Chuyên đề SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG NHÀ TRƯỜNG

Chuyên đề SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐOÀN TRONG NHÀ TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH, CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Thực hiện: GV Trương Thị Quýt Đơn vị: THPT Trương Vĩnh Ký I ĐẶT VẤN ĐỀ: Chúng ta hiểu rằng: Đạo đức lĩnh vực ý thức xã hội, mặt hoạt động xã hội người, thực chức quan trọng điều chỉnh hành vi người nói chung lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu xã hội Về đạo đức học sinh nói riêng vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với quy định chuẩn mực xã hội; đồng thời phải phù hợp với quy định nhà trường phổ thông giai đoạn Do hoạt động giáo dục đạo đức học sinh xem nhẹ tách rời giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Quá trình giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, đối tượng học sinh vi phạm mặt đạo đức, hành vi vi phạm nhiều nguyên nhân khác Mục đích giáo dục giúp cho em sửa chữa hành vi sai lệch để em xây dựng lại nhân cách theo chuẩn mực đạo đức quy định II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Trường THPT Tư thục Trương Vĩnh Ký thành lập từ năm 2002, tọa lạc địa bàn Thị xã Long Khánh, gần bến xe chợ đầu mối Thị xã Học sinh chủ yếu phường, xã vùng ven, huyện khác đến Xuân Lộc, Cẩm Mỹ số em từ Bình Phước, Bình Thuận, Bà Rịa … chuyển đến; số lượng quy mơ lớn, có 1974 em 36 lớp Với địa bàn nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh có khó khăn, thuận lợi sau: Thuận lợi: – Được quan tâm lãnh đạo, đạo chi Đảng, Hội đồng quản trị, Ban giám hiệu nhà trường quyền địa phương nơi trường đóng – Tập thể sư phạm nhà trường có ý thức tinh thần trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh – Hội cha mẹ học sinh nhiệt tình thường xuyên phối hợp, chăm lo đến hoạt động nhà trường, công tác giáo dục đạo đức học sinh – Nhiều học sinh, tập thể lớp nguồn có ý thức tổ chức kỉ luật, có tư cách đạo đức tốt hạt nhân cho cá nhân tập thể khác noi theo 2 Khó khăn: – Do đặc thù trường Tư thục thu hút nhiều học sinh khơng địa bàn nên nhiều chịu ảnh hưởng tiêu cực, tệ nạn xã hội kinh tế thị trường – Một số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến giáo dục em, cịn nng chiều, bảo thủ, phó mặc cho nhà trường, chí có phụ huynh cịn bất lực trước – Trong trình thực hiện, có lúc phối hợp chưa thống giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh làm trở ngại đến chất lượng giáo dục đạo đức học sinh III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: A CƠ SỞ LÝ LUẬN: Từ xa xưa, ông cha ta khẳng định: “Tiên học lễ, hậu học văn”; ngày nay, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Điều giúp hiểu rõ đức gốc, yếu tố quan trọng định nhân cách người Trong trình hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường phổ thông, giáo viên chủ nhiệm người ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân cách học sinh Bởi giáo viên chủ nhiệm người nắm vững hoàn cảnh tiến học sinh Giáo viên chủ nhiệm người nhận xét, đánh giá xếp loại đạo đức học sinh, người đề nghị khen thưởng, kỷ luật học sinh Cho nên nhà trường giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng đảm nhận vai trị chủ đạo cơng tác tổ chức giáo dục đạo đức học sinh, giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm chủ yếu công việc dạy người cho học sinh Do giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường với gia đình xã hội Chính phối hợp giáo viên chủ nhiệm với tổ chức Đoàn niên nhà trường; Hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương tổ chức xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh việc làm quan trọng cần thiết, mà phát triển thông tin khoa học ngày mạnh mẽ, nhân cách học sinh ngày xuống cấp Nếu phối kết hợp tốt, làm quy trình giáo dục đạo đức phù hợp với quy luật nhận thức giúp cho học sinh ý thức điều chỉnh hành vi mình, điều chỉnh mối quan hệ, tạo hòa hợp giao tiếp em với cha mẹ, thầy cơ; tất yếu tố góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, đáp ứng mục đích giáo dục tạo người có phẩm chất đạo đức, có lực Tuy nhiên, xu phát triển chung toàn xã hội, bên cạnh mặt tích cực, thành tựu lĩnh vực kinh tế – xã hội đất nước khơng mặt tiêu cực ảnh hưởng xấu đến hệ trẻ làm cản trở trình giáo dục đạo đức học sinh Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm xác định, việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết đặt lên hàng đầu B NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Từ thực trạng trên, muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung trường THPT Tư thục Trương Vĩnh Ký nói riêng, theo trước hết giáo viên chủ nhiệm phải biết thực