SKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quả

SKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quảSKKN Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quả

A PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết xã hội chúng ta đang ngày càng phát triển Hoà cùng

sự phát triển đó Đảng và Nhà nước ta có nhiều chính sách nhằm thúc đẩy sựphát triển của công nghệ thông tin, quan hệ quốc tế Ngoại ngữ nói chung vàTiếng Anh nói riêng đang ngày càng trở thành phương tiện giao tiếp thiết yếucủa người dân Việt Nam với bạn bè quốc tế Ngoài tiếng mẹ đẻ, người Việt Nam

đã coi tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp thứ hai, hết sức coi trọng và đưa chươngtrình tiếng Anh như một môn chính khoá ở các trường học THCS và THPT.Nhận thức rõ tầm quan trọng của tiếng Anh, Bộ GD- ĐT đã triển khai đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020”

áp dụng giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học, xây dựng bộ sách giáo khoa

hệ 10 năm Sự thay đổi giáo trình sách giáo khoa từ hệ 7 năm sang hệ 10 nămnhằm phát triển các kỹ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết của người học, áp dụngsách giáo khoa Tiếng Anh hệ 10 năm với mục đích sau khi tốt nghiệp THPT các

em có thể sử dụng vốn Tiếng Anh đã được học ở trường để vận dụng trong cuộcsống, công việc, giao tiếp tốt với người nước ngoài, có thể sử dụng Tiếng Anhnhư ngôn ngữ thứ hai của mình, đáp ứng với công cuộc hội nhập quốc tế Chính

vì vậy từ năm 2010 – 2011 Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai dạy ngoại ngữ theochương trình mới hệ 10 năm cho khoảng 20% số lượng học sinh lớp 3 ở bậc tiểu học và20% số lượng học sinh lớp 6 ở bậc THCS và mở rộng dần quy mô để đạt khoảng 70%vào năm học 2015 – 2016; đạt 100% vào năm 2018 – 2019 Tính đến nay bộ sách giáokhoa Tiếng Anh mới được áp dụng đã thực sự đem lại hiệu quả cao, làm thayđổi quá trình dạy và học ngoại ngữ trong trường phổ thông, tạo được sự hứngkhởi cho các thầy cô giáo cũng như các em học sinh ham thích sự mới mẻ Nétđổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hội tối đa cho học sinhluyện tập 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc và viết dựa trên những chủ đề và tình huốnghay nội dung giao tiếp gần gũi xung quanh các em, liên quan đến môi trườngsống trong và ngoài nước Sự thay đổi trên tạo điều kiện cho việc dạy và học

tiếng Anh trong nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay vì là dạy

từ ngữ như nhiều năm trước đây

Bản thân tôi là là một giáo viên có kinh nghiệm dạy học 9 năm, từ nămhọc 2015 – 2016 đến nay tôi được nhà trường tin tưởng phân công dạy Tiếnganh 6 áp dụng sách thí điểm hệ 10 năm của Bộ GD_ĐT, tôi nhận thấy như sau:Sách giáo khoa Tiếng Anh thí điểm được thay đổi rất nhiều từ nội dung - kiếnthức - cấu trúc cho đến cách trình bày so với sách giáo khoa cũ Nó mang tính

hệ thống rất cao từ nội dung đề tài, chủ điểm đến các phần luyện tập Các kỹnăng nghe, nói, đọc, viết được phân chia rõ ràng theo các tiết học, yêu cầu ngườihọc phải hiểu một cách cụ thể , rõ ràng, luyện tập chính xác ngay từng tiết họctên lớp Sách giáo khoa mới lấy việc học làm trung tâm, với mục đích cải thiệnnăng lực ngôn ngữ giao tiếp cho học sinh, ngoài hoàn thiện các kiến thức về từvựng, ngữ pháp và bốn kỹ năng chính nghe, nói, đọc, viết như chương tình sáchgiáo khoa cũ, sách giáo khoa thí điểm còn bổ sung thêm một kỹ năng mới, đó là

kỹ năng: “Nghe nói tương tác (spoken interaction)”, lấy kỹ năng này làm trungtâm, tương tác qua lại với bốn kỹ năng còn lại, lấy ngôn ngữ bản ngữ chính giúphọc sinh tiếp cận, nhận dạng, luyện tập thành ngôn ngữ của bản thân, hỗ trợthêm vốn từ vựng phong phú và nền tảng ngữ pháp vững chắc, nhằm giúp hoànthiện năng lực giao tiếp Tiếng Anh cho người học

Trong sách tiếng Anh 6 thí điểm, các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, phần từvựng và ngữ pháp được chia theo từng tiết cụ thể trong một đơn vị bài học, và

kỹ năng “Nghe nói tương tác(Spoken Interaction)” cũng được chia thành mộttiết học và được lấy tên là phần Getting started, phần mở đầu cho một đơn vị bàihọc mới Trong mỗi tiết dạy “Nghe nói tương tác” (Getting started), người học

sẽ được học một đoạn hội thoại giữa hai hoặc nhiều nhân vật, các em sẽ đượcnghe, thực hành đoạn hội thoại này và lấy nội dung từ đoạn hội thoại biến thànhngôn ngữ chính cả bài học và của bản thân, sau đó áp dụng vào ngôn ngữ giaotiếp hằng ngày dựa trên nội dung của bài hội thoại Ngoài ra trong tiết họcGetting started này, người học sẽ phải làm thêm một số Task để hiểu kỹ hơn nội

ngôn ngữ trọng tâm (Language focus) của cả bài học, dùng nó để thực hànhxuyên suốt trong các tiết học kỹ năng và các hoạt động khác của cùng một Unit Chính vì nhận thức được tầm quan trọng của nó, nên bản thân tôi rất có hứng thúkhi dạy tiết học này

Tuy nhiên trong thực tiễn, sau khi áp dụng sách giáo khoa thí điểmthay thế cho sách giáo khoa cũ, mặc dù các em cảm thấy hứng thú trong việctiếp nhận cái mới, nhưng vẫn còn có đôi chút bỡ ngỡ, do các kỹ năng yêu cầucao hơn, vốn từ vựng phong phú hơn, phần ngữ pháp nhiều và rộng hơn so vớisách giáo khoa cũ, nên một số em không bắt kịp với sự thay đổi, nhiều em cảmthấy hoang mang dẫn đến chểnh mảng việc học Tiếng Anh, không đem lại kếtquả học tập tốt Trong việc rèn luyện các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, giáo

viên phải đương đầu với không ít khó khăn, đặc biệt là kỹ năng nghe và nói.

Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng khả năng nghe và nói của học sinhcòn nhiều hạn chế Vì vậy khi học tiết “Nghe nói tương tác (Spokeninteraction)” , các em còn chưa thực sự tiếp thu, áp dụng, chuyển đổi ngôn ngữ

từ tài liệu sang thành ngôn ngữ của bản thân Là một giáo viên tâm huyết vớinghề, tôi thật sự thấy băn khoăn, làm thế nào để giúp học sinh khắc phục đượcnhững khó khăn trên và tiếp thu bài học có hiệu quả, đó là trăn trở không phảichỉ riêng tôi mà là của nhiều giáo viên khác Vì muốn các em tiếp thu bài tốthơn, tạo hứng thú học tập cho các em, nên tôi đã cố gằng tìm tòi, học hỏi,nghiên cứu các tài liệu viết về phương pháp, cộng với những trải nghiệm thực tế

trong quá trình giảng dạy và đã rút ra một số kinh nghiệm hay về “Các phương pháp dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác” Tiếng Anh 6 thí điểm hiệu quả’’ Tôi

mạnh dạn chia sẻ với các bạn đồng nghiệp Hi vọng kinh nghiệm của tôi sẽ làmột tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo

II Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

1 Nội dung nghiên cứu việc giảng dạy và học tập kĩ năng “Nghe nói tươngtác (spoken interaction)” Tiếng Anh thí điểm lớp 6 bậc THCS

2 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 6

-Sách giáo khoa 6 thí điểm

III.Mục đích nghiên cứu :

- Đưa ra cỏch thức dạy “Nghe núi tương tỏc” (Getting started) hiệu quả.

- Cỏc bước tiến hành một tiết dạy “Getting started” - “Nghe núi tương tỏc”

cú hiệu quả

- Rốn luyện kĩ năng nghe và núi cho học sinh một cỏch hiệu quả hơn

- Tạo hứng thỳ cho cỏc em khi tiếp cận cỏi mới

IV Nhiệm vụ nghiờn cứu

- Nghiờn cứu cỏc tài liệu hướng dẫn cỏc kỹ thuật dạy phần “Gettingstarted”, kỹ năng nghe và núi

- Thao giảng, dạy thử nghiệm

- Dự giờ đồng nghiệp,rỳt kinh nghiệm

- Kiểm tra đỏnh giỏ kết quả nắm bài của học sinh để từ đú cú sự điều chỉnh

bổ sung hợp lớ

V Phương phỏp nghiờn cứu

- Phơng pháp nghiên cứu lí luận:

Khai thác thông tin khoa học về phơng pháp giảng dạy cú hiệu quả qua sách,tài liệu, các khoá học bồi dỡng thờng xuyên, các chuyên đề về chuyên môn

- Phương phỏp trao đổi thảo luận:

Tham khảo ý kiến đũng nghiệp sau cỏc tiết dạy thể nghiệm để đỳc rỳtkinh nghiệm

- Phương phỏp khảo sỏt điều tra:

Khảo sỏt sự hứng thỳ của học sinh đối với tiết học trước và sau khi thựchiện đề tài

