giai phap 6

LỜI NĨI ĐẦU Ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng việc giao lưu học hỏi tiếp thu văn minh nhân loại Để việc hội nhập phát triển đạt hiệu cao Tiếng Anh cầu nối cho tiếp cận văn hóa xã hội, kinh tế khoa học kĩ thuật đất nước mà quan hệ Trong xu hội nhập quốc tế mạnh mẽ nay, lúc hết, Tiếng Anh xem ngôn ngữ phổ thông nhất, phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hóa v v tồn giới Sử dụng tốt Tiếng Anh giao tiếp mục tiêu hướng đến hoạt động dạy - học môn Tiêng Anh xuyên suốt bậc học.Và giao tiếp cách thức tiếp cận mục tiêu hướng đến ngơn ngữ có hiệu cao Theo chun gia 10 nhóm kĩ năng, kĩ diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ học sinh THCS mức báo động.Vì thế, việc tổ chức dạy học nhằm nâng cao lực giao tiếp cho học sinh đứng từ thực tế sống cấp bách cần thiết Giải pháp “ Nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh cho học sinh lớp ” phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp Tiếng Anh tiền đề quan trọng cho hoạt động giao lưu, trao đổi tiếp cận hội thành công giai đoạn phát triển tiếp theo, gần lớp 7,8,9 năm THPT Trong nội dung giải pháp xin tập trung giới thiệu số phương pháp rèn kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh từ đầu cấp giúp cho em vận dụng tri thức ngơn ngữ vào giao tiếp linh hoạt, động, phù hợp với chuẩn ngôn ngữ chuẩn giao tiếp xã hội 1 Đặt vấn đề: 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, phủ nhà nước ta nhận thức tầm quan trọng to lớn dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng hệ thống trường phổ thông Việt Nam Học sử dụng tiếng Anh ngoại ngữ góp phần khơng nhỏ công xây dựng phát triển đất nước, đưa đất nước bắt kịp với tiến nhân loại kỷ 21 Trong xu hội nhập quốc tế mạnh mẽ nay, lúc hết, Tiếng Anh xem ngôn ngữ phổ thơng nhất, phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hóa v v tồn giới Đối với nước ta, việc học Tiếng Anh trọng tất bậc học, chí từ mầm non Bộ giáo dục đào tạo thúc đẩy việc dạy học ngoại ngữ với đề án phát triền ngoại ngữ Quốc gia năm 2020 Điều thể ý thức đầy đủ định hướng tâm cấp quản lí GD việc trang bị cho chủ nhân tương lai đất nước thứ ngơn ngữ chìa khóa Sử dụng tốt Tiếng Anh giao tiếp mục tiêu hướng đến hoạt động dạy- học môn Tiêng Anh xuyên suốt bậc học Như biết theo chương trình sách giáo khoa bậc THCS, học sinh học Tiếng Anh kéo dài năm Khoảng thời gian không dài đủ để tiếp thu sử dụng tương đối tốt ngoại ngữ Tiếng Anh Bên cạnh đó, việc triển khai phương pháp dạy học giao tiếp (communicative approach) tạo giá trị định HS Communicative language teaching (CLT) is an approach to the teaching of second and foreign languages that emphasizes interaction as both the means and the ultimate goal of learning a language It is also referred to as “communicative approach to the teaching of foreign languages” or simply the “communicative approach” Đây phương pháp ưu việt giảng dạy ngoại ngữ xây dựng phát triển từ năm 70 kỷ trước, nhấn mạnh giao tiếp cách thức tiếp cận mục tiêu hướng đến ngôn ngữ Dưới hướng dẫn GV dạy thành công hay không thiếu chuẩn bị kỹ càng, xếp, tổ chức tốt GV có nhiều thuận lợi việc tổ chức học tập cho học sinh gặp khơng khó khăn trình giảng dạy trực tiếp lớp học như: - Học sinh không đủ vốn kiến thức nguồn( input ) để thực hành - Hoạt động sách giáo khoa chưa phù hợp với khả học sinh - Giáo viên chưa tìm cách tối ưu để thiết kế dạy v.v Trên thực tế học sinh nắm vững quy tắc ngữ pháp việc sử dụng tiếng Anh thành thạo để giao tiếp cịn khiêm tốn; em học sinh cịn e ngại sử dụng tiếng Anh giao tiếp, đặc biệt học sinh THCS Tất nhiên nhiều lý khách quan chủ quan khác vấn đề trăn trở nhiều thầy cô giáo dạy tiếng Anh bậc học Đặc biệt học sinh lớp giao tiếp Tiếng Anh tốt tiền đề quan trọng cho hoạt động giao lưu, trao đổi tiếp cận hội thành công giai đoạn phát triển tiếp