tốt phối kết hợp sau: Giáo viên chủ nhiệm với tổ chức Đoàn niên nhà trường: Đây lực lượng đông đảo, trực tiếp thực nhiệm vụ trị nhà trường, lực lượng nòng cốt phong trào niên, nơi để em thể lĩnh mình, nơi giáo dục đạo đức lối sống lành mạnh tốt cho học sinh Chính mà giáo viên chủ nhiệm cần phải có phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn niên để đẩy mạnh phong trào thi đua tập thể cá nhân nhằm tạo chuyển biến sâu rộng nhận thức lẫn hành động góp phần hạn chế, đẩy lùi tượng tiêu cực học sinh Tổ chức cho em vui chơi, nghe hát truyền thống, qua hát giúp em hiểu thêm lòng yêu quê hương đất nước, yêu làng xóm, tình u thầy cơ, u người thân, u bạn bè…, tìm hiểu nội dung ý nghĩa ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn dân tộc Từ giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống cách mạng, xây dựng cho em tinh thần tập thể, sống người Tăng cường hoạt động giáo dục lên lớp: văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian nhảy bao bố, đua xe đạp chậm, kéo co, cướp cờ…, câu lạc đố vui để học, ngoại khóa,…các hoạt động hút nhiều học sinh tham gia Các nhà tâm lý cho rằng: học sinh trung học phổ thông, độ tuổi mà tâm lý lứa tuổi phát triển mạnh, em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tịi, bắt chước; thích giao lưu tìm hiểu, thích đua địi ăn chơi, thích khẳng định người lớn…trong kiến thức hiểu biết tự nhiên, xã hội, hiểu biết gia đình, hiểu biết pháp luật em hạn chế, chí có em cịn mơ hồ Do em chưa có trách nhiệm với hành vi mình, nên dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật vi phạm nội quy nhà trường Nếu không tổ chức tốt hoạt động cho học sinh em tìm đến nơi khác quán bi da, trò chơi điện tử…để vui chơi dễ bị phần tử xấu lôi kéo vào đường hư hỏng, phạm tội Thông qua hoạt động vừa rèn luyện ý thức kỉ luật, tinh thần đoàn kết vừa hình thành kỹ sống cho em vừa rèn luyện đạo đức, giúp em ý thức điều chỉnh hành vi Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm với Đoàn tuyên truyền tác hại vi phạm, tệ nạn xã hội, tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh nội quy nhà trường vào đầu năm học, vào chào cờ đầu tuần, vào sinh hoạt lớp Tăng cường công tác kiểm tra nề nếp phát vụ việc xử lí kịp thời, giúp em thấy hành vi sai trái để sửa chữa Ban Thi đua Đoàn trường làm tốt công tác xếp loại đánh giá thi đua lớp hàng tuần, hàng tháng nên kích thích phong trào Hoạt động khía cạnh giúp em phát triển nhân cách Giáo viên chủ nhiệm với Hội cha mẹ học sinh: Đây cầu nối quan trọng nhất, có mối liên hệ mật thiết có hiệu giáo dục tốt Để đạt mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường đề ra, giáo viên chủ nhiệm phải chủ động phối hợp thường xuyên với gia đình, Hội cha mẹ học sinh để thơng tin tình hình học tập, rèn luyện đạo đức em nhằm bàn biện pháp phối kết hợp giáo dục Như biết, phụ huynh người đỡ đầu cho tương lai, nghiệp em em bước vào cổng trường nhà trường giáo viên chủ nhiệm phải làm để việc học tập rèn luyện đạo đức học sinh đạt kết cao Thực tế cho thấy nhiều bậc phụ huynh ln băn khoăn tự hỏi khơng biết đến trường, đến lớp có đầy đủ hay khơng? Và đến lớp có học hành nghiêm túc hay không? hay đến cho đủ số buổi lên lớp cho vui đàn đúm với bạn bè, cịn kiến thức, ý thức kỉ luật Vậy giáo viên chủ nhiệm người giúp cho phụ huynh biết, để hàng ngày bậc phụ huynh dù nhà hay làm xa môi trường học tập em hàng chục, chí hàng trăm số (ở Bình Thuận, Bình Phước, Bà Rịa…) phụ huynh nắm rõ tình hình lên lớp khả tiếp thu , ý thức tổ chức kỉ luật, thực nội quy học sinh em Đã có phụ huynh giáo viên chủ nhiệm mời đến cung cấp thơng tin biết khơng ngoan, học khơng giỏi lâu tưởng Để giải băn khoăn, ngộ nhận, chủ quan phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông tư thục Trương Vĩnh Ký thực số giải pháp thiết thực sau: * Hằng ngày, tin nhắn qua điện thoại di động, trường chủ động thông báo cho cha mẹ hay người đỡ đầu học sinh thông tin học tập rèn luyện đạo đức như: nghỉ học, cúp tiết, vi phạm nề nếp…mỗi phụ huynh nhận tin nhắn, phụ huynh phản hồi lại cách kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm Biện pháp đưa đến hiệu nhanh chóng, phụ huynh biết ngày nghỉ học thực hay nhà có học trường khơng có mặt, vi phạm đồng phục, học trễ…Có trường hợp phụ huynh nhận tin nhắn nghỉ học khơng xin phép phụ huynh tìm thấy quán Internet phụ huynh đưa đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm Qua trao đổi, phân tích học sinh thấy dù cha mẹ nhà biết mìnhđang làm trường, từ việc làm giúp em học sinh không tái phạm * Thông báo kết học tập, rèn luyện đạo đức học sinh với phụ huynh phiếu điểm, phiếu liên lạc Mỗi năm, bốn kì (giữa HKI, HKI, HKII, HKII) giáo viên chủ nhiệm gửi phiếu