SKKN một vài kinh nghiệm về việc lồng ghép giáo dục tư tuởng, đạo đức hồ chí minh trong dạy học lịch sử 11 12

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới, suốt đời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành chọn cho nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, Người làm “rạng rỡ non sơng ta đất nước ta” Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành từ hàng nghìn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác-Lê Nin, Người xa để lại cho dân tộc ta di sản tư tưởng to lớn, nhân cách đạo đức cao Từ lâu Đảng nhân dân ta xác định tư tưởng Hồ Chí Minh phần giá trị quan trọng văn hoá Việt Nam Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH-HĐH đổi đất nước theo hướng tích cực, vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ấy, năm qua, Trung ương Đảng triển khai, tổ chức thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn Đảng, toàn dân toàn quân, nghành giới, tạo chuyển biến mạnh mẽ, sâu rộng ý thức tu dưỡng rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tồn xã hội, đặc biệt cán bộ, đảng viên,công chức, viên chức, đoàn viên, niên, học sinh Tuy nhiên phải thừa nhận ảnh hưởng từ mặt trái cuả kinh tế thị trường xu tồn cầu hố đặc biệt khơng nghiêm túc rèn luyện phấn đấu phận thiếu niên nói chung, có biểu tiêu cực chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, phai nhạt lý tưởng, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh, xa vào tệ nạn xã hội chí vi phạm pháp luật…đó vấn đề ln đựơc xã hội quan tâm Vì Đảng ta xác định giáo dục đaò tạo có vị trí quan, giáo dục phải lấy giáo dục người làm gốc Tại trường THPT Bá Thước, sau năm triển khai, thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” đến tồn thể cán giáo viên học sinh nhà trường, tạo ảnh hưởng định đến nhận thức em học sinh, em có chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, việc thực nề nếp học, đến truờng Tuy nhiên để việc giáo dục đạo đức học sinh trì thường xuyên để vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày có chiều sâu, nhà trương cần phải coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, việc phối kết hợp nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cơng tác giảng dạy nói chung ,bộ mơn lịch sử nói riêng đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua môn này, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lịng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Ngoài phương pháp dạy học truyền thống giáo viên dạy lịch sử cần phải lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo giương đạo đức Bác để sau trở thành công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa góp phần xây dựng đất nước Từ vấn đề với việc thực nghiêm túc tinh thần dạy học theo phương pháp đổi tiếp thu, bồi dưỡng qua đợt tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức sau năm thí điểm cộng với kinh nghiệm vốn có mình, năm học tơi chọn đề tài “ Một vài kinh nghiệm việc lồng ghép giáo dục tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh + Nâng cao cho học sinh ý thức ý chí học tập,rèn luyện thân, gia đình xã hội, trọng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trương pháp luật nhà nước, tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề cập đến cac góc độ nội dung tư tưỏng đạo đức Hồ Chí Minh, đưa vài phương pháp lồng ghép mang tính khả thi cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 1.4 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Trường THPT Bá Thước 1.5 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp 11,12 trường THPT Bá Thước 1.6 Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu tác phẩm +Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên +Búp sen xanh ( Sơn Tùng) +Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh + Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức) +Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh(Nxb trị quốc gia) + Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác +Sách giáo khoa lịch sử 11,12 -Trao đổi với học sinh: Điều tra phiếu, thu hoạch qua đợt vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Khảo sát thực tế PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trong lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc dã hình thành nên chuẩn mực đạo đức, giá trị đạo đức tốt đẹp Ông cha ta ln coi trọng việc giữ gìn phát huy giá trị chuẩn mực đạo đức tốt đẹp Đó tình u q hương đất nước, gắn bó với thiên nhiên, với cộng đồng, đoàn kết, thuỷ chung, dũng cảm, kiên cường, hiếu học, cần cù, sáng tạo…Trong đấu tranh dành độc lập dân tộc,bảo vệ tổ quốc xây dựng xã hội mới, Đảng ta Bác Hồ kính u ln chăm lo, giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, đạo đức cách mạng trở thành phận quan trọng tảng tư tưởng xã hội, động lực, sức mạnh to lớnđể toàn Đảng toàn dân ta vượt qua thách thức, dành độc lập tự do, thống Tổ quốc xây dựng xã hội Trong nghiệp đổi đất nước, tư tưởng đạo đức dân tộc phát triển bổ sung thêm giá trị mới, tiến bộ, xã hội thừa nhận như: Có ý thức làm chủ,ý chí chủ động lập thân lập nghiệp, động sánh tạo,dám nghĩ dám làm, giám chịu trách nhiệm, tâm vượt khó, chí làm giàu đáng, đồn kết giúp phát triển, xây dựng đời sống văn hoá, nâng cao ý thức nghĩa vụ quân đội… Hiện đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH-HĐH, đất nước tiến nhanh, tiến mạnh đường XHCN, bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với cường quốc năm châu, thực mục tiêu Đảng “Xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững nước Việt Nam XHCN” Vì nhà trường nhằm tới mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có lực có trí thức, giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức coi trọng Trong năm qua, toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, khắp nước, nhà trường phát động tổ chức thực vận động Để góp phần tiếp tục đẩy mạnh vân động trường THPT Bá Thước việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần thiết Nhà truờng mơi trường tốt để truyền bá tư tưởng giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Hồ chí Minh cần tích hợp mơn học đem đến cho học sinh niềm tin, nhận thức đắn, tránh tư tưởng sai lệch thông tin luồng, tác động xã hội 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT Bá thước Sách giáo khoa mơn Lịch sử có nhiều kiện Hồ Chí Minh đặc biệt Lich sử lớp 12, hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bầy kỹ lồng với kiến thức lịch sử dân tộc Tuy nhiên qua học tập môn khoa học xã hội, qua môn Lịch sử, qua sinh hoạt đoàn đội, qua việc tiếp nhận thông tin đại chúng, mức độ định em hiểu dược đời hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhận thức vai trị, công lao to lớn Bác dân tộc nhân loại hiểu biết em Bác Hồ đơn giản, chưa sâu sắc, nặng cảm tính, chí phận học sinh khơng chiụ tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cịn mang tính đối phó, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời hoạt động cách mạng Bác gắn liền với chiều dài lịch sử dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Vì để giáo dục hệ trẻ, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử gióp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh cần thiết 2.3 Một số phương pháp việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử 2.3.1 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh Nhin chung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh khái qt thành nội dung là: - Trung với nước hiếu với dân - Tình u thương người - Đức tính Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư - Tinh thần Quốc tế sáng 2.3.2 Sự chuẩn bị giáo viên Đối với cơng việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng Việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép,thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh, Bởi tư tưởng đạo đức Bác vô rộng nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tuyệt đối giáo viên khơng được“Tham” kiến thức, sa đà Tránh tình trạng biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.3 Một số phương pháp lồng ghép dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Sau số phương pháp thực lồng ghép dạy ( Chủ yếu Lịch sử 12) * Về lòng yêu nước thương dân tư tưởng độc lập tự do: Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy - Khi dạy 24 chương trình lịch sử lớp 11: Việt nam năm chiến tranh giới thứ 1914-1918 Ở mục III: Sự xuất khuynh hướng cứu nước mới: Sau dạy xong phong trào yêu nước đầu kỉ XX Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế Trung kì… Giáo viên kết luận: Sau phong trào Cần Vương thất bại đến kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước Nhưng tất phong trào bị thất bại Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng đường cứu nước.Trong hồn cảnh Nguyễn Tất Thành đáp ứng yêu cầu lịch sử Nguyễn Tất Thành sinh gia đình trí thức u nước, quê hương có truyền thống cách mạng Người khâm phục tinh thần yêu nước cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, ….nhưng Người không tán thành đường lối cứu nước cụ người định tìm đường cứu nước cho dân tộc Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường quốc học Huế Người tham gia phong trào chống thuế Trung kì bị buộc thơi học sau Người vào bến cảng nhà Rồng để nước ngồi tìm đường cứu nước Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”: Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: - Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào - Nhưng lấy tiền đâu để -Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: - Đây tiền đây, tiền làm việc để sống để Tư Lê khơng giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Thơng qua việc giáo viên kể chuyện học sinh thấy ý chí nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn thử thách để đạt khát vọng mình, điều Bác nung nấu lâu tìm thấy đường cứư nước cho dân tộc, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày Ngoài ra, sử dụng máy chiếu làm cơng cụ hỗ trợ giáo viên sử dụng đoạn phim tư liệu hành trình cứu nước Bác khơi dậy thêm em lòng khâm phục kinh yêu Bác Hồ hành trình đầy gian độc lập tự cho Tổ quốc -Khi dạy 12 chương trình lịch sử lớp 12 Mục 3: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Mục a: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Pháp( 1917-1923) Sau chiến tranh giới thứ Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới hội nghị Véc-xai u sách địi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy không chấp nhận việc làm gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp dân tộc thuộc địa Tuy nhiên Người chưa tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương dân tộc thuộc địa” Lê-nin Khi giảng đến kiện này, giáo viên sử dụng trích đoan thơ Chế Lan Viên “Người tìm hình nước” để minh hoạ cách sinh động tâm trạng, nỗi niềm xúc động Bác người tìm thấy đường cứu nước đắn cho dân tộc… Ngồi phịng Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với tồn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” ” “Lệ Bác Hồ Rơi chữ Lê Nin phút khóc phút Bác Hồ cười” Như từ người yêu nước chân Người đến với chủ nghĩa Mác –Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột thực dân, phong kiến Nguyễn Ái Quốc phát biểu ĐH ĐB toàn quốc lần thứ 18 Đảng Xã hội Pháp (12/1920) -Khi dạy 16 lịch sử 12 : Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám… giaó viên giảng đến kiện thời tổng khởi nghĩa xuất trình bày: “ Sau Nhật đảo Pháp, