Vận dụng phương pháp dạy học nhóm để dạy một số bài mới và bài tập toán học ở trung học phổ thông

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM Khóa Luận Tốt Nghiệp Ngành Sư phạm Tốn, Khóa 2004 – 2008 Chuyên Ngành Phương Pháp Dạy Học GVHD: Th.S – Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều Long Xuyên, 5/2008 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều LỜI CẢM ƠN ! Trước hết em xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu Trường Đại Học An Giang Ban chủ nhiệm khoa Sư phạm tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành Khóa luận tốt nghiệp Em xin cám ơn quý thầy (cô) Trường Đại học An Giang thời gian qua nhiệt tình giảng dạy, cung cấp cho em kiến thức q báo, giúp em có sở để tiến hành việc nghiên cứu Em xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến Thạc sĩ Vương Vĩnh Phát - người thầy tận tình dạy, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực đề tài Xin cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên tổ Tốn Trường Trung học Phổ Thơng Long Xun nhiệt tình giúp đỡ, góp ý, để em có điều kiện hồn thành Khóa luận Cuối em xin cảm ơn tất người thân, bạn bè động viên, ủng hộ giúp đỡ cho cơng việc nghiên cứu em hồn thành kế hoạch ! Long Xuyên, tháng 05 năm 2008 SVTH: TRỊNH THỊ THÚY KIỀU KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều MỤC LỤC Mục Trang MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: .2 VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: .2 VII NỘI DUNG KHÓA LUẬN: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN: Quan điểm chung đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Trung học Phổ Thơng: .3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Tốn Trường Trung học Phổ Thơng:.3 II MỘT SỐ KHÁI NIỆM: Phương pháp dạy học: .6 Khái niệm hoạt động nhóm: Phương pháp dạy học theo nhóm: .7 Phương pháp thảo luận nhóm: III NHỮNG MỤC TIÊU ĐẶT RA KHI LÀM VIỆC NHÓM: IV NỘI DUNG CHÍNH: Vai trị làm việc theo nhóm: Hoạt động nhóm sử dụng nào? 10 Vai trò giáo viên: 10 Những kỹ hoạt động nhóm quan trọng: 10 Những giai đoạn cần thực hoạt động nhóm: .11 CHƯƠNG II: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHÓM ĐỂ DẠY MỘT SỐ BÀI MỚI VÀ GIẢI BÀI TẬP TOÁN HỌC 21 I DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP TOÁN: 21 Vị trí, yêu cầu dạy học giải tập Toán học: 21 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang i GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều Dạy học số tập ôn tập phương pháp dạy học nhóm: 21 II DẠY HỌC NỘI DUNG BÀI MỚI: 34 Vị trí, chức việc dạy mới: 34 Dạy học số phương pháp dạy học nhóm: 34 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 I THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM: .39 Mục đích việc nghiên cứu: 39 Biện pháp thực hiện: 39 Nội dung phiếu thực nghiệm: 39 Kết quả: .42 II MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: .46 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang ii GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thời đại khoa học công nghệ ngày nay, lượng tri thức mà học sinh phải tiếp nhận ngồi ghế nhà trường tăng lên nhiều Từ địi hỏi học sinh phải tiếp thu kiến thức cách tích cực sáng tạo, có đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Cùng với việc cải cách chương trình thay sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải chọn lọc cho phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thông qua phương pháp dạy học theo nhóm giáo viên giúp học sinh tiếp xúc giải vấn đề khó khăn lí luận thực tiễn học tập Điều khơi gợi cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin vào khả giải vấn đề đặt Quá trình hoạt động giúp cho học sinh khám phá lại tri thức mà nhân loại tích lũy được, làm cho học sinh hiểu sâu hơn, hiểu rõ nhớ lâu học sinh nắm chất vấn đề thông qua ý kiến tập thể Phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi “Lấy học sinh làm trung tâm” Bên