃNH THỔ CÔNG NGHIỆP Bài 28 Vấn đề tổ chức lãnh thổ công nghiệp

1 Kiến thức

1.1 Trình bày khái niệm tổ chức lãnh thổ công nghiệp (TCLTCN)

Tổ chức lãnh thổ công nghiệp xếp, phối hợp q trình sở sản xuất cơng nghiệp lãnh thổ định để sử dụng hợp lí nguồn lực sẵn có nhằm đạt hiệu cao mặt kinh tế, xã hội môi trường

1.2 Phân tích ảnh hưởng nhân tố tới TCLTCN

- Nhóm nhân tố bên : có ảnh hưởng quan trọng đến TCLTCN

+ Vị trí địa lí tạo điều kiện cho việc giao lưu sản xuất công nghiệp (nguyên, nhiên liệu, thị trường, ), từ ảnh hưởng đến TCLTCN

+ Tài nguyên thiên nhiên sở nguyên, nhiên liệu quan trọng cần thiết cho phát triển công nghiệp, tạo phân hoá ban đầu lãnh thổ công nghiệp

+ Điều kiện kinh tế - xã hội có tính định đến TCLTCN

- Nhóm nhân tố bên ngồi : Trong chừng mực định, nhóm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Trong số trường hợp cụ thể, nguồn lực bên ngồi chi phối mạnh mẽ, chí mang tính định TCLTCN lãnh thổ

+ Sự hợp tác quốc tế thể qua số lĩnh vực :

Hỗ trợ vốn đầu tư từ nước kinh tế phát triển Quá trình đầu tư làm xuất số ngành công nghiệp mới, khu công nghiệp tập trung, khu chế xuất mở mang ngành nghề truyền thống, dẫn tới thay đổi TCLTCN theo hai chiều hướng tích cực tiêu cực

Chuyển giao kĩ thuật công nghệ Kĩ thuật cơng nghệ đại có ý nghĩa định đến tốc độ tăng trưởng kinh tế Nó ảnh hưởng trực tiếp đến quy mô, phương hướng, phân bố sản xuất cúng hình thức tổ chức lãnh thổ mặt kinh tế đất nước nói chung vùng nói riêng

cầu cấp thiết Kinh nghiệm quản trị giỏi không giúp cho doanh nghiệp làm ăn phát đạt, mà mở cho họ hội hợp tác chặt chẽ với nhau, tạo liên kết bền vững hệ thống sản xuất kinh doanh thống Chính liên kết tiền đề để hình thành khơng gian cơng nghiệp hình thức TCLTCN

1.3 Phân biệt số hình thức TCLTCN nước ta

- Điểm công nghiệp :

+ Chỉ bao gồm - xí nghiệp đơn lẻ

+ Các xí nghiệp thường phân bố gần nguồn nguyên, nhiên liệu trung tâm tiêu thụ

+ Giữa chúng khơng có mối liên hệ sản xuất

+ Ở nước ta có nhiều điểm công nghiệp Các điểm công nghiệp đơn lẻ thường hình thành tỉnh miền núi Tây Bắc, Tây Nguyên

- Khu công nghiệp

+ Khu công nghiệp (được hiểu khu công nghiệp tập trung) hình thức tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp hình thành nước ta từ thập niên 90 kỉ XX

+ Do Chính phủ (hoặc quan chức Chính phủ uỷ nhiệm) định thành lập, có ranh giới địa lí xác định, chun sản xuất cơng nghiệp thực dịch vụ hỗ trợ sản xuất công nghiệp, khơng có dân cư sinh sống

+ Ở nước ta, ngồi khu cơng nghiệp tập trung cịn có khu chế xuất (chế biến để xuất khẩu) khu công nghệ cao

+ Biết số lượng khu công nghiệp tập trung, khu chế xuất, khu công nghệ cao thời điểm gần Các khu công nghiệp tập trung phân bố không theo lãnh thổ: Tập trung Đông Nam Bộ (chủ yếu TP Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Bình Dương, Bà Rịa - Vũng Tàu), sau đến Đồng sơng Hồng (phần lớn Hà Nội, Hải Phòng) Duyên hải miền Trung

- Trung tâm công nghiệp

+ Trong q trình cơng nghiệp hố nước ta, nhiều trung tâm cơng nghiệp hình thành Dựa vào vai trị trung tâm cơng nghiệp phân cơng lao động theo lãnh thổ, phân thành nhóm sau :

Các trung tâm có ý nghĩa quốc gia: TP Hồ Chí Minh, Hà Nội Các trung tâm có ý nghĩa vùng: Hải Phịng, Đà Nẵng, Cần Thơ

Các trung tâm có ý nghĩa địa phương: Việt Trì, Thái Nguyên, Vinh, Nha Trang

+ Căn vào giá trị sản xuất công nghiệp, chia trung tâm cơng nghiệp lớn (TP Hồ Chí Minh) trung tâm cơng nghiệp lớn (Hà Nội, Hải Phịng, Biên Hồ, Thủ Dầu Một, Vũng Tàu), trung tâm cơng nghiệp trung bình (Việt Trì, Đà Nẵng, Nha Trang, Cần Thơ )

Theo quy hoạch Bộ Công nghiệp (năm 2001), nước phân thành sáu vùng công nghiệp :

+ Vùng : Các tỉnh Trung du miền núi Bắc Bộ, trừ Quảng Ninh

+ Vùng : Các tỉnh thuộc Đồng sông Hồng Quảng Ninh, Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh

+ Vùng : Các tỉnh từ Quảng Bình đến Ninh Thuận + Vùng : Các tỉnh thuộc Tây Nguyên, trừ Lâm Đồng

+ Vùng : Các tỉnh Đơng Nam Bộ Bình Thuận, Lâm Đồng + Vùng : Các tỉnh thuộc Đồng sông Cửu Long

2 Kĩ năng

- Sử dụng đồ, Atlát để nhận xét phân bố tổ chức lãnh thổ công nghiệp Việt Nam

- Phân tích sơ đồ nhân tố ảnh hưởng tới tổ chức lãnh thổ công nghiệp

Chủ đề: ĐỊA LÍ CÁC VÙNG KINH TẾ

Bài 32 Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ

Kiến thức

1.1 Phân tích ý nghĩa vị trí địa lí phát triển kinh tế -xã hội vùng

- Tên tỉnh thuộc trung du miền núi Bắc Bộ - Có diện tích lớn nước ta

- Có vị trí địa lí đặc biệt (giáp Trung Quốc, giáp Đồng sơng Hồng, có vùng biển Đơng Bắc), mạng lưới giao thơng vận tải đầu tư, nâng cấp, nên ngày thuận lợi cho việc giao lưu với vùng khác nước xây dựng kinh tế mở

- Ý nghĩa cho phát triển kinh tế-xã hội: Ý nghĩa việc mở rộng giao lơu nước, thu hút đầu tư, phát triển kinh tế mở

1.2 Hiểu trình bày mạnh hạn chế điều kiện tự nhiên, dân cư,

sở vật chất-kĩ thuật vùng a Thế mạnh:

- Có tài nguyên thiên nhiên đa dạng, có khả đa dạng hố cấu kinh tế, với mạnh công nghiệp khai thác chế biến khoáng sản, thuỷ điện, nông nghiệp nhiệt đới

- Vùng địa cách mạng, có Điện Biên Phủ lịch sử - Cơ sở vật chất kĩ thuật có nhiều tiến

b Hạn chế:

- Dân cư: thưa dân; Có nhiều dân tộc người; trình độ lao động cịn hạn chế, nạn du canh du cư tồn số dân tộc

1.3 Phân tích việc sử dụng mạnh để phát triển ngành kinh tế vùng;

số vấn đề đặt biện pháp khắc phục

a Khai thác, chế biến khoáng sản thuỷ điện

- Vùng giàu tài nguyên khoáng sản bậc nước ta Tên nơi phân bố mỏ khống sản Hiện trạng khai thác số loại khống sản Đơng Bắc, Tây Bắc Vấn đề đặt khai thác chế biến khoáng sản cần ý đến việc bảo vệ mơi trường khai thác, sử dụng có hiệu

- Trữ thuỷ điện sông suối lớn Hệ thống sông Hồng: chiếm 1/3 trữ thuỷ điện nước Nguồn thuỷ lớn khai thác Các nhà máy thủy điện công suất Vấn đề đặt phát triển thủy điện ý đến biến đổi tự nhiên

b Trồng chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới

- Điều kiện sản xuất: + Thuận lợi:

Phần lớn diện tích đất feralit đá phiến, đá vôi đá mẹ khác, ngồi cịn có đất phù sa cổ (ở trung du), đất phù sa có dọc thung lũng sông cánh đồng miền núi

Khí hậu nhiệt đới ẩm, gió mùa, có mùa đơng lạnh, lại chịu ảnh hưởng sâu sắc điều kiện địa hình vùng núi

+ Khó khăn :

Rét đậm, rét hại, sương muối tình trạng thiếu nước mùa đông

Mạng lưới sở công nghiệp chế biến nông sản (nguyên liệu công nghiệp) chưa cân xứng với mạnh vùng

- Tình hình sản xuất:

+ Vùng mạnh đặc biệt để phát triển cay công nghiệp có ngn gốc cận nhiệt ơn đới; Là vùng chè lớn nước với giống chè ngon tiếng; Các thuốc quý, ăn cận nhiệt trồng nhiều nơi

+ Đẩy mạnh sản xuất công nghiệp đặc sản cho phép phát triển nơng nghiệp hàng hóa có hiệu cao có tác dụng hạn chế nạn du canh, du cư vùng

c Chăn nuôi gia súc

- Trung du miền núi phía Bắc có nhiều đồng cỏ để phát triển chăn ni trâu, bị, ngựa, dê Bị sữa ni tập trung cao nguyên Mộc Châu (Sơn La)

- Trâu bị thịt ni rộng rãi, trâu trâu khoẻ, chịu ẩm giỏi bị, dễ thích nghi với điều kiện chăn thả rừng

- Do giải tốt lương thực cho người nên hoa màu lương thực dành nhiều cho chăn nuôi để giúp phát triển đàn lợn vùng Đàn lợn vùng chiếm 21% đàn lợn nước (2005)

- Khó khăn chăn ni: Khó khăn vận chuyển sản phẩm chăn ni tới vùng tiêu thụ (đồng đô thị), đồng cỏ cần cải tạo để nâng cao suất

d Kinh tế biển phát triển Vùng biển Quảng Ninh :

- Phát triển mạnh đánh bắt , đánh bắt xa bờ nuôi trồng thuỷ sản - Phát triển du lịch biển - đảo

- Đang xây dựng nâng cấp cảng Cái Lân, tạo đà cho hình thành khu công nghiệp Cái Lân

Kĩ

- Sử dụng đồ Át lát Địa lí Việt Nam để xác định vị trí vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, nhận xét giải thích phân bố số ngành sản xuất bật (khai thác chế biến khoáng sản, sản xuất điện, trồng chế biến chè, chăn ni gia súc)

- Vẽ phân tích biểu đồ, số liệu thống kê liên quan đến kinh tế Trung du miền núi Bắc Bộ

- Điền ghi lược đồ Việt Nam: Hồ Bình, Thái Ngun, Điện Biên Phủ 4 Sử dụng PPDH kĩ thuật dạy học tích cực để giảng dạy đơn vị

chuẩn KT-KN

Trên sở đơn vị kiến thức kĩ GV sử dụng PP kĩ thuật dạy học tích cực để thực dạy Lưu ý sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, mơn học; nội dung, tính chất học, đặc điểm trình độ HS, thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương Vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học tích cực để HS dễ hiểu bài, tạo khơng khí thân thiện, tích cực tiết học Sau số gợi ý sử dụng phương pháp kĩ thuật tích cực để GV tham khảo q trình dạy học

Ví dụ Địa lí 10 chương trình chuẩn

Chủ đề BẢN ĐỒ

1 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Phân biệt số phép chiếu

hình bản đồ bản: phép chiếu phương vị, phép chiếu hình nón, phép chiếu hình trụ.

GV chia thành hoạt động lên lớp sử dụng kĩ thuật, PPDH sau: + HĐ Phép chiếu hình đồ

GV HS nhắc lại kiến thức lớp khái niệm phép chiếu hình, phải sử dụng phép chiếu hình để xây dựng đồ

+ HĐ Tìm hiểu phép chiếu hình đồ

Đặc điểm lưới chiếu Các kinh tuyến Các vĩ tuyến

Khu vực xác

Khu vực xác Phép chiếu

phương vị

Phép chiếu hình nón

Phép chiếu hình trụ

(Ghi chú: Cột khu vực xác xác phần kiến thức vượt chuẩn Vì GV lưu ý đến trình độ đối tượng HS để vận dụng)

Bước GV cho HS thảo luận theo đơn vị nhóm kết thực cá nhân (10 phút) báo cáo kết Trong trình HS thực GV hướng dẫn gợi mở giải đáp khó khăn

+ HĐ Nhận dạng phép chiếu hình đồ thơng qua mạng lưới kinh, vĩ tuyến

GV dựa vào vài đồ cụ thể yêu cầu HS nhận dạng mạng lưới kinh vĩ tuyến đồ sử dụng phép chiếu hình nào?

2 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Phân biệt một số phương pháp

biểu đối tượng địa lí trên bản đồ

+ HĐ Phân biệt số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ

Bước GV chia nhóm u cầu nhóm hồn thành phiếu học tập sau: đọc kĩ nội dung SGK, xếp thông tin a,b,c,d, vào phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ cho đúng:

Nhóm 1, 2,

1 Phương pháp kí hiệu

2 Phương pháp kí hiệu đường chuyển động

Nhóm 4, 5,

a Đối tượng thể hiện: đối tượng phân bố theo điểm cụ thể trung tâm cơng nghiệp, mỏ khống sản…

b Đối tượng thể hiện: di chuyển tượng tự nhiên (hướng gió, dịng biển…) tượng kinh tế – xã hội (các luồng di dân, vận chuyển hàng hoá…) đồ

c Cách thể hiện: kí hiệu thể đối tượng đặt xác vào vị trí mà đối tượng phân bố đồ

d Phương pháp kí hiệu khơng xác định vị trí đối tượng mà cịn thể số lượng ( quy mô), cấu trúc, chất lượng đối tượng

đ Sự di chuyển tượng thể mũi tên hướng di chuyển; khối lượng vận chuyển tốc độ di chuyển đối tượng địa lí thể mũi tên dài, ngắn dày, mảnh khác

e Đối tượng thể : đối tượng, tượng phân bố phân tán, lẻ tẻ điểm dân cư nông thôn, sở chăn nuôi…

g Các đối tượng, tượng thể điểm chấm Trên đồ, điểm chấm (.) có giá trị

h Có ba dạng kí hiệu chính: kí hiệu hình học, kí hiệu chữ kí hiệu tượng hình

i Đối tượng thể hiện: giá trị tổng cộng tượng địa lí đơn vị lãnh thổ (đơn vị hành chính)

k Cách thể hiện: sử dụng biểu đồ đặt vào phạm vi đơn vị lãnh thổ đồ Bước GV hướng dẫn, chủ trì cho các nhóm báo cáo kết thực

- HĐ Phân tích lược đồ để thấy cách biểu đối tượng địa lí đồ GV yêu cầu HS phân tích đồ SGK hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 để thấy cách biểu đối tượng địa lí đồ

- HĐ Thực hành xây dựng cách biểu số đối tượng địa lí đồ

GV yêu cầu HS thực hành xây dựng cách biểu điền số đối tượng địa lí đồ trống Việt Nam

Chủ đề: VŨ TRỤ HỆ QUẢ CÁC CHUYỂN ĐỘNG

CHÍNH CỦA TRÁI ĐẤT

1. Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Hiểu khái quát Vũ Trụ, hệ Mặt

Trời Vũ Trụ, Trái Đất hệ Mặt Trời.

