SKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANH

SKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANHSKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANHSKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANHSKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANHSKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANHSKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANHSKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANHSKKN TIẾNG ANH 8 – PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANH

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN TI Tiếng Anh ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sư dơng nhÊt, nã trë thµnh ngơn ngữ thc nhiều nớc, ngôn ngữ giao tiếp ph bin nht ngời với ngời toàn thÕ giíi Víi xu thÕ héi nhËp qc tÕ, ViƯt Nam ngày phát huy hết khả sẵn có lĩnh vực Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực có sức mạnh tiên qut HiƯn nay, ®Êt níc ta ®· gia nhËp tổ chức thơng mại giới WTO việc biết tiếng Anh sử dụng đợc tiếng Anh giúp có nhiều hội để nâng cao hiểu biết phát triển mặt Chính vậy, môn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng ngày trở nên quan trọng Ngày nay, nớc ta nhà trờng phổ thông, đại học hay cao đẳng chơng trình đào tạo sau đại học, môn tiếng Anh đợc coi nh môn học - môn học bắt buộc Chúng ta ó xác định vị trí môn học phát triển chung toàn xã hội: phng tin hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực; tiếp cận thông tin khoa học kĩ thuật; tiếp cận văn hoá khác nh kiện quốc tế quan trọng Bộ Giáo dục - Đào tạo đa mục tiêu cho môn: Chơng trình môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kĩ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục hc v lao ng Chơng trình tiếng Anh, vy, ó đợc đa vào giảng dạy trờng THCS nhiều năm nay, nhng tiờng Anh môn hoc tng i khú i với học sinh Phơng pháp thực tiết dạy nh mục đích dạy vµ häc tiếng Anh còng có đặc thù riêng so với môn học khác Mục đích việc giảng dạy ngoai ng núi chung v ting Anh núi riờng rèn luyện cho học sinh kỹ năng: nghe (listening), nói (speaking), đọc (reading), viết (writing), va cao giúp các em thích ứng với mơi trường học tập làm việc có yếu tố nước ngoi sau ny Muốn hoàn thiện kỹ ngôn ngữ, ngoài 1 thời gian học lớp, chủ yếu ngời học phải c thực hành Trong ky nng đó, nghe – nói kỹ được coi bản cần được người học nắm vững Tuy nhiên ë cÊp THCS, hÇu nh viƯc lun tiÕt tấu, ngữ âm, ngữ điệu cho học sinh cha đợc trọng, giáo viên rèn luyện cho học sinh đọc mà nhiu quên ngữ âm, ngữ điệu câu nói Thực tế, ngữ âm, ngữ điệu quan trọng việc đàm thoại giao tiếp, đặc biƯt lµ với ngêi níc ngoµi NhiỊu ngêi häc tiếng Anh thờng nghĩ cần phát âm từ mà không ý đến tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu Thực phát âm từ điều kiện cần nhng cha đủ Trong câu nói ngời Anh ban x, từ có ý nghĩa, có nội dung diễn đạt thờng đợc "nhấn giọng" Những loại câu khác li sử dụng ngữ điệu khác Vic khụng nm bt c mt số quy luật ngữ âm ngữ điệu làm ảnh hưởng tiêu cực tới nội dung giao tip Căn vào tầm quan trọng ngữ âm, ngữ điệu, xin đợc nêu quan im cua ca nhõn v mt s bin pháp dạy tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh ë trêng THCS Khương Đình ®Ĩ gióp häc sinh hạn ch nhng nhợc điểm co th xay qua trình giao tiếp bằng ngơn ngữ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu các phương pháp tổ chức hoạt động cụ thể - Nghiên cứu thực trạng các học sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8, đồng thời đưa vài kinh nghiệm của bản thân quá