điểm, phiếu liên lạc sau em kiểm tra, thi tập trung xong có kết Trên phiếu điểm phiếu liên lạc thể rõ cột điểm: điểm kiểm tra miệng, điểm kiểm tra 15 phút, điểm kiểm tra tiết, điểm thi, lời phê giáo viên chủ nhiệm Qua phiếu điểm, phụ huynh biết mơn học tốt, mơn cần đầu tư thêm, mơn cần nhắc nhở học thuộc lí thuyết nhiều hơn; qua phiếu điểm (phiếu điểm phụ huynh giữ lại, phiếu liên lạc nộp cho giáo viên chủ nhiệm) phụ huynh biết môn học có tiến bộ, mơn điểm bị thấp kì trước, đồng thời so sánh tiến hay không tiến rèn luyện đạo đức Thơng tin giúp cho phụ huynh biết việc học tập rèn luyện đạo đức sau kỳ * Ngồi thơng tin trên, cần thiết, giáo viên chủ nhiệm cần phải gặp trực tiếp bố mẹ học sinh vi phạm để phối hợp cách giáo dục có hiệu Bởi thực tế cho thấy lớp có em khơng chịu học bài, ngồi nói chuyện, kết bè để nói xấu bạn, gây với bạn xung quanh, mặc không đồng phục quy định, hút thuốc,… tình yêu bạn bè làm ảnh hưởng đến học tập vi phạm nội quy Khi giáo viên chủ nhiệm mời đến trao đổi vỡ lẽ, khơng ngoan tưởng, nhờ mà kết hợp giáo dục em có hiệu Ví dụ: Học sinh Phan Thị Kỳ D lớp 11B4 Đầu năm học học sinh ngoan, học sa vào đường tình cảm yêu đương bạn bè sớm nên làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập, vi phạm nề nếp như: – Nhiều lần mặc không đồng phục quy định, không phù hiệu – Đi học trễ nhiều lần Vô lễ với giáo viên – Nghỉ học nhiều ngày không xin phép, ngày học trái buổi – Không thuộc nhiều lần, mơn giáo viên gọi lên bảng trả lời không thuộc Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở, yêu cầu em viết kiểm điểm, khiển trách em trước lớp; nhắn tin, gọi điện thoại nhà báo tin lỗi vi phạm em cho phụ huynh biết không làm thay đổi sai lầm em Tìm hiểu biết nguyên nhân em yêu học sinh khác lớp, khối Gia đình bảo em học sớm đến lớp thường trễ giờ, có ngày nghỉ học em lớp nghỉ Cuối giáo viên chủ nhiệm phải viết giấy mời, mời phụ huynh lên gặp nhà trường, nhà em không đưa giấy mời cho phụ huynh Khi giáo viên đình việc học em, em lại có thái độ vơ lễ với giáo viên Trong lúc gặp phụ huynh, giáo viên bảo em tự nói lỗi sai phạm cho phụ huynh nghe, có lỗi em khơng nói (có thể em quên cha mẹ răn dạy nhiều nhà nên em sợ), giáo viên lỗi vi phạm mà em khơng nói em cơng nhận Phụ huynh nghe lỗi vi phạm vỡ lẽ khơng ngoan lâu tưởng Với vi phạm biết đưa Hội đồng kỉ luật người mẹ ân hận lâu ngộ nhận, chủ quan phó mặc cho nhà trường Sau đưa Hội đồng kỉ luật cảnh cáo trước tồn trường, từ đến em D tiến thấy rõ, giáo viên gọi lên bảng không bị điểm yếu, học chuyên cần, nghỉ học bố mẹ đến xin phép, không học trễ * Đối với Hội cha mẹ học sinh vừa chủ thể tiến hành giáo dục em gia đình đồng thời phải chịu phần trách nhiệm trình giáo dục học sinh nhà trường, đối tượng học sinh chậm tiến Trong năm qua, Hội cha mẹ học sinh trường THPT Tư thục Trương Vĩnh Ký thực tham gia vào trình giáo dục em, làm tốt công tác phối hợp giáo dục đạo đức, việc xử lí kỷ luật học sinh Việc xử lí kỷ luật học sinh bất đắc dĩ, khơng muốn, kỉ cương nhà trường nên phải thi hành kỷ luật học sinh Việc thi hành kỷ luật cần thiết để vừa xử lí học sinh vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở em khác vừa phòng ngừa biểu xấu xảy ra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Những lúc này, tiếng nói Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh vô quan trọng, vừa giúp cho em thấy hành vi sai phạm khơng phải ác cảm thầy cô, vừa giúp cho cha mẹ em thấy cơng việc xử lí kỷ luật Bên cạnh phụ huynh phải ln ln theo dõi thường xun em mình, khơng nên phó mặc cho nhà trường Giáo viên chủ nhiệm với quyền địa phương các tổ chức xã hội: Thực tế cho thấy, vi phạm học tập, vi phạm nề nếp trường học; học sinh cịn có hành vi vi phạm sau học trường học Như vụ đánh có tổ chức, xích mích nhỏ lớp, trường mà cổng trường em tụ tập đánh Rồi xe lạng lách, chạy nhanh vượt ẩu vi phạm luật giao thơng Nhờ có lực lượng cơng an địa phương điều tra, cung cấp thơng tin, thơng báo tình hình học sinh vi phạm cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phối hợp giáo dục giúp em điều chỉnh hành vi Ngược lại nhà trường thông báo cho địa phương học sinh cá biệt, học sinh bị kỷ luật đuổi học để địa phương quản lí Chính phối hợp với quyền địa phương tổ chức xã hội lực lượng cơng an, dân phịng,… việc giáo dục đạo đức cho học sinh lên lớp việc làm đáng quan tâm Nhằm đảm bảo an ninh trật tự, phòng chống tệ nạn xã hội, góp phần ngăn chặn làm giảm vụ việc xảy học sinh, giúp cho em có lối sống lành mạnh, ý thức cơng dân ngày rõ nét Ngoài ra, nhà trường kết hợp với công an tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội cho học sinh vào chào cờ đầu tuần Những lúc tan học, đề phòng em tụ tập gây đánh