+ HĐ Tìm hiểu khái quát Vũ Trụ, hệ Mặt Trời Vũ Trụ, Trái Đất hệ Mặt Trời GV dùng phương pháp phát vấn HS ? Hiểu Vũ Trụ, hệ Mặt Trời, Trái Đất hệ Mặt Trời

+ HĐ Trình bày giải thích hệ chủ yếu chuyển động tự quay quanh trục chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất

Sự luân phiên ngày đêm: GV dùng hình vẽ để giải thích luân phiên ngày đêm cho HS Giờ Trái Đất GV dùng PP Graph hóa, yêu cầu HS đọc SGK điền nội dung vào ô trống sau:

Đối với địa phương trình độ HS cao GV phát vấn thêm ý nghĩa loại

Sau hiểu Trái Đất GV yêu cầu HS tham khảo lược đồ hình 5.3 SGK hồn thành tập sau: Một máy bay cất cánh Hà Nội lúc 6h ngày 1/3/2004 Sau 18 bay máy bay đến Washington (múi 19) Hãy cho biết lúc Washington giờ?

Giải thích?

+ HĐ Sự lệch hướng chuyển động vật thể

GV sử dụng đồ dùng dạy học (lược đồ hình 5.4 SGK ) cho HS phân tích cho biết vật thể chuyển động BBC NBC chuyển động lệch hướng ban đầu nào? Nguyên nhân

2 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt

Trời Trái Đất: chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời; tượng mùa hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa

+ HĐ Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời

GV cắt nghĩa chuyển động biểu kiến Mặt Trời; Mặt Trời lên thiên đỉnh Sau cho HS phân tích biểu đồ hình 6.1 SGK cho biết khu vực Trái Đất năm hai lần Mặt Trời lên thiên đỉnh? Nơi lần nơi khơng có tượng Mặt trời lên thiên đỉnh Tại sao?

+ HĐ Hiện tượng mùa GV cho HS quan sát phân tích hình 6.2 SGK trả lời câu hỏi sau:

1 Hiểu mùa?

GIỜ TRÊN TRÁI ĐẤT

Giờ địa phương Giờ múi (giờ khu vực)

Giờ quốc tế (giờ GMT)

2 Mỗi năm bán cầu chia mùa? ngày khởi đầu mùa theo dương lịch Nguyên nhân sinh mùa Trái Đất

+ HĐ Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ

GV yêu cầu HS (cá nhân, kĩ thuật dạy học điền tiêu đề cho đoạn văn) hoàn thành phiếu học tập sau: Điền từ thiếu vào chỗ chấm

mùa xuân vàmùa hạ bán cầu Bắc, nên địa điểm bán cầu Bắc có ngày dài đêm; ngược lại, bán cầu Nam mùa thu mùa đông nên địa điểm bán cần Nam có đêm dài ngày; .đó mùa xuân mùa hạ bán cầu Nam, nên địa điểm bán cầu Nam có ngày dài đêm; ngược lại, bán cầu Bắc làmùa thu vàmùa đông nên địa điểm bán cần Bắc có đêm dài ngày

nơi toàn giới có ngày dài đêm quanh năm có thời gian ngày đêm

phía cực Bắc Nam có tượng ngày đêm dài suốt 24 Càng gần cực, số ngày đêm dài 24 ngày tăng

Riêng có sáu tháng ngày, sáu tháng đêm Sau GV dùng hình 6.3 SGK để giải thích tượng

Chủ đề : CƠ CẤU NỀN KINH TẾ

1 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Trình bày khái niệm nguồn lực; phân

biệt loại nguồn lực và vai trị của chúng

+ HĐ. Tìm hiểu khái niệm nguồn lực; phân biệt loại nguồn lực vai trò chúng Bước GV yêu cầu HS gấp SGK lại đưa khái niệm nguồn lực sở đoạn văn khuyết thiếu số từ quan trọng, yêu cầu HS đọc kĩ điền từ khuyết thiếu vào đoạn văn, sau mở SGK so sánh kết làm với khái niệm SGK GV giảng giải thêm

Bước GV phát vấn: có cách phân chia nguồn lực phát triển KT-XH Dựa vào sơ đồ SGK nêu nguồn lực phát triển kinh tế

Bước GV yêu cầu HS hoàn thành sơ đồ sau (PP Graph hóa): Ý nghĩa nguồn lực

phát triển kinh tế Vị trí địa lí

- Ý nghĩa: - Ví dụ:

Nguồn lực tự nhiên - Ý nghĩa

- Ví dụ

Nguồn lực KT-XH - Ý nghĩa

2 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Trình bày được khái niệm cấu

kinh tế, phận hợp thành cấu kinh tế: cấu ngành kinh tế, cấu thành phần kinh tế, cấu lãnh thổ

+ HĐ Tìm hiểu khái niệm cấu kinh tế, phận hợp thành cấu kinh tế: cấu ngành kinh tế, cấu thành phần kinh tế, cấu lãnh thổ

Bước GV hướng dẫn HS phân tích khái niệm cấu kinh tế SGK

Bước Sau GV cho HS đọc kĩ sơ đồ cấu kinh tế SGK xếp nội dung sau vào phận cấu kinh tế nước ta: Nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ, Nhà nước, ngồi Nhà nước, vùng Đồng sơng Hồng, vùng Đông Nam Bộ

+ HĐ Làm tập số SGK

GV Hướng dẫn HS làm tập số SGK: kĩ tính tốn, vẽ biếu đồ Ví dụ Địa lí 11 chương trình chuẩn

Chủ đề : SỰ TƯƠNG PHẢN VỀ TRÌNH ĐỘ PHÁT TRIỂN KINH TẾ-XÃ HỘI

CỦA CÁC NHÓM NƯỚC

1 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Nhận biết tương phản trình độ

phát triển kinh tế- xã hội nhóm nước: phát triển, phát triển, nước công

nghiệp (NIC): đặc điểm dân số, tổng GDP, GDP/người, cấu kinh tế phân theo khu vực nhóm nước

+ HĐ. Nhận biết tương phản trình độ phát triển kinh tế- xã hội nhóm nước Bước GV nêu tiêu để phân biệt nhóm nước phát triển phát triển, nước cơng nghiệp mới: GDP bình qn đầu người, cấu GDP, số HDI

Bước GVcho HS thảo luận nhóm: Dựa vào SGK bảng 1.1, 1.2, 1.3 nhận xét tương phản nước phát triển, phát triển trình độ phát triển kinh tế-xã hội

Bước GV yêu cầu HS nhận xét đồ phân bố nước vùng lãnh thổ giới theo GDP Gợi ý: nhận xét phân bố nhóm nước, vùng lãnh thổ theo GDP/ người với mức : cao; trung bình ;trung bình dưới; thấp

2 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Trình bày đặc điểm bật cách

mạng khoa học và công nghệ: bùng nổ công nghệ cao dựa vào thành tựu khoa học với hàm lượng tri thức cao; ngành cơng nghệ (CN) chính

+ HĐ Đặc điểm bật cách mạng khoa học công nghệ: bùng nổ công nghệ cao dựa vào thành tựu khoa học với hàm lượng tri thức cao; ngành cơng nghệ (CN)

Bước GV nói thêm tiến trình lịch sử cách mạng KHCN

3 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT: Trình bày tác động cách mạng

khoa học công nghệ đại tới phát triển kinh tế: xuất ngành kinh tế mới; chuyển

dịch cấu kinh tế; hình thành nền kinh tế tri thức

+ HĐ. Tác động cách mạng khoa học công nghệ đại tới phát triển kinh tế Bước GV yêu cầu HS đọc SGK hiểu biết liệt kê thành tựu mà cách mạng KHCN mang lại

Bước 2.GV nói thêm kinh tế tri thức để HS có hiểu biết khái quát kinh tế tri thức, đặc điểm kinh tế

Chủ đề : HOA KÌ

1 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Biết vị trí, phạm vi lãnh thổ Hoa Kì

+ HĐ. Vị trí, phạm vi lãnh thổ Hoa Kì

GV cho HS quan sát vị trí địa lí Hoa Kì đồ Thế giới đồ Hoa Kì địa lí tự nhiên sau phát vấn:

1 Nêu vị trí địa lí lãnh thổ Hoa Kì

2 Nhận xét vị trí địa lí lãnh thổ Hoa Kì có thuận lợi khó khăn cho phát triển kinh tế-xã hội

2 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế

+ HĐ. Đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên Thuận lợi, khó khăn phát triển kinh tế

Bước GV cho HS thảo luận nhóm theo phiếu học tập sau: Đặc điểm bật

của cách mạng

KHCN

sử dụng lượng

tạo thiết bị nâng cao khả truyền tải, xử lí lưu giữ thơng tin

tạo giống mới, tiến chuẩn đoán điều trị bệnh

- Nhận xét đặc điểm tự nhiên Hoa Kì: khác biệt địa hình (3 vùng địa hình), bán đảo A-la-xca quần đảo Ha-oai, tài nguyên thiên nhiên (đất đai, khí hậu, rừng, thủy năng, khống sản)

- Đánh giá thuận lợi, khó khăn đặc điểm tự nhiên Hoa Kì phát triển kinh tế Bước Các nhóm báo cáo GV chốt nội dung

3 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng chúng tới kinh tế; biết bất bình đẳng dân tộc, chủng tộc, đa

dạng văn hoá.

+ HĐ 1 Đặc điểm dân cư Cơ cấu dân số Hoa Kì tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên Ảnh hưởng đến phát triển KT-XH

Bước Phân tích bảng 6.1 SGK để thấy Hoa Kì có số dân đơng, trước dân số tăng nhanh, gia tăng dân số giảm dần GV giải thích cho HS ngun nhân

Bước 2.Phân tích bảng 6.2 thấy cấu dân số Hoa Kì tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên Đánh giá ảnh hưởng đến phát triển KT-XH

+ HĐ 2. Tìm hiểu dân tộc, chủng tộc Hoa Kì

GV cho HS liệt kê thành phần dân cư chủ yếu Hoa Kì giải thích ngun nhân đa dạng thành phần dân cư Hoa Kì (NN nhập cư, Hoa Kì đất nước người nhập cư) Ảnh hưởng đến phát triển kinh tế

+ HĐ 3. Sự phân bố dân cư Hoa Kì

GV cho HS nhận xét phân bố dân cư Hoa Kì dựa vào đồ hình 6.3 SGK Nhận xét tỉ lệ dân thành thị Hoa Kì

Ví dụ Địa lí 12 chương trình chuẩn

Chủ đề: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN

ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TỰ NHIÊN

1 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Phân tích thành phần tự nhiên để

thấy đặc điểm tự nhiên Việt Nam (tính chất nhiệt đới khí hậu)

Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta SGK có viết:

a) Tính chất nhiệt đới

Tính chất nhiệt đới khí hậu quy định vị trí nước ta nằm vùng nội chí tuyến Hằng năm, nước ta nhận lượng xạ mặt trời lớn Mặt Trời đứng cao đường chân trời nơi năm có hai lần Mặt Trời qua thiên đỉnh

Tổng xạ lớn, cân xạ dương quanh năm khiến cho tổng nhiệt độ nhiệt độ trung bình năm cao, vượt tiêu chuẩn khí hậu nhiệt đới Nhiệt độ trung bình năm tồn quốc lớn 20oC (trừ vùng núi cao), nhiều nắng, tổng số nắng tuỳ nơi từ 1400

Hướng dẫn giảng dạy: thay GV phát vấn HS nêu nguyên nhân biểu tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta GV cho HS đọc kĩ nội dung SGK cho biết đoạn văn nói vấn đề HS dễ dàng nguyên nhân biểu tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta

Chủ đề ĐỊA LÍ VÙNG KINH TẾ

TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ

1 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Phân tích ý nghĩa vị trí địa lí phát triển kinh tế -xã hội vùng

HĐ. Nêu phân tích ý nghĩa vị trí địa lí phát triển kinh tế -xã hội vùng GV cho HS phân tích Atlát Địa lí Việt Nam đồ SGK xác định vị trí địa lí vùng đánh giá ý nghĩa vị trí phát triển KT-XH vùng

2 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Hiểu và trình bày được mạnh

và hạn chế điều kiện tự nhiên, dân cư, sở vật chất-kĩ thuật vùng

HĐ Tìm hiểu mạnh hạn chế điều kiện tự nhiên, dân cư, sở vật chất-kĩ thuật vùng

GV cho HS đọc SGK tìm hiểu Atlát Địa lí Việt Nam hồn thành sơ đồ sau:

3 Hướng dẫn giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN: Phân tích việc sử dụng mạnh để phát triển ngành kinh tế vùng; một số vấn đề đặt và biện pháp khắc phục

HĐ Các mạnh phát triển ngành kinh tế vùng; số vấn đề đặt biện pháp khắc phục

THẾ MẠNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ

VỀ TỰ NHIÊN

Thế mạnh: - Khoáng sản: - Thủy năng: - Đất đai, khí hậu:

- Tiềm phát triển KT biển: Hạn chế

VỀ KINH TẾ-XÃ HỘI Thế mạnh:

- Dân cư:

- Cơ sở vật chất KT:

- Truyền thống, địa cách mạng:

GV chia nhóm u cầu HS hồn thành phiếu học tập

- Nhóm Phiếu học tập Đọc nội dung SGK tìm hiểu Atlát trả lời câu hỏi sau: + Một số loại khống sản vùng: trữ lượng (nếu có), tên mỏ phân bố + Khai thác chế biến

+ Một số lưu ý khai thác chế biến

+ Trữ lượng thủy điện, nhà máy thủy điện xây dựng, công suất, địa điểm; số vấn đề lưu ý phát triển thủy điện vùng

- Nhóm Phiếu học tập

+ Tiềm trồng chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới

+ Hiện trạng phát triển phân bố công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới

+ Biện pháp để đẩy mạnh phát triển công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới

4 Các thế mạnh cịn lại GV hướng dẫn HS học nhà sở bố cục cho sẵn.

5 Phân tích số giáo án minh hoạ

Ví dụ 1: Địa lí 10 Chương trình chuẩn

Bài 21

QUY LUẬT ĐỊA ĐỚI VÀ QUY LUẬT PHI ĐỊA ĐỚI

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học, HS cần:

1 Kiến thức

Hiểu trình bày số biểu qui luật điạ đới qui luật phi địa đới

lớp vỏ địa lí

- Biểu qui luật địa đới:

+ Sự phân bố vòng đai nhiệt Trái đất

+ Sự phân bố đai khí áp đới gió Trái Đất + Sự phân bố đới khí hậu Trái Đất

+ Sự phân bố kiểu thảm thực vật nhóm đất Trái Đất - Biểu qui luật phi địa đới:

+ Qui luật địa ô: biểu rõ qui luật địa ô thay đổi kiểu thảm thực vật theo kinh độ

2 Kĩ

- Sử dụng hình vẽ, sơ đồ, lát cắt để trình bày biểu qui luật địa đới phi địa đới - Vận dụng kiến thức để giải thích hình thành đới nhiệt, đới khí hậu: ngun nhân hình thành phân bố

3 Thái độ, hành vi

Có ý thức tự nhiên, quan tâm tới thay đổi môi trường tự nhiên, cân nhắc với hành động có liên quan tới mơi trường

II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1 Phương pháp: Nhóm, đàm thoại - gợi mở, nêu vấn đề, thuyết trình 2 Phương tiện:

- Máy tính, máy chiếu (nếu có)

- Bản đồ khí hậu, thảm thực vật, nhóm đất giới - Lược đồ phân tích lát cắt thực vật núi Ki-li-man-gia-rô núi An-pơ - Một số tranh ảnh liên quan tới học

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: nề nếp + sĩ số

2 Kiểm tra cũ: câu hỏi SGK – tr76

3 Bài mới

Mở bài: Giờ trước học quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí, hơm tìm hiểu quy luật quy luật địa đới quy luật phi địa đới

Hoạt động GV HS Nội dung chính

Hoạt động 1: Tìm hiểu quy luật địa đới

(Hình thức: lớp, thời gian: 20 phút ) - GV nêu khái niệm qui luật địa đới

- GV cho HS quan sát hình vẽ thay đổi góc nhập xạ bề mặt đất nội dung SGK, trả lời: + Nguyên nhân qui luật địa đới

+ Nếu Trái Đất khơng có hình cầu qui luật có xảy khơng?