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở khoa học

Như chúng ta đã biết mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải chỉ làcung cấp cho học sinh kiến thức của ngôn ngữ đó mà còn phải giúp cho học sinh

có khả năng giao tiếp được Chính vì thế kỹ năng “Nghe nói tương tác” là mộttrong những kỹ năng được chú trọng phát triển trong các phương pháp dạy ngoạingữ mới, vì vậy kỹ năng này được xếp trong tiết học đầu tiên trong mỗi đơn vịbài học lớn, tiết học Getting started Trong 1 tiết học Getting started - Nghe nóitương tác thì kỹ năng nghe có tầm quan trọng vì học sinh không thể giao tiếpbằng lời nói nếu không hiểu những gì nghe được Trong tiết học này, học sinh sẽphải tìm hiểu phần được nghe, khắc sâu và rèn luyện trong môi trường Anh ngữ,chuyển thể ngôn ngữ của người bản xứ thành ngôn ngữ của bản thân mình, dùngngôn ngữ đó để giao tiếp với người khác Ngoài ra, trong suốt một tiết họcGetting started, ngoài luyện kỹ năng nghe nói tương tác ra các em còn phải nắmvững từ vựng và một phần ngữ pháp nhỏ xuyên suốt đơn vị bài học, tạo tiền đềngôn ngữ cho các em áp dụng vào các tiết nghe và nói sau này Trong chươngtrình Tiếng Anh THCS cũ thì kĩ năng nghe và nói bước đầu được phân định rất

rõ trong các tiết học riêng biệt thuộc chương trình của các khối lớp, và cụ thểhơn ở khối 8 và 9 Học sinh phải rèn luyện được 4 kĩ năng : Nghe – Nói – Đọc– Viết thì mới có thể học tốt được môn học này và mới có thể nói là thông thạotiếng Anh Trong 4 kĩ năng trên thì kĩ năng Nghe (LISTENING ) và kỹ năng nói( SPEAKING) là hai kĩ năng mà học sinh gặp nhiều khó khăn nhất trong việclĩnh hội kiến thức, các phần Nghe thường rất khó do các em không quen vớingôn ngữ bản địa, còn trong kỹ năng Nói, do thói quen sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ,nhiều em ngại nói, xấu hổ, không có đủ vốn từ vựng phong phú, cho nên giáoviên cũng gặp không ít vướng mắc khi chuẩn bị dạy một tiết Nghe hay một tiếtNói Nhưng với Tiếng Anh 6 thí điểm mới, ngoài việc hoàn thiện 4 kỹ năng trêntrong các tiết học cụ thể, thì có thêm một kỹ năng mới làm tiền đề cho 4 kỹ năngtrên, đó là kỹ năng Nghe nói tương tác (spoken interaction), kỹ năng này giúpcác em bước đầu làm quen với các chủ đề bài học, nhập tâm từ vựng và ngữpháp có ích cho các bài học tiếp theo, luyện tập nghe và nói theo chủ đề, theongôn ngữ, ngữ điệu của tiếng anh bản ngữ Bước đầu tạo thói quen cho các em

nghe và nói tiếng anh theo ngôn ngữ tiêu chuẩn quốc tế, vì vậy các em có thểquen dần với việc nói tiếng Anh, dần dần sẽ luyện tập cho mình cách sử dụngTiếng Anh lưu loát Khi dạy tiết học này, đòi hỏi giáo viên ngoài những thủthuật chung áp dụng cho các kỹ năng nghe nói đã áp dụng trong việc giảng dạy

bộ sách Tiếng Anh cũ, cần có những tìm tòi sáng tạo những thủ thuật mới làmsao cho tiết học trở nên dễ hiểu hơn và gây hứng thú cho học sinh nhiều hơn.Cũng chính bởi những lý do như đã trình bày ở trên mà mục đích dạy và họctiếng anh cũng có sự thay đổi lớn, nó không chỉ là chuyện “học để mà học” nữa,

mà học là phải tư duy, có chiều sâu Chúng ta không chỉ nhằm mục đích đạtđược ý nghĩa ngữ pháp mà còn nhằm đạt và phát triển được kỹ năng sử dụngthành thạo ngôn ngữ đó

Nắm được bản chất của giao tiếp và có thể giao tiếp thành thạo khi cầnthiết là điều mà chúng ta vươn tới Nghe được coi là một kỹ năng tiếp thu, cònnói là sản xuất ra thành phẩm của phần đã tiếp thu được, đó chính là sự liên kết,

sự tương tác giữa nghe và nói, sự tương tác của người nói và người nghe, là cơ

sở lý luận để xây dựng nên đề tài này

I 2 Cơ sở thực tiễn.

Năm học 2015 – 2016 là năm đầu tiên trường chúng tôi mới áp dụng sáchTiếng Anh thí điểm mới, bản thân tôi được giao nhiệm vụ giảng dạy một lớp 6 thíđiểm duy nhất trong trường, cho nên trương quá trình dạy học tôi cũng cảm thấy ítnhiều rất bỡ ngỡ với bộ tài liệu mới này, từng bước vỡ vạc, nghiên cứu, tìm tòi làmthế nào để truyền đạt kiến thức cho các em một cách hiệu quả nhất, đáp ứng yêu cầucủa bộ sách nói chung và sự yêu thích học Tiếng Anh cả các em nói riêng, cho nêntrong suốt quá trình truyền đạt kiến thức mới, cũng có đôi lúc tôi cảm thấy mình vẫncòn có nhiều thiếu sót trong việc truyền đạt ngôn ngữ mới cho các em

Thêm vào đó trường học nơi tôi đang công tác thuộc hai xã Thạch Long vàThạch Sơn, dân cư xã Thạch Sơn chủ yếu là làm nông và đánh bắt thủy hải, còn

xã Thạch Long, người dân ở đây cũng chủ yếu là làm ruộng để sinh sống, một

số bộ phận dân cư là giáo dân, cha mẹ và người thân của các em thường xuất

kiện học tập tốt, thời gian học hạn hẹp, cha mẹ chưa thực sự quan tâm, môitrường giao tiếp tiếng Anh còn hạn chế, ít có cơ hội luyện nghe và nói với ngườibản ngữ Một số em còn chưa thực sự chăm chỉ học tập, ít chịu ghi nhớ từ,không tích cực luyện âm, nhận thức chậm, tài liệu để tham khảo thêm còn phụthuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việc đầu tư học các kỹ năng nghe và nói rất hạnchế Qua tìm hiểu tôi tự nhận thấy rằng có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinhkhông học tốt kĩ năng này Trong đó một số nguyên nhân là trang thiết bị dạyhọc còn hạn chế, chưa có phòng chức năng để dạy nghe, trình độ của học sinhcòn chênh lệch do điều kiện dạy tiếng anh ở trường tiểu học , chưa có phươngpháp phù hợp với từng đối tượng học sinh Sau hai năm giảng dạy bộ sách giáokhoa thí điểm mới nói chung và các tiết học luyện “Nghe nói tương tác –Getting started” nói riêng tôi đã đúc rút được một số thuận lợi và khó khăn nhưsau:

Thuận lợi :

- Chủ đề các bài học phong phú, gần gũi với các em

- Phần từ vựng dễ nhớ, các đoạn hội thoại thú vị, nội dung hấp dẫn, khônggây nhàm chán và rất dễ ghi nhớ

- Các em được luyện nghe cách phát âm chuẩn do người nước ngoài thu

âm từ đĩa CD, MP3

- Ngữ điệu, tiết tấu chuẩn

- Lôi cuốn học sinh chú ý vào bài học

- Học sinh khắc sâu nội dung của tiết học, nghe và đọc theo tốt

Khó khăn:

- Năm học đầu tiên các em tiếp cận với sách giáo khoa mới nên một số em

vẫn còn đang bỡ ngỡ, chưa kịp làm quen với tác phong làm việc liên tục như yêucầu trong giáo trình mới

- Trong một lớp, các em đến từ hai trường tiểu học khác nhau, do chưathống nhất tài liệu dạy học Tiếng Anh ở bậc tiểu học nên có sự chênh lệch vềkiến thức của các em, gây khó khăn trong quá trình tiếp thu bài học

- Phần từ vựng khá phong phú rất khó cho các em nhận biết và thuộc lòngtrong quá trình học

- Ngữ pháp áp dụng trong bài còn quá nặng cho mỗi một tiết học.

- Trong qúa trình giao tiếp trên lớp các em đã quen với giọng điệu của thầy

cô nên khi nghe băng các em gặp phải một số vấn đề:

- Không nghe kịp lời thoại trong băng

- Có thể gặp một số từ mới trong bài mà các em chưa học

- Học sinh không nghe thường xuyên sẽ không nhận ra những từ mà các

em biết vì có sự khác biệt giữa giọng các thầy cô giáo và giọng đọc trong băng

- Một số em không bắt kịp với lời thoại trong băng, dẫn đến việc khó khănkhi nói

- Một số tiết học không đủ thời gian bởi vì lượng kiến thức và bài tập quánhiều

Vậy việc dạy Nghe nói tương tác cần được tiến hành như thế nào để khắcphục những hạn chế trên? Làm thế nào để có được những giờ dạy Nghe nóitương tác đạt hiệu quả cao, lôi cuốn, để từ đó góp phần nâng cao chất lượng học

kĩ năng nghe, giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp và sử dụng tiếng Anhthành thạo đặc biệt là đối với học sinh các vùng nông thôn còn nghèo, ít có cơhội tiếp xúc? Đó chính là nội dung nghiên cứu đề tài này

II Các nguyên tắc chung về dạy kĩ năng “Nghe nói tương tác- Getting started”.

Để đạt được mục đích nào đó thì con người thường có nhiều thủ thuật.Trong việc giảng dạy cũng vậy, để cho học sinh lĩnh hội tốt kiến thức thì mỗichúng ta phải định hướng và lựa chọn những thủ thuật phù hợp với mức độ vàtrình độ của học sinh Trong sách giáo khoa Tiếng Anh 8 và 9 cũ, mở đầu một

đơn vị bài học (Unit), cũng có phần “Getting started – Listen and read”, mục đích chính của phần “Getting started” là phần giới thiệu chủ đề cho một đơn vị

bài học (Unit), trang bị kiến thức cho học sinh, hay nói cách khác là giáo viêntạo ra nhu cầu giao tiếp cho học sinh và các em sẽ được tìm hiểu bài học cụ thể

hơn trong phần “ Listen and read” kế tiếp nó, tiết này bao gồm những đoạn hội

thoại hoặc các bài text về một chủ đề chính của cả đơn vị bài học, từ vựng và

Các giáo viên lớp 8 và 9 thường triển khai tiết học này theo phương pháp dạyĐọc (Read) hoặc dạy Nghe ( Listen) và trong quá trình dạy lồng ghép phần ngữpháp, các em học sinh chỉ được luyện kỹ năng đọc hoặc kỹ năng nghe, hay nắmmột phần ngữ pháp, hầu như là không có cơ hội để thực hành nói nhiều trongtiết học này Vì vậy các em không thể rèn luyện Tiếng Anh bản ngữ thành ngônngữ chính của bản thân và áp dụng nó để giao tiếp trong cuộc sống thường ngày.Nhưng điều đó đã được thay đổi trong sách giáo khoa Tiếng Anh mới, tiết họcđầu tiên là tiết học quan trọng nhằm giới thiệu chủ đề chính của đơn vị bài học(Unit), từ vựng, ngữ liệu mới, và phát triển kỹ năng Nghe nói tương tác dựa vàocác bài hội thoại ngắn giữa các nhân vật trong sách giáo khoa Dựa vào đoạn hộithoại ngắn để giao thoa giữa người nói và người nghe như vậy vừa phát triển kỹnăng nghe hiểu, vừa phát triển kỹ năng nói cho các em Giúp các em luyện tập

và phát triển ngôn ngữ, có thể áp dụng và giao tiếp trong cuộc sống hằng ngày,

tiết học này được gọi chung là tiết “ Getting started” Tôi không triển khai tiết

học này theo phương pháp đọc, hay phương pháp nghe, vì như thế sẽ khôngđảm bảo được yêu cầu cuối cùng của bài học là giúp học sinh sản sinh ra ngônngữ bằng lời nói Phương pháp phù hợp mà tôi áp dụng cho tiết học này là

phương pháp G.I P.O ( Goal + Input(Context – Content – Model) + Procedure

+ Model: hình thành và tiếp thu ngôn ngữ của bài hội thoại mẫu

* Procedure: hoàn thành các Task hay Activities của bài học

* Outcome: khả năng tiếp nhận ngôn ngữ và thực hành

Phương pháp mới này được chia thành ba giai đoạn chính trong mỗi tiếthọc: Pre- (phần giới thiệu- Nghe nói tương tác), Through- ( thực hành nghe nói

tương tác- học từ vựng- ngữ pháp), Post- (sản sinh sản phẩm) Ở mỗi phần Pre-,Through-, Post-, khi triển khai đều phải đảm bảo được đúng tiến trình G.I.P.O,như thế việc học mới có hiệu quả.

Như vậy, giáo viên khi tiến hành một tiết dạy Getting started - Nghe nóitương tác phải đảm bảo được các nguyên tắc cơ bản như sau:

Thứ nhất: Gợi mở gây sự chú ý của học sinh vào chủ đề của tiết học, địnhhướng cho học sinh học sinh có những suy nghĩ, phán đoán, nhận định ban đầu

về nội dung của tiết học thông qua các loại hình hoạt động phù hợp với năng lựcnhận thức và cảm thụ ngôn ngữ của học sinh

Thứ hai: Thiết kế các loại hình hoạt động rèn luyện cách nhận biết ngữ liệumới , kỷ năng Nghe nói tương tác một cách khoa học, hợp lí, khai thác được nộidung tiết học, phát triển kỷ năng nghe hiểu – kỹ năng nói cho học sinh Lựachọn và triển khai các Tasks hay Activities trong bài phù hợp, hướng dẩn ngắngọn, rỏ ràng đảm bảo được học sinh biết phải làm gì trong suốt tiết học Chú ýphát triển năng lực nhận thức các nét ngữ âm trong tiếng Anh cho học sinh,luyện tập ngữ điệu, tiết tấu trong quá trình nghe và nói theo đoạn hội thoại, hìnhthành thói quen nghe hiểu và tìm kiếm thông tin khi nghe, để các em có thể dễdàng chuyển hóa ngôn ngữ khi nghe thành ngôn ngữ của bản thân Hình thành

và phát triển năng lực suy luận, cảm thụ nội dung và ý nghĩa qua lời và ngữ điệucủa bài nghe, từ đó hoàn thiện kỹ năng nói của các em

Thứ ba: Trong một tiết dạy Nghe nói tương tác, giáo viên phải tích hợp các

kỷ năng ngôn ngữ khác, tạo diều kiện và cơ hội thực hành ngôn ngữ qua các loạihình hoạt động đã được thiết kế bởi giáo viên Kích thích hứng thú, lôi cuốn họcsinh tham gia vào các hoạt động rèn luyện kỷ năng nói, đọc và viết dựa trên chủ

đề hay ý nghĩa của bài học

III Một số giải pháp để dạy giờ Spoken interaction - Getting started đạt hiệu quả.

III.1 Lập kế hoạch.

III.1.1 Đối với giáo viên.

- Phải nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên và chuẩn kiến thức kĩ

năng để xác định trọng tâm của bài dạy Từ đó giáo viên sẽ định hướng được nộidung mình cần dạy và phương pháp giảng dạy cũng như bố trí thời gian hợp lí

- Lựa chọn và phối hợp các kĩ thuật nghe – nói, giới thiệu ngữ liệu một

cách linh hoạt Để làm được phần này giáo viên cẫn căn cứ vào nội dung của tiếtdạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến trình dạy

- Sử dụng tốt phương tiện dạy học và đồ dùng dạy học Giáo viên cần sử

dụng máy chiếu, máy vi tính, Tivi kết nối internet hay đài, đĩa CD và các bảngphụ một cách hợp lí

- Soạn giáo án khoa học, cần đơn giản hóa, tinh giảm một số nội dung

không cần thiết

- Trao đổi thảo luận với đồng nghiệp Đây là việc rất quan trọng vì sau khithảo luận góp ý người dạy sẽ tìm đươc phương pháp tối ưu

III.1.2 Đối với học sinh:

Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học bằng cách:

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung bài học, đọc bài, soạn bài, tìm từvựng mới trước khi vào lớp

- Ra hệ thống câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học sinh

có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu

- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết học

- Khuyến khích động viên học sinh tự tin, chủ động sáng tạo nêu ra nhũngvấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy

III.2 Tiến trình dạy Nghe nói tương tác – Getting started.

Cũng như dạy các kĩ năng khác dạy nghe - nói cũng có ba giai đoạn: Pre,Through, Post Tiến trình dạy học này không những giúp học sinh nắm đượcnội dung của bài mà còn giúp các em sử dụng kĩ năng nghe - nói dùng tronggiao tiếp Để đạt được mục đích này thì người dạy phải lựa chọn các hoạt độngmột cách hợp lí trong mỗi phần dạy làm thế nào học sinh có thể thực hành giaotiếp tốt sau khi kết thúc tiết học

III.2.1.Warm-up: (khởi động)

Goal : - Bám vào chủ đề để lựa chọn một số thủ thuật phù hợp,gây hứngthú cho học sinh trước khi vào bài, giúp học sinh nắm được sẽ học cái gì trongbài học hay tên của bài học.

Procedure: - có thể lựa chọn một số games hay activities phù hợp ví dụ như:

Input: - chủ đề của bài học

Goal: - học sinh làm quen, nắm được chủ đề chính cho tiết học, hay cho cảmột đơn vị bài học (Unit)

Example:

UNIT 1: MY NEW SCHOOL Lesson 1: Getting started – A special day Warm up: Brainstorming

Luật chơi:

- Cả lớp chia thành hai đội Cats và Dogs

- GV cho chủ đề SCHOOL OBJECTS lên bảng

- Mỗi đội cử một bạn lên viết một đồ vật rồi chuyển phấn cho bạn khác

- Chơi trong vòng một phút

- Đội nào viết đúng và nhiều hơn sẽ thắng cuộc

School objects

UNIT 2: MY HOME Lesson 1: Getting started – A look inside Warm up: Cross word puzzle

Luật chơi:

- Cả lớp chia thành hai đội Cats và Dogs

- GV cho trình chiếu ô chữ lên bảng

- Cho bốc thăm chọn đội nào chơi trước

- Mỗi thành viên trong đội sẽ chọn bức tranh và trả lời theo yêu cầu củabức tranh

- Đội nào đoán đúng sẽ được 1 điểm

- HS mỗi đội lần lượt đoán từ, GV ghi số điểm 2 đội đạt được lên bảng

- GV chỉ cho HS ô chữ hàng dọc HS đọc to ô chữ có chứa chủ đề bài học:

MY HOME

Question 1: Look at the picture then anwser:

Where does Mi live?

Question 2: Look at the picture and fill in the missing word

Question 3: Which room is it? Question 4: What word is i

Question 5: What is it? Question 6: The tomatoes are inthe

UNIT 6: OUR TET HOLIDAY Lesson 1: Getting started – Happy new year Warm up : Memorising game

- Luật chơi:

- Giáo viên trình chiếu bức tranh lên bản trong vòng 20 giây, học sinh ghi nhớ.

