m
ôn truyền thống, hình thành thói quen và cách sinh hoạt chuyên môn mới trên các phương diện sau: triết lí sinh hoạt chuyên môn, vấn đề quan tâm và thời lượng thảo luận (Trang 8)
hình th
ức, PPDH, KTDH, ... nếu xuất hiện tình huống xảy ra không (Trang 9)
hình th
ức (Trang 11)
ph
ương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, tình hình thực tế chất lượng học tập của học sinh, các khó khăn của học sinh gặp phải khi học bài, cách tháo gỡ khó khăn (Trang 12)
Bảng so
sánh kết quả Học lực học kỳ I của hai năm học (Trang 15)