giao an sinh9 KI.3

Ngày soạn Tiết : 22 đột biến gen I. Mục tiêu 1) Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc khái niệm và nguyên nhân phát sinh đột biến gen + Hiểu đợc tính chất biểu hiện và vai trò của đột biến gen đối với sinh vật và con ngời 2) Kĩ năng: + Rèn kĩ năng hoạt động theo nhóm + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình. 3) Thái độ: giáo dục ý thức yêu thích bộ môn, tin tởng vào kết quả nghiên cứu khoa học. II. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 21.1 SGK - Phiếu học tập: Tìm hiểu các dạng đột biến gen + Đoạn ADN ban đầu (a): Có .cặp nuclêôtít, trình tự các cặp nuclêôtít + Đoạn ADN bị biến đổi: III. Hoạt động Dạy Học 1. Mở bài: GV giới thiệu cho học sinh hiện tợng biến dị + Biến dị có thể di truyền hoặc không di truyền + Biến dị di truyền có các biến đổi trong NST và AND Hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đột biến gen là gì 1. Mục tiêu: H/s trình bày đợc khái niệm đột biến gen. 2. Cách tiến hành: I. đột biến gen là gì - GV y/c HS quan sát H 21.1 thảo luận nhóm, hoàn thành phiếu học tập - GV kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi HS lên làm. - HS quan sát kĩ hình, chú ý về trình tự và số cặp nuclêôtít - Thảo luận thống nhất ý kiến điền vào phiếu học tập - Đại diện nhóm lên hoàn thành bài tập - Các nhóm khác bổ sung - GV hoàn chỉnh kiến thức Phiếu học tập: Tìm hiểu các dạng đột biến gen + Đoạn ADN ban đầu (a): - Có 5cặp nuclêôtít - Trình tự các cặp nuclêôtít: A-T; X-G; T-A; A-T ; G-X + Đoạn ADN bị biến đổi: Đoạn Số cặp Điểm khác so với Đặt tên dạng biến - Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen - Các dạng đột biến gen: ADN nuclêôtít đoạn a đổi b 4 Mất cặp G-X Mất 1 cặp nu c 6 Thêm cặp T-A Thêm 1 cặp d 5 Thay cặp T-A bằng cặp G-X Thay cặp nu này bằng cặp nu khác Mất, thêm, thay thế 1 cặp nuclêôtít ? Vậy đột biến gen là gì ? Gồm những dạng nào - 1 vài HS phát biểu. Lớp bổ sung tự rút ra kết luận Hoạt động 2:Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh đột biến gen 1.Mục tiêu:H/s nêu đợc các nguyên nhân gây đột biến gen. 2. Cách tiến hành: II. Nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Gv y/c hs nghiên cứu thông tin SGK tìm ra nguyên nhân gây đột bién gen. - HS tự nghiên cứu thông tin SGK ? Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen - GV nhấn mạnh: trong điều kiện tự nhiên do sao chép nhầm của phân tử ADN dới tác động của môi trờng - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức. - Tự nhiên: Do rối loạn trong quá trình tự sao chép của AND dới ảnh hởng của môi trờng trong và ngoài cơ thể - Thực nghiệm: Con ngời gây ra các đột biến bằng tác nhân vật lí, hoá học. Hoạt động 3 Tìm hiểu vai trò của đột biến gen 1.Mục tiêu: Hs nêu đợc vai trò cảu đột biến gen 2.Cách tiến hành: III. vai trò của đột biến gen - GV y/c HS quan sát H 21.2; 21.3 ; 21.4 trả lời các câu hỏi: ? Đột biến nào có lợi cho sinh vật và con ngời ? Đột biến nào có hại - GV cho HS thảo luận ? Tại sao đột biến gen gây biến đổi kiểu hình ? Nêu vai trò của đột biến gen - GV lấy ví dụ nh SGK - HS vận dụng Kiến thức nêu đợc: Biến đổi AND thay đổi trình tự các a xít amin biến đổi kiểu hình - Đột biến gen thể hiện ra kiểu hình thờng có hại cho bản thân sinh vật - Đột biến gen đôi khi có lợi cho con ngời có ý nghĩa trong chăn nuôi và trồng trọt Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài trong SGK 2. Kiểm tra - Đánh giá 1. Đột biến gen là gì? Kể tên các dạng đột biến gen? 2. Tại sao đột biến gen biểu hiện ra kiểu hình thờng có hại cho bản thân sinh vật? 3. Hớng dẫn học bài ở nhà - Học bài theo nội dung SGK - Trả lời các câu hỏi SGK - Đọc trớc bài 22 Ngày soạn Tiết: đột biến cấu trúc Nhiễm sắc thể a. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc khái niệm và một số dạng đột biến cấu trúc NST + Giải thích đợc nguyên nhân và nêu đợc vai trò của đột biến cấu trúc NST đối với bản thân sinh vật và con ngời . 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng hoạt động theo nhóm + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình. 3) Thái độ: giáo dục ý thức yêu thích bộ môn, tin tởng vào kết quả nghiên cứu khoa học. b. Đồ dùng dạy học - Tranh các dạng đột biến cấu trúc NST - Phiếu học tập: các dạng đột biến cấu trúc NST STT NST ban đầu NST sau khi bị biến đổi Tên dạng đột biến a b c C. Hoạt động Dạy Học 1. Kiểm tra bài cũ: Nêu khái niệm đột biến gen, cơ chế phát sinh và vai trò của ĐBG. 2. Bài mới: Hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST 1. Mục tiêu: H/s trình bày đợc khái niệm đột biến cấu trúc I. Đột biến cấu trúc NST NST, nêu một số dạng đột biến cấu trúc NST. 2. Cách tiến hành: - GV y/c HS quan sát H 22 hoàn thành phiếu học tập - HS quan sát kĩ hình, chú ý các đoạn có mũi tên ngắn - Thảo luận thống nhất ý kiến điền vào phiếu học tập - GV kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi HS lên điền. - Đại diện nhóm lên hoàn thành phiếu học tập - Các nhóm khác bổ sung - GV chốt lại đáp án đúng Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST STT NST ban đầu NST sau khi bị biến đổi Tên dạng đột biến a Gồm các đoạn: ABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn b Gồm các đoạn: ABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn c Gồm các đoạn: ABCDEFGH Trình tự đoạn BCD đổi thành DCB Đảo đoạn - Đột biến cấu trúc NST là những biến đổi trong cấu trúc NST - Các dạng: Mất đoạn, lặp đoạn và đảo đoạn ? Vậy đột biến cấu trúc NST là gì ? Gồm những dạng nào - GV thông báo: ngoài 3 dạng trên còn có dạng đột biến : Chuyển đoạn Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh và tính chất của đột biến cấu trúc NST 1. Mục tiêu: H/s trình bày đợc nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST,nêu một số t/c của đột biến cấu trúc NST 2. Cách tiến hành II. Nguyên nhân phát sinh và tính chất của đột biến cấu trúc NST ? Có những nguyên nhân nào gây đột biến cấu trúc NST a) Nguyên nhân phát - HS tự thu nhận thông tin SGK nêu đợc các nguyên nhân vật lí, hoá học phá vỡ cấu trúc NST - GV hớng dẫn HS tìm hiểu ví dụ 1, 2 SGK sinh: - Đột biến cấu trúc NST có thể xuất hiện trong ? VD 1 là dạng đột biến nào ? ví dụ nào có hại ? ví dụ nào có lợi cho sinh vật và cho con ngời Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) của đột biến cấu trúc NST - HS nghiên cứu ví dụ điều kiện tự nhiên hoặc do con ngời - Nguyên nhân: Do các tác - Đại diện trình bày. - Các nhóm khác bổ sung - GV chốt lại đáp án đúng - HS tự rút ra kết luận nhân vật lí, hoá học phá vỡ cấu trúc NST b) Vai trò của đột biến cấu trúc NST: - Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho bản thân sinh vật Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài trong SGK 3. Kiểm tra - Đánh giá 1. GV treo tranh câm các dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS lên gọi tên và mô tả từng dạng đột biến? 2. Tại sao đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho bản thân sinh vật? 4. Hớng dẫn học bài ở nhà - Học bài theo nội dung SGK - Trả lời các câu hỏi SGK - Đọc trớc bài Ngày soạn Tiết: 24 Bài 23 đột biến số lợng NST A. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc các biến đổi số lợng thờng thấy ở một cặp NST + Giải thích đợc cơ chế hình thành thể (2n + 1) và thể (2n 1) + Nêu đợc hậu quả của biến đổi số lợng ở từng cặp NST 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng quan sát hình phát hiện kiến thức + Phát triển t duy phân tích so sánh 3) Thái độ: giáo dục ý thức yêu thích bộ môn, tin tởng vào kết quả nghiên cứu khoa học. B. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H .1 và .2 SGK C. Hoạt động Dạy Học 1. Kt bài cũ: Tại sao đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho bản thân sinh vật? Đột biến cấu trúc NST là gì? Đột biến cấu trúc NST gồm những dạng nào? 2. Mở bài: Đột biến NST xảy ra ở 1 hoặc một số cặp NST : hiện tợng dị bội thể hoặc tất cả bộ NST: Hiện tợng đa bội thể. Hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu hiện tợng dị bội thể 1. Mục tiêu: Hs Hình thành khái niệm về thể đa bội, nêu đợc đặc điểm điển hình của thể đa bội và phơng hớng sử dụng các đặc điểm đó trong chọn giống 2. Cách tiến hành: I. Hiện tợng dị bội thể - GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời các câu hỏi: ? Sự biến đổi số lợng ở 1 cặp NST thấy ở những dạng nào ? Thế nào là hiện tợng dị bội thể - HS tự thu nhận và xử lí thông tin trả lời: - 1 vài HS phát biểu, lớp bổ sung. - Hiện tợng dị bội thể: Là đột biến thêm hoặc mất 1 NST ở 1 cặp NST nào đó. - Các dạng: 2n + 1 2n 1 - HS quan sát kĩ hình, đối chiếu các quả từ II XII với nhau và với quả I rút ra nhận xét - GV hoàn chỉnh kiến thức - GV y/c HS quan sát H .1 làm bài tập mục trang 67 SGK - GV nêu lu ý HS hiện tợng dị bội gây ra các biến đổi hình thái, kích thớc . Hoạt động 2: Tìm hiểu sự phát sinh thể dị bội 1. Mục tiêu: H/s trình bày đợc các dạng biến đổi số lợng ở một cặp NST. 2. Cách tiến hành: - GV y/c HS quan sát H .2 nhận xét : ? Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong: II. Sự phát sinh thể dị bội + Trờng hợp bình thờng + Trờng hợp bị rối loạn phân bào ? Các giao tử nói trên tham gia thụ tinh hợp tử có số lợng NST nh thế nào - Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận, thống nhất ý kiến nêu đợc : + Bình thờng: mỗi giao tử có 1 NST + Bị rối loạn: - 1 giao tử có 2 NST - Cơ chế phát sinh thể dị bội + Trong giảm phân có 1 cặp NST tơng đồng không phân li tạo thành 1 giao tử mang 2 NST và 1 giao tử - 1 giao tử không có NST nào Hợp tử 3 NST hoặc có 1 NST của cặp tơng đồng - 1 HS lên trình bày, lớp nhận xét bổ sung - GV treo tranh H .2 gọi HS lên trình bày cơ chế phát sinh các thể dị bội - GV thông báo ở ngời tăng thêm 1 NST ở cặp NST số 21 không mang NST nào - Hậu quả: Gây biến đổi hình thái(hình dạng, kích thớc, màu sắc) ở thực vật hoặc gây bệnh NST gây nên bệnh Đao ? Nêu hậu quả của hiện tợng dị bội thể Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài trong SGK 3. Kiểm tra - Đánh giá 1. Viết sơ đồ minh hoạ cơ chế hình thành thể (2n + 1) ? 2. Phân biệt hiện tợng dị bội thể và thể dị bội ? 4. Hớng dẫn học bài ở nhà - Học bài theo nội dung SGK - Su tầm tài liệu và mô tả một giống cây trồng đa bội - Đọc trớc bài 24 Ngày soạn Tiết : 25 Bài 24: đột biến số lợng NST (tiếp theo) A. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Học sinh phân biệt đợc hiện tợng đa bội hoá và thể đa bội + Trình bày đợc sự hình thành thể đa bội do nguyên nhân rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân và phân biệt sự khác nhau giữa 2 trờng hợp trên. + Các dấu hiệu nhận biết thể đa bội bằng mắt thờng và cách sử dụng các đặc điểm của thể đa bội trong chọn giống. 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình. 3) Thái độ: giáo dục ý thức yêu thích bộ môn, tin tởng vào kết quả nghiên cứu khoa học. B. Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 24.1 ; 24.2; 24.3 và 24.4 SGK - Tranh sự hình thành thể đa bội - Phiếu học tập: Tìm hiểu sự tơng quan giữa mức bội thể và kích thớc các cơ quan Đối tợng quan sát Đặc điểm Mức bội thể Kích thớc cơ quan 1. Tế bào cây rêu 2. Cây cà độc dợc 3. . 4. . C. Hoạt động Dạy Học 1. Kiểm tra bài cũ: Nêu khái niệm, nguyên nhân, cơ chế phát sinh của đột biến cấu trúc NST. 2.Bài mới Hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động 1 : Tìm hiểu đa bội thể 1. Mục tiêu: Hình thành khái niệm về thể đa bội, nêu đợc đặc điểm điển hình của thể đa bội và phơng hớng sử dụng các đặc điểm đó trong chọn giống 2. Cách tiến hành: I. Hiện tợng đa bội thể - GV y/c HS thảo luận: - Thế nào là thể lỡng bội? - HS vận dụng kiến thức ở chơng 2 -> trả lời câu hỏi ? Các cơ thể có bộ NST 3n; 4n; 5n, có chỉ số n khác thể lỡng bội nh thế nào ? Thể đa bội là gì - Hiện tợng đa bội thể là trờng hợp bộ NST trong tế bào sinh dỡng tăng lên theo bội số của n (lớn hơn 2n) hình thành các thể đa bội. - Các nhóm thảo luận - GV y/c HS quan sát H 24.1 và hoàn thành phiếu học tập - Các nhóm quan sát kĩ hình, trao đổi nhóm điền vào phiếu học tập. - Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thớc của các cơ quan - ứng dụng: + Tăng kích thớc của - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - Từ phiếu học tập đã hoàn chỉnh yêu cầu HS thảo luận ? Sự tơng quan giữa mức bội thể và kích thớc các cơ quan nh thế nào ? Có thể khai thác những đặc điểm nào của cây đa bội trong chọn giống - GV lấy ví dụ cụ thể để minh hoạ - GV chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu sự hình thành đa bội thể 1. Mục tiêu: Nêu đợc sự hình thành thể đa bội do rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân thân, cành tăng sản lợng gỗ + Tăng kích thớc của thân, lá. củ tăng sản lợng rau màu + Tạo giống có năng suất cao. II. Sự hình thành đa bội thể 2. Cách tiến hành: - GV y/c HS nhắc lại kết quả của quá trình nguyên phân và giảm phân - 1 đến 2 HS nhắc lại kiến thức - GV y/c HS quan sát H 24.5 trả lời các câu hỏi ? So sánh giao tử, hợp tử ở 2 sơ đồ 24.5a và b - HS quan sát hình -> tìm ra kiến thức -> đại diện trả lời ? Trong 2 trờng hợp trên, trờng hợp nào minh hoạ sự hình thành thể đa bội do nguyên phân hoặc giảm phân bị rối loạn - Gv đa ra đáp án đúng - Cơ chế hình thành thể đa bội: Do rối loạn nguyên phân hoặc giảm phân không bình thờng không phân li tất cả các cặp NST tạo thể đa bội. Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài trong SGK 3. Kiểm tra - Đánh giá 1. Thể đa bội là gì? Cho ví dụ ? 2. GV treo tranh H 24.5 gọi HS lên trình bày sự hình thành thể đa bội do nguyên phân không bình thờng 3. Đột biến là gì? Kể tên các dạng đột biến? 4. Hớng dẫn học bài ở nhà - Học bài theo nội dung SGK - Su tầm tranh ảnh sự biến đổi kiểu hình theo môi trờng sống. - Làm các bài tập trong SGK Ngày soạn Tiết : 26 Bài 25: thờng biến a. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc khái niệm thờng biến + Phân biệt sự khác nhau giữa thờng biến và đột biến về hai phơng diện khả năng di truyền và sự biểu hiện kiểu hình + Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng và ý nghĩa của nó trong chăn nuôi và trồng trọt + Trình bày đợc ảnh hởng của môi trờng đối với tính trạng số lợng và mức phản ứng của chúng trong việc nâng cao năng suất vật nuôi và cây trồng. 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm + Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình. 3) Thái độ: giáo dục ý thức yêu thích bộ môn, tin tởng vào kết quả nghiên cứu khoa học. B. Đồ dùng dạy học - Tranh thờng biến C. Hoạt động Dạy Học 1. K.tra bài cũ: Đột biến là gì? Kể tên các dạng đột biến? 2. Mở bài: Chúng ta đã biết kiểu gen qui định tính trạng. Trong thực tế ngời ta gặp hiện tợng một kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác nhau khi sống trong điều kiện môi trờng khác nhau. Hoạt động dạy học Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu sự biến đổi kiểu hình do tác động của môi trờng 1. Mục tiêu: Nêu đợc khái niệm thờng biến 2. Cách tiến hành: I.Sự biến đổi kiểu hình do tác động của môi tr- ờng - GV y/c HS quan sát tranh thờng biến, tìm hiểu các ví dụ hoàn thành phiếu học tập. - Các nhóm đọc kĩ thông tin trong các ví dụ, thảo luận thống nhất ý kiến điền vào phiếu học tập. - Đại diện nhóm lên làm trên bảng, các nhóm khác bổ sung - GV chốt lại đáp án đúng ? Nhận xét kiểu gen của cây rau mác mọc trong 3 môi trờng ? Tại sao lá cây rau mác có sự biến đổi kiểu hình ? Sự biến đổi kiểu hình trong các ví dụ trên do nguyên nhân nào? ? Thờng biến là gì? - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ giữa gen, môi trờng và kiểu hình 1. Mục tiêu: HS nêu đợc sự biểu hiện ra kiểu hình của một kiểu gen phụ thuộc vào cả kiểu gen và môi trờng. Thờng biến: là những biến đổi kiểu hình phát sinh trong đời cá thể dới ảnh hởng trực tiếp của môi trờng II. Mối quan hệ giữa gen, môi trờng và kiểu hình [...]... NST - HS quan sát tranh câm các dạng đột biến cấu trúc phân biệt từng dạng - 1 HS lên chỉ trên tranh, gọi tên từng dạng đột biến - GV yêu cầu học sinh nhận biết qua tiêu bản hiển vi về đột biến cấu trúc NST - Các nhóm quan sát tiêu bản dới kính hiển vi Lu ý: quan sát ở bội giác bé rồi chuyển sang quan sát ở bội giác lớn - GV kiểm tra trên tiêu bản xác nhận kết quả của các nhóm - Vẽ hình quan sát đợc... học sinh quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc và dạng đột biến nhận biết các dạng đột biến gen- - -HS quan sát kĩ các tranh ảnh chụp so sánh đặc điểm hình thái của dạng gốc và dạng đột biến ghi nhận xét vào bảng Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến Lá lúa Lông chuột Hoạt động 2: Nhận biết các đột biến cấu trúc NST 1 Mục tiêu: 2 Cách tiến hành: - GV yêu cầu học sinh nhận biết qua tranh về các... sinh quan sát tranh: bộ NST ngời bình thờng và của bệnh nhân đao - HS quan sát, chú ý số lợng NST ở cặp 21 - GV hớng dẫn các nhóm quan sát tiêu bản hiển vi bộ NST ở ngời bình thờng và bệnh nhân đao - So sánh ảnh chụp hiển vi bộ NST ở da hấu - So sánh hình thái thể đa bội với thể lỡng bội - Các nhóm sử dụng kính hiển vi quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến - HS quan sát... biến I Nhận biết mốt số thờng biến 1 Mục tiêu: 2 Cách tiến hành: - GV yêu cầu học sinh quan sát tranh ảnh , mẫu vật các đối tợng + Nhận biết thờng biến phát sinh dới ảnh hởng của ngoại cảnh + Nêu các nhân tố tác động gây thờng biến - HS quan sát kĩ các tranh ảnh và mẫu vật: mầm củ khoai lang, cây rau dừa nớc và các tranh ảnh khác - Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch - Đại diện nhóm trình bày... năng sử dụng kính hiển vi + Rèn kĩ năng quan sát trên tranh và trên tiêu bản 3 Thái độ: Có ý thức giữ gìn kính hiển vi, làm việc khoa học và tích cực tham gia phòng chống các tác nhân gây đột biến cho con ngời b Đồ dùng dạy học - Tranh ảnh về các đột biến hình thái ở thực vật - Tranh ảnh về các kiểu đột biến cấu trúc NST, về số lợng NST - Tiêu bản - kính hiển vi quang học c Hoạt động Dạy Học 1 Kiểm tra... kiểu gen - Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều của môi trờng 2 Kĩ năng: + Rèn kĩ năng thực hành + Rèn kĩ năng quan sát , phân tích thông qua tranh và mẫu vật B Đồ dùng dạy học - Tranh ảnh minh hoạ thờng biến - ảnh chụp chứng minh thờng biến không di truyền đợc - Mẫu vật: mầm khoai lang mọc trong tối và ngoài sáng c Hoạt động Dạy Học 1 Kiểm tra dụng cụ, mẫu vật của học sinh Hoạt động dạy học Nội... tranh ảnh minh hoạ thờng biến - Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc trong tối và ngoài sáng Thân cây rau dừa nớc mọc ở mô đất cao và trải trên mặt nớc Ngày soạn Tiết: 28 Bài 27: thực hành: quan sát thờng biến A Mục tiêu 1 Kiến thức: + Học sinh nhận biết đợc một số thờng biến phát sinh ở các đối tợng trớc tác động trực tiếp của điều kiện sống + Phân biệt đợc sự khác nhau giữa thờng biến và đột biến + Qua tranh... Nhân tố trờng tác động 1 Mầm khoai lang - Có ánh sáng - Mầm lá có màu xanh ánh sáng - Trong tối - Mầm lá có màu vàng 2 Cây rau dừa nớc - Trên cạn - Thân lá nhỏ - Ven bờ - Thân lá lớn - Trên mặt nớc - Thân lá lớn hơn, rể Độ ẩm biến thành phao 3 - GV chốt lại đáp án đúng Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến và đột biến 1 Mục tiêu: 2 Cách tiến hành - GV hớng dẫn HS quan sát trên đối tợng lá cây mạ mọc ở... Tại sao cây mạ ở ven bờ phát triển tốt hơn cây trong ruộng - Các nhóm quan sát tranh thảo luận - Một vài HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung - GV y/c HS phân biệt thờng biến và đột biến Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hởng của môi trờng đối với tính trạng số lợng và tính trạng chất lợng 1 Mục tiêu: 2 Cách tiến hành - GV yêu cầu học sinh quan sát ảnh 2 luống su hào của cùng một giống, nhng có điều kiện chăm... nguyên nhân của các bệnh, tật di truyền và đề xuất đợc một số biện pháp hạn chế phát sinh chúng 2 Kĩ năng: + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình b Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 29.1 và 29.2 SGK - Tranh phóng to về các tật di truyền - Phiếu học tập: tìm hiểu bệnh di truyền Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu hiện bên ngoài Bệnh Đao Bệnh Tơc nơ Bệnh bạch tạng . NST tơng đồng không phân li tạo thành 1 giao tử mang 2 NST và 1 giao tử - 1 giao tử không có NST nào Hợp tử 3 NST hoặc có 1 NST của cặp tơng đồng - 1. 24.2; 24 .3 và 24.4 SGK - Tranh sự hình thành thể đa bội - Phiếu học tập: Tìm hiểu sự tơng quan giữa mức bội thể và kích thớc các cơ quan Đối tợng quan sát