HS trả lời, GV chuẩn kiến thức

- GV mở rộng, khoảng cách từ Trái Đất tới Mặt

I Quy luật địa đới

1 Khái niệm

Là thay đổi có quy luật thành phần địa lí cảnh quan địa lí theo vĩ độ

2 Nguyên nhân

- Bức xạ mặt trời

- Dạng hình cầu Trái Đất

trời nguyên nhân gây qui luật địa đới lấy ví dụ chứng minh

- GV cho HS quan sát lược đồ vành đai nhiệt, hình 15.1, hình 18.1, hình 26.1 26.2 (phóng to), đọc tên từ cực Xích đạo: + Các vành đai nhiệt ?

+ Các vành đai khí áp gió ? + Các đới khí hậu, Trái Đất?

+ Các nhóm thổ nhưỡng, thảm thực vật ?

Đại diện HS phát biểu - GV tóm tắt ghi bảng biểu

Chuyển ý: GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm quy luật địa đới, nguyên nhân GV lấy ví dụ khác cảnh quan khu vực vĩ độ (ví dụ: so sánh Việt Nam - hoang mạc Sa-ha-ra), hay đặt câu hỏi Đà Lạt gần xích đạo khí hậu lại mát mẻ? để dẫn dắt HS tìm hiểu phần II

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm nguyên nhân qui luật phi địa đới

(Hình thức: Cả lớp, thời gian: phút)

- HS quan sát lược đồ thể thay đổi biên độ nhiệt địa điểm vĩ tuyến, trả lời câu hỏi:

+ Biên độ nhiệt địa điểm từ Tây sang Đơng có thay đổi khơng? Tại có thay đổi đó?

+ Qui luật phi địa đới gì? + Nguyên nhân gây qui luật?

Hoạt động : tìm hiểu biểu qui luật phi địa đới

(Hình thức: Nhóm, thời gian: 15 phút)

- Bước GV chia lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu qui luật phi địa đới

(GV sử dụng tờ giấy A0, chia thành phần chia cho nhóm, nhóm lại có phân chia thành 1a, 1b, 1c 2a,

a Sự phân bố vòng đai nhiệt Trái Đất

Trên Trái Đất có vịng đai nhiệt - Vịng đai nóng

- Hai vịng đai ôn hòa - Hai vòng đai lạnh

- Hai vòng đai băng giá vĩnh cửu

b Sự phân bố đai khí áp đới gió

- Có đai khí áp - Có đới gió

c Sự phân bố đới khí hậu - Có đới khí hậu

d Sự phân bố nhóm đất thảm thực vật

- 10 nhóm đất - 10 kiểu thảm thực vật

II Quy luật phi địa đới

1 Khái niệm

Là quy luật phân bố khơng phụ thuộc vào tính chất phân bố theo địa đới thành phần địa lý cảnh quan

2b, 2c Sau nhóm hồn thành, đại diện nhóm có nhiệm vụ lên bảng ghép mảnh giấy thành miếng ghép hồn chỉnh) - Bước HS nhóm trao đổi, bổ sung cho

- Bước Đại diện HS trình bày, GV chuẩn kiến thức

- GV cho HS quan sát hình ảnh phân bố khí hậu, cảnh quan số khu vực dãy núi cao giới để nhấn mạnh biểu qui luật - GV đặt câu hỏi mở rộng:

+ Phân biệt nét qui luật địa đới phi địa đới

+ Lấy ví dụ biểu qui luật Việt Nam

- GV nhấn mạnh, qui luật luôn thống nhất, diễn đồng thời tương hỗ lẫn

GV tổng kết học, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm

Do nguồn lượng lòng đất gây nên vận động kiến tạo

3 Biểu hiện a Quy luật địa ô b Quy luật đai cao

(Xem phần thông tin phản hồi)

4 Đánh giá

- HS chơi trò chơi ô chữ

- GV cho HS làm câu hỏi sau SGK Điền vào bảng nội dung chính: Vịng đai Phạm vi phân bố Đặc điểm khí

hậu

Thảm thực vật chủ yếu

Loại đất

5 Hoạt động tiếp nối - HS nhà học - Chuẩn bị V PHỤ LỤC

Phiếu học tập

Qui luật địa ô Qui luật đai cao - Khái niệm

- Nguyên nhân - Biểu

Thông tin phản hồi

Qui luật địa ô Qui luật đai cao

Khái niệm Sự thay có qui luật thành phần tự nhiên cảnh quan theo kinh độ

Là thay đổi có qui luật thành phần tự nhiên cảnh quan theo độ cao địa hình

Nguyên nhân

- Sự phân bố đất liền, biển, đại dương

- Các dãy núi chạy theo hướng kinh tuyến

Sự thay đổi nhiệt độ, độ ẩm, lượng mưa theo độ cao

Biểu hiện Sự thay đổi thảm thực vật theo chiều kinh độ

Sự phân bố thực vật vành đai đất theo độ cao địa hình Ví dụ Địa lí lớp 11 chương trình chuẩn

Bài 10. CỘNG HOÀ NHÂN DÂN TRUNG HOA (TRUNG QUỐC).

Tiết 1: TỰ NHIÊN , DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI (Chương trình chuẩn)

I MỤC TIÊU

Sau học, HS cần:

1 Kiến thức

- Biết vị trí địa lý, phạm vi lãnh thổ Trung Quốc:

+ Trung Quốc nước lớn, nằm Đông Trung Á; gần số nước lãnh thổ có kinh tế phát triển Thủ đô Bắc Kinh

+ Đường bờ biển dài, tạo thuận lợi cho việc giao lưu với giới

- Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi khó khăn chúng phát triển kinh tế:

+ Miền Đơng: chiếm khoảng 50% diện tích nước Địa hình chủ yếu đồng châu thổ màu mỡ Khí hậu cận nhiệt gió mùa ơn đới gió mùa Khống sản kim loại màu chủ yếu

+ Thuận lợi: đồng có đất phù sa màu mỡ, nguồn nước dồi khí hậu gió mùa thuận lợi cho phát triển nơng nghiệp Tài ngun khống sản phong phú tạo điều kiện phát triển công nghiệp khai thác luyện kim

+ Khó khăn: thiên tai (động đất, lũ, lụt, bão cát)

- Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng chúng phát triển kinh tế:

+ Dân cư: số dân lớn giới (trên 1,3 tỉ người) Đã triệt để áp dụng sách dân số, bên cạnh kết đạt dẫn tới cân giới Dân cư tập trung miền Đông

+ Ảnh hưởng tới phát triển kinh tế: nguồn lao động dồi dào, có truyền thống, chất lượng lao động cải thiện, tạo điều kiện cho kinh tế phát triển

2 Kĩ

Sử dụng đồ (lược đồ), biểu đồ, số liệu bài, liên hệ kiến thức học vốn hiểu biết thân để phân tích đặc điểm tự nhiên, dân cư Trung Quốc

3 Thái độ:

- Có thái độ xây dựng mối quan hệ Việt - Trung - HS có tinh thần tích cực, tự giác học

II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN

1 Phương pháp

Hoạt động nhóm, đàm thoại - gợi mở, nêu vấn đề, thuyết trình 2 Phương tiện

- Máy tính, máy chiếu (nếu có)

- Bản đồ nước châu Á, đồ tự nhiên Trung Quốc, đồ hành Trung Quốc, lược đồ phân bố dân cư Trung Quốc

- Các bảng số liệu, biểu đồ liên quan tới đặc điểm tự nhiên, dân cư – xã hội Trung Quốc - Một số hình ảnh cảnh quan, người, đô thị Trung Quốc

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định: Sĩ số +Nề nếp

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra thực hành

3 Bài

a Đặt vấn đề

Tiết học lần trước, đến thăm Nhật Bản, quốc gia có kinh tế phát triển hàng đầu giới Trong tiết học ngày hôm nay, tiếp tục hành trình để tới thăm quốc gia châu Á khác gần gũi với Việt Nam

b Triển khai bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CHÍNH

Hoạt động 1: Tìm hiểu VTĐL phạm vi

lãnh thổ

(Thời gian 10 phút, hình thức: Cả lớp)

- GV cho HS quan sát lược đồ nước giới đồ nước châu Á kết hợp với nội dung SGK để trả lời câu hỏi:

+ Đặc điểm vị trí địa lý, lãnh thổTrung Quốc? + Kể tên quốc gia có đường biên giới giáp Trung Quốc?

+ Ảnh hưởng VTĐL lãnh thổ tự nhiên phát triển kinh tế - xã hội?

- Đại diện HS trả lời, GV kết luận

(Có thể liên hệ diện tích Trung Quốc với

số quốc gia khác giới Việt Nam để làm nổi bật rộng lớn lãnh thổ quốc gia này)

- GV cung cấp thêm thông tin khu tự trị phần lãnh thổ đặc biệt Trung Quốc (GV trình chiếu lên bảng Bản đồ hành Trung Quốc, Hồng Kông, Ma cao đảo Đài Loan) Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên (Thời gian: 20 phút, hình thức: Nhóm/Cả lớp)

- GV cho HS quan sát lược đồ tự nhiên Trung Quốc (hoặc hình 12.1 SGK) rõ phân hóa miền đơng – tây Trung Quốc qua màu tương phản

- GV yêu cầu HS:

+ Đại diện HS lên xác định kinh tuyến 1050Đ đồ

+ Các HS cịn lại dùng bút chì kẻ đường kinh tuyến 1050Đ vào lược đồ hình 10.1 SGK

- GV tổ chức hoạt động nhóm:

Bước 1: GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm

I Vị trí địa lý lãnh thổ

* Đặc điểm

- Diện tích: 9,57 triệu km2 (đứng thứ giới)

- Nằm phía Đơng châu Á

- Lãnh thổ trải dài từ khoảng 200B tới 530B từ 730 Đ tới 135 Đ

- Tiếp giáp với 14 nước lục địa Phía Đơng tiếp giáp với Thái

BìnhDương (9000 km)

- 22 tỉnh, khu tự trị, thành phố trực thuộc trung ương

* Đánh giá:

+ Cảnh quan thiên nhiên đa dạng + Dễ dàng mở rộng quan hệ với nước khu vực giới đường đường biển

+ Khó khăn quản lý đất nước bão, lụt, hạn hán

II Điều kiện tự nhiên

+ Nhóm 1,2: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên miền Tây

+ Nhóm 3,4: Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên miền Đông

(GV cho HS quan sát số hình ảnh tự nhiên miền kết hợp với hình 12.1 nội dung SGK để

hoàn thành phiếu học tập)

Bước 2. HS nhóm trao đổi, bổ sung cho

Bước 3. Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung GV chuẩn hóa kiến thức (xem thơng tin phản hồi phần phụ lục)

Hoạt động 3: Tìm hiểu dân cư xã hội

(Thời gian: 10 phút, hình thức: Cả lớp)

- GV cho HS quan sát bảng 12.1 hình 15.3 nội dung mục III SGK, rút nhận xét về: + Qui mô dân số

+ Tốc độ tăng dân số qua giai đoạn + Đặc điểm phân bố dân cư Trung Quốc? - GV phân tích cho HS thấy lí việc giảm tốc độ gia tăng dân số; mặt trái sách sinh dẫn đến cân giới; sách giáo dục kết tạo nên nguồn lao động có chất lượng cao

- GV đặt số câu hỏi mở rộng cho HS:

+ Vì dân cư lại tập trung đông miền Đông Trung Quốc?

+ Tại khu vực ven hoang mạc Taclamacan miền Tây Trung Quốc có mật độ dân số cao?

(Đây đường tơ lụa xưa có tuyến đường sắt quan trọng nối hai miền Tây Đông) - HS trao đổi theo cặp đơi theo nhóm để tìm hiểu đặc điểm xã hội Trung Quốc

- GV yêu cầu HS đánh giá thuận lợi, khó khăn đặc điểm xã hội đem lại cho phát triển kinh tế?

Sau kết thúc nội dung học:

III Dân cư xã hội

1 Dân cư

* Đặc điểm

- Dân số đông giới Tỷ lệ gia tăng dân số tự nhiên giảm mạnh song số người tăng năm cao

- Là quốc gia đa dân tộc, với 50 dân tộc khác

- Phân bố dân cư không đồng đều: + Giữa miền tự nhiên (tập trung chủ yếu phía Đơng)

+ Giữa thành thị nông thôn (dân cư thành thị chiếm 37%, nông thôn chiếm 63%)

* Đánh giá

- Thuận lợi

+ Nguồn lao động dồi dào, giá công nhân rẻ, thị trường tiêu thụ rộng lớn + Tạo nên đa dạng sắc văn hoá truyền thống dân tộc

- Khó khăn

+ Sức ép cho kinh tế, xã hội môi trường

+ GV u cầu HS tóm tăt ý + GV tổng kết: Trung Quốc với tiềm tự nhiên người phấn đấu vươn lên tham gia vào đội ngũ quốc gia có kinh tế hàng đầu giới

2 Xã hội

- Phát triển giáo dục: tỉ lệ người biết chữ từ 15 tuổi trở lên gần 90% (2005) => đội ngũ lao động chất lượng cao - Cái nôi văn minh giới: + Có nhiều cơng trình kiến trúc tiếng: Cung điện, lâu đài, đền chùa + Nhiều phát minh quý giá: lụa tơ tằm, chữ viết, giấy, la bàn

=> thuận lợi cho phát triển du lịch

4 Củng cố

- HS trả lời câu hỏi SGK

- GV cho HS trả lời số câu hỏi trắc nghiệm

5 Hoạt động tiếp nối - HS nhà học

- Đọc trước 12, tiết (kinh tế) V PHỤ LỤC

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Miền Đơng Miền Tây

Địa hình, đất đai Khí hậu Sơng ngịi

Các yếu

tố tự

nhiên

Khoáng sản Thuận lợi Đánh giá

Khó khăn

Miền Đơng Miền Tây Địa hình,

đất đai

Chủ yếu núi cao nguyên xen lẫn bồn địa rộng lớn, có nhiều đồng cỏ tự nhiên

Địa hình thấp hơn, có nhiều đồng bằng, bồn địa rộng lớn, đất đai màu mỡ

Khí hậu Ơn đới lục địa khơ hạn, khắc nghiệt

Ơn đới, gió mùa cận nhiệt

Sơng ngịi Thượng lưu sông lớn Hạ lưu sông lớn

Các yếu

tố tự

nhiên

Khoáng sản Phong phú (kim loại màu) Phong phú

Thuận lợi

Thủy điện, cơng nghiệp khai khống

- Nông nghiệp, công nghiệp, giao thông , dân cư tập trung đông đúc

- Kinh tế biển Đánh giá

Khó khăn

Khó khăn cho sinh hoạt, sản xuất; dân cư thưa thớt, kinh tế phát triển

Bão, lũ,…

Bài 12 : Ô-TRÂY-LI-A

Tiết 1: KHÁI QUÁT VỀ Ô-XTRÂY-LI-A

(Chương trình chuẩn)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Biết vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ Ơ-xtrây-li-a

- Trình bày đặc điểm tự nhiên phân tích thuận lợi khó khăn tự nhiên phát triển kinh tế

- Phân tích đặc điểm dân cư ảnh hưởng tới phát triển kinh tế

- Hiểu chứng minh phát triển động kinh tế, trình độ phát triển kinh tế cao, ý phát triển kinh tế bảo vệ môi trường

- Ghi nhớ số địa danh: hoang mạc Vich-to-ri-a, thủ đô Can-bơ-ra, thành phố Xít-ni

2 Kĩ :

- Sử dụng đồ Ơ-xtrây-li-a để trình bày vị trí địa lý, đặc điểm tự nhiên (địa hình, khoáng sản,…), phân bố dân cư kinh tế (phân bố số ngành công nghiệp, nông nghiệp)

- Phân tích sơ đồ trang trại chăn ni có học

- Nhận xét số liệu, tư liệu dân cư Ô-xtrây-li-a: gia tăng dân số, chất lượng lao động, cấu lao động

- Ủng hộ mối quan hệ hợp tác tốt đẹp Việt Nam Ô-xtrây-li-a

- Học sinh có ý thức tự giác, tích cực học

II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN

1 Phương pháp

- Đàm thoại gợi mở + Nêu vấn đề + Thảo luận nhóm 2 Phương tiện

- Bản đồ địa lí tự nhiên châu Đại Dương - Bản đồ kinh tế chung Ô-xtrây-li-a

- Tìm hiểu số tranh ảnh tự nhiên, dân cư, kinh tế Ơ-xtrây-li-a III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định: Sĩ số +Nề nếp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra thực hành

3 Bài

Đặt vấn đề:

Trị chơi: ĐI TÌM ẨN SỐ

(Thể lệ: giáo viên đưa ẩn số địa lí vịng 45 giây, 15 giây GV lại thêm

gợi ý Nếu HS lớp phát ẩn số nhanh 15 giây 10 điểm, 15 giây điểm, 15 giây số điểm điểm)

ĐÂY LÀ QUỐC GIA NÀO?

