Ho tro day hoc tieng Viet

Thuật ngữ của tất cả các ngôn ngữ trên thế giới thường được xây dựng theo hai nguyên tắc: dựa vào bản ngữ và nhờ sự giúp đỡ của các ngôn ngữ khác. Dùng chất liệu của bản ngữ để cấu tạo t[r]

CHƯƠNG I

CHÍNH ÂM VÀ CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT

-I CHÍNH ÂM TIẾNG VIỆT

1 Thế âm ?

Chính âm cách phát âm phù hợp với chuẩn mực ngữ âm ngơn ngữ mà sử dụng

Mỗi từ ngơn ngữ có hai mặt: - Mặt hình thức ngữ âm

Mặt hình thức từ thuộc lĩnh vực vật chất, dùng tai để nghe dùng mắt để nhận Mặt hình thức từ thể âm chữ viết Một âm người phát ghi lại chữ viết

- Mặt nội dung ngữ nghĩa

Mặt nội dung từ thuộc lĩnh vực tinh thần, dùng tai mắt mà nhận Mặt nội dung cịn gọi nghĩa từ

Ví dụ, ta nghe người phát âm (hoặc viết thành chữ), chẳng hạn “núi” mà ta biết âm (hay chữ đó) thực, điều có nghĩa ta hiểu từ Nếu phát âm sai viết sai từ “núi” ta khơng hiểu người nói

Bởi vậy, nói cần phải âm, nghĩa phải phát âm cho phù hợp với chữ viết để người khác nghe hiểu

Mỗi người có chất giọng khác bắt người phát âm giống giọng người khác Nhưng khơng thể giọng khác mà dẫn đến chỗ phát âm tùy tiện, muốn phát âm Trong lời nói, âm phát có đặc điểm định mặt cấu âm, khác với âm khác Vì vậy, phát âm người nói cần phải đảm bảo xác mặt cấu âm

Khi nói tiếng Việt, người nói có sai sót định phát âm Những sai sót chủ yếu do:

- Người nói bị tật phát âm quan phát âm

Vì vậy, nhiệm vụ việc luyện âm vừa luyện phát âm cho với cách phát âm chuẩn vừa phải khắc phục lỗi tật phát âm phát âm địa phương gây

2 Ngữ âm chuẩn ngữ âm địa phương

a) Phân biệt ngữ âm chuẩn ngữ âm địa phương

Tiếng Việt ngơn ngữ thống Bất kì người vùng miền đất nước Việt Nam nói, người vùng khác hiểu Tuy nhiên, vùng miền có khác định cách phát âm việc dùng từ Chính khác tạo nên phương ngữ Sự khác biệt phát âm địa phương so với tiếng nói chung tạo thành ngữ âm địa phương, cịn khác biệt từ vựng địa phương so với từ vựng chung tạo thành từ địa phương

Ví dụ:

- vô (phương ngữ Nam Bộ) - vào (phương ngữ Bắc Bộ) - má (phương ngữ Nam Bộ)

- bầm (phương ngữ số tính Bắc Bộ Trung Bộ) - mẹ (phương ngữ Bắc Bộ)

Việc phân chia ngữ âm địa phương ngữ âm chuẩn nhiều vấn đề chưa thống Theo ý kiến chung nhiều nhà nghiên cứu thì:

- Ngữ âm địa phương chấp nhận cách phân chia thành phương ngữ chính: phương ngữ Bắc Bộ, phương ngữ Trung Bộ phương ngữ Nam Bộ

- Ngữ âm chuẩn ngữ âm Bắc Bộ có bổ sung yếu tố tích cực phương ngữ khác

b) Hệ thống ngữ âm chuẩn

Hệ thống ngữ âm chuẩn tiếng Việt trước mắt xác định sau: - Thanh điệu

Phát âm đủ (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) phương ngữ Bắc Bộ

- Phụ âm cuối

Phát âm phương ngữ Bắc Bộ - Phụ âm đầu

Phát âm phương ngữ Bắc Bộ, có bổ sung cách phát âm âm quặt lưỡi phương ngữ khác, như:

+ r ((phương ngữ Bắc Bộ không phân biệt với d/gi) + tr ((phương ngữ Bắc Bộ không phân biệt với ch) - Vần

Phát âm phương ngữ Bắc Bộ, có bổ sung cách phát âm vần phương ngữ khác, như:

+ ưu (phương ngữ Bắc Bộ thường phát âm thành iu) + ươu (phương ngữ Bắc Bộ thường phát âm thành iêu) II CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT

1 Thế tả ?

Chính tả, hiểu theo nghĩa thông thường “ phép viết đúng”

Đúng với truyền thống sử dụng chữ viết xã hội thừa nhận, với thân hệ thống văn tự ngôn ngữ Chính tả xây dựng sở quy định mang tính xã hội cao, người quốc gia chấp nhận sử dụng Những quy định thường thói quen thực tiễn sử dụng chữ viết dân tộc, quan Nhà nước có thẩm quyền ban hành

Bản chất tả phiên tiếng thành chữ, hệ thống quy tắc xác lập phương thức để chuyển lời nói sang chữ viết Mỗi ngơn ngữ có cách riêng việc phiên âm thành chữ, hay nói cách khác, ngơn ngữ có hệ thống tả riêng Ví dụ tả tiếng Việt, tả tiếng Nga, tả tiếng Anh, tiếng Trung Quốc v.v

Nội dung tả tiếng Việt bao gồm nhiều vấn đề, lên vấn đề sau đây:

- Xác định viết cho từ ngữ theo quy tắc hệ thống chữ viết tiếng Việt, đặc biệt việc xác định cách viết thống cho từ có cách phát âm giống lại có cách viết khác Ví dụ, dơ / giơ / zơ

- Xác định thực nguyên tắc viết hoa, viết tắt Ví dụ, viết Hà Nội hay viết Hà nội, viết Italia hay viết I-ta-li-a

- Cách phiên chuyển tên riêng nước ngoài, dân tộc thiểu số sống đất nước Việt nam sang tiếng Việt Ví dụ, viết Krơngput hay viết Krơng-put

Những vấn đề tìm hiểu giải riêng biệt lại xem xét giải mối quan hệ lẫn nhau, quán theo số nguyên tắc định

2 Nguyên tắc tả tiếng Việt

Chữ Việt đại xây dựng sở ghi âm Vì nói nguyên tắc tả tiếng Việt nguyên tắc ngữ âm học, nghĩa phát âm viết

Tiếng Việt thứ tiếng khơng biến hóa hình thái Từ câu hay câu đọc viết giống nhau, khơng có khác biệt Điều làm cho tả tiếng Việt đơn giản lại trở nên đơn giản hơn, tiện lợi người sử dụng Bởi nói viết tả tiếng Việt thực chất viết theo cách phát âm phổ biến tiếng Việt dựa sở ý nghĩa từ

Ví dụ:

- Khi ta nghe nói lạc lõng ta viết lạc lõng (khơng viết nạc nõng), ta nghe nói dịu dàng viết dịu dàng (khơng viết dựu dàng), ta nghe nói uể oải viết uể oải (khơng viết uể ải), ta nghe nói no đói viết no đói (khơng viết lo đói) v.v Vậy, viết tả tiếng Việt, việc viết phần phụ âm đầu và phần vần chữ quan trọng

- Khi ta nghe dễ dãi viết dễ dãi (khơng viết dề dải), ta nghe mĩ nữ viết mĩ nữ (khơng viết mỉ nử) v.v Bất kì chữ tiếng Việt mang dấu thanh, viết điệu chữ điều quan trọng tả tiếng Việt Viết tả tiếng Việt khơng thể khơng có dấu

3 Một số lỗi tả thường gặp

3.1 Mắc lỗi khơng nắm vững tự

Trong tiếng Việt, nguyên nhân dẫn đến viết sai tả người viết khơng nắm vững quy tắc tả quy định tiếng Việt, không thuộc cách viết cụ thể từ (đã cộng đồng thừa nhận ghi từ điển tả) ảnh hưởng thói quen phát âm tiếng địa phương Nói cách khác, lỗi tả người viết không nắm vững cách viết coi chuẩn, xã hội thừa nhận người viết phát âm Người viết thường mắc lỗi trường hợp sau:

- Lỗi phụ âm đầu (khi âm có nhiều cách viết), ví dụ: + gồ ghề viết thành ghồ gề

+ ghê gớm viết thành ghê ghớm

+ nguệch ngoạc viết thành nghuệch nghoạc + cạn kiệt viết thành kạn kiệt

- Lỗi phần vần (khi đứng trước vần phức tạp), ví dụ: + khuếch trương viết thành khuyếch trương

+ ngoằn ngoèo viết thành nguằn ngèo + quằn quại viết thành quoằn quại - Lỗi dấu thanh, ví dụ:

+ mãng cầu viết thành mảng cầu + nghỉ ngơi viết thành nghĩ ngơi + tĩnh mịch viết thành tỉnh mịch

- Lỗi khơng nắm quy tắc viết hoa, ví dụ:

+ Nguyễn Thị Minh Khai viết thành Nguyễn thị Minh Khai + Điện Biên Phủ viết thành Điện biên phủ

+ Italia viết thành I Ta Li A 3.2 Mắc lỗi phát âm sai

- Phát âm sai phụ âm đầu mà viết sai, ví dụ: + lo lắng viết thành no nắng

- Phát âm sai điệu mà viết sai, ví dụ + mĩ mãn viết thành mỉ mản

+ vui vẻ viết thành vui vẽ + hỗ trợ viết thành hộ trợ

- Phát âm sai chữ phụ âm cuối lẫn lộn chữ nguyên âm mà viết sai, ví dụ:

+ phốp pháp viết thành phốp phát + tan tác viết thành tang tác + đuôi viết thành đui

3.3 Một số giải pháp khắc phục lỗi tả

Để giải vấn đề khắc phục lỗi từ viết tả, nêu số giải pháp sau:

a) Luyện tập phát âm với cách viết tả

Mặc dù tiếng Việt âm chưa xác định cụ thể, giọng nói vùng phương ngữ có khác âm sắc, tả hướng tới cách viết chung, thể tính thống ngôn ngữ dân tộc Phát âm hiểu cách phát âm theo cách phân biệt ghi nhận tả Ví dụ: người thuộc phương ngữ Bắc Bộ cố gắng phát âm phân biệt tr với ch, phân biệt r với d gi Người thuộc phương ngữ Nam Bộ cố gắng phát âm phân biệt v với d, phân biệt hỏi với ngã… Một người phát âm với cách viết tả người viết tả

Mặc dù phát âm với tả cơng việc khó khăn, bị cản trở thói quen phát âm vùng, phải nắm cách viết tả từ ngữ Tuy nhiên trường tiểu học, giáo viên học sinh phải luôn hướng tới cách phát âm với tả, tiết dạy tập đọc, từ ngữ, tập viết đặc biệt tả Đây giải pháp quan trọng nhằm khắc phục lỗi tả học sinh

b) Ghi nhớ cách viết từ ngữ cụ thể

thế, viết tả q trình rèn luyện khổ công lâu dài, thông qua hoạt động đọc viết ngày

c) Dùng mẹo tả

Có thể coi mẹo tả cách thức giản tiện, dễ nhớ cách viết số trường hợp tả cụ thể, nhà ngơn ngữ thân người tự đặt Mẹo tả giúp cho người viết dễ dàng tìm cách viết cách nhanh mà không cần phải tra cứu từ điển

Ví dụ 1: Mẹo láy âm để tìm cách viết dấu hỏi hay dấu ngã ?

Mẹo dùng cho người thuộc phương ngữ Trung Bộ Nam Bộ, hay viết sai tả dấu hỏi với dấu ngã Mẹo rút từ quy luật sau: từ láy âm tiết điệu âm tiết ln ln nằm nhóm, nhóm điệu trầm (huyền, ngã, nặng) nhóm điệu bổng (ngang, hỏi, sắc) Cách sử dụng mẹo sau:

- Khi người viết phân vân viết từ đỏ mang ngã hay hỏi dùng mẹo láy âm: đỏ -> đo đỏ, đỏ đắn Từ khẳng định: đỏ thuộc nhóm điệu bổng viết dấu hỏi

- Khi người viết phân vân viết từ lẫy mang hỏi hay ngã dùng mẹo láy âm: lẫy -> lẫy lừng, lộng lẫy Từ khẳng định lẫy thuộc nhóm điệu trầm viết dấu ngã

Ví dụ 2: Mẹo phân biệt viết -iêu hay -ươu ?

Mẹo dùng cho người thuộc phương ngữ Bắc Bộ, hay viết lẫn lộn hai vần -iêu với -ươu (Ví dụ: uống rượu viết thành uống riệu) Bản thân rút mẹo này, cần xem Từ điển tả tiếng Việt thấy rằng: vần -ươu xuất từ : chai rượu, bướu, hươu, khướu, tườu Còn lại tất từ khác viết -iêu, không viết -ươu (tiêu biểu, kì diệu, đà điểu, hiểu biết, kiểu cách, liễu…) Cách sử dụng mẹo: cần nhớ tiếng Việt có từ nói viết -ươu, tất từ lại ta viết -iêu

Lỗi tả gặp phải người thường khác (do khác trình độ kiến thức, vốn từ ngữ, ảnh hưởng phương ngữ…) Để khắc phục lỗi tả nói trên, người phải dựa nỗ lực riêng mình, tìm áp dụng mẹo tả phù hợp

4 Chính tả tiếng Việt

- Luyện viết tả chữ thường - Luyện viết tả chữ hoa - Luyện viết tả chữ tắt 4.1 Chính tả chữ thường

Vì nguyên tắc tả tiếng Việt nguyên tắc ngữ âm học để viết tả, vấn đề chủ yếu nghe viết Tuy vậy, thực tế để việc viết tả nhanh hơn, có kết hơn, dựa vào số sở khác Dưới số sở âý:

a) Dựa vào quy tắc tả

Để viết tả cần phải học thuộc số quy tắc chữ viết tiếng Việt Dưới số quy tắc cần nắm vững:

● ngh ng

- Viết ngh đứng trước nguyên âm i,ê,e, ví dụ:

nghi hoặc, nghề nghiệp, nghe ngóng, nghiêng ngả v.v - Viết ng đứng trước nguyên âm khác, ví dụ:

ngỡ ngàng, ngơ ngác, ngu tối, ngọ nguậy, ngước mắt, ngắc ngứ v,v. ● gh g

- Viết gh đứng trước nguyên âm i,ê,e, ví dụ: ghi nhớ, ghìm nén, bàn ghế, ghe đị, gói ghém, ghiền v.v. - Viết g đứng trước ngun âm khác, ví dụ: gà gơ, lưng gù, gầm gừ, gò hàn, gờn gợn v.v. ● k, c q

- Viết k đứng trước nguyên âm i,ê,e, ví dụ:

kín đáo, kim chỉ, kế hoạch, kể lể, ê ke, cị kè, kiên trì, đao kiếm v.v. - Viết c đứng trước nguyên âm khác, ví dụ:

co giãn, hội, cay cú, cá mè, mặc cả, cuốc xẻng, cô giáo v.v. - Viết q đứng trước âm đệm, ví dụ:

quân đội, quản ca, quản lí, quắt, quanh co, đặc quánh v.v. ● Âm đệm (o u)

- Viết o đứng trước nguyên âm a, ă, e, ví dụ:

hoan hơ, hốn vị, hoạn nạn, hoen ố, xoen xoét, xoắn xuýt, xoay xỏa v.v. - Viết u đứng trước nguyên âm khác, ví dụ:

● Mẹo viết dấu hỏi (?) / ngã (~)

+ Dùng mẹo “ Mình nên nhớ viết dấu ngã “ để viết hỏi ngã cho từ Hán Việt

Đối với từ Hán Việt, tiếng bắt đầu phụ âm m, n, nh, l, v, d, ng (ngh) viết dấu ngã (~) Điều có nghĩa gặp từ Hán Việt, không biết viết dấu ngã hay hỏi ta viết ngã từ có phụ âm đầu là: m, n, nh, v, l, d, ng (ngh).

Ví dụ:

- Với m : mĩ mãn, mẫu tử, mẫn cảm, mĩ mãn, minh mẫn, mãn nguyện, cần mẫn

- Với n : nỗ lực, truy nã, cân não, nữ tính, nỗn bào, nữ cơng

- Với nh : nhẫn tâm, kiên nhẫn, nhãn hiệu, nhãn quan, nhiệm bệnh, an nhàn - Với l : lão tướng, lễ phép, lỡ thời, lỗi lạc, lãn công, lãng tử, lễ nghi, truy lĩnh - Với v : vững bền, vãng lai, văn võ, vĩ nhân, uy vũ, võ công, vô lại, vô trùng - Với d : kiều diễm, dũng mãnh, giáo dưỡng, dã sử, diễu võ, kiện, dưỡng dục

- Với ng (ngh) : ngưỡng mộ, ngôn ngữ, ngũ hành, oan nghiệt, nghĩa khí Có thể dùng mẹo để nhớ phụ âm đầu : (m) nên (n) nhớ (nh) (l) viết (v) dấu (d) ngã (ng).

+ Dùng mẹo “Huyền ngã nặng, hỏi không sắc thuốc” để viết hỏi ngã cho từ láy

Đối với từ láy, dấu nằm nhóm: huyền - ngã - nặng

không - hỏi - sắc

Theo mẹo này, từ láy, ta thấy băn khoăn viết hỏi hay ngã mà thấy tiếng khơng dấu dấu sắc tiếng lại tất phải dấu hỏi

Ví dụ:

- Khơng - hỏi : run rẩy, lẳng lơ, vơ vẩn, nhỏ nhẻ, ủ ê - Sắc - hỏi : mát mẻ, rả rích, gửi gấm, nhí nhảnh, ngổ ngáo

Ngược lại, ta băn khoăn viết hỏi hay ngã mà thấy tiếng có dấu huyền dấu nặng tiếng cịn lại tất dấu ngã

Ví dụ:

- Nặng - ngã :quạnh quẽ, rực rỡ, nũng nịu, rực rỡ ● Mẹo viết phụ âm đầu d / gi

Sẽ viết d (mà không viết gi) đứng trước vần oa, oă, uâ, oe, uê, uy Đối với từ Hán Việt, dùng số mẹo sau:

+ Dùng mẹo “ dưỡng dục” để viết d

Nếu từ Hán Việt mang dấu ngã (dưỡng) dấu nặng (dục) viết d Ví dụ, cơng diễn, dũng cảm, dĩ nhiên, dị dạng, dịch vụ, diện mạo

+ Dùng mẹo “ giảm giá” để viết gi

Nếu từ Hán Việt mang dấu hỏi (giảm) dấu sắc (giá) viết gi Ví dụ, giảng văn, học giả, đơn giản, giả thuyết, gián tiếp, giá cả, giáo sinh, giới hạn.

● Mẹo viết phụ âm đầu ch / tr - Viết ch trường hợp:

+ Từ quan hệ họ hàng, gia đình Ví dụ: cha, chú, chồng, chị, cháu, chắt, chút, chít

+ Từ đồ dùng thường gặp gia đình Ví dụ: chai, chảo, chậu, chõng, chum, chĩnh, chiếu, chăn, chổi, chày, chén.

+ Từ ý phủ định Ví dụ: chưa, chẳng, chớ, - Viết tr trường hợp:

+ Từ ý khơng có che đậy Ví dụ: trần truồng, trống trải, trơ trọi, trần trụi, trùng trục, trống trơn, trọc lốc.

+ Từ tính chất xấu Ví dụ: trâng tráo, trơ trẽn, trừng trộ, trợn trừng, trơ tráo, trơ trơ, trắng trợn.

● Mẹo viết phụ âm đầu s/ x

- Viết s số trương hợp sau:

+ Từ trạng thái tốt : sáng suốt, sẽ, sung sướng, sớm sủa, suôn sẻ, sốt sắng, sâu xa, sung túc.

+ Từ người, động vật, cối, đồ vât, tượng thiên nhiên Ví dụ: sư, sãi, sứ thần; sên, sáo, sị, sếu, sấu; sim, sung, súng, sấu, si; sọt, siêu, sợi (dây); sấm, sóng, sao, sơng, suối.

- Viết x số trtường hợp sau:

+ Từ tên thức ăn: xơi, xúc xích, xá xíu, lạp xường

+ Từ nhỏ đi, sút đi, teo đi: xì, xẹp, xốp, xẹp, nhỏ xíu, sút (cân), sụt (lạng)

- Từ có vần ăc thường có nghĩa lung lay, dao động Ví dụ: lúc lắc, ngắc ngoải, ngắc ngứ, lắc xắc, ngúc ngắc, cà nhắc, tán sắc

- Từ có vần ăt thường có nghĩa cắt nhỏ, tách rời túm giữ vật Ví dụ: cắt, chặt, hắt, ngắt, tắt, bắt, lắt nhắt, thắt, chắt lọc

- Từ có vần ăng thường có nghĩa băng ra, thẳng Ví dụ: băng, phăng, lăng, căng, thẳng, phẳng

- Từ có vần ăn thường cuộn trịn, khơng thẳng Ví dụ: quằn, xoăn, xoắn, quăn, quặn, loăn xoăn, nhăn nhúm, nhăn nheo, ngoằn ngoèo

Ngồi vần trên, cịn có số vần khác thường nhầm nhìn chung vần xuất hạn chế số từ, cần thuộc lịng Các vần: ươp, ươu, ưt, ưi, ưm vần

4.2 Chính tả chữ hoa

a) Những trường hợp cần viết hoa

● Viết hoa tên riêng người, địa danh tên riêng tổ chức, các quan đồn thể

Ví dụ:

Tóc khác rừng dừa, luỹ tre, ruộng lúa, bãi biển, khác những dịng sơng Trà Khúc, Thu Bồn, núi rừng BaTơ, An Khê, Công Tum, Đắc Lắc.

(Anh Đức)

● Viết hoa chữ đứng đầu câu - Sau dấu chấm

Ví dụ:

Một dân tộc gan góc chống ách nô lệ Pháp 80 năm nay, dân tộc gan góc đứng phía Đồng minh chống phát xít năm nay, dân tộc đó phải tự do! Dân tộc phải độc lập!

(Hồ Chí Minh)

Ví dụ:

Hỡi ơi, lão Hạc! Thì đến lúc lão làm liều hết Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ? Cuộc đời thật cứ ngày thêp đán buồn.

(Nam Cao) - Sau dấu gạch đầu dòng bắt đầu lời thoại

Ví dụ:

Tí Sửu qua đám ruộng bí Tí trơng thấy bí to, nói rằng: - Chà! Quả bí đâu mà to kia!

Sửu có tính hay nói khoác, cười mà bảo :

- Thế lấy làm to Tơi thấy bí to nhiều

(Quốc văn giáo khoa thư) ● Mở đầu dòng thơ (trừ tác giả sử dụng có mục đích riêng)

Ví dụ:

Đất nước đây

Hai mươi năm mưa, nắng, đêm, ngày Hành quân không mỏi,

Sung sướng bao nhiêu: đồng đội Của người đi, vơ tận, hơm nay. (Chính Hữu) ● Với dụng ý tu từ

Ví dụ:

- Bàn tay nắm tay Cha Bàn tay Bác ấm vào da vào lòng (Tố Hữu)

- Đi khắp thôn hoa, hoa xen kẽ với B.52 đầu Mĩ, cánh Mĩ, đuôi Mĩ, bánh (xe) Mĩ, mui Mĩ, ghế Mĩ, xác Mĩ, thấy vừa loé lên thực, rộ lên đôi câu đối hàng ngày: CHIẾN TRANH VÀ HỊA BÌNH mà, dĩ nhiên, vế hồ bình vẫn là tươi thắm với cách thật vô giá.

(Nguyễn Tuân)

( Chế Lan Viên) b) Cách viết hoa

● Tên riêng Việt Nam tên riêng nước phiên qua âm Hán Việt - Tên người

Tên người Việt Nam ( gồm họ kép, tên kép, bút danh, tên tự, tên hiệu) : viết hoa chữ tất tiếng tạo thành tên người tiếng dấu ngang nối Ví dụ:

Tên đơn : Thảo, Phương, Giang Tên kép : Quý Thành, Quang Tuấn

Tên tự, bút danh : Tố Như, Thép Mới, Nam Cao, Tú Mỡ Họ kép + tên kép : Trần Nguyễn Thuỷ Giang

Họ + tên đơn : Nguyễn Du, Lê Hồn Họ + lót + tên đơn : Nguyễn Thanh Tùng Họ + tên kép : Nguyễn Hồi Giang

Họ + lót + tên kép : Phan Thị Thanh Nhàn Họ + tên hiệu : Trần Hưng Đạo

Tên người nước phiên qua âm Hán Việt : viết hoa cách viết hoa tên riêng người Việt nam Ví dụ :

Mao Trạch Đơng, Lý Quang Diệu, Đặng Tiểu Bình Kha Ln Bố, Nã Phá Luân, Mã Khắc Tư, Tư Địa Lâm - Tên địa lí

Viết hoa chữ đầu tất tiếng khơng có dấu ngang nối Ví dụ:

Hà Nội, Hải Phịng, Nam Định

Bình Trị Thiên, Hà Nam Ninh, Cao Bắc Lạng Đèo Khế, Cửa Ơng, Mũi Ngọc, Hịn Gai Mạc Tư Khoa, Bắc Kinh, Hắc Hải

● Tên quan, đoàn thể, tổ chức

Viết hoa chữ tổ hợp tên riêng Nếu có tên người, tên địa lí tên quan, đồn thể tên viết theo qui tắc viết hoa tên ngươi, tên địa lí

Ví dụ:

Trường đại học sư phạm Hà Nội

Trường đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Trường tiểu học Chu văn An

Hội chữ thập đỏ thành phố Hà Nội Nhà máy khí Gia Lâm

Cơng ty trách nhiệm hữu hạn Phong Lan ● Tên riêng nước

- Phiên trực tiếp tiếng Việt theo quy tắc đọc viết nấy, viết có dấu phụ , khơng có dấu có dấu ngang nối tiếng Những phụ âm tên nước khác với phụ âm đứng cuối âm tiết tiếng Việt m, p, n, t, ng, k, nh, ch hai bán âm i, u cần âm tiết hóa cách thêm vào sau phụ âm nguyên âm Riêng vị trí đầu âm tiết, dùng phụ âm kép tiếng nước cr, br, st, gr để phiên âm

Ví dụ :

Lô-mô-nô-xôp, Mat-xcơ-va, Bu-đa-pet, Ap-ga-ni-xtan, In-đô-nê-xi-a

- Đối với tên tổ chức, quan nước ngoài: phần tên quan theo phương án dịch nghĩa viết hoa theo quy tắc viết hoa tên quan Việt Nam (nếu có tên người tên địa lí viết hoa theo quy tắc tương ứng)

Ví dụ:

Viện hàn lâm khoa học giáo dục Nga

Trường đại học tổng hợp Mat-xcơ-va mang tên Lơ-mơ-nơ-xơp 4.3 Chính tả chữ tắt

a) Dạng tắt

Dạng tắt cách viết rút gọn từ ngữ không đọc từ thông thường Ví dụ:

H.T.X phải đọc hợp tác xã (không đọc hờ tờ xờ)

Đ.H.S.P phải đọc đại học sư phạm (không đọc đờ hờ sờ pờ) U.B.N.D phải đọc uỷ ban nhân dân (không đọc u bê nờ dê) Trong dạng tắt:

- Có thể ghi lại tất chữ đầu tất tiếng Ví dụ:

V.N.T.T.X - Việt Nam thông xã Đ.H.T.H - Đại học tổng hợp

- Có thể ghi lại chữ đầu tiếng thứ từ nhiều tiếng Ví dụ:

V.T.V (có thể đọc: vê tê vê) - Vơ tuyến truyền hình Việt nam C.K.X (có thể đọc xê ca ích)- Chính trị, kinh tế, xã hội

b) Từ tắt

Từ tắt cách viết rút gọn từ ngữ cho đọc từ thơng thường

Từ tắt thường có đặc điểm cấu trúc âm tiết tiếng Việt (phần đầu, phần chính, phần cuối điệu)

Ví dụ:

VAC - đọc vắc (vườn ao chuồng)

VIP (Very Important person) - đọc víp (nhân vật quan trọng)

Để thuận tiện cho việc phân biệt sử dụng dạng tắt từ tắt, đặt dấu chấm yếu tố tắt dạng tắt ; yếu tố tắt từ tắt không cần dùng dấu chấm tách biệt yếu tố đó.

III MỘT SỐ LƯU Ý KHI DẠY HỌC CHÍNH ÂM, CHÍNH TẢ 1 Về việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo

Đề hình thành kĩ năng, kĩ xảo - có kĩ năng, kĩ xảo tả - cần phải rèn luyện thơng qua hoạt động Kĩ năng, kĩ xảo dạy mà rèn luyện thơng qua hoạt động Thực tế việc dạy học tả cho thấy hoạt động tiến hành theo hai cách: cách hoạt động vô thức (cứ rèn luyện mà có, khơng phải huy động trí lực) cách hoạt động hữu thức (hoạt động rèn luyện với tham gia có ý thức chủ thể hoạt động)

Tuy nhiên, việc hình thành cho em học sinh tiểu học kĩ năng, kĩ xảo tả theo cách thường nhiều thời gian, đòi hỏi tới mức tối đa ghi nhớ máy móc học sinh em thường tốn nhiều sức lực, dẫn đến chỗ chóng mệt mỏi Việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả trường hợp phụ thuộc nhiều vào khả ghi nhớ máy móc học sinh Khi viết tả, quên chữ nào, em thường viết sai chữ đó, nhớ chữ viết chữ Ở đây, vai trị ý thức bị gạt bỏ Với việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả theo cách này, việc viết tả thường quan niệm đơn giản phải viết mẫu, chép mẫu, không cần có tham gia ý thức Học sinh muốn biết viết hay sai tả cần xem lại mẫu, đối chiếu với mẫu chữ viết tra từ điển mà không cần phải nắm vững quy tắc tả

Theo cách hữu thức (có tham gia ý thức), việc viết tả khơng tiến hành Các em nhớ mẫu chữ hay thuộc mẫu chữ cách máy móc Việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả cho học sinh đẩy nhanh có hiệu cách em giải thích trước quy tắc tả, hiểu phương thức hành động trước hành động lặp lặp lại hành động

Các nhà tâm lí học rằng: kĩ xảo thành tố tự động hoá hoạt động có ý thức q trình thực hoạt động Vì vậy, thấy việc dạy cho học sinh viết tả cần phải tiến hành theo cách có ý thức, tức để hình thành kĩ năng, kĩ xảo, dạy học tả cần việc giúp em nắm vững quy tắc, mẹo luật tả Trẻ khơng thể nhớ hết cách viết tả từ riêng lẻ, mà số lượng từ đạt tới số mà trí tuệ em nhớ không cần thiết buộc em nhớ hết tất em nắm quy tắc tả Thực tế cho thấy rằng, khơng dạy học sinh quy tắc tả tự thân em tự rút cho “quy tắc” theo nhận thức riêng em việc tập viết, tập chép ghi nhớ Tất nhiên “quy tắc” nhiều dẫn em tới chỗ sai lầm, bới chệch khỏi quy tắc tả chung Tuy vậy, điều giúp đến khẳng định: việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả cho học sinh - dù học sinh THCS - cần phải theo cách có ý thức

- Trong dạy học tả hữu thức, học sinh nắm quy tắc tả trước luyện tập nên em có khả viết tả mà khơng phải địi hỏi ghi nhớ máy móc nhiều từ dạy học tả vơ thức

- Vì nhớ quy tắc, nên viết tả hữu thức, trường hợp định, học sinh suy luận để chọn cách viết nhờ việc dựa vào đối chiếu, so sánh với quy tắc tả mà nắm

- So với tả dạy học tả vơ thức, việc dạy học tả hữu thức rút ngắn cách đáng kể thời gian hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả cho học sinh

Chính ưu điểm vậy, việc dạy học tả THCS, đường ngắn nhất, có hiệu để hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho em đường dạy học tả theo cách có ý thức

Nhưng làm để giúp em nắm quy tắc tả cách chủ động? Theo ý kiến nhà sư phạm Liên Xơ cũ V.P Serementevaki “Quy tắc khái niệm không trực tiếp từ đầu giáo viên sang đầu học sinh” mà việc nắm vững quy tắc, khái niệm đòi hỏi hoạt động tích cực nhận thức em Đó khơng phải việc học sinh học thuộc lòng quy tắc tả mà việc em vận dụng quy tắc tả vào hoạt động viết thân

Vậy, để tạo kĩ năng, kĩ xảo tả cho học sinh theo đường có ý thức cần đảm bảo điều kiện nào? Chúng ta nêu lên số điều kiện sau đây:

- Trước hết, giáo viên cần phát huy cao độ tính chủ động, tự giác học sinh tiếp thu tài liệu tả Tính chủ động em thể việc tập trung, ý cao độ học em Muốn vậy, người giáo viên cần có nhiều thủ pháp giảng dạy khác để trì hưng phấn học sinh suốt học Chỉ hưng phấn, em có tập trung cao độ không cảm thấy mệt mỏi học

Từ điểm vừa trình bày trên, thấy để hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả cho học sinh, giáo viên cần theo đường dạy học có ý thức Đó đường nhanh nhất, ngắn có hiệu việc dạy học tả trường phổ thơng

2 Một số điểm cịn tồn tả tiếng Việt

Sự giao tiếp ngôn ngữ nhu cầu tất yếu xã hội Sự giao tiếp diễn dạng nói dạng viết Ở dạng nói, ta phải dùng âm thanh, dùng tiếng nói Ở dạng viết, ta phải dùng đường nét, dùng chữ viết Tiếng nói chữ viết cơng cụ chung xã hội, người sử dụng phải tuân theo quy tắc toàn xã hội chấp nhận Tổng hợp quy tắc chung toàn xã hội chấp nhận sử dụng chữ viết (để ghi tiếng nói) gọi tả

Chính tả thứ tiếng thường tuân theo vài nguyên tắc, có nguyên tắc mang tính chất chủ đạo Trong tả, ta thường gặp ba nguyên tắc là: nguyên tắc ngữ âm học (hay gọi nguyên tắc ghi âm), nguyên tắc hình thái học nguyên tắc lịch sử

Chính tả theo nguyên tắc ngữ âm học loại tả âm ghi bằng chữ chữ, ghi âm Theo nguyên tắc này, cách đọc cách viết thống với nhau, đọc viết Trong tả theo nguyên tắc ngữ âm, học sinh xác định cách viết việc tiếp nhận xác âm lời nói Cơ chế cách viết xác lập mối liên hệ âm chữ Nếu phân tích âm xác nhớ bảng chữ cái, việc viết khơng q khó khăn học sinh Trong trường hợp này, thường quy tắc viết tả nêu lên là: viết nghe

Chính tả theo ngun tắc hình thái học loại tả dựa vào dạng gốc của từ hay yếu tố cấu tạo từ để viết cho đúng, không kể cách phát âm thực tế Chính tả hình thái quy định cách viết số hình vị định nên việc phân tích chất ngữ pháp tượng tả quan trọng cần thiết (chỉ mối quan hệ hình thức nội dung ý nghĩa), cách phát âm lại không ý

các từ Khác với tả ngữ âm coi mẫu âm quan trọng, tả lịch sử lại lấy mẫu thị giác làm chỗ dựa Muốn viết tả cần phải nhớ

Chính tả tiếng Việt nay, tả ngữ âm học Do dựa vào nguyên tắc ghi âm nên việc viết chữ chữ viết tiếng Việt tương đối thuận tiện đơn giản Tuy vậy, tả tiếng Việt cần lưu ý số điểm:

- Chính tả tiếng Việt dù tả ngữ âm học khơng phải dựa hồn tồn vào cách phát âm thực tế vùng định Bởi lẽ, địa phương có điểm chưa chuẩn cách phát âm, ví dụ:

+ Các địa phương Bắc Bộ, phát âm không chuẩn phụ âm đầu vần như: tr/ ch; s / x; l / n; r / d / gi

+ Các địa phương Trung Bộ phát âm không tách biệt số vần mang huyền, sắc dẫn đến chỗ viết khơng chuẩn: ca (quả cà), ca (con cá)

+ Các địa phương Nam Bộ cịn khơng phát âm chuẩn số điệu nói năng, ví dụ như: mơ mang (mỡ màng), mi man (mĩ mãn)

- Trong chữ viết tiếng Việt số bất hợp lí Ví dụ, đọc “ngờ” cách viết lại có chỗ khác nhau:

+ Viết ng trường hợp: nga, ngân, ngúng nguẩy + Viết ngh trường hợp: nghi, nghe, nghê

Cùng đọc “cờ” lại có tới ba cách viết khác nhau: + Viết c trong: co, ca, cô

+ Viết k trong: quốc kì, kì lạ, kinh ngạc + Viết q trong: tổ quốc, quốc văn

Sự bất hợp lí tồn từ tiếng Việt bắt đầu xây dựng chữ quốc ngữ kéo dài tận Sở dĩ vì, việc xây dựng chữ quốc ngữ dựa theo tả số nước Tây Âu cách nhiều năm mà đến hình thức ngữ âm khác xưa nhiều

- Chữ viết tiếng Việt thể tách rời âm tiết Mỗi âm tiết chữ, âm tiết có nghĩa hay khơng Mỗi âm tiết mang dấu thanh, việc đánh dấu chữ viết điều bắt buộc tả tiếng Việt Đánh dấu sai, nghĩa sai

Ví dụ:

+ cha, chà, chá, chả, chã, chạ

- Mặc dù tả tiếng Việt tả ngữ âm học thực tế việc dạy tả cho học sinh, việc giúp học sinh nắm nghĩa từ điều cần thiết Trong trường hợp cụ thể, việc nắm nghĩa từ nhiều định cách viết

Ví dụ:

+ Khi giáo viên đọc âm “quốc”, học sinh viết “quốc” “cuốc”, đọc “quốc ca” “cầy cuốc”, chắn em viết đúng. Bởi lẽ yếu tố giúp em hiểu nghĩa chữ cần viết

+ Hoặc em khơng ý nghe giáo viên đọc tả, em viết “cha” “tra”, dựa vào yếu tố với tiếng đó, em viết đúng, ví dụ như: cha con, mẹ cha kiểm tra, tra

Chính lí này, có số người cho tả tiếng Việt cịn tả ngữ nghĩa

LUYỆN TẬP

● Luyện đọc - viết ng / ngh , g / gh âm đệm Bài tập 1

Hãy phân tích sở việc lựa chọn cách viết ng / ngh trường hợp đây:

- ngô, ngày, người, nga, ngân, ngủ, ngáy, ngon, ngoan, ngừng, ngượng, nguội, nguyên, nguyện, ngông, ngờ, ngất, ngậm, ngấm

- nghệ, nghề, nghẹn, nghèo, nghênh, nghỉ, nghĩ, nghiêm, nghĩa, nghị, nghiên, nghìn nghịt, nghiệm số, nghĩa quân, nghị định, nghỉ tay

- nghiệt ngã, nghiện ngập, nghịch ngợm, nghiêm ngặt, nghênh ngang, nghi ngờ, ngốc nghếch, nghề ngỗng, nghi ngút, nghẹn ngào

Bài tập 2

Hãy phân tích sở việc lựa chọn cách viết g/ gh trường hợp đây:

- nhà ga , gà, gạ gẫm, gả bán, gà mờ, gan góc, gác lửng, gạch hoa, gánh vác, gây gổ, gấp gáp, gần gũi, gầy còm, gây chuyện, gẫy gọn

- dì ghẻ, ghe thuyền, ghen ghét, ghi chép, ghìm nén, ghi âm, ghế tựa, ghếch mõm, lắp ghép, ghì chặt, trêu ghẹo

Hãy phân tích sở việc lựa chọn cách viết âm đệm lúc viết u lúc viết o trường hợp đây:

- quân đội, quán quân, quăn queo, quê quán, chiến, thuyên chuyển, quyền lợi, quấy quá, quý mến, quyền quý

- loanh quanh, ngoay ngoáy, hân hoan, hoạn nạn, hoán vị, xoen xoét, xoắn xuýt, loằng ngoằng, ngoan ngoãn

Bài tập 4

Hãy phân tích sở việc lựa chọn cách viết c / k / q trường hợp đây:

- ca hát, ca, cò, chim cút, cách biệt, cách mạng, can đảm, cọ xát, cãi lộn, cạn chén, cạm bẫy, cao kiến, cung cấp

- kè nhè, kẻ cả, kem que, kèm nhèm, cạnh, kèo nhèo, kẽo kẹt, keo cú, kế thừa, kềnh càng, kếch xù, kết thúc, kêu nài, kêu van

- qua lại, tang, bán, chừng, quái ác, quái vật, quan hệ, quán triệt, quản lí, quang quẻ, quảng cáo, quạnh quẽ, quắc thước

● Luyện đọc - viết tr / ch Bài tập 5

Phát chữa lại chữ viết sai tr / ch từ ngữ sau tập phát âm:

chài lưới chống trải chiến tranh trung thuỷ chân thật chanh chấp chà chộn trong tróng chấn giữ trù trừ con chai trẻ chung trung cuộc trung thuỷ trà đạp trách cứ trạnh lòng trinh phu chinh nữ chưng dụng Bài tập 6

Điền tr / ch vào chỗ trống: thuỷ .ung

ọc phú ân tình

vượt ùng dương õng tre

trà ộn đạp

điểm ọng yếu cá ắm tức

anh vẽ bán ịu

âm chọc chần

dây uyền nói uyện Bài tập 7

Với trường hợp đây, tìm 10 chữ : - Có mở đầu : tr

- Có mở đầu : ch Bài tập 8

Đọc phân biệt tr / ch đoạn văn sau:

Trong sới chọi, đôi trâu khỏe ngang sức lừa miếng, hai cạp sừng rập vào phát tiếng kêu chát chúalàm người xem chói tai Chúng quần làm bụi mù mịt Thật kháp cân xứng Bỗng trâu Đồ Hải giở miếng “cáng” Con trâu Đồ Sơn chuyển đứng dọc, chân trước khuỵu xuốngđỡ đòn võ sĩ nhà nghề lão luyện Rồi trả đũa miếng đánh tạt ngang hiểm hóc, mang lại kết bất ngờ Đồ Hải bị toác đầu rất nặng Giữa tiếng reo hò náo nhiệt vòng người xem đơng nghìn nghịt, Đồ Hải vào thua, muốn lảng Nhưng Đồ Sơn chưa chịu buông, bổ tới chặn đường rút đối thủ, lừa đối thủ vào sới chọi định tiếp tục địn chí mạng.

( Đào Vũ) ● Luyện đọc - viết l / n

Bài tập 9

Phát chữa lại chữ viết sai l / n từ ngữ đây: vùng lụt nội

khơng nói nên nời thật náo xược no liệu cơm nước thật đáng no sợ

lị lung vơi lập lên

trèo nên bưởi liềm vui to nớn lỗi niềm

lổ tranh luận

lăm mươi ngày lôn lôn tháo lương nhờ cửa Phật đã lên người

Bài tập 10

Điền n / l vào chỗ trống:

- mua miếng thịt ạc - ăn ăn hối ỗi

- làm ên nghiệp lớn - cho ên

Bài tập 11

Với trường hợp đây, tìm 10 chữ : - Có mở đầu : l

- Có mở đầu : n Bài tập 12

Đọc phân biệt l / n đoạn văn sau:

Dãy hàng lợn, người mua người bán phát vào tay bẹt để trả giá. Những lợn nằm rọ, bị trói chặt bốn chân nằm tơ hơ mặt đất bẩn thỉu, những nái sề phơi hai hàng vú hai hàng khuy áo nhem nhuốc, những lợn kêu ré lên bị chọc tiết, tất đám súc vật thảm hại ấy chẳng phù hợp chút với khơng khí mua bán hừng hực, giọng quát tháo, những mặt đỏ gay với đôi mắt lấc láo Nhưng thói quen mua bán lợn như có hàng trăm năm rồi, chợ làng chợ khác trong toàn vùng đồng bằng, người ta mà theo, chẳng nghĩ nó cần thiết hay khơng ( ) Tơi ngắm nhìn khơng biết mua bán nơi chợ làng thấy người chợ, người mua lẫn người bán, hai bên liền đeo lên cho mặt nạ.Nhưng mà chấm dứt họ liền quăng cái mặt nạ xuống đất cười với cách hồn nhiên đứa trẻ Thì ra, cái mặt nạ vướng víu.

(V ũ Thư Hiên)

● Luyện đọc - viết s / x Bài tập 13

Phát hienj chữa lại chữ viết sai s / x có từ ngữ đây: sé rách tờ giấy

nâng cao xuất đẩy mạnh suất khẩu dư luận xơn sao xa lỡ vận

tóc bng sõa trước trán

xợi dây sích nói xen vào

quanh quẩn só nhà

ăn gió nằm xương Bài tập 14

Điền s / x vào chỗ trống:

- không nên oi mói chuyện người khác - gây ích mích khơng tốt

- bị thua lỗ iểng liểng - đừng đùa cợt bờm ơm - không vào vật

- suy nghĩ thật ắc ảo - thấy ao uyến lòng Bài tập 15

Với trường hợp đây, tìm 10 chữ : - Có mở đầu : s

- Có mở đầu : x Bài tập 16

Đọc phân biệt s / x đoạn văn sau:

Các em, hôm qua viết làm văn: Tan học Bài lần kết quả ra sao? Chúng ta xem xét hai số sau rõ Lớp có 50 người, viết về việc tan học dọc đường quên nhảy xuống nước cứu em bé chẳng may bị sa chân ngã có tơí 20 người, viết việc nhặt túi tiền nộp cho cơng an có tới 21 người Các em xem, làm có tới chừng em bé nhằm vào lúc tan học về để ngã xuống nước cho xem xơng vào cứu? Dọc đường làm có ngần túi tiền cho em cúi xuống nhặt? Thầy sống tuổi mà đường đến trường hay nhà, chẳng có may mắn em, không lần nhặt được túi tiền?

(Theo: Phương pháp biện luận) ● Luyện đọc - viết r / d / gi

Bài tập 17

Chữa lại chữ viết sai r / d / gi từ ngữ đây: dác dưởi bừa bãi

vấn đề thật rắc dối dối tơ vò

trống rong cờ mở củ giong giềng tiếng trống róng dả

tự nguyện tự dác dọng nói rịu ràng

che dấu tội lỗi đừng có dấu diếm

con dun đất phận trời dun dủi Bài tập 18

Điền r / d / gi vào chỗ trống:

- un xéo quằn - đừng có mà ây dưa

- xui nguyên ục bị

- thúc ục người nhanh - út .ây động rừng

- người rét un cầm cập Bài tập 19

Với trường hợp đây, tìm 10 chữ : - Có mở đầu : r

- Có mở đầu : d - Có mở đầu : gi Bài tập 20

Đặt câu với từ cho sẵn đây: - rò, dò, giò

Bài tập 21

Đọc phân biệt r / d / gi đoạn văn sau:

Gió bắt đầu thổi mạnh Bỗng dơng ùn ùn tới Mây đâu từ dưới rừng xa đùn lên đen núi, bao trùm gần kín bầu trời Gió thổi ngày càng mạnh, ầm ầm ù ù Cây đa cổ thụ , cành rậm xùm xòa quằn lên vật xuống. Trời lúc tối sầm lại Vũ trụ quay cuồng gió mãnh liệt Những tia chớp xé rạch bầu ttrời đen kịt, phat tiếng nổ kinh thiên động địa.

(Đoàn Giỏi) Bài tập 22

Tìm số từ có tiếng: - gia (ví dụ: gia đình)

- (ví dụ: vào) - da (ví dụ: da thịt)

● Luyện đọc - viết vần khó Bài tập 23

Chữa lại chữ viết sai từ ngữ đây: bệnh tình thuên giảm

vịt kêu qoang qốc quanh co khc khỉu ăn nói huên thuyên chữ viết nghuệch ngoặc đầu óc chuyếnh chuáng

chữ viết nghuệch nghoạc que củi cong qoeo

hunh hoang khốc lác cười nói nghoen nghoẻn đường ngoành nghoèo khuyếch chương thế Bài tập 24

Hãy tìm:

- 10 từ có vần : ươu - 10 từ có vần : oac - 10 từ có vần : oat Bài tập 25

Điển yếu tố thích hợp vào chỗ trống: - Mặt nhìn mặt thêm tươi Bên lời vạn phúc bên lời hàn - Hài văn lần bước dặm xanh,

Một vùng thể cành dao - Cửa vội rủ rèm the

Xăm xăm băng lối vườn mình - Nhặt thưa gương giọi đầu cành,

Ngọn đèn trông lọt trướng huỳnh hắt - Đoạn trường thay lúc phân kỳ!

Vó câu khấp bánh xe gập Bài tập 26

Điền vần thích hợp vào chỗ trống gà kêu quang q

dốt đ cán mai băn kh lo lắng chạy loăng q t đất, t vàng kh trương thế con đường khúc kh

đau q bụng cành xum x làm lụng quần q lam lũ q năm ướt lướt th

không chịu q gối chớp loằng ng

thắt lưng b bụng mặt mũi lem l chạy cuống c say lướt kh no ph bụng r chè be bét chú h con Bài tập 27

Trong số từ đây, gạch từ viết sai vần:

con mương - gương - bương trải - say khước - tóm lượt - ngượt đãi - rắn nướt - hoa thược dượt - phướng - phưỡng phệ - sống buôn tuồng - quết liệt -trân tráo - xanh biêng biết - khóc lóc thống thiếc - ngất nghuểu - nguyệch ngoạch - dai ngoắt - bước nghoạch - ăn nói quách - xây dựng thành quách - dáng lình khuỳnh - ngóa ộp - hũ riệu - nằm sóng sược - rác rưởu - ngúng ngoẩy

Hãy đọc viết tiếng :

- ăng : băng, căng, chăng, ngoằng, nhằng, rằng, quẳng, vẳng, quặng, rặng

- ăp : chắp, cắp, nhắp, quắp, cặp, quặp, đắp, ắp, tắp, thắp

- ăt : bắt, cắt, oắt, phắt, vắt , chặt, ngặt, ngoặt, vặt, ngắt, oặt, thoắt, khắt

- âc : bấc, cấc, gấc, nấc, ngấc, tấc, xấc, bậc, chậc, giấc, nhấc - oong : loong koong, kính koong, ba toong, nồi soong, chng - ooc : coóc, moóc, soóc, phoóc

- ươp : cướp, mướp, tướp, chượp, nượp - ươu : hươu, bướu, khướu, tườu, rượu

● Luyện đọc – viết dấu Bài tập 29

Hãy đánh dấu ? / ~ vào tiếng cho phù hợp nghĩa: mi man

sắc sao san se trai tre chậm trê trong treo trống trai dư dội bừa bai bầu binh

đại biêu nghênh ngãng bụ bâm

lõng bong bao táp đằng đăng bây chuột lõm bom cống ranh hoa bươi

từ ngư đủng đinh cu nát cưa ngõ đinh đạc đơ đầu tục ngư chính phu phơ thơng nghiêng nga Bài tập 30

Điền tiếng thích hợp vào chỗ trống - vừa chạy thở hển - không ăn chơi - nghe bõm - da hồng hào

- đứng trông thất - lợn béo mũm - ngã người ra - nhận giải Bài tập 31

Hãy giải thích trường hợp viết hoa Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa,

Kìa em xiêm áo tự bao giờ, Khèn lên man điệu nàng e ấp, Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ. Người Châu Mộc chiều sương ấy, Có thấy hồn lau nẻo bến bờ

(Quang Dũng) Bài tập 32

Hãy giải thích trường hợp viết hoa dùng đoạn thơ sau: Vui sáng tháng Năm

Đường Việt Bắc lên thăm Bác Hồ. Suối dài xanh mướt nương ngơ Bồn phương lồng lộng thủ gió ngàn.

Bác kêu đến bên bàn Bác ngồi Bác viết nhà sàn đơn sơ.

(Tố Hữu) Bài tập 33

Chữa lại trường hợp viết hoa không :

- Lê hồng Phong, Trần Phú, Nguyễn văn Huyên, Lê Thánh tông Quang Trung, Hưng đạo vương

- Các Mác ; Ăng-Ghen ; Giu-li-ut Phu-xich

- Hà Nội, Đà nẵng, Hải Phòng, Nha trang, Cần thơ, An Giang

- Mạc - Tư - Khoa, Bắc Kinh, Plây-Cu, Công Pông Chàm, In Đô Nê Xi A Bài tập 34

- Viện khoa học Công nghệ Môi trường - Viện Nghiên Cứu Máy

- Trường Tiểu học Đống Đa

- Trường phổ thông trung học Chu văn An - Xí nghiệp đóng tàu bạch đằng

- công ty trách nhiệm hữu hạn Trần Phương - Hội Phụ nữ Việt nam

- Hội Sinh Viên Việt Nam

CHƯƠNG II

SỬ DỤNG TỪ TRONG TIẾNG VIỆT

-I TỪ VÀ TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT

1 Từ tiếng Việt 1.1 Từ ?

Từ đơn vị nhỏ có nghĩa,có hình thức ngữ âm bền vững, dùng để gọi tên vận dụng độc lập để tạo câu Ví dụ: nhà, người, áo, khóc, cười, đường sắt, xe đạp, mặt trời,…Như vậy, hiểu từ đơn vị ngôn ngữ, vật liệu chủ yếu để tạo câu, để xây dựng lời nói.

Từ tín hiệu ngơn ngữ bao gồm hai mặt: mặt hình thức (âm thanh, chữ viết) mặt nội dung (nghĩa, ý nghĩa) Từ có tính độc lập mặt ngữ pháp, nghĩa từ hoạt động độc lập câu Từ sử dụng cách nguyên vẹn, hoàn chỉnh lời nói khác Từ đơn vị có sẵn ngơn ngữ

Ví dụ, từ mặt trời dùng ngun vẹn, hồn chỉnh, khơng thay đổi cấu tạo câu khác nhau:

- Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ. (Viễn Phương) - Mặt trời đến ngày khách lạ

Gặp mặt người muốn ghé môi hôn (Chế Lan Viên) - Mặt trời bắp nằm đồi

Mặt trời mẹ em nằm lưng

(Nguyễn Khoa Điềm) - Kìa mặt trời Nga bừng chói phương đơng Cây cay đắng mùa ngọt

(Chế Lan Viên) 1.2 Phân loại

a) Xét mặt phạm vi sử dụng

Từ toàn dân

Từ toàn dân vốn từ chung cho tất người nói ngơn ngữ đó, thuộc địa phương khác nhau, tầng lớp xã hội khác Đây lớp từ bản, lớp từ quan trọng ngôn ngữ Có thể nói, từ tồn dân hạt nhân từ vựng, làm sở cho thống ngôn ngữ, khơng có ngơn ngữ khơng thể có được, khơng thể có trao đổi, giao tiếp người Về mặt nội dung, từ toàn dân biểu vật, tượng, khái niệm quan trọng cần thiết đời sống

Chẳng hạn, từ tượng thiên nhiên như: mưa, nắng, núi, sơng, bão, gió,…; từ phận thể người như: đầu, cổ, mắt, mũi, chân,…; từ vật, tượng gắn liền với đời sống: cày, cuốc, kim, chỉ, nhà,…; từ tính chất vật: đỏ, đen, dài, ngắn, tốt, …; từ hoạt động thông thường: đi, đứng, nói, cười,…

Từ tồn dân phận nịng cốt từ vựng văn học Nó vốn từ cần thiết để diễn đạt tư tưởng ngơn ngữ Từ tồn dân đồng thời sở để cấu tạo từ mới, làm giàu cho vốn từ ngơn ngữ nói chung Đa số từ thuộc lớp từ toàn dân từ trung hòa phong cách, tức chúng dùng phong cách chức khác

Từ địa phương

Từ địa phương từ dùng hạn chế một vài địa phương Nói chung, từ địa phương phận từ vựng ngôn ngữ dân tộc Khi dùng vào sách báo, nghệ thuật, từ địa phương thường mang sắc thái tu từ Có thể thấy số kiểu từ địa phương sau:

- Từ địa phương khơng có đối lập với từ vựng tồn dân Đó từ biểu thị vật, tượng, hoạt động, cách sống đặc biệt có địa phương khơng phổ biến tồn dân, khơng có từ song song ngơn ngữ văn học tồn dân Ví dụ, từ: sầu riêng, chơm chơm, măng cụt, chao, tàu ki,… từ địa phương biểu thị sản vật có miền Nam Việt Nam

- Từ địa phương có đối lập với từ vựng tồn dân Kiểu từ địa phương chia hai loại nhỏ vào hai mặt ngữ âm ngữ nghĩa chúng

Nam nón có nghĩa mũ, chén có nghĩa bát, dù có nghĩa ơ, hịm có nghĩa quan tài,…

+ Từ địa phương có đối lập mặt ngữ âm Ví dụ:

Từ tồn dân Từ địa phương

cái liễn cái vịm (Nam bộ) bếp kiềng cái cá ràng (Nam bộ)

đâu mô (Trung bộ)

sông rào (Trung bộ)

thấy chộ (Trung bộ)

xa ngái (Trung bộ)

nước nác (Nghệ Tĩnh)

trâu tru (Nghệ Tĩnh)

mẹ mạ (Quảng Bình)

Có nhiều từ địa phương phản ánh khứ xa xưa dân tộc, từ địa phương trước từ chung toàn dân Đã thời từ trốc (đầu), cấu (gạo), gấy (con gái), … từ toàn dân Với thời gian từ chỉ giữ lại vùng trở thành từ địa phương Trường hợp từ trốc lùi vào tiếng địa phương từ đầu mượn tiếng Hán sử dụng rộng rãi, tồn dân Cịn từ cấu, gấy,… trở thành từ địa phương trình biến đổi phát triển khơng đồng hệ thống ngữ âm tiếng Việt gây nên Ngược lại trình trên, nhiều từ địa phương mở rộng phạm vi mình, trở thành từ tồn dân Nhờ giao lưu vùng, nhờ sử dụng rộng rãi tác phẩm văn học, từ địa phương đước, sầu riêng, tắc kè,… trở thành từ vựng toàn dân

thuật Nói chung, nên dùng từ vựng địa phương vào sách báo nghệ thuật trường hợp: vật lúc đầu biết khu vực, sau phổ biến rộng rãi, có tính chất tồn dân; từ địa phương có sắc thái biểu cảm lớn so với từ đồng nghĩa tương ứng ngơn ngữ tồn dân

Thuật ngữ

Thuật ngữ lớp từ vựng đặc biệt ngơn ngữ Nó bao gồm từ cụm từ cố định, tên gọi xác khái niệm đối tượng thuộc lĩnh vực chun mơn người

Ví dụ: Thuật ngữ văn học: anh hùng ca, ẩn dụ, chủ nghĩa nhân văn, chủ nghĩa thực, sử thi…; Thuật ngữ sinh học: tế bào, đột biến, nhiễm sắc thể, kháng thể, di truyền…Thuật ngữ kinh tế: giá trị thặng dư, giá trị gia tăng, sàn chứng khoán, lãi suất…

Thuật ngữ có đặc điểm sau đây:

- Tính xác: Thuật ngữ thể rõ ràng, chặt chẽ khái niệm Trong hệ thống thuật ngữ lĩnh vực chuyện môn, nguyên tắc thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại khái niệm biểu thị thuật ngữ Tính xác địi hỏi hệ thống thuật ngữ khơng có tượng đồng âm, đa nghĩa đồng nghĩa, tượng phổ biến từ ngữ thông thường Nếu từ thông thường tượng nhiều nghĩa tự nhiên phổ biến, chí coi quy luật phát triển ngữ nghĩa chủ yếu thuật ngữ, tính xác định nghĩa, nằm hệ thống thuật ngữ định, thuật ngữ thường có nghĩa Tất nhiên, thuật ngữ cụ thể tham gia vào nhiều hệ thống thuật ngữ khác nhau, hệ thống, thuật ngữ thường có nghĩa mà thơi

Về mặt hình thức, tính hệ thống thuật ngữ thể lệ thuộc lẫn hình thái ngữ pháp phát sinh việc cấu tạo biến đổi từ

- Tính quốc tế: Khác với từ ngữ thông thường, thuật ngữ biểu thị các khái niệm chuyên môn tài sản chung nhân loại, thể kết nhận thức giới nhiều dân tộc khác Tính quốc tế thuật ngữ thể rõ rệt qua hình thức, đặc biệt hình thức ngữ âm Ví dụ: ô-xi (ôxi; tiếng Anh: oxygen), ba-zơ (bazơ; tiếng Anh: base), in-tơ-nét (intơnet; tiếng Anh:internet)…

Dẫu thuật ngữ phận hệ thống từ vựng nói chung, có quan hệ với từ khác hệ thống ngôn ngữ Cả từ thông thường lẫn thuật ngữ chịu chi phối quy luật ngữ âm, cấu tạo từ ngữ pháp ngôn ngữ nói chung Màu sắc chun mơn phạm vi sử dụng hạn chế thuật ngữ hồn tồn đối lập với ngơn ngữ tồn dân mà trình độ khoa học quảng đại quần chúng nâng lên Khi thuật ngữ - trừ thuật ngữ chuyên môn hẹp - khơng cịn lĩnh vực riêng nhà chun mơn thuộc ngành khoa học Giữa từ tồn dân thuật ngữ có quan hệ xâm nhập lẫn

Thuật ngữ tất ngôn ngữ giới thường xây dựng theo hai nguyên tắc: dựa vào ngữ nhờ giúp đỡ ngôn ngữ khác Dùng chất liệu ngữ để cấu tạo thuật ngữ bảo đảm tính dễ hiểu dễ dàng phổ biến rộng rãi Đó điều cần thiết giao tiếp phát triển khoa học Dùng chất liệu ngôn ngữ khác để cấu tạo thuật ngữ, không dễ hiểu lại dễ dàng đảm bảo tính xác định nghĩa, tính hệ thống tính quốc tế thuật ngữ Vì vậy, cần phải kết hợp hai nguyên tắc cách hợp lý Khi cấu tạo thuật ngữ tiếng Việt, cần ý sử dụng yếu tố tồn lâu đời, ví dụ việc dùng từ lưỡi, môi,… để cấu tạo thuật ngữ ngôn ngữ học âm môi, âm mũi, âm răng,… hợp lý

b) Xét mặt cấu tạo

Xét mặt cấu tạo, từ tiếng Việt chia thành từ đơn từ phức Từ đơn từ có tiếng, cịn từ phức từ từ hai tiếng trở lên Trong từ phức lại chia nhỏ thành từ ghép từ láy

Ví dụ:

- nhà, cửa, cây, hoa, : từ đơn

+ long lanh, nhí nhảnh, lơ mơ: từ phức láy, gọi tắt từ láy c) Xét mặt số lượng nghĩa

Xét mặt số lượng nghĩa, từ tiếng Việt chia thành từ nghĩa từ nhiều nghĩa Trong từ nhiều nghĩa lại chia thành nghĩa nghĩa chuyển

Ví dụ:

- bàn, ghế, bảng : từ nghĩa - ăn, chín : từ nhiều nghĩa

Từ “chín” có số nghĩa sau:

1 (Quả, hạt, hoa) vào giai đoạn phát triển đầy đủ nhất, thường có màu đỏ hạc vàng, có hương thơm, vị ngon ngọt.

2 (Thức ăn) nấu nướng đến mức ăn được.

3 (Sự suy nghĩ) mức đầy đủ để hành động có hiệu quả. 4 (Màu da mặt) đỏ ửng lên.

Trong nghĩa này, nghĩa thứ gọi nghĩa Đó nghĩa xuất từ Những nghĩa 2,3,4 cịn lại nghĩa chuyển Đó nghĩa xuất sau nghĩa

d) Xét mặt quan hệ âm nghĩa

Xét mặt quan hệ âm nghĩa, từ tiếng Việt chia thành: từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Ví dụ:

- đá (hịn đá) với đá (đá bóng) : đồng âm

- hổ, beo, hùm, kễnh, chúa sơn lâm, ông ba mươi: đồng nghĩa - tốt / xấu , nóng / lạnh, đen / trắng, sống / chết : trái nghĩa d) Xét mặt nguồn gốc

Xét mặt nguồn gộc, từ tiếng Việt chia thành từ Việt từ mượn Ví dụ:

- nghèo, khoẻ, đợi, chờ, sơng, núi : từ Việt

- quốc ca, thuỷ triều, gia sư, mít tinh, bơn sê vích, gơn, xà phòng, sút: từ mượn

Những yếu tố Hán mượn dùng tiếng Việt gọi từ Hán Việt e) Xét mặt phong cách

Xét mặt phong cách, từ tiếng Việt chia thành từ đơn phong cách từ đa phong cách Ví dụ :

Để có kĩ sử dụng từ, ta tới hiểu biết

2 Từ vựng tiếng Việt

Từ đơn vị tương đương với từ lập thành kho từ vựng ngôn ngữ Các đơn vị tương đương với từ gồm : thành ngữ quán ngữ

2.1 Thành ngữ a) Thành ngữ ?

Thành ngữ tập hợp từ mang tính cố định, tạo thành chỉnh thể, có ý nghĩa chung khác với nghĩa yếu tố tạo thành hoạt động từ riêng biệt câu

Ví dụ:

- Chúng lâu xa nhà, buồn mồm buồn miệng, nói lém tém, nghe nó đổ thóc giống mà ăn

(Nguyễn Thị Ngọc Tú)

- Có số người khác khơng muốn bị phản ứng nên giữ thái độ mũ ni che tai không đấu tranh mà cung không ủng hộ, bảo vệ người đấu tranh.

(Báo Tiền phong số 2426) - Cậu ta trả lời lễ phép, tơi biết có khun bảo cậu ta cũng như nước đổ đầu vịt.

(Hữu Mai)

Hoặc thành ngữ: “Mẹ trịn vng” việc sinh nở sn sẻ có hàm thêm ý vui mừng, chia sẻ; “Ba cọc ba đồng” ỏi, bấp bênh, khơng ổn định tiền bạc có hàm thêm ý than thở; “Nước đổ khoai” việc làm vơ ích có hàm ý bực mình…

Nội dung thành ngữ biểu cách vừa cụ thể, vừa khái quát sinh động hình ảnh, trạng thái, tâm lý, tượng tính cách thiên nhiên, xã hội người Thành ngữ đưa lại cho biểu đạt khái niệm gợi tình gợi cảm, gây tác dụng mạnh mẽ cho người đọc, người nghe Chính mà dùng thành ngữ để miêu tả, để nói bất cứu lĩnh vực sống Sử dụng có hiệu thành ngữ giao tiếp giúp cho lời nói sâu sắc hơn, tinh tế nghệ thuật

b) Đặc điểm

Nghĩa đen thành ngữ thân nghĩa thành tố tổ hợp từ mạng lại có tính cụ thể, sinh động hình ảnh Nghĩa bóng có tính trừu tượng, khái quát đồng thời có sắc thái biểu cảm, thể đánh giá có tính chất thẫm mỹ dùng lấy làm biểu tượng

Ví dụ: Lấy hình ảnh “chân lấm”, “tay bùn” có thực tế lao động của người nông dân bị dính bẩn lao động, thơng qua đường hốn dụ mang lại nghĩa bóng, từ ghép thành “chân lấm tay bùn” để biểu thị lam lũ nhọc nhằn công việc đồng

- Thành ngữ thường thể tính chặt chẽ, động, hàm súc Đây đặc tính mặt cấu trúc xây dựng thành ngữ nhằm đạt đến hiệu tối đa lời nhiều ý Điều thể việc giản lược từ không cần thiết làm nhiệm vụ chuyển nối mang chức đưa đẩy như: mà, là, thì, và, nhưng…đồng thời với việc bỏ yếu tố việc hình thành cấu trúc cân đối, đối xứng thành ngữ

Ví dụ: “xanh vỏ đỏ lịng” có cấu trúc đối xứng, cân đối âm thanh, ngữ pháp ngữ nghĩa Yếu tố bị lược bỏ liên từ “nhưng” có tác dụng nối kết hai vế có ý nghĩa trái ngược

c) Cấu tạo

- Cấu tạo thành ngữ thường ngắn gọn, cô đọng, Thành ngữ là: + Một ngữ (kết cấu phụ): rách tổ đỉa, múa tay bị, mượn lược thầy tu…

+ Một kết cấu chủ vị: ăn mày địi xơi gấc, ếch ngồi đáy giếng, hà tiện ăn cháo hoa…

+ Một liên hợp ngữ: khơn ba năm, dại giờ, xanh vỏ đỏ lịng, voi đòi tiên…

+ Một liên hợp kết cấu chủ vị: quýt làm cam chịu, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, ngậm đắng nuốt cay…

+ Vần:

Vần thành ngữ nét rõ phản ánh tính có nhạc, có vần tiếng Việt Đồng thời thể tính gọt giũa thành ngữ

Có thể vừa vần vừa đối: mẹ trịn vng, quen mặt đắt hàng, mây gió, đầu tắt mặt tối…

Có thể có vần mà khơng đối: đồng vợ đồng chồng tát biển đơng cạn, hoa nhị lấy mà thơm, đủng đỉnh chĩnh trơi sơng…

Ngồi có đối mà khơng có vần: lỗ miệng khoan thai lỗ trơn thong thả, treo đầu dê bán thịt chó, ba tháng lẫy bảy tháng biết bị…; khơng vần khơng đối: bình chân vại, cha chung khơng khóc, đâm đầu vào hang cọp…

+ Đối:

Hầu hết thành ngữ sử dụng biện pháp đối Đây đặc điểm xuất phát từ đặc điểm tiếng Việt Tất nhiên tính cấn đối, đối xứng khơng phải có riêng thành ngữ mà cịn tồn từ ghép đẳng lập đơn vị khác lớn Cấu trúc cân đối kiểu tổ hợp có chức tác dụng khác Tính cân đối đối xứng thành ngữ tiếng Việt thể ba mặt: ngữ âm, ngữ pháp ngữ nghĩa Đặc tính thể số lượng âm tiết thành ngữ, thông thường âm tiết chẵn

Phép đối thường gặp thành ngữ có bốn tiếng Ví dụ: Bụng làm, dạ chịu; ngậm đắng, nuốt cay; tình ngay, lí gian; hội, thuyền; quýt làm, cam chịu…

Phép đối xuất nhiều thành ngữ có sáu tiếng, ví dụ: nhu thắng cương, nhược thắng cường; giận mắng, lặng thương; ngày mối, tối nằm không…

Phép đối không thành ngữ có số tiếng chẵn, số tiếng lẻ xuất nhiều, ví dụ: gậy ơng đập lưng ông; lành đùm rách; la sát bát vỡ; có sừng đừng hàm trên…

d) Phân loại

Có nhiều cách phân loại thành ngữ, dựa vào chế cấu tạo ta có hai loại sau: - Thành ngữ so sánh

Bao gồm thành ngữ có cấu trúc so sánh Ví dụ: mặt lạnh tiền, rách tổ đỉa, nhẹ lông hồng, đỉa phải vôi…

Là thành ngữ xây dựng sở miêu tả kiện, tượng cụm từ, biểu ý nghĩa cách ẩn dụ Ví dụ: ngã vào võng đào, chuột sa chĩnh gạo, thừa khôn thiếu dại…

2.2 Quán ngữ a) Quán ngữ ?

Quán ngữ tập hợp từ quen dùng nói viết hàng ngày nên phần mang tính cố định So với thành ngữ, tính cố định quán ngữ khơng cao nghĩa qn ngữ coi nghĩa tổng yếu tố hợp thành quán ngữ Tuy nhiên nội dung biểu thị quán ngữ người người quen sử dụng hình thức cấu trúc chúng tự nhiên ổn định dần lại dùng đơn vị có sẵn

Quán ngữ dùng nhiều phong cách khác Chức chúng để đưa đẩy, rào đón, để nhấn mạnh để liên kết diễn từ

Ví dụ:

- Chúc lên đường gặp nhiều may mắn - Xin thân chào tạm biệt bạn - Xin cám ơn quý vị ý lắng nghe

Hoặc kết hợp “của đáng tội, rõ ràng là, kết cục là, nói tóm lại….” quán ngữ

b) Phân loại

Dựa vào phạm vi tính chất phong cách, có hai loại qn ngữ sau: - Quán ngữ dùng phong cách ngữ, hội thoại: Của đáng tội, khí khơng phải, bỏ cho, cắn rơm cắn cỏ…

- Quán ngữ dùng phong cách viết (khoa học, báo chí, luận…) diễn giảng như: nói tóm lại, từ suy ra, nói, thực là…

Khó phân tích phân loại qn ngữ theo chế cấu tạo cấu trúc nội chúng Tuy nhiên, tồn đơn vị gọi quán ngữ bỏ qua chức chúng chứng minh

II NHỮNG YÊU CẦU CHUNG CỦA VIỆC DÙNG TỪ

Hàng ngày, thường nói với cần phải dùng từ cho giản dị, sáng, dễ hiểu tránh dùng tràn lan từ Hán Việt có từ Việt đồng nghĩa Giữ gìn sáng tiếng Việt trách nhiệm người Việt Nam, có tầng lớp học sinh, sinh viên, người làm cơng tác văn hóa, giáo dục người thường xuyên sử dụng tiếng Việt giao tiếp Hoạt động sử dụng tiếng Việt yêu cầu tuân thủ chuẩn mực, quy tắc ngôn ngữ, quy tắc giao tiếp

1 Dùng từ quy tắc ngôn ngữ

1.1 Dùng từ phải âm thanh, ý nghĩa cấu tạo

Từ có hai mặt: âm ý nghĩa Âm ý nghĩa xã hội, người sử dụng quy định Khi nói viết, phải tuân theo quy định mang tính xã hội Muốn dùng theo nghĩa lại dùng hình thức ngữ âm khác dẫn đến chỗ dùng sai âm thanh, sai ý nghĩa từ

a) Dùng từ phải dúng âm thanh Ví dụ :

Dùng từ đúng Dùng từ sai khẳng định

bản (tuyên ngôn) xán lạn

tinh tế bôn ba thuỷ mặc cảm khái tâm khảm

khảng định

bảng (tuyên ngôn) sán lạng

tinh t bn ba thuỷ mạc cảm khối tâm cảm

được; kiên định từ ý chí người, giữ vững ý định, khơng dễ bị lung lay có khó khăn, trở lực Mỗi hình thức ngữ âm (mỗi từ) chuyển tải mội nội dung ý nghĩa định Vì vậy, trình dùng từ phải dùng với hình thức ngữ âm từ

b) Dùng từ phải nghĩa

Từ dùng nói viết coi dùng nghĩa cần phải thể hiện: - Đúng với nội dung thực khách quan cần biểu thị

- Đúng với tư tưởng, tình cảm, thái độ người nghe, người đọc với thực thể lời nói

Ví dụ:

Trong họp tổ hôm nay, chị Lan đề đạt ý kiến hay góp phần vào việc xây dựng tổ ta thành tổ tiên tiến.