cạnh đó, q trình học tập đơi phải giải nhiều tập có mức độ khó khác mà cá nhân xuất sắc không giải hết tập đặt Do đó, cộng tác tập thể, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm thành viên nhóm với cần thiết Chính vậy, em chọn đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHÓM ĐỂ DẠY MỘT SỐ BÀI MỚI VÀ BÀI TẬP TOÁN HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp dạy học nhóm giải tập Toán trường THPT; nghiên cứu hình thức tổ chức nhóm khác vận dụng phương pháp vào trình giải tập học sinh Phạm vi nghiên cứu: Một số tập Toán học số nội dung Trung học Phổ Thơng III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu tìm hiểu phương pháp dạy học nhóm việc dạy giải tập Tốn Trung học Phổ Thơng Đây phương pháp dạy học nhiều nhà sư phạm đánh giá cao Việc nghiên cứu đề tài giúp cho sinh viên hiểu rõ phương pháp dạy học nhóm khả vận dụng phương pháp vào cơng tác giảng dạy Tốn Trường Trung học Phổ Thông, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại tính hiệu có tác dụng tốt trình học tập làm việc sau KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học nhóm Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học nhóm để dạy học Tốn Trung học Phổ Thông Nghiên cứu, đề xuất số biện pháp nhằm giúp cho việc sử dụng phương pháp dạy học nhóm dạy học Tốn Trường Phổ Thông Trung học đạt hiệu V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu sách giáo khoa, nghiên cứu tài liệu tham khảo phương pháp dạy học nhóm Lấy ý kiến chuyên gia: Phỏng vấn giáo viên có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy phương pháp dạy học nhóm Thực nghiệm sư phạm để tìm hiểu khả làm việc nhóm học sinh trình giải tập VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Trong trình dạy học số tập Tốn học Trung học Phổ Thơng ta sử dụng phương pháp dạy học nhóm giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực sáng tạo Điều tạo học đạt hiệu cao, đáp ứng yêu cầu đổi “Lấy học sinh làm trung tâm” VII NỘI DUNG KHÓA LUẬN: Chương I: Cơ sở lí luận Chương II: Vận dụng phương pháp dạy học nhóm để dạy số giải tập Toán học Chương III: Thực nghiệm sư phạm KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN: (Phần viết theo tài liệu “Đổi phương pháp dạy học Toán phổ thông”) Quan điểm chung đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Trung học Phổ Thông: - Nghị hội nghị lần thứ IV ban chấp hành Trung Ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VII rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào đào tạo người lao động tự chủ, sáng tạo, có lực giải vấn đề thường gặp, qua mà góp phần tích cực thực mục tiêu lớn đất nước dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” - Về phương pháp giáo dục, phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải qyuết vấn đề - Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung Ương Đảng cộng sản Việt Nam (khoá VIII, 1997) tiếp tục khẳng định: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên Đại học” - Như quan điểm chung hướng đổi phương pháp dạy học khẳng định, khơng cịn vấn đề tranh luận Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Trung học Phổ Thơng làm cho học sinh học tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Thực trạng phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Trung học Phổ Thơng: 2.1 Thực trạng: Khơng giáo viên có tâm huyết với nghề, có hiểu biết sâu sắc mơn, có tay nghề vững, có nhiều dạy tốt Song phải thừa nhận rằng, giáo viên dạy theo cách chục năm trước Đó kiểu thầy đọc trị chép vào vở, thầy nói trị ghi, cịn dùng nhiều phương pháp thuyết trình… Việc thực đổi phương pháp dạy học mơn Tốn có số chuyển biến bước đầu như: KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều ¾ Đối với giảng kiến thức mới, giáo viên có quan tâm đặt vấn đề, dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thông qua đàm thoại, gợi mở, củng cố kiến thức tập, trọng câu hỏi hướng dẫn học sinh