trình tổ chức cho học sinh thực các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh lớp - Tình hình thực tế dạy học việc nghiên cứu, vận dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy môn tiếng Anh lớp trường THCS Khương Đình III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu số kinh nghiệm để thực nhng bin pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THCS Khng ỡnh §èi tỵng nghiên cứu: Năm học 2012-2013, tơi được nhà trường phân công giảng dạy tiếng Anh các lớp 6A1, 7A2, 8A3 8A4 Như phân tích, tơi áp dụng các 2 biện pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu tất cả các lớp, đặc biệt thường xuyên hai lớp 8A3 8A4 trường THCS Khương Đình Vào đầu năm học, tơi tiến hành khảo sát trình độ tiếng Anh của học sinh hai lớp Kết quả: Lớp Số HS Kết kiểm tra Dưới TB TB Khá Giỏi 8A3 33 15 10 8A4 30 12 Kết quả cho thấy: số lượng học sinh trung bình nhiều so với học sinh khá/ giỏi - Víi sù nhiƯt t×nh cđa ngời giao viờn tr tui, xây dựng tốt mối quan hệ thầy trò, muốn áp dông số ý tưởng biện pháp nh»m mang lại kết tốt việc học tập học sinh giảng dạy giáo viên Qua tăng thêm lũng yêu thích môn ting Anh học tốt môn học cho em học sinh Thời gian nghiên cứu: Tôi xây dựng đề tài áp dụng giảng dạy t õu năm häc 2012 - 2013 (Thêi gian thĨ: tõ th¸ng 9/ 2012 đến tháng 4/ 2013) IV PHNG PHP NGHIấN CỨU: “Một số biện pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu các loại câu tiếng Anh cho học sinh lớp trường THCS Khương Đình” sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu số mơ hình, hoạt động tập liên quan đến ngữ âm, ngữ điệu của câu/ đoạn văn/ hội thoại tiếng Anh Mơ hình, hoạt động tập được tổ chức theo đơi, nhóm cá nhân dưới quan sát hướng dẫn của giáo viên Phương pháp nghiên cứu được ứng dụng hầu hết các giờ dạy tiếng Anh, đặc biệt các giờ nghe – nói hay dạy mẫu câu V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài được thực các tiết dạy tiếng Anh lớp 8A3 8A4 trường THCS Khương Đình năm học 2012-2013 3 PHẦN II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ S Lí LUN: Tng quan: Trong trình dạy - häc tiếng Anh, đặc biệt kỹ nói, tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu quan trọng nhng cần phải ý đến phơng pháp truyền đạt kiến thức tới học sinh tiết dạy, giúp học sinh tiếp thu nhanh có say mê yêu thích môn học Khi dạy ngoại ngữ, đặc biệt môn tiếng Anh giáo viên phải co phng phap để giúp học sinh tiếp cận, nhận biết đợc yếu tố nhỏ để thành lập đợc ngôn ngữ nghe (input/ receptive) v núi (output/ productive) Chương trình tiếng Anh lớp có nhiều điểm khác biệt so với lớp 6, các tiết dạy kỹ được phân chia rõ ràng “Speak” and “Listen” thường được giảng dạy tiết học Chính để häc sinh líp cã thĨ nhí ợc trng õm từ trng õm câu, sử dụng tit tu ng õm để thực hành, luyện tập núi l rt quan trọng Để làm tốt đợc điều ngời giáo viên cần phải sáng tạo, áp dụng phơng pháp giảng dạy để giảng có hiệu phù hợp với đối tợng học sinh với lớp dạy Qua đợt tập huấn, hội thảo, chuyờn bồi dỡng chuyên môn, mi giáo viên đợc học hỏi tiếp thu phơng pháp dạy học phù hợp với kiểu bài, dạng lên lớp Bên cạnh đó, giáo viên cần phải học hỏi thêm 4 phơng pháp dạy học hay đồng nghiệp cách dự giờ, trao đổi phơng pháp để rút kinh nghiệm cách dạy học cho phù hợp, sáng tạo Bộ sách giáo khoa có nhiều u điểm, nhng đòi hỏi học sinh phải chủ động học tập tiếp thu kiến thức học có tính giao tiếp cao Điều đòi hỏi em phải có biết vận dụng kỹ nghe - nói tốt Để giúp em học sinh, em rụt rè ngại giao tiếp có hội hứng thú học tốt tiếng Anh, dạy luyện tËp tõ vùng, ngữ âm, ngữ điệu cho học sinh thông qua các biện pháp cụ thể Khái niệm ngữ âm, ngữ điệu tiếng Anh: a Trọng âm: Trong tiếng Anh có hai loại trọng ©m, träng ©m tõ (word stress) vµ träng ©m c©u (sentence stress) - Trọng âm từ Trọng âm từ mức độ nhấn mạnh đợc sử dụng phát âm âm tiết khác từ có từ hai âm tiết trở lên Trọng tâm từ cố định Ví dụ: 'classroom / 'klasrum/ Tuy nhiên, với v từ, trọng âm thay đổi kéo theo thay đổi từ loại nghĩa tõ VÝ dơ: danh tõ ®éng tõ 'increase in'crease (sự tng) (tng lờn) hoặc: danh từ, tính từ động từ 'present pre'sent (quà tặng, có mặt) (đa, trình, nộp, dâng) Trọng âm từ tiếng Anh chia thành loại: trọng ©m chÝnh (primary stress), träng ©m phơ hc thø hai (secondary stress), trọng âm thứ ba (tertiary stress) trọng âm yếu thứ t (weak stress) SKKN ny đề cập đến hai loại trọng âm đầu trọng âm với ký hiệu " ' " trọng âm phơ víi ký hiƯu " , " 5 VÝ dụ: disagree /,dis'gri:/ education /,edju'kein/ Những từ có hai träng ©m thêng cã tõ 3, ©m tiÕt trë lên - Trọng âm câu Trọng âm câu mức độ nhấn mạnh đợc sử dụng phát âm từ khác câu thờng gắn liền với ngữ điệu câu Nhìn chung, trọng âm câu bình thờng, thờng rơi vào từ quan trọng mang nội dung nghĩa (content words), từ chức (function words) nh giới từ (in, on, at ) trng từ (quickly, here, very ) mạo từ (a, the, an ) thờng trọng âm Mỗi câu thờng có trọng âm, nhng câu có hai nhiều trọng âm, tuỳ thuộc vào độ dài câu tuú thuéc vµo ý nghÜa mµ ngêi nãi muèn truyền tải tíi ngêi nghe Mét c©u nh sau: "What have you done?" cã thĨ cã hai träng ©m, mét ë "What" "done" Một câu trả lời ngắn nh "Yes, I did." cã thĨ cã hai träng ©m, "Yes" "did" Trọng âm câu không cố định nh trọng âm từ Trọng âm câu thay đổi tuỳ theo ngữ cảnh câu ý nghÜa mà ngêi nãi mn chun tíi ngêi nghe VÝ dô: I bought a new mortobike Khi ta nhấn mạnh trọng âm vào từ số (I), ta muốn trả lời câu hỏi "Who bought a new mortobike?" - "I bought it." Khi ta nhÊn trọng âm vào từ số (bought), ta muốn trả lêi c©u hái "What did you with a new mortobike?" - "I bought it." Khi ta nhÊn träng ©m vào từ số (a), ta muốn trả lời câu hái "How many mortobikes did you buy?" - "I bought one new mortobike." Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (new), ta muốn trả lời câu hỏi "How is the mortobike that you bought?" - "I bought a new mortobike./ It is new." 6 Khi ta nhÊn trọng âm vào từ số (mortobike), ta muốn trả lêi c©u hái: "What did you buy?" - "I bought a new mortobike." b) Ngữ điệu: Ngữ điệu tiếng Anh đợc phân làm hai loại chính: - Ngữ điệu lên với ký hiệu thờng đợc dùng - Ngữ điệu xuống với ký hiệu thờng đợc dùng + Tuy nhiên, giao tiếp hàng ngày ngời ta dùng nhiều loại "tiểu" ngữ điệu để diễn đạt xác ý khác ú l: - Xuèng thÊp (Low Fall) - Xuèng réng cao (High Wide Fall) - Xng hĐp cao (High Narrow Fall) - Lªn thÊp (Low Rise) - Lªn réng cao (High Wide Rise) - Lªn hĐp cao (High Narrow Rise) - Lªn - xuèng (Rise - Fall) - Xuèng - lªn (Fall - Rise) - Lªn - xuèng - lªn (Rise - Fall - Rise) Ở đây, tơi ®Ị cËp tíi hai loại ngữ điệu "Ngữ điệu lên " (Rising Intonation) "Ngữ điệu xuống" (Falling Intonation) Ngữ điệu lên thờng thể ý cha kết thúc không khẳng định Ngữ điệu xuống thờng thể ý kết thúc khẳng định Tầm quan trọng ngữ điệu tiÕng Anh được vÝ nh tÇm quan träng cđa ®iÖu tiÕng ViÖt Tõ "Yes" tiếng Anh sÏ thay đổi tuỳ theo ngữ điệu mà ta sử dụng: Yes (với ngữ điệu xuống) có nghĩa là: ừ, vâng, phải, có Yes (với ngữ điệu lên ) có nghĩa là: cơ?, đấy?, đợc chứ? Yes (với ngữ điệu lên - xuống - lên: ám ý mØa mai, chª