Câu dùng sai từ đề đạt Ở đây, người viết muốn thể nội dung đưa ra, nêu vấn đề để xem xét lại dùng đề đạt nên câu lại hiểu chị Lan trình ý kiến nguyện vọng lên cấp để cấp xem xét giải Hiểu không với nội dung thức khách quan cần biểu thị, phải thay từ đề đạt đễ xuất phù hợp

Hoặc câu câu dùng sai từ:

Bọn giặc cầm cự dũng mãnh, định không chịu rút lui.

Câu từ dũng mãnh dùng sai, khơng phù hợp với thái độ tình cảm người viết Tính chất kiên cường dùng cho người có sức mạnh thể chất tinh thần hẳn mức bình thường, thể khí mạnh mẽ hành động, khơng sức chống đối cản trở Bọn giặc khơng thể người Ở phải thay dũng mãnh điên cuồng phù hợp

Việc dùng sai âm từ thường người sử dụng không nắm thật hình thức ngữ âm, nghe âm lại chệch sang âm khác, âm gần nên lẫn lộn, khơng phân biệt Cịn việc dùng sai nghĩa từ thường người sử dụng không hiểu hết, hiểu kĩ hiểu cách láng máng, lờ mờ nghiã từ mà vội dùng

Ví dụ:

- Nhà văn tận mắt chứng thực bao cảnh chém giết tàn bạo thực dân Pháp

- Thuý Kiều người gái có tài, có sắc lại người bạc mạng, sống phiêu bạc nơi chân trời góc biển.

(Lẽ phải dùng: bạc mệnh, phiêu bạt)

- Từ ngày giác ngộ cách mạng theo cách mạng, anh luôn giữ lập trường sạch.

(Lẽ phải dùng: kiên định)

- Chúng ta cần phải luyến ái, đoàn kết với nhau. (Lẽ phải dùng: thân ái)

Để tránh việc mắc lỗi trên, muốn dùng từ nào, ta cần phải nắm thật hình thức ngữ âm hiểu thật kĩ ý nghĩa từ Một từ ta chưa hiểu xác âm, chưa hiểu thật rõ ràng nghĩa dứt khốt chưa nên dùng từ

c) Dùng từ phải với hình thức cấu tạo

Trong tiếng Việt, có nhiều từ ngữ gồm hai thành tố nhau, trật tự thay đổi (cấu tạo thay đổi) nghĩa thay đổi Ví dụ: yếu điểm điểm yếu (yếu điểm là: điểm chính, quan trọng nhất; điểm yếu là: chỉ nhược điểm tính cách người), hoặc: nhà nước - nước nhà (nhà nước: tổ chức, đứng đầu phủ quản lý cơng việc chung nước; cịn nước nhà: cách gọi nước - gọi cách thân thiết) Do vậy, dùng từ phải với hình thức cấu tạo từ

1.2 Dùng từ phải với quan hệ kết hợp

Khi dùng từ cần ý đến mối quan hệ từ với từ khác Các mối quan hệ có sở chất ngữ nghĩa- ngữ pháp từ thể kết hợp từ

Ví dụ, biểu thị thái độ kính trọng, ghi nhớ, tiếc thương Bác Hồ chiến sĩ cách mạng, dùng từ nói: Chủ tịch Hồ Chí Minh từ trần vào ngày 2/9, mà khơng thể nói: Chủ tịch Hồ Chí Minh hy sinh vào ngày 2/9; nói: chiến sĩ cánh mạng anh dũng hy sinh, mà khơng thể nói: chiến sĩ cách mạng anh dũng từ trần

Khi xuất câu, từ dùng cách ngẫu nhiên, mà xếp theo hệ thống chỉnh thể Vì dùng từ cần ý đến thống từ ngữ trường nghĩa, phong cách văn bản, sắc thái chun mơn…

Ví dụ: Nguyễn Du viết:

Gần xa nô nức yến anh

Chị em sắm sửa hành chơi xuân Dập dìu tài tử giai nhân

Ngựa xe nước áo quần nêm Ngổn ngang gò đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay

để miêu tả khơng khí náo nức tươi vui buổi sáng ngày lễ hội Trong đó, ơng dùng hàng loại từ láy nô nức, sắn sửa, dập dìu, ngổn ngang cách dùng từ tạo nên cộng hưởng lớn khơng khí đầu xuần lễ hội

1.3 Dùng từ phải phù hợp với phong cách

Chuẩn mực phong cách giá trị khẳng định nhờ lựa chọn đắn phù hợp với yếu tố ngôn ngữ lẫn yếu tố ngồi ngơn ngữ Chuẩn mực phong cách khơng mà phải phù hợp để diễn đạt nội dung có hiệu

Mỗi phong cách chức ngơn ngữ có đặc điểm riêng việc sử dụng phương tiện ngơn ngữ Do đó, phong cách văn đòi hỏi việc dùng lớp từ định Chẳng hạn, ta có lớp từ địa phương như: răng, tê, mô, rứa… loại từ ngữ dùng phong cách ngữ, sinh hoạt ngày người miền Trung Tuy nhiên, lớp từ địa phương sử dụng văn nghệ thuật, nhằm để tạo nên sắc thái gần gũi, tình cảm thân thương người sinh vùng quê

Ví dụ :

Trăng lên, trăng đứng, trăng tàn

Đời em ôm thuyền nan xuôi dòng Em với thun khơng

Khi mơ vơ bến rời dịng dâm ô ! Trời em biết mô

Răng không cô gái sông Ngày mai từ tới ngồi

(Tố Hữu)

Nhưng văn khoa học, văn hành chính, văn nghị luận,… khơng thể dùng lớp từ Vì trình sử dụng từ ngữ cần ý phong cách văn để dùng cho phù hợp

1.4 Dùng từ cần tránh lặp từ, thừa từ, dùng từ sáo rỗng, công thức

- Trong nói, viết ngôn từ sử dụng phải cô đọng, vừa đủ dung lượng, đảm bảo mục đích sử dụng, người nói, viết cần trách tượng lặp từ, thừa từ

Ví dụ (1) : Qua văn kiểm tra, chất lượng làm văn ngày nâng cao.

Cách diễn đạt mắc lỗi lặp từ những văn tạo nên lủng củng cho câu văn

Ví dụ (2): Nhân vật cụ Mết tượng trưng cho lớp người già cao tuổi vùng núi Tây Nguyên.

Câu văn mắc lỗi thừa từ, người già cao tuổi có một nghĩa

- Khi dùng từ, người viết cần tránh từ sáo rỗng, cơng thức kiểu : Chí Phèo nhà văn Nam Cao tác phẩm kiệt xuất văn học Việt Nam Những từ ngữ sáo mòn, có sẵn kiểu từ « kiệt xuất » khơng làm « sang » thêm cho câu văn mà ngược lại, kiến cho tưg ngữ câu văn trở nên nhàm chán, cơng thức Vì thế, nội dung diễn đạt sử dụng từ

2 Dùng từ quy tắc giao tiếp

Hoạt động giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngơn ngữ (dạng nói dạng viết), nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động Hoạt động giao tiếp gồm hai trình diễn mối quan hệ tương tác: Người nói (viết) sản sinh lời nói, câu văn; người nghe (đọc) tiếp nhận lĩnh hội Để hoạt động giao tiếp diễn có hiệu quả, việc lựa chọn từ ngữ với nội dung, mục đích, hồn cảnh… giao tiếp quan trọng Việc dùng từ phải quy tắc giao tiếp

Trong trình giao tiếp người tham gia giao tiếp phải xác định rõ nói (viết) để làm gì? Nhằm mục đích gì? Sử dụng từ ngữ cho phù hợp với mục đích giao tiếp ? Những mục đích thuộc nhận thức, tình cảm hành động

+ Nhằm mục đích hướng tới hành động việc lựa chọn từ ngữ sử dụng hô ngữ : Hỡi, đứng lên…

Ví dụ : Trong « Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến » Hồ Chí Minh có đoạn viết:

Hỡi đồng bào !

Chúng ta phải đứng lên !

Bất kì đàn ông, đàn bà, người già, người trẻ, không chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc, người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân pháp để cứu Tổ quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước.

Đoạn văn lời kêu gọi, mong muốn toàn dân đứng lên chống thực dân Pháp Hồ Chí Minh

+ Nhằm mục đích tác động đến nhận thức đối tượng tiếp nhận (có thể nhận thức sinh hoạt ngày, nhận thức giao tiếp khoa học…) từ ngữ lựa chọn phải phù hợp với mục đích sử dụng

Ví dụ: Trong “Tổng quan văn học Việt Nam” (Sách Ngữ văn 10, tập 1, NXB Giáo dục) viết :

…Văn học từ kỷ X đến kỷ XIX (văn học trung đại) hình thành phát triển bối cảnh văn hóa, văn học vùng Đơng Á, Đơng Nam Á có quan hệ giao lưu với nhiều văn hóa khu vực, đặc biệt văn học Trung Quốc.

Hai thời kỳ sau (văn học từ đầu kỷ XX đến năm 1945 từ năm 1945 đến hế kỷ XX) có số đặc điểm riêng biệt nằm xu hướng phát triển chung trình đại hóa văn học nên gọi chung văn học hiện đại.

Mỗi thời kỳ văn học nói vận động qua giai đoạn khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử - xã hội Những truyền thống lớn của văn học dân tộc chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo hình thành, phát triển văn học trung đại kế thừa, phát huy văn học đại Tuy vậy, văn học trung đại văn học đại có số khác biệt quan trọng…

Người viết dùng nhiều từ thuộc ngành khoa học xã hội, chuyên ngành ngữ văn như: văn học, văn học dân gian, văn học viết, thể loại, văn xuôi, thơ kịch, lịch sử văn học, văn học trung đại, văn học đại… để nhằm mục đích tác động vào nhận thức người đọc văn học Việt Nam

+ Nhằm mục đích tác động đến tình cảm việc sử dụng từ ngữ phải mang sắc thái biểu cảm, có tác động đến tình cảm người nghe, người đọc

Ví dụ:

Bác Dương thôi rồi

Nước mây man mác, ngậm ngùi lịng ta

(Khóc Dương Khuê -Nguyễn Khuyến)

Các từ man mác, ngậm ngùi từ ngữ miêu tả nỗi đau Nguyễn Khuyến bạn, từ ngữ có tác động sâu sắc đến tình cảm người đọc

2.2 Dùng từ phù hợp đối tượng giao tiếp

Qúa trình giao tiếp phải xác định nói với (viết cho ai) Mỗi nhân vật giao tiếp mang đặc điểm cụ thể phương diện như: lứa tuổi, giới tính, dân tộc, văn hóa, quan hệ xã hội, vị xã hội, nghề nghiệp, quan điểm trị…

Ví dụ 1:

A Cổ sung sướng chào: - Cháu chào ông ạ! Ơng vui vẻ nói:

- A Cổ hả? Lớn tướng nhỉ? Bố cháu có gửi pin đài lên cho ơng khơng? - Thưa ơng có !

(Người du kích núi chè tuyết - Bùi Nguyên Khiết)

Đối tượng giao tiếp khác lứa tuổi nên việc sử dụng từ ngữ giao tiếp có khác từ xưng hơ (ơng,cháu), từ tình thái (thưa, ạ)…

Ví dụ 2:

Hỡi đồng bào !

Chúng ta phải đứng lên !

Bất kì đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ, khơng chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc, người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân pháp để cứu Tổ quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước.

Đối tượng chung mà Bác hướng đến đồng bào nước, bao gồm cả: nông dân, công nhân, binh sĩ, tự vệ, dân quân… Bác lựa chọn từ ngữ dễ hiểu, gẫn gũi với đối tượng nhằm đạt hiệu giao tiếp cao

2.3 Dùng từ phải phù hợp với nội dung giao tiếp

Nội dung giao tiếp đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực khác thực khách quan, tâm trạng, giới vật chất, giới tinh thần, ngơn ngữ… Trong qúa trình giao tiếp cần phải xác định nội dung nói (viết) vấn đề gì, gì? để lựa chọn từ ngữ cách xác

Chẳng hạn, đoạn văn trích Bài “Tổng quan văn học Việt Nam” vừa dẫn có nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực văn học Nội dung bao gồm vấn đề khái quát trình phát triển văn học việc sử dụng từ ngữ địi hỏi xác, khoa học

2.4 Dùng từ phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Hoàn cảnh giao tiếp có tác động quan trọng đến q trình giao tiếp Tùy thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp để sử dụng từ phù hợp

Ví dụ:

Vua nhà Trần trịnh trọng hỏi bô lão:

- Nước Đại Việt ta nước nhỏ phương Nam ln bị nước ngồi nhịm ngó Tự cổ xưa đến thật chưa có giặc mạnh hãn như ngày Chúng kéo sang năm mươi vạn quân, bảo rằng: “Vó ngựa Mông Cổ đến đâu cỏ không chổ ấy!” Vậy nên liệu tính đây?

Mọi người xơn xao tranh nói: - Xin bệ hạn cho đánh!

- Thưa có đánh!

Nhà vua nhìn khn mặt đẹp lồng lộng, hỏi lại lần nữa: - Nên hòa hay nên đánh?

Điện Diên Hồng rung chuyển Người người sục sôi.

(Theo Lê Vân, Hội nghị Diên Hồng)

Sự giao tiếp vua bơ lão diễn hồn cảnh rộng xã hội Việt Nam thời phong kiến, với tục lệ lễ giáo có thời kỳ phong kiến, điều thể từ ngữ: nhà vua, bơ lão, Đại Việt, bệ hạ,… ; hồn cảnh hẹp đất nước có giặc ngoại xâm hăng, quân dân nhà Trần bàn bạc tìm sách lược để đối phó

III NGHĨA CỦA TỪ VÀ VIỆC SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA, TRÁI NGHĨA, NHIỀU NGHĨA

1 Nghĩa từ

Từ đơn vị hai mặt ngôn ngữ : mặt hình thức nội dung

Mặt hình thức từ mang tính vật chất ( âm đường nét ) là tập hợp bao gồm ba thành phần : hình thức ngữ âm, hình thức cấu tạo hình thức ngữ pháp Mặt nội dung ( cịn gọi mặt nghĩa ) mang tính tinh thần tập hợp gồm ba thành phần nghĩa : nghĩa biểu vật, nghĩa biểu niệm nghĩa biểu thái Vì nội dung từ tập hợp nhiều nét nghĩa mang tính tinh thần nên việc nắm bắt nghĩa từ việc dễ dàng Hơn nữa, từ hoạt động giao tiếp không tồn cách biệt lập với từ khác mà thường nằm mối quan hệ chặt chẽ Trong mối quan hệ lựa chọn (quan hệ dọc), từ có quan hệ với từ trường, rõ tập trung quan hệ với từ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa Trong mối quan hệ cú đoạn (quan hệ ngang, quan hệ hình tuyến), từ gắn chặt với từ khác kết hợp theo qui tắc ngữ pháp để tạo thành ngữ, thành câu Vì nói từ (tiếng Việt) đơn vị ngôn ngữ bao gồm số tiếng cố định, mang đặc điểm ngữ pháp định, có kiểu cấu tạo đó, có nghĩa dùng để đật câu

- Nghĩa từ phản ánh hiển nhiên vật, tượng hay quan hệ ý thức

- Nghĩa từ, quan hệ từ vật, tượng mà biểu thị, quan hệ kiện ngơn ngữ với kiện ngồi ngôn ngữ

- Nghĩa từ xuất (hay gợi lên) trí óc người nghe thấy (hoặc đọc) từ

Như việc hiểu nghĩa từ thống hoàn toàn Tuy vậy, điểm chung thống việc tìm hiểu nghĩa từ xác nhận nghĩa từ tập hợp nét khu biệt, cấu trúc phân xuất thành yếu tố cấu tạo nhỏ Ví dụ, nghĩa từ anh phân xuất nhỏ thành nét nghĩa nhỏ (nghĩa vị) : người, đàn ông, sinh trước, quan hệ với người hệ v.v

Nghĩa từ tập hợp thành phần nghĩa Xét mặt từ vựng, nghĩa từ bao gồm ba thành phần

- Thành phần nghĩa biểu vật (còn gọi nghĩa sở thị), thành phần nghĩa phản ánh vật, tượng, đặc điểm, tính chất v.v thực khách quan (những kiện ngồi ngơn ngữ) vào từ Nghĩa biểu vật phản ánh ngoại diên khái niệm Ví dụ, từ mũi có nghĩa biểu vật phận thể người động vật Ngồi ra, từ mũi cịn có nghĩa biểu vật khác : chỗ đất liền nhô biển (mũi Ngọc, mũi Cà Mau), phần nhọn đồ vật (mũi dao, mũi kéo), phần phía trước tàu thuyền (mũi thuyền, mũi xuồng), lực lượng công theo hướng định (mũi tiến công) Từ thấy, từ có nhiều nghĩa biểu vật

- Thành phần nghĩa biểu niệm (còn gọi nghĩa sở biểu), thành phần nghĩa có quan hệ tới khái niệm việc nhận thức người sử dụng ngôn ngữ Đây thành phần nghĩa phản ánh nội hàm khái niệm, thể nét đặc trưng vật Nghĩa biểu niệm từ cấu trúc bao gồm nhiều nét nghĩa Vì nói nét nghĩa có mặt nghĩa biểu niệm từ Ví dụ, từ mũi có nghĩa biểu niệm : phận nhô lên mặt người động vật có xương sống, quan dùng để thở ngửi.

đánh giá, cách bộc lộ thái độ Vì vậy, ví dụ ta nói trẻ em là ta thể thái độ q mến, gần gũi; cịn ta dùng trẻ con, nít ta thể thái độ xem thường

Còn xem xét từ mặt ngữ pháp, ta có thành phần nghĩa ngữ pháp từ Đó thành phần nghĩa khái quát, chung cho tất từ thuộc loại Ví dụ, nghĩa vật danh từ; nghĩa hoạt động, trạng thái động từ; nghĩa tính chất tính từ; nghĩa quan hệ quan hệ từ v.v

Như vậy, nhìn từ góc độ nghĩa từ hệ thống ngôn ngữ, tức xem xét nghĩa từ tách rời ngôn bản, thấy thành phần nghĩa vừa nêu ln có mặt từ, chúng hồ quyện vào nhau, quan hệ chặt chẽ với mà không tồn biệt lập, khơng phải phân định ranh giới nghĩa cách thật rõ ràng Cịn nhìn từ góc độ chức năng, thấy trình hoạt động giao tiếp, nghĩa từ xác định cách cụ thể, rõ ràng, ln có biến đổi chuyển hố ý nghĩa Từ mở rộng nghĩa bị rút bớt nghĩa, thu hẹp nghĩa so với nghĩa thân từ đứng hệ thống Sở dĩ mặt từ vào lời nói nằm mối quan hệ với từ khác, mặt cách lí giải nghĩa từ cách khác người tiếp nhận đem lại Vì vậy, việc nắm nghĩa từ việc hiểu nghĩa từ hệ thống mà chủ yếu hiểu nắm nghĩa từ hoạt động

Kho từ vựng ngôn ngữ vô to lớn dạy hết khả dạy hết cho học sinh Trong nhà trường, giáo viên cung cấp cho cấc em vốn từ tối thiểu đảm bảo cho việc học tập em có kết

Trong lí luận dạy tiếng, vốn từ vựng cá nhân hiểu tất từ ngữ mà người có thời điểm định Những từ ngữ này, cá nhân sử dụng để nói, viết hiểu chúng lời người khác Với cách hiểu vây, người ta lập bảng từ vựng cá nhân cho người Tập hợp vốn từ vựng riêng tất cá nhân xã hội ta có danh mục vốn từ vựng chung toàn xã hội Vốn từ vựng chung thường tập hợp lại ghi từ điển Vốn từ vựng cá nhân phần nhỏ vốn từ vựng chung

nhất định vốn từ vựng cá nhân mà Vốn từ phận vốn từ vựng cá nhân, với hoạt động giao tiếp cụ thể, cá nhân dùng số vốn từ định qua nói, viết cụ thể, đánh giá nắm số từ định vốn từ vựng người sử dụng mà thơi

Theo lơgíc học, khái niệm tư tưởng phản ánh dấu hiệu chất, riêng biệt vật tượng thực tế khách quan Khái niệm có quan hệ mật thiết với từ Khái niệm hình thành sở từ xác định ta biết ý nghĩa chúng Từ điều kiện tồn khái niệm tất từ tương ứng với khái niệm chúng có ý nghĩa Ví dụ, danh từ riêng, đại từ có ý nghĩa không phản ánh khái niệm nào. Hoặc từ quan hệ, ví dụ như: của, và, với , không phản ánh khái niệm có ý nghĩa (ý nghĩa ngữ pháp)

Trong lơgic học, khái niệm khơng biểu thị sắc thái tình cảm yêu thương, giận hờn, ghen ghét Nhưng ngôn ngữ học, nhiều từ, bên cạnh việc phản ánh thực tế khách quan biểu thị thái độ người thực phản ánh Qua việc sử dụng từ như: chết, bỏ mạng, toi đời, hi sinh, khuất núi , ăn, sơi, hốc, tọng , trẻ em, trẻ thơ, nhóc con, oắt hiểu được thái độ người sử dụng thực nói tới Như vậy, từ chứa đựng nhiều loại thông tin khác nhau: thông tin vật, thông tin thái độ, thông tin việc tổ chức lời nói Đó thơng tin ngơn ngữ

Từ vựng ngôn ngữ hệ thống hoàn chỉnh, phong phú phức tạp Để nghiên cứu kĩ lưỡng rút đặc điểm từ ngôn ngữ sở nêu lên nguyên tắc việc sử dụng từ ngữ thứ tiếng đó, cần phải phân loại chúng để nghiên cứu Có thể dựa vào tiêu chuẩn khác để phân chia từ vựng thứ tiếng

Dựa vào nghĩa từ, chia từ vựng thành loại sau: - Từ đồng nghĩa

- Từ trái nghĩa - Từ nhiều nghĩa

- Từ đồng âm khác nghĩa

Dựa vào tần số phạm vi hoạt động từ, chia từ thành: - Từ toàn dân

- Từ địa phương

- Thuật ngữ - Từ cổ - Từ mới

Từ tất điều vừa trình bày trên, thấy để sử dụng từ cách có hiệu quả, phải có hiểu biết tối thiểu từ vựng ngữ nghĩa học Nếu thiếu hiểu biết ấy, việc sử dụng từ bị hạn chế nhiều

Sử dụng từ đồng nghĩa 2.1 Từ đồng nghĩa ?

Có nhiều quan niệm nêu lên cho tượng này, nhà nghiên cứu thường trí với quan niệm: Từ đồng nghĩa từ tương đồng với nghĩa, khác âm phân biệt với vài sắc thái ngữ nghĩa sắc thái phong cách đó, đồng thời hai

Nhìn chung, từ đồng nghĩa thường định nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Ý nghĩa từ tượng phức tạp, gồm nhiều thành phần thường gồm nhiều nghĩa Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

Ví dụ: tươi có nghĩa với từ đồng nghĩa sau: - Chưa héo, úa, khô (đồng nghĩa với mới, non)

- Chưa ươn, chưa biến chất (đồng nghĩa với ngon)

- Còn nguyên màu sắc, đẹp (đồng nhĩa với đẹp, dễ coi, ưa nhìn)

- Chỉ trạng thái tâm lý tươi tỉnh, tười cười (đồng nghĩa với vui vẻ) - Khá hơn, nặng hơn, nhiều chút (đồng nghĩa với già, tốt)

Một từ đồng nghĩa đồng nghĩa thành phần mà không đồng nghĩa không khu biệt nghĩa thành phần khác Ví dụ: ăn, nhậu ngoạm từ đồng nghĩa không khu biệt khái niệm đưa thức ăn vào miệng, lại lại khác nét nghĩa dụng pháp, phải sử dụng cho phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

Vì vậy, đồng ý quan niệm cho từ đồng nghĩa đơn vị từ vựng có hình thức ngữ âm khác biểu thị ý nghĩa gần nhau, sắc thái khác khái niệm

2.2 Phân loại

Căn vào quan hệ ý nghĩa thành phần ý nghĩa từ đồng nghĩa, ta có hai loại từ đồng nghĩa sau:

Đó từ đồng nghĩa ý nghĩa biểu vật, ý nghĩa biểu niệm, ý nghĩa biểu thái, khác phạm vi sử dụng (địa phương hay toàn quốc tiếng xã hội hay ngơn ngữ tồn dân…) kết cấu cú pháp…

Ví dụ: Mẹ, má, mạ; xe lửa, tàu lửa, xe hỏa; lợn, heo; dạo, hồi, độ; cố,cố gắng; mặt, phương diện…

Những loạt từ coi đồng nghĩa hồn tồn không ý đến phân biệt chúng sắc thái địa phương, trường hợp sử dụng

- Đồng nghĩa khơng hồn tồn (có sắc thái ý nghĩa khác nhau)

Là tượng đồng nghĩa từ khác nhiều hay thành phần ý nghĩa chúng Chúng khác sắc thái, biểu thái

Ví dụ: Hi sinh, từ trần, tạ thế; trình bày, bày tỏ, phát biểu; lập luận, lý luận, lí lẽ; đê hèn, hèn hạ, ty tiện…

2.3 Cách sử dụng

Những từ đồng nghĩa có vai trị quan trọng đời sống xã hội, chúng giúp cho ta diễn đạt tư tưởng cụ thể hơn, sinh động tinh tế Chúng phản ánh sắc thái khác thực, sắc thái biểu thị từ thích hợp Các từ đồng nghĩa thay cho nhau, ví dụ:

- Rủ xuống bể mò cua, Đem nấu mơ chua rừng (Trần Tuấn Khải) - Chim xanh ăn trái xoài xanh,

Ăn no tắm mát đậu cành đa (Ca dao)

Các từ trái, trường hợp thay cho nhau, sắc thái ý nghĩa trung hịa

Tuy nhiên, trình sử dụng từ đồng nghĩa cần ý: Không phải từ đồng nghĩa thay cho Ví dụ: Các từ: chết, bỏ mạng, từ trần, hy sinh, qua đời… xem đồng nghĩa, chúng không thể thay cho ngữ cảnh giống Chẳng hạn, dùng từ trần câu sau: Đã có trẻ em từ trần bệnh tay chân miệng

Ví dụ: mạnh - nặng dùng: rượu mạnh – rượu nặng, khơng thể dùng gió mạnh – gió nặng mà phải dùng gió mạnh – gió to; nhiều ngữ cảnh, từ loại lớn dùng thay cho từ loại hẹp mà nghĩa ngữ cảnh không đổi

Ví dụ: Chiếc xe đạp đẹp quá!

Xe đạp thay xe, khơng thể nói xe xe đạp đồng nghĩa…

Khi nói viết, cần cân nhắc để chọn số từ đồng nghĩa thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm Có thể lựa chọn từ đồng nghĩa có chung nghĩa biểu niệm để sử dụng từ thay cho từ nhằm đạt mục đích đa dạng hố ngữ âm lời nói

Ví dụ, thơ “Đêm Bác khơng ngủ” có nhiều câu: Nhưng bụng bồn chồn

Lòng anh bề bộn Bác ngủ khơng an lịng Càng thương nóng ruột Lịng vui sướng mênh mơng

Các từ “bụng”, “lịng”, “ruột” thơ có chung biểu tượng ý nghĩ, tình cảm, ý chí, tinh thần người Những câu thơ góp phần thể tình cảm chân thành, lo lắng, cảm thông Bác Hồ anh chiến sĩ đêm khơng ngủ Sự đa dạng hố mặt ngữ âm tạo nên tính sinh động, nhịp nhàng lời thơ, khả kết hợp sáng tạo ngôn từ tác giả thể cung bậc tình cảm sáng nhân vật trữ tình

Nét nghĩa khu biệt từ đồng nghĩa với từ đồng nghĩa khác cho phép sử dụng chúng cạnh để làm phương tiện diễn đạt nội dung tư tưởng xác Trường hợp thường xảy với từ gần nghĩa, từ đồng nghĩa ý niệm đồng nghĩa ý niệm phong cách

Cháu bà, bà bảo cháu nghe Bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh

(Bếp lửa - Bằng Việt)

Khi sử dụng từ đồng nghĩa bên cạnh từ đồng nghĩa khác thực hố nét nghĩa khác biệt từ đồng nghĩa, gợi chiều sâu

Làn thu thuỷ nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh

Hai chữ “hờn”,“ghen” thường kết hợp Nhưng nhà thơ tách riêng thành hai từ biệt lập câu thơ Hờn” “ghen” hiểu nấc đo khác thang độ đánh giá tức giận người “Hờn” mức độ thấp (hờn giận) , “ghen” (ghen tức) mức độ cao Vì vậy, việc tách riêng “hờn” “ghen” câu thơ vừa tạo cân xứng nhịp điệu cho câu thơ, vừa tạo cho người đọc cảm nhận hờn giận tạo hóa dường ngày tăng lên, ngày chồng chất thêm Bởi thế, có nhà phê bình cho hờn dỗi thuộc nhiều cung bậc khác tạo hoá nguyên nhân gây cho Kiều nỗi đoạn trường sau

Sự khác biệt từ đồng nghĩa việc phụ thuộc vào ngữ cảnh bộc lộ cấu tạo khả kết hợp chúng với từ khác Các từ trung tính phong cách thường có khả tham gia kết hợp với phạm vi từ lớn Các từ đồng nghĩa với chúng cụ thể hoá sắc thái biểu cảm, kết hợp hạn chế phạm vi định

3 Sử dụng từ trái nghĩa 3.1 Từ trái nghĩa ?

Trái nghĩa tượng khơng hồn tồn đơn giản, nhiều quan niệm từ trái nghĩa đưa khơng hồn toàn đồng với Tuy nhiên, phần lớn định nghĩa: từ trái nghĩa từ khác ngữ âm, đối lập ý nghĩa, biểu khái niệm tương phản logic, tương liên lẫn nhau.