- Giáo viên chia lớp thành 2 đội

- các thành viên của mỗi đội sẽ chọn lần lượt từ 1 đến 6

- “ If you can get a Lucky Number, you’ll get one point without having to

give the answer If you get a question, you have to answer it One correct answergives you one point Are you sure what to do now? Start!”

- Question: there are 5 questions and a lucky number.

- What is in my secret picture?

(Pháo hoa/ Fireworks)

- When are there fieworks?

(On special occasions or holidays)

- So which holiday are we going to study in this unit? Open your books and tell me, please

UNIT 9: CITIES OF THE WORLD Lesson 1: Getting started – What nice photos!

Warm up: Kim’s game

- GV yêu cầu học sinh gấp sách lại.

- GV cho HS xem hình ảnh trong vòng 1 phút

- HS ghi nhớ

- Hs đọc tên những địa danh đã xem trong hình

- GV sửa lỗi, cung cấp thêm một số thông tin

6 What may they talk about?

- Gv dẫn dắt vào bài học dựa vào các bức tranh.

UNIT 11: OUR GREENER WORLD Lesson 1: Getting started – Let’s “go green”

Warm up: Brainstorming

- Luật chơi:

- Cả lớp chia thành hai đội Cats and Dogs, GV viết “ How to protect the environment’ lên bảng, các đội cử các thành viên lần lượt viết các việc làmgiúp bảo vệ môi trường trong 2 phút

- Đội nào viết nhanh hơn, đội đó thắng cuộc

III.2 2 Pre- ( The dialogue – Spoken interaction)

Đây là phần quan trong nhất của cả tiết học, phần này giúp học sinh địnhhướng, suy nghĩ về tình huống, ngữ cảnh của đoạn hội thoại sẽ thực hành “Nghe nói tương tác”

để làm rõ tình huống, dẫn dắt học sinh vào nội dung đoạn hội thoại

- Nghe và đọc đoạn hội thoại, sau đó thực hành Nghe – Nói tương tác,.Trong quá trình tiến hành Nghe nói tương tác, giáo viên phải chú ý cho học sinh

về ngữ âm, ngữ điệu, từ vựng trong bài

- Học sinh đọc lại đoạn hội thoại và hoàn thành các bài tập nhở liên quanđến đoạn hội thoại Điều này giúp các em hiểu được ý nghĩa chính của bài nghe,

và ngữ pháp trọng tâm được sử dụng trong bài

Ở sách giáo khoa lớp 8 và 9 cũ, khi dạy phần Getting started, chúng tathường dạy từ mới (Vocabulary) trong bài hội thoại hay đoạn văn ở phần Listenand Read, bởi một số từ khá khó học sinh không biết và gây khó khăn trong quátrình nghe Thêm vào đó, trước khi cho học sinh nghe, giáo viên thường triểnkhai các hoạt động được gọi là “ Listening tasks”, điều này giúp học sinh nắmđược một phần nào đó nội dung về bài học chính của tiết học, gợi mở cho họcsinh để trong quá trình nghe, học sinh có thể nghe tốt hơn

Nhưng ở sách Tiếng Anh 6 thí điểm mới, mục tiêu chính của phần Listen and read là giúp học sinh hoàn thiện kỹ năng Nghe nói tương tác, nên giáo viênkhông triển khai các bước giống như một tiết dạy nghe Sau khi nghe và thựchành tốt đoạn hội thoại, các em mới làm các bài tập nhỏ để hiểu sâu hơn về nộidung Sau khi đã nắm vững nội dung phần Nghe nói tương tác, các em tiếp tụctiếp thu thêm từ vựng ( Vocabulary) liên quan và mở rộng thêm trong một đơn

vị bài học chính, bằng cách làm thêm một số bài tập từ vựng

Vì vậy sau khi thực hành Nghe nói tương tác nhuần nhuyễn, các em sẽđược tìm hiểu bài hội thoại bằng các hoạt động sau:

- True/ False statements - Check / tick the correct answer

- Open prediction - Complete the table

- Matching

- Comprehension questions

- Ordering

- Complete the sentences

- Arrange the sentences

- Find the expressions

Example:

UNIT 2: MY HOME Lesson 1: Getting started – A look inside Warm up: Cross word puzzle

I Pre – Dialogue:

1 Elicit the dialogue:

- GV yêu cầu học sinh mở sách trang 16

- Yêu cầu học sinh quan sát bức tranh

được trình chiếu trên bảng

- GV đặt câu hỏi, học sinh trả lời:

“- Now, let’s have a look at this picture

You know, Mi and Nick are pen friends

- What are they doing now?

(They are talking on Skype/ They are

chatting via webcam/ etc.)

- What might they talk about? (Ss’ answers)

- Now, let’s listen and fid out what their topic is,OK?”

