*********************************************************** ** mục lục Phần Trang A Đặt vấn đề B Giải vấn đề Trọng âm ngữ điệu a Trọng âm: a1) Trọng ©m tõ a2) Träng ©m c©u b Ng÷ điệu Phơng pháp dạy tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu Tiếng Anh trờng THPT a Phơng pháp giảng chung dạy tiết tấu, ngữ điệu loại câu tiếng Anh b Phơng pháp dạy tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói cụ thể b1) Câu trần thuật: b2) Câu nghi vấn: b3) Câu trả lời: 10 b4) C©u lùa chän: 10 b5) C©u hái cã từ để hỏi: 11 b6) Câu hỏi đuôi: 11 C Kết luận 12 Kết nghiên cứu 12 Bài học kinh nghiệm 12 Kiến nghị: 13 Thị Hồng Diệu Phan *********************************************************** ** A Đặt vấn đề Chơng trình tiếng Anh trờng THPT đà đợc đa vào giảng dạy nhiều năm nay, nhng môn học sinh Phơng pháp để thực tiết dạy nh mục đích dạy học Ngoại ngữ khác hẳn với môn học khác Mục đích việc giảng dạy học Ngoại ngữ rèn luyện cho học sinh giao tiếp kỹ năng: Nghe (listening), nói (reading) đọc (reading) viết (writing) Muốn hoàn thiện kỹ ngôn ngữ ngời học phải thực hành nhiều Hầu nh chơng trình cấp THPT việc luyện tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu cho học sinh cha đợc trọng, giáo viên rèn luyện cho học sinh đọc mà quên tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu câu nói Thực tế, tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu quan trọng việc giao tiếp đàm thoại với ngời khác, đặc biệt ngời nớc Có thể từ mà phát âm cha thật nh tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu mà ngời nớc hiểu Ngợc lại ta phát âm từ đúng, mà tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu lại sai ngời nớc khó hiểu chí không hiểu Nhiều ngời học tiếng Anh thờng nghĩ cần phát âm từ mà không ý đến tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu Thực phát âm từ điều kiện cần nhng cha đủ Thị Hồng Diệu Phan *********************************************************** ** Trong câu nói ngời Anh ta thấy có tợng khác hẳn, nhng đợc "nhấn giọng" xuất gần nh cách dòng chảy âm thanh, chúng nói nhanh lớt qua - không nhấn mạnh, tạo cho ngời nghe cảm giác ngời Anh nói nhanh ngời Việt Trong câu tiếng Anh bình thêng, nh÷ng tõ cã ý nghÜa, cã néi dung diƠn đạt thờng đợc "nhấn giọng" Những loại câu nói khác sử dụng ngữ điệu khác Ví dụ 1: I did that work Tôi đà làm công việc (Chính đà làm công việc khác) (Tôi nhiều ngời đà làm công việc ấy, khẳng định mình, thân tôi) Ví dụ 2: His name is Tam (Tên anh Tam) Nhng: His name is Tam? (Tên anh Tam phải không?) Căn vào tầm quan trọng Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu xin đợc nêu phơng pháp dạy Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THPT Yên LÃng để giúp học sinh khắc phục đợc nhợc điểm Thị Hồng Diệu Phan *********************************************************** ** B Giải vấn đề Trọng âm ngữ điệu a Trọng âm: Trong tiếng Anh có hai loại trọng âm, trọng âm từ (word stress) trọng ©m c©u (sentence stress) a1) Träng ©m tõ Träng ©m từ mức độ nhấn mạnh đợc sử dụng phát âm âm tiết khác từ có từ hai âm tiết trở lên Trọng tâm từ cố định Ví dụ: 'garden / 'ga:dn/ Tuy nhiên, với từ, trọng âm thay đổi kéo theo thay đổi từ loại nghĩa cđa tõ VÝ dơ: danh tõ - ®éng tõ 'record - re'cord (đĩa hát, kỷ lục) hoặc: danh từ, tính từ 'present - (ghi âm, ghi chép) - động từ pre'sent (quà tặng, có mặt) (đa, trình, nộp, dâng) Trọng âm từ tiếng Anh chia thành loại: trọng tâm (primary stress), trọng âm phụ thứ hai (secondary stress), trọng âm