Ví dụ: tốt - xấu; lớn - nhỏ; cao - thấp, mập - gầy…

Một từ có nhiều nghĩa tạo thành nhiều cặp trái nghĩa khác

Ví dụ: từ nói trái nghĩa với im lặng (khi thể lời ý nghĩ mình); trái nghĩa với viết (khi thể âm ý mình); trái nghĩa với la hét (khi thể ý giọng bình thường)

Từ trái nghĩa bộc lộ mặt đối lập khái niệm tương liên, gắn liền với phạm vi vật Chẳng hạn: bề sâu (sâu- nông), bề rộng (rộng - hẹp), sức mạnh (mạnh - yếu), trọng lượng (nặng - nhẹ)…

Những từ đối lập nghĩa khơng nằm quan hệ tương liên khơng phải tượng trái nghĩa Chẳng hạn, câu: nhà này bé mà xinh; cô đẹp lười, bé – xinh, đẹp – lười đối nghịch nhau, chúng khơng phải tượng trái nghĩa, khơng nằm quan hệ tương liên Ngược lại, hai từ cao thấp lại trái nghĩa, chúng nằm quan hệ tương liên

Các từ trái nghĩa biểu thị khái niệm tương phản về: + Thời gian: sáng - tối, nhanh - chậm, sớm - chiều…

+ Về vị trí: - dưới, - ngồi, trước - sau… + Về kích thước: to - nhỏ, cao - thấp, dài - ngắn…

+ Về tính chất: nóng – lạnh, – sai, nhanh - chậm…

Trong ngôn ngữ, tượng trái nghĩa xảy nhiều khu vực tính từ, ví dụ: dài - ngắn, rộng - hẹp, tốt - xấu…; tiếp đến động từ, ví dụ: nâng- hạ, - đứng, chạy - dừng… Cũng có danh từ trái nghĩa và phải có điều kiện

Trong nhóm từ trái nghĩa, khơng có từ trung tâm nhóm đồng nghĩa Mỗi từ hình dung nằm vị trí âm hay dương Từ gương phản chiếu từ kia, ngược lại Ví dụ, “buồn”: Có tâm trạng tiêu cực, khơng thích thú người gặp đau thương gặp việc không ưng ý; “vui”: Có tâm trạng tích cực, thích thú người gặp việc thích điều ý

Vì thế, nhóm từ trái nghĩa gồm hai từ, thường gọi cặp trái nghĩa Trong cặp vậy, hai từ thường có quan hệ đẳng cấu nghĩa với Đặc điểm làm cho dung lượng nghĩa chúng tương đương mà kéo theo cấu trúc hình thức chúng thường tương đương gần tương đương

So sánh: nặng – nhẹ; nặng nề – nhẹ nhàng; buồn bã – vui vẻ;

gia vào nhiều cặp trái nghĩa khác Điều ngụ ý từ đó, có quan hệ trái nghĩa với nhiều từ nhóm đồng nghĩa Ví dụ:

+ mềm – cứng; mềm – rắn (mềm nắn rắn buông); + già – trẻ; già – non (già giái non hột)

Việc xác định cặp trái nghĩa có nhiều phức tạp nên dựa hẳn vào tiêu chí Thơng thường, người ta hay dựa vào tiêu chí sau đây:

3.2 Từ trái nghĩa tượng trái nghĩa

● Trước hết cần phải khẳng định rằng: muốn cặp từ từ trái nghĩa cặp từ phải có nét nghĩa chung đồng nhất, thuộc trường nghĩa định đứng có đặc điểm đối lập nhau, trái ngược trường nghĩa Nếu khơng có nét nghĩa chung đồng cặp từ khơng thể trái nghĩa

Ví dụ, ta thử xem xét từ sau để xem từ kết hợp với từ để tạo thành cặp từ trái nghĩa: cao - thấp - ngắn

Các từ có nét nghĩa sau: - cao :

+ đo kích thước

+ theo chiều thẳng đứng + có số đo lớn

- thấp:

+ đo kích thước

+ theo chiều thẳng đứng + có số đo nhỏ

- ngắn:

+ đo kích thước

+ theo chiều nằm ngang + có số đo nhỏ

“ngắn” tạo thành cặp từ trái nghĩa với “dài” hai từ có chung nét nghĩa “đo kích thước, theo chiều nằm ngang”

● Nếu hai từ trái nghĩa hai từ có khả trong việc kết hợp với từ khác Suy rộng chúng phải có khả xuất ngữ cảnh:

Ví dụ: người khơn – người dại; bóng trịn – bóng méo; no bụng đói mắt; dốt đặc hay chữ lỏng;

Nếu hai từ trái nghĩa chúng phải đảm bảo mối quan hệ liên tưởng đối lập cách thường xuyên mạnh; từ cặp trái nghĩa gương phản chiếu từ

Trường hợp có nhiều cặp liên tưởng cặp liên tưởng mang tính thường trực nhất, với tần số xuất cao nhất, coi trung tâm, đứng đầu chuỗi cặp trái nghĩa

Ví dụ:

cứng – mềm: Chân cứng đá mềm

cứng – dẻo: Thép cứng thay cho thép dẻo

cứng – nhũn: Khi xanh, vỏ cứng; chín, vỏ nhũn

Trong ba cặp liên tưởng này, cặp “cứng – mềm” phải đứng vị trí trung tâm, vị trí hàng đầu

Đối với từ trái nghĩa tiếng Việt, nêu số điểm cần ý sau:

- Về mặt hình thức, hai từ trái nghĩa cặp thường có độ dài số lượng âm tiết, lệch nhau;

- Nếu từ đơn tiết hai từ cặp trái nghĩa lại thường đôi với nhau, tạo thành kết hợp như: dài ngắn, trẻ già, sớm muộn, đầu cuối, ngược xuôi, lớn bé, biểu thị nghĩa khái quát tổng hợp, bao gồm hết đối tượng “từ A đến Z” phạm trù đời sống giới

- Trừ vài ba cặp từ như: hồng hào – xanh xao, nhã nhặn – tục tằn, nếu hai từ A B trái nghĩa thì:

+ Hoặc hai khơng có cấu tạo từ láy; + Hoặc bên có, bên khơng;

+ Hoặc hai bên có âm tiết láy không khuôn vần

● Nghiên cứu từ trái nghĩa bỏ qua trường hợp từ vốn không trái nghĩa với nhau, số ngữ cảnh chúng lại dùng với tư cách cặp trái nghĩa, chẳng hạn: đầu voi đuôi chuột, mặt sứa gan lim, miệng hùm gan sứa,

Những từ thế, người ta quen gọi trái nghĩa ngữ cảnh, tức chúng nằm đối sánh trái nghĩa vài ngữ cảnh đó, khơng phải quan hệ ngữ nghĩa tổ chức ngữ nghĩa từ vựng Đây tượng trái nghĩa (do ngữ cảnh tạo nên) Cơ sở hình thành mối quan hệ trái nghĩa ngữ cảnh nghĩa ẩn dụ, hoán dụ, biểu trưng, từ, nảy sinh ngữ cảnh cụ thể Ví dụ:

Chồng tơi áo rách ./ Chồng người áo gấm

3.3 Cách sử dụng

Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

Ví dụ:

Số chẳng giàu nghèo Ngày ba mươi tết thịt treo nhà

(Ca dao) Vì rụng cải rơi kim,

Vì bèo mây chìm, ai?

(Nguyễn Du) Thật đau xót kiếp người chìm nổi

Hịa bình cha mẹ xa…

(Nguyễn Trọng Trung)

Sử dụng tốt từ trái nghĩa tác dụng phát huy, có ý nghĩa lớn:

● Sử dụng từ trái nghĩa hoạt động giao tiếp

Trong giao tiếp muốn diễn đạt xác tư tưởng, tình cảm khó, người nghe, người đọc, ý, đồng tình có mối quan hệ tốt với cịn khó gấp bội Nói cách khác, hoạt động giao tiếp ngày, khơng trao đổi thơng tin mà cịn phải tạo lập mối quan hệ tốt đẹp, việc dùng từ trái nghĩa có vai trị quan trọng

Ví dụ 1:

Nên dùng xấu hay đẹp có duyên người đối thoại với xấu hình thức như: da đen, ngoại hình có khuyết tật, mà khen người ta đẹp người đối thoại cho ta diễu cợt, trường hợp mượn ca dao, tục ngữ:

- Say nết duyên, Phải đâu má lúm đồng tiền mà mê. - Người xấu duyên lặn vào trong, Người đẹp dun bong ngồi.

Ví dụ 2:

Có thể coi từ như: chết, từ trần, hi sinh, bỏ mạng, khuất núi, hai năm mươi, viên tịch trái nghĩa với từ “sống” Nhưng việc dùng từ trái nghĩa với từ “sống” cần phải có cân nhắc cho phù hợp với sắc thái từ Khi ta thương tiếc kính trọng người q cố ta dùng “từ trần, tạ thế”; ta muốn chê trách chết vơ nghĩa ta dùng “bỏ mạng, bỏ xác”; ta muốn chê trách chết nhà sư ta dùng “viên tịch”

Vì vậy, từ có nhiều từ trái nghĩa khác nhau, từ lại lại có sắc thái nghĩa khác Vì vậy, sử dụng từ trái nghĩa với từ đó, vừa cần phải ý đến nét nghĩa chung, vừa cần phải ý đến sắc thái nghĩa khác từ

● Sử dụng từ trái nghĩa hoạt động học tập

Trong hoạt động học tập việc dùng từ trái nghĩa giúp người học hiểu nghĩa từ giải nghĩa từ

Ví dụ:

- yêu => trái nghĩa với ghét, yêu với ghét cịn có thương, q, mến, cảm…

- nóng => trái nghĩa với lạnh, nóng lạnh cịn có ấm, mát… - cao thượng trái nghĩa với nhỏ nhen, ti tiện…

● Sử dụng từ trái nghĩa sáng tác thơ văn

Trong sáng tác thơ văn việc sử dụng từ trái nghĩa thường để làm phương tiện biểu đạt tư tưởng, tình cảm mặt khác người dùng cịn khai thác trị chơi ngơn ngữ độc đáo, thú vị

Ví dụ:

Tơi lính, lâu khơng qn ngoại Dịng sông xưa bên lở, bên bồi Khi biết thương bà muộn Bà cịn nấm cỏ thôi

(Nguyễn Duy) Thân em vừa trắng lại vừa trịn

Bảy ba chìm với nước non

Con sóng mặt nước

(Xuân Quỳnh) 4 Sử dụng từ nhiều nghĩa

4.1 Từ nhiều nghĩa ?

Trong từ vựng tiếng Việt có tượng hình thức ngữ âm diễn đạt nội dung khác Đó tượng nhiều nghĩa từ Nói cách khác từ nhiều nghĩa từ có từ hai nghĩa trở lên, nghĩa phải có quan hệ với

Ví dụ 1: từ chân có nghĩa sau:

- Bộ phận thể người động vật tiếp xúc với mặt đất gữi cho thể đứng thẳng di chuyển

- Chân người, coi biểu tượng cương vị, tư cách

- Một phần tư vật có bốn chân chung sử dụng chia thịt

- Bộ phận số đồ dùng, có tác dụng đỡ cho phận khác

Ví dụ 2: từ ăn có nghĩa sau: - Tự cho vào thể thức nuôi sống - Nhai trầu hút thuốc

- Tiếp nhận cần thiết cho hoạt động(nói máy móc phương tiện) - Nhận lấy để hưởng

4.2 Đặc điểm từ nhiều nghĩa

- Trong nghĩa từ nhiều nghĩa có nghĩa động tự khơng phụ thuộc vào ngữ cảnh sử dụng từ Nghĩa nghĩa người sử dụng nhận biết từ trí óc họ Nghĩa gọi nghĩa gốc(hay gọi nghĩa bản) Các nghĩa khác từ nhiều nghĩa nhận ngữ cảnh sử dụng từ cụ thể Các nghĩa phụ thuộc vào ngữ cảnh sử dụng từ Đó nghĩa chuyển ( gọi nghĩa phái sinh)

- Ẩn dụ phương thức chuyển nghĩa từ nhiều nghĩa cách dựa vào giống đặc điểm, tính chất cần gọi tên Cịn hốn dụ phương thức chuyển nghĩa dựa vào gần vật, tượng phương diện

- Để chứng minh mối quan hệ nghĩa từ nhiều nghĩa, ta xem xét ví dụ sau

Từ đầu tiếng việt từ nhiều nghĩa:

1 Phần thể người hay phần trước thể động vật, nơi có óc nhiều giác quan khác

2 Đầu người, coi biểu tượng suy nghĩ, nhận thức

3 Phần trước phần số vật: Trên đầu giường, để đầu tủ

4 Phần có điểm xuất phát khoảng không gian thời gian, đối lập với cuối: nhà đầu làng

5 Phần tận giống nhau, hai phía đối lập chiều dài vật :Hai đầu cầu

6 Vị trí thời điểm thứ nhất, trước tất vị trí, thời điểm khác: ngồi bàn đầu, bàn đầu

7 Từ dùng để đơn vị để tính đổ đồng người, gia súc, đơn vị diện tích : thu nhập tính theo đầu người

8 Từ dùng để đơn vị máy móc: đầu máy khâu

( Theo Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 2008, trang 381) Trong nghĩa trên, nghĩa nghĩa

4.3 Cách sử dụng

Từ nhiều nghĩa từ biểu thị nhiều nội dung ngữ nghĩa khác nhau, nội dung thường thể nghĩa cụ thể Tuy từ nhiều nghĩa vào sử dụng có nghĩa thực hóa (được nhận nhờ ngữ cảnh sử dụng từ đó), cịn nghĩa khác tồn dạng tiềm ẩn nhận thức người Vì muốn biết từ nhiều nghĩa dùng với nghĩa nào, ta phải dựa vào ngữ cảnh cụ thể

Ví dụ, ngữ cảnh sau: - Cá kể đầu rau kể mớ

thì nhờ vào việc kết hợp với từ ngữ khác, người ta nhận biết nghĩa từ “đầu” sử dụng, thực hóa

IV SỬ DỤNG THÀNH NGỮ, QUÁN NGỮ 1 Sử dụng thành ngữ

Như nói, thành ngữ đưa lại cho biểu đạt khái niệm gợi hình gợi cảm, gây tác dụng mạnh mẽ cho người đọc, người nghe Chính mà dùng thành ngữ để miêu tả, để nói lĩnh vực sống Sử dụng có hiệu thành ngữ giao tiếp giúp cho lời nói sâu sắc hơn, tinh tế nghệ thuật

- Thành ngữ sử dụng thành phần cấu tạo câu + Thành ngữ làm chủ ngữ câu:

Ví dụ:

Lá rụng cội quy luật tự nhiên sống. + Thành ngữ làm vị ngữ câu:

Ví dụ:

Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non

(Hồ Xuân Hương) + Thành ngữ làm phụ ngữ danh từ, cụm động từ: Ví dụ:

Anh nghĩ thương em anh đào giúp cho em ngách sang nhà anh, phịng tắt lửa tối đèn có đứa đến bắt nạt em chạy sang…

(Tơ Hồi)

- Thành ngữ sử dụng tất loại phong cách nhờ ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng, tính biểu cảm cao

Ví dụ:

Mặc dầu nước nhà gặp cảnh hiểm nghèo khổ nhục vậy, tầng lớp nhân dân Nam Bộ lúc giờ, nhân dân lao động bậc sĩ phu kiên quyết vùng dậy đánh giặc cứu nước “Giặc đến nhà đàn bà phải đánh!” Phong trào đang bắt đầu dấy lên miền Đông sau lan rộng khắp nơi lục tỉnh

(Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc – Phạm Văn Đồng) + Phong cách ngôn ngữ báo chí

Ví dụ:

Trước mắt phát huy truyền thống “lá lành đùm rách” để nhanh chóng khắc phục hậu bão lụt

(Báo Quân đội nhân dân) + Trong phong cách ngơn ngữ văn chương

Ví dụ:

Biết bao bướm lả ong lơi

Cuộc say đầy tháng, trận cười thâu đêm (Nguyễn Du) Làm bác vội ngay

Chợt nghe chân tay rụng rời (Nguyễn Khuyến) Một duyên hai nợ âu đành phận

Năm nắng mười mưa dám quản công (Trần Tế Xương) 2 Sử dụng quán ngữ

Trong tiếng Việt, quán ngữ sử dụng phong cách khác như: Phong cách ngữ, hội thoại

Ví dụ:

- Tơi hỏi, khí không phải, gái anh bỏ nhà hôm qua phải khơng?(\ p tránh làm lịng người nghe giao tiếp)

- Tôi cắn rơm cắn cỏ xin ơng tha cho nó.(người nói có ý nhờ cậy)

- Chẳng hiểu chó nhà tơi ăn khỏe, đùng lăn ra chết…

- Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp

(Tun ngơn Độc lập – Hồ Chí Minh)

- Nhìn bao qt, phận văn học (cơng khai không công khai) giữa xu hướng văn học có khác biệt đấu tranh với mặt khuynh hướng tư tưởng quan điểm nghệ thuật Nhưng thực tế, chúng nhiều vẫn tác động, chí có chuyển hóa lẫn để phát triển Điều tạo nên tính chất đa dạng, phong phú, phức tạp văn học thời kỳ này, đặc biệt giai đoạn từ năm 1930 đến năm 1945

(Sách Ngữ văn 11 tập 1) V CHỮA LỖI DÙNG TỪ

Trong thực tế sử dụng từ, gặp nhiều lỗi cụ thể khác Dưới đây, xin nêu số lỗi thường gặp

1 Sai âm thanh, sai ngữ nghĩa

Từ chỉnh thể gồm hai mặt âm ngữ nghĩa Trong trình giao tiếp phải dùng từ với nội dung, mục đích, hồn cảnh…Dùng từ dùng từ âm ngữ nghĩa Tuy nhiên, nói cho chuẩn tiếng Việt yêu cầu khó thực người dân miền khác nước, có nhiều lỗi dùng sai âm ngữ nghĩa

1.1 Sai âm thanh

- Dùng từ khơng âm viết sai tả

Muốn dùng từ âm ta phải biết cách phát âm chuẩn Về mặt lý thuyết muốn viết tả địi hỏi người viết phải phát âm đúng, ví dụ: vùng Trung Trung nước ta, viết từ Hà Tĩnh, người ta hay viết sai thành Hà Tịnh; viết nửa chén cơm viết sai thành chén cơm; thơ “Dục thúy sơn” viết thành “Dục thúi sơn” lỗi viết sai cách phát âm người miền Trung bị sai Nhưng thực tế viết tả biện pháp giúp người viết dùng từ âm

- Dùng từ khơng âm hiểu khơng rõ nghĩa từ ấy

Ví dụ: Khơng âm: cấu kết, khinh diệp, bàn quang…(Đúng âm: câu kết, khuynh diệp, bàng quan…) Nếu hiểu rõ nghĩa từ, ta hạn chế nhiều lỗi dùng từ khơng âm

Ví dụ: Những từ có âm đầu ch tr, gi d, x s ; có vần cuối an ang, at ac, iêc iêt

- Dùng từ không âm sử dụng từ Hán Việt Ví dụ:

Đúng âm Khơng âm

Bạc mệnh Bạc mạng

Phiêu bạt Phiêu bạc

Canh tân Căn tân

Không hiểu rõ nghĩa từ Hán Việt, phát âm sai âm Hán Việt dẫn đến việc mắc lỗi không âm Do tác động quy luật phối hợp thành điệu nguyên nhân khác, phát âm không với âm Hán Việt ban đầu số từ, ta phải theo cách phát âm phổ biến gọi dùng từ âm

1.2 Sai ngữ nghĩa

Nghĩa từ nêu rõ từ điển, nhiên việc sử dụng từ điển để hiểu rõ nghĩa từ khơng phải thói quen thường xun người Thơng thường người ta hay dùng từ theo thói quen, bắt chước thuận miệng chưa ý thức việc phải luôn dùng từ ngữ nghĩa chuyện mắc lỗi dùng từ khơng ngữ nghĩa thường diễn

- Dùng từ sai nghĩa từ khác nét nghĩa mà người viết khơng nắm khác biệt nên dẫn đến sai sót

Ví dụ:

(1) Sau vợ vài tháng người đàn ông liền tái giá với người phụ nữ quan.

(2) Đoàn người bắt đầu lả dần sau nhiều ngày sa mạc hoang vu

(3) Khi vừa đến Hà Nội, lãnh Pháp vào tiếp kiến Thủ tướng Chính phủ nước ta.

(4) Ngày mồng tháng năm 1945 Quảng trường Ba Đình Bác Hồ đọc bảng tuyên ngôn Độc lập.

trên với tư cách khách, tiếp kiến lại dùng trường hợp ngược lại (tiếp đón nói chuyện); ví dụ (4) dùng sai từ bảng, phải dùng đúng…

- Dùng từ sai nghĩa khơng hiểu rõ từ Hán Việt

Đối với từ Hán Việt ta thường dùng theo thói quen, tưởng dùng nghĩa song tra từ điển biết dùng sai, chẳng hạn ví dụ (2) hoang vu hoang vắng Kho từ vựng tiếng Việt có số từ đồng âm dị nghĩa, cách ghi âm chữ quốc ngữ không giúp ta nhận rõ khác biệt ý nghĩa từ Muốn hiểu rõ dùng nghĩa từ đồng âm, ta tham khảo thêm cách ghi ý nghĩa chữ Hán Ví dụ, từ kì (hoặc kỳ) cách có nghĩa riêng biệt: kì có nghĩa lạ hiếu kì; có nghĩa cờ quốc kì, có nghĩa đất vng nghìn dặm Bắc kì, có nghĩa thời hạn kì hạn…

- Dùng từ sai nghĩa sử dụng từ đồng nghĩa tương đối

Từ vựng tiếng Việt cịn có nhiều từ đồng nghĩa tương đối Đây từ có chung phần nghĩa giống đồng thời từ cịn có phần nghĩa khác Phần nghĩa riêng này, ngôn ngữ học gọi nét khu biệt ngữ nghĩa Phần nghĩa chung từ đồng nghĩa tương đối nguyên nhân tạo nên lẫn lộn từ với từ tạo nên lỗi dùng từ khơng nghĩa Vì vậy, muốn dùng từ nghĩa, ta phải ý phân biệt cho nét khu biệt ngữ nghĩa từ đồng nghĩa tương đối Ví dụ, hai từ bạc nhược nhu nhược thường dùng để hạng người yếu đuối khơng dám vượt qua khó khăn trở ngại tinh thần bạc nhược, thái độ nhu nhược Nhưng bạc nhược yếu đuối, nhu nhược mềm yếu.

2 Sai phong cách

Lỗi dùng từ sai phong cách chọn từ không phù hợp với đặc trưng chuẩn mực phong cách chức ngơn ngữ

Ví dụ (1): Trong văn nghị luận, có đoạn học sinh viết: “Truyện Kiều” của Nguyễn Du nêu cao tư tưởng nhân đạo cao đẹp.

Câu văn mắc lỗi dùng từ “hết sức là”, từ dùng phong cách ngữ, dùng phong cách ngơn ngữ luận Trong câu văn từ “hết sức là” phải thay vô

Ví dụ (2): Trong biên tai nạn giao thơng viết: Hồng ngày 25/10, lúc 17h30, km 19 quốc lộ 1A xảy vụ tai nạn giao thơng.

Hồng từ thường dùng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, khơng thể dùng phong cách ngơn ngữ hành chính, câu phải thay Buổi chiều.

Ví dụ (3): Cùng với gã tình nhân lừa bà mẹ 80 tuổi để lấy sổ tiết kiệm 20 triệu đồng, chị Hạnh tên trốn lên Sài Gòn tiêu xài

Từ chị từ dùng có sắc thái tơn trọng biểu thị tình cảm bình thường thân mật Kể người phụ nữ phạm tội, thấp nhân phẩm mà dùng từ chị hồn tồn khơng thích hợp với văn cảnh, thay từ thị

Khi dùng từ văn bản, cần ý thức rõ phong cách văn để dùng từ cho phù hợp, không dễ mắc lỗi phong cách

LUYỆN TẬP Bài tập

Xác định từ tiếng từ nhiều tiếng đoạn trích sau:

Đây lần thứ hai, người đàn bà Đẩu mời đến cơng việc gia đình. Cũng khơng phải lần đầu đến nơi công sở người đàn bà có vẻ sợ sệt, lúng túng - vẻ lúng túng, sợ sệt mà lúc mụ đứng bãi xe tăng cũng khơng thấy có.

Người đàn bà quen sống mặt nước vừa đặt chân vào gian phòng đầy bàn ghế giấy má liền tìm đến góc tường để ngồi.

(Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu) Bài tập 2

Mà mưa xối xả trằng trời Thừa Thiên (Tố Hữu) b) Đồng chí mơ nhớ nữa,

Kể chuyện Bình Trị Thiên, Cho bầy tui nghe ví

Bếp lửa rung rung đơi vai đồng chí

(Nhớ - Hồng Nguyên)

c) Bà lão khẽ dặng hắng tiếng, nhẹ nhàng nói với “nàng dâu mới”: - Ừ phải duyên phải kiếp với nhau, u mừng lòng…

Tràng thở đánh phào cái, ngực nhẹ hẳn Hắn ho khẽ tiếng, bước từng bước dài sân Bà cụ Tứ từ tốn tiếp lời:

- Nhà ta nghèo Vợ chồng chúng mày liệu mà bảo ban làm ăn. Rồi may mà ông giời cho khá…biết hở con, giàu ba họ khó ba đời? Có chúng mày sau.

(Vợ nhặt - Kim Lân) Bài tập

Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ tồn dân (phổ thơng) Mẫu:

heo - lợn mạ - mẹ Bài tập 4

Tìm thành ngữ đoạn thơ sau: a) Kể tuổi tơi cịn tuổi bác,

Tôi lại đau trước bác ngày; Làm bác vội ngay,

Chợt nghe, chân tay rụng rời.

(Khóc Dương Khuê - Nguyễn Khuyến) b) Lặn lội thân cò quãng vắng,

Eo sèo mặt nước buổi đị đơng. Một dun hai nợ âu đành phận, Năm nắng mười mưa dám quản công.

(Thương vợ - Trần Tế Xương) c) Biết bao bướm lả ong lơi,

Dập dìu gió cành chim,

Sớm đưa Tống Ngọc tối tìm Trường Khanh.

(Truyện Kiều - Nguyễn Du) Bài tập 5

Tìm thành ngữ tác dụng chúng ví dụ sau: - Nực cười châu chấu đá xe

Tưởng chấu ngã, dè xe nghiêng - Em chị bảo em này

Trứng chọi với đá có ngày vỡ tan - Những người ti hí mắt lươn

Trai trộm cướp gái bn chồng người - Chồng ăn chả vợ ăn nem

Anh ăn tơm tép em cá mè - Mua thịt mua thịt mông

Lấy chống lấy dở ông dở thằng - Một đời anh hùng Bõ chi chậu chim lồng mà chơi - Lạ bỉ sắc tư phong

Trời xanh quen thói mà hồng đánh ghen - Hoạn Thư hồn lạc phách xiêu

Khấu đầu trướng, liệu điều kêu ca

- Sau ngày chịu khó nấu sử sơi kinh thằng Nam thi đỗ vào trường đại học.

- Mẹ nói với nước đổ đầu vịt.

- Đám cưới rình rang với đủ loại thủ tục, phú quý sinh lễ nghĩa. Bài tập 6

Đặt câu với thành ngữ sau: - Sa lỡ vận

- Một lòng dạ - Ngậm đắng nuốt cay - Bụng mang chửa. Bài tập 7

Phát phân tích vai trị qn ngữ ví dụ sau: - Xin thầy bỏ cho, nhà nghèo cháu phải nghỉ học để làm thêm. - Lụt bão hạn hán, mùa màng năm chẳng nước non gì. - Nói trộm vía, cháu dạo hay ăn chóng lớn nhỉ!

- Lan học tiếng Anh, mặt tranh thủ thời gian rảnh rỗi, mặt khác nhằm nâng cao khả ngoại ngữ mình…

Bài tập 8

Tìm giá trị quán ngữ sử dụng đoạn trích sau: a) Này, Từ ạ…Nghĩ cho cùng, đời tơi khơng đáng khổ mà hóa khổ, tơi làm thân khổ, mê văn nên khổ Ấy thế, mà khổ khổ thật, nhưng thử có người giàu bạc vạn thuận đổi lấy địa vị tôi, chưa tôi đã đổi.

(Đời thừa - Nam Cao)

b) Và nhớ lại lúc ăn nằm với hắn, thị nhìn trộm bà cơ, nhìn nhanh xuống bụng:

- Nói dại, chửa, chết làm ăn nào?

Đột nhiên thị thấy thoáng lị gạch cũ bỏ khơng, xa nhà, xa cửa vắng người lại qua…

(Chí Phèo - Nam Cao)

c) Tóm lại, Nguyễn Đình Chiểu người chí sĩ u nước, nhà thơ lớn của nước ta Đời sống nghiệp Nguyễn Đình Chiểu gương sáng, nêu cao địa vị tác dụng văn học, nghệ thuật, nêu cao sứ mạng người chiến sĩ trên mặt trận văn hóa tư tưởng.

Bài tập 9

Đặt câu với quán ngữ sau: - Ai biết rằng

- Rõ ràng là - Của phải tội - Nói cho cùng - Tóm lại là - Nói trộm vía - Khí không phải - Khổ nỗi là - Đùng cái - Như nói. Bài tập 10

Chọn từ thích hợp điền vào câu đây: a Gìn giữ, bảo vệ:

- Bạn Lan ln … quần áo sẽ. - …… đất nước sứ mệnh quân đội. b Ngoan cường, ngoan cố:

- Bọn địch …… chống cự bị quân ta tiêu diệt.

- Người chiến sỹ …… giữ vững khí tiết cách mạng. Bài tập 11

Tìm từ đồng nghĩa đoạn trích sau: a) Non xa xa nước xa xa

Nào phải thênh thang gọi là Đây suối Lê Nin, núi Mác Hai ta xây dựng sơn hà

(Hồ Chí Minh)

b) Thúy Kiều qua cầu nhác thấy chàng Kim lòng Trọng Trọng Thủy nhịm vào nước thống thấy nàng Mỵ mắt rơi Châu (Câu đối dân gian) Bài tập 12

Phân biệt nghĩa từ đồng nghĩa trường hợp sau: - Anh người đàn ông yếu đuối.

Bài tập 13

Sưu tầm số câu ca dao có sử dụng từ trái nghĩa xác định cặp từ trái nghĩa đó:

Ví dụ:

- Dịng sơng bên lở bên bồi, Bên lở đục, bên bồi trong. - Chồng em áo rách em thương

Chồng người áo gấm xông hương mặc người. - Trông trời trông đất trông mây

Trông mưa trông nắng trơng ngày trơng đêm. Bài tập 14

Tìm 10 cặp từ trái nghĩa Ví dụ:

Hậu (tiền); lành (dữ); dại (khơn); chín (xanh); tươi (ươn); yếu (mạnh); xấu (tốt)

Bài tập 15

Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ sau: - Gần nhà …… ngõ.

- Chân cứng đá …… - Vô thưởng vô ……. - Chân ướt chân …… - Bữa … bữa cái. Bài tập 16

Xác định cặp từ trái nghĩa trường hợp sau: a) Trên ghế bà đầm ngoi đít vịt

Dưới sân ông cử ngỏng đầu rồng

(Tú Xương) b) Sáng bờ suối tối vào hang

Cháo bẹ rau măng sẵn sàng

(Hồ Chí Minh) Bài tập 17

Nhận xét cách viết sau:

c) Tôi chúc mừng ngày sinh nhật bạn. Bài tập 18

Trong câu thơ sau, từ trái nghĩa sử dụng có tác dụng gì? Ta dại ta tìm nơi vắng vẻ

Người khơn người đến chốn lao xao Bài tập 19

Tìm số từ nhiều nghĩa thuộc từ loại danh từ, động từ, tính từ mà anh/chị biết, ghi đầy đủ nghĩa từ theo thứ tự cụ thể mối quan hệ nghĩa nghĩa phái sinh

Bài tập 20

Có hai nghĩa sau đây:

- Chất kết tinh có vị chế từ mía củ cải đường - Lối định tạo để nối kết hai địa điểm hai nơi

Theo anh/chị nghĩa hai từ đồng âm ( đường 1- đường 2) hai nghĩa từ nhiều nghĩa? giải thích rõ lý lựa chọn

Bài tập 21

Sắp xếp nghĩa từ nặng cho theo thứ tự hợp lý Nêu rõ nghĩa nghĩa mối quan hệ nghĩa với nghĩa phái sinh:

1 Có tình cảm gắn bó khơng rễ dứt bỏ

2 Có tác động khơng êm dịu đến giác quan, gây cảm giác khó chịu ( nói âm mùi vị)

3 Có tỉ trọng lớn

4 Thiên phía đó, ý đến phía khác Có trọng lượng

6 Có trọng lượng lớn mức bình thường lớn với trọng lượng vật khác

7 Có nhiều sét, tơi xốp, cày cuốc nặng nhọc vất vả Bài tập 22

Chọn câu có cách dùng từ tả sau đây: a) - Giặt áo chồng tao phải phơi sào

- Dặt áo chồng tao phải phơi xào. b) - Dập dìu tài tử gia nhân

c) - Dọng hò nghe lịm - Giọng hò nghe lim. d) - Chính cương vắn tắt - Chính cương vắng tắc. e) - Thẳng thắng mà nói - Thẳng thắn mà nói. Bài tập 23

Phát chữa lỗi dùng từ ví dụ sau: - Cơ giáo say sưa giảng giọng đầy cảm khoái.

- Bức tranh phong thủy treo tường làm tăng thêm vẻ đẹp cho nhà. - Thái bình lập lại sau năm chiến tranh ác liệt.

- Thế biết lịng ta thật nhỏ nhặt.

- Khn mặt cô ta trở nên lạnh lẽo gặp lại người chồng cũ. - Đồn người bn mệt mỏi sa mạc hoang vu.

- Chúng đề cử ý kiến bà với Hội nông dân huyện. - Là người trung lập cho thương lượng.

- Nó kẻ ăn bám, lợi dung lúc người khác gặp khó khăn để kiếm lời. - Anh thường mặc cảm làm việc chẳng liên quan tới mình. - Qua Vợ Nhặt nhà văn Kim Lân thể giá trị nhân đạo sâu sắc. - Nói tóm lại, việc học sinh học mơn lịch sử nhìn chung nhiều lý khác nhau lỗi từ việc dạy.

- Trong tác phẩm « Những đứa gia đình » Nguyễn Thi, nhân vật Việt đại diện tiêu biểu cho tầng lớp niên trẻ tuổi yêu nước lúc giờ.

- Chồng qua đời chị trở thành người đàn bà thiếu phụ.

- Hiệp hội lúa gạo Đơng nam Á có chia rẽ sâu sắc sau tin đồn khủng khoảng, riêng Việt Nam độc lập khơng theo bên nào.

- Cuộc đời cô chuyển sang bước ngoặc mới. - Văn học dân gian có nhiều tác phẩm xuất sắt. - Anh người bàn quang với việc. - Truyện Kiều án văn bất hủ.

- Học sinh say sưa vẽ bảng đồ địa lý.

- Trước người mẹ trăn trối lại với người út điều bà trăng trở.

- Trong tác phẩm “Chinh phụ ngâm”, lúc xa chồng, chẳng mà người chinh phụ ngi nhớ nhung, sầu muộn.

- Có nhiều người chứng thực việc ấy.

- Những cánh rừng cao su thăm thẳm hang động màu ngọc bích.

- Chị không cầm nước mắt, hai giọt rơi lộp bộp xuống gối. - Cuộc đời người lãnh tụ cách mạng quảng đại.

- Học sinh chịu học văn nên nhận thức mơn học cịn nghèo

- Chúng ta phải hành động để môi trường khơng cịn bị nhiễm nhỉ? - Trong năm khơi phục kinh tế, có ngày thơi mà đất nước ta đã thay lịng đổi dạ, mái nhà lùi dần thay cho ngói mới.

- Số người mắc chết bệnh truyền nhiễm giảm dần.

- Hai bên bờ sông Đà, bãi dâu xanh mướt khiến du khách không muốn rời xa.

- Lời nhận xét có khơng? Đúng q chứ! Nào bạn tơi đi phân tích tác phẩm để hiểu rõ vấn đề.

- Sau năm 1945 dân tộc ta lên từ đêm mờ xa xôi, lạnh cóng lịch sử, bước xiêu vẹo, khốc áo tả tơi nhiều mảnh vá.

- Người chiến sĩ cách mạng khơng sợ gió bão, mưa phùn.

- Nhà văn Nguyễn Trung Thành tác giả “Rừng xà nu” Nguyên Ngọc cả hai hai người người.

- Hưởng ứng lời kêu gọi Bác Hồ, chúng tơi lính

- Hồng ngày 14 tháng năm 2011, ngã tư đường Nguyễn Gia Thiều-Phan Đình Giót vụ tai nạn giao thông nghiêm trọng xảy ra.

- Trong đơn gửi quan có thẩm quyền tố cáo việc xí nghiệp A xả nước thải công nghiệp môi trường không qua xử lý, chị Hoa đại diện cho bà xã An Phước viết: việc có thật cấp khơng tin đến mà coi.

- Xã hội phát triển kéo theo bùng nổ thị hóa, tình cảm bảo tồn văn hóa mai theo.

- Trong đơn xin nghỉ học, Hịa lễ phép: Dạ thưa, giáo chủ nhiệm lớp cho phép em nghỉ học buổi.

- Tính anh hiền lành, nói tham gia đội săn bắt cướp quận thì vơ táo tợn

Phân tích giá trị việc dùng từ ví dụ sau: Ao thu lạnh lẽo nước veo

Một thuyền câu bé tẻo teo (Nguyễn Khuyến) Xiên ngang mặt đất rêu đám Đâm toạc chân đá hòn. (Hồ Xuân Hương) Bài tập 25

Hãy nhận xét việc lặp từ ví dụ sau:

a) Chúng lập nhà từ nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết những người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta trong bể máu

(Hồ Chí Minh) b) Rượu ngon khơng có bạn hiền,

Không mua không tiền không mua.

(Nguyễn Khuyến)

CHƯƠNG III

SỬ DỤNG CÂU TRONG TIẾNG VIỆT

-I CÂU TIẾNG VIỆT

Câu đơn vị ngơn ngữ có cấu tạo định phù hợp với quy tắc của một thừ tiếng, diễn đạt nội dung thông báo đấy; viết cuối câu có dấu ngắt câu, nói câu có ngữ điệu.

Ví dụ:

Nước chảy chan hòa, reo ruộng lúa. (Thanh Tịnh) Các kết hợp từ tạo thành câu, vì:

Về cấu tạo, kết hợp từ phù hợp với quy tắc cấu tạo ngữ pháp chủ -vị (viết tắt C – V) tiếng Việt

- Về nội dung, kết hợp thông báo việc - Về hình thức, cuối kết hợp từ có dấu chấm 2 Cấu tạo câu tiếng Việt

2.1 Các thành phần nòng cốt câu

Hai thành phần nòng cốt câu tiếng Việt là: chủ ngữ (viết tắt là: C)và vị ngữ (viết tắt là: V)

a) Chủ ngữ phận câu phần nêu đối tượng đưa xem xét, đánh giá, bình luận Trong câu, C thường đứng trước V

Vi dụ:

- Bông hoa đẹp. - Bông hoa đẹp.