học nhà… ¾ Đối với luyện tập, học sinh chuẩn bị trước nhà, vài học sinh trình bày lên bảng cách giải, giáo viên hướng dẫn lớp nhận xét, giáo viên tổng kết ưu khuyết điểm lời giải đưa lời giải mẫu ¾ Hình thức dạy học Tốn có sinh động Song chất, học dạy theo kiểu thầy truyền đạt trò tiếp nhận Cách dạy chưa phản ánh đặc thù dạy học Toán, chưa phản ánh hoạt động tích cực học sinh dạy học Tốn học, vận dụng kiến thức giải Toán vào thực tiễn Khi học, học sinh chủ yếu nghe giảng, xem giáo viên làm mẫu làm theo mẫu, học sinh học thụ động, luôn phụ thuộc vào giáo viên, học sinh chưa tự giác, tự do, tự khám phá kiến thức Khơng giáo viên dạy theo kiểu áp đặt, nên học sinh quen nói theo làm theo áp đặt Như nhiều học sinh sau học hiểu kiến thức cách máy móc, hình thức Đơi có giáo viên áp dụng phương pháp dạy học nhóm, khơng thường xun nghiêm khắc nên học sinh chưa có thói quen tốt làm việc nhóm 2.2 Ngun nhân: 2.2.1 Quản lí đạo: Cơng tác quản lí đạo chưa kịp thời, thời gian dài với thời lượng điều kiện lên lớp không đủ, không ổn định, quy mô lớp thường từ 40 đến 50 học sinh nên giáo viên khó khăn việc thực đổi phương pháp dạy học Cơ sở vật chất trường lớp phương tiện giảng dạy có trước phổ biến tất Đời sống giáo viên học sinh nhìn chung cịn khó khăn Tất điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến nề nếp chuyên môn chất lượng giảng dạy, tạo nên trạng thái giáo viên giảng dạy sơ cứng, rập khn theo sách giáo khoa Bên cạnh việc đánh giá giảng cịn nặng hình thức, cứng nhắc theo điều qui định, có sẵn (chẳng hạn phải dạy sách giáo khoa…), làm tính sáng tạo giáo viên 2.2.2 Phương pháp dạy học mơn Tốn: Nội dung chương trình sách giáo khoa chưa hỗ trợ cho giáo viên đổi phương pháp dạy học Một số nội dung có tính chất kinh viện, yêu cầu chặt chẽ (tiên đề hoá…).Tồn nhiều loại sách, nhiều tập khó, tập nâng cao, tập liên quan đến thực tiễn, liên mơn Từ giáo viên chủ yếu dùng phương pháp thuyết trình, đơi dùng phương pháp đàm thoại gợi mở, tập trung chủ yếu vào việc truyền thụ cho đủ kiến thức có KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều sách giáo khoa với thời lượng 45 phút theo quy định Từ gây nên tượng dạy thoáng cho xong nội dung… Hiện tượng dạy học bình quân phổ biến, yêu cầu lớp nhau, lòng với cách giải sẵn có sách giáo khoa Tình trạng khơng khuyến khích học sinh nỗ lực cá nhân mà tạo nhàm chán học tập, tạo trì trệ hoạt động giáo viên 2.2.3 Những yếu tố khác: Việc chậm đổi phương pháp dạy học phải kể đến nguyên nhân: • Giáo viên học sinh chưa khắc phục nhận thức, thói quen dạy học truyền thống nặng lý thuyết, coi nhẹ thực hành ứng dụng • Việc bồi dưỡng giáo viên chưa sát với yêu cầu nâng cao kiến thức, nghiệp vụ sư phạm, chưa theo hướng đổi phương pháp dạy học • Mối quan hệ đào tạo giáo viên Trường Sư Phạm với việc sử dụng giáo viên Trường Phổ Thông đạo cấp quản lí cịn nhiều bất cập • Đánh giá thi cử chủ yếu dựa theo nội dung hình thức truyền thống làm hạn chế việc đổi phương pháp dạy học • Thơng tin chưa cập nhật theo khu vực giới Từ điều nói ta thấy rằng, nhu cầu đổi phương pháp dạy học trở thành đòi hỏi xúc nghiệp giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung Và để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học đó, nhà khoa học nhà sư phạm đề số phương pháp dạy học, nhằm phát huy tối đa tính tích cực người học như: phương pháp dạy học nhóm, phương pháp dạy học phát giải vấn đề, dạy học chương trình hố,… Trong số đó, phương pháp dạy học nhóm nhiều nhà sư phạm ý cho phương pháp đáp ứng tốt cho yêu cầu “hoạt động hoá” người học Để hiểu rõ phương pháp dạy học này, trước hết vào số khái niệm quan trọng sử dụng phương pháp II MỘT SỐ KHÁI NIỆM: Nhiều năm gần đây, hoạt động nhóm sử dụng tương đối phổ biến trình dạy học bậc đại học, cịn giáo dục bậc phổ thơng chưa sử dụng nhiều Tuy nhiên cách đánh giá hoạt động nhóm tượng phổ biến Cách tổ chức nhóm cách đánh giá nhóm chủ đề nhiều nhà sư