1 Là quốc gia có diện tích đứng thứ giới?

2 Quốc gia bao chiếm lục địa rộng lớn?

3 Quê hương lồi loại thú có túi?

GV: Ơ-xtrây-li-a (đất phương Nam) quốc gia nhà hàng hải Hà Lan phát vào

đầu kỉ 17 (1606) Từ cuối kỉ 18, thực dân Anh bắt đầu khai phá Ơ-xtrây-li-a có

sự phát triển mạnh từ kỉ 19 tìm vàng chăn nuôi cừu thuận lợi Ngày nay, với kinh tế phát triển quốc gia giữ vai trò quan trọng giới

Trong học ngày hôm tìm hiểu đất nước rộng lớn, giàu có đặc

biệt

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐ1: Tìm hiểu vị trí địa lý

(Hình thức: cá nhân/cả lớp, thời gian: phút)

- B1: GV yêu cầu HS quan sát lược đồ hành tự nhiên Ơ-xtrây-li-a xác định vị trí địa lí Ơ-xtrây-li-a

- B2: HS lên bảng xác định VTĐL.Các HS khác bổ sung

- B3: GV tổng kết: Ô-xtrây-li-a (Commonwealth of Australia - Liên bang Ô-xtrây-li-a), quốc gia hải đảo lớn Châu Đại Dương tây nam Thái Bình

Dương, bao gồm lục địa Úc, đảo Taxmania nhiều đảo nhỏ Quốc gia có vai trò quan trọng

trong khu vực, điều kiện thuận lợi cho

việc phát triển kinh tế - xã hội).

HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm ĐKTN, dân cư ảnh hưởng chúng phát triển kinh tế

(Hình thức: Nhóm, thời gian: 20 phút)

- Bước GV chia nhóm giao nhiệm vụ:

+ Nhóm 1: Hồn thành nội dung thơng tin:

+ Nhóm

I.Tự nhiên, dân cư xã hội:

* Vị trí địa lí:

- Chiếm lục địa Nam bán cầu, đường chí tuyến Nam nằm ngang qua lục địa

- Diện tích rộng lớn: T6 TG

* Đặc điểm tự nhiên:

* Dân cư xã hội:

(Xem thông tin phản hồi) ĐẶC ĐIỂM

TỰ NHIÊN DÂN CƯ - XÃ HỘI

- Địa hình: ……… - Khí hậu: ……… - Khoáng sản:……… - Sinh vật: ……… - Cảnh quan………

- Dân số:………… - Dân tộc, tôn giáo: … - Phân bố dân cư: …… - Trình độ văn hoá lao động:………

……… …………

(GV sử dụng phiếu học tập trình chiếu

thơng tin máy chiếu lên bảng )

- B2 Các HS nhóm trao đổi vịng phút - B3 Đại diện HS trả lời GV chuẩn kiến thức

HĐ3: Tìm hiểu kinh tế

(Hình thức: lớp, thời gian: 15 phút)

- HS nghiên cứu SGK nêu đặc điểm bật Ô-xtrây-li-a để phân biệt với nước khác

(Kinh tế phát triển động, ổn định lại

xuất nhiều khoáng sản; kinh tế phát triển

tồn diện, cơng nghiệp, nơng nghiệp dịch vụ)

- HS dựa vào nội dung SGK trình bày đặc điểm cụ thể ngành:

+ Công nghiệp + Dịch vụ

+ Nông nghiệp (HS cần phân tích rõ sơ đồ trang

trại SGK để làm bật đại nơng

nghiệp Ơ-xtrây-li-a)

Đại diện HS trình bày

GV tổng kết đưa số ví dụ cụ thể, hình ảnh để minh chứng thêm cho đặc điểm học

II Kinh tế

1 Khái quát: kinh tế phát triển, năng động và ổn định

- Mức tăng trưởng kinh tế cao, tỉ lệ thất nghiệp thấp

- Nền kinh tế tri thức chiếm 50% GDP

- Môi trường đầu tư hấp dẫn

2 Dịch vụ:

- Chiếm 71% GDP - Các ngành bật:

+ Tài chính, ngân hàng, thương mại điện tử

+ GTVT phát triển mạnh, hàng không

+ Ngoại thương phát triển mạnh trở thành động lực phát triển kinh tế Ơ-xtrây-li-a:

XK: Khống sản, máy móc, LTTP KHÓ KHĂN

Tự nhiên Dân cư - xã

hội

- GV cho HS làm việc với đồ kinh tế Ô-xtrây-li-a để nhận xét phân bố củÔ-xtrây-li-a kinh tế (Tập trung chủ yếu miền Đông, vùng ven biển phía đơng, đơng nam tây nam Ơ-xtrây-li-a,

số trung tâm kinh tế chính: Xít-ni, Men-bơn, )

- GV mở rộng: yêu cầu HS so sánh để tìm nét độc đáo Ơ-xtrây-li-a với nước phát triển khác mà HS học

Nét tương đồng Nét độc đáo riêng biệt Là nước cơng nghiệp,

nơng nghiệp trình độ cao, giá trị sản xuất lớn

1 Tốc độ tăng trưởng kinh tế cao hơn, tỉ lệ thất nghiệp thấp

2 Lĩnh vực dịch vụ phát triển mạnh

2 Là nước công nghiệp đại lại xuất nhiều khống sản Các trang trại đại, có qui mô lớn

Sau học, GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung tồn nhấn mạnh lại kiến thức trọng tâm

NK: Thiết bị vận tải, nguyên liệu,… + Du lịch,Dịch vụ y tế, giáo dục,…

3 Cơng nghiệp

- Trình độ cao, chiếm 25% GDP - Các ngành bật:

+ Công nghiệp khai thác mỏ phát triển mạnh (7% GDP, 4% lao động) + Các ngành công nghệ cao: sản xuất thuốc, thiết bị y tế, máy tính, viễn thơng,…

- Các trung tâm lớn: Xít-ni, Men-bơn, A-đê-lai,

4 Nơng nghiệp

- Nền nơng nghiệp đại, trình độ kĩ thuật cao dựa vào trang trại có qui mơ lớn Chiếm % GDP

- Chăn nuôi chiếm 60% giá trị sản xuất nông nghiệp

4 Củng cố: Các câu hỏi SGK - 116

5 Hoạt động tiếp nối : GV dặn dò hướng dẫn HS học tập nhà: - Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK

- Chuẩn bị thực hành: Tìm hiểu dân cư Ơ-xtrây-li-a

V PHỤ LỤC

KHÓ KHĂN

Tự nhiên Dân cư - xã hội

- Địa hình phân hóa phức tạp miền

- Khí hậu khô hạn bậc giới

- Phân bố dân cư chênh lệch vùng nội địa có mật độ (0,03 - 0,3 người/km2)

- Nguy mâu thuẫn, xung đột dân nhập cư từ nhiều quốc gia; đa dân tộc, đa tôn giáo

Giải pháp

- Bảo vệ MT tài nguyên nước - Xây dựng hệ thống thuỷ lợi

Giải pháp

- Phát triển kinh tế phân bố dân cư hợp lí - Thực sách đồn kết, hoà giải dân tộc ĐẶC ĐIỂM

TỰ NHIÊN DÂN CƯ - XÃ HỘI

- Địa hình thấp châu lục, chia thành khu vực chính: cao nguyên miền Tây, vùng đất thấp nội địa, vùng đất cao miền đơng

- Khí hậu có phân hố đa dạng

- Khống sản: giàu có nhiều than, sắt, - Sinh vật: nơi cư trú nhiều loài động, thực vật quý

- Cảnh quan đa dạng, hấp dẫn khách du lịch

- Số dân ít, tănh nhanh nhập cư - Dân tộc, tôn giáo: quốc gia đa dân tộc, đa tơn giáo văn hố

- Phân bố dân cư chênh lệch theo vùng: 90% sống 3% diện tích khu vực ven biển phía Đơng Nam Tây Nam

- Trình độ văn hoá lao động cao

Thuận lợi phát triển kinh tế giàu có, cấu ngành đa dạng hồn chỉnh: nơng nghiệp đại, công nghiệp đa dạng dịch vụ (đặc biệt du lịch…) phát triển mạnh

Ví dụ 3: Địa lí 12 chương trình chuẩn.

BÀI 25: TỔ CHỨC LÃNH THỔ NÔNG NGHIỆP I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Làm cho học sinh sau học xong có khả năng:

1 Kiến thức

- Hiểu phân hóa lãnh thổ nông nghiệp sở để tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp; phân tích nhân tố tác động tới tổ chức lãnh thổ nông nghiệp nước ta: tự nhiên, KT-XH lịch sử

+ Sự tác động tổng hợp nhiều nhân tố lên hoạt động nông nghiệp vùng lãnh thổ khác nước ta sở cho tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp

+ Sự phân hóa yếu tố tự nhiên tài nguyên thiên nhiên (khí hậu, địa hình, đất) tạo phân hóa lãnh thổ nơng nghiệp

+ Trên chung ấy, nhân tố KT-XH, lịch sử,… có tác động

- Hiểu trình bày đặc điểm vùng nông nghiệp nước ta: điều kiên sinh thái, điều kiện KT-XH, chun mơn hóa sản xuất

- Trình bày xu hướng thay đổi tổ chức lãnh thổ nông nghiệp nước ta: phát triển kinh tế trang trại tăng cường chuyên môn hóa sản xuất, phát triển vùng chuyên canh để sản xuất hàng hoá

2 Kĩ năng

- Sử dụng đồ Nơng nghiệp, Atlats Địa lí Việt Nam để trình bày phân bố số ngành sản xuất nông nghiệp, vùng chuyên canh lớn (chuyên canh lúa, cà phê, cao su)

- Phân tích bảng thống kê biểu đồ để thấy rõ đặc điểm bảy vùng nông nghiệp, xu hướng thay đổi tổ chức lãnh thổ nông nghiệp

II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Bản đồ Nông nghiệp Việt Nam

- Tranh ảnh trồng vật nuôi đặc trưng vùng nông nghiệp nước ta - Mơ hình trang trại nơng nghiệp (nếu có)

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ có

3 Các hoạt động dạy học

Mở bài: Nông nghiệp phụ thuộc chặt chẽ vào điều kiện tự nhiên Do thiên nhiên nước ta mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa có phân hố đa dạng nên sở để hình thành nên hệ thống vùng nông nghiệp với sản phẩm đặc trưng

Mục 1: Các nhân tố tác động tới tổ chức lãnh thổ nông nghiệp nước ta.

- Bước 1: GV: Theo em, có nhân tố tác động tới tổ chức lãnh thổ nông nghiệp nước ta? (gợi ý dựa vào nội dung mục SGK)

HS: Suy nghĩ, trả lời

- Bước 2: GV tiếp tục hỏi: Các nhân tố tự nhiên kinh tế - xã hội có vai trị đến hình thành tổ chức lãnh thổ nông nghiệp nước ta?

HS: Suy nghĩ, trả lời

- Bước 3: GV: Bổ sung chuẩn kiến thức: TIỂU KẾT:

- Có nhiều nhân tố: Tự nhiên, kinh tế - xã hội, kỹ thuật, lịch sử tác động đến TCLT nông nghiệp nước ta

- Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tạo chung cho phân hóa lãnh thổ nơng nghiệp - Vai trò cụ thể:

+ Đối với kinh tế tự cấp, tự túc, sản xuất nhỏ hình thành TCLT nông nghiệp phụ thuộc vào ĐKTN

+ Đối với kinh tế sản xuất hàng hoá, nhân tố KT-XH, kỹ thuật tác động mạnh

Mục 2: Các vùng nông nghiệp nước ta

Hoạt động 2: Thảo luận nhóm

- Bước 1: GV: Dựa vào SGK cho biết: Nước ta có vùng nông nghiệp nào? Xác định đồ Nông nghiệp Atlats Địa lí Việt Nam vùng nơng nghiệp mà em vừa kể?

HS: Suy nghĩ, quan sát trả lời

- Bước 2: GV: Dựa vào trang 18 Át lát Địa lý Việt Nam, trình bày đặc điểm sinh thái, điều kiện kinh tế - xã hội sản phẩm chun mơn hóa vùng nông nghiệp?

GV yêu cầu nhóm chia từ trước lên trình bày nội dung tìm hiểu vùng nơng nghiệp:

+ Nhóm 1: vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Đồng sơng Hồng + Nhóm 2: Vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ

+ Nhóm 3: Vùng Tây Ngun Đơng Nam Bộ + Nhóm 4: vùng Đồng sơng Cửu Long

HS: Đại diện nhóm lên trình bày dựa vào nội dung SGK trang 18 Át lát Địa lý Việt Nam

- Bước 4: GV: Bổ sung, nhận xét, cho điểm chuẩn kiến thức (bảng 25.1 SGK)

Mục 3: Những thay đổi tổ chức lãnh thổ nông nghiệp nước ta

- Bước 1: GV: Hãy hồn thành sơ đồ có nội dung sau thể xu hướng thay đổi tổ chức lãnh thổ nông nghiệp nước ta:

HS: Điền thơng tin vào sơ đồ, sau chiếu kết

- Bước 2: GV: Tiếp tục hỏi: Dựa vào bảng 25.2 nhận xét xu hướng thay đổi cấu sản phẩm nông nghiệp theo vùng?

HS: Suy nghĩ, trả lời

- Bước 3: GV: Bổ sung chuẩn kiến thức:

Hoạt động 4: Ra bài tập nhà

Xu hướng thay đổi tổ chức lãnh thổ nông nghiệp

Tăng cường phân hố lãnh thổ nơng nghiệp cấu sản phẩm

nông nghiệp vùng

Xu hướng thay đổi tổ chức lãnh thổ nông

nghiệp

Tăng cường CMH sản xuất, phát triển vùng chuyên canh quy mô lớn sản phẩm nông nghiệp chủ yếu, vùng có điều kiện sản xuất thuận lợi:

(Tây Nguyên - cà phê; Đông Nam Bộ - cao su; ĐBSCL - trồng lúa, nuôi trồng thuỷ sản)

1 Dựa vào bảng 25.3 so sánh số lượng trang trại tỉ lệ % loại trang trại nước ta năm 2001 2006 Nhận xét thay đổi số lượng cấu trang trại theo loại hình sản xuất nước ta?

2 Dựa vào hình 25 giải thích lĩnh vực chăn nuôi nuôi trồng thuỷ sản số lượng trang trại tăng nhanh? Số lượng trang trại phát triển nhanh đồng sông Cửu Long?

- HS: Về nhà tính tốn, phân tích bảng số liệu để trả lời câu hỏi

Nội dung phản hồi:

-Số lượng trang trại tăng thêm 52713, tăng nhanh trang trại ngành nuôi trồng thuỷ sản (17186 trang trại), tiếp trang trại chăn ni hàng năm

-Về cấu: trang trại lĩnh vực trồng trọt giảm tỉ trọng, tăng tỉ trọng trang trại chăn nuôi nuôi trồng thuỷ sản

-Về phân bố:

+Trước đây: số lượng trang trại phát triển nhanh Tây Nguyên, Đông Nam Bộ, ĐBSCL thời kỳ đầu tập trung công nghiệp lâu năm

+Hiện nay: tập trung số lượng trang trại lĩnh vực nuôi trồng thuỷ sản, chăn nuôi, lâu năm kinh doanh tổng hợp nên số trang trại nhiều ĐBSCL

Bài 35 Thực hành

SO SÁNH VỀ CÂY CÔNG NGHIỆP LÂU NĂM VÀ CHĂN NUÔI

GIA SÚC LỚN GIỮA VÙNG TÂY NGUYÊN VỚI TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

So sánh khác trồng công nghiệp lâu năm chăn nuôi gia súc lớn Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên

- Khác trồng công nghiệp lâu năm - Khác chăn nuôi gia súc lớn

2 Kĩ

- Xử lí phân tích số liệu theo yêu cầu đề rút nhận xét cần thiết - Vẽ biểu đồ

II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Atlat Địa lí Việt Nam

- Các dụng cụ học tập: máy tính bỏ túi, bút chì, thước kẻ…

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Ổn định lớp

3 Các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Vẽ biểu đồ thể quy mô cấu diện tích cơng nghiệp lâu năm nước, Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên năm 2005 (Cá nhân)

- Bước 1: GV yêu cầu HS đọc rõ xác định yêu cầu đề

- Bước 2: GV HS phân tích đề hướng dẫn HS tiến hành bước thực thực hành:

+ Xử lí số liệu: Lấy tổng giá trị nước, Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên 100%, loại tính cấu % theo tổng diện tích

Cơ cấu diện tích công nghiệp, năm 2005 (Đơn vị: %)

Cả nước Trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên

Cây công nghiệp lâu năm 100 100 100

Cà phê 30,4 3,6 70,2

Chè 7,5 87,9 4,3

Cao su 29,5 - 17,2

Các khác 32,6 8,5 8,3

b Tính quy mơ

Lấy quy mơ bán kính diện tích cơng nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ đvbk quy mơ bán kính diện tích cơng nghiệp Tây Nguyên nước là:

- Tây Nguyên: = 2,64 (đvbk); - Cả nước: , 91 16336

= 14,05 (đvbk) c Vẽ biểu đồ

Biểu đồ thể quy mô cấu diện tích cơng nghiệp lâu năm nước, Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên năm 2005

Hoạt động 2: Nhận xét giải thích giống khác sản xuất công nghiệp lâu năm Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên (cặp)

- Bước 2: Một số HS đại diện trình bày, GV nhận xét phần trình bày HS bổ sung kiến thức

Hoạt động 3: Tính tỉ trọng trâu, bị tổng đàn trâu bò nước, Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên (Cá nhân)

- Bước 1: GV yêu cầu 1/3 lớp tính tỉ trọng trâu, bò tổng đàn trâu bò nước, 1/3 lớp tính tỉ trọng trâu, bị Trung du miền núi Bắc Bộ, HS cịn lại tính tỉ trọng trâu bò Tây Nguyên

- Bước 2: Một số HS đại diện trình bày, GV nhận xét phần trình bày HS bổ sung kiến thức

Hoạt động 4: Nhận xét giải thích chăn nuôi gia súc Trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên (Nhóm)

+ Bước 1: GV chia lớp thành nhóm thảo luận giao nhiệm vụ

* Nhóm 1: Giải thích hai vùng mạnh chăn nuôi gia súc lớn? So sánh cấu đàn trâu, bị hai vùng

* Nhóm 2: Giải thích Trung du miền núi Bắc Bộ, trâu ni nhiều bị, cịn Tây Nguyên ngược lại?

+ Bước 2: GV hướng dẫn đôn đốc HS trả lời

+ Bước 3: GV u cầu nhóm HS trình bày, nhận xét bổ sung hoàn thiện Nội dung 2.3: TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KT-KN

I Thực trạng công tác KTĐG dạy học môn học 1.Thuận lợi, thành tựu

- Bộ GDĐT triển khai tập huấn thực chương trình sách giáo khoa cho tất giáo viên đứng lớp; tập huấn đổi PPDH, đổi KTĐG, tổ chức đợt Hội thảo đổi PPDH, đổi KTĐG thúc đẩy đổi PPDH; năm có cơng văn đạo hướng dẫn thực quy chế chuyên môn, thực khung phân phối chương trình hướng dẫn dạy học bậc giáo dục trung học

- Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 08/9/2006 Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục; vận động "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" Bộ GDĐT; vận động "xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đẩy lùi tiêu cực thi cử KTĐG

- Hầu hết địa phương thông qua Kế hoạch triển khai thực nghiêm túc văn hướng dẫn Bộ Nhiều địa phương thường xuyên, tích cực, chủ động tập huấn năm nhằm nâng cao lực chun mơn cho giáo viên Địa lí trường trung học nội dung đổi KTĐG để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học; số tỉnh đầu việc tập huấn dạy học KTĐG theo chuẩn KT-KN; tích cực đầu tư sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy

- Hầu hết cán quản lý giáo viên đào tạo đạt chuẩn Nhiều giáo viên tâm huyết nhiệt tình với chuyên môn Tổ môn trường quan tâm đến vấn đề đạo cấp dạy học bám sát chương trình, đổi KTĐG, đổi phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT trình KTĐG

- Chất lượng đề kiểm tra nâng lên, theo hướng vừa kiểm tra kiến thức lí thuyết, vừa kiểm tra lực tư duy, kĩ thực hành, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống học sinh, tạo sở tin cậy cho việc đánh giá thực chất chất lượng dạy học phân loại học sinh

- Nhiều giáo viên thành thạo sử dụng phối hợp, linh hoạt, đa dạng hình thức kiểm tra (kiểm tra qua ghi bài, soạn, tập, kiểm tra qua đề trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận,v.v.) nắm bắt xác trình độ, lực đối tượng học sinh, từ điều chỉnh q trình tổ chức dạy học mơn phù hợp đạt hiệu cần thiết

2 Khó khăn, hạn chế

- Trong thực tế, lâu việc kiểm tra mơn Địa lí có tượng thiên KTĐG mức độ học thuộc lịng, kiểm tra trí nhớ cách đơn Người đề thường dừng lại mức độ KTĐG kiến thức lý thuyết, khả ghi nhớ (nhận biết, tái hiện), đặt yêu cầu KTĐG mức độ thông hiểu KTĐG kỹ vận dụng tri thức Đề KT thường đòi hỏi HS phải nhớ nhiều kiện, số, không hiểu mục đích ghi nhớ ngồi mục đích ứng phó với KTĐG, thi cử Cách KTĐG gây nên tình trạng học tủ, học vẹt, ghi nhớ máy móc không nắm vững chất vấn đề, thiếu kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tình trạng hệ lối dạy học cũ truyền thụ chiều từ GV đến HS kèm theo KTĐG thường thiên yêu cầu tái kiến thức, xem nhẹ KTĐG mức độ thông hiểu kỹ vận dụng kiến thức, địi hỏi HS phân tích, suy luận, khái quát;

- Việc KTĐG kết học tập cịn chưa có tác dụng mạnh mẽ kích thích, động viên HS nỗ lực học tập, đề khó làm cho HS có học lực trung bình trở xuống dễ chán học đề q dễ dẫn đến HS có tâm lí thoả mãn, nỗ lực phấn đấu Phần lớn lời phê, sửa lỗi làm HS chung chung, khai thác lỗi để rèn kỹ tư cho HS, số lời phê thầy cô thiếu thân thiện, gây ức chế tâm lý cho HS;

- Một phận GV chưa thấy hết vai trò KTĐG, KT cũ, 15 phút, 45 phút, việc đề KT nhiều qua loa, nhiều GV đề KT với mục đích để chấm dễ, chấm nhanh nên kết đánh giá chưa khách quan Phần lớn GV chưa quan tâm đến quy trình soạn đề KT nên kiểm tra cịn mang tính chủ quan người dạy

3 Nguyên nhân

- Việc KTĐG chưa tuân theo quy trình chặt chẽ mà chủ yếu tiến hành theo kinh nghiệm GV thường không đảm bảo xuất phát từ mục tiêu dạy học, chưa bao quát yêu cầu nội dung phương pháp đặc trưng môn học; mặt khác mục tiêu dạy học mơn nói chung nói riêng thường thiên kiến thức thường thiếu cụ thể; phương pháp công cụ đánh giá chưa đa dạng, thiếu phối hợp kiểm tra trắc nghiệm khách quan tự luận;

- KTĐG bó gọn chương trình mơn học lớp, kể kỳ thi hết cấp Vì vậy, khó đánh giá mức độ hiểu, nắm vững toàn mạch kiến thức cấp học Từ đó, gây khó khăn cho việc dạy học tích hợp môn theo chủ đề gắn với thực tiễn (giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ), tách rời học với hành, lý thuyết với thực tiễn; GV không bám sát vào chuẩn KT-KN để đề kiểm tra; thói quen dạy học thụ động nặng với đối phó thi cử;

- KTĐG tập trung vào việc GV đánh giá HS, tạo điều kiện cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn Việc đánh giá cịn mang nặng tính chủ quan chưa xác định rõ mục tiêu KTĐG nên kết đánh giá GV, trường địa phương thường khác biệt nhau;

- Một phận GV chưa nắm vững yêu cầu đổi KTĐG, việc KTĐG chủ yếu tiến hành tự phát theo kinh nghiệm GV, phận đáng kể chưa bám sát mục tiêu môn học, chuẩn KT-KN chương trình; tình trạng thiếu khách quan KTĐG, bệnh thành tích (nâng tỉ lệ khá, giỏi, lên lớp ) thói quen dạy học thụ động, nặng với đối phó thi cử

II Quan niệm KTĐG theo chuẩn KT-KN môn học

- Bám sát chuẩn KT-KN để đề kiểm tra, không sử dụng nội dung xa lạ xa rời chương trình việc KTĐG Xác định nội dung kiểm tra : dựa mục tiêu học, chương tồn chương trình, chuẩn kiến thức kĩ môn học; đổi KTĐG phải gắn với phong trào hai không xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo phát động

- Sử dụng mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) chuẩn KT-KN để đề kiểm tra, đảm bảo phù hợp với đối tượng HS Trong đề KT, tỉ lệ câu hỏi mức độ nhận thức, tùy theo quy định, vận dụng địa phương cho phù hợp Đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan công bằng, công minh, động viên tư sáng tạo, hướng dẫn HS biết tự đánh giá kết học tập, tạo điều kiện cho HS đánh giá lẫn nhau, phân biệt đúng, sai tìm ngun nhân để từ tác động trở lại đến PP học tập, rèn luyện kĩ tư duy;

a Kiến thức

* Chứng minh giải thích đặc điểm nơng nghiệp nhiệt đới - Nền nông nghiệp nhiệt đới

+ Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên cho phép nước ta phát triển nông nghiệp nhiệt đới

+ Nước ta khai thác ngày có hiệu đặc điểm nông nghiệp nhiệt đới - Phát triển nông nghiệp đại sản xuất hàng hố góp phần nâng cao hiệu nơng nghiệp nhiệt đới

+ Nền nông nghiệp cổ truyền (đặc điểm, phân bố) + Nền nơng nghiệp hàng hóa (đặc điểm, phân bố)

b Kĩ

- Sử dụng đồ Nông nghiệp Việt Nam, Atlát để nhận xét phân bố nông nghiệp - Phân tích số liệu thống kê thay đổi sản xuất nông nghiệp

Trên sở mục tiêu KT-KN, dựa vào số lượng đơn vị chuẩn mức độ nhận thức đơn vị chuẩn ta câu hỏi KTĐG sau:

1 Chứng minh nước ta có điều kiện để phát triển nông nghiệp nhiệt đới.

2 Chứng minh nước ta ngày khai thác có hiệu nơng nghiệp nhiệt đới.

3 Trình bày đặc điểm nông nghiệp cổ truyền nơng nghiệp hàng hóa Tại sao nước ta lại tồn song song hai nông nghiệp

4 Dựa vào Atlát Địa lí Việt Nam, phân tích thay đổi giá trị sản xuất cấu giá

trị sản xuất ngành nông nghiệp năm gần đây.

- Đánh giá cách tồn diện lí thuyết, lực thực hành, kĩ địa lí; lựa chọn tỉ lệ kiến thức kĩ phù hợp (câu hỏi lí thuyết, phân tích số liệu, vẽ biểu đồ, sử dụng Atlat, lược đồ, ) Tuỳ theo mục đích đánh GV lựa chọn hình thức KTĐG khác (nói, viết, tập, phiếu hỏi, quan sát, tập theo chủ đề, kết hợp kiểm tra tự luận trắc nghiệm) Thông thường phần kĩ đề kiểm tra tiết thường có tỉ lệ điểm khoảng 30-50% (xem phần đề kiểm tra minh họa)

- Đề KTĐG phải đảm bảo phân hố HS: HS có trình độ bản, nâng cao, HS có lực trí tuệ thực hành cao Kết hợp đánh giá đánh giá ngoài, lấy ý kiến đồng nghiệp, lấy đề kiểm tra từ bên để đánh giá khách quan

- Vận dụng linh hoạt hình thức xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng tính chất đề kiểm tra:

+ Trong KTĐG học kì cần trọng đánh giá kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn, đặc biệt ý kĩ viết, kĩ diễn đạt trình bày vấn đề

+ Khuyến khích vận dụng hình thức KTĐG thơng qua hoạt động học tập lớp học HS như: tập nghiên cứu nhỏ, tham quan thực tế, phân tích đánh giá số liệu, đồ, làm đồ dùng dạy học lấy điểm thay cho kiểm tra lớp học

- Mối quan hệ KTĐG với thúc đẩy đổi PPDH: để đổi KTĐG, GV cần xác định cơng việc trước KT xử lí kết sau KT Trước đề KT, GV cần nghiên cứu kĩ chương trình, chuẩn KT-KN, nắm vững đặc điểm tình hình học tập HS để u cầu KTĐG khơng q khó, khơng dễ đảm bảo mục tiêu bài, chương, mơn học Xử lí kết sau kiểm tra, phân hố trình độ HS, coi kết KT thông tin phản hồi để tác động trở lại trình dạy, học

III.Yêu cầu đổi công tác KTĐG theo chuẩn KT-KN môn học

Đánh giá kết học tập thực chất việc xem xét mức độ đạt hoạt động học HS so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu mơn học cụ thể hóa thành chuẩn KT-KN; từ chuẩn này, tiến hành KTĐG kết học tập môn học cần phải thiết kế thành tiêu chí nhằm kiểm tra đầy đủ định tính định lượng kết học tập HS