- Bông hoa hồng đẹp.

Các từ in đậm câu C

b) Vị ngữ phận câu nêu nhận định, bình giá, đặc điểm, hành động, trạng thái đối tượng nêu C Trong câu, V thường đứng sau C

Ví dụ:

- Bơng hoa đẹp. - Bông hoa đẹp.

Các từ in đậm câu V 2.2 Các thành phần phụ câu

a) Thành phần trạng ngữ

trạng ngữ địa điểm, trạng ngữ thời gian, trạng ngữ mục đích, trạng ngữ chỉ điều kiện, trạng ngữ nguyên nhân, trạng ngữ nhượng

Ví dụ:

- Đánh xoảng cái, bát mâm ơng Lý Cựu bay ngồi sân. - Để học tập tốt, mua nhiều tài liệu mới.

- Tuy ốm, Thanh cố gắng đến lớp.

Tất từ ngữ in đậm câu thành phần phụ trạng ngữ Thành phân trạng ngữ thường tách biệt với nòng cốt câu dấu phẩy

b) Thành phần đề ngữ

Đề ngữ thành phần nằm phụ câu nêu lên vật, việc nói đến câu khơng giữ vai trị C V câu

Ví dụ:

- Cịn chị, chị công tác đâu?

- Về phần tôi, khơng rõ điều này. - Về phía anh, anh thấy thê nào?

Tất từ ngữ in đậm câu thành phần phụ đề ngữ Thành phân đề ngữ thường đứng đầu câu tách biệt với nòng cốt câu dấu phẩy

c) Thành phần tình thái

Thành phần phụ tình thái thành phần nằm phụ câu, số tình thái định hỏi, bộc lộ thái độ, cách đánh giá

Ví dụ:

- Người mà lại vơ tâm Chẳng giấu chú, năm tơi làm phu đào huyệt chơn người chết Nam Định, gặp mẹ cảnh lang thang đầu đường góc chợ rủ làm bạn với Thế mà hai mươi năm đấy.

(Nguyễn Địch Dũng) - Đêm mưa to đấy.

Tất từ ngữ in đậm câu thành phần phụ tình thái

d) Các thành phần biệt lập ● Phần hô đáp

Ví dụ:

- Ơi thơi, mày ơi! Chú mày có lớn mà chẳng có khơn

(Tơ Hồi) - Này, cháu cịn thức hay ngủ đấy!

Tất từ ngữ in đậm câu thành phần phụ hô đáp

● Phần phụ chú

Phần phụ phần biệt lập với nòng cốt câu, dùng làm rõ thêm phương diện cho phận khác câu cho tồn câu

Ví dụ:

- Cụ tưởng chứ, tơi an ủi lão, chả hiểu đâu (Nam Cao) - Trong việc khơng có lỗi, Thúy Lan tự nhủ

Tất từ ngữ in đậm câu thành phần phụ

● Phần chuyển tiếp

Phần chuyển tiếp phận biệt lập với nòng cốt câu, dùng để nối ý, chuyển ý câu, đoạn văn có quan hệ với

Ví dụ:

- Ai lại bán vườn mà lấy vợ? Vả lại bán vườn đi, cưới vợ về, đâu? Với lại, nói cho nữa, đằng nhà gái họ khăng khăng địi vậy, có bán vườn không đủ cưới.

(Nam Cao) - Vườn đâm chồi nảy lộc Rồi vườn hoa.

Tất từ ngữ in đậm câu thành phần phụ chuyển tiếp

3 Phân loại câu tiếng Việt

3.1 Phân loại câu theo mục đích nói ● Câu trần thuật

Câu trần thuật câu có mục đích nhìn nhận vật, việc Khi viết, cuối câu trần thuật ta cần đặt dấu chấm

Ví dụ:

nó dõng dạc xóm Nó thường làm tơi ý Nó nhón chân, bước bước oai vệ, ức ưỡn đằng trước Nó có gan nhảy lên lưng trâu Binh, vỗ cánh phành phạch rồi gáy thét vào tai trâu Bị chó vện đuổi, bỏ chạy Đột ngột, quay lại nện cho chó vện đá vào đầu, nhảy lên cổng chuồng trâu, đứng nhìn xuống phớt lờ.

(Võ Quảng) Tất câu đoạn văn câu trần thuật

● Câu nghi vấn

Câu nghi vấn câu có mục đích nêu điều người nói chưa rõ mong muốn người nghe trả lời

- Đi làng Sen lối nào,cháu ? - Răng em đau phải không?

Câu nghi vấn thường sử dùng số từ ngữ đặc trưng thường dùng để hỏi dấu hiệu để nhận biết loại câu này, ví dụ: nào, gì, phải khơng, khơng, như nào, làm Khi viết, cuối câu nghi vấn ta cần đặt dấu hỏi.

● Câu cầu khiến

Câu cầu khiến câu có mục đích nêu điều người nói muốn khuyên bảo, sai khiến, lệnh cho người nghe mong muốn người nghe thực yêu cầu

Ví dụ:

- Bác Thủy ơi, bác có chuyện vui kể !

- Bác Thủy ơi, bác kể chuyện buồn Chuyện buốn nhất !

(Nguyễn Kiên)

Câu cầu khiến thường sử dùng số từ ngữ đặc trưng thường dùng để bộc lộ mong muốn, yêu cầu dấu hiệu để nhận biết loại câu này, ví dụ: đi, hãy, nào, chớ, đừng Khi viết, cuối câu cầu khiến ta cần đặt dấu chấm than.

● Câu cảm thán

Câu cảm thán câu có mục đích bộc lộ cảm xúc đột ngột, vui, buồn, ngạc nhiên, giận

Ví dụ:

- Khiếp, bác mua có chục trứng gà mà lựa đến tiếng ! Đàn ơng có người kĩ tính thật !

Câu cảm thán thường sử dùng số từ ngữ đặc trưng thường dùng để bộc lộ cảm xúc dấu hiệu để nhận biết loại câu này, ví dụ: khiếp, chà, ối dào, ối chà Khi viết, cuối câu cảm thán ta cần đặt dấu chấm than.

● Sự chuyển đổi câu theo mục đích nói

Trong đời sống, tạo câu, tạo lời với mục đích khác nhau, khó kể hết mục đích cụ thể Nhưng ngôn ngữ, chịu chi phối quy tắc ngơn ngữ, buộc chia thành loại câu phân chia theo mục đích nói vừa kể Tuy vậy, để bộc lộ mục đích nói nhiều nữa, người ta dùng kiểu câu vốn sử dụng với mục đích vào để sử dụng với mục đích khác Lúc ta có chuyển đổi kiểu câu

Ví dụ:

- Có đứa trẻ hư khơng hả? (Dùng câu nghi vấn để thể mục đích cảm thán)

- Cái ghế chẳng ngồi ! (Dùng câu cảm thán để thể mục đích trần thuật)

- Sợ ? Mày bảo tao sợ ? Mày bảo tao cịn biết sợ tao nữa. (Dùng câu nghi vấn để thể mục đích cảm thán)

(Tơ Hồi) 3.2 Phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp

Theo cấu tạo ngữ pháp, câu tiếng Việt chia thành: câu đơn, câu phức câu ghép

● Câu đơn

Câu đơn câu cấu tạo có kết cấu C-V làm nịng cốt

Câu đơn lại chia thành: câu đơn bình thường, câu đơn rút gọn câu đơn đặc biệt

Câu đơn bình thường câu đơn có đủ hai thành phần C – V làm nòng cốt Ví dụ:

- Ruột gan Nhẫn rối bời.

(Hồ Phương)

- Choắt quẹo xương sống, lăn ra, kêu váng. (Tơ Hồi)

Nhiều người, trước nói khơng sửa kĩ Lúc nói lắp lại những người trước nói Hoặc lắp lắp lại nói Lúng túng như gà mắc tóc Thơi trẽn Nói chán tai.

(X.Y.Z)

Câu đơn đặc biệt câu đơn khơng có sở để xác định hai thành phần C V câu Ví dụ:

Từ chiều, lại bắt đầu trở rét. Gió.

Mưa Não nùng.

(Nguyễn Công Hoan) ● Câu phức

Câu phức câu có từ hai kết cấu C – V trở lên, có kết cấu C – V làm nịng cốt, kết cấu C – V lại giữ vai trị thành phần phụ bên nịng cốt câu

+ Phức chủ ngữ

Khi kết cấu C-V giữ vai trị C ta có câu phức chủ ngữ Ví dụ: Gió thổi làm bay cánh hoa.

Bộ phận câu in đậm phận câu có chủ ngữ phức + Phức vị ngữ

Khi kết cấu C-V giữ vai trị V ta có câu phức vị ngữ Ví dụ: Bài văn tơi làm rồi.

Bộ phận câu in đậm phận câu có vị ngữ phức + Phức định ngữ

Khi kết cấu C-V đứng sau danh từ hạn định ý nghĩa cho danh từ câu ta có câu phức định ngữ Ví dụ:

Lan hát hát mẹ Lan lúc nhỏ thường hát.

Bộ phận câu in đậm phận câu có định ngữ phức + Phức bổ ngữ

Khi kết cấu C-V giữ vai trị bổ ngữ ta có câu phức bổ ngữ Ví dụ: Ơng lão ngỡ chiêm bao.

Câu ghép câu có từ hai kết cấu C – V nịng cốt trở lên Điều có nghĩa câu ghép câu mà kết cấu C - V làm thành vế câu chúng không bao hàm lẫn Chúng ta chia câu ghép thành

- Câu ghép phụ

Câu ghép phụ câu ghép có hai kết cấu nịng cốt C – V nơi với cặp quan hệ từ hơ ứng Ví dụ:

Tuy có nhiều vấn đề cịn phải thảo luận chưa phải kết luận được ngay xác định vị trí Truyện Kiều của Nguyễn Du nước Việt Nam dân chủ cộng hịa.

(Hồi Thanh) Nếu nhà chị khơng theo, quan quở, có trách tơi.

(Nguyễn Cơng Hoan) - Câu ghép đẳng lập

Câu ghép đẳng lập câu ghép có hai hay nhiều kết cấu C – V nòng cốt nối với quan hệ từ đẳng lập dấu phẩy, kết cấu C – V làm thành vế câu Ví dụ:

Xuân Diệu cần hồn nhiên thêm Tế Hanh phải bớt tự nhiên đi.

(Chế Lan Viên) Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị.

II YÊU CẦU CHUNG CỦA VIỆC ĐẶT CÂU TIẾNG VIỆT 1 Đặt câu phải phù hợp với quy tắc ngữ pháp

Bất kì thứ tiếng cần có quy tắc ngữ pháp riêng Tiếng Việt, tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Nga, tiếng Trung Vì thế, đặt câu, buộc phải tuân theo quy tắc Chỉ câu viết quy tắc ngữ pháp ngơn ngữ người đọc ngơn ngữ hiểu Khi xem xét câu góc độ hệ thống – cấu trúc câu khơng đặt quy tắc ngữ pháp ngôn ngữ bị coi câu sai

Ví dụ:

- Bó hoa này - Bó hoa nhài - Bó hoa nhài này

- Bó hoa nhài chị Lan

- Bó hoa nhài chị Lan mua sáng nay

Xét mặt quy tắc ngữ pháp tiếng Việt tất kết hợp chưa tạo thành câu

Nhưng kết hơp lại xác nhận thành câu phù hợp với quy tắc ngữ pháp tiếng Việt: câu có đủ C V

- Bó hoa / tươi. - Bó hoa nhài / tươi. - Bó hoa nhài / tươi.

- Bó hoa nhài chị Lan / tươi.

- Bó hoa nhài chị Lan mua sáng / tươi.

Trong tiếng Việt, trật tự từ câu, có mặt hay vắng mặt quan hệ từ giữ vai trò quan trọng Chỉ cần đổi trật tự từ thêm hay bớt quan hệ từ nội dung câu cấu tạo ngữ pháp câu thay đổi

Ví dụ:

- Đây gà mẹ. - Đây gà mẹ.

- Anh dạy học ngoại ngữ. - Anh dạy học ngoại ngữ.

- Buổi giao lưu giúp ta hiểu thêm lòng cao bạn bè khắp mọi miền Tổ quốc.

2 Đặt câu phải phù hợp với quy tắc ngữ nghĩa

Câu hợp với quy tắc ngữ nghĩa câu cần đạt yêu cầu sau: 2.1 Câu phải có nghĩa

Câu có nghĩa câu phải có nội dung thơng báo, nghĩa đọc nghe, có khả hiểu câu muốn thể điều

Theo quan niệm câu đây, đứng chuỗi câu văn bản, mối quan hệ với câu khác hiểu được, chúng đứng tách khỏi chuỗi lời nói, tách khỏi ngữ cảnh hoạt động giao tiếp trở thành câu khơng thể hiểu được, hay nói cách khác, câu vơ nghĩa:

- Thưa tất anh chị em phụ nữ. - Cái bàn gan dạ.

- Thánh sâu gươm vua gừng tam cị.

- Sơng Nhĩ Hà sâu ba mươi sáu thước, chim ăn chim béo, cá không ăn cá bay về núi Hồng Sơn Nhớ thuở xưa vua Thần Nông giá sắt, vua Đế Thuấn canh vân, cung quăng, cung quẳng, cung quằng, tổng bất ngoại bò vàng chi liếm !

(Giai thoại văn học Việt Nam) 2.2 Đặt câu phải phản ánh thực

Điều đòi hỏi câu phải phản ánh xác tồn tại, vận động phát triển vật, tượng Mỗi câu nói ra, viết phải thể xác thực trình bày câu Câu phản ánh sai thực bị coi câu sai, câu câu viết ngữ pháp

Ví dụ, câu câu sai: - Con chó mẹ sủa lên tiếng lép bép. - Con vịt có ba chân.

- Lần sau, mẹ chồng bảo chị luộc năm trứng Trứng chín, chị ta ăn nghiến hai Đến bữa, mẹ chồng ngạc nhiên hỏi:

- Sao luộc năm mà cịn lại có ba? Chị ta thản nhiên trả lời:

- Tại trứng ngót đấy, mẹ !

Những câu câu phản ánh không thực khách quan nên bị coi câu sai (nội dung phản ánh thực sai) :

- Ơng Thanh úp nón lên mặt ngả lưng xuống giường ngủ giấc đến tận chiều.

(Theo Nguyễn Đức Dân) - Mặt trời mọc đằng tây.

(Chuyện làng văn) - Họa có người nhà ơng chết nhầm có !

(Kho tàng truyện tiếu lâm Việt Nam) - Đậu phụ làng cắn đậu phụ chùa !

(Kho tàng truyện tiếu lâm Việt Nam)

Để câu viết phản ánh quy luật tồn vận động thân đối tượng trình bày, người nói, người viết cần ý đảm bảo tuân thủ thực mối quy luật quan hệ không gian, thời gian, nhân quả, tăng tiến, nhượng phận câu, thành phần câu

2.3 Đặt câu phải phù hợp với quy luật tư duy, việc trình bày

Điều địi hỏi ý câu ơhair có thống với nhau, nghĩa ý không mâu thuẫn, không phủ định ý khác Khi nội câu, ý không quán với nhau, không phù hợp với quy luật tư duy, việc trình bày, câu bị coi câu sai

Các câu bị coi câu sai vi phạm quy luật tư duy, việc trình bày:

- Tơi tưởng Nam khơng đến, hóa Nam đến thật.

- Bây tám rồi, từ từ kịp tàu chạy. - Tôi thuộc lòng thơ anh viết.

3 Đặt câu phải phù hợp với phong cách ngôn ngữ văn bản, với phong cách nói – viết

Phong cách ngôn ngữ xác định nhân tố: nội dung giao tiếp (nói viết gì), mục đích giao tiếp (nói viết để làm gì), đối tượng giao tiếp (nói viết với ai) hồn cảnh giao tiếp (nói viết hồn cảnh nào) Vi vậy, nói viết, dù có hay khơng có ý thức, người nói viết buộc phải sử dụng phong cách ngơn ngữ định Nói viết câu khơng phù hợp với phong cách ngôn ngữ bị coi câu sai

- Sai phong cách ngôn ngữ khoa học:

Trong viết này, chúng tơi muốn trình bày ngành, có đầu có cuối về vấn đề “Xử lí rác thải cơng nghiệp xã hội đại” với quý ông, q bà đáng kính nhằm giúp cho q ơng, q bà có học bổ ích lí thú

- Sai phong cách ngôn ngữ hành chính:

Cuối đơn, xin chúc vị lãnh đạo quan ta mạnh khỏe, dồi tiền của đưa quan tiến bước mạnh mẽ nước với khí rồng bay, rồng lượn.

Có nhiều phong cách khác để người sử dụng lựa chọn: phong cách luận, phong cách khoa học, phong cách hành chính, phong cách báo chí Việc lựa chọn phong cách giúp cho người đọc, người nghe hiểu xác, nhanh chóng nội dung mà người viết, người nói trình bày

Hãy so sánh hai ví dụ để thấy khác biệt cách đặt câu, cách sử dụng từ ngữ thuộc hai phong cách khác nhau:

- Rừng tre, nứa nước ta có nhiều lồi, thơng dụng có khoảng 30 loài như: tre trinh, tre hoa, tre vầu, luồng, giang, lồ, nứa, trúc Các loại tre, nứa này phân bố Tây Bắc, Việt Bắc, Đông Nam Bộ.

(Theo: Việt Nam đất nước giầu đẹp)

- Nước Việt Nam xanh muôn ngàn khác Cây đẹp, cây nào quý, thân thuộc tre nứa Tre Đồng Nai, nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn Điện Biên Phủ, lũy tre thân mật làng ta có nứa tre làm bạn.

(Thép Mới)

Ví dụ:

- Khi viết: Khơng cịn nghi ngờ nữa, đất nước cha ông rồi, bao nhiêu danh lam thắng cảnh năm châu không thấy đằm thắm hình ảnh kia, cị tung cánh bay đồng ruộng xanh tươi

(Nguyễn Khắc Viện)

- Khi nói: À thằng giỏi ! Tao nuôi mày chất cao người, thử hỏi mày làm báo đáp ta chưa mà tấp tểnh, học đòi phá ?

(Nguyễn Kiên)

Viết nói ngược lại nói viết bị coi sai phong cách, làm ảnh hưởng đến hiệu việc giao tiếp Như vậy, nói viết phong cách ngôn ngữ điều cần ý nói, viết thường ngày

III CHỮA LỖI ĐẶT CÂU TRONG TIẾNG VIỆT 1 Một số lưu ý việc chữa lỗi đặt câu

Viết câu sai có nhiều nguyên nhân Loại trừ trường hợp viết câu sai lực hạn chế, trình độ viết mà chủ yếu người viết cẩu thả, viết vội vàng, ta nêu lên số nguyên nhân dẫn đến việc viết câu sai sau:

- Do người viết thiếu hiểu biết ngơn ngữ học nói chung ngữ pháp tiếng Việt nói riêng, đặc biệt cú pháp tiếng Việt Vì thế, đặt câu, người viết câu ngữ pháp, ngữ nghĩa phong cách nên từ dẫn đến chỗ viết câu sai

- Do lực tư người nói, người viết cịn hạn chế, suy nghĩ họ thường không mạch lạc, thiếu chặt chẽ, lơn xộn Chính lực tư yếu khiến cho người viết viết khơng thành câu, nói khơng thành lời, kết cấu rối nát, kết cấu mơ hồ, khơng rõ mối quan hệ thành phần câu khiến cho người đọc, người nghe không hiểu người nói, người viết muốn trình bày điều

- Do trình độ văn hóa hiểu biết chung mặt đời sống xã hội của người nói, người viết cịn khiếm khuyết Điều khiến cho câu tạo thường mắc sai lầm nội dung ngữ nghĩa – lô gic khiến cho câu sai

thể đưa dẫn cụ thể, dùng chung để chữa lỗi câu Tuy vậy, để chữa câu sai, tạm thời thống với số điểm sau đây:

- Phải đọc xác định xác lỗi câu để từ định cách chữa cho thật phù hợp

- Phảỉ tôn trọng nội dung câu chữa phù hợp với câu chữa, không làm sai lạc ý câu chữa

- Câu chữa phải câu nghĩa, cấu tạo phù hợp với phong cách ngôn ngữ

- Nếu chữa câu văn bản, mối quan hệ câu chữa với cau khác chữa xong phải kiểm tra lại câu chữa xem có phù hợp với mạch nghĩa chung với câu khác hay không

2 Một số lỗi đặt câu thường gặp 2.1 Lỗi câu thiếu chủ ngữ Ví dụ:

Qua nhân vật chị Sứ thấy rõ ràng lịng u q hương, u làng xóm thiết tha người dân Việt Nam.

Câu sai người viết lầm tưởng phận “qua nhân vật chị Sứ” chủ ngữ câu Thật ra, phận trạng ngữ, thành phần phụ câu Với loại câu nêu hai cách chữa lỗi:

- Cách 1, chuyển phận trạng ngữ thành chủ ngữ

- Cách 2, giữ nguyên trạng ngữ thêm vào phận chủ ngữ Dưới câu chữa theo cách thứ hai:

Qua nhân vật chị Sứ, thấy rõ ràng lịng u q hương, u làng xóm thiết tha người dân Việt Nam.

Những câu dẫn sau câu mắc lỗi tương tự câu trên:

- Trong tác phẩm Tắt đèn thể đậm nét phẩm chất tốt đẹp của người lao động, đặc biệt người phụ nữ lao động.

2.2 Lỗi câu thiếu vị ngữ Ví dụ:

Thầy Nam, thầy hiệu trưởng gương mẫu, tận tụy hết lịng học sinh thân yêu, người thầy nhiều vị phụ huynh yêu mến.

Câu sai người viết kéo dài phận phụ giải thích “thầy hiệu trưởng gương mẫu, tận tụy hết lịng học sinh thân yêu, người thầy nhiều vị phụ huynh yêu mến” nên họ lầm tưởng thành phần vị ngữ câu Có thể chữa lại lỗi theo hai cách:

- Cách 1, biến phận phụ giải thích thành phận vị ngữ cách thêm từ “là” vào sau chủ ngữ:

Thầy Nam thầy hiệu trưởng gương mẫu, tận tụy hết lòng học sinh thân yêu, người thầy nhiều vị phụ huynh yêu mến.

- Cách 2, thêm phận vị ngữ cho chủ ngữ:

Thầy Nam, thầy hiệu trưởng gương mẫu, tận tụy hết lịng học sinh thân yêu, người thầy nhiều vị phụ huynh yêu mến, trò chuyện vui vẻ với bạn đồng nghiệp.

Câu mắc lỗi tương tự câu vừa dẫn trên:

Hồ Chủ tịch, vị cha già kính yêu dân tộc, lãnh tụ thiên tài cách mạng Việt Nam, người kế thừa phát huy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam.

2.3 Lỗi câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ Ví dụ:

Trong tác phẩm dân gian, hóm hỉnh, trí tuệ thông minh sắc sảo, nghệ thuật gây cười độc đáo đả kích sâu cay với bọn thầy bói, thầy cúng tham ăn, tham uống.

Câu sai người viết xác lập phận trạng ngữ, số lượng trạng ngữ nhiều câu lại dài nên người viết quên khơng viết tiếp phần nịng cốt câu nên dẫn tới việc mắc lỗi câu Vì vậy, để câu trở thành câu ngữ pháp ngữ nghĩa, chữa theo hai cách:

- Cách 1, chuyển đổi câu có phận trạng ngữ sang câu có kết cấu chủ - vị nịng cốt

- Cách 2, thêm vào cho câu kết cấu nòng cốt phù hợp với phận trạng ngữ có

Trong tác phẩm dân gian, hóm hỉnh, trí tuệ thông minh sắc sảo, nghệ thuật gây cười độc đáo đả kích sâu cay mình, quần chúng nhân dân phê phán mạnh mẽ thói tham ăn, tham uống bọn thầy bói, thầy cúng.

Câu mắc lỗi tương tự câu vừa dẫn trên:

Từ anh gia nhập Vệ quốc đoàn, chiến đấu với tinh thần tử cho Tổ quốc sinh, lên đường tham gia chiến dịch kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mỹ, đến nhận định hưu với quân hàm trung tá.

2.4 Lỗi câu viết thiếu vế câu ghép Ví dụ:

Mặc dù quân giặc dùng thủ đoạn dụ dỗ cực hình tra chị hết sức dã man.

Lỗi người viết dùng cặp từ quan hệ hô ứng để tạo câu vế câu xuất cịn vế chưa có nên dẫn tới việc câu bị mắc lỗi Có thể chữa lại lỗi loại câu theo hai cách:

- Cách 1, thêm vào vế câu để câu có cấu trúc hồn chỉnh: mặc dù /

- Cách 2, bỏ từ quan hệ hơ ứng để chuyển câu có kết cấu chủ vị nòng cốt Dưới câu chữa lại theo hai cách trên:

- Mặc dù quân giặc dùng thủ đoạn dụ dỗ cực hình tra chị hết sức dã man, chị không chị đầu hàng.

- Quân giặc dùng thủ đoạn dụ dỗ cực hình tra chị dã man.

Những câu mắc lỗi tương tự câu vừa dẫn trên:

- Tố Hữu nhà thơ suy nghĩ qua âm nhạc, suy nghĩ âm nhạc.

- Sở dĩ cịn số người chưa n tâm cơng tác, cịn thắc mắc nhiều về đãi ngộ.

2.5 Lỗi câu bị chập cấu trúc

Đây loại lỗi người viết lấy phần toàn cấu trúc gắn với phần hay toàn cấu trúc khác khiến cho cấu trúc câu trở nên rối nát, ngữ nghĩa câu trở nên khó hiểu khơng thể hiểu

Ví dụ:

Sở dĩ em yêu quý mèo nhà em hay bắt chuột nên em u q nó. Câu này, phân tích, thấy gồm hai cấu trúc câu sau:

- Sở dĩ / (kết / nguyên nhân) - Vì / nên (nguyên nhân / kết quả)

Trong câu trên, người viết nhập hai cấu trúc làm nên câu mắc lỗi Để chữa loại câu này, ta lựa chọn để bỏ cấu trúc giữ lại đủ:

- Sở dĩ em yêu quý mèo nhà em hay bắt chuột - Vì mèo nhà em hay bắt chuột nên em yêu quý

Những câu mắc lỗi chập cấu truc tương tự câu vừa dẫn trên:

- Cuối cùng, thầy hiệu trưởng kêu gọi chúng em hăng hái tham gia đợt trồng cây nhớ ơn Bác Hồ thành công tốt đẹp.

- Không nên hút thuốc nơi để xăng dầu đâu. - Tôi lấy làm sung sướng biết bao.

2.6 Lỗi câu khơng có phù hợp nghĩa phận câu

Đây loại câu sai thành phần câu khơng có phù hợp nghĩa với nhau, ý không ăn nhập với

Ví dụ:

Bọn địch tra anh lời lẽ man rợ.

Câu mắc lỗi việc dùng từ ngữ “tra tấn” “lời lẽ man rợ” không phù hợp nghĩa với

Nguyên nhân dẫn đến lỗi lực tư không hiểu nghĩa từ mà dùng Để chữa câu loại này, cần xem xét cụ thể nghĩa từ câu xác lập xác mối quan hệ nghĩa phân câu sở tìm từ ngữ thay thích hợp Với câu trên, ta sửa lại sau:

Bọn địch tra anh ngón địn man rợ.

- Trong tác phẩm Rừng xà nu, hình ảnh cụ Mết ln ln thể bản chất tốt đẹp người dân Việt Nam.

- Qua nhân vật Chí Phèo, thấy tất chất xấu xa, bỉ ổi bọn cường hào gian ác nông thôn Việt Nam trước cách mạng.

2.7 Lỗi việc diễn đạt tạo nhiều khả hiểu khác nhau

a) Lối diễn đạt cho phép người đọc, người nghe hiểu theo nhiều cách hiểu khác mà cách coi đúng, có lí coi lỗi diễn đạt có nhiều khả hiểu khác

Có thể gọi lối diễn đạt có nhiều khả hiểu khác lối diễn đạt mơ hồ Lối diễn đạt mơ hồ khơng nằm bậc câu mà cịn tồn bậc khác Tuy vậy, đề cập tới lối diễn đạt mơ hồ bậc câu

b) Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc tạo câu mơ hồ Dưới số nguyên nhân chính:

- Do việc dùng từ mơ hồ Ví dụ:

Việt lại đứng cạnh Nam Cách hiểu 1: Việt tới đứng cạnh Nam

Cách hiểu 2: Trước đó, Việt đứng cạnh Nam, Việt đứng cạnh Nam lần

Lỗi việc dùng từ “lại” ( hiểu động từ hiểu trợ từ)

- Do việc dùng cấu trúc câu mơ hồ Ví dụ:

Đại hội ni dạy trẻ tiên tiến lần thứ IV

Cách hiểu 1: Đại hội cô nuôi dạy trẻ tiên tiến đến lần thứ Cách hiểu 2: Đại hội lần thứ cô nuôi dạy trẻ tiên tiến - Do việc diễn đạt mơ hồ lô gíc

Ví dụ:

Đứa bé muốn ổi rụng

Cách hiểu 1: Đứa bé muốn ổi rụng

Cách hiểu 2: Đứa bé muốn ổi rụng xuống - Do việc diễn đạt mơ hồ ngữ dụng

Cửa hàng mở cửa thứ bảy chủ nhật

Cách hiểu 1: Cửa hàng mở cửa ngày thứ bảy chủ nhật

Cách hiểu 2: Cửa hàng mở cửa tất ngày, kể ngày thứ bảy chủ nhật c) Một số lưu ý

- Cần phân biệt rõ câu sai câu mơ hồ Câu sai câu không dùng chuẩn mực ngôn ngữ xã hội quy ước mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Cịn câu mơ hồ câu khơng sai chuẩn mực xã hội quy ước mà cách sử dụng từ ngữ, cách xếp từ câu cho phép người đọc người nghe hiểu theo nhiều cách hiểu khác mà cách coi đúng, là có lí.

- Một yêu cầu quan trọng việc nói, viết cần rõ ràng, xác Nếu khơng thận trọng nói, viết trường hợp đó, tạo câu mơ hồ, hiểu theo hai ba cách Điều tự dẫn đến chỗ phản lại ý định người nói, người viết Tuy vậy, cần ý văn học, trường hợp định, nhà văn, nhà thơ cố tình tạo nên cách nói, cách viết mơ hồ để chơi chữ, để trào lộng châm biếm người, hành động hành vi, cử Việc sử dụng câu mơ hồ loại lỗi mà bắt đầu mang sắc thái tu từ

2.8 Lỗi lơ gíc

a) Lỗi lơ gíc cách diễn đạt khơng phù hợp với quy luật nhận thức, tư không phù hợp với quy luật tồn vận động thực khách quan khiến cho người đọc, người nghe hiểu ý định người nói, người viết

b) Một số nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi lơ gíc - Do không phù hợp chủ ngữ vị ngữ

Ví dụ:

Mắt thằng bé nhắm nghiền, ôm chặt lấy bố

“Mắt thằng bé con” “nhắm nghiền” “ôm chặt lấy bố” được.

Ví dụ:

Nam học giỏi thông minh

“Giỏi” “thông minh” không nằm mối quan hệ tương phản khơng thể dùng “nhưng” mà cần dùng “và”

- Do mâu thuẫn, khơng qn ý Ví dụ:

Hắn quát lên vài tiếng tống cho chị vài đạp vào ngực

“Tống” hoạt động tay kết lại hoạt động chân “vài cái đạp” Viết mắc lỗi lơ gíc.

- Do xếp lộn xộn, không phù hợp với quy luật tư duy, không phù hợp với quy luật tồn vận động thực khách quan

Ví dụ:

Sau bữa cơm trưa, ông Thanh lên giường, úp nón vào mặt nằm xuống, ngủ giấc đến tận chiều.

Không người Việt Nam lại “úp” nón trước “nằm xuống” mà phải “nằm xuống” “úp” nón lên mặt Đây câu mắc lỗi lơ gíc không phản ánh quy luật thực tế khách quan

c) Muốn tránh lỗi lơ gíc viết, cần phải:

- Đọc đọc lại xem thân có hiểu điều viết hay không Nếu không hiểu cần kiểm tra, phát chỗ mắc lỗi để sửa chữa

- Kiểm tra mối quan hệ chủ ngữ vị ngữ, vị ngữ với bổ ngữ, trạng ngữ với phận khác xem có phù hợp khơng, ý định khơng

- Phải xếp vật, việc, tượng, hoạt động câu theo quy luật không gian, thời gian, nhân

LUYỆN TẬP Bài tập 1

Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thù Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hi sinh để bảo vệ người Tre, anh hùng lao động ! Tre, anh hùng chiến đấu !

(Thép Mới) Bài tập 2

Tìm thành phần phụ câu có đoạn văn đây:

Ngày mai, đất nước này, sắt, thép nhiều tre, nứa Nhưng , trên đường trường dấn bước, tre xanh bóng mát Tre mang khúc nhạc tâm tình Tre tươi cổng chào thắng lợi Những đu tre dướn lên bay bổng Tiếng sáo diều tre cao vút mãi.

(Thép Mới) Bài tập 3

Hãy xác định câu đơn, câu phức, câu ghép câu đặc biệt có đonạ trích sau:

- Nó gật đầu mạnh bạo Rồi đắc chí, lắc túi Bà múc cho bát đầy Nó ăn Phù phù ! Nóng ! Xuỵt xoạt ! Cay ! Ngon !

Ai n bụng Khơng để ý đến Họ nghênh xe đạp Họ nhìn tơ. Họ pha trị Họ cười hả.

Nó ăn Ngon !

(Nguyễn Công Hoan)

- Một giờ, hai giờ, ngày, hai ngày năm ngày đêm, nước vào đến ruộng, cờ mọc cánh đồng chết khát Nước chảy reo quanh chân lúa Lúa rung lên Lòng người rung lên Nước lấp dần vết thương nứt nẻ Hình tam giác, lục giác, bát giác nối liền thành khối Nước chảy tràn ra, tràn ra, triền miên Một sào, hai sào, mẫu, hai mẫu, hàng trăm, hàng ngàn mẫu uống nước, uống

Trời nắng nhức mắt Vẫn khơng giọt mưa. Nước chảy chan hịa, reo ruộng lúa.

(Thanh Tịnh) Bài tập 4

Câu nghi vấn sử dụng hai đoạn văn có nhằm mục đích hỏi không? Hãy nêu tác dụng câu nghi vấn

một mức sâu hòa làm với Kiều mà Nguyễn Du, người sáng tạo ra giới Truyện Kiều, nhìn Kiều nhìn người chuyện với cái nhìn Nguyễn Du Cái khó nghệ thuật viết chuyện nghệ thuật sân khấu, phải chỗ này?

(Hoài Thanh)

- Cái màu xanh luôn biến đổi nước bể chiều biển Cô Tô như là thử thách vốn từ vị đứa gió lịng Biển xanh như gì ? Xanh chuối non ? Xanh chuối già ? Xanh mùa thu ngả cốm làng Vòng ? Nước biển Cô Tô đổi từ vẻ xanh sang vẻ xanh khác. Nó xanh màu áo Kim Trọng tiết Thanh minh Đúng phần thơi Bởi vì sóng vừa dội lên gia giảm thêm chút ít, pha biển sang màu khác Thế nước biển xanh vạt áo nước mắt ông quan Tư Mã nghe đàn tì bà sơng Giang Châu có khơng ? Chưa ? Thế thì nó xanh màu áo cưới, khơng ? Hay nói này: nước biển chiếu nay xanh trang sử lồi người, lúc người cịn viết vào thân tre ? [ ] Chao ôi, nước biển Cô Tơ chiều xanh màu xanh ngọc bích Hoăc là chao xanh niềm hi vọng cửa bể Nghe lại chung chung, chưa sướng gì, thơi tạm khoanh lại đã.

(Nguyễn Tuân) Bài tập 5

Hãy cho biết câu dùng với mục đích ; - Nào, chị có cho tơi mượn quạt khơng, bảo ?