phạm quan tâm, nghiên cứu bàn luận nhiều KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều Có nhiều tình giảng dạy mà hoạt động nhóm tăng cường việc học cho học sinh Những nguyên tắc thành lập để giúp giáo viên sử dụng hoạt động nhóm cách phù hợp Những nguyên tắc (cách đánh giá) chia làm ba phần Thứ xác định chiến thuật để đảm bảo hoạt động nhóm phù hợp, lập kế hoạch quản lí tốt Thứ hai đánh giá hoạt động nhóm Cuối cung cấp số yêu cầu, đề nghị để đánh giá tính hữu ích hoạt động nhóm Phương pháp dạy học: - Hiện có nhiều định nghĩa khác khái niệm phương pháp dạy học Sau vài định nghĩa số đó: - Theo Nguyễn Bá Kim, phương pháp dạy học cách thức hoạt động giao lưu thầy giáo, gây nên hoạt động giao lưu cần thiết trò nhằm đạt mục đích dạy học [7;102] - Theo Iu.K.Babaskin, phương pháp dạy học cách thức tương tác thầy trò nhằm giải nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển trình dạy học [10;210] - Theo I.Ia.Lecne, phương pháp dạy học hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, đảm bảo học sinh lĩnh hội nội dung học vấn [10;210] - Theo I.D.Dverev, phương pháp dạy học cách thức hoạt động tương hỗ thầy trò nhằm đạt mục đích dạy học Hoạt động thể việc sử dụng nguồn nhận thức, thủ thuật logic, dạng hoạt động độc lập học sinh cách thức điều khiển trình nhận thức thầy giáo [10;210] - Mặc dù chưa có ý kiến thống định nghĩa khái niệm phương pháp dạy học, song tác giả thừa nhận khái niệm phương pháp dạy học có dấu hiệu đặc trưng sau: Nó phản ánh vận động trình nhận thức học sinh nhằm đạt mục đích đặt Phản ánh vận động nội dung nhà trường quy định Phản ánh cách thức trao đổi thông tin thầy trò Phản ánh cách thức điều khiển hoạt động nhận thức, kích thước xây dựng động cơ, tổ chức hoạt động nhận thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động [10;211] Khái niệm hoạt động nhóm: Hoạt động nhóm sử dụng để đạt kiểu dạy mục đích học (liên quan đến trình kết quả) Khi thuật ngữ phát triển văn học xác định loại hoạt động nhóm: nhóm bình thường, nhóm nghi thức nhóm nghiên cứu KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều Khi giải tập Tốn giáo viên có thường tổ chức cho em làm việc theo nhóm? a Thường xun b Thỉnh thoảng c Khơng có Được tổ chức làm việc theo nhóm em cảm thấy nào? a Vui b Bổ ích, thiết thực c Nhàm chán Trong nhóm làm việc, em thường vị trí nào? a Trưởng nhóm bình thường b Thành viên tích cực c Thành viên Theo em, việc đề xuất ý kiến xây dựng cho nhóm có vị trí nào? a Vơ quan trọng b Việc tất yếu c Không cần thiết Thái độ em làm việc nhóm? a Tích cực b Bình thường c Thụ động Em thường phân cơng làm việc nhóm có thành viên? a b c d Ý kiến khác:…………… Em có nhận xét thời gian mà giáo viên phân bố cho em làm việc nhóm? a Phù hợp b Quá dài c Quá ngắn d Ý kiến khác:…………… Em có nhận xét hiệu làm việc nhóm so với phương pháp làm việc theo cá nhân? a Hiệu b Như c Kém d Ý kiến khác:…………… Khi làm việc theo nhóm, em thường gặp phải khó khăn gì? (có thể chọn nhiều câu) a Bất đồng ý kiến b Mất thời gian c Quá ồn d Ý kiến khác:…………… 10 Làm việc nhóm đem lại hiệu thân em? (có thể chọn nhiều câu) a Học hỏi, chia sẻ nhiều kinh nghiệm b Có hội để phát huy thân c Tự tin d Ý kiến khác:………… KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 41 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều 11 Nếu lựa chọn, em thích làm việc nhóm chung với bạn có học lực so với em? a Giỏi b Ngang c Kém d Ý kiến khác:…………… 12 Giáo viên thường tổ chức, xếp cho em làm việc theo nhóm cách nào? a Chọn ngẫu nhiên b Theo chỗ ngồi c Theo danh sách d Ý kiến khác:…………… 13 Để hoàn thành tốt cơng việc nhóm giáo viên u cầu, thành viên nhóm cần phải làm gì? 14 Em có muốn phương pháp làm việc theo nhóm tổ chức tất môn học? Tại sao? 15 Em có đề xuất để giúp cho việc học nhóm tốt hơn? 3.3 Nội dung tiết thực nghiệm sư phạm: - Bài 1:“PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG” (Tiết 2) ([1]; trang 