bai, nghi ngê tuú theo tõng ngữ cảnh tình mà ngời nói sử dụng 7 Thông thờng, ta dùng ngữ điệu lên với câu hỏi nghi vn, với phần câu liệt kê trớc kết thúc, với phần đầu câu hỏi lựa chọn, với câu trần thuật thông thờng hàm y hái VÝ dô: "You under stand." (Anh hiểu chứ?) Còn ngữ điệu xuống thờng đợc sử dụng câu hỏi đặc biệt cú t hi ("Wh" question), câu trần thuật, câu trả lời, phần cuối câu liệt kê phần sau câu hỏi lùa chän II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong thùc tÕ giảng dạy, nhận thấy việc học tập thực hành môn tiếng Anh em học sinh gặp nhiều khó khăn Các em cha có khả vận dụng kiến thức ngôn ngữ cách chủ động việc giao tiếp lớp Mặt khác, tiếng Anh tợng phat õm, ng õm hoàn toàn khác so với tiếng Việt; cách viết cách đọc từ hoàn toàn khác Do đó, chung gõy rt nhiu khó khăn cho ngời học Vì vậy, ngời làm công tác giảng dạy môn ngoại ngữ cần phải nghiên cứu, trao đổi để tìm phơng pháp dạy học hay va phù hợp với dang đối tợng học sinh Để giúp em dễ hiểu bài, dễ nhớ từ cac hin tng ng õm ting Anh, áp dụng số hoạt động trò chơi giảng dạy luyện tập tiếng Anh Trong qua trỡnh thc hin điều ó gặp nhiều thuận lợi cung nh khụng ớt khó khăn, cụ thể nh sau: Thn lỵi: - Ban giám hiệu nhà trường rÊt quan tâm đến việc giảng dạy môn tiếng Anh, tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh nh: Đài, ia, sách giáo khoa, sách tham khảo, giấy, bút dạ; lớp học đợc trang bị đầy đủ phơng tiện, đủ bàn ghế, ánh sáng - Vờ giao viờn: Có tập thể tổ, nhóm chuyên môn bàn bạc, trao đổi, góp ý để có đợc bớc tiến hành dạy tốt hơn, khoa hoc hn 8 - Về học sinh: Cã các tËp thÓ häc sinh đoàn kết, sụi nụi, chm ngoan say mê học tập - Bản thân cung ó cố gắng, nỗ lực phấn đấu học hỏi đồng nghiệp trình giảng dạy Khó khăn: a Về phÝa häc sinh: - Hai lớp mà được giao nhiệm vụ giảng dạy năm học 2012-2013 trường THCS Khương Đình hai lớp cuối của khối 8, có hồn cảnh khá đặc biệt Nh×n chung tr×nh ®é nhËn thøc cđa c¸c em cha ®ång ®Ịu, ®iỊu kiện môi trờng sống mụt s em nhiều khó khăn nên việc học tập của các em bị ảnh hưởng không nhỏ - Một số em cha chuyên cần, dẫn đến việc học trớc quên sau nguyên nhân làm cho chất lợng học tËp cđa c¸c em cha cao - Mét sè em chăm học tập song cha có phơng pháp học hiệu quả, tiếp thu kiến thức tõng tượng ngữ âm nhng cha biÕt c¸ch tỉng hợp vận dụng kiến thức để giao tiếp với bạn bè thầy cô b Về phía giáo viªn: - Bản thân tơi giáo viên trẻ, vào ngành giáo dục được năm nên kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều Đơi khi, tự nhận thấy cũn chủ quan cho dạy trọng tâm vào phần tiết học cụ thể, học sinh hiểu thực hành tèt tiết tấu, ngữ âm, ngữ điệu giao tiÕp tèt víi b¹n bÌ líp - Trong thùc tÕ viƯc ¸p dơng c¸c bíc, c¸c t×nh hng giao tiÕp cho học sinh cách triệt để gặp nhiều khó khăn, ũi hỏi phải có đầy đủ phơng tiện, sở vật chất tuỳ thuộc vào trình độ häc sinh - Trong mét tiết nghe nói thơng thường, cac dng bi ph bin l: Nghe, nhắc lại, đọc, hỏi trả lời thông qua hoạt động theo cỈp, nhãm Bằng kinh nghiệm của cá nhân, tơi nhn thy việc sử dụng trò chơi thực hµnh vµ lun tËp tõ - cÊu tróc nh»m kÝch thích khả nghe - nói cua hc sinh giao tiếp giup giáo viên dễ dàng sửa lỗi phát âm cho học sinh III CC BIN PHP DẠY NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU: 9 - Đối với giáo viên: để hoạt động dạy học ngữ âm, ngữ điệu có hiệu quả, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển các hoạt động, với yêu cầu: hướng dẫn rõ ràng, chuẩn xác; quan sát bao quát; tiếp nhận linh hoạt phản hồi tích cực/ tiêu cực từ phía học