- Trời ơi, số lại đen đủi ? - Thôi đi, mà đùa tếu đến

- Thôi mau tắm rửa kẻo cơm canh nguội hết ! Bài tập 6

Những kết hợp đây, kết hợp thành câu, sao? - Con mèo ấy

- Con mèo đen ấy

- Con mèo đen ăn cơm ấy - Con mèo đen ăn cơm

- Con mèo đen ăn cơm góc nhà ấy - Con mèo đen góc nhà

- Con mèo đen gia đình anh Nam

- Con mèo đen mà gia đình anh Nam mua hơm qua ấy - Con mèo đen gia đình anh Nam mua hôm qua Bài tập 7

Những kết hợp tạo thành câu: - Bông hoa nở

- Bông hoa nở ấy

- Tờ báo chị Lan vừa mua hôm qua ấy - Tờ báo chị Lan vừa mua hôm qua - Hôm qua chị Lan mua tờ bao ấy - Đó sách mẹ

- Quyển sách mẹ Bài tập 8

Câu mắc lỗi số câu đây: - Quyển sách đọc nhiều lần. - Quyển sách đọc nhiều lần - Quyển sách lần đọc.

- Quyển sách nhiều lần đọc. Bài tập 9

Câu viết số câu :

a) Hình ảnh anh đội Cụ Hồ dũng cảm chiến đấu, chan chứa yêu thương tình đồng chí, đồng đội.

b) Anh đội Cụ Hồ dũng cảm chiến đấu, chan chứa yêu thương trong tình đồng chí, đồng đội.

c) Anh đội Cụ Hồ dũng cảm chiến đấu, chan chứa yêu thương trong tình đồng chí, đồng đội hình ảnh đậm nét thơ ca kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ.

d) Hình ảnh anh đội Cụ Hồ dũng cảm chiến đấu, chan chứa yêu thương tình đồng chí, đồng đội hình ảnh đậm nét thơ ca kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ.

Bài tập 10

- Con chó cắn anh Nam hôm sau lên dại chết. Bài tập 11

Hãy điểm khác cách viết hai đoạn trích đây:

a) Sông Đà dài 910 km từ Vân Nam vào nước ta theo hướng tây bắc – đông nam gần song song với sông Hồng Đoạn chảy địa phận nước ta dài trên 500km Qua Lai Châu, dòng sông chảy thung lũng sâu khối cao nguyên đá vôi vùng tây bắc nên thác, gềnh qua hẻm hùng vĩ Đến Hịa Bình, gặp núi Ba Vì, sơng quặt lên phía bắc đổ vào sơng Hồng Thái Bình.

(SGK Địa Lý)

b) Sông Đà khai sinh huyện Cảnh Đông tỉnh Vân Nam , lấy tên Ly Tiên mà qua vùng núi ác, đến gần nửa đường nhập quốc tịch Việt Nam, trưởng thành lên đến ngã ba Trung Hà chan hịa vào sơng Hồng Từ biên giới Trung Việt tới ngã ba Trung Hà 500 số lượn rồng rắn, tính tồn thân Sơng Đà chiều dài 883 nghìn thước mét.

(Nguyễn Tuân) Bài tập 12

Hãy thay từ ngữ in đậm câu thuộc phong cách nói từ ngữ thuộc phong cách viết:

- Thôi, nhớ lời anh em bàn góp cho mà xử xự cho ổn đi. (Nguyễn Thế Phương)

- Bây dì trắng tay, chẳng có mà giúp cho cháu được. (Nguyễn Đình Thi)

- Tính tơi Mó vào việc muốn cưa đứt đục suốt Tôi ghét nhất làm ăn quấy quá, y chuột vầy cháo ấy.

(Đỗ Chu) Bài tập 13

Các câu mắc lỗi mắc lỗi nào? Hãy chữa lại cho đúng:

a) Qua việc học tập môn lịch sử làm cho chúng em thêm tự hào với truyền thống quật cường dân tộc.

b) Với chất lượng sản phẩm hàng hóa đáng lạc quan, tin tưởng vào chất lượng sản xuất nước.

d) Nhờ đồn kết trí tồn dân, toàn quân kháng chiến chống Mỹ cứu nước.

e) Từ ngày đầu cắp sách đến trường làng đến lúc trưởng thành bước chân vào trường đại học.

g) Đem đại nghĩa để thắng tàn, lấy chí nhân để thay cường bạo.

i) Để tổ quốc độc lập, thống nhất, nhân dân sống hạnh phúc, hịa bình.

Bài tập 14

Hãy chữa lỗi không phù hợp thành phần câu:

a) Sau thi vào đại học, mẹ cho tham quan nhiều danh lam thắng cảnh đất nước.

b) Được giữ chân đội trưởng, tơi thấy anh nhìn tơi với mắt thiện cảm hơn rất nhiều.

c) Mắt đăm đăm nhìn cửa bể, ta tháy Kiều buồn bã nghĩ tới tương lai tối tăm, mù mịt mình.

d) Muốn chiến thắng ta phải chủ động tiến công.

e) Nguyễn Du lên án xã hội phong kiến thối nát, mục ruỗng chính Nguyễn Du xuất thân từ tầng lớp xã hội ấy.

Bài tập 15

Trong câu trích đây, câu sai chữa lại cho đúng:

a) Rất vui mừng chào đón đại diện ưu tú đội Trường Sa thay mặt cho lực lượng quân đội anh hùng đại diện cho gặp mặt buổi họp mặt làm cho vui mừng, phấn khởi có người đại diện xứng đáng

b) Trong suốt đời hoạt động cách mạng mình, Bác Hồ ln ln dành mn vàn tình thương yêu cho cháu thiếu nhi ghi lại thật sâu đậm nhiều thơ Bác từ trước cách mạng tháng Tám, bị giam giữ chốn lao tù chế độ Tưởng Giới Thạch

c) Trong tác phẩm Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du tỏ tài tình việc khắc họa nhân vậ Với Nguyễn Du việc miêu tả diện mạo, phục sức, dáng điệu nhân vật Đó khơng đơn vẽ lại hình dáng bề ngồi Ngược lại, ngịi bút bậc thiên tài ấy, dáng vẻ bề ngồi ln ln giúp cho người đọc hình dung rõ chất, tính cách bên nhân vật

Chương IV

DẤU CÂU TIẾNG VIỆT

-BẢN TÓM CÁC CÁC LOẠI DẤU CÂU

I VỊ TRÍ ĐẶT DẤU TRONG CÂU

Dấu câu thuộc phạm trù ngữ pháp Vì vậy, sử dụng, dấu câu luôn liền kề, sát với phận câu cần phải đánh dấu xác nhận, ghi nhận chức ngữ pháp phận câu

Vì vậy:

- Trong câu, dấu: chấm, chấm hỏi, chấm cảm, phẩy, chấm phẩy, hai chấm sử dụng để tách biệt phận câu đứng trước chúng đặt gần chữ bên trái, khơng đặt gần chữ bên phải hai chữ.

- Trong câu, dấu ngoặc đơn, ngoặc kép thuộc loại dấu kép sử dụng để tách biệt phận câu đứng chúng với phận câu khác, phần đứng trước (dấu mở) đặt gần chữ bên phải; phần đứng sau (dấu đóng) đặt gần chữ bên trái

Dưới số ví dụ vị trí đặt dấu câu Ví dụ 1:

Đờng vơ xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh họa đồ

Câu hát ngời xa ngân nga tâm trí chúng tơi đờng chúng tôi quê Bác Nhng "tranh họa đồ" khơng phải có "non xanh nớc biếc"

Giữa khung cảnh "non xanh nớc biếc" nh xa, chúng tơi mải mê nhìn những cánh đồng chiêm mơm mởn, cầu sắt tinh duyên dáng, mái tr-ờng, mái nhà tơi roi rói bên cạnh rặng tre non nhà máy mọc lên, mọc lên đất nớc nh giấc mơ kì diệu.

Phong cảnh vùng qủa thật đẹp Hôm đứng núi Thiên Nhẫn, mặt sông hắt ánh sáng chiếu thành đờng quanh co, trắng xóa, nhìn sang bên phải dãy núi Trác nối liền với dãy Đại Huệ xa xa.

Trớc mặt hai dãy núi nhà Bác với cánh đồng quê Bác Nhìn xuống cánh đồng có đủ màu xanh: xanh pha vàng ruộng mía, xanh mợt của lúa chiêm đơng thời gái, xanh đậm rặng tre; vài cây phi lao xanh biếc nhiều màu xanh khác nữa.

Cả cánh đồng thu gọn tầm mắt, làng nối làng, ruộng tiếp ruộng Cuộc sống có mặn mà, m ỏp.

(Hoài Thanh - Thanh Tịnh)

Dấu ngoặc kép “ ” Dấu chấm lửng … Dấu gạch gang -Dấu thường dùng

ở cuối câu

Dấu ngoặc đơn ( ) Dấu hai chấm : Dấu chấm phẩy ; Dấu phẩy , Dấu chấm than ! Dấu chấm hỏi ? Dấu chấm .

Dấu dùng ở nhiều vị trí khác nhau Dấu thường dùng

Ví dụ 2:

Thuở bé học nông thôn, anh bạn thường tranh luận không phân thắng bại xung quanh ý: dấu phẩy, chấm phẩy, hai chấm, chấm hỏi, chấm than đặt vị trí câu nhất?

Chính giữa: Âu , Á , Phi , Mĩ La tinh? Gần chữ bên phải: Âu ,Á ,Phi ,Mĩ La tinh? Biết vậy, thầy giáo hỏi:

- Viết xong câu, em đặt dấu chấm hay để ngày mai chấm? - Thưa thầy, chấm ạ!

- Vậy dấu đánh gần chữ bên trái đúng: Âu, Á, Phi, Mĩ La tinh

Các em nhớ cho kĩ: đánh dấu gần chữ bên phải lơ lửng hai chữ đều phạm luật

(Theo Mai Mây)

II CÁCH DÙNG DẤU CÂU STT Cách gọi

tên

Cách ghi

Cách dùng

1 Dấu

chấm

. Đặt cuối câu kể (câu trần thuât) thường dùng để: 1 Giới thiệu người, vật, việc.

Ví dụ:

Kéo co phải đu ba keo, bên kéo đối phương ngã phía nhiều keo bên thắng.

(Theo Toan Ánh) 2 Miêu tả đặc điểm

Ví dụ:

Mưa xuống sầm sập, giọt ngã, giọt bay, bụi nước tỏa trắng xóa.

Ví dụ:

Kéo co trò chơi thể tinh thần thượng võ của dân tộc ta.

(Theo Toan Ánh)

2

Dấu chấm

hỏi

?

Đặt cuối câu nghi vấn thường dùng để:

1 Đặt cuối câu hỏi bày tỏ điều chưa biết, chưa rõ muốn trả lời.

Ví dụ:

Mấy ngày mẹ chị?

(Hồ Thu Hồng) 2 Đặt cuối câu hỏi dùng với mục đích khẳng định. Ví dụ:

Trong nỗi đau, có ai?

(Báo Văn nghệ) 3 Đặt cuối câu kể lại dùng với mục đích nghi vấn.

Ví dụ:

Sáng nay, bạn Lan học?

Dấu chấm

cảm

!

Đặt cuối câu cầu khiến câu cảm thường dùng để:

1 Bộc lộ trạng thái cảm xúc Ví dụ:

Ơi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! (Nguyễn Thế Hội) 2 Biểu thị lời hơ, lời gọi

Ví dụ:

Lan ơi! Ngủ chưa, Lan?

Dế Choắt, giương mắt xem tao trêu mụ Cốc đây này!

(Theo Tơ Hồi)

4 Dấu

phẩy ,

Đặt câu thường dùng để:

1 Ngăn cách thành phần cấu tạo ngữ pháp đẳng lập Ví dụ:

Mai tứ quý, mai vàng miền Nam, song mai Đông Mĩ của thủ đô Hà Nội điểm xuyết nụ tươi

(SGK Tiếng Việt) 2 Tách biệt phần trạng ngữ với nòng cốt câu

Ví dụ:

Hằng năm, vào cuối thu, đường rụng nhiều. (Theo Thanh Tịnh) 3 Tách biệt phần thích

Ví dụ:

Đan – tê, nhà thơ lớn nước I-ta-li-a, người rất ham đọc sách.

(SGK Tiếng Việt 3) 4 Tách biệt phần chuyển tiếp

Ví dụ:

Cứ thế, khoai dâu phủ đầy màu xanh cát trắng (Dương Thị Xuân Quý) 5 Tách biệt phần hơ ngữ

Ví dụ:

Thưa anh, em muốn khơn khơng khơn được. (Tơ Hồi)

Được đặt câu thường dùng để:

5

Dấu chấm

phẩy

;

Ví dụ:

Tiếng đàn bầu mưa đêm rả rích, gieo một nỗi buồn vơ hạn mênh mơng; chớp biển mưa nguồn, đêm dài lóe sáng, kích động lịng người.

(Lưu Q Kỳ) 2 Phân cách vế câu liệt kê nối tiếp nhau, vế sau có tác dụng bổ sung cho vế trước, tạo cân xứng cấu tạo ý nghĩa

Ví dụ:

Con đường dốc dần lên: ánh sáng hửng mờ mờ; rồi ánh sáng lóe lên.

(Theo Xuân Khánh)

6

Dấu hai chấm

:

Được đặt câu để báo hiệu phận đứng sau: 1 Là lời đối thoại trực tiếp nhân vật (thường được dùng phối hợp với dấu ngoặc kép hay dấu gạch ngang) Ví dụ:

Chị Cốc liền qt lớn: - Mày nói gì?

2 Là lời giải thích cho phận đứng trước Ví dụ:

Rồi ngày mưa rào Mưa dăng dăng bốn phía Có qng nắng xun xuống mặt biển óng ánh đủ màu: xanh lá mạ, tím phớt, hồng, xanh biếc…

(Vũ Tú Nam) 3 Là phần liệt kê cụ thể, kể nội dung chi tiết Ví dụ:

Truyện dân gian gồm có: - Truyện cổ tích

- Truyện thơ

7

Dấu ngoặc

đơn

( )

Có thể đặt vị trí khác câu để tách biệt phần thích (đặt ngoặc đơn) với phần thích Phần thích có tác dụng nêu rõ thêm cho phần thích tình cảm, thái độ, hành động, nơi chốn, …

Ví dụ:

Tơi q Hưng n (vùng có nhiều nhãn ngon).

8

Dấu ngoặc

kép

“ ”

Có thể đặt vị trí khác câu dùng để tách biệt:

1 Lời nói trực tiếp nhân vật (thường có dấu hai chấm đứng trước)

Ví dụ:

Hồ Chủ tịch nói: “Muốn cứu nước giải phóng dân tộc, khơng có đường khác đường cách mạng vô sản”

(Lê Duẩn) 2 Một số từ ngữ mượn lại người khác đưa vào viết (lúc không cần đặt dấu hai chấm đứng trước)

Ví dụ:

Giữa khung cảnh “non xanh nước biếc” xưa, chúng mải mê nhìn cánh đồng chiêm mơn mởn, cầu sắt tinh duyên dáng, những mái trường, mái nhà tươi roi rói bên cạnh rặng tre non.

(Hoài Thanh – Thanh Tịnh) 3 Những từ ngữ dùng với ý nghĩa đặc biệt (nhấn mạnh, mỉa mai,…)

Ví dụ:

(Thép Mới)

9

Dấu gạch ngang

-Có thể đặt vị trí khác câu thường dùng để tách biệt:

1 Lời nói trực tiếp nhân vật Ví dụ:

Một hôm, Bác Hồ hỏi Bác Lê: - Anh Lê có u nước khơng?

Bác Lê ngạc nhiên, lúng túng giây lát trả lời: - Có chứ!

(Trần Dân Tiên) 2 Tách biệt phần thích

Ví dụ:

- Thế hơm – chắc hai cậu bàn nhau mãi – hai cậu nghĩ kế rủ Oanh chung tiền mở cái trường

(Nam Cao) 3 Tách biệt nội dung liệt kê mối quan hệ với

Ví dụ:

Hãy viết tên riêng đây: - Buôn Ma Thuột

- Đắc Lắc

- Điện Biên Phủ

(SGK Tiếng Việt)

10 Dấu

chấm lửng

…

Có thể đặt vị trí khác câu thường dùng để:

1 Thay cho lời khơng tiện nói ra, khơng tiện trích dẫn

- U n lịng Thế sáng mai Nếu tôi không tay, quân cướp nhũng nhiễu mãi, vùng làm ăn được!

- Đành vậy, nhỡ ra…

(Nguyễn Công Hoan) 2 Biểu thị im lặng, kéo dài hay nghẹn ngào, xúc động khơng nói thành lời.

Ví dụ

- Mẹ ơi, đau… đau… quá…!

LUYỆN TẬP Bài tập 1

Đặt dấu chấm cho câu số câu đây? Hãy giải thích lại vậy?

- Chẳng có nơi Sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng - Xin mời bạn đến thăm sông Kinh Thầy quê tôi

- Gà Mèo Mướp kẻ rong chơi lông bông

- Gà Mèo Mướp có phải kẻ rong chơi lơng bơng khơng - Dế Mèn trêu chị Cốc dại

- Lang Liêu người vui thi

- Dế Choắt này, cửa nhìn xem có thấy chị Cốc khơng - Dế Choắt này, có phải chị Cốc ngồi khơng - Trong lớp mình, Minh người học tốn giỏi nhất

- Phượng khơng thơm, phượng chưa đẹp, phượng đỏ và phượng nhiều, phượng có linh hồn sắc sảo mênh mông

Bài tập 2

Đoạn trích có số câu dùng dấu chấm chưa phù hợp Hãy thay dấu dấu câu dấu câu phù hợp:

Một anh nhầm giày, cao thấp Ra đường, thấy bước khó khăn, anh ta phàn nàn:

- Quái, chân hơm bên dài bên ngắn Hay đường cái khấp khểnh.

Có kẻ qua đường nghe thấy bảo:

- Không phải, ông nhầm giày, cao thấp đấy!

Anh ta vội nhà đổi lấy đôi giày Cầm hai giày lên, anh xem một lúc lắc đầu:

- Sao cao thấp nhỉ. Bài tập 3

Sửa lại dấu chấm than dùng sai đoạn trích đây: Trời túng thế, đành mời Cóc vào! Cóc tâu!

- Muôn tâu Thượng đế! Đã năm rồi, trần gian không giọt mưa! Thượng đế cần làm mưa để cứu mn lồi!

Trời sợ trần gian loạn, dịu giọng nói!

- Thơi, cậu đi! Ta cho mưa xuống ngay! Bài tập 4

Đặt dấu phẩy vào vị trí thích hợp câu sau:

- Mùa xuân gạo gọi đến chim.Chào mào sáo sậu sáo đen đàn đàn lũ lũ bay bay về.

- Các vườn nhãn vườn vải trổ hoa Ngô đỗ lạc khoai cà chen xanh rờn phủ kín bãi cát mùa phơi cạn.

- Mỗi có đời sống riêng, tiếng nói riêng Cây lan huệ cây hồng nói chuyện hương, hoa Cây mơ cải nói chuyện Cây bầu bí nói chuyện Cây khoai dong nói củ, rễ… Phải yêu vườn Loan hiểu lời nói lồi cây.

- Đà Lạt giống vườn lớn hoa trái xứ lạnh Những vườn lê vườn táo trĩu Su hào xà lách cải bắp mơn mởn nối liền với thảm cỏ xanh trải nghiêng chân núi.

chợ Bến Thành, Cầu Muối đánh thức thành phố dậy tiếng máy nổ giịn.

- Từ trời nhìn xuống, phố xá Hà Nội nhỏ xinh mơ hình triển lãm. Tất ruộng đồng làng xóm núi non trùng trùng, điệp điệp Những ruộng những gị đồng bờ bãi với mảng màu xanh, nâu, vàng, trắng nhiều hình dạng khác gợi tranh giàu màu sắc Núi Thầy núi Ba Vì sơng Đà dãy núi Hịa Bình triền miên dải miền Tây ẩn mây, lúc dày, lúc mỏng.

- Hòn Gai vào buổi sáng sớm thật nhộn nhịp Khi tiếng còi tầu vừa cất lên, người thợ điện thợ khí thợ sàng rửa vội vã tới xưởng thay ca Các em nhỏ khăn quàng đỏ bay vai kéo tới lớp.

- Bây cuối tháng ba Một hơm có gió đơng âm ấm bay về. Những chim bé bỏng chim sâu chim chích bạc má choi choi, cả mùa rét vừa biến đâu, lại thấy bọn thảnh thơi, sởn sơ theo gió bay ra.

Bài tập 5

Hãy dùng dấu phẩy để phân cách họat động, trạng thái, tính chất nêu phận vị ngữ câu đoạn trích đây:

- Một buổi chiều lạnh, nắng tắt sớm Những núi xa lam nhạt, pha màu trắng sữa Khơng có gió, mà sóng đổ đều, rì rầm Nước biển dâng đầy quánh đặc một màu trắng bạc lăn tăn bột phấn da nhót.

- Gà bà Kiên gà trống tơ, lơng đen, chân chì, có giị cao, cổ ngắn Nó nhảy tót lên rơm thật cao phóng tầm mắt nhìn quanh Nó xịe cánh nghểnh cổ chuẩn bị chu đáo, rặn ba tiếng éc, e, e cụt ngủn Nó ngượng q đỏ chín mặt hấp tấp nhảy xuống đất.

- Ở mảnh đất ấy, tháng giêng, đốt bãi đào ổ chuột Tháng tám nước lên, tơi đánh giậm úp cá đơm tép; tháng chín, tháng mười, móc da vệ sơng.

- Mùa xuân đến Những buổi chiều hửng ấm, đàn chim én từ dãy núi biếc đằng xa bay tới lượn vòng bến đò đuổi xập xè chung quanh những mái nhà tỏa khói.

- Tàu có hàng cần bốc lên cần trục vươn tới Cả ô tô, những cỗ máy lớn, cần trục khẽ cúi xuống vươn tay móc lấy sợi dây chằng từ từ nhắc lên.

- Buổi sáng, sương muối phủ trắng cành cây, bãi cỏ Gió bấc hun hút thổi. Núi đồi, thung lũng, làng chìm biển mây mù Mây bò mặt đất tràn vào nhà quấn lấy người đường.

- Mưa rèo rèo qua sân gạch gõ đồm độp phên nứa đập lùng tùng vào lòng chuối rào rào liên miên Nước giọt gianh ồ ạt xối lên rãnh nước sâu.

- Mưa ngớt hạt tạnh hẳn Màn mây xám đục cao rách mướp trôi dạt vè phương để lộ dần vài mảng trời thấp thoáng xanh. Dưới mặt đất, nước mưa róc rách lăn tăn luồn lỏi.

Bài tập 6

Dùng dấu phẩy để phân cách trạng ngữ với trạng ngữ tách biệt trạng ngữ với phận (chủ vị nịng cốt) câu đoạn trích đây:

- Hàng năm vào ngày giáp Tết lúc tiết trời ấm áp hoa mai nhà em lại trổ vàng tươi.

- Vào đêm cuối mùa xuân năm 1947 khoảng hai sáng đường đi công tác Bác Hồ đến nghỉ chân nhà bên đường.

- Vào đêm hè có trăng đường làng thân thuộc chúng em rủ nhau chơi trốn tìm, đánh trận giả hay tụ tập ngồi hị hát thật thỏa thích. Những buổi tối thật vui vẻ.

- Ngày xưa khu rừng có cơng xinh đẹp Ngày ngày vào lúc người làm hết cơng lại tìm nơi vắng lặng để múa làm dun.

- Chiều chiều mặt trời gần lặn tơi lại đánh hồi mõ dài tung thóc sân gọi bốn chục gà, vịt quây quần bên góc sân Từ khắp ngả chúng vội vã chạy tới.

- Trên ba chục năm trước để lựa cho mai tứ quý ông Hạnh phải lặn lội kiếm tìm qua chục vườn mai suốt từ Thủ Đức, Gò Vấp đến Phú Nhuận. Vì thế, ơng q mai tứ q lắm.

- Tháng trước vào buổi sáng chủ nhật em rủ Hồng đến thăm cô giáo. Cô bị mệt hôm nên không lên lớp được.

- Trong kháng chiến chcống quân Nguyên đường tiến quân voi Trần Hưng Đạo bị sa lầy Lúc voi rơm rớm nước mắt muốn khóc.

- Từ làng xóm từ ấp trại từ túp nhà linh tinh sườn đồi người và gồng gánh thúng mủng bị quai tay nải ba lô lũ dài lũ ngắn dồn lên mấy con đường lớn Khoảng bảy sáng đồi đơng nghìn nghịt.

- Tôi nhớ Lâu từ tháng trước lúc ổi hoa tơi có lên nhà Trinh chơi.

- Ngày xưa miền đất Lạc Việt có vị thần tên Lạc Long Quân Bấy giờ ở vùng núi cao phương Bắc có nàng Âu Cơ xinh đẹp tuyệt trần.

- Dọc theo đường đắp cầu gỗ bắc qua suối từng tốp niên thoăn gánh lúa làng Tiếng cười giòn tan vọng vào vách đá.

Bài tập 7

Dùng dấu phẩy để tách biệt phần thích với phần khác câu đoạn trích đây:

- Lũ trẻ xúm xít lại, đưa muốn cầm xem… Thật anh chàng dễ dãi, đứa cầm đến, mỉm cười tươi tỉnh nụ cười lành như đất.

- Buổi mai hôm buổi mai đầy sương thu gió lạnh mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp Con đường quen lại lắm lần lần tự nhiên thấy lạ.

- Bác Hồ có ham muốn ham muốn bậc cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân tộc ta hoàn tồn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành.

- Phảng phất khơng khí có thứ mùi quen thuộc, không mùi nhang ngày Tết, thứ mùi khác gọi tên được… Thơi tơi nhớ ra rồi… Đó thứ mùi vị đặc biệt mùi vị quê hương.

- Chủ tịch huyện người xắn quần tới bẹn, áo mưa cộc, mũ cối rịng rịng nước rìa vành nhảy khỏi xe com-măng-ca với người tùm hum trong chiếc áo bạt.

- Chợ Lũng Phìn chợ thuộc huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang nằm cách biên giới Trung Quốc khoảng vài chục km Hơm chủ nhật, ngày chợ phiên nhóm họp.

- Phiên chợ vùng cao bán thắng cố ăn truyền thống độc đáo của người Hmông (….) Cậu bé người Hmông chủ chảo thắng cố khéo léo múc thức ăn cho khách.

- Đêm hôm trời mưa to trận mưa cuối để bắt đầu chuyển sang mùa khô Suốt tuần tiếp theo, trời veo, không gợn mây.

- Dế Choắt người hàng xóm Dế Mèn niên mà cánh chỉ ngắn ngủn đến lưng, hở mạng sườn người cởi trần mặc áo gi-lê Vì thế, Dế Mèn xem thường Dế Choắt.

Bài tập 8

Hãy đặt dấu ngoặc kép vào vị trí thích hợp câu đây: - Người xưa có câu: Trúc cháy, đốt thẳng

- Bộ đội qua sơng có bè nứa, thuyền nan tre sẵn sàng phục vụ chuyển quân Từ thuở có câu: Quân với dân cá với nước.

- Hà thích ngồi bên cửa sổ nhổ tóc sâu cho bà, nghe bà kể chuyện cổ tích ngày xửa ngày xưa.

- Đường vơ xứ Nghệ quanh quanh, Non xanh nước biếc tranh họa đồ. Câu hát người xưa ngân nga tâm trí chúng tơi đường về quê Bác Nhưng tranh họa đồ có non xanh nước biếc.

Bài tập 9

Anh (chị) có nhận xét cách dùng dấu phẩy, chấm phẩy, chấm hai chấm câu dẫn đây:

- Sợi tóc góc người Cầm cuộn dây thừng bện tóc tay, ta có cảm giác gần đồng bào miền Nam thân yêu Tóc khác thịt da, máu xương, tim óc Tóc khác rừng dừa, lũy tre, ruộng lúa, bãi biển, khác nào những dòng sông Trà Khúc, Thu Bồn, núi rừng Ba Tơ, An Khê, Cơng Tum, Đắc Lắc Tóc khêu gợi tình thương nỗi nhớ, đodịng htời nói lên phẫn uất, hận thù.

Á, long lanh châu Âu; đôi mắt xao động sóng gió từ vơ số hịn đảo trên châu Đại Dương rộng lớn.

(Nguyễn Trung Thành) - Bác người Ông Bác người Cha Bác nhà thơ Bác nhà triết học. Hịa bình ta vẽ Bác bng cần câu dòng suối thời gian Nhưng bây giờ dựng tượng Người, ta dựng tượng Hồ Chí Minh Người du kích Hồ Chí Minh. Vị tướng Hồ Chí Minh Vị tư lệnh Người huy…

(Chế Lan Viên)

- Nguyễn Trãi, người anh hùng dân tộc, văn võ song tồn; văn chính trị: trị cứu nước, cứu dân, nội trị, ngoại giao “mở thái bình mn thuở, rửa nỗi thẹn nghìn thu”; võ quân sự: chiến lược chiến thuật “yếu đánh mạnh, ít địch nhiều… thắng tàn đại nghĩa” Văn võ võ khí, mạnh như vũ bão, sắc gươm dao “viết thư thảo hịch tài giỏi hết thời”, “văn chương mưu lược gắn với nghiệp kinh bang tế thế” Thật người vĩ đại về nhiều mặt lịch sử nước ta.

(Phạm Văn Đồng)

Chương V

MỘT SỐ THUẬT NGỮ THƠNG DỤNG

TRONG CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA THCS -1 TOÁN HỌC

- bất phương trình

- bất phương trình ẩn - biểu đồ

- phần trăm - biểu thức đại số -

- đa thức

- đại lượng tỉ lệ nghịch - đại lượng tỉ lệ thuận - định lí

- đồ thị hàm số - đơn thức - đường tròn

- đường trung trực - giá trị tuyệt đối - góc

- hàm số

- hàm số bậc - đẳng thức - hệ thức

- hình học - hoành độ - hỗn số

- mặt phẳng tọa độ - phân số

- phân số - phân số tối giản - phân thức đại số - phần trăm

- phương trình bậc hai ẩn - phương trình bậc hai ẩn - phương trình bậc hai ẩn - phương trình tích

- rút gọn

- rút gọn phân số - số hữu tỉ

- số thập phân

- số thập phân hữu hạn

- số thập phân vơ hạn tuần hồn - số thực

- số trung bình cộng - số vơ tỷ

- tam giác - tỉ lệ thức - tọa độ

2 VẬT LÝ - ắc quy

- âm (âm thanh) - Ampe kế - ánh sáng - áp lực - áp suất - bão từ - biến dạng - biến trở

- bình cách nhiệt - xạ

- cánh tay đòn - chất bán dẫn - chất cách điện - chất lỏng

- chiều dòng điện - chuyển động - lắc - công suất - công suất điện - cường độ dòng điện - đàn hồi

- điện - điện từ - điện trở - điện trở xuất

- định luật bảo toàn lượng - định luật Jun-len- xơ

- định luật Ơm - địn bẩy - dịng điện - electrơn - gương cầu

- hiệu suất - khối lượng - khối lượng riêng - khúc xạ ánh sáng - kilogram

- kính hiển vi - kính lúp - kính thiên văn - lực

- lực kế - ma sát - mạch điện

- mặt phẳng nghiêng - máy biến

- máy gia tốc - nam châm - lượng - nguồn điện - nhiệt điện - nhiệt giai - nhiệt kế - quán tính - quang học

- quy tắc bàn tay trái - rơle điện từ

- rịng rọc

- thấu kính hội tụ - thấu kính phân kì - thủy điện

- từ

- trọng lực

- gương cầu lồi - gương cầu lõm - gương phẳng - hiệu điện

- từ tính - từ trường - Vơn kế

3 HĨA HỌC - axetilen - axít

- axit axetic - bazơ - benzen - bacbon - chất - chất béo - chất xúc tác - dầu mỏ - dung dịch - điện phân

- định luật bảo toàn khối lượng - đơn chất

- glucozơ - Hóa học

- hóa học hữu - hóa trị

- hợp chất

- hợp chất hữu - hợp kim sắt - khối lượng riêng - kim loại

- liên kết cộng hóa trị - liên kết đơi

- lưu huỳnh - metan - mol - muối

- nguyên tố hóa học - nguyên tử

- nguyên tử khối - nhiên liệu - nồng độ - ôxy - ơxit - phân tử

- phản ứng hóa học - phản ứng oxi hóa- khử - phương trình hóa học - polime

4 SINH HỌC - axetilen - AND - ARN - biến dị

- biến dị tổ hợp

- biện pháp đấu tranh sinh học - ăn sâu bọ

- ăn thịt - dơi

- gặm nhấm - linh trưởng - thú huyệt - thú túi

- bặp tính trạng tương phản - bhân khớp

- bhọn lọc cá thể - bhọn lọc hàng loạt - nghệ gen - nghệ sinh học - nghệ tế bào - di truyền học - di truyền liên kết

- động vật có xương sống - động vật khơng xương sống - động vật nguyên sinh

- động vật quý

- đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - đột biến gen

- gen

- giảm phân

- giới hạn sinh thái - giống chủng

- liên kết cộng hóa trị - lớp bò sát

- lớp cá - lớp chim - lớp giáp xác - lớp lưỡng cư - lớp sâu bọ - lớp thú - Menđen - nguyên phân - nhân tố di truyền - nhân tố sinh thái - nhiễm sắc thể - phân hữu - phân vi lượng - phân vi sinh - phân vô - prôtêin

- quần thể sinh vật - quần xã sinh vật

- quy luật phân li độc lập - ruột khoang

- hệ sinh thái - ưu lai 5 NGỮ VĂN

- ẩn dụ - bố cục - ca dao - cáo

- câu cảm thán - câu cầu khiến - câu đặc biệt - câu đơn - câu ghép - câu nghi vấn - câu phủ định - câu trần thuật - chèo

- từ - chiếu - chơi chữ - chủ đề - danh từ - dân ca - đại từ - đề tài - điệp ngữ - đoạn văn - đối thoại - động từ

- hành cơng vụ - hịch

- tượng chuyển nghĩa - hoán dụ

- hư cấu

- tác phẩm trữ tình - tác phẩm văn học - thán từ

- thành ngữ

- thất ngôn bát cú - thất ngôn tứ tuyệt - thơ đại

- thơ lục bát

- thơ song thất lục bát - tiểu thuyết

- tình thái từ - tính từ - trợ từ

- trường từ vựng - tục ngữ

- tùy bút - từ

- từ đồng âm - từ đồng nghĩa - từ ghép

- từ Hán Việt - từ láy

- từ mượn - từ nhiều nghĩa - từ trái nghĩa - từ tượng hình - truyện

- truyện cổ tích - truyện cười

- hồi kí - kịch - liệt kê - lộng ngữ - luận - luận điểm - lượng từ - nhân hóa

- phê bình văn học - phó từ

- phong cách - quan hệ từ - so sánh - số từ

- truyện ngắn - truyện ngụ ngôn - truyện Nôm - truyền thuyết - truyện trung đại - văn

- văn nhật dụng - văn thông báo - văn thuyết minh - văn tường trình - văn biểu cảm

- văn miêu tả - văn nghị luận - văn tự 6 LỊCH SỬ

- an toàn khu - ấp chiến lược

- (thời Văn Lang- Âu Lạc) - bang

- bảo hộ - bơnsêvích - bần hóa - binh biến - bình định - bù nhìn - chuyên chế - công xã

- cách mạng công nghiệp

- cách mạng khoa học - kĩ thuật - cần vương

- địa cách mạng - chiến dịch

- lạc hầu - lạc tướng - lao dịch - lãnh chúa

- luận cương trị - mặt trận

- niên hiệu - nghĩa sĩ - nho sĩ - nô lệ - nơ tì

- nơng dân tá điền - nhà nước kiểu - phong kiến phân quyền - phong kiến tập quyền - phát xít