theo, gần lớp 7,8,9 năm THPT Trong trình giảng dạy tiếng Anh thực tế trường THCS tơi nhận thấy cịn có nhiều khó khăn trở ngại cản trở học sinh giao tiếp tiếng Anh Nhận thức đầy đủ vấn đề trên, chọn đề tài để nghiên cứu nhằm đưa giải pháp tích cực giúp em học sinh học tập môn Tiếng Anh tốt hơn, đặc biệt nâng cao khả nói tiếng Anh theo phương châm: + Nghe -> Quên + Thấy -> Nhớ + Làm -> Hiểu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình thay sách giáo khoa giáo dục phổ thơng có thay đổi tích cực: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập Nhờ mà người học thành thạo lưu lốt kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc viết Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, viết đề tài nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học Do xuất phát từ thực tế dạy học Tiếng Anh thầy trị trường chúng tơi nên đề tài nghiên cứu giới hạn khối theo chương trình sách Tiếng Anh THCS 1.3 Đóng góp mặt thực tiễn: - Nghiên cứu tài liệu phương pháp day học giao tiếp (Communicative approach) - Khảo sát thực tiễn nói Tiếng Anh học sinh - Áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy đơn vị Cơ sở lí luận vấn đề Thực dạy học theo chương trình Tiếng Anh cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối trình giảng dạy Việc dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thông nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng Tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thơng thường Dạy học ngoại ngữ khác với môn học khác thời gian thực hành lớp nhiều sau phần Trong thực tế, học tiếng Anh học sinh ngại thực hành nói nhìn chung giáo viên khó phát huy đối tượng học sinh thường lớp đơng, thời gian có hạn Có nhiều phương pháp không phương pháp vạn mà trình dạy học tiếng Anh phải kết hợp nhiều phương pháp khác ứng với tình nội dung khác Vì theo nhà giáo dục học nhận xét "Một người thầy giỏi người mang chân lí đến cho học sinh mà phải người đưa học sinh tìm chân lí" Từ sở lí luận thực tiễn, với kinh nghiệm q trình giảng dạy tơi chọn chuyên đề nghiên cứu " Nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 6” Thực trạng vấn đề - Chúng ta - đội ngũ GV dạy mơn Tiếng Anh phải mạnh dạn nhìn thẳng vào thực tế kỹ nói Tiếng Anh yếu học sinh THCS Đa số học sinh giao tiếp Tiếng Anh Điều hẳn quan tâm nhiều quý thầy giáo nhà quản lí GD Qua kinh nghiệm giảng dạy đơn vị nhằm xác định nhân tố cản trở khả giao tiếp Tiếng Anh HS, số khó khăn sau chủ yếu: - Chủ đề số dạy chưa gần gũi có phần gây nhàm chán học - sinh Nhiều hoạt động chưa phù hợp với trình độ cụ thể học sinh Cơ hội nói Tiếng Anh hạn chế Học sinh có thói quen viết giấy mà khơng nói Một số học sinh lại nói nhiều học sinh khác Học sinh sợ mắc lỗi qúa trình nói( sợ khơng phát âm từ đó, sợ nói sai câu, ….) - Học sinh khơng hiểu làm hoạt đơng nói Các khó khăn khác: Cơ sách giáo khoa lớp có phần dạy nói Bên cạnh chủ đề giáo viên đưa chưa thực lôi học sinh, vốn từ vựng cung cấp chưa đủ để học sinh bộc lộ hết ý kiến Hơn nữa, trang thiết bị sử dụng tiết tiếng Anh có băng cassette đĩa CD Những trang thiết bị chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy học tập tiếng Anh Ngồi ra, học sinh chưa thực có mơi trường nói tiếng Anh cách thường xuyên để giúp họ luyện tập củng cố kĩ nói chúng Trở ngại lớn cản trở học sinh Việt Nam nói tiếng Anh tốt nằm cách học Quá nhiều môn học lý thuyết khiến cho học sinh thụ động việc học, họ trở nên động sáng tạo Chính thói quen việc học dẫn đến thiếu tự tin việc nói tiếng Anh Các giải pháp, biện pháp thực Để tăng cường hội luyện nói Tiếng Anh cho HS, tự đặt câu hỏi - Tại HS thích nói Tiếng Việt Tiếng Anh? - Nói Tiếng Anh với ai? để làm gì? Theo tơi, ngồi yếu tố lực ngôn ngữ, môi trường sử dụng ngôn nhân tố vô quan trọng Chúng ta giao tiếp mà khơng có đối tác khơng mang mục đích Điều khơng thể xảy hoạt động giao tiếp thông thường Đối với môn Tiếng Anh, hội giao tiếp cần phải mở rộng, khỏi phạm vi tiết dạy nói 4.1 Luyện nói thơng qua classroom language: Theo phương pháp đổi mới, học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng.Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T- S, S – S Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Beginning of lesson: *Good morning How are you? *Did you have a nice weekend? *Have you done your homework? *Let’s play a game now, shall we? *Are you ready? Ask for repetition: *Would you mind repeating…? *Could you say it again? *Pardon? Asking for clarification: *What is it? Please tell me again *What you mean? *Could you explain more about ? Ask for ideas/opinions *What you think about that…(name)? *Do you have any ideas/opinions? *How about you? Checking: *Is that clear? *Okay so far? *Have you got it / that? Trong hoạt động lớp, thường thường giáo viên cần sử dụng tồn Tiếng Anh (mainly English), đơi phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages) English Introducing the lesson Checking attendance Organizing Classroom control / discipline Giving praise Presenting new language Introducing a new text Asking questions on the text Correcting errors Setting homework Vietnamese Both           4.2 Luyện nói qua tiết thực hành chủ đề học: Eg Tell me the way from here to your house - Where is your house? - How far is it from here? - How I get there? Eg Tell about a wonder you know - What is it? ( Ha Long Bay/…) - Where is it? - What are there ? - Have you been there? - What is it like? Eg Tell about your closest friend in your neighborhood - What is his/her name? - How is he/she like? - What you and he/she together? - Are you and he/she good friends? - Are you ready to share things with him/her? Eg Tell about a place you visited - What place did you visit? ( HoChi Minh's Mausoleum/ Thu Le Zoo…) - Who did you go there with? - What did you see there? - How did you feel? - Do you want to visit it again? Eg Tell about your family - How many people are there in your family? Who are they? - How old are your parents? What your parents do? - Do you have a sister or a brother? - How old is he/she? What does he/she do? - Is your family a happy family? Eg Tell about your Tet holiday - Is Tet an impottant celebration in Viet Nam? - Do people go to work at Tet? - What your parents at Tet? - What you often at Tet ? - Do you get lucky money at Tet ? - Do you like Tet holiday? Eg Tell about your neighborhood - Where you live? - What are there in your neighborhood? - What you like there? - What you dislike there? - What the people like in your neighborhood? Eg Descibe your house - Where is your house? ( in the country/ in the city) - Is your house big or small? - How many room does it have? What are they? - What are there in the rooms ? - Do you like your house? Eg Tell about your closest friend in your neighborhood - What is his/her name? - How is he/she like? - What you and he/she together? - Are you and he/she good friends? - Are you ready to share things with him/her? Eg 10 Tell about your Tet holiday - When does Tet holiday happen? - How long does it last? - What people often at Tet ? - Who often gets lucky money at Tet ? - Do you like Tet holiday? Tôi thường xuyên hướng dẫn động viên khuyến khích học sinh nói Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp hàng ngày thật sinh động, tự nhiên, thoải mái “ Hello, everybody I’m…………… ” Kết đạt Dạy học nghệ thuật, cách tổ chức dạy học lớp nghệ thuật tiến hành điều khiển tài nghệ giáo viên Làm tốt hình thức học sinh tiếp thu cách có hiệu Sau áp dụng phương pháp tiến hành kiểm tra lại chất lượng học sinh nhận thấy có tiến trước Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Để hình thành phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết q trình dạy học