1 Phải vào chuẩn KT-KN môn học lớp; yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt KT-KN HS sau giai đoạn, lớp, cấp học

2 Chỉ đạo, kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập nhà trường; tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ; phối hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá HS, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng Đảm bảo chất lượng kiểm tra thường xun, đánh giá thường xun, định kì: xác, khách quan, cơng bằng; khơng hình thức, đối phó không gây áp lực nặng nề

3 Đánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục động viên tiến HS, giúp HS sửa chữa thiếu sót Cần có nhiều hình thức độ phân hố đánh giá phải cao; ý tới đánh giá trình lĩnh hội tri thức học sinh, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động HS tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn luyện tiết thực hành, thí nghiệm

4 Đánh giá hoạt động dạy học khơng đánh giá thành tích học tập HS mà cịn bao gồm đánh giá q trình dạy học nhằm cải tiến trình dạy học Chú trọng kiểm tra, đánh giá hành động, tình cảm HS: nghĩ làm; lực vận dụng vào thực tiễn, thể qua ứng xử, giao tiếp Chú trọng phương pháp, kỹ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS để đánh giá trình dạy học

Căn đặc điểm môn học hoạt động giáo dục cấp học, cần có qui định đánh giá điểm kết hợp với nhận xét giáo viên đánh giá nhận xét giáo viên

6 Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra, thi đảm bảo vừa đánh giá chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa có khả phân hóa cao Đổi đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra KT-KN bản, lực vận dụng kiến thức người học, phù hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định

7 Áp dụng phương pháp phân tích tăng cường tính tương đương đề kiểm tra, thi Kết hợp thật hợp lý hình thức kiểm tra, thi vấn đáp, tự luận trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học vẹt, ghi nhớ máy móc; phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm hình thức

IV Hướng dẫn KTĐG theo chuẩn KT-KN 1 Xác định mục đích KTĐG

- Trong kiểm tra đánh giá yêu cầu GV bám sát vào chuẩn KT-KN chương trình GDPT (mức độ nhận thức, nội dung) để câu hỏi kiểm tra đánh giá Việc câu hỏi vượt chuẩn GV cần cân nhắc kĩ trình độ HS không nên để tỉ lệ điểm số cao loại câu hỏi

- Đối với kiểm tra từ tiết trở lên nội dung ý phân bố câu hỏi với phổ rộng, bao quát nội dung học, đồng thời đảm bảo cân đối mức độ nhận thức, cân đối kiến thức kĩ chủ đề học Về số lượng câu hỏi đạt chuẩn vượt chuẩn, điểm số câu hỏi tập cần phân bố cho đa số HS đạt yêu cầu kiểm tra, dành số câu hỏi điểm số định cấu đề kiểm tra để phân loại HS khá, giỏi

- Để kiểm tra nhiều chủ đề, cân đối KT-KN, đảm bảo xác mức độ nhận thức, kết hợp loại câu hỏi tự luận với trắc nghiệm khách quan cần thiết lập ma trận hai chiều Đó bảng với chiều nội dung chiều mức độ nhận thức HS Trong ô số lượng câu hỏi hình thức câu hỏi

- Quyết định số lượng câu hỏi cho mục tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng, vào thời gian dành cho HS đạt mục tiêu đó, vào thời gian dự kiến cho HS làm kiểm tra, nhìn chung nhiều câu hỏi nhiều lĩnh vực kiến thức khác kết KTĐG có độ tin cậy cao Hình thức câu hỏi đa dạng cịn gây hứng thú tập trung cho HS

Các mức độ đánh giá

Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng

Chủ đề

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Tổng

Cấu trúc Trái Đất Thuyết kiến tạo mảng

1(0,5đ 1(0,5đ) 2(1,0đ)

Khí 1(0,5đ) 1(0,5đ)

Thủy 2(1,0đ) 2(1,0đ)

Phân bố thực vật đất 1(1,0đ) 1(1,0đ)

Nguồn lực phát triển kinh tế (3,0đ) (3,0đ)

Nông nghiệp 1(0,5đ) (3,0đ) (3,5đ)

Tổng số 4(2,0đ) 3(2,0đ) (6,0đ) 9(10,0đ)

- Dựa vào ma trận GV câu hỏi cụ thể cho đề KT

2 Minh họa câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN câu hỏi vượt chuẩn KT-KN Trong KTĐG, GV bám sát vào nội dung mức độ nhận thức chuẩn KT-KN để câu hỏi, câu hỏi nâng cao (vượt chuẩn KT-KN) GV vận dụng mức độ nhận thức cao hơn, nhiên không sử dụng nội dung xa lạ để KTĐG Sau số ví dụ dạng câu hỏi phù hợp với chuẩn KT-KN, vượt chuẩn KT-KN chương trình GDPT để GV tham khảo

2.1 Địa lí 10 chương trình chuẩn

Chủ đề Bản đồ

a Câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN

A Phương vị nghiêng B Phương vị ngang C Phương vị đứng D Hình trụ đứng

Câu Điền từ thiếu vào chỗ chấm ( )

" Bản đồ (A) thu nhỏ phần hay toàn bề mặt Trái Đất lên mặt phẳng, sở toán học định nhằm thể đối tượng địa lí tự nhiên, kinh tế-xã hội .(B) ; thơng qua .(C) trình bày hệ thống .(D) đồ"

Câu 3.Một đồ có tỉ lệ 1: 3000 000 có nghĩa 1cm đồ ứng với

A 30 km thực địa B 300 km thực địa C km thực địa D 3000 km thực địa

Câu Trong đồ, đầu đường kinh tuyến hướng

A Bắc B Nam C Đông D Tây

Câu Trên hình 2.2 ( SGK Địa lí 10), phương pháp dùng để biểu nhà máy điện

trên đồ

A kí hiệu B kí hiệu đường chuyển động C chấm điểm D đồ – biểu đồ

Câu Trên hình 2.3 (trang 11, SGK Địa lí 10), phương pháp dùng để biểu hướng

gió bão đồ

A kí hiệu B kí hiệu đường chuyển động C chấm điểm D đồ – biểu đồ

Câu Trên hình 2.4 (trang 12, SGK Địa lí 10), phương pháp dùng để biểu phân

bố dân cư đồ

A kí hiệu B kí hiệu đường chuyển động C chấm điểm D đồ – biểu đồ

Câu Dựa vào kí hiệu đồ 2.3 SGK, ta biết đặc tính đối tượng địa lí?

Câu Mạng lưới kinh, vĩ tuyến phép chiếu hình nón đứng có đặc điểm gì?

Câu 10 Phân biệt mạng lưới kinh, vĩ tuyến phép chiếu hình phương vị đứng hình trụ đứng.

b Các câu hỏi vượt chuẩn KT-KN

Câu Để trình bày giải thích chế độ nước sông cần sử dụng đồ nào? Tại sao?

Câu Cho biết phép chiếu đồ hình trụ đứng hình nón đứng thường dùng để vẽ đồ khu vực nào? Tại ?

Chủ đề Vũ trụ Hệ chuyển động Trái Đất

a Câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN

Câu Khoảng không gian vô tận chứa thiên hà

A hành tinh B vũ trụ C hệ mặt trời D thiên thể

Câu Hệ Mặt Trời

A tập hợp chứa Mặt Trời hành tinh B khoảng khơng gian vơ tận chứa thiên hà

C tập hợp thiên thể nằm dải Ngân Hà D tập hợp gồm hành tinh

Câu Trên Trái Đất có tượng luân phiên ngày, đêm do

A Trái Đất tự quay bề mặt Trái Đất có nhiều múi B Trái Đất hình khối cầu tự quay quanh trục

C tia sáng mặt trời chiếu xuống bề mặt Trái Đất nơi khác D nơi Trái Đất nhìn thấy Mặt Trời độ cao khác

Câu Mặt Trời lên thiên đỉnh thời điểm

A Mặt Trời lên cao bầu trời địa phương B 12h trưa hàng ngày

C tia sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc với tiếp tuyến bề mặt đất

D tia sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc với chí tuyến Bắc chí tuyến Nam

Câu Hãy ghi ngày xuân phân, thu phân, hạ chí đơng chí vào thích (A, B, C,

D) hình vẽ mùa theo dương lịch bán cầu Bắc đây:

A B C D

Câu Thời điểm năm nơi bán cầu Bắc có thời gian ban ngày dài

thời gian ban đêm (bằng 12 giờ)

A

C D

A ngày 21/3 23/9 B ngày 22/6

C ngày 22/12 D Tất ngày năm

Câu Hãy phân biệt: địa phương, múi đường chuyển ngày quốc tế.

Câu Trình bày hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất.

Câu Dựa vào hình vẽ đây, trình bày chuyển động biểu kiến Mặt Trời trong năm.

Đường biểu diễn chuyển động biểu kiến Mặt Trời năm

b Các câu hỏi vượt chuẩn KT-KN

Câu Trình bày ý nghĩa địa phương, múi, quốc tế.

Câu Sự chuyển động lệch hướng ban đầu vật thể Trái Đất lực tác

động? Lấy ví dụ tác động lực đến nhân tố tự nhiên bề mặt Trái Đất

Câu Giả sử Trái Đất không tự quay quanh trục mà chuyển động quanh Mặt Trời

thì Trái Đất có ngày, đêm khơng? Nếu có thời gian ban ngày ban đêm bao nhiêu? Khi đó, bề mặt Trái Đất có sống khơng? Tại sao?

Câu Sự thay đổi mùa có tác động đến cảnh quan tự nhiên hoạt động sản xuất, đời sống người?

Chủ đề Cơ cấu kinh tế

a Câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN

Câu Nguồn lực sau phân loại vào nguồn gốc?

A Nội lực B Ngoại lực

C Tự nhiên D Tất nguồn lực

Câu Khu vực kinh tế nước khu vực kinh tế có vốn đầu tư nước bộ phận hợp thành

A cấu ngành kinh tế B cấu thành phần kinh tế C cấu lãnh thổ D cấu kinh tế

Câu Hãy xếp nội dung sau vào ô trống phía dưới

- (b) Khu vực kinh tế nước; Khu vực kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi - (c) Tồn cầu khu vực; Quốc gia; Vùng

Câu Nêu vai trò nguồn lực phát triển kinh tế

Câu Cho bảng số liệu sau

Cơ cấu GDP phân theo ngành kinh tế nước ta năm 1995 năm 2007 (%)

Ngành kinh tế Năm 1995 Năm 2007

Nông – lâm – ngư nghiệp 27,2 20,3

Công nghiệp – xây dựng 28,8 41,5

Dịch vụ 44 38,2

- Vẽ biểu đồ thể cấu GDP phân theo ngành kinh tế nước ta năm 1995 2007 - Nhận xét cấu ngành chuyển dịch cấu ngành kinh tế nước ta năm 1995

và năm 2007

b Các câu hỏi vượt chuẩn KT-KN

Câu Nêu vai trò nguồn lực phát triển kinh tế Lấy ví dụ phân tích

vai trị nguồn lực vị trí địa lí phát triển kinh tế nước ta.

Câu Phân tích mối quan hệ cấu ngành cấu lãnh thổ kinh tế 2.2 Địa lí 11 chương trình chuẩn

Chủ đề: Sự tương phản trình độ phát triển KT-XH nhóm nước

a Câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN

Câu Sự tương phản trình độ phát triển KT-XH nhóm nước giới

thể qua khác biệt về

A đặc điểm phát triển dân số, diện tích lãnh thổ thể chế trị B đặc điểm phát triển dân số, diện tích lãnh thổ bình quân GDP/người

C đặc điểm phát triển dân số, bình quân GDP/người; Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế D đặc điểm phát triển dân số, bình qn GDP/người thể chế trị

Cơ cấu ngành kinh tế (1)

Cơ cấu thành phần kinh tế (2)

Câu ngành công nghệ trụ cột cách mạng khoa học công nghệ đại

là

A CN sinh học; CN vật liệu mới; CN lượng; CN thông tin B CN sinh học; CN lượng; CN thông tin CN vũ trụ

C CN sinh học; CN thông tin; CN vũ trụ công nghệ vật liệu D CN sinh học; CN thông tin; công nghệ vật liệu CN hạt nhân

Câu Trình bày tác động cách mạng khoa học công nghệ đại tới phát

triển kinh tế giới?

Câu Phân tích hai bảng số liệu 1.1, 1.2 SGK để làm rõ khác biệt bình

quân GDP / người; cấu GDP phân theo khu vực kinh tế hai nhóm nước phát triển

đang phát triển.

b Các câu hỏi vượt chuẩn KT-KN

Câu Hiểu kinh tế tri thức? Tác động kinh tế tri thức đến

phát triển chuyển dịch cấu kinh tế.

Câu Thu thập phân tích số liệu, thông tin tác động cách mạng khoa học

cơng nghệ.

Chủ đề Hoa Kì a Câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN

Câu Phần lãnh thổ Hoa kì nằm trung tâm Bắc Mĩ, phân hóa thành

A hai vùng tự nhiên vùng phía Tây vùng phía Đơng

B ba vùng tự nhiên vùng phía Tây, vùng phía Đơng vùng Trung tâm C ba vùng tự nhiên vùng phía Tây, vùng Trung tâm A-la-xca

D ba vùng tự nhiên vùng phía Tây, vùng Trung tâm, vùng A-la-xca Ha-oai

Câu Ngành kinh tế tạo nguồn hàng xuất chủ yếu Hoa Kì

A .ngư nghiệp B nông nghiệp C thủ công nghiệp D công nghiệp

Câu Tỉ trọng giá trị sản lượng cơng nghiệp GDP Hoa Kì có xu hướng giảm.

A Đúng B Sai

Câu Hoa Kì nước xuất nông sản lớn

A thứ hai giới B thứ năm giới C hàng đầu giới D thứ tư giới

Câu Căn vào hình 6.1 SGK kiến thức học, phân tích đặc điểm địa hình và phân bố khống sản Hoa Kì

Câu Trình bày giải thích vai trị số ngành kinh tế chủ chốt, chuyển dịch cơ cấu ngành Hoa Kì

Câu 8.Dựa vào H6.6 SGK, chọn cụm từ thích hợp: bang phía Nam vùng Trung tâm; vùng phía Tây; bang vùng Trung tâm; vùng phía Đơng, điền vào bảng sau:

PHÂN BỐ SẢN XUẤT NÔNG, LÂM NGHIỆP Ở HOA KÌ

Hoạt động sản xuất Phân bố

- Trồng ngơ, đậu tương, thuốc lá, chăn ni trâu bị - Trồng lúa gạo ăn nhiệt đới

- Trồng lúa mì chăn ni bị - Lâm nghiệp

Câu 9. Chọn, nối ý cột bên trái với cột bên phải cho phân bố cơng

nghiệp Hoa Kì trước nay

1.Phía Nam ven Thái Bình Dương Đơng Nam

3 Tây Nam Tây Bắc A Trước phân bố

B Hiện phân bố

5 Đông Bắc

Câu 10 Khu vực có mật độ trung tâm cơng nghiệp dày đặc Hoa Kì là:

A Đông Bắc B Tây Nam C Tây Bắc D Đông Nam

Câu 11 Sử dụng lược đồ Phân bố vùng sản xuất nông nghiệp Hoa kì (hình 6.6 SGK), mô tả phân bố vùng sản xuất nơng nghiệp Hoa Kì

Câu 12 Sử dụng lược đồ hình 6.7 Các trung tâm cơng nghiệp Hoa Kì (SGK), hãy nêu rõ phân bố trung tâm cơng nghiệp Hoa Kì

b Các câu hỏi vượt chuẩn KT-KN

Câu So sánh đặc điểm tự nhiên vùng phía Tây vùng phía Đơng Hoa Kì Câu Dựa vào bảng 6.1 vẽ biểu đồ thể dân số Hoa Kì qua năm, giải thích

nguyên nhân phân tích ảnh hưởng gia tăng dân số phát triển kinh tế.