- chiến khu - chiến lược - chiến thuật - cương - quốc - di - dân binh - đẳng cấp

- đẳng cấp thứ ba - địa chủ

- định cư - đinh - điền trang - đô hộ - đô úy - đồn điền - đồng hóa - đồng khởi - giáo hội - giáo lí

- hạn điền (chính sách) - hào kiệt

- hào trưởng - hậu phương - hiệp định - hoa văn - hỏa tang - hoàng đế - huyện lệnh - huyết thống - kinh tế hàng hóa - kinh tế tự cung tự cấp - suy tàn

- sứ quân

- phân biệt chủng tộc - qúy tộc

- quân điền - sở hữu - thái thú - thái úy - thần thuộc - thị tộc mẫu hệ - thị tộc phụ hệ - thủ lĩnh - thủy lợi - thứ sử - thượng thư - tiết độ sứ

- tình cảm cộng đồng - tôn thất

- tù trưởng - thời tiền sử - thuế đinh - tô vật - tô lao dịch - tri huyện - tri phủ - tù trưởng - thuộc địa

- thuộc địa – nửa phong kiến - tư độc quyền

- tư tài - tư sản dân tộc - tư sản mại - thiết xa vận

- thực túc binh cường - tiêu thổ

- sứ thần - sưu dịch - sách lược - tá điền - tập kích - tể tướng

- thái thượng hoàng - thái tử

- tổng tiến công - trật tự giới - trực thăng vận - trưng cầu dân ý - tự lực cách sinh - vọng tộc

- vương triều - xử trảm 7 ĐỊA LÝ

- Bão cát - Bão tuyết - Bắc cực - Băng hà - Bậc thềm - Biên giới - Biến chất - Biển - Biểu đồ - Bờ biển - Bờ lục địa - Bùng nổ dân số

- Cách mạng công nghiệp - Cách mạng khoa học kĩ thuật - Cán cân thương mại

- Cảng

- Cảng quốc tế - Cảnh quan - Cao lanh - Cao nguyên - Cận nhiệt đới - Cấu trúc đá - Cấu trúc đất

- Khu áp cao - Khu áp thấp

- Khủng hoảng kinh tế - Kĩ thuật

- Kim loại mầu - Kim loại quý - Kinh độ địa lí - Kinh tế thị trường - Kính thiên văn - Lãnh hải

- Liên bang - Liên minh - Lũ

- Lục địa - Lụt

- Luyện kim đen - Luyện kim màu - Lượng mưa - Lưu lượng - Lưu vực sông - Mài mòn

- Cầu vồng - Châu lục - Châu thổ - Chí tuyến

- Chiến tranh lạnh - Chòm

- Chuyển dịch cấu kinh tế - Chuyển giao công nghệ

- Chứng khốn - Cồn cát - Cơng nghiệp - Cơng nghiệp hóa - Cơngtenơ

- Cơ cấu công nghiệp - Cơ cấu kinh tế - Cơ cấu lao động - Cơ sở hạ tầng - Cửa biển - Cửa sông - Dân số - Đô thị hóa - Đới nóng - Đá

- Đá axit - Đá lở - Đá quý

- Đại dương giới - Đại lục

- Đầm lầy - Đất bạc mầu - Đất chua - Đất đỏ - Đất kiềm - Đất phèn

- Măcma - Mặt trăng - Mật độ dân số - Mật độ sông ngịi - Mơi trường

- Mùa - Múi - Mũi đất - Mưa axit - Mưa đá - Mưa phùn - Mưa rào

- Mực nước biển - Nam cực

- Ngoại lực

- Nguồn lao động - Nguồn lượng - Nguyệt thực

- Ngưng tụ

- Nhà máy thủy điện - Nham thạch

- Nhập cư - Nhập - Nhật thực - Nhiên liệu - Nhiệt đới - Núi trẻ

- Nửa hoang mạc - Nửa thuộc địa

- Nước phát triển - Nước phát triển - Nước khoáng

- Đầu mối giao thông - Đèo

- Địa bàn - Địa cầu

- Điện nguyên tử - Điều kiện tự nhiên - Đơ thị hóa

- Đồ thị

- Độ khơng khí ẩm - Đối lưu

- Động đất - Đới tự nhiên - Đường bờ biển - Eo biển

- Eo đất

- Gia tăng dân số - Giao thông vận tải - Gió lào

- Gió lốc

- Gió mậu dịch - Gió mùa - Gió phơn - Giờ G.M.T - Giờ địa phương - Giờ khu vực - Granit

- Hạ lưu sông - Hải cảng - Hải lí - Hải lưu

- Hàng xuất - nhập - Hành tinh

- Hệ mặt trời - Hệ ngân hà

- Ôn đới

- Phát kiến địa lí

- Phân cơng lao động quốc tế - Phân công lao động theo lãnh thổ - Phù sa

- Qủa địa cầu - Quần đảo

- Quy hoạch lãnh thổ - Qũy đạo

- Rửa mặn - Rửa trôi

- Rừng ngập mặn - Rừng nguyên sinh - Sao

- Sao chổi

- Sao diêm vương - Siêu cường quốc - Sinh - Sóng biển - Sóng thần - Sơ đồ

- Suối khoáng - Sườn núi - Sự di dân

- Sự phân bố dân cư - Tài nguyên thiên nhiên - Tầng đối lưu

- Hệ núi - Hệ sinh thái - Hệ thống sơng - Hiệp hội - Hóa thạch - Hoang mạc hóa - Hồng ngọc - Hương liệu

- Khí hậu nhiệt đới - Kém phát triển - Kênh đào - Kết cấu dân số - Kết cấu hạ tầng - Khí hậu

- Khí hậu cận nhiệt đới - Khí hậu ơn đới

- Khí - Khống sản - Khối khí

- Thu nhập bình quân - Thủy điện

- Thủy triều - Thương mại - Thương nghiệp - Thượng lưu - Tỉ lệ đồ - Tín phong - Tọa độ địa lí - Trái đất - Vệ tinh

- Vệ tinh nhân tạo - Vĩ độ địa lí - Vĩ tuyến - Vỏ trái đất - Vòi rồng - Vũng - Xích đạo - Xói mịn

8 GIÁO DỤC CÔNG DÂN - bảo vệ

- bảo vệ tổ quốc - biết ơn

- biện pháp tư pháp - chí cơng vơ tư

- dân chủ - đạo đức - đoàn kết

- gia đình văn hóa - giữ chữ tín - hiến pháp

- quyền sở hữu - quyền tố cáo

- quyền tự ngôn luận

- quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo

- sáng tạo - siêng - tài sản nhà nước - tệ nạn xã hội - tế nhị

- hôn nhân - hợp tác - khoan dung - kỉ luật - kiên trì - lao động - lễ độ

- lí tưởng sống - lịch

- liêm khiết

- lợi ích cơng cộng - động

- nghĩa vụ - pháp luật

- quyền khiếu nại

- tiết kiệm - tín ngưỡng - tôn giáo

- tôn sư trọng đạo - tôn trọng kỉ luật - tôn trọng lẽ phải - trách nhiệm pháp lí - trung thực

- tự chủ - tự giác - tự lập - tự tin - tự trọng - tương trợ

- vi phạm pháp luật

9 TIN HỌC - bàn phím - bảo mật - biểu tượng - nhớ - vi xử lý - bôi đen - byte - cách dòng - chuột - domain - dung lượng - đăng nhập - đĩa cứng

10 CÔNG NGHỆ - vẽ chi tiết - vẽ kĩ thuật - vẽ lắp

- biến đổi chuyển động - cắt

- chi tiết máy - chọn phối - khí - cưa - dũa

- dụng cụ khí - điện - đồ dùng điện - đục

- gieo trồng - giống trồng - giống vật ni - hình chiếu - khâu - khoan

- khối đa diện

- mạng điện nhà - mối ghép cố định - mối ghép động - mối ghép tháo - phương pháp gia cơng ? - quy trình thiết kế mạch điện - ren

- sơ đồ điện

- thiết bị mạng điện - truyền chuyển động - vải sợi hóa học - vải sợi pha

- vải sợi thiên nhiên - vật liệu cách điện - Vật liệu khí - vật liệu dẫn điện - vật liệu dẫn từ - vật liệu kim loại - vật liệu phi kim loại - vẽ kĩ thuật

- vệ sinh

11 ÂM NHẠC - MĨ THUẬT - âm điệu

- âm hưởng - cồng, chiêng - cung nửa cung - dấu hóa

- dân ca - đàn đá

- chạm khắc - đánh bóng - điêu khắc

- họa tiết trang trí - kí họa

- đàn ghi-ta - đàn pi-a-nô - đàn t’rưng - đàn vi-ô-lông - gam thứ - gam trưởng - giọng tên - giọng la thứ

- giọng la thứ hòa - giọng song song

- giọng thứ - giọng trưởng - hành khúc - hát bè - hợp xướng - kèn

- nam cao - nam trầm - nam trung

- nhạc giao hưởng - nhạc kịch

- nhạc lý - nhạc trưởng - phím đàn - phường bát âm - quãng

- quốc ca - quốc tế ca - xướng âm

- mĩ thuật thời Trần - nét đậm

- nét nhạt - - trang trí

- tranh chân dung - tranh cổ động - tranh mầu nước - tranh minh họa - tranh phong cảnh - tranh sơn dầu - tranh sơn mài - tranh vẽ

- tranh xé dán giấy

- trường phái hội họa Ấn tượng - trường phái hội họa Dã thú - trường phái hội họa Lập thể - phác họa

- phông

PHỤ LỤC

-PHỤ LỤC 1

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐẶC TRƯNG CỦA VIỆC DẠY HỌC TIẾNG VIỆT

Con người nhận thức thực khách quan, phát quy luật tự nhiên xã hội đường khác

Có thể việc nhận thức đường tự tìm tịi, nghiên cứu khám phá. Đây đường nhà khoa học, nhà chuyên môn dùng việc tìm hiểu thực tiễn đúc kết thành vấn đề lí luận, đề lí thuyết Để thực đợc điều ấy, đòi hỏi họ phải sử dụng nhiều phương pháp khoa học chuyên ngành khác Con đường cha đi, nhà nghiên cứu phải tự vạch đờng tìm lối nên thờng tốn nhiều cơng sức, khơng thời gian đơi mắc mắc lại chẳng sai lầm

Nhưng đến với nội dung lí thuyết đường khác Đó việc dới hướng dẫn người khác, người học tìm hiểu lại, phát lại kiến thức khoa học tìm Đây công việc học sinh nhà trường Để giúp em nhận thức nội dung lí thuyết mà nhà khoa học bao mồ hôi, công sức phát được, giáo viên cần phải có phương pháp hướng dẫn tìm hiểu thích hợp Phương pháp gọi phương pháp dạy học Với phương pháp này, giáo viên giúp em lại đường nhà nghiên cứu em đến đích tiết kiệm đợc thời gian, công sức, không vấp váp chẳng mắc sai lầm

Từ cách hiểu trên, thấy phơng pháp dạy học cách thức giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập, giúp em chủ động, tích cực tiếp thu nội dung kiến thức môn học, sở hình thành cho em những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng đáp ứng mục tiêu dạy học.

đối tượng nhận thức, với lí luận thực tiễn mơn học Bởi thế, phương pháp dạy học môn, bên cạnh việc sử dụng phương pháp chung, phổ biến áp dụng cho lĩnh vực nhận thức, chẳng hạn như, ba quy luật biện chứng vật (thống nhất đấu tranh mặt đối lập, lượng đổi dẫn đến chất đổi ngược lại, phủ định phủ định), sáu cặp phạm trù (chung - riêng, nội dung - hình thức, bản chất - tợng, nguyên nhân - kết quả, tất yếu - ngẫu nhiên, khả - thực), phép suy luận lôgic biện chứng (diễn dịch, quy nạp, tơng tự) , thường sử dụng số phương pháp riêng dùng việc nhận thức đối tượng cụ thể, mang tính đặc trưng Dưới số phương pháp đặc trưng việc dạy học tiếng Việt cho học sinh nhà trường phổ thơng, có học sinh THCS

1 Phương pháp giao tiếp 1.1 Khái niệm

Phương pháp giao tiếp phương pháp xếp tài liệu ngôn ngữ đợc sử dụng dạy học cho tài liệu vừa đảm bảo đợc tính xác, chặt chẽ chúng hệ thống ngôn ngữ, vừa phản ánh đặc điểm chức năng của chúng hoạt động giao tiếp

Phương pháp phương pháp hướng dẫn học sinh vận dụng lí thuyết đợc học vào thực nhiệm vụ trình giao tiếp, mà cịn phương pháp cung cấp “lí thuyết” ngơn ngữ cho học sinh q trình giao tiếp

Thực tế cho thấy, có trờng hợp, kĩ kĩ xảo ngơn ngữ hình thành tồn biệt lập với kiến thức lí luận ngơn ngữ, chí khơng cần đến kiến thức Chúng ta không phủ nhận việc giảng dạy quy tắc ngơn ngữ học tiếng góp phần vào việc hình thành kĩ kĩ xảo sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, nhng tự thân lời giảng dạy giáo viên cha đủ để đảm bảo cho việc đạt hiệu giao tiếp Bởi vậy, việc sử dụng phương pháp giao tiếp dạy học tiếng giúp học sinh vừa học để nắm cấu trúc ngơn ngữ từ nắm chức sử dụng, vừa làm cho q trình tiếp nhận ngơn ngữ học tiếng trở nên hấp dẫn hơn, giúp em vợt qua đợc lực cản tâm lí học tiếng Việt

Cơ sở việc đề xuất phương pháp dạy học tiếng Việt dựa vào chức giao tiếp ngơn ngữ mục đích việc dạy tiếng nhà trờng

Khơng phủ nhận điều ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phương tiện giao tiếp quan trọng người Người ta thông tin cho cách đầy đủ, xác số, phơng trình, hình vẽ ánh mắt, cử Ngời ta hiểu giao tiếp ngôn ngữ Bởi vậy, dạy tiếng Việt cho học sinh cung cấp cho em phương tiện giao tiếp quan trọng

Hơn nữa, việc dạy học tiếng Việt nhà trường phổ thông đơn cung cấp cho em có đợc số hiểu biết sơ giản khái niệm hay quy tắc ngôn ngữ, mà cịn giúp cho em có đợc kĩ năng, kĩ xảo việc sử dụng ngôn ngữ Học sinh khơng thể biết lí thuyết hệ thống ngữ pháp tiếng Việt, biết khối lượng lớn từ ngữ, mà lại khơng có khả sử dụng hiểu biết vào giao tiếp Vì thế, dạy tiếng Việt cho em khơng phải chủ yếu dạy “kĩ thuật” tiếng Việt mà dạy “kĩ thuật” giao tiếp tiếng Việt Việc dạy tiếng gắn liền với hoạt động giao tiếp đường ngắn nhất, có hiệu giúp em nắm đợc quy tắc sử dụng Như vậy, nói dạy tiếng việc dạy cho em cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ

1.3 Sự thể phương pháp

Sự thể phương pháp giao tiếp việc dạy học tương đối phong phú và đa dạng Không nên quan niệm việc dạy học phải đa học sinh vào tình huống giao tiếp giả định phơng pháp giao tiếp Đành sự thể rõ ràng nhất, điển hình dễ thấy phương pháp Cũng không nên quan niệm cách giản đơn học, hỏi học sinh nhiều học sinh phát biểu sơi dạy học theo phương pháp giao tiếp Dạy học theo phương pháp giao tiếp có

tích yếu tố hệ thống cấu trúc song song với chúng chúng vào hoạt động thực chức hoạt động giao tiếp Theo quan điểm giao tiếp, tất yếu tố ngôn ngữ cần đợc xem xét, đánh giá sở vị trí tự nhiên chúng hoạt động lời nói, việc truyền đạt thơng báo, mà khơng phải tầm quan trọng chức ngữ pháp chúng

Việc nâng cao tính thực hành dạy tiếng thể việc sử dụng phơng pháp giao tiếp dạy học Theo tinh thần cua lí thuyết giao tiếp, dạy tiếng cần phải đa lí thuyết học sinh tiếp nhận học tiếng vào thực hành giao tiếp Các em dùng ngơn ngữ để nghe, nói, đọc, viết, để giải tình giả định nêu luyện tập Nói cách khác, giáo viên cần phải giúp em sử dụng ngôn ngữ nh phương tiện có hiệu việc học tập Chỉ đa ngôn ngữ vào hoạt động tình giao tiếp giả định giúp em thấy tác dụng việc học tiếng Việt nhà trường rèn luyện tính linh hoạt cho em sử dụng ngôn ngữ bước vào giao tiếp thực

Biểu việc sử dụng phương pháp giao tiếp dạy tiếng cịn chỗ giảng dạy đơn vị ngôn ngữ nào, giáo viên cần đặt đơn vị bậc thấp lịng đơn vị bậc cao Ví dụ dạy từ ngữ cần phải đặt chúng vào lòng những đơn vị lớn hơn, chẳng hạn câu, để giảng dạy Chỉ câu có thơng báo, câu ta có đơn vị giao tiếp tối thiểu Trong câu, từ thể đầy đủ chức sức mạnh Chỉ vào câu, tượng ngơn ngữ thể rõ đặc tính giao tiếp Bởi vậy, dạy tiếng, việc sử dụng ngữ liệu câu đoạn văn, hay văn đặc tính giao tiếp ngơn ngữ thể cách cụ thể nhất, rõ ràng

Theo qui luật tâm lí, q trình nhận thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo ngơn ngữ cho học sinh diễn nhanh hơn, dễ dàng hơn, qúa trình gắn với những điêù kiện giao tiếp thực Nhưng cần phải thấy rằng, giao tiếp tự nhiên với giao tiếp học tập, giao tiếp giả định khơng có trùng Giao tiếp học tập dù có giống với thực tế đến đâu giao tiếp giả định, cầu nhỏ giúp học sinh từ kiến thức tích luỹ học đến với việc sử dụng kiến thức vào thực tế ngơn ngữ

1.4 Quy trình vận dụng

Khi sử dụng tình hay nói cách khác, vận dụng phương pháp giao tiếp vào việc dạy học tiếng Việt THCS, tiến hành theo trình tự bớc sau đây:

- Bước 1: Miêu tả tình giao tiếp Sự miêu tả cần tập trung làm sáng rõ nhân tố để lại dấu ấn lời nói Các nhân tố này, ví dụ như: đối tượng giao tiếp, mục đích giao tiếp sáng rõ bao nhiêu, học sinh hiểu tạo lời nói phù hợp nhiêu

- Bước 2: Phân tích tình để lựa chọn đưa lời nói vừa phù hợp nội dung (phản ánh đắn, xác thực nói tới), vừa phù hợp với hồn cảnh giao tiếp (đối tượng, mục đích giao tiếp)

- Bước 3: Phân tích mức độ phù hợp lời nói với hoàn cảnh Chỉ chỗ chưa phù hợp sửa lại

- Bước 4: Rút kết luận cần ghi nhớ cho học sinh luyện tập vận dụng ghi nhớ

Các bước sử dụng cách linh hoạt, tuỳ thuộc vào tình nội dung dạy học cụ thể Có trường hợp, ta đa lời nói cần tìm hiểu, khơng cần miêu tả tình hồn cảnh giao tiếp thường gặp, mang tính phổ biến Ví dụ, giảng cho học sinh biện pháp so sánh, ta cho học sinh tiếp xúc với cách nói thơng thờng đời sống, như: trắng bơng, q vàng, trơn mỡ, đen mực, vui tết, cao núi, dài sông, mênh mông biển cả… Đây so sánh Qua cách nói này, giáo viên cho học sinh thấy so sánh biện pháp đợc sử dụng phổ biến giao tiếp hàng ngày, khơng xa lạ với đời sống Sau giáo viên vào giảng cách cụ thể biện pháp so sánh

miêu tả tình giao tiếp cách đầy đủ, cụ thể Vấn đề giáo viên phải dẫn đợc em đến với tình giao tiếp giả định (tình học tập) để em nhận rõ yếu tố đặt tình Những câu hỏi cần giúp em rõ tình là:

- Em chủ động gọi điện cho người khác em nhận điện ngời khác? - Qua giọng nói điện thoại, em có nhận người nói với em khơng? - Nếu khơng nhận ra, em phải nói lời nào?

- Mối quan hệ em với người nói chuyện sao?

- Cách xưng hơ em nói chuyện đợc thái độ em khơng? - Khi kết thúc nói chuyện, em thường nói lời nào?

Những câu hỏi giúp học sinh hiểu rõ tình giao tiếp để từ biết cách lựa chọn ngơn ngữ lời nói cho phù hợp Trên sở tình tơng tự vậy, giáo viên giúp cho học sinh nắm đợc “nội dung lí thuyết” gọi điện thoại Việc dạy học theo phương pháp giao tiếp

Nhng có học vấn đề khó dạy học tiếng Việt THCS Giả định như, phải giúp em hiểu nh bàn bạc, tranh luận để hình thành cho em khái niệm bàn luận (nghị luận) trong giao tiếp thờng ngày Chúng ta đa tình giao tiếp lần lợt thực bớc nh sau trình dạy học:

Bước 1: Miêu tả tình

Có ba học sinh lớp tranh luận với xem nhà máy quan trọng đời sống Mục đích tranh luận thuyết phục người khác tin vào ý kiến mà đưa

Bớc 2: Nêu lời nói học sinh

Học sinh 1: Mình cho nhà máy quan trọng phải nhà máy chế tạo ô tô Các bạn có thấy khơng, khơng có tơ khơng đâu xa đợc Này nhé, ô tô buýt chở ngời làm, ô tô tải chở hàng khắp công trường nhà máy Xe chữ thập đỏ lao vun vút đưa bác sĩ tới nơi cấp cứu Xe cứu hoả phóng bay tới những chỗ có đám cháy Đâu đâu cần ô tô Các bạn thấy đấy, rõ ràng nhà máy chế tạo ô tô quan trọng chứ.

Công nhân làm muộn, đến lớp không giờ, tàu hoả, ô tô, maý bay, không chạy theo thời gian biểu Và cố xảy ra Bởi nhà máy chế tạo đồng hồ ngừng làm việc được.

Học sinh 3: Mình khơng tán thành ý kiến Nếu nhà máy đồng hồ nhà máy chế tạo ô tô nghỉ việc vô thời hạn, ngừng không lâu, mấy ngày thơi, sao? Chả thấy điều Vì khơng phải nhà máy quan trọng Theo mình, nhà máy quan trọng phải nhà máy khơng thể ngừng phút, chí khơng thể ngừng giây Đó nhà máy điện Nh-ư bạn biết, nhà máy điện làm việc suốt ngày đêm, không nghỉ chủ nhật, không nghỉ ngày lễ, ngày tết, chí khơng nghỉ ăn trưa, ăn tối Khơng thể để cho nghỉ được, khơng có điện khơng nhà máy làm việc được, nhà máy tô lẫn nhà máy chế tạo đồng hồ Mọi sinh hoạt bình thờng của nhân dân bị đảo lộn: quạt không chạy, bếp điện không làm việc, đèn không sáng, vơ tuyến tắt ngấm, Như vậy, khẳng định với bạn nhà máy điện là nhà máy quan trọng

Bước 3: Phân tích phù hợp lời nói với hoàn cảnh giao tiếp

thờng nhân dân bị đảo lộn, quạt không chạy, bếp điện không làm việc, đèn không sáng, vô tuyến tắt ngấm… Đây lập luận

Bước 4: Hình thành khái niệm cần nhớ để vận dụng

Sau phân tích nh vậy, giáo viên đưa học sinh đến với khái niệm: Bàn luận đưa lí lẽ, dẫn chứng cách đầy đủ, chặt chẽ, quán đáng tin cậy nhằm dắt dẫn người đọc, người nghe đến với kết luận chấp nhận kết luận mà người nói, người viết muốn đạt tới Dạy học theo phương pháp vừa nêu dạy học theo phương pháp giao tiếp

Hay như, với nội dung luyện tập thực hành, đề theo kiểu hay kiểu mà có phương pháp hướng dẫn luyện tậpkhác Ví dụ, luyện tập để khắc sâu lí thuyết cấu tạo từ tiếng Việt Nếu ta tập, ví dụ “Hãy tìm từ đơn, từ ghép, từ láy đoạn văn sau đây…”, việc hướng dẫn học sinh giải tập phương pháp phân tích ngơn ngữ Nhưng ta lại tập, ví dụ như: “Lần lượt điền từ đơn, từ ghép, từ láy vào chỗ trống câu rút nhận xét cách dùng tr-ường hợp: Cô giáo em …… / Dạy em hát hay”, việc hướng dẫn học sinh giải tập phương pháp giao tiếp

2 Phương pháp dạy theo mẫu 2.1 Khái niệm

Phương pháp dạy theo mẫu phương pháp giáo viên sử dụng mẫu cụ thể lời nói mơ hình lời nói để hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm của mẫu, chế tạo mẫu, qua đó, học sinh biết cách tạo lời nói theo định hướng mẫu Mẫu đợc coi phơng tiện để “thị phạm hoá”, giúp học sinh tiếp nhận lí thuyết ngơn ngữ cách nghe qua lời giảng giáo viên mà tận mắt chứng kiến, tận mắt đợc “nhìn” cách tường minh mẫu mà cần theo

Những nghiên cứu tâm sinh lí dạy học rằng, giác quan người có khả tri giác khối lượng thông tin khác thời gian Khả dẫn thông tiếp thu thị giác triệu bis / giây, thính giác 30-50 nghìn bis / giây, khứu giác 10 – 100 bis / giây Như vậy khả dẫn nhập thông tin thị giác lớn gấp 100 lần thính giác Điều nói lên ưu rõ rệt việc dùng phương pháp dạy theo mẫu thị giác việc dạy tiếng Nhờ đặc tính mắt mà việc truyền thông tin theo đường thị giác lúc có khả thu gọn đợc nhiều thuộc tính đối tượng Tuy vậy, việc dạy tiếng nhà trường cần đến mẫu thị giác mà cịn cần đến mẫu thính giác Hai loại mẫu dùng đan xen tuỳ thuộc vào đối tượng nhận thức trờng hợp cụ thể mà chọn mẫu cho phù hợp

2.2 Cơ sở khoa học

Cơ sở việc đề xuất phương pháp vấn đề nhận thức luận trong triết học Lí luận nhận thức luận coi thực tiễn, có thực tiễn hoạt động ngơn ngữ, động lực, mục đích tiêu chuẩn để kiểm tra, đánh giá kiến thức Trong “Bút kí triết học”, Lênin rõ: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tợng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng sự nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” Theo quan điểm này, những mẫu lời nói đưa cho em dạy tiếng đối tượng cần nhận thức, điểm xuất phát nhận thức, thực ngôn ngữ “trực quan sinh động” Nhưng thực tạo cho em cảm giác, tri giác, biểu tượng đối tượng Bởi vậy, để nhận thức sâu hơn, chất mẫu ngôn ngữ sinh động đó, em cần phát thuộc tính mẫu, mối liên hệ qua lại thuộc tính, chế tạo mẫu, phải loại bỏ khía cạnh ngẫu nhiên, không bản, giữ lại đặc điểm chất tượng Đây q trình t trừu tượng học sinh Chỉ qua trình này, em nắm đợc chất đối tượng cần nhận thức, tức nắm mẫu lời nói, tượng ngơn ngữ đợc dẫn học tiếng

Nhưng việc dạy theo mẫu không dừng Cần phải đưa học sinh khái quát qua nhận thức mẫu vào thực tiễn tạo lời nói Chỉ qua hoạt động thực tiễn này, đường nhận thức mẫu lời nói tạo thành chu trình kín: thực tiễn – tư trừu tượng – thực tiễn Thực tiễn thứ thực tiễn mẫu lời nói, thực tiễn cần nhận thức; thực tiễn thứ hai thực tiễn hoạt động ngôn ngữ, thực tiễn tạo lập lời nói, thực tiễn chủ thể nhận thức kiểm chứng “tư trừu tượng”

2.3 Sự thể phương pháp

trong sách giáo khoa cần phải đảm bảo tính mẫu mực tới mức tối đa, tránh tuỳ tiện, mâu thuẫn lí thuyết mà sách cung cấp với thực tế sử dụng ngôn ngữ sách Ngay lời giáo viên việc dạy tiếng cho em coi mẫu ngôn ngữ Lời giáo viên phải phù hợp, phải đạt yêu cầu nội dung học mà giáo viên trình bày Có việc truyền đạt nội dung kiến thức có sức thuyết phục Những mẫu đợc coi mẫu gián tiếp

Để việc dạy theo mẫu đạt đợc kết quả, lựa chọn mẫu việc phải đảm bảo tính tư tởng, giáo viên cần lưu ý số yêu cầu sau:

- Mẫu ngắn gọn, chứa đựng nhiều nội dung lí thuyết cần giảng, càng dễ quan sát bao nhiêu, tốt nhiêu Cần tránh việc đưa mẫu dài nhnưg lại chứa đựng nội dung lí thuyết, điều khiến cho học sinh khó bao quát theo dõi mẫu Đứng trớc mẫu có khả sử dụng việc dạy tiếng có độ dài khác nhau, ta chọn mẫu có độ dài ngắn hơn, gọn Ví dụ, dạy Cấu tạo từ, với hai câu “Cô giáo em tre trẻ” “Thần bảo dân cách trồng lúa”, ta chọn câu thứ câu ngắn gọn lại chứa đựng đủ tượng lí thuyết cần giảng (cả từ đơn, từ ghép lẫn từ láy)

- Mẫu cần đảm bảo tính thẩm mĩ, đảm bảo việc giáo dục cho em biết nhìn nhận, biết thưởng thức đánh giá đẹp cách đắn Bởi thế, có những trường hợp, mẫu phục vụ tốt việc giúp em nhận thức lí thuyết ngơn ngữ nhng lại làm em có nhìn tượng, việc cách lệch lạc nên tìm ví dụ khác thay Chẳng hạn, dạy từ đồng âm, câu “Ruồi đậu mâm xơi đâu, kiến bị đĩa thịt bị” mang tính giáo dục thẩm mĩ, khơng nên dùng làm ví dụ cho việc minh hoạ

- Mẫu phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh, khơng nên dùng mẫu có nội dung xa lạ với tâm lí lứa tuổi em Chẳng hạn, khơng nên dẫn ví dụ sau cho học sinh dạy phép so sánh: “Chịng chành nón khơng quai, thuyền không lái không chồng”, nội dung ví dụ khơng phù hợp với t tưởng, tình cảm tâm lí em học sinh THCS

2.4 Quy trình vận dụng

Việc vận dụng phương pháp dạy theo mẫu thực theo quy trình bước sau

Đây ngữ liệu mang tính chất mẫu để định hướng nhận thức cho học sinh Mẫu phải chứa đựng nội dung lí thuyết cần cung cấp cho học sinh, mẫu ngắn gọn, rõ ràng tốt nhiêu

Bước 2, giáo viên đặc điểm ngữ liệu

Những đặc điểm nội dung lí thuyết học sinh cần nhận thức Mỗi mẫu chứa đựng nhiều nội dung lí thuyết, giáo viên cần lựa chọn nêu đặc điểm mẫu phù hợp với nội dung giảng, với mục đích yêu cầu học

Ví dụ, ta có mẫu nh: Trường em be bé Mẫu có nhiều đặc điểm: - Câu có cấu trúc C-V.

- C cụm từ.

- Cụm từ cụm danh từ. - V tính từ.

- Tính từ từ láy.

Tuỳ nội dung nhiệm vụ học cụ thể mà giáo viên đặc điểm số đặc điểm mẫu

Bước 3, học sinh tạo lời nói theo mẫu

Đây bước em dựa vào đặc điểm mẫu để tạo sản phẩm riêng Mẫu có đặc điểm sản phẩm lời nói em tạo cần phải có đặc điểm

Bớc 4, đánh giá kết luyện tập

Dựa vào đặc điểm mẫu ra, giáo viên đánh giá kết luyện tập học sinh Sản phẩm có đặc điểm mẫu, sản phẩm đạt chất lượng Sản phẩm thiếu đặc điểm mẫu, giáo viên yêu cầu em sửa chữa tạo lại đạt yêu cầu

Ví dụ, với mẫu nêu trên:

- Câu “Bông hồng nho nhỏ” đạt yêu cầu luyện tập

- Câu “Bơng hồng đỏ tươi” khơng đạt u cầu (vì vị ngữ câu từ láy giống mẫu nêu ra)

3 Phương pháp phân tích ngơn ngữ 3.1.Khái niệm

Phương pháp phân tích ngơn ngữ phương pháp dạy học học sinh dưới tổ chức hướng dẫn giáo viên tiến hành tìm hiểu tượng ngơn ngữ, quan sát phân tích tượng theo định hướng học, tức là theo định hướng nội dung khoa học mơn, sở rút ra những nội dung lí thuyết thực hành cần ghi nhớ

Đối tượng nhận thức việc dạy học tiếng Việt tiếng Việt, quy luật, nguyên tắc, công thức, sơ đồ tiếng Việt xây dựng sở mục đích dạy học định nhà trường, cần có phương pháp riêng Phương pháp đó, theo tinh thần vừa nói trên, khơng thể phương pháp vạn dùng cho việc nghiên cứu tất đối tượng, với mục đích mà phương pháp dạy học mang tính riêng biệt Phương pháp phân tích ngơn ngữ phương pháp đáp ứng đợc địi hỏi

3.2 Cơ sở khoa học

3.3 Sự thể phương pháp

Sự thể phương pháp phân tích ngơn ngữ nằm thân q trình phân tích Q trình hiểu phân chia đối tượng thành phận, khía cạnh, mặt khác để tìm hiểu cách kĩ hơn, sâu sắc nhằm mục đích nhận thức đối tượng cách đầy đủ xác Hoạt động phân tích ngơn ngữ tiến hành cách tùy tiện mà phải tuân theo số nguyên tắc định

Trước hết, việc phân tích phải đảm bảo phản ánh đắn tổ chức của đối tượng cần tìm hiểu, mà tượng ngơn ngữ cần nhận thức Đối tượng có tổ chức nào, việc phân tích phải nấy, phải thể chất việc tổ chức đó, khơng thể phân tích cách áp đặt, máy móc Việc phân tích khiên cưỡng dẫn tới việc nhận thức đối tượng sai lạc, méo mó

Những việc phân tích, chia nhỏ đối tượng để tìm hiểu khơng mà cịn cần phải đảm bảo phân chia tuân theo sở qn suốt q trình phân tích Khi sử dụng sở phân chia nào, hay nói khác nêu ra tiêu chí phân chia nào, việc phân tích cần phải áp dụng sở cách qn, triệt để Khơng thể lúc dùng sở này, lúc lại dùng sở khác Cần phải đảm bảo tính hệ thống q trình phân tích

Việc phân chia đối tượng, cần đảm bảo phân chia theo nguyên tắc cấp bậc Nghĩa việc phân chia không nhảy vọt, cách quãng mà phải tuân theo trình tự từ toàn thể phân thành phận lớn, phận lớn đợc chia tiếp thành phận nhỏ phân nhỏ lại đợc tiếp tục chia thành phận nhỏ Tổng phận nhỏ phải tương đương với tồn thể Trên sở phân tích nh vậy, có đợc nhìn rõ ràng hơn, sâu sắc đối tượng cần nhận thức

3.4 Quy trình vận dụng

Việc sử dụng phơng pháp phân tích ngơn ngữ chủ yếu sử dụng cho nội dung dạy học mang tính lí thuyết ngơn ngữ Vì vậy, để hiểu rõ việc sử dụng phương pháp dạy học tiếng Việt, xin dẫn dới học (mang tính lí thuyết) cấu tạo từ nh nội dung mà học sinh cần nhận thức để minh hoạ cho quy trình vận dụng phương pháp

Quy trình vận dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ để tiến hành dạy học Cấu tạo từ thực qua bốn bước sau.