vi phạm trật tự an tồn giao thơng, giáo viên nhà trường với công an địa phương giám sát theo dõi nên khơng có vụ việc đáng tiếc xảy IV KẾT LUẬN: Trên thực trạng, giải pháp trình làm công tác chủ nhiệm thân rút thực với đề xuất để làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đáp ứng yêu cầu trường THPT Trương Vĩnh Ký Nếu thành viên nhà trường, bậc phụ huynh tổ chức đoàn thể xã hội thấy rõ tầm quan trọng lợi ích cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, biết đề cao trách nhiệm, phối hợp hành động mục tiêu chung đem lại nhiều kết cho nhà trường xã hội ngày tốt đẹp hơn./ Chuyên đề 6: SỰ PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI TỔ CHỨC ĐỒN, TRONG NHÀ TRƯỜNG; HỘI CHA MẸ HỌC SINH, CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƯƠNG VÀ CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Thực hiện: GV Huỳnh Quang Sơn Đơn vị: THPT Long Phước I ĐẶT VẤN ĐỀ Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc – nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân – cá nhân quan hệ cá nhân – xã hội Hiện nay, bên cạnh nhiều học sinh (HS) học giỏi – sống tốt, không ngừng hướng đến chân – thiện – mĩ, đem lại hạnh phúc lớn cho gia đình xã hội cịn phận HS thiếu ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Các em nhận thức đạo lí, tượng đời sống hạn chế, nông nổi,… nên từ vụ việc đơn giản dẫn đến phức tạp, gây vụ đâm chém, đánh nhau, làm tình hình an ninh trật tự, chí dùng khí gây thương tích nặng tử vong cho bạn bè, kể người thân gia đình cách đáng tiếc Nguyên nhân xuống cấp đạo đức phận HS thật đa dạng Nhưng từ đây, nhiều quan niệm tích cực đề xuất : Phải đẩy mạnh phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội tổ chức đoàn thể việc giáo dục đạo đức, pháp luật, kĩ sống cho HS Sự phối hợp phải thể việc làm cụ thể thiết thực mà nhà trường phải đóng vai trị chủ động Đúng vậy, đến lúc phải thay đổi quan điểm quản lí, áp dụng biện pháp kỉ luật nghiêm khắc HS… để HS học tập rèn luyện trở thành cơng dân hữu ích cho xã hội Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010 – 2011 tiếp tục đề cao công tác giáo dục đạo đức cho HS : Tiếp tục đẩy mạnh thực 03 vận động 01 phong trào : vận động “Hai không”, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tổ chức tổng kết năm vận động “Hai khơng” tồn ngành giáo dục Mở rộng nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm tạo môi trường giáo dục lành mạnh “Trường học thân thiện” đương nhiên giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải “thân thiện” với tổ chức Đoàn niên (ĐTN) trường, thân thiện với Ban đại diện cha mẹ HS, quyền địa phương tổ chức xã hội thuộc địa bàn hoạt động nhà trường Nhà trường hết khơng thể đứng độc lập, cần có phối hợp, liên kết với nhiều ngành khác giáo dục tốt HS Qua chuyên đề Sự phối hợp GVCN với tổ chức đoàn, nhà trường; Hội cha mẹ HS, quyền địa phương tổ chức xã hội việc giáo dục đạo đức HS, đưa kinh nghiệm thực tiễn để góp phần tham luận đồng nghiệp Vì xuất phát từ kinh nghiệm nên chuyên đề nhấn mạnh điều thực áp dụng hiệu nhà trường II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở vấn đề Giáo sư Hồ Ngọc Đại khẳng định: Gia đình, nhà trường xã hội coi “tam giác” giáo dục quan trọng đối HS Điều có nghĩa kiềng ba chân trở nên khập khiễng, thiếu chân Thực tế có phối hợp thiếu nhịp nhàng : + Về phía nhà Nhà trường: Những năm qua, bệnh thành tích ngành giáo dục nhiều có làm sa sút niềm tin vào hiệu giáo dục uy tín nhiều mặt thầy giáo đơi bị sa sút… + Về phía Đồn trường: Hoạt động Đồn cịn mang nặng tính hình thức, hoạt động ngoại khóa chưa phong phú tích cực, chưa có sân chơi để giáo dục kĩ sống cho HS ứng xử với mối quan hệ + Về phía phụ huynh HS : Gia đình thu nhập kinh tế cao hay thấp lao vào bươn chải, nhiều họ khơng có thời gian để chia sẻ với con; q nng chiều, q kì vọng Trong việc dạy dỗ “con học yếu tự thầy, hư tự trường” Khơng cha mẹ thơng báo tình hình giật chuyện tầm kiểm soát họ, chí biết chắp tay vái lạy con… + Về Xã hội: Đã xâm nhập vào trường học; tình trạng thiếu văn hóa giao thơng, nghiện Internet, lười học… lại lún sâu vào tệ nạn Bạo lực học đường Nghịch lí thay đơi tượng xảy nữ sinh Nhiều HS xem đánh để thỏa ý thích, sinh bệnh vơ cảm Ngày 03/10/2010 BGD & ĐT có cơng văn Số 4556/BGDĐT-NGCBQLGD V/v tổ chức Hội thảo “Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông” thể đạo kịp thời ngành giáo dục công tác khó khăn Phịng Trung học sở GD – ĐT Đồng Nai định hướng cho trường THPT tìm hiểu sâu cơng tác chủ nhiệm khơng ngồi mục đích đạo trường xây dựng tốt môi trường giáo dục thân thiện để giáo dục đạo đức HS có hiệu cao Như vậy, nhà khoa học dày công tạo đường để quản lí giáo dục quốc gia theo chiều