sinh - Đối với học sinh: đối tượng chủ động lĩnh hội kiến thức, với yêu cầu: lắng nghe hướng dẫn (phát âm, ngữ điệu, hoạt động) của giáo viên; tích cực tham gia các hoạt động giáo viên tổ chức Biện ph¸p dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh a Phơng pháp chung ging dạy ngữ điệu loại câu tiếng Anh: Thông thờng, dạy ng õm, ngữ điệu cho học sinh, giáo viên cần tiến hành theo bớc: - Giáo viên đọc mẫu kem theo nhịp gõ va động tác lên xuống tay (có thể hai lần) - Hoặc cho học sinh nghe băng, ia (nếu có) - Giáo viên gọi học sinh đọc trớc, sau gọi học sinh trung bình cuối gọi học sinh yếu đọc Giáo viên cần sử dụng nhịp gõ động tác lên xuống tay giúp học sinh nhấn trọng tâm ngữ điệu lên xuống xác, dễ dàng - số câu khó, giáo viên ghi lên bảng kèm theo ký hiệu trọng âm, ngữ điệu Giáo viên đọc rõ từ câu (có thể lần) Sau đó, giáo viên đọc câu hoàn chỉnh, kết hợp nhịp gõ, động tác lên xuống tay (có thể hai lần) Tiến hành luyện cho học sinh đọc lần lợt, tập thể lớp đọc b Bin pháp dạy ng õm, ngữ điệu loại câu cụ thể: b.1 Mc tiêu biện pháp: Giúp học sinh nắm vững cách phát âm của từ, hiểu được trọng âm của từ trọng âm của câu, đồng thời biết sử dụng ngữ điệu phù hợp thực hành nói/ hội thoại Phát âm đúng, ngữ điệu chuẩn hỗ trợ kỹ nghe hiểu của học sinh nhiều b.2 Nội dung cách tiến hành dạy ngữ âm, ngữ điệu: Cách luyện tập đơn giản cho học sinh đọc theo giáo viên Sử dụng thủ thuật giáo viên cần lưu y các điểm sau đây: 10 10 - Đọc mẫu câu đúng ngữ điệu với tốc độ bình thường, tự nhiên làm bật được khác các âm tiết được nhấn không được nhấn( không mang trọng âm) - Trong đọc giáo viên dùng tay làm động tác để thể trọng âm ngữ điệu - Phải chú y xem học sinh đúng trọng âm ngữ điệu tập hay không - Đối câu dài giáo viên cho học sinh đọc phần, bắt đầu từ cuối câu di chuyển ngược dần đầu câu Thủ pháp gọi chiếu ngược Ví dụ: I want to play football with you Để luyện ngữ điệu của câu: with you play football with you I want to play football with you Đối với loại câu khác lại có cách dạy ngữ âm, ngữ iu khac nhau, c th: * Câu trần thuật: Ví dụ 1: This is Miss Smith - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "This, Miss", trọng âm câu, động tác tay xuống từ "Smith" - ngữ điệu xuống Ví dụ 2: Nien is a student - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung 11 11 - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Nien", động tác tay xuèng ë tõ "student" VÝ dô 3: I was watching T.V at oclock last night - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "I, watching, T.V, 8", ®iƯu bé xng ë tõ "last night" * C©u ghi vÊn: VÝ dơ 1: Has Ba turned off the washing machine yet? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Ba", turned, washing machine, động tác tay lên từ "yet" Ví dụ 2: Can your brother swim? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "your brother", động tác tay lên từ "swim" Ví dụ 3: Is she always losing her things? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "she, always, losing", động tác tay lên từ "things" * Câu trả lời: Ví dụ 1: Yes, he has - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuống ë c¸c tõ "Yes, has" VÝ dơ 2: No, he can't 12 12 - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuống từ "No, can't" * C©u lùa chän: VÝ dơ 1: Is Miss Young a doctor or a nurse? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên gõ nhịp từ "Is, Young", động tác tay lên từ "doctor", động tác tay xuèng ë tõ "nurse" VÝ dô 2: Are you a teacher or a student? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Are you", động tác tay lên từ "teacher", động tác tay xuống từ "student" * Câu hỏi có từ để hỏi: VÝ dô 1: How long have you lived here? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phơng pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "How, long, lived", động tác tay xung tõ "here" VÝ dô 2: What were you doing at this time yesterday? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "What, were, doing", động tác tay xuống từ "yesterday" Xác định thời điểm, tập nên cho học sinh luyện tiết tấu ngữ âm, ngữ điệu: a Dạy trọng âm từ: phần phù hợp với hoạt động cá nhân, các loại tập sau có hiệu quả: + Luyện đọc từ mới + Nghe băng, điền thơng tin, sau nhắc lại từ cần điền  13 Ví dụ: Unit – My friends – Lesson 3: Listen Pre-teach vocabulary: 13 - ‘character (translation) - an ‘orphanage: (explanation) a place where children without parents live - re‘served (adj) - ‘sociable (situation) - (to) tell jokes: (explanation) tell a story which makes people laugh - sense of ‘humor (translation) - T presents and gives the meaning of new words Next, T guides Ss to read new words in chorus, then individually (T pronounces the words twice as model first, and then marks stress on the stressed syllable(s) - Ss listen and repeat the words in chorus then individually (T asks Ss to repeat the words and correct their pronunciation if needed) b Dạy trọng âm câu: Phần phù hợp với hoạt động cá nhân, đơi nhóm, thích hợp lồng ghép các dạng tập: + Luyện đọc mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới + Luyện tập đọc các hội thoại, khóa + Luyện nói theo chủ đề: tạo dựng các hội thoại ngắn, đóng vai hội thoại theo mẫu cho sẵn Ví dụ 1: Unit – At home – Lesson 2: Speak Mrs Vui bought new furniture for her living room, but she can not decide where to put it You should help her to arrange the furniture - T makes a model dialogue with a S Then Ss it again: (T pays attention to the word stress, but above all the sentence stress T raises hands and moves them up and down to the stress and intonation so that Ss can see and imitate.) + Let’s put the clock on the wall, between the shelf and the picture + OK I think we ought to put the TV and the stereo on the shelf Ví dụ 2: Unit 11 – Travelling around Vietnam – Lesson 2: Speak - T reminds Ss of the exchanges between Hoa and Mr Jones and between Hoa and Tim in the last dialogue and elicits model sentences from Ss Model sentences: A : Would you mind sitting in the front seat of the taxi ? 14 14 B : No problem A : Would you mind if I took a photo ? B : Not at all Concept checking: Use: To make and respond to formal requests Form : Would you mind / Do you mind + verb- ing …? Would you mind if I + Verb ( in Past simple tense) …? Do you mind if I + Verb ( in Present simple tense ) ? Responses : • Agreement: No, I not mind / No, of course not / Not at all / Please / Please go head • Disagreement : I’m sorry, I can not / I am sorry, it is impossible I’d prefer you did not / I’d rather you did not Intonation: T pays attention to the word stress, but above all the sentence stress T raises hands and moves them up and down to the stress and intonation so that Ss can see and imitate III KT QU THC HIN: Trên phơng pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh trờng THCS Khng ỡnh mà áp dụng giảng dạy cho đối tợng học sinh lớp 8A3 và 8A4 Giữa học kỳ II, tiến hành khảo sát khác để đánh giá trình độ học sinh sau áp dụng các biện pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu, kết quả