Câu Trình bày nhân tố ảnh hưởng đến phân hóa lãnh thỏ sản xuất nơng nghiệp

của Hoa Kì

2.3 Địa lí 12 chương trình chuẩn

Chủ đề Địa lí tự nhiên a Câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN

Câu 1: Tỉ lệ diện tích địa hình núi cao 2000m so với diện tích tồn lãnh thổ nước

ta

A 1% C 87%

B 85% D 90%

Câu 2: Tính phân bậc địa hình đồi núi nước ta

A hoạt động Tân kiến tạo theo chu kì có cường độ khác

B ngoại lực làm cắt xẻ bề mặt địa hình giai đoạn Tân kiến tạo C vận động tạo núi Anpi yếu

D hoạt động uốn nếp, đứt gãy, phun trào macma giai đoạn Tân kiến tạo

Câu 3: Đất mặn, đất phèn chiếm tới 2/3 diện tích tự nhiên của

A đồng sông Hồng B đồng sông Cửu Long

C đồng duyên hải Bắc Trung Bộ D đồng duyên hải Nam Trung Bộ

Câu 4: Nhận định chưa xác vùng đồng nước ta?

A Tất đồng nước ta châu thổ sông

B Đồng sông Cửu Long rộng lớn đồng nước

C Nước ta có nhiều đồng châu thổ rộng lớn hình thành vùng sụt võng D Các đồng duyên hải miền Trung đồng ven biển đất nghèo dinh dưỡng, nhiều cát phù sa sơng

Câu 5: Miền núi nước ta khu vực thuận lợi để phát triển du lịch

A giao thơng thuận lợi B khí hậu ổn định, thiên tai C có nguồn nhân lực dồi

D cảnh quan thiên nhiên đa dạng, phong phú

Câu 6: Phần biển Đông thuộc chủ quyền Việt Nam rộng khoảng

A 1,5 triệu km2 B triệu km2 C 0,6 triệu km2 D triệu km2

Câu 7: Hai vịnh biển có diện tích lớn nước ta

B vịnh Thái Lan vịnh Nha Trang C vịnh Bắc Bộ vịnh Vân Phong D vịnh Thái Lan vịnh Vân Phong

Câu 8: Khoáng sản có ý nghĩa quan trọng Biển Đơng nước ta

A vàng B titan

C dầu mỏ D sa khống

Câu 9: Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta vị trí

A tiếp giáp với vùng biển rộng lớn B nằm bán cầu Đông

C nằm bán cầu Bắc

D nằm vùng nội chí tuyến

Câu 10: Tính chất ẩm khí hậu nước ta thể ở:

A lượng mưa từ 1400 – 1800 mm/năm, độ ẩm 80% B lượng mưa từ 1500 – 2000 mm/năm, độ ẩm từ 60 – 80% C lượng mưa từ 1500 – 2000 mm/năm, độ ẩm 80% D lượng mưa từ 1800 – 2000 mm/năm, độ ẩm từ 60 – 80%

Câu 11: Gió phơn Tây Nam chủ yếu hoạt động khu vực

A Tây Nguyên

B Bắc Trung Bộ phần nam khu vực Tây Bắc C Tây Bắc

D đồng Nam Bộ Tây Nguyên

Câu 12: Quá trình xâm thực xảy mạnh mẽ nơi có

A địa hình thấp, lượng mưa lớn

B địa hình cao, sườn dốc trơ trụi, lượng mưa lớn C địa hình cao, lượng mưa khơng lớn

D địa hình thấp, lượng mưa nhỏ

Câu 13: Trên lãnh thổ Việt Nam, số sơng có chiều dài ≥ 10km/sơng

A 3620 B 3260

C 2360 D 2630

Câu 14: Quá trình hình thành đất đặc trưng cho khí hậu nhiệt đới ẩmở Việt Nam

C trình feralit

D q trình tích tụ mùn núi

Câu 15: Cảnh quan tiêu biểu cho thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa nước ta hệ sinh

thái

A rừng rậm thường xanh quanh năm với thành phần động thực vật nhiệt đới chiếm ưu B rừng ngập mặn cho suất sinh học cao

C rừng nhiệt đới khô rộng xa van, bụi gai nhiệt đới D rừng nhiệt đới ẩm gió mùa phát triển đất pheralit

Câu 16: Đoạn bờ biển có nhiều vũng, vịnh đẹp nước ta thuộc

A đồng sông Hồng B đồng sông Cửu Long C Duyên hải miền Trung D Đông Nam Bộ

Câu 17: Đặc điểm sau thuộc khí hậu miền núi Đơng Bắc?

A Mùa đông đến muộn kết thúc sớm B Mùa đông đến sớm kết thúc muộn C Mùa đông đến sớm kết thúc sớm D Mùa đông đến muộn kết thúc muộn

Câu 18: Nhận định đâykhơng đúng nói thiên nhiên miền núi Tây Bắc?

A Chịu ảnh hưởng sâu sắc gió mùa Đơng Bắc B Có phân hóa theo độ cao rõ rệt nước C Mùa hạ đến sớm, đơi có gió Tây khơ nóng

D Mùa đơng bớt lạnh khô so với vùng khác nước ta

Câu 19: Miền địa hình có đầy đủ đai cao nước ta

A miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ B Tây Bắc Bắc Trung Bộ C Nam Trung Bộ Nam Bộ D Trường Sơn Nam

Câu 20: Đặc điểm bật khí hậu miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ

D có giảm mạnh nhiệt độ theo độ cao

Câu 21: Đặc điểm sau không thuộc đai nhiệt đới gió mùa?

A Nhiệt độ trung bình tháng 250C

B Đất đồng chiếm chiếm 24%; đất vùng đồi núi thấp chiếm 60% C Có hệ sinh thái: rừng nhiệt đới gió mùa, rừng nhiệt đới ẩm rộng thường xanh D Nằm độ cao 600 – 700m đến 1600m

Câu 22: Các loại khống sản có trữ lượng lớn miền Nam Trung Bộ Nam Bộ

A than bùn vật liệu xây dựng B sắt than nâu

C bơ xít dầu khí D than nâu bơ xít

Câu 23: Để trì cân mơi trường sinh thái, cần nâng độ che phủ rừng nước ta lên tỉ lệ

A 30 – 35% B 35 – 40%

C 40 – 45% D 45 – 50%

Câu 24: Khu vực có tỉ lệ che phủ rừng thấp nước ta

A Tây Bắc B Tây Nguyên

C Bắc Trung Bộ D Đông Bắc

Câu 25: Hãy nêu đặc điểm chung địa hình nước ta.

Câu 26 Chứng minh địa hình nước ta địa hình vùng nhiệt đới ẩm gió mùa Câu 27: Trình bày khác địa hình vùng núi Đông Bắc vùng núi Tây Bắc.

Câu 28: Khu vực đồi núi nước ta có mạnh hạn chế việc phát

triển kinh tế - xã hội?

Câu 29: Trình bày hoạt động gió mùa nước ta.

Câu 30: Giải thích q trình hình thành đất feralit Tại nói q trình hình thành đất

feralit trình hình thành đất chủ yếu nước ta?

Câu 31: So sánh đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long điều kiện hình

thành, đặc điểm địa hình đất.

Câu 32: Biển Đơng có ảnh hưởng tới khí hậu, địa hình hệ sinh thái

vùng ven biển nước ta?

Câu 33: Nêu biến động suy giảm tài nguyên rừng nước ta Trình bày ý nghĩa các biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng

Dựa vào bảng số liệu sau:

Nhiệt độ trung bình số địa điểm nước ta (0C) Địa điểm Nhiệt độ trung bình

tháng I

Nhiệt độ trung bình tháng VII

Nhiệt độ trung bình năm

Lạng Sơn 13,3 27,0 21,2

Hà Nội 16,4 28,9 23,5

Huế 19,7 29,4 25,1

Đà Nẵng 21,3 29,1 25,7

Quy Nhơn 23,0 229,7 26,8

TP Hồ Chí Minh 25,8 27,1 27,1

Hãy nhận xét thay đổi nhiệt độ từ Bắc vào Nam giải thích

b Các câu hỏi vượt chuẩn KT-KN

Câu Trình bày nhân tố tác động đến hình thành đặc điểm khí hậu Việt Nam Câu Tại vào cuối mùa đơng, gió mùa Đông Bắc gây mưa vùng ven biển Bắc Bộ và đồng sơng Hồng, miền Nam lại không chịu ảnh hưởng?

Câu Dựa vào Atlát Địa lí Việt Nam kiến thức học giải thích nước ta

có khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa? Tính chất biểu nào?

Câu Giải thích khác biệt khí hậu Đơng Trường Sơn Tây Ngun

Câu Phân tích tác động gió mùa Đơng Bắc tới đặc điểm khí hậu miền Bắc nước

ta

Câu Đặc điểm địa hình khí hậu miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ có mối quan hệ

với nào?

Câu 7: Tại nói khả mở rộng đất nông nghiệp đồng không nhiều việc khai hoang đất đồi núi làm nông nghiệp cần phải thận trọng?

Câu 8: Nêu điểm khác thiên nhiên miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ với

thiên nhiên miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ.

Chủ đề Địa lí Vùng kinh tế-Trung du miền núi Bắc Bộ

a Câu hỏi bám sát chuẩn KT-KN Câu Khu vực Tây Bắc bao gồm

A tỉnh B tỉnh C tỉnh D tỉnh

Câu Trung du miền núi Bắc Bộ vùng thưa dân, mật độ dân số khu vực trung du

A 500 người/km2 B.100-300 người/km2

C 50-100 người/km2 D 300-500 người/km2

A cà phê B hồi C thảo D chè

Câu Đàn gia súc Trung du miền núi Bắc Bộ có số lượng lớn nước

A trâu B bò C dê D lợn

Câu Dựa vào Átlát Địa lí Việt Nam kiến thức học : a Kể tên tỉnh thuộc vùng Trung du miền núi Bắc Bộ

b Nêu đánh giá ảnh hưởng vị trí địa lí vùng đến việc phát triển kinh tế – xã hội

vùng Trung du miền núi Bắc Bộ

Câu Phân tích mạnh khai thác chế biến khống sản Trung du miền núi

Bắc Bộ Những khó khăn khai thác khống sản vùng

Câu Phân tích điều kiện thuận lợi, khó khăn trạng phát triển, phân bố

cây công nghiệp, rau cận nhiệt ôn đới Trung du miền núi Bắc Bộ.

Câu Dựa vào Atlát Địa lí Việt Nam kiến thức học :

a Hãy xác định quy mô, cấu ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp

Thái Nguyên, Hạ Long, Cẩm Phả

b Ngun nhân hình thành cấu ngành cơng nghiệp trung tâm công nghiệp b Các câu hỏi vượt chuẩn KT-KN

Câu Tại nói việc phát huy mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ có ý

nghĩa kinh tế lớn ý nghĩa trị xã hội sâu sắc.

Câu So sánh tiềm phát triển kinh tế tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc.

Câu Trình bày mối quan hệ kinh tế-xã hội Trung du miền núi Bắc Bộ với Đồng sông Hồng

V Một số đề kiểm tra minh họa

1 Đề kiểm tra 15 phút - Địa lí 11, chương trình chuẩn

PHẦN I MA TRẬN KIỂM TRA 15 PHÚT – HỌC KÌ I Nội dung kiểm tra: tồn (Một số vấn đề mang tính tồn cầu)

Nội dung Mức độ

Sự hình thành phát triển

Vị EU kinh tế

thế giới

Thị trường chung châu

Âu

Hợp tác sản xuất dịch

vụ

Liên kết vùng châu

Âu

Hiểu 1,5 điểm

Vận dụng/kĩ điểm

PHẦN II ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT – HỌC KÌ I (LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) I Trắc nghiệm khách quan (4 điểm)

1 Nối ý cột bên trái ý ở cột bên phải cho hợp lý (2,5 điểm)

2 Các phát biểu sau ĐÚNG hay SAI? (1,5 điểm)

Câu 1: Ơ tơ Đức xuất sang Anh khơng bị tính thuế

Câu 2: Người Pháp tự sang Anh làm việc

Câu 3: Người Đức tự sang Thụy Sĩ làm việc II Tự luận (6 điểm)

Một số số trung tâm kinh tế hàng đầu giới

Chỉ số EU Hoa Kì Nhật Bản

Số dân (triệu người – năm 2005) 459,7 296,5 127,7

GDP (tỉ USD – năm 2004) 12690,5 11667,5 4623,4

Tỉ trọng xuất GDP

(% - năm 2004)

26,5 7,0 12,2

Tỉ trọng EU xuất giới

(% - năm 2004)

37,7 9,0 6,25

Dựa vào bảng số liệu vè kiến thức học, chứng minh EU trung tâm kinh tế lớn, tổ chức thương mại hàng đầu giới

ĐÁP ÁN

I Trắc nghiệm khách quan: điểm (mỗi ý 0,5 điểm) Nối ý:

a – ; b – ; c – ; d – ; e -

2 Câu Đúng Câu Đúng Câu Sai a Năm 1951

b Năm 1957 c Năm 1958 d Năm 1967 e Năm 1993

Cộng đồng Nguyên tử châu Âu Cộng đồng Kinh tế châu Âu (EEC) Cộng đồng Than thép châu Âu Liên minh châu Âu (EU)

II Tự luận:6 điểm

- EU ba trung tâm kinh tế lớn giới (EU, Hoa Kì, Nhật Bản) + Đứng đầu giới GDP (vượt Hoa Kì Nhật Bản năm 2004)

+ Chỉ chiếm 7,1 % dân số chiếm tới 31% GDP giới - Là trung tâm thương mại hàng đầu giới:

+ Dẫn đầu giới thương mại, chiếm 37,7 % tỉ trọng xuất giới (năm 2004)

+ Tỉ trọng xuất GDP chiểm 26,5 %, dẫn đầu giới

PHẦN III TỔNG HỢP KẾT QUẢ KIỂM TRA

Sau kiểm tra 15 phút lớp , kết lớp đạt sau: Điểm

Lớp Sĩ

số

0 10

Bảng tổng hợp kết kiểm tra:

Xếp loại Tổng

điểm

%

Giỏi (9-10 điểm)

Khá (7-8 điểm)

TB (5-6 điểm)

Yếu (< điểm)

- Kinh nghiệm rút sau kiểm tra: 5.2 Đề kiểm tra tiết - Địa lí 11, chương trình chuẩn

PHẦN I MA TRẬN KIỂM TRA TIẾT – HỌC KÌ I Nội dung kiểm tra:

- Bài Sự tương phản trình độ phát triển Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại

- Bài Xu hướng tồn cầu hóa, khu vực hóa kinh tế

- Bài Một số vấn đề mang tính toàn cầu

- Bài Một số vấn đề châu lục khu vực

Ma trận đề KT: Nội dung Mức độ

Sự tương phản trình độ phát triển Cách

mạng khoa học cơng nghệ

Xu hướng tồn cầu hóa,

khu vực hóa

Một số vấn đề mang tính

toàn cầu

Một số vấn đề châu lục

Biết 1điểm (trắc

nghiệm)

1 điểm (trắc nghiệm)

Hiểu 2 điểm

Vận dụng/kĩ 4 điểm

PT, TH, ĐG điểm

PHẦN II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA ĐỀ BÀI

I Trắc nghiệm khách quan (2 điểm)

Chọn đáp án câu trả lời sau

Câu Tổ chức thương mại giới viết tắt là: a WHO c WB b WTO d IMF

Câu 2 Tổ chức liên kết kinh tế khu vực có tổng GDP lớn giới là: a hiệp ước tự thương mại Bắc Mỹ (NAFTA)

b hiệp hội nước Đông Nam Á (ASEAN)

c diễn đàn hợp tác kinh tế châu Á – Thái Bình Dương (APEC) d thị trường chung Nam Mỹ (MERCOSUR)

Câu 3. Vấn đề bùng nổ dân số vấn đề cần quan tâm giải ở: a nước châu Phi c nước Tây Nam Á b nước Mỹ La Tinh d Các nước Trung Á

Câu 4 Nguyên nhân gây tốc độ tăng trưởng kinh tế không nước Mỹ La Tinh là:

a gia tăng dân số nhanh

b ảnh hưởng khủng hoảng kinh tế

c tình hình trị khơng ổn định phụ thuộc vào nước ngồi d ảnh hưởng dịch bệnh thiên tai

II Tự luận (8 điểm)

Câu (2 điểm). Trình bày vấn đề bùng nổ dân số giới

Câu (4 điểm). Cho bảng số liệu:

Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nhóm nước – năm 2004 (đơn vị : %) Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế

Nhóm nước

KV I KV II KV III

Phát triển 2,0 27,0 71,0

Vẽ biểu đồ tròn thể cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nhóm nước phát triển phát triển năm 2004

Nhận xét khác cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nhóm nước phát triển phát triển năm 2004

Câu (2 điểm) Tại khu vực Tây Nam Á Trung Á lại trở thành “điểm nóng”

hiện giới?