hướng tích cực, nhà quản lí giáo dục lựa chọn đường Vấn đề lại GVCN lớp phải biết tin tưởng, suy nghĩ hành động phối hợp nhịp nhàng với hệ thống trị xung quanh nhà trường GVCN lớp phải cụ thể hóa chủ trương, cơng trình nghiên cứu có giá trị lớn lao, giàu ý nghĩa Cố nhiên cụ thể hóa phải có điểm sáng riêng có hiệu thiết thực Nội dung, biện pháp thực giải pháp phối hợp công tác a) Công tác chủ nhiệm Trong tam giác giáo dục, GVCN người chủ động Vì vậy, GVCN phải làm tốt cơng việc từ đơn giản đến phức tạp Trước hết, thường xuyên ý thức GVCN phải thật gương nhân cách cho HS Người GV phải yêu nghề, yêu ngành giáo dục nhân cách HS từ tư chất Tác phong sinh hoạt, làm việc ngày phải mang tính sư phạm, tính khoa học Tư cách đạo đức thể qua ngơn ngữ giao tiếp phải giản dị, trí tuệ, tình cảm có tính thuyết phục Thầy giáo khơng thể đến trường mang dép giẫm đạp lên quai, để tóc dài… trang phục phải gọn gàng, mơ phạm Chúng thường dặn HS hiểu ý nghĩa câu nói: ăn cho mình, mặc cho người, HS có nhiều chuyển biến đáng ghi nhận trang phục Dù trạng thái tâm lí GV vào lớp phải nở nụ cười ánh mắt thân thiện, ổn định tổ chức lớp không sơ cứng mà phải linh hoạt cho HS thấy lúc thầy cô chia sẻ vui, buồn với tập thể lớp Những việc vừa nêu nhỏ tính chất lớn Phải phổ biến chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Ngành giáo dục, Ban giám hiệu, đoàn thể, kế hoạch lớp, chi đoàn GVCN phải ý thức hiệu trưởng lớp Một số đồng nghiệp hiểu lầm quan niệm Với chúng tôi, danh từ nhắc nhở GVCN vào đầu năm học cần phổ biến phân tích nội quy HS điều cấm để HS hiểu hiểu sâu Trong năm học giúp HS hiểu tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống, ý nghĩa ngày lễ lớn… qua giáo dục lẽ sống cao đẹp cho em Chỉ có hiểu biết gợi hiểu biết, không để HS rơi vào tình trạng sống thời đại thơng tin tri nhiều mà không thật thức GVCN tổ chức thực thực tốt công việc liên quan đến lớp HS hiệu trưởng đạo hàng tuần, hàng tháng, học kì Muốn tạo mơi trường thân thiện, muốn tránh bạo lực học đường, thiết tưởng công việc đạo khởi đầu khởi đầu, phòng bệnh từ xa + Nắm tin tưởng vào kế hoạch hiệu trưởng Triển khai dùng uy tín, quyền hạn để định công việc HS thực thi công việc với tất trách nhiệm Chuyển tải khối lượng công việc đầu tuần định hướng tốt cho phong trào thi đua lớp + Phải tìm hiểu hồn cảnh, tâm lí, phải tạo cho HS tâm trực tiếp gián tiếp với GVCN Một cách làm gửi cho em biểu mẫu, từ đầu năm, GVCN nắm số chi tiết : Đồn viên? Có hồn cảnh khó khăn ảnh hưởng đến học tập? Gia đình có anh chị em học phổ thông? Năm trước học lớp nào? GVCN cũ? Năng khiếu cá nhân? Bạn thân lớp? Định thi vào trường chuyên nghiệp nào? Học tập thấy khó mơn nào? Biện pháp tự khắc phục sao? Có nhận xét tập thể lớp học? Có đóng góp ý kiến cho lên lớp? Có đóng góp ý kiến với GVCN mới? Nắm rõ hồn cảnh HS, GVCN có kế hoạch đề nghị cấp học bổng…, hướng nghiệp nghề, chia sẻ vui buồn, hướng dẫn cách học mơn khó HS, chủ động trả lời câu hỏi đột xuất đồng nghiệp, hiệu trưởng, đặc biệt công an địa phương họ điều tra tội phạm, HS cúp tiết… Lắng nghe HS tâm gặt hái nhiều ý kiến hay để thầy trị hiểu giúp GV mơn chia sẻ với HS, hút HS có trách nhiệm gắn bó với lớp V.v… Mặt khác có số chi tiết bổ sung định hướng sổ chủ nhiệm (in sẵn) in không đầy đủ : Phương tiện đến trường HS? dự kiến thi Đại học, cao đẳng? Số điện thoại cần báo gấp? Diện ưu tiên? nghề nghiệp cha (mẹ)? Địa bàn cư trú? khiếu? Khi cần báo tin số điện thoại? Do biết hoàn cảnh HS, chúng tơi có cách tạo cho HS biết tự tin mà vươn lên học tập sống Tôi thường kể gương người thật, việc thật cho em noi theo Trong tháng, theo dõi phụ huynh chủ động, không chủ động quan tâm đến em bao nhiêu? Phụ huynh chưa thiện chí hợp tác có người + Q trình làm chủ nhiệm lớp q trình phải có phương pháp làm việc chuẩn xác, xử lí tình sư phạm khéo léo GVCN nói riêng GV nói chung : ü Trong dạy học, thấy nữ học sinh (ở bàn đầu ) ngồi xem tay cho bạn bên cạnh cách say sưa, bất bình chúng tơi khơng thể Vẫn giữ vẻ mặt vui vẻ giọng nói thân thiện, gọi em trả lời câu hỏi bất ngờ (Khơng có kế hoạch dạy) · Em cho biết vân tay người có đặc điểm gì? · HS trả lời (thái độ vui vẻ khơng bị thầy phê bình): Dạ thưa thầy vân tay người chẳng giống ạ! · Như vậy, em hiểu nhà văn đích thực, đầy tài năng, sáng tác họ ln tạo loại vân chữ, điều phong cách nhà văn · HS vừa ngồi xuống lại nói chuyện, chúng tơi tiếp tục cơng việc : Để hiểu phong cách nhà văn Nam Cao, đọc sách giáo khoa mục 3, thầy mời em A (vẫn em phát biểu) đọc, riêng em khác đọc mắt · Trong em A đọc, thấy âm lượng nhỏ, nói em A dừng đọc hỏi em B cuối lớp: em có nghe bạn A đọc khơng?B : khơng ạ! · Chúng tơi nói tiếp: Vậy em A tăng Volume lên · Em A thực tốt