ngoại ngữ Giáo viên phải người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Học sinh đóng vai trị chủ đạo có nghĩa phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, đạt độ lưu lốt (fluency) Ngồi giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngơn ngữ cho học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngơn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Sự chuẩn bị học sinh cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước gợi ý sách giáo khoa, làm tập nhà Thêm vào đó, tận tâm 10 lịng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên cần thiết, góp phần khơng nhỏ kết dạy học KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thực nghiệm đề tài “ Nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp ” tơi thấy kết việc nói Tiếng Anh có phần biến chuyển rõ rệt, chất lượng đạt kết cao so với mặt đầu năm Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng số câu lệnh giáo viên, bập bẹ trao đổi với bạn số câu thơng dụng hàng ngày dấu hiệu đáng mừng em Hầu hết tập thực hành lớp, nhà em xây dựng hoàn thiện tốt thu lượng kiến thức định Khuyến nghị a Phòng GD& ĐT: - Cần tăng cường nâng cao trình độ chun mơn GV thơng qua hội nghị chuyên đề, thông qua đợt sinh hoạt chuyên môn vào dịp hè b Trong công tác quản lí BGH: - BGH phải người gương mẫu, đầu đổi phương pháp dạy học ( PPDH) Tổ chức, hướng dẫn giáo viên tích cực đổi PPDH Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, điều kiện, phương tiện phục vụ công tác đổi PPDH - BGH phải biết đánh giá lực, trình độ giáo viên trường để động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên biết đổi PPDH tích cực, hiệu c Tổ chuyên môn: - Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cốt cán đổi PPDH - Tích cực dự thăm lớp, rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn kế hoạch; - Thường xuyên đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn; 11 - Đánh giá, xếp loại giáo viên lực, trình độ đề xuất khen thưởng kịp thời giáo viên tích cực đổi PPDH Là giáo viên đứng bục giảng ln mong muốn mang đến cho học sinh học thực hấp dẫn lôi cuốn, tạo điều kiện cho em học thật tốt từ nâng cao chất lượng học tập kết môn ngày cao Với kinh nghiệm khả cịn có hạn chắn bạn đồng nghiệp hài lòng tiếp nhận nó, đóng góp thêm thực mục đích đẩy lùi việc đánh giá học sinh khơng xác dẫn đến học sinh ngồi nhầm chỗ, góp phần sức lực nhỏ bé thực tốt vận động “Hai không” Bộ Giáo dục Đào tạo để “ Ngôi nhà giáo dục mãi vươn cao” Để góp phần quan trọng vào kết sáng kiến này, xin chân thành cám ơn Ban Giám Hiệu hội đồng sư phạm em học sinh giúp đỡ, tạo điều kiện cho thực thành công sáng kiến Đây lần thực tổng kết mô hình, khơng tránh khỏi thiếu sót Kính đề nghị đồng nghiệp, tổ chuyên môn, lãnh đạo nhà trường cấp quản lý giáo dục giúp đỡ, góp ý sáng kiến áp dụng rộng rãi nhà trường, góp phần nhỏ vào việc nâng cao bước chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nói riêng giáo dục tồn diện học sinh nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO  Tài liệu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh  Nguyễn Văn Lợi , Sách Giáo Khoa Tiếng Anh - Nhà Xuất Bản Giáo Dục 12  Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh trường THCS WEBSITES :  www Manythings.org/elllo  http://www.5 minuteenglish.com  http://www.esolcourses.com/content/topicsmenu/speakinging,htmn  http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/drilling-2 13 ... tiếp Tiếng Anh tốt tiền đề quan trọng cho hoạt động giao lưu, trao đổi tiếp cận hội thành công giai đoạn phát triển tiếp theo, gần lớp 7,8,9 năm THPT Trong trình giảng dạy tiếng Anh thực tế trường... trình giảng dạy tơi chọn chun đề nghiên cứu " Nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh lớp 6? ?? Thực trạng vấn đề - Chúng ta - đội ngũ GV dạy mơn Tiếng Anh phải mạnh dạn nhìn thẳng vào thực