73, 74, 75, 76) - Tiết ơn tập: “PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG”: Gồm 20 câu trắc nghiệm câu tự luận - Bài 5:“DẤU CỦA TAM THỨC BẬC HAI” (Tiết 2) ([2]; trang 103, 104, 105) Kết quả: 4.1 Đối với giáo viên: - Phát phiếu cho 10 giáo viên Trường Trung học Phổ Thông Long Xuyên Thu lại phiếu - Phát phiếu cho giáo viên Trường Trung học Phổ Thông Trần Văn Thành Thu lại phiếu - Bảng số liệu thống kê ý kiến trả lời giáo viên: KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 42 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát Câu trả lời SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều a b Câu 84,62% 15,38% Câu 69,23% 30,77% Câu 20,08% 79,92% Câu 53,85% 46,15% c Câu hỏi Câu 76,92% 23,08% Nhận xét: - Đa số giáo viên cho việc đổi phương pháp dạy học cần thiết - Giáo viên trường phổ thơng bước đầu có đổi phương pháp giảng dạy Điều thể việc giáo viên có sử dụng phương pháp phương pháp dạy học nhóm dạy học, dù mức độ nhiều có khác - Hầu hết giáo viên cho rằng: sử dụng phương pháp dạy học nhóm dạy học đạt hiệu hơn, giúp học sinh tích cực so với sử dụng phương pháp khác, đặc biệt so với phương pháp dạy học truyền thống - Tuy nhiên, có số giáo viên cho hiệu phương pháp dạy học nhóm so với phương pháp khác Và trình dạy học giáo viên chưa sử dụng rộng rãi phương pháp dạy học lí sau: ƒ Hầu hết học sinh chưa có thái độ tích cực học tập Việc trao đổi kinh nghiệm học tập em hạn chế Đa số em bỏ qua gặp vấn đề em trao đổi với bạn bè ƒ Mất nhiều thời gian việc thành lập nhóm phổ biến kế hoạch để học sinh thực hiện, đặc biệt tiết truyền đạt kiến thức Điều gây khó khăn cho giáo viên việc dạy theo chương trình Bộ giáo dục đào tạo qui định ƒ Số lượng học sinh lớp q đơng (có lớp 50 học sinh), dễ gây trật tự, giáo viên khó quản lí Có thể gây ảnh hưởng đến lớp xung quanh Và có số học sinh khơng thực hoạt động ƒ Chưa trang bị đầy đủ sở vật chất dạy học nên việc tiết kiệm thời gian cịn hạn chế KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 43 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều ƒ Có nhiều nội dung chương trình phổ thơng khơng thể khó dạy theo phương pháp ƒ Trong lớp học, trình độ học sinh khác Do việc lựa chọn để phân nhóm cho hợp lí khó - Các thầy (cô) đưa số hướng khắc phục khó khăn trên: ƒ Cần có kế hoạch rõ ràng, đưa hệ thống câu hỏi hợp lí (khơng q khó khơng dễ), để tạo hứng thú cho học sinh, không gây nhàm chán dạy học ƒ trật tự Cần có biện pháp xử lí nghiêm khắc học sinh gây ƒ Để đảm bảo tất thành viên nhóm hoạt động, đánh giá hầu hết thầy cô cho nên định thành viên nhóm lên trình bày, khơng nên để em cử đại diện ƒ Trang bị sở vật chất tiện lợi cho hoạt động: Bàn ghế phù hợp cho việc tổ chức thực hoạt động nhóm Phương tiện dạy học đại đầu chiếu đa năng, máy vi tính để giáo viên rút ngắn thời gian phần giảng bài, thay vào phần thảo luận nhóm - Mục tiêu chung mà thầy (cô) đặt áp dụng phương pháp dạy học nhóm phát huy tính tích cực học sinh nhằm đạt hiệu học tập, giúp em rèn luyện kỹ giải vấn đề Bên cạnh để hồn thành nội dung chương trình theo qui định - Để đạt mục tiêu đặt ra, thầy (cô) cho trước hết người giáo viên cần chuẩn bị kỹ nội dung cách tổ chức hoạt động nhóm Quản lí chặt chẽ thời gian, theo sát học sinh trình thực hoạt động 4.2 Đối với học sinh: - Phát 100 phiếu cho lớp khối 10 (lớp 10B2 10B6) Trường Trung học Phổ Thông Long Xuyên, thu lại 90 phiếu - Phát 95 phiếu cho lớp khối 11 (lớp 11A1 11A2) Trường Trung học Phổ Thông Long Xuyên, thu lại 80 phiếu - Các bảng số liệu tổng hợp: KHỐI 10: Câu trả lời a b c Câu 47,19% 52,81% 0% Câu 41,15% 52,27% 6,58% d Câu hỏi KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 44 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều Câu 5,56% 24,44% 70% Câu 39,33% 57,3% 3,37% Câu 30% 67,78% 2,22% Câu 59,55% 5,62% 32,58% 2,25% Câu 66,29% 1,12% 32,59% 0% Câu 80,01% 12,22% 4,44% 3,33% Câu 38,89% 13,33% 40% 7,78% Câu 10 58,89% 