yêu cầu không trật tự Khơng khí lớp học vui vẻ, hấp dẫn, thú vị Khơng khí khiến em tập trung vui vẻ, tập trung khơng khí thánh đường – khơng khí mà đồng nghiệp cho lí tưởng ü Khi gặp phụ huynh HS cá biệt, vừa khen mặt tốt em đó, vừa nêu mặt hạn chế, vừa tinh tế gợi phụ huynh cách quản lí có tác dụng, mang tính sư phạm Cách làm việc với tinh thần hợp tác, gần gũi, tự tin… khiến phụ huynh bất ngờ tưởng gặp GVCN nghe than vãn, trách móc Tơi khơng tán thành việc đồng nghiệp khoe tận tình họ: Gặp phụ huynh khơng 20 lần Hình vơ tình họ hành dân HS cá biệt bất ngờ hôm sau biết sửa sai thấy GVCN đối xử bao dung, độ lượng Phẩm chất khiến HS quý thầy hơn, ảnh hưởng thầy với HS cá biệt bạn em không nhỏ ü Chúng sáng tạo biểu mẫu để phục vụ cho công tác: Từ tờ giấy mời họp đến nắm thơng tin giáo viên tình hình lớp trước họp, biểu mẫu báo cáo… ü Phát huy dân chủ HS hoàn cảnh, cuối tháng hay cuối năm em có quyền tham gia đánh giá hạnh kiểm tất nhiên em đánh giá hạnh kiểm thân trước Để tạo mơi trường thân thiện góp phần giáo dục đạo đức HS, thường lồng ghép qua môn dạy Với giáo viên Ngữ văn việc làm có nhiều ưu + Khi HS không thuộc bài, đôi lúc chúng tơi thay phàn nàn lại thái độ khéo léo để chia sẻ với HS Đây nguyên tắc định vị Chẳng thể trọn vẹn niềm vui Nếu phải cho điểm thấp Ở lịng tơi thiếu hụt Chấm điểm cho em, tơi nhận điểm mình! Có vài em phía trái lớp, mặt buồn tội lỗi em; có đơi ba em phía phải, mắt đỏ Tơi cho nỗi buồn tích cực + Dạy hoạt động ngồi lên lớp, GVCN đọc, ngâm thơ cho em Chủ đề tháng 11, HS GV tranh thủ đọc ( ngâm ) số thơ hay đề tài Nhà giáo: Trang sách mở cánh chim bay cao, bay xa, Mỗi dòng chữ chặng đường ngắn, dài thăm thẳm Dù bé bỏng li ti bụi rơi phấn trắng, Dù nhẹ nhàng trầm lời thầy (cô) giảng ngày qua Khơng có bụi phấn rơi, khơng có âm tiếng nói, chẳng thể có đường đi, chẳng thể có tầm bay Ta thường giẫm lên bụi phấn li ti, thường lãng quên âm lời thầy thuở Hãy nhớ! Có lớn lao không từ bé nhỏ sinh + Học mà chơi, chơi mà học hết phải áp dụng vào giáo dục pháp luật Chẳng hạn, chúng tơi nói vui với HS: Trơng cách xe chọn bạn đời ü Người hay phóng xe lạng lách, đánh võng : Người lãng mạn nhiều khi… lãng nhách! Anh ta có nhiều xem thường tính mạng người khác Vậy quý trọng tính mạng bạn? ü Người hay vượt đèn đỏ: Người háo thắng, nhanh nhẹn Dù vậy, “Dục tốc bất đạt”, nhanh e có ngày phải vào nhà thương, nhà đá, tệ nhà xác, bỏ bạn bơ vơ đấy! ü Người chạy “nẹt pơ”… ü Người hay trang trí xe lịe loẹt… + Chúng tơi quan niệm rằng: Phải ln lắng nghe, luôn thấu hiểu HS Mỗi tuần nên có hai câu chuyện Nghệ thuật sống để kể cho em nghe qua tác động đến tình cảm hành động em theo chiều hướng tích cực Kiểm tra xử lí vi phạm: Hai trình gắn kết + Kiểm tra vi phạm qua sổ tổ trưởng, sổ đầu bài, thông báo Đoàn trường, qua em HS lớp, qua GV môn (Nhiều năm qua, GV môn cận kề GVCN việc theo dõi chuyên cần HS truy GVCN phải có uy tín tình cảm để GV dạy mơn chia sẻ khó khăn) GVCN ghi nhận khiếm khuyết em vào sổ riêng, xem HS vi phạm lần đầu hay nhiều lần Khuyết điểm hay lặp lại Tự đốn định lí vi phạm em trước gặp, xử lí HS + Xử lí vi phạm: Hình thức gặp riêng GV lắng nghe HS trình bày Suy nghĩ, phân tích điều HS trung thực, điều không? Chúng gặp HS phát em nói dối : Bà nội chết để nghỉ học chơi ba ngày Xử lí vi phạm theo Quyết định 1118/QĐ Bộ Giáo dục ký ngày – 12 – 1987 Quy định có kết hợp tình lí HS vi phạm để HS có hội sửa chữa Tuyệt đối tránh tùy tiện làm sai cho làm sáng tạo + GVCN nên theo dõi giúp đỡ sau HS nhận mức kỉ luật định Đối xử với HS vi phạm bình đẳng với HS khác việc dạy học, kiểm tra, tránh để HS suy nghĩ GV định kiến Đó hình thức giáo dục tập thể tập thể Nhờ HS bạn thân HS cá biệt để góp phần cảm hóa thêm Có thể khen thưởng, động viên HS vi phạm có tiến b) Sự phối hợp GVCN với Đoàn trường Đồn trường có nhiều ưu việc giúp GVCN Đồn tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng (cụ thể giáo dục đạo đức HS) Nhận thức dẫn đến hành động Giáo dục “nền nếp – kỉ cương – tình thương, trách nhiệm”, đặc biệt giáo dục cách nhận thức, cách sống cho HS qua ngày lễ lớn, phong trào học tập, văn nghệ, thể thao, nguồn Đoàn kết hợp với quan chức hỗ trợ khó khăn cho đồn viên Đồn trường có khả tập hợp đoàn kết đoàn viên, niên vào hoạt động bổ ích qua giáo dục tư tưởn: Giáo dục kĩ sống qua giao tiếp nhỏ… Đoàn kết nạp niên vào tổ chức Đoàn để góp phần xây dựng Đồn Đảng Những năm gần đây, có cải tiến chế độ làm việc, Đồn có thêm thời gian tham gia sâu vào công tác thi đua, giáo dục HS cá biệt hồn thành tốt cơng việc giao GV mạnh dạn đánh giá lớp, điều có lợi cho lớp chủ nhiệm GVCN (kể GV hết tuổi Đoàn) phối hợp với Đoàn Thực tốt công tác thi đua; Phân định ý nghĩa khái niệm