đạt được: Lớp Số HS Kết kiểm tra Dưới TB TB Khá Giỏi 8A3 33 15 8A4 30 10 11 KÕt qu¶ cho thấy, hiện khoảng 70% häc sinh líp 8A3 và 60 % học sinh lớp 8A4 nắm tiết tấu, ngữ điệu để diễn đạt nội dung trình bày; em nhận rõ khác tiết tấu, ngữ điệu tiếng ViƯt vµ tiÕng Anh Con sớ đầu năm học 2012-2013 mới dừng lại lần lượt khoảng 40% 30%– 15 15 các em sư dơng mét tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói nờn ngêi nghe khơng dễ dàng nhËn râ néi dung diƠn đạt; em kha lúng túng nghe bng, ia hoc giao viờn núi, cho giáo viên nói nhanh, khã hiÓu Cho đến thời điểm này, tượng đa số được khắc phục; các em có tiến rõ rệt cả nhận thức trình bày kỹ nghe – nói PHẦN III – KẾT LUẬN Bµi häc kinh nghiƯm Việc giúp học sinh nắm vững tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói điều quan trọng giảng dạy môn tiếng Anh Tiết tấu, ngữ điệu sai dẫn đến diễn đạt nội dung sai, áp dụng tiết tấu, ngữ điệu loại câu nói nh nêu giúp giản lợc câu diễn dịch tiếng Việt; giup phát triển tối đa khả nghe (listening), nói (speaking), đọc (reading) học sinh Ngoài ra, chơng trình đổi SGK Tiếng Anh THCS có phần nhấn mạnh kỹ giao tiếp Phần ngữ âm phần thiếu thi, kiểm tra, đề thi cấp Vì vậy, việc dạy ngữ âm trình dạy học thiếu xut - Kiến nghị Với kinh nghiệm trên, hi vng se đóng góp phần nhỏ viƯc gióp ®ång nghiƯp học sinh áp dụng cỏc phng phỏp có hiệu qua trỡnh dạy v học tiờng Anh Tôi cung đề xuất có giáo trình dạy ngữ âm cho ca giáo viên học sinh đa vào sử dụng trờng THCS Đây nguyện vọng thực tế nhu cầu giáo viên học sinh nhằm đa chất lợng học ngoại ngữ lên cao, đáp ứng yêu cầu thực tiễn chơng trình đề Tụi xin trõn trng cam n XC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 16 16 Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGUYỄN MINH HUYỀN PHỤ LỤC PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CU Đối tợng nghiờn cu: Thời gian nghiên cøu: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHẦN II – NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tổng quan Khái niệm bản ngữ âm, ngữ điệu tiếng Anh II C S THC TIN Thuận lợi: Khó khăn: III CÁC BIỆN PHÁP DẠY NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU: Bin pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh a Phơng pháp chung ging dạy ngữ điệu loại câu tiếng Anh: 17 17 b Bin pháp dạy ng õm, ngữ điệu loại câu cụ thể: Xac inh thi im, cac tập nên cho học sinh luyện tiết tấu ngữ âm, ngữ điệu: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI a Dạy trọng âm từ: b Dạy trọng âmTRƯỜNG câu: THCS KHƯƠNG ĐÌNH  -III KẾT QUẢ THỰC HIỆN: PHẦN III – KẾT LUẬN Bµi häc kinh nghiƯm Đề xuất - KiÕn nghÞ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT TẤU, NGỮ ÂM, NGỮ ĐIỆU TRONG CÁC LOẠI CÂU TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS KHƯƠNG ĐÌNH Mơn: Tiếng Anh Họ tên giáo viên: Nguyễn Minh Huyền Tài liệu đính kèm: 01 đĩa CD 18 18 Năm học 2012-2013 ... bản ngữ âm, ngữ điệu tiếng Anh II CƠ SỞ THỰC TIN Thuận lợi: Khó khăn: III CC BIN PHP DY NG M, NG IU: Bin pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh a Phơng pháp chung ging dạy ngữ điệu loại câu. .. (phát âm, ngữ điệu, hoạt động) của giáo viên; tích cực tham gia các hoạt động giao viờn t chc Bin pháp dạy ngữ âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh a Phơng pháp chung ging dạy ngữ điệu loại câu tiếng. .. học tốt tiếng Anh, dạy luyện tập từ vựng, ngữ âm, ngữ điệu cho học sinh thông qua các biện pháp cụ thể Khái niệm ngữ âm, ngữ điệu tiếng Anh: a Träng ©m: Trong tiếng Anh có hai loại trọng âm, trọng