2 Spoken interaction.

- GV bật đĩa cho HS nghe hội thoại 2 lần cho học sinh nghe và đọc thầm theo băng

- GV mở đĩa dừng từng câu cho học sinh đọc theo

- GV chú ý nhắc lại ngữ điệu, ngữ âm cho học sinh

- GV cho HS thực hành lại hội thoại theo nhóm đôi

- GV gọi một số cặp đọc thực hành trước lớp

- GV sữa lỗi cho các em sau khi đọc

- GV yêu cầu hs đọc lại bài hội thoại

- HS làm cá nhân sau đó sẽ thảo luận đáp

1 TV – sofa 2 town house

3 sitting on the sofa 4 noisy

5 three

UNIT 4: MY NEIGHBOURHOOD Lesson 1: Getting started – Lost in the old town Warm up: Hang man

N E I G H B O U R H O O D

I Pre – Dialogue:

1 Elicit the dialogue:

- GV yêu cầu học sinh mở sách trang 38

- Yêu cầu học sinh quan sát bức tranh được

trình chiếu trên bảng ( hoặc quan sát

trong sách)

- GV đặt câu hỏi, học sinh trả lời:

Now, let’s have a look at this picture

They are Nick, Khang and Phong

- Can you guess where they are?

(Look at the houses behind, the colourful

lanterns in the window …)

- Look at Phong He has a map Do you

think they live here? What’s the matter with

them? (Ss’ possible answers: They’re looking for the way to somewhere/ They’re getting lost)

- Right, in fact, they’re getting lost

- GV viết lên bảng nhan đề đoạn hội thoại “Lostin the old town!”

- GV chốt lại với HS nghĩa của tính từ ‘lost’

- ‘lost’ means “unable to fid your way; not knowing where you are” and

we can use it with the verbs ‘be’ and ‘get’

- So what really might be happening to the three boys, Nick, Khang and Phong? Read the statements and guess the order of the actions

2 Spoken interaction.

- GV bật đĩa cho HS nghe hội thoại 2 lần cho học sinh nghe và đọc thầm theo băng

- GV mở đĩa dừng từng câu cho học sinh đọc theo

- GV chú ý nhắc lại ngữ điệu, ngữ âm

3 Do the task.

a Bài tập a.

- GV cho học sinh vừa nghe vừa đọc đoạn hội

thoại sau đó làm bài tập a, làm theo nhóm đôi

( Bài tập này có thể sử dụng làm lý do nghe

ở phần Pre - )

- GV gọi hs đọc kết quả, sửa lỗi nếu có

- GV chốt lại đáp án đúng: 2 – 5 – 3 – 4 – 1 – 6

b Bài tập b

- GV hướng dẫn cho hs làm bài tập này ở nhà, nếu hoàn thành trên lớp sẽ

mất khá nhiều thời gian

UNIT 10: OUR HOUSE IN THE FUTURE Lesson 1: Getting started – My future house Warm up: Kim’s game

I Pre – dialogue:

1 Elicit the dialogue:

- GV yêu cầu học sinh mở sách trang 38

- Yêu cầu học sinh quan sát bức tranh được trình chiếu trênbảng ( hoặc quan sát trong sách)

- “Nick and Phong are talking to each other Look at the picture Phong is drawing.”

+ What is he drawing? (something like a UFO)

- GV có thể giải thích nghĩa từ UFO bằng tiếng Anh hoặc tiếng Việt, tùy theo trình độ của HS

+ Where is that UFO? Is it in the sea or in the mountains? (in the

mountains)

+ What is it surrounded by? (by many tall green trees)

+ So why is Phong drawing a UFO? Listen to the conversation between Nick and Phong to find more about this

2 Spoken interaction.

- GV bật đĩa cho HS nghe hội thoại 2 lần cho học sinh nghe và đọc thầm theobăng

- GV mở đĩa dừng từng câu cho học sinh đọc theo

- GV chú ý nhắc lại ngữ điệu, ngữ âm cho học sinh

- GV cho HS thực hành lại hội thoại theo nhóm đôi

- GV gọi một số cặp đọc thực hành trước lớp.

- GV sữa lỗi cho các em sau khi đọc

3 Do the task.

a Bài tập a.

- GV cho học sinh nghe và đọc đoạn hội thoại

sau đó là bài tập a, làm cá nhân

( Bài tập này có thể sử dụng làm lý do nghe ở

- GV yêu cầu hs đọc lại bài hội thoại

- HS thảo luận và làm bài tập theo nhóm đôi

- GV gọi HS đọc to và chốt lại đáp án

đúng của từng câu

- GV sửa lỗi

Key:

1 Phong's house will be in the mountains.

2 His house will be surrounded by many tall old trees.

3 There will be twenty rooms in his house.

4 The house might have a wireless TV to watch

TV programmes from other planets

III.2.3 Through- ( Vocabulary & functions)

Sau khi các em đã được luyện tập kỹ năng Nghe nói tương tác nhuầnnhuyễn, tìm hiểu kỹ hơn nội dung bài hội thoại ở phần trên, thì phần tiếp theo