thi đua với bệnh thành tích… Giới thiệu giúp Đồn em HS có khả ứng xử, khả văn nghệ… để Đoàn xây dựng hạt nhân phong trào Giới thiệu kết nạp Đồn GVCN khơng thờ với việc phát triển Đồn cho HS lớp GV động viên HS vào Đồn phải kết phấn đấu em Trước gởi danh sách kết nạp, chúng tôi, GVCN, thường thông qua danh sách chi đoàn lớp giới thiệu đoàn viên cho Đoàn cấp kết nạp GVCN tham gia dạy lớp cảm tình Đồn, báo cáo chun đề, phản ánh gương người tốt, việc tốt HS tuổi lớn, ham sơi nổi, thích khẳng định mình… việc tổ chức đá bóng, văn nghệ, cắm hoa, thi đua có nhiều hoa điểm 10, làm thiệp 20 – 11, nguồn v.v… thu hút niềm phấn chấn rõ rệt em GVCN cần gần gũi HS để chia sẻ với em phút Đây phút em thể hồn nhiên, sáng hướng thiện, thích bộc bạch với bạn bè GVCN Khi HS gần Thiện, Đẹp dẹp xấu xa rời bạo lực tệ nạn xã hội khác Giúp Đoàn duyệt văn nghệ; Tổ chức đố vui để học; Tuyên truyền đề tài tình bạn, tình yêu; sức khỏe sinh sản vị thành niên; phòng chống tệ nạn xã hội, quyên góp quỹ từ thiện V.v ; GVCN phải nắm hoạt động, ưu, khuyết điểm ( có ) tổ chức Đoàn để vừa nhờ Đoàn giáo dục, khen thưởng HS, vừa chung sức với Đoàn tổ chức mời tham gia hoạt động Gần BCH Đồn, GVCN chúng tơi hiểu HS lớp : Từ việc hình thành nhân cách việc nhắc nhở trang phục… có Đồn kề cận GVCN tranh thủ giúp đỡ Đoàn trường làm việc có hiệu Thực tế GVCN khơng thể bám lớp liên tục nên cần báo cho Đoàn hỗ trợ giúp đỡ HS bị vi phạm nội quy GVCV cần nhận rõ ưu đăc biệt Đoàn nhiên HS mà cá nhân khơng thể thay dù có phấn đấu Tổ chức Đoàn niên tổ chức tuổi trẻ Đây môi trường gần gũi, nhiều phương pháp giáo dục nhân sinh quan, giới quan cho HS theo nhiệm vụ năm học mà Đoàn cấp chi giao phó Những năm gần đây, Đồn trường giáo dục kĩ sống cho HS, theo dõi thi đua kịp thời, sâu sát, GVCN phối hợp giáo dục HS thuận lợi nhiều so với năm Hàng năm, sau HS nghỉ hè, GVCN gặp Ban chấp hành Đoàn trường để lấy kết sinh hoạt hè HS để theo dõi, động viên… em Chỉ em gắn bó với phong trào Đoàn dịp hè c) Sự phối hợp GVCN với Hội cha mẹ HS (HCMHS Công tác chủ nhiệm phải gắn với Hội Cha mẹ HS, Hội Cha mẹ vừa chủ thể giáo dục em, vừa chịu phần trách nhiệm giáo dục (Con hư mẹ cha, cháu hư bà lại ông) – Hội gồm bậc Phụ huynh có nhiều tâm huyết thầy trị Hội giáo dục HS kinh lịch sống, tư cách cha ông Với nhà trường, Hội thấu hiểu chia sẻ kịp thời, sâu sắc khó khăn lớn động viên kịp thời thầy trò giảng dạy học tập – Là GVCN phải nhận thức được: Ban đại diện Cha, mẹ HS có trách nhiệm tổ chức thu thập ý kiến đóng góp cha, mẹ HS để nhà trường giải vấn đề sau : + Nội dung cơng việc có liên quan đến phối hợp nhà trường, gia đình để giải việc có liên quan đến HS + Vận động bậc cha mẹ học sinh thực chủ trương, sách, chế độ mà HS hưởng nghĩa vụ phải đóng góp theo quy định + Vận động bậc cha mẹ HS thực hoạt động xã hội hoá giáo dục địa phương (Phải tham gia vào trình giáo dục em, đối tượng HS chậm tiến, hiểu phiến diện, Hội mặt đóng góp xây dựng sở vật chất.) + Cha mẹ người giám hộ học sinh phản ánh, trao đổi, góp ý kiến trực tiếp với nhà trường, với giáo viên thông qua Ban đại diện cha, mẹ học sinh vấn đề liên quan đến công tác giáo dục nhà trường – Trước tiên, phối hợp với Ban đại diện Cha mẹ HS lớp Họ động viên đừng ngại phải thu tăng tiền quỹ lớp số tháng định Họ tham gia động viên, trao đổi với phụ huynh HS có lười học có hiệu GVCN chủ động tư vấn giáo dục cho số Phụ huynh dạy hiệu quả, để họ tránh khốn trắng việc giáo dục cho nhà trường Giúp số Phụ huynh hiểu gương đạo đức cha mẹ có ảnh hưởng lớn với Nuôi truyền niềm tin không đơn giản ăn, mặc – Thông qua lãnh đạo nhà trường, GVCN đề xuất nhu cầu học phụ đạo cho HS, có giúp đỡ chủ trương Hội, huyện đồng thuận cho trường dạy học phụ đạo HS yếu Khi phòng học thiếu ánh sáng, Hội chia sẻ việc sửa chữa sở vật chất Trong Hội đồng kỉ luật, mời Hội tham gia ý kiến để việc giải thỏa đáng – Động viên Cha mẹ HS thường xuyên giữ liên lạc qua điện thoại với GVCN họp đầy đủ – Biết biến thành cầu nối GVCN HCMHS chia sẻ, động viên giải hỗ trợ HS nghèo Ở nông thơn, phụ huynh lớn tuổi mạnh thời gian họ quen biết nhiều phụ huynh d) Sự phối hợp GVCN với quyền địa phương GVCN người trực tiếp đại diện cho nhà trường giáo dục đạo đức HS – GVCN Đoàn trường đăng kí số cơng trình hữu ích địa phương: Phụng dưỡng bà mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc phần mộ vị anh hùng Nguyễn Đức Ứng, Thăm viếng nghĩa trang huện Long Thành đóng địa bàn xã Long Phước Ngồi ra, HS cịn tham gia cơng tác tun truyền thơng qua Văn nghệ, bóng chuyền, bóng đá … – Giúp HS gắn bó thân thiện với địa phương cấp tỉnh : Trong số HS trở thành cộng tác viên, hội viên Hội văn nghệ Đồng Nai, chúng tơi góp phần đào tạo HS thành bút trẻ (nhiều huyện tỉnh Đồng Nai), có triển vọng lâu dài Thiết nghĩ việc đầu tư vào Câu lạc sáng tác văn học chúng tơi có thành mĩ mãn, đáng tự hào Cố nhiên HS biết ơn nhà trường trường trở thành trường học thân thiện từ lâu tình cảm HS – Tham gia dạy bổ túc cho Phụ huynh HS làm công ty cao su Thái Hiệp Thành có cơng sức GVCN khối 12 Phụ huynh thân thiện với GV nhà trường – Tham gia văn nghệ quan, ban ngành Huyện nhân ngày lễ lớn Ngược lại địa phương quan tâm nhiều mặt đến HS lớp – Với HS cá biệt, công an địa phương điều tra, theo dõi giúp tượng HS bỏ học để chơi phạm vi trường; tượng vi phạm an tồn giao thơng, tượng bạo hành nhiều hình thức… – Bên cạnh HS nghèo, hiếu học lại quỹ khuyến học địa phương giúp đỡ – Địa phương yêu cầu ngừng kinh doanh quán Internet sát trường để đảm bảo mơi trường sư phạm ngồi phạm vi trường học e) Sự phối hợp GVCN với đoàn thể xã hội GVCN Đoàn trường phối hợp với Đoàn tên lửa D93 (Đơn vị kết nghĩa với Đoàn trường), Đoàn trường Cao đẳng LiLaMa2, xã Đoàn Long Phước Phong trào Văn nghệ, thể thao trì tạo sân chơi bổ ích cho HS thắt chặt quan hệ quan, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ trị III – KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết – Trên 10 năm chuyên chủ nhiệm lớp yếu chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Ba năm gần lớp nhà trường huyện Đồn Long Thành khen tặng thành tích hoạt động phong trào xuất sắc Bản thân năm liền đạt kết chiến sĩ thi đua sở Sở GD – ĐT cấp chứng nhận Hạnh kiểm Năm học Lớp Tốt Khá Trung bình Yếu 2007 – 2008 12A7 54,5% 26% 17.% 2.5% 2008 – 2009 12A3 64% 19.5% 16,5% 0% 2009 – 2010 12A3 71% 13,5% 15.5% 0% – Việc chống bạo hành chủ động từ trước, không để xảy đánh hay đe dọa Nhờ vận động Dân chủ – Kỉ cương – Tình thương – Trách nhiệm định hướng xây dựng Trường học thân thiện, tiếp tục đổi cơng tác quản lí… nhà trường – Nhiều đồng nghiệp gặp khó khăn công tác chủ nhiệm đến tham khảo kinh nghiệm chúng tơi thành cơng công tác chủ nhiệm Bài học kinh nghiệm – Tạo môi trường thân thiện cách tránh báo hành học đường từ xa – Nếu có cộng tác chặt chẽ gia đình nhà trường xã hội HS hư xấu giáo dục, rèn luyện trở thành ngoan tốt Phải kiên trì giáo dục – Học sinh thường hay quậy phá học cấp dưới, thầy giảng không hiểu, làm không nên chán nản Phải bổi dưỡng học lực tiến đạo đức, học tốt kỉ luật tốt Khơng tách rời tiến học lực đạo đức – Chúng ta tìm cách phát huy tốt HS tốt lan rộng tiêu diệt xấu, làm cho em vui vẻ, phấn khởi mặc cảm lỗi lầm thất vọng thân – Đối với HS nói chung, HS hiếu động nói riêng, cần có sân chơi phù hợp, hướng em đến với bóng đá, học Ngoại ngữ, Tin học nhiều … – GVCN cần tránh: + Khơng tìm “Thủ phạm” thường trừng phạt tập thể + Thiếu lãnh đạo thái độ tập thể HS phạm lỗi + Thiếu yêu cầu thống thái độ quán + Xử phạt vộ vã thiếu khách quan + Yêu cầu HS phi lí địi hỏi thực u cầu q nhiều lúc + Không giữ thái độ bao dung, độ lượng hay nghiêm khắc cần + Thường cố nhấn mạnh khuyết điểm, trừng phạt + Phát lời thương hại HS phạm lỗi + Quở trách không ngừng kẻ phạm lỗi + Tính khí khơng phù hợp với nghề nghiệp thường giận không chịu đựng + Không có niềm tin cải thiện phát triển HS Khơng nên có định kiến HS (Ngu, đần, lười biếng ) Kết luận – Ngành giáo dục đào tạo trì thực vận động lớn ngành với nội dung : Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; Nêu cao đạo đức nhà giáo; phong trào trường học thân thiện học sinh tích cực nói khơng với bạo lực học đường – Cần có đạo kiên liên tục cấp lãnh đạo quản lí giáo dục cơng tác chủ nhiệm Cần có hướng dẫn đánh già đạo đức HS theo yêu cầu cụ thể, có định tính, định lượng – Tuyển chọn sinh viên sư phạm nhân cách trí tuệ với yêu cầu cao đào tạo thiết thực công tác chủ nhiệm lớp, tránh sinh viên sư phạm trường đả muốn né chủ nhiệm lớp – Nên chia tổ, nhóm chủ nhiệm chức hoạt động tổ nhóm có tầm quan tổ chuyên mơn (Nếu khơng muốn nói hơn) – Nâng cao chất lượng học tập góp phần giảm nhẹ vụ việc bạo lực học đường – Luôn nêu gương Người tốt việc tốt – Thi viết tình bạn, đọc phát thưởng cờ; tổ chức thi HS lịch  ... tổ chức xã hội thuộc địa bàn hoạt động nhà trường Nhà trường hết đứng độc lập, cần có phối hợp, liên kết với nhiều ngành khác giáo dục tốt HS Qua chuyên đề Sự phối hợp GVCN với tổ chức đồn, nhà. .. sát trường để đảm bảo mơi trường sư phạm ngồi phạm vi trường học e) Sự phối hợp GVCN với đoàn thể xã hội GVCN Đoàn trường phối hợp với Đoàn tên lửa D93 (Đơn vị kết nghĩa với Đoàn trường) , Đoàn trường. .. vai trị chủ đạo cơng tác tổ chức giáo dục đạo đức học sinh, giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm chủ yếu công việc dạy người cho học sinh Do giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường với gia