Ngữ liệu sử dụng SGK giáo viên tự chọn lựa Điều quan trọng ngữ liệu phải đảm bảo chứa đựng nội dung lí thuyết cần nhận thức, ngắn gọn, mang tính giáo dục phù hợp với tâm lí lứa tuổi Ở học Cấu tạo từ này, giáo viên đa cho học sinh tìm hiểu cấu tạo từ câu: “Cô giáo em tre trẻ” Ngữ liệu đảm bảo chứa đựng nội dung lí thuyết cần giảng có từ đơn (em), từ ghép (cô giáo) từ láy (tre trẻ)

Bước 2, học sinh quan sát phân tích ngữ liệu theo định hớng nội dung bài học

Trong Cấu tạo từ, mục đích nhằm giúp học sinh hiểu khái niệm từ đơn, từ phức khái niệm từ ghép, từ láy Để hiểu khái niệm đó, em cần phải hiểu từ, tiếng mối quan hệ tiếng Từ tiếng những khái niệm học lớp dới, vấn đề lại cần làm sáng rõ học việc phân tích để em nắm đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt tiếng sở phân loại từ số lượng tiếng mối quan hệ tiếng từ Bởi việc giáo viên cần làm hướng dẫn học sinh phân tích để chia nhỏ câu “Cô giáo em tre trẻ” thành từ, chia từ thành tiếng, sở giúp em tìm hiểu cấu tạo từ tiếng Việt Như vậy, việc chia nhỏ ngữ liệu theo kiểu nào, thành cụm từ, từ tiếng tuỳ thuộc vào nội dung lí thuyết học cần cung cấp

Để giúp em đến đợc với nội dung lí thuyết mà học đặt ra, giáo viên yêu cầu em tiến hành phân tích ngữ liệu sau:

- Trước hết việc phân tích để tách câu thành từ khác Đây việc xác định đối tượng cần nhận thức học Giáo viên đặt câu hỏi: Câu có từ? (3 từ)

- Sau đó, nhận xét số lượng tiếng có từ Việc số lợng tiếng từ sở phân chia từ thành loại cấu tạo khác tiếng Việt Bởi thế, giáo viên đặt câu hỏi: Em có nhận xét số lượng tiếng các từ (có từ tiếng, có từ hai tiếng)? Khi học sinh đợc số lượng tiếng từ ta giúp em phân tích sở việc xác định từ đơn từ phức cấu tạo từ tiếng Việt Từ câu trả lời học sinh, giáo viên rút nhận xét: tiếng Việt có từ tiếng (em), có từ hai tiếng (cô giáo, tre trẻ)

Trong hai từ cô giáo tre trẻ, từ tiếng có quan hệ với âm, từ tiếng khơng có quan hệ với âm Từ câu trả lời học sinh, giáo viên rút nhận xét: từ hai tiếng tiếng Việt, có từ tiếng có quan hệ với âm, có từ tiếng khơng có quan hệ

Có thể nói việc phân tích nh giúp em sơ hiểu đợc sở cấu tạo từ tiếng Việt Tới đây, giáo viên chuyển sang bước 3, bước hình thành khái niệm cho học sinh

Bước 3, hình thành khái niệm lí thuyết cần cung cáp cho học sinh

Từ kết việc quan sát phân tích trên, giáo viên tổng hợp lại khái quát lên thành nội dung lí thuyết: “Tiếng đơn vị cấu tạo nên từ Từ có một tiếng từ đơn, từ gồm hai nhiều tiếng từ phức Trong từ phức, từ có các tiếng láy âm với từ láy, từ khơng có tiếng láy âm với từ ghép” Điều giáo viên chốt lại nội dung lí thuyết cần cung cấp học

Bước 4, củng cố vận dụng lí thuyết học vào việc luyện tập phân tích số tượng ngơn ngữ

Việc nắm khái niệm ngôn ngữ học khơng đồng với việc đọc thuộc lịng định nghĩa, quy tắc Bởi vậy, để giúp học sinh khắc sâu, củng cố lí thuyết, giáo viên cần cho em phân tích tượng ngơn ngữ dựa việc nắm khái niệm lí thuyết cung cấp học Bởi thế, sau học cấu tạo từ, học sinh cần phải nhận diện cấu tạo từ hoạt động thực tiễn Giáo viên đưa câu yêu cầu em từ đơn từ phức từ láy, từ ghép có giải thích lí Nếu em giải thích điều có nghĩa em nắm nội dung học

4 Mối quan hệ phương pháp

Mỗi phương pháp có sức mạnh riêng việc truyền đạt kiến thức rèn luyện kĩ ngôn ngữ cho học sinh Nếu phương pháp phân tích ngơn ngữ mạnh chỗ giúp học sinh hiểu sâu chất tượng ngơn ngữ cần tìm hiểu phơưng pháp khoa học mà nhà ngơn ngữ sử dụng, phương pháp giao tiếp lại mạnh chỗ giúp cho học tiếng trở nên sinh động hơn, gần với thực tế giao tiếp làm cho trình tiếp nhận ngôn ngữ học tiếng trở nên hấp dẫn hơn, giúp em vợt qua lực cản tâm lí học tiếng mẹ đẻ cách dễ dàng Trong đó, phương pháp dạy theo mẫu lại có ưu điểm trội khác Đó việc giúp học sinh vừa nghe được, vừa nhìn vừa cảm nhận sản phẩm ngơn ngữ cách đầy đủ toàn diện Trên sở này, học sinh giảm bớt gánh nặng cho trí nhớ, nắm bắt nhanh lưu giữ cách lâu bền nội dung lí thuyết giảng

PHỤ LỤC 2

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT

1 Vấn đề giữ gìn sáng tiếng Việt được Đảng ta đặt quan tâm mà từ thành lập, Đảng ta ý tới vấn đề Đảng sức đấu tranh bảo vệ tiếng nói dân tộc, đòi quyền sử dụng tiếng Việt giáo dục nhiều lĩnh vực khác Năm 1943, “Đề cương văn hố” mình, Đảng nêu việc cần phải đấu tranh để “thống làm giàu tiếng nói”, phải tiến hành “ấn định mẹo văn ta” Năm 1945, cách mạng Tháng Tám thành công, Chính phủ nước Việt Nam dân chủ cộng hồ định cho sử dụng rộng rãi tiếng Việt giao tiếp xã hội

Về điều này, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng cho việc làm có ý nghĩa đem lại kết to lớn Thủ tướng khẳng định: “Một là, dùng rộng rãi tiếng Việt, văn Việt lĩnh vực đời sống trị, kinh tế, xã hội, văn hoá, nghệ thuật, khoa học, kĩ thuật Hai là, sau thành lập nước, chúng ta toán nạn mù chữ thời gian ngắn Chúng ta dùng tiếng Việt để giảng dạy trường, đặc biệt đáng nêu trường đại học dạy những môn khoa học kĩ thuật So với tình hình nhiều nước giống nước ta, đây kì cơng nước ta kì cơng ý thức chúng ta”.

Năm 1947, lúc kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta vào giai đoạn gay go, liệt chiến khu Việt Bắc, Hồ Chủ tịch viết “Sửa đổi lề lối làm việc”, dành chương để truyền đạt kinh nghiệm cho cán kháng chiến cách nói, cách viết cho sáng để quần chúng dễ hiểu Bác lỗi thường gặp cán lời ăn tiếng nói ân cần dặn dị người phải biết thường xun giữ gìn sắc tiếng Việt, không ngừng phát huy nét tinh hoa tiếng Việt đời sống giao tiếp thường ngày

Như khẳng định rằng: Đảng Chính phủ tồn thể nhân dân Việt Nam đã, tiếp tục bền bỉ tiến hành giữ gìn sáng tiếng Việt để bảo vệ ngày phát triển cách có hiệu nét tinh hoa, đặc sắc tiếng nói dân tộc

2 Trong nói chuyện với Hội nghị “Giữ gìn sáng tiếng Việt về mặt từ ngữ” tổ chức Hà Nội từ ngày 26 đến 30 tháng 10 năm 1979, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định rõ: “Cái quý cần phải giữ gìn tiếng nói dân tộc, tiếng nói cha ơng từ ngàn xưa để lại cho chúng ta, qua đấu tranh trường kì để sinh tồn, để giữ nước dựng nước, đấu tranh mà ngày tiếp tục để bảo vệ Tổ quốc, để xây dựng chủ nghĩa xã hội, để đến chủ nghĩa cộng sản Từ trước tới nay, từ sau, toàn nghiệp mình, dân tộc ta có cơng cụ lợi hại, tiếng Việt Qua kinh nghiệm thấm sâu vào tâm trí chúng ta, kinh nghiệm trải qua hàng nghìn năm lịch sử phát triển văn học phong phú, qua nhận thức khoa học ngày rõ sâu nhờ phân tích ngơn ngữ học, thấy tiếng Việt ngơn ngữ có sắc; lĩnh sáng độc đáo nó, giàu, đẹp thật đặc sắc Tất giá trị lớn lao di sản đó, cần phải phát huy vào lĩnh vực hoạt động, vào đời sống bình thường, vào chiến đấu sản xuất, vào quản lí kinh tế, quản lí nhà nước, tất nhiên vào nghệ thuật, vào khoa học kĩ thuật”

Cũng Hội nghị đó, phát biểu tổng kết, Giáo sư Phạm Huy Thông lại lần khẳng định: “Nói sáng, khơng phải nói sáng sủa, dễ hiểu (sáng), khơng phải nói khiết, khơng pha trộn (trong) Trong sáng bao gồm giàu, đẹp, ý nhị tiếng nói Trong sáng bao gồm hay, tốt, ưu Nhưng khơng phải Nói sáng tiếng nói chủ yếu nói tinh hoa, thần, cốt lõi”.

được trong, chưa gọn, chưa chuốt, đó, tơi muốn hiểu chữ sáng nặng nói nội dung, nói tư duy, chữ nặng nói hình thức, nói diễn đạt (và cố nhiên nội dung hình thức gắn liền); phải phấn đấu cho sáng nghĩa, đồng thời phải phấn đấu cho lời, đặng cho câu thơ, câu văn trong sáng”

Như vậy, sáng nhà lãnh đạo Đảng, Chính phủ nhiều nhà văn, nhà thơ hiểu sắc, tinh hoa ngơn ngữ Nói đến giữ gìn sáng tiếng Việt, điều có nghĩa nói đến việc giữ gìn sắc, tinh hoa tiếng nói dân tộc, “thứ cải vơ lâu đời, vơ q báu” (Hồ Chí Minh) Chúng ta khẳng định, theo cách nói Humbôn: “Ngôn ngữ linh hồn dân tộc; linh hồn dân tộc ngôn ngữ”.

3 Sự sáng tiếng Việt thể số điểm sau đây:

- Tiếng Việt thứ tiếng có tính chuẩn mực, có quy tắc chung phát âm, về chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo lời nói, viết Nói đến chuẩn mực là nói tới Đó có tính chất chung người cộng đồng ngôn ngữ chấp nhận giai đoạn định trình phát triển lịch sử ngơn ngữ Cái ngơn ngữ xác định mặt phát âm, mặt viết chữ, mặt dùng từ, đặt câu Trong xã hội, người cần phải nhận thức đầy đủ chuẩn mực ngôn ngữ tôn trọng chuẩn mực Đây biểu cụ thể, rõ ràng việc giữ gìn sáng tiếng Việt

- Sự sáng tiếng Việt luôn gắn liền với đặc tính giàu, đẹp tiếng nói dân tộc Khi tiếng nói dân tộc trở nên bền vững, tiếng nói phát huy tác dụng giai đoạn lịch sử dài, điều kiện xã hội giai đoạn ổn định giàu, đẹp tiếng nói dân tộc lại có mối liên hệ chặt chẽ với đời sống dân tộc hình thành, phát triển trình dựng nước giữ nước dân tộc

hội Việt Nam dân tộc Việt Nam, tập thể nhỏ gia đình, họ hàng, làng xóm tập thể lớn dân tộc, quốc gia Tiếng Việt đẹp; đẹp nào, điều khó nói Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp nào, ta khơng thể phân tích đẹp ánh sáng, thiên nhiên người Việt Nam, cảm thấy thưởng thức cách tự nhiên đẹp tiếng nước ta, tiếng nói quần chúng nhân dân ca dao dân ca, lời văn nhà văn lớn Có lẽ tiếng Việt đẹp, tâm hồn người Việt Nam ta đẹp, đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trước tới cao quý, vĩ đại, nghĩa đẹp Hai nguồn cái giàu cái đẹp tiếng Việt chỗ tiếng nói quần chúng nhân dân, đầy tình cảm, hình ảnh, màu sắc âm điệu, hồn nhiên ngộ nghĩnh đầy ý nghĩa, đồng thời ngơn ngữ văn học, văn nghệ mà nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc ta Nguyễn Trãi, Nguyễn Du nhà văn nhà thơ nâng lên đến trình độ cao nghệ thuật, khiến cho trở nên sáng, đẹp đẽ lạ thường Chính giàu đẹp làm nên chất, giá trị, sắc, tinh hoa tiếng Việt, kết trình cơng sức dùi mài ”

Tiếng Việt giàu đẹp Đó nhận xét đúng, hỏi tiếng Việt giàu đẹp nào, câu trả lời cho thật rõ ràng, điều khó khăn Có người cho tiếng ta giàu đẹp tiếng ta phong phú điệu, nói lên “nghe hát” “nghe tiếng chim hót” Có lẽ khơng hẳn vậy! Bởi lẽ, có thứ tiếng điệu tiếng Việt, ví dụ tiếng Hán, tiếng Pháp , nói thứ tiếng khơng giàu, khơng đẹp Mỗi ngơn ngữ có giàu, đẹp riêng

thể tính chất đối xứng hệ thống ngữ âm, chủ yếu hệ thống ngun âm hệ thống điệu Tính sóng đôi, đối xứng thể việc cấu tạo từ, từ láy, thành ngữ Sự đối xứng giúp cho tiếng Việt đạt hài hoà âm Sự đối xứng hài hồ này, đến lượt lại giúp cho tiếng Việt thêm sinh động tính gợi hình, gợi cảm

- Sự sáng tiếng Việt không pha tạp, nghĩa tiếng Việt không chấp nhận yếu tố lai căng, không cho phép sử dụng cách tuỳ tiện, bừa bãi tiếng nước nói, viết Bản thân tiếng Việt có khả vơ cùng, vơ tận việc diễn tả đời sống tư tưởng tình cảm ngày phong phú, đẹp đẽ, tinh tế dân tộc ta Tiếng Việt bắt nguồn từ sống lâu đời dân tộc, phản ánh tư tưởng tình cảm dân tộc, tiếng, chữ có sức cảm xúc mạnh mẽ tâm hồn người Việt Nam Tiếng Việt giàu đẹp có khả biến hố vơ vậy, nên không sợ tiếng ta nghèo, sợ dùng tiếng ta lúc, chỗ Trong sáng tiếng Việt không vẩn đục, khơng pha trộn, “sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói , nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm của người Việt Nam ta, diễn tả trung thành sáng tỏ điều muốn nói”.

Chúng ta quý trọng tiếng Việt, không để tiếng Việt pha tạp Nhưng khơng mà lại hẹp hịi, loại trừ, khơng vay mượn từ ngữ, cách diễn đạt tiếng nước khác để làm giàu thêm cho tiếng Việt Sự tiếp xúc vay mượn ngôn ngữ giới chuyện bình thường, phù hợp với quy luật phát triển ngơn ngữ Bởi vậy, vừa cần giữ gìn, bảo vệ sắc tinh hoa tiếng Việt thể riêng độc đáo tiếng nói dân tộc vừa cần phải tiếp thu, vay mượn giàu, đẹp ngôn ngữ khác Chỉ có điều, tiếp thu, vay mượn từ ngữ hay cách diễn đạt khác tiếng Việt khơng có từ ngữ hay cách diễn đạt tương ứng Chỉ nên mượn thật cần thiết mượn cần phải cân nhắc thật kĩ trước sử dụng để cho việc dùng khơng ảnh hưởng tới cách cảm, cách hiểu người

hình thành nhân cách tốt đẹp hệ trẻ Thói quen nói dung tục làm vẩn đục tiếng nói, ảnh hưởng đến tư cách, đạo đức người, làm cho hệ trẻ dễ đến chỗ phóng túng, cẩu thả, bừa bãi

4 Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt

Giữ gìn sáng tiếng Việt trách nhiệm tất người dân Việt Nam, có học sinh, sinh viên, khơng trừ Vì vậy, xác định số trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt học sinh sau:

- Trước hết, cần phải có tình cảm yêu mến quý trọng tiếng Việt Cần phải nhận rõ việc ý thức cách sâu sắc trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt tức bộc lộ ý thức tình cảm đất nước mình, nhân dân “thứ cải vô lâu đời, vô quý báu” mà cha ông truyền lại cho Tiếng Việt linh hồn đất Việt

- Phải không ngừng rèn luyện nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp thường ngày Muốn dùng tốt tiếng Việt phải có vốn hiểu biết tiếng Việt Đó hiểu biết chuẩn mực ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, sắc, tinh hoa tiếng Việt Tất chuẩn mực nhà trường phải dạy, phải học, phải rèn luyện Theo Thủ tướng Phạm Văn Đồng “Trong ngơn ngữ TỪ quan trọng nhất, đến CÂU, sau đến VĂN Cho nên, dạy từ cần thiết: phải hiểu tất ý nghĩa từ, ý nghĩa sâu xa, ý nghĩa phong phú, phải hiểu tất cách dùng từ Bất người làm văn cuối cùng cũng thấy hiểu từ, dùng từ chỗ điều quan trọng điều khó khăn bậc Sau từ đến CÂU; nhiều câu thành ĐOẠN, nhiều đoạn thành một BÀI; đến CUỐN SÁCH Tất phải dạy, phải học, phải tập, nhằm diễn tả cho thành cơng điều suy nghĩ” Vốn hiểu biết kĩ sử dụng ngôn ngữ có thơng qua việc học tập rèn luyện Khi vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc lời nói hàm súc, tinh tế Kĩ sử dụng tiếng Việt tỉ lệ thuận với vốn hiểu biết

hiện chuẩn mực ngôn ngữ Cần phải phấn đấu để giao tiếp hàng ngày, ngôn ngữ phải đạt mức độ ‘lời hay, ý đẹp”

Nhưng nói viết chuẩn mực tiếng Việt khơng có nghĩa hạn chế sáng tạo người nói, viết gạt bỏ yếu tố hình thành phát triển Chính yếu tố hình thành vào đời sống làm phong phú thêm, giàu đẹp thêm cho tiếng Việt Mỗi người có nhiệm vụ đóng góp sức vào kho tàng

- Một thứ tiếng đứng im, không vận động, không phát triển thứ tiếng có nguy lạc hậu, lùi đi, không thực chức giao tiếp mình, phải khơng ngừng phát triển tiếng Việt ngày rộng khắp cách vững chắc, sở vốn cũ, làm cho tiếng Việt ngày thêm giàu, thêm đẹp giữ sắc, tinh hoa Khi nói “Giữ gìn sáng tiếng Việt” chữ “giữ gìn” có nghĩa khơng để thứ cải vô quý báu mà cha ông ta bao đời xây dựng, bảo vệ truyền lại cho cháu Nhưng nói vậy, không hướng khứ mà “trái lại, cịn phải nhìn tương lai: mà tương lai đất nước ta, xã hội ta, tiếng ta phát triển với triển vọng vô to lớn”

PHỤ LỤC 3

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG CÓ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC DẠY HỌC TIẾNG VIỆT

I TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN

Giả sử có “bài tốn ngơn ngữ”: - Cho sẵn:

+ từ sau: anh, tôi, dạy, học, văn

+ Tất kiểu cấu tạo ngữ pháp câu tiếng Việt + Tất dấu câu

- Yêu cầu:

Tìm câu có nghĩa tiếng Việt

Để giải toán này, phải dựa vào từ ngữ, quy tắc ngữ pháp dấu câu có tiếng Việt để xác lập câu có nghĩa Kết là, tìm câu có nghĩa như:

Anh tơi dạy học văn. Anh, dạy học văn. Anh dạy học văn. Anh học dạy văn. Anh học dạy văn. ………

Chúng ta tìm nhiều câu tương tự câu dẫn

Từ toán trên, nhận điều là:

- Yếu tố cho sẵn yếu tố khơng cần phải tìm dùng chung cho tất muốn giải toán

- Yếu tố tạo yếu tố riêng cá nhân tham gia giả tốn ngơn ngữ Yếu tố tìm giống khác nhau, có điểm chung buộc phải sử dụng yếu tố cho sẵn

Việc phân tích giúp cho hiểu phần ngơn ngữ chung lời nói cá nhân đặc điểm chúng Những yếu tố cho sẵn yếu tố thuộc ngơn ngữ, cịn yếu tố mà người tham gia giải toán tạo yếu tố thuộc lời nói cá nhân.

2 Vậy, ngơn ngữ chung có đặc điểm sau:

cộng đồng xã hội Với người Việt ngơn ngữ chung tiếng Việt “thứ cải vô cùng lâu đời vô quý báu dân tộc” (Hồ Chí Minh) Ngơn ngữ khơng phải phương tiện giao tiếp phương tiện giao tiếp tiện dụng có hiệu người

- Tồn kí ức, nhớ người chuẩn mực chung thống toàn xã hội mặt: ngữ âm, ngữ nghĩa, ngữ pháp Ví dụ: Tiếng Việt có 37 âm (14 nguyên âm, 23 phụ âm), điệu, khoảng 12 nghìn âm tiết khoảng nghìn âm tiết có nghĩa nghìn âm tiết dự trữ

- Được sử dụng chung cho tất người, không phân biệt tầng lớp xã hội, khơng phân biệt tơn giáo, giới tính, lứa tuổi…

3 Lời nói cá nhân có đặc điểm sau:

- Là vận dụng ngơn ngữ chung (vốn tồn trạng thái tĩnh tại) vào việc tạo lập văn (nói viết) hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

- Là sản phẩm người sử dụng ngôn ngữ chung làm công cụ giao tiếp thường ngày

- Là kết sáng tạo cá nhân Cái riêng lời nói biến đổi chung sẵn có (biến đổi nghĩa từ ngữ, qui tắc kết hợp từ ngữ, sắc thái, phong cách…) cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, phù hợp với dụng ý người sử dụng

4 Mối quan hệ giữ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân

Mối quan hệ ngôn ngữ chung xã hội lời nói cá nhân mối quan hệ hai chiều, mối qun hệ qua lại

Ngôn ngữ chung tồn sở để giúp cho ngôn ngữ cá nhân sử dụng giao tiếp người khác tiếp nhận tạo lập lời nói cách có ngun tắc Khơng có ngơn ngữ chung lời nói cá nhân khơng thể “kí mã” giải mã” cách xác.Muốn tạo lập lời nói (nói viết), cá nhân phải biết sử dụng yếu tố ngôn ngữ chung vận dụng qui tắc ngôn ngữ chung Muốn tiếp nhận lời nói, cá nhân cần dựa sở yếu tố chung, qui tắc và phương thức chung thuộc ngôn ngữ cộng đồng xã hội

được cộng đồng chấp nhận sử dụng yếu tố trở thành yếu tố ngơn ngữ làm giầu cho kho tàng ngôn ngữ dân tộc Sự biến đổi chuyển hóa diễn lời nói cá nhân góp phần giúp cho ngôn ngữ chung phát triển

II THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ 1 Thành ngữ

Theo cách hiểu thông thường, thành ngữ tổ hợp từ cố định, bền vững câu chữ; hồn chỉnh, bóng bẩy ý nghĩa; sử dụng rộng rãi giao tiếp thường ngày, đặc biệt ngữ

- Cố định, bền vững câu chữ hiểu là:

+ Thành ngữ loại đơn vị có sẵn, ổn định hình thức, khơng phải sản phẩm thời giao tiếp cụm từ tự Các yếu tố từ vựng tạo nên thành ngữ giữ nguyên sử dụng, thay yếu tố yếu tố khác Ví dụ, thay “chân đăm đá chân chiêu” “Chân phải đá chân trái”, “đăm chiêu” (tiếng cổ) có nghĩa “phải trái”.

+ Trật tự yếu tố thành ngữ thay đổi Ví dụ, khơng thể thay đổi vị trí từ thành ngữ “tai to mặt lớn” thành“mặt lớn tai to”

- Sự hoàn chỉnh, bóng bẩy ý nghĩa hiểu là:

+ Thành ngữ biểu thị khái niệm biểu tượng trọn vẹn thuộc tính, q trình hay vật Thành ngữ đơn vị định danh ngôn ngữ + Nhưng thành ngữ khác với đơn vị từ vựng khác chỗ nội dung thành ngữ không hiểu theo nghĩa đen mà cần phải hiểu suy từ nghĩa đen Ví dụ, “cá nằm thớt”: tình thế, trạng thái nguy hiểm sống còn; “há miệng mắc quai”: trạng thái khó nói tự gây điều gay cấn

- Được sử dụng rộng rãi giao tiếp thường ngày, đặc biệt khẩu ngữ hiểu là:

+ Thành ngữ sử dụng tương đối phổ biến lời ăn tiếng nói hàng ngày người, giao tiếp miệng lẫn giao tiếp viết

+ Tuy vậy, tần số xuất thành ngữ giao tiếp miêng cao so với giao tiếp viết Chúng ta thường sử dụng thành ngữ vào lời ăn tiếng nói nhằm nhấn mạnh vật, việc thay cho giải thích dài dịng mà lời nói nhờ có thành ngữ mà trở nên sinh động, đọng

Ví dụ:

Ơng Học khơng ưa lối sống ăn xổi họ Họ chẳng có tí Đồ đạc khơng Hịm xiểng khơng

(Nam Cao – Sống mịn)

Thành ngữ “ăn xổi thì” dùng để lối sống tạm bợ, tính chuyện trước mặt khơng tính chuyện lâu dài lại lời hơn, hàm súc

2 Điển cố

- “Điển cố điển tích câu chuyện, từ ngữ sách, phát ngôn, hành động, tên nhân vật văn chương thực lịch sử, những sự kiện trị, chiến tranh, tơn giáo… tiến trình phát triển xã hội viết gọn cô đọng, hàm súc”

những hình tượng văn học thần thoại, truyền thuyết, lịch sử…và chứa đựng ý nghĩa sâu xa

Văn học trung đại Việt Nam chịu ảnh hưởng đậm nét văn hóa Trung Hoa nên điển cố điển tích tác phẩm giai đoạn có nguồn gốc từ văn hóa Trung Quốc

- Điển cố thường có giá trị tượng trưng, sử dụng văn cảnh, tình khác mẫu gốc để biểu đạt nội dung Tính hàm nghĩa từ ngữ có khả truyền tải nội dung lớn nhiều so với ý nghĩa chứa đựng thân từ ngữ đặc trưng bật điển cố điển tích

III HIỆN TƯỢNG TRÙNG NGHĨA

1 Hiện tượng trùng nghĩa (trong câu) tượng dùng hai từ ngữ mà từ ngữ chứa đựng nghĩa từ ngữ Ví dụ: tối ưu nhất, mang số đeo, tối đa nhất, tối hậu thư cuối cùng, đại ngày nay, cổ thụ lâu đời, công bố công khai tượng trùng nghĩa

2 Trùng nghĩa loại lỗi diễn đạt cần tránh lẽ nói, viết sẽ:

- Thừa từ số từ sử dụng - Ít ý mà nhiều lời

- Gây cảm giác không thoải mái người nhận

3 Cần phân biệt trùng nghĩa loại lỗi diễn đạt với việc trùng nghĩa như dụng ý nhấn mạnh chuẩn xã hội công nhận Thực tế sử dụng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp thường ngày cho thấy việc xác định ranh giới hai tượng: trùng nghĩa chuẩn mực xã hội chấp nhận nhiều thật khó khăn Nhưng dù sao, việc tách biệt hai tượng giúp cho có ý thức tránh lỗi trùng nghĩa việc sử dụng ngôn từ hoạt động học tập giao tiếp thường ngày

Bởi vậy, nói, viết tiếng Việt, cần ý để tránh tượng trùng nghĩa lỗi diễn đạt

Có nhiều nguyên nhân mắc lỗi trùng nghĩa số lỗi thường gặp nhất:

- Nói, viết trùng nghĩa theo thói quen sử dụng

- Nói, viết vội vàng, khơng ý đến từ ngữ trùng nghĩa dùng - Không đọc lại viết, không cân nhắc kĩ trước nói

Muốn tránh lỗi trùng nghĩa nói, viết, người cần khơng ngừng nâng cao vốn hiểu biết tiếng Việt tích cực rèn luyện kĩ sử dụng hoạt động giao tiếp thường ngày

IV NGỮ CẢNH

Theo Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học ngữ cảnh “Bối cảnh ngơn ngữ học gồm đoạn trích văn có mặt đơn vị lựa chọn để phân tích”

1 Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ mà yếu tố ngơn ngữ tạo ra hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, đồng thời người nghe (người đọc) dựa vào bối cảnh mà lĩnh hội lời nói, câu văn

- Ngữ cảnh bối cảnh ngơn ngữ dạng nói dạng viết Ở dạng ngơn ngữ nói, ngữ cảnh bối cảnh ngồi ngơn ngữ (nhân vật giao tiếp, bối cảnh rộng bối cảnh hẹp) Văn cảnh bối cảnh ngôn ngữ dạng viết bao gồm tất yếu tố ngôn ngữ (âm, tiếng, từ, cụm từ, câu, đoạn, văn bản…)

2 Các nhân tố ngữ cảnh:

- Nhân vật giao tiếp: Người nói (người viết), người nghe (người đọc) - Bối cảnh ngồi ngơn ngữ:

+ Bối cảnh giao tiếp rộng (bối cảnh văn hóa): bối cảnh xã hội, lịch sử, địa lí, văn hóa, phong tục tập qn, thể chế trị… bên ngồi ngơn ngữ Những yếu tố tạo nên mơi trường giao tiếp, chi phối người nói người nghe, qúa trình sản sinh lĩnh hôi văn Chẳng hạn để hiểu đầy đủ sâu sắc câu thơ “Nam quốc sơn hà nam đế cư/ Tiệt nhiên định phận thiên thư” phải đặt câu thơ vào bối cảnh xã hội rộng lớn Đó nước Nam ta thời phong kiến vốn bị nghìn năm Bắc thuộc, bị quân Tống xâm lược, độc lập bị đe dọa

+ Hiện thực nói tới: tạo nên đề tài cho câu nói Đây nội dung giao tiếp Nội dung giao tiếp bao gồm phạm vi khái quát, bao trùm (đề tài) nội dung cụ thể Nó thực giới khách quan ngồi ngơn ngữ (những vật, tượng, đặc điểm, tính chất…), sản phẩm tinh thần tư người tình cảm, thái độ, cảm xúc người điều nói đến…

- Với văn viết, văn cảnh bao gồm tất yếu tố ngơn ngữ có mặt văn bản, trước sau yếu tố ngơn ngữ (như từ trước sau từ, câu trước sau câu)

Ví dụ: Trong câu thơ “Quanh năm buôn bán mom sông”, từ “buôn bán” có văn cảnh “Quanh năm… mom sơng” Trong câu: “Ngục quan cảm động vái người tù vái, chắp tay nói câu mà dịng nước mắt chảy vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: Kẻ mê muội xin bái lĩnh.” Nhờ yếu tố ngôn ngữ phía trước phía sau “kẻ mê muội này” mà ta hiểu ngục quan Cịn câu thơ:“Quanh năm bn bán mom sông/ Nuôi đủ năm với chồng”, câu thứ văn cảnh câu thứ hai ngược lại.

3 Vai trò ngữ cảnh:

- Ngữ cảnh đóng vai trị quan trọng người nói (viết) người nghe (đọc)

+ Đối với người nói (viết), ngữ cảnh sở cho việc dùng từ, đặt câu, kết hợp từ ngữ…

+ Đối với người nghe (đọc), ngữ cảnh để lĩnh hội từ ngữ, câu văn, hiểu nội dung, mục đích, ý nghĩa văn

MỤC LỤC

Chương I CHÍNH ÂM VÀ CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT I Chính âm tiếng Việt

1 Thế âm ?

2 Ngữ âm chuẩn ngữ âm địa phương II Chính tả tiếng Việt

1 Thế tả ?

2 Nguyên tắc tả tiếng Việt Một số lỗi tả thường gặp

3.1 Mắc lỗi khơng nắm vững tự 3.2 Mắc lỗi phát âm sai

3.3 Một số giải pháp khắc phục lỗi tả Chính tả tiếng Việt

4.1 Chính tả chữ thường 4.2 Chính tả chữ hoa 4.3 Chính tả chữ tắt

III Một số lưu ý dạy học âm, tả Về việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo

2 Một số điểm cịn tồn tả tiếng Việt LUYỆN TẬP

Chương II SỬ DỤNG TỪ TRONG TIẾNG VIỆT I Từ từ vựng tiếng Việt

1 Từ tiếng Việt 1.1 Từ ? 1.2 Phân loại Từ vựng tiếng Việt

2.1 Thành ngữ 2.2 Quán ngữ

II Những yêu cầu chung việc dùng từ Dùng từ phải quy tắc ngôn ngữ

1.1 Dùng từ phải âm thanh, ý nghĩa cấu tạo

1.4 Dùng từ cần tránh lặp từ, thừa từ, dùng từ sáo rỗng, công thức

2 Dùng từ quy tắc giao tiếp

2.1 Dùng từ phù hợp với mục đích giao tiếp 2.2 Dùng từ phù hợp với đối tượng giao tiếp 2.3 Dùng từ phù hợp với nội dung giao tiếp 2.4 Dùng từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

III Nghĩa từ việc sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, nhiều nghĩa

1 Nghĩa từ

2 Sử dụng từ đồng nghĩa 2.1 Từ đồng nghĩa 2.2 Phân loại

2.3 Cách sử dụng Sử dụng từ trái nghĩa

3.1 Từ trái nghĩa ?

3.2 Từ trái nghĩa tượng trái nghĩa 3.3 Cách sử dụng

4 Sử dụng từ nhiều nghĩa

4.1 Từ nhiều nghĩa ?

4.2 Đặc điểm từ nhiều nghĩa 4.3 Cách sử dụng

IV Sử dụng thành ngữ, quán ngữ Sử dụng thành ngữ

2 Sử dụng quán ngữ V Chữa lỗi dùng từ

1 Sai âm thanh, sai ngữ nghĩa Sai phong cách

LUYỆN TẬP

I Câu tiếng Việt Câu ?

2 Cấu tạo câu tiếng Việt

2.1 Các thành phần nòng cốt câu 2.2 Các thành phần phụ câu Phân loại câu tiếng Việt

3.1 Phân loại câu theo mục đích nói 3.3 Phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp II Yêu cầu chung việc đặt câu tiếng Việt Đặt câu phải phù hợp với quy tắc ngữ pháp Đặt câu phải phù hợp với quy tắc ngữ nghĩa

3 Đặt câu phải phù hợp với phong cách ngôn ngữ văn bản, với phong cách nói – viết

III Chữa lỗi đặt câu tiếng Việt Một số lưu ý việc chữa lỗi đặt câu Một số lỗi đặt câu thường gặp

2.1 Lỗi câu thiếu chủ ngữ 2.2 Lỗi câu thiếu vị ngữ

2.3 Lỗi câu thiếu chủ ngữ lẫn vị ngữ 2.4 Lỗi câu viết thiếu vế câu ghép 2.5 Lỗi câu bị chập cấu trúc

2.6 Lỗi câu khơng có phù hợp nghĩa phận câu

2.7 Lỗi việc diễn đạt tạo nhiều khả hiểu khác

2.8 Lỗi lơ gíc LUYỆN TẬP

Chương IV DẤU CÂU TIẾNG VIỆT Vị trí đặt dấu câu

Chương V MỘT SỐ THUẬT NGỮ THƠNG DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA THCS Thuật ngữ Toán học

2 Thuật ngữ Vật lý Thuật ngữ Hóa học Thuật ngữ Sinh học Thuật ngữ Ngữ văn Thuật ngữ Lịch sử Thuật ngữ Đại lý

8 Thuật ngữ Giáo dục công dân Thuật ngữ Tin học

10 Thuật ngữ Công nghệ

11 Thuật ngữ Âm nhạc – Mỹ thuật PHỤ LỤC

Phụ lục 1

Một số phương pháp đặc trưng việc dạy học Tiếng Việt Phụ lục 2

Giữ gìn sáng tiếng Việt Phụ lục