16,67% 10% 14,44% Câu 11 57,78% 33,33% 0% 8,89% Câu 12 2,22% 93,33% 0% 4,45% a b c d Câu 17,5% 75,09% 7,41% Câu 40% 47,67% 12,33% Câu 2,5% 23,46% 74,04% Câu 26,58% 72,17% 1,25% Câu 31,25% 63,81% 4,94% Câu 78,75% 12,35% 7,4% 1,5% Câu 48,75% 2,47% 46,91% 1,87% Câu 77,5% 13,58% 4,94% 3,98% Câu 46,25% 14,81% 23,46% 15,48% Câu 10 58,23% 13,75% 11,25% 16,77% Câu 11 65% 25,93% 0% 9,07% Câu 12 1,27% 90% 1,25% 7,48% KHỐI 11: Câu trả lời Câu hỏi KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 45 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều Nhận xét: - Đa số học sinh cho tham gia làm việc theo nhóm cảm giác thật vui vẻ, thoải mái không bị căng thẳng Đồng thời mang lại hiệu so với làm việc theo cá nhân - Tuy nhiên, học sinh lại chưa hoạt động tích cực tham gia làm việc theo nhóm Vì em mong muốn lập nhóm chung với thành viên giỏi - Hầu hết học sinh thích phương pháp làm việc theo nhóm tổ chức tất mơn học, trước hết giúp em hồn thành tốt cơng việc giao Bên cạnh đó, cịn tạo hội để em học hỏi, chia sẻ nhiều kinh nghiệm giúp em ngày tiến - Bản thân học sinh có phương hướng để giúp cho hoạt động nhóm tốt 4.3 Đối với tiết thực nghiệm: - Đa số nhóm nắm yêu cầu đặt hoàn thành theo thời gian qui định - Các thành viên nhóm nắm bài, khơng phải vài cá nhân Việc kiểm tra thông qua: Giáo viên gọi thành viên nhóm giải thích làm nhóm hầu hết em đề giải thích - Sau thảo luận nhóm phần lý thuyết hầu hết em biết áp dụng vào tập cụ thể II MỘT SỐ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Việc đổi phương pháp dạy học nói chung, việc sử dụng phương pháp dạy học nhóm nói riêng nhu cầu cấp thiết Để thực tốt điều này, địi hỏi phải có thay đổi cách đồng cấp, ngành, từ người học, người dạy đến cấp quản lí Á Những yêu cầu học sinh: - Học sinh phải chuẩn bị kỹ trước đến lớp - Học sinh cần thực nghiêm túc qui định giáo viên, tránh trường hợp trễ gây trật tự - Học sinh cần tập cho thói quen học phải ơn cũ Cần có thái độ học tập tích cực, tìm tòi trao đổi rút kinh nghiệm lẫn Cần mạnh dạng học hỏi bạn bè có câu “ Học thầy không tầy học bạn” Á Đối với giáo viên: - Bản thân người giáo viên phải nhận thức việc đổi phương pháp dạy học nhu cầu khách quan, xuất phát từ thực tiễn giáo dục nước ta KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 46 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều - Trong q trình dạy học Tốn, giáo viên cần phát huy tối đa tính tích cực học sinh thể qua phương pháp dạy học nhóm Đồng thời cần áp dụng phương pháp khác để đạt hiệu cao hoạt động dạy - học - Đối với phương pháp dạy học nhóm, để áp dụng phương pháp dạy học, yêu cầu giáo viên là: ƒ Trước hết, người giáo viên cần có lực tổ chức, quản lí chặt chẽ nhóm khâu hoạt động ƒ Giáo viên cần lập kế hoạch rõ ràng để học sinh thực Khi sử dụng phương pháp dạy học nhóm, giáo viên cần quan tâm đến nhiều vấn đề, chủ yếu là: nội dung thảo luận, cách tổ chức nhóm cách đánh giá Tránh tình trạng lập nhóm cách hình thức, vơ tình làm cho số học sinh có hội gây trật tự kết học tập ngày ƒ Không phải nội dung, lớp dạy theo phương pháp Phương pháp vạn Vì ta cần lựa chọn nội dung tùy tình hình lớp sở vật chất mà áp dụng phương pháp dạy học nhóm cho phù hợp (chẳng hạn bàn ghế khơng phù hợp, số lượng học sinh q đơng khó tổ chức hoạt động nhóm) Á Để việc đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cao, phát huy tính tích cực học sinh Trường Đại Học Sư Phạm cần tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với nhiều phương pháp dạy học, phương pháp dạy học nhóm Ví dụ tổ chức buổi tọa đàm, bàn vấn đề phương pháp dạy học phổ thông nay, tổ chức thảo luận, tăng số tiết học phần “Phương pháp dạy học”…Ngoài ra, phải thường xuyên tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên nội dung đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 47 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều KẾT LUẬN Á Quá trình nghiên cứu đề tài, em đạt số kết sau: Chỉ cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Tốn trường phổ thơng Phân tích làm rõ sở lý luận phương pháp dạy học nhóm Nêu cách thơng dụng để lập nhóm có hiệu Ở cách nêu số ví dụ minh họa để người đọc thấy cách lập nhóm khơng có khó, nhiên phù hợp với số nội dung định Nghiên cứu số nội dung ôn chương số sách giáo khoa lớp 10, 11 Từ đề xuất hướng dạy nội dung theo phương pháp dạy học nhóm Bước đầu cho thấy việc sử dụng phương pháp dạy học nhóm giáo viên trường phổ thông thái độ học sinh tham gia hoạt động nhóm Thấy thuận lợi khó khăn chủ yếu mà giáo viên trường phổ thông bắt gặp sử dụng phương pháp dạy học nhóm Thu nhận nhiều hướng khắc phục từ giáo viên, thấy hiệu tiết thực nghiệm sư phạm Thấy việc sử dụng phương pháp dạy học nhóm dạy học đạt hiệu thông qua tiết thực nghiệm Đề xuất số ý kiến để việc sử dụng phương pháp dạy học nhóm đạt hiệu cao Á Từ điều đạt cho phép rút số kết luận: - Để đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học, bên cạnh việc sử dụng phương pháp dạy học không truyền thống khác, giáo viên cần nghiên cứu áp dụng thường xuyên phương pháp dạy học nhóm Bởi phương pháp này: x Giáo viên giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách tích cực, giúp học sinh ngày tự tin có hội phát huy thân Điều thể chỗ kiến thức hay vấn đề giải hoàn chỉnh em trao đổi với hoạt động nhóm chính, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn x Bên cạnh cịn giúp em vững vàng sống sau có tinh thần đồn kết, học hỏi cơng việc - Tuy nhiên, biết phương pháp vạn Do phương pháp dạy học nhóm có nhược điểm (như gây ồn ào, thời gian, nhiều nội dung khó thực hiện…) Điều KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 48 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều yêu cầu giáo viên phải biết kết hợp hài hịa phương pháp dạy học nhóm với phương pháp dạy học khác Phải biết lựa chọn nội dung cho phù hợp với người học, phải biết tùy thuộc vào tình hình lớp (trình độ chung lớp, sĩ số lớp…) mà áp dụng phương pháp dạy học nhóm để hoạt động dạy - học đạt hiệu cao - Đề tài có nhiều nội dung Tốn trường phổ thơng dạy học theo phương pháp dạy học nhóm Điều quan trọng cần rèn luyện cho học sinh có thái độ tích cực học tập, có tinh thần trách nhiệm cao giải vấn đề Á Trên nội dung, học em tích lũy q trình nghiên cứu đề tài Vì khả kiến thức kinh nghiệm có hạn với thời gian nghiên cứu tương đối ngắn nên luận văn tránh khỏi thiếu sót, mong dạy quý thầy (cơ) đóng góp ý kiến bạn đồng mơn để nội dung nghiên cứu hồn chỉnh KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trang 49 GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều PHỤ LỤC ™ Phiếu hỏi ý kiến giáo viên ™ Phiếu hỏi ý kiến học sinh ™ Giáo án thực nghiệm KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc -FG - -FG - PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN - Em tên: TRỊNH THỊ THÚY KIỀU MSSV: DTN040591 - Hiện em thực đề tài khóa luận tốt nghiệp: “Vận dụng phương pháp dạy học nhóm để dạy số tập Toán học Trung học Phổ Thông” - Do em thực tập sư phạm đứng lớp dạy học số lượng tiết học hạn chế nên chưa có nhiều kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp dạy học việc đổi phương pháp dạy học Vì vậy, em mong nhận dạy quý báo thầy (cô) Xin thầy (cô) cho biết số ý kiến vấn đề Xin cho biết ý kiến thầy (cô) cần thiết việc đổi phương pháp dạy học a Rất cần b Cần thiết c Không cần thiết Theo thầy (cô) trình giảng dạy có nên kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp nay? a Có b Kết hợp có chọn lọc c Khơng cần Thầy (cơ) có thường sử dụng phương pháp dạy học nhóm giải tập toán? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Khơng có Trong q trình dạy học, thầy (cô) thấy hiệu việc dạy học phương pháp tổ chức hoạt động nhóm so với phương pháp khác nào? a Hiệu b Như c Kém Xin cho biết nhận xét chung thầy (cô) thái độ học tập học sinh a Ln tích cực b Chỉ tích cực vài mơn c Thụ động Thầy (cô) làm để đạt mục tiêu đặt ra? KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều Để đạt mục tiêu đặt ra,địi hỏi thầy (cơ) phải làm gì? Xin cho biết thuận lợi mà thầy (cô) thấy sử dụng phương pháp dạy học nhóm? Xin cho biết khó khăn mà thầy (cơ) thường bắt gặp sử dụng phương pháp dạy học nhóm? 10 Và xin thầy (cô) cho vài ý kiến hướng khắc phục khó khăn trên? Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) ! KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc -FG - -FG - PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH Khi giải tập toán giáo viên có thường tổ chức cho em làm việc theo nhóm? a Thường xun b Thỉnh thoảng c Khơng có Được tổ chức làm việc theo nhóm em cảm thấy nào? a Vui b Bổ ích, thiết thực c Nhàm chán Trong nhóm làm việc, em thường vị trí nào? a Trưởng nhóm bình thường b Thành viên tích cực c Thành viên Theo em, việc đề xuất ý kiến xây dựng cho nhóm có vai trị nào? a Vô quan trọng b Việc tất yếu c Không cần thiết Thái độ em làm việc nhóm? a Tích cực b Bình thường c Thụ động Em thường phân công làm việc nhóm có thành viên? a b c d Ý kiến khác: …………… Em có nhận xét thời gian mà giáo viên phân bố cho em làm việc nhóm? a Phù hợp b Quá dài c Quá ngắn d Ý kiến khác:…………… Em có nhận xét hiệu làm việc nhóm so với phương pháp làm việc theo cá nhân? a Hiệu b Như c Kém d Ý kiến khác:…………… Khi làm việc theo nhóm, em thường gặp phải khó khăn gì? (có thể chọn nhiều câu) a Bất đồng ý kến b Mất thời gian c Quá ồn d.Ý kiến khác:…………… 10 Làm việc nhóm đem lại hiệu thân em? (có thể chọn nhiều câu) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều a Học hỏi, chia sẻ nhiều kinh nghiệm b Có hội để phát huy thân c Tự tin d Ý kiến khác:………… 11 Nếu lựa chọn, em thích làm việc nhóm chung với bạn có học lực so với em? a Giỏi b Ngang c Kém d Ý kiến khác:…………… 12 Giáo viên thường tổ chức, xếp cho em làm việc theo nhóm cách nào? a Chọn ngẫu nhiên b Theo chỗ ngồi c Theo danh sách d Ý kiến khác:…………… 13 Để hoàn thành tốt cơng việc nhóm giáo viên u cầu, thành viên nhóm cần phải làm gì? 14 Em có muốn, phương pháp làm việc theo nhóm tổ chức tất môn học? Tại sao? 15 Em có đề xuất để giúp cho việc học nhóm tốt hơn? Cám ơn góp ý em! Chúc em ln thành cơng! KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: TH.S Vương Vĩnh Phát SVTH: Trịnh Thị Thúy Kiều TÀI LIỆU THAM KHẢO ‡ -[1] Trần Văn Hạo (tổng chủ biên) 2006 Hình Học 10 Nhà Xuất Bản Giáo Dục [2] Trần Văn Hạo (tổng chủ biên) 2006 Đại Số 10 Nhà Xuất Bản Giáo Dục [3] Nguyễn Hữu Ngọc 2006 Các Dạng Toán Và Phương Pháp Giải Hình Học 10 Nhà Xuất Bản Giáo Dục [4] Trần Văn Hạo (tổng chủ biên) 2006 Đại Số Giải Tích 11 Nhà Xuất Bản Giáo Dục [5] Trần Minh Quang 2007 206 Bài tập nâng cao 171 câu hỏi trắc nghiệm Tốn Đại Số Giải Tích Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội [6] Nguyễn Bá Kim 2000 Phương Pháp dạy học mơn Tốn( Phần đại cương) Nhà Xuất Bản Giáo Dục [7] Nguyễn Bá Kim 2002 Phương Pháp dạy học mơn Tốn ( Phần I) Nhà Xuất Bản Giáo Dục [8] Nguyễn Bá Kim 1994 Phương Pháp dạy học mơn Tốn ( Phần II) Nhà Xuất Bản Giáo Dục [9] Nguyễn Bá Kim Phát triển lí luận dạy học mơn Tốn Nhà Xuất Bản Giáo Dục [10] Thái Duy Tiên 1998 Những vấn đề giáo dục học đại Nhà Xuất Bản Giáo Dục KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ... II: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHÓM ĐỂ DẠY MỘT SỐ BÀI MỚI VÀ GIẢI BÀI TẬP TOÁN HỌC I DẠY HỌC GIẢI BÀI TẬP TỐN: Vị trí, u cầu dạy học giải tập Toán học: Ở phổ thơng dạy Tốn dạy hoạt động Tốn học. .. cứu sở lí luận phương pháp dạy học nhóm Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học nhóm để dạy học Tốn Trung học Phổ Thông Nghiên cứu, đề xuất số biện pháp nhằm giúp cho việc sử dụng phương pháp. .. Trịnh Thị Thúy Kiều Dạy học số tập ôn tập phương pháp dạy học nhóm: 21 II DẠY HỌC NỘI DUNG BÀI MỚI: 34 Vị trí, chức việc dạy mới: 34 Dạy học số phương pháp dạy học nhóm: 34 CHƯƠNG