thứ ba (tertiary stress) trọng âm yếu thứ t (weak stress) Thị Hồng Diệu Phan *********************************************************** ** Tài liệu đề cập đến hai loại trọng âm đầu trọng âm với ký hiệu " ' " trọng âm phụ với ký hiƯu " , " VÝ dơ: disagree/, disa'gri/ hc bicentennial/, baisen'tenial/ Những từ có hai trọng âm thờng có từ 3, âm tiết trở lên Trọng âm phụ cách trọng âm âm tiết a2) Trọng âm câu Trọng âm câu mức độ nhấn mạnh đợc sử dụng phát âm từ khác câu thờng gắn liền với ngữ điệu câu Nhìn chung, trọng âm câu bình thờng, thờng rơi vào từ quan trọng mang nội dung nghĩa (content words), từ chức (function words) nh giíi tõ (in, on, at ) hc phã tõ (quickly, here, very ), m¹o tõ (a, the, an ) thờng trọng âm Mỗi câu thờng có trọng âm, nhng câu có hai nhiều trọng âm, tuỳ thuộc vào độ dài câu tuỳ thuộc vào ý nghÜa mµ ngêi nãi mn chun tíi ngêi nghe Mét c©u nh sau: "What are you doing?" cã thĨ có hai trọng âm, "what" "do" Một câu trả lời ngắn nh "Yes, I did" có hai trọng âm, "yes" "did" Trọng âm câu không cố định nh trọng âm từ Thị Hồng Diệu Phan *********************************************************** ** Trọng âm câu thay đổi tuỳ theo ngữ cảnh câu ý nghĩa ngời nói muốn chuyển tới ngêi nghe VÝ dô: I bought his new car Khi ta nhấn mạnh trọng âm vào từ số (I), ta muốn trả lời câu hái "Who bought his new car?" - "I bought it" Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (bought), ta muốn trả lời câu hỏi "Did you sell his new car?" - "No, I bought it." Khi ta nhËn trọng âm vào từ số (his), ta muốn trả lêi c©u hái "Did you buy her old car?" - "No, I bought his new car" Khi ta nhÊn träng âm vào từ số (new), ta muốn trả lời c©u hái "Did you buy his old car?" - "No, I bought his new car" Khi ta nhÊn träng ©m vào từ số (car), ta muốn trả lời câu hái: "Did you buy new cart?" - "No, I bought his new car" b) Ngữ điệu: Ngữ điệu tiếng Anh đợc phân làm hai loại chính: - Ngữ điệu lên với ký hiệu thờng đợc dùng Thị Hồng Diệu Phan *********************************************************** ** - Ngữ điệu xuống với ký hiệu thờng đợc dùng + Tuy nhiên, giao tiếp hàng ngày ngời ta dùng nhiều loại "tiểu" ngữ điệu để diễn đạt xác ý khác Ví dụ: - Xuống thấp (Low Fall) - Xuèng réng cao (High Wide Fall) - Xuèng hĐp cao (High Narrow Fall) - Lªn thÊp (Low Rise) - Lªn réng cao (High Wide Rise) - Lªn hĐp cao (High Narrow Rise) - Lªn - xuèng (Rise - Fall) - Xuèng - lªn (Fall - Rise) - Lªn - xuèng - lªn (Rise - Fall - Rise) ThËm chÝ, ngêi Anh ë óc (Autralia) cßn sư dơng tíi 13 tiểu ngữ điệu khác giao tiếp hàng ngày Ta đề cập tới hai loại ngữ điệu "Ngữ điệu lên " (Rising Intonation) "Ngữ điệu xuống" (Falling Intonation) Ngữ điệu lên thờng sử dụng ý cha kết thúc không khẳng định Ngữ điệu xuống thờng thể ý kết thúc khẳng định Tầm quan trọng ngữ điệu tiếng Anh ví nh tầm quan trọng điệu tiếng ViƯt Tõ ThÞ Hång DiƯu Phan *********************************************************** ** "Ma" thay đổi nghĩa tuỳ theo điệu mà ta sử dụng: Ma - Mà - Má - Mả - Mà - Mạ" Từ "Yes" tiêng Anh thay đổi tuỳ theo ngữ điệu mà ta sử dụng: Yes (với ngữ điệu xuống) có nghĩa : ừ, vâng, phải, có Yes (với ngữ điệu lên ) có nghĩa là: cơ?, đấy?, đợc chứ? Yes (với ngữ điệu lên - xuống - lên ám ý mØa mai, chª bai, nghi nghê tuú theo tõng ngữ cảnh tình mà ngời nói sử dụng) Thông thờng ta dùng ngữ điệu lên với câu hỏi trả lời "Yes- No", với phần câu liệt kê trớc kết thúc, với phần đầu câu hỏi lựa chọn, với câu trần thuật thông thờng ta muốn ám để hỏi Ví dụ: "You under stand." (Anh hiểu chứ?) Còn ngữ điệu xuống thờng đợc sử dụng câu hỏi đặc biệt ("Wh" question), câu trần thuật, câu trả lời, phần cuối câu liệt kê phần sau câu hỏi lựa chọn Phơng pháp dạy tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THPT a Phơng pháp giảng chung dạy tiết tấu, ngữ điệu loại câu tiếng Anh Thông thờng dạy Tiết tấu, ngữ điệu cho học sinh, giáo viên cần tiến hành theo bớc: Thị Hồng Diệu Phan *********************************************************** ** - Giáo viên đọc mẫu theo nhịp gõ động tác lên xuống tay (có thể hai lần) - Hoặc cho học sinh nghe băng (nếu có) - Giáo viên gọi học sinh đọc trớc, sau gọi học sinh trung bình cuối gọi học sinh yếu đọc Giáo viên cần sử dụng nhịp gõ động tác lên xuống tay giúp học sinh nhấn trọng tâm ngữ điệu lên xuống xác, dễ dàng - số câu khó, giáo viên ghi lên bảng kèm theo ký hiệu trọng âm ngữ điệu Giáo viên đọc rõ từ câu (có thể lần) Sau giáo viên đọc câu hoàn chỉnh, kết hợp nhịp gõ, động tác lên xuống tay (có thể hai lần) Tiến hành luyện cho học sinh đọc lần lợt, tập thể lớp đọc Giáo viên sử dụng nhịp ngõ, động tác lên xuống tay giúp học sinh nhấn trọng tâm, ngữ điệu xác, dễ dàng b Phơng pháp dạy tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói cụ thể b1) Câu trần thuật: Ví dụ 1: This is Miss White - Giáo viên tiến hành luyện Tiết tấu, ngữ điệu theo phớng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "This, Miss", trọng âm câu, động tác tay xuống từ "White" - ngữ điệu xuống Thị Hồng Diệu Phan *********************************************************** ** Ví dụ 2: He is a pupil - Giáo viên tiến hành tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "He", động t¸c tay xng ë tõ "pupil" VÝ dơ 3: She usually goes to school in the morning - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "She, goes, school", điệu xuống từ "morning" b2) Câu nghi vÊn: VÝ dô 1: Is Dick a student? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Dick", động tác tay lên từ "student" Ví dơ 2: Can your brother ThÞ Hång DiƯu 10 swim? Phan *********************************************************** ** - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "your brother", động tác tay lªn ë tõ "swim" VÝ dơ 3: Do you go to school on Mondays? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng dịp gõ từ "go, school", động tác tay lên từ "Mondays" b3) Câu trả lời: Ví dụ 1: Yes, he is - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuống tõ "yes, is" VÝ dô 2: No, I don't - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuống từ "No, don't" b4) Câu lựa chọn: VÝ dơ 1: ThÞ Hång DiƯu 11 Phan *********************************************************** ** Is Miss Young a doctor or a nurse? - Gi¸o viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên gõ nhịp từ "Is, Young", động tác tay lên từ "doctor", ®éng t¸c tay xng ë tõ "nurse" VÝ dơ 2: Are you a pupil or a student? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Are you", động tác tay lên từ "pupil", động tác tay xuống từ "student" b5) Câu hỏi có tõ ®Ĩ hái: VÝ dơ 1: Where's your wife? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Where's", động tác tay lên từ "wife" Ví dụ 2: Who is this? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Who", động tác tay xuống tõ "this" VÝ dơ 3: When's your ThÞ Hång DiƯu 12 birthday? Phan *********************************************************** ** - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "When" , động tác tay xuống từ "birthday" b6) Câu hỏi đuôi: Ví dụ 1: Daisy doesn't drink coffee, does she? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Daisy, doesn't, coffee", động tác tay xuèng ë tõ "does she" VÝ dô 2: You are happy, aren't you? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "You, happy", động tác tay xuống từ "aren't you" C Kết luận Kết nghiên cứu Trên phơng pháp dạy Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THPT Yên LÃng mà đà áp dụng giảng dạy cho đối tợng học sinh lớp 11A3, 46 em Bên cạnh áp dụng phơng pháp dạy cũ cho đối tợng học sinh lớp 11A5, 43 em, 11A7, 40 em, năm học 2008-2009 Kết cho thấy 80% học sinh lớp 11A3 đà nắm tiết tấu, ngữ điệu để diễn đạt nội dung trình bày, em đà nhận rõ khác tiết tấu, ngữ điệu tiếng Việt tiếng Anh, em lĩnh hội tốt giáo viên nói Còn em học sinh lớp 11A5 11A7 dừng lại khả biết đọc, em cïng sư ThÞ Hång DiƯu 13 Phan *********************************************************** ** dơng tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói Ngời nghe khó nhận rõ nội dung diễn đạt Ngợc lại em lúng túng nghe giáo viên nói gì, cho giáo viên nói nhanh, khã hiĨu Bµi häc kinh nghiƯm Gióp häc sinh nắm vững tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói điều quan trọng giảng dạy môn tiếng Anh Tiết tấu, ngữ điệu sai dẫn đến diễn đạt nội dung sai, áp dụng tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói nh đà nêu giúp giản lợc câu diễn dịch tiếng Việt phát triển tối đa khả nghe (listening), nói (speaking), đọc (reading) học sinh Ngoài ra, trơng chình đổi SGK Tiếng Anh THPTcó phần nhấn mạnh kỹ giao tiếp Phần ngữ âm phần thiếu thi, kiểm tra, đề thi cấp Vì việc dạy ngữ âm trình dạy học thiếu Kiến nghị: Với kinh nghiệm trên, hy vọng góp phần nhỏ việc giúp đồng nghiệp học sinh áp dụng tiến hành có hiệu công việc dạy học Thực tế chơng trình sách giáo khoa tiếng Anh THPT có dạy ngữ điệu, tiết tấu nhng có phần sách giáo khoa tiếng Anh 12, cho đến lớp 12 cho em làm Thị Hồng Diệu 14 Phan *********************************************************** ** quen, thực hành vận dụng ngữ âm, tiết tấu, ngữ điệu muộn, không phù hợp với đờng hớng dạy tiếng Anh giao tiếp Từ mong muốn đề xuất giáo viên áp dụng dạy ngữ âm, tiết tấu, ngữ điệu từ chơng trình lớp 10 THPT, chí, từ học sinh bắt đầu học tiếng Anh Đây nguyện vọng thực tế nhu cầu giáo viên học sinh nhằm đa chất lợng học ngoại ngữ lên cao, đáp ứng với yêu cầu thực tiễn chơng trình đề Thị Hång DiƯu 15 Phan *********************************************************** ** së gi¸o dơc - đào tạo hà nội Trờng thpt yên lÃng phơng pháp dạy tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng anh trờng THpt Họ tên : Phan Thị Hồng Diệu Chức vụ : Giáo viên Tổ : Sử - Địa - Ngoại ngữ GDCD Năm học 2008 - 2009 ThÞ Hång DiƯu 16 Phan ... câu trả lời, phần cuối câu liệt kê phần sau câu hỏi lựa chọn Phơng pháp dạy tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THPT a Phơng pháp giảng chung dạy tiết tấu, ngữ điệu loại câu tiếng. .. (Tên anh Tam) Nhng: His name is Tam? (Tên anh Tam phải không?) Căn vào tầm quan trọng Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu xin đợc nêu phơng pháp dạy Tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THPT. .. THPT việc luyện tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu cho học sinh cha đợc trọng, giáo viên rèn luyện cho học sinh đọc mà quên tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu câu nói Thực tế, tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu quan trọng