ĐÁP ÁN

I Trắc nghiệm khách quan: điểm (mỗi ý 0,5 điểm)

Câu

Ý b c a c

II Tự luận:8 điểm

Câu Ý Nội dung Điểm

1 Vấn đề bùng nổ dân số giới 2

điểm - Dân số giới tăng nhanh, nửa sau kỉ XX Năm 2005, số dân

thế giới 6477 triệu người

- Sự bùng nổ dân số diễn chủ yếu nước phát triển:

+ Các nước chiếm tới 80% dân số 95% số dân gia tăng hàng năm giới

+ Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên hàng năm cao: 1,5% giai đoạn 2001- 2005

- Dân số tăng nhanh dẫn tới nhiều khó khăn kinh tế (kìm hãm tốc độ gia tăng kinh tế…), xã hội (nhà ở, việc làm…) môi trường

0,5 1,0

0,5

2 a Vẽ biểu đồ 2

điểm Biểu đồ tròn thể cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nhóm nước phát

triển phát triển

Phát triển

2,0

27,0

71,0

KV I

KV II

KV III Đang phát triển

3 ,0 ,0

b Nhận xét khác biệt cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nhóm nước phát triển phát triển.

2

điểm - Dựa vào biểu đồ bảng số liệu ta thây, nhóm nước phát triển phát triển có cấu GDP phân theo khu vực kinh tế khác

+ Nhóm nước phát triển có tỉ trọng khu vực III lớn, khu vực II trung bình khu vực I có tỉ trọng nhỏ (dẫn chứng cụ thể)

+ Nhóm nước phát triển có tỉ trọng khu vực I cao cấu kinh tế, khu vực III chiếm tỉ trọng cao thấp so với nhóm nước phát triển, KV II có tỉ trọng tương đương với nước phát triển (dẫn chứng cụ thể)

- Cơ cấu GDP nhóm nước khác có khác biệt lớn trình độ phát triển kinh tế - xã hội

0,5 0,5 0,5

0,5

3 Tại khu vực Tây Nam Á Trung Á lại trở thành “điểm nóng”

trên giới

2

điểm - Là hai khu vực có vị trí địa - trị quan trọng tài nguyên dầu lửa

phong phú nên bị lực bên can thiệp nhằm vụ lợi (cần nhấn mạnh vai trò quan trọng dầu mỏ - “vàng đen” tình trạng thiếu hụt nguồn lượng giới)

- Do tranh chấp tài nguyên (dầu mỏ, đất, nước…) quốc gia (cuộc xung đột I-xra-en Pa-le-xtin)

- Do khác tư tưởng, định kiến tơn giáo, dân tộc có nguồn gốc lịch sử Đây nơi đời nhiều tổ chức trị cực đoan với trùm khủng bố (dẫn chứng)

1,0

0,5 0,5

PHẦN III TỔNG HỢP KẾT QUẢ KIỂM TRA Sau kiểm tra tiết lớp , kết lớp đạt sau:

Điểm

Lớp Sĩ

số

0 10

Bảng tổng hợp kết kiểm tra:

Xếp loại Tổng

điểm

%

Giỏi (9-10 điểm)

Khá (7-8 điểm)

Yếu (< điểm)

- Kinh nghiệm rút sau kiểm tra:

3 Đề kiểm tra học kì II Địa lí 11 chương trình chuẩn

PHẦN I NỘI DUNG VÀ MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Nội dung kiểm tra:

- Bài (Nhật Bản) - Bài 10 (Trung Quốc)

- Bài 11 (Khu vực Đông Nam Á) - Bài 12 (Ô-xtrây-li-a)

Ma trận điểm:

Nội dung Mức độ

Nhật Bản Cộng hịa nhân dân Trung Hoa

Khu vực Đơng Nam

Á

Ô-xtrây-li-a

Biết 1 1

Hiểu

Vận dụng/kĩ 4

Phân tích, tổng hợp, đánh giá

PHẦN II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA HỌC KÌ II

ĐỀ BÀI

I Phần trắc nghiệm (2 điểm)

Chọn đáp án câu trả lời sau

Câu Đảo lớn Nhật Bản

a Hô-cai-đô c Kiu-xiu b Hôn-su d Xi-cô-cư

Câu 2. Giá trị sản lượng công nghiệp Nhật Bản đứng thứ giới ? a Thứ c Thứ ba

b Thứ hai d Thứ tư

Câu 3. Dân thành thị Trung Quốc chiếm phần trăm dân số nước năm 2004? a 37% c 57%

b 47 % d 67%

a miền Bắc c miền Nam b miền Tây d miền Đông II Tự luận (8 điểm)

Câu 1 (3 điểm) Trình bày khái quát đặc điểm tự nhiên Ô-xtrây-li-a

Câu 2 (5 điểm) Cho bảng số liệu:

GDP VÀ DÂN SỐ CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA ASEAN NĂM 2006

Bru-nây My-an-ma Xin-ga-po Việt Nam

GDP (triệu USD) 11572 11951 132273 60965 Tổng dân số

(nghìn người)

383 57289 4484 84222

a Tính GDP bình qn theo đầu người quốc gia

b Vẽ biểu đồ cột thể GDP bình quân theo đầu người số quốc gia Đông Nam Á

c Dựa vào số liệu kiến thức học, nêu thách thức ASEAN Giải pháp để khắc phục thách thức ?

ĐẤP ÁN

I Trắc nghiệm khách quan: điểm (mỗi ý 0,5 điểm)

Câu

Ý b b a d

II Tự luận:8 điểm

Câu Ý Nội dung Điểm

Trình bày khái quát đặc điểm tự nhiên Ô-xtrây-li-a 3 điểm - Chiếm lục địa Nam bán cầu, đường chí tuyến Nam

cắt lục địa Diện tích rộng lớn: thứ TG

- Địa hình thấp châu lục (chỉ có 2% diện tích 1000m), chia thành khu vực chính: cao nguyên miền Tây, vùng đất thấp nội địa, vùng đất cao miền đơng

- Khí hậu có phân hố đa dạng, khơ hạn bậc giới - Khống sản: giàu có (than, sắt, kim cương…)

- Sinh vật: nơi cư trú nhiều loài động, thực vật địa quý (căng-gu-ru, kaola, bach đàn,…)

- Cảnh quan đa dạng: dãy Trường Sơn miền Đông, số hoang mạc nội địa, dải san hơ ngầm vùng biển phía Bắc…hấp dẫn nhiều khách du lịch

=> thuận lợi để phát triển kinh tế có cấu ngành đa

0,5 0,5

dạng

2 5,0

điểm

a Tính GDP bình qn theo đầu người

GDP bình quân theo đầu người = GDP / tổng số dân (ĐV: USD/người)

Bru-nây: 30214 USD/người My-an-ma: 209 USD/người Xin-ga-po: 29500 USD/người Việt Nam: 724 USD/người

1,0

điểm

b Vẽ biểu đồ 2,0

điểm * Yêu cầu:

- Vẽ biểu đồ cột

- Ghi đầy đủ tên biểu đồ yếu tố biểu đồ - Đẹp, xác số liệu biểu đồ

* Các dạng biểu đồ khác không cho điểm

c Nêu những thách thức ASEAN Giải pháp để

khắc phục thách thức đó ?

2,0

điểm * Thách thức

- Trình độ phát triển nước chưa đồng - Tình trạng đói nghèo

- Các vấn đề khác: bạo loạn, khủng bố số quốc gia; xung đột sắc tốc; vấn đề khai thác không hợp lý ô nhiễm tài nguyên thiên nhiên…

* Biện pháp

- Tăng cường dự án, chương trình phát triển cho nước có tốc độ phát triển kinh tế chậm

- Chính sách riêng quốc gia thành viên để xoá đói giảm nghèo

- Tăng cường hợp tác chống bạo loạn, khủng bố

- Nguyên tắc hợp tác không can thiệp vào công việc nội

1,0

1,0

Tổng số 10

điểm

PHẦN III TỔNG HỢP KẾT QUẢ KIỂM TRA Sau kiểm tra tiết lớp , kết lớp đạt sau:

số 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Bảng tổng hợp kết kiểm tra:

Xếp loại Tổng

điểm

%

Giỏi (9-10 điểm)

Khá (7-8 điểm)

TB (5-6 điểm)

Yếu (< điểm)

- Kinh nghiệm rút sau kiểm tra:

Phần thứ ba

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TẬP HUẤN TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG

(BTC viết)

1 Nghiên cứu mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng

2 Xây dựng kế hoạch chi tiết đợt bồi dưỡng, tập huấn ( thời gian, địa điểm, số

lượng, yêu cầu)

3 Xác định nhu cầu, đánh giá kết đợt bồi dưỡng thông qua mẫu phiếu thăm

PHỤ LỤC

I Các mẫu biểu, phiếu sử dụng trong đợt tập huấn

Phiếu làm việc

I Thảo luận thuận lợi, khó khăn giảng dạy mơn Địa lí THPT, HV đưa nhất:

- thuận lợi, khó khăn giảng dạy môn - Các cá nhân thảo luận kết theo nhóm báo cáo II Xác định tiêu đề cho đoạn văn sau:

1

Ngày tháng năm 2006, Bộ trưởng Bộ GDĐT kí Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng

Chương trình giáo dục phổ thông kết điều chỉnh, hồn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành, làm cho việc quản lí đạo, tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá tất cấp học, trường học phạm vi nước

Trong chương trình giáo dục phổ thông, Chuẩn kiến thức kĩ (KT-KN) thể hiện, cụ thể hoá chủ đề chương trình mơn học, theo lớp học; đồng thời thể phần cuối chương trình cấp học

Điểm Chương trình giáo dục phổ thông lần đưa chuẩn KT-KN vào thành phần chương trình giáo dục phổ thơng, đảm bảo việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN, tạo nên thống nước; góp phần khắc phục tình trạng q tải giảng dạy học tập; giảm thiểu dạy thêm, học thêm

Nhìn chung, trường phổ thơng nay, GV bước đầu vận dụng chuẩn KT-KN CTGDPT vào giảng dạy, học tập kiểm tra đánh giá, xác định mục tiêu dạy học bám sát chuẩn kiến thức kĩ CTGDPT ; song tổng thể, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, nhiều GV lệ thuộc vào SGK giảng dạy kiểm tra đánh giá Khi xác định mục tiêu dạy học GV dựa vào nhiều nguồn tài liệu khác nhau: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, tạo không thống mục tiêu dạy học tiết học Đối với đối tượng vùng miền khác lúng túng xác định nội dung dạy học PP dạy học phù hợp với đối tượng

Nhằm khắc phục hạn chế này, Bộ GDĐT tổ chức biên soạn tài liệu Hướng

dẫn chuẩn KT-KN cho môn học, lớp học cấp THCS-THPT Tài liệu biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh yêu cầu tối thiểu KT-KN Chuấn KT-KN nội dung chọn lọc SGK, tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS trình giảng dạy, học tập kiểm tra đánh giá

2

trên phạm vi nước việc sử dụng SGK hợp lí Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu HS

- Giúp cho GV thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng (câu hỏi, tập, sử dụng thiết bị đồ dùng học tập, ), phong phú có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS, với điều kiện cụ thể lớp địa phương

- Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN giúp cho GV xác định yêu cầu KTĐG thống phạm vi nước, đồng thời đảm bảo phân hoá đối tượng HS

- Giúp cho công tác đạo hướng, quan quản lí giáo dục đánh giá sát thực tế thống nhất; đạo quản lí, tra, kiểm tra việc thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn bồi dưỡng GV

- Bộ tài liệu giúp cho GV HS thực tốt u cầu đổi PPDH, KTĐG, góp phần tích cực quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học

Phiếu làm việc 2

Tìm hiểu cấu trúc tài liệu: Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN mơn Địa lí Đọc tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN, cho biết cấu trúc chi tiết tài liệu Trên sở hiểu biết cấu trúc chi tiết xây dựng sơ đồ khái quát cấu trúc tài liệu Yêu cầu sơ đồ phải thể phân bậc, mối quan hệ đơn vị nội dung, bao quát hết đơn vị nội dung lớn tài liệu

3 Đọc tài liệu thảo luận yêu cầu sử dụng tài liệu

Phiếu làm việc 3

- Mỗi HV liệt kê kĩ thuật dạy học tích cực mà HV thường áp dụng vào giảng dạy môn - Đưa ý kiến ưu điểm, ý kiến nhược điểm ý kiến giải pháp để thực kĩ thuật tốt

- Thảo luận lớp kĩ thuật dạy học tích cực Phiếu làm việc 4

- Thảo luận theo đơn vị nhóm Mối quan hệ Chuẩn KT-KN, SGK Chương trình GDPT mơn Địa lí

- Lập sơ đồ khái quát mối quan hệ

Phiếu làm việc 5

- Dựa vào tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN, chương trình GDPT, SGK, SGV, PPCT, xác định mục tiêu cho tiết dạy tiết thực hành khối lớp (mục tiêu chuẩn KT-KN, mục tiêu dạy học nâng cao)

- Thảo luận kết làm việc vài cá nhân Phiếu làm việc 6

- Thực hành vận dụng PPDH kĩ thuật dạy học tích cực để giảng dạy đơn vị chuẩn KT-KN chương trình giáo dục phổ thơng

- Nhóm 1, làm cho lớp 10; nhóm 3, làm cho lớp 11; nhóm 5, làm cho lớp 12 (đơn vị chuẩn KT-KN nhóm lựa chọn)

- Báo cáo kết thảo luận

- Cả lớp phân tích số ví dụ giáo án minh họa Phiếu làm việc 7

- Mỗi cá nhân đưa ý kiến thực trạng KTĐG nay, nguyên nhân, giải pháp sử dụng chuẩn KT-KN để KTĐG; lấy ví dụ minh họa KTĐG đạt chuẩn vượt chuẩn

- Các cá nhân thực xong nhiệm vụ, nhóm thảo luận thống nhất, đưa ý kiến chung nhóm chuẩn bị thảo luận lớp

- Cả lớp phân tích số đề kiểm tra minh họa Phiếu làm việc 8

Hướng dẫn tập huấn địa phương

Dựa vào kế hoạch, nội dung tập huấn xây dựng kế hoạch nội dung tập huấn địa phương III Tài liệu tham khảo

1 Nguyễn Văn Cường, Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT - dự án

phát triển GDTHPT.