=> Để làm rõ ý nghĩa của một sự vật, hiện tượng nào đó, người ta thường dùng phép phân tích và tổng hợp.. III..[r]
(1)Ngày soạn: 4/1/2015
Ngày giảng :…/1/2015 Tiết : 95 Tập làm văn:
LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A- Mục tiêu:
1 Kiến thức: Giúp HS nắm mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp
2 Kĩ năng: Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục đọc – hiểu tạo lập văn nghị luận
- KNS: Tư sáng tạo, hợp tác
3 Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ viết theo cách phân tích tổng hợp. B- Chuẩn bị:
- GV: SGV ngữ văn 9, SGK ngữ văn 9, soạn giáo án, bảng phụ - HS: Nghiên cứu kĩ lý thuyết làm BT, chuẩn bị bảng phụ C- Phương pháp:
- Vấn đáp, nêu vấn đề, phân tích, thực hành D-Tiến trình dạy:
I Ổn định tổ chức : (1’) II Kiểm tra cũ: (5’)
?) Em hiểu thề phân tích tổng hợp? Vì phải dùng phép phân tích tổng hợp?
- Phân tích: Là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu phép lập luận giải thích, chứng minh
- Tổng hợp: Là phép lập luận rút chung từ điều phân tích Khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tông hợp thường đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần toàn văn
=> Để làm rõ ý nghĩa vật, tượng đó, người ta thường dùng phép phân tích tổng hợp
III Bài mới:
Hoạt động GV và HS
Nội dung cần đạt Hoạt động (10’)
* pp vấn đáp, thảo luận nhóm
- Hs đọc tập xác định yêu cầu
1 Bài tập 1/ 11:
a, Luận điểm: Thơ hay hồn lẫn xác, hay
- Trình tự phân tích:
(2)- GV cho HS thảo luận nhóm – trình bày – nhận xét – gv chốt
Hoạt động (12’) * pp vấn đáp,kt trình bày
GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung tập ?) Tình nêu trong tập gì? ?) Nhiệm vụ chúng ta l gỡ?
?) Cn triển khai ý nào?
GV: Yêu cầu học sinh làm tập giấy nháp, gọi học sinh trình bày đ
Nhận xÐt, bỉ sung, rót kinh nghiƯm
Hoạt động (12’) * pp vấn đáp, thảo luận nhóm
GV: Cho học sinh dựa vào nội dung tập 1, phần luyện tập tiết trớc để làm tập ?) Nêu dàn ý bài? - Học sinh thảo luận nhóm làm tập - Học sinh hoạt động cá nhân, viết làm mình, nhóm thảo luận vào tập Hs trình bày miệng - Gv chốt: Đọc sỏch vụ cựng cần thiết => chọn sỏch đọc cú hiệu
+ Cử động: thuyền, sóng, gợn tí, đưa vèo, tầng mây lơ lửng, cá động
+ Vần thơ: vần lưng + Các chữ không non ép
b, Luận điểm: mấu chốt thành đạt đâu? - Trình tự phân tích:
+ Nguyên nhân khách quan: gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện, tài trời phú
+ Nguyên nhân chủ quan: tinh thần kiên trì phấn đấu học tập, khơng ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp
2 Bài tập 2/ 12: a, Học qua loa:
- Học khơng đến nơi đến chốn, khơng có kiến thức bản, sâu sắc, hệ thống
b, Học đối phó:
- Học cốt khơng bị rầy la, cốt không bị điểm - Kiến thức hời hợt, phiến diện dẫn đến dốt nát, trí trá, hư hỏng
c, Bản chất tác hại cách học trên:
- Hình thức: đến lớp, đọc sách, có điểm thi, cấp
- Thực chất: đầu óc rỗng tuếch, hời hợt, hỏi khơng bíêt, việc hỏng
d, Tác hại: gánh nặng cho XH đạo đức, lối sống thân, kết học tập ngày thấp
3 Bài tập 3/ 12:
- Thứ nhất: sách kho tri thức tích luỹ từ hàng nghìn năm nhân loại => muốn có hiểu biết phải đọc sách
- Thứ hai: Tri thức sách bao gồm: + Kiến thức khoa học
+ Kinh nghiệm thực tiễn đúc kết không đọc sách bị lạc hậu, tiến
(3)quả
IV Củng cố: (2’)
?) Muốn văn nghị luận sinh động, hấp dẫn, giàu sức thuyết phục phải vận dụng phép phân tích tổng hợp nh nào?
?) Có thể từ phân tích đến tổng hợp tổng hợp phân tích, phân tích, tổng hợp (Tổng - Phân - Tổng) đợc hay không? Vì sao?
?) Hai phÐp lËp ln nµy mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo? IV H íng dÉn häc ë nhµ vµ CB cho bµi sau : (3 )’
- Ơn lại lí thuyết, làm tập
- Chuẩn bị bài: Nghị luận việc, tượng đời sống -> Đọc tìm hiểu trước ngữ liệu học, nghiên cứu kĩ tập SGK
E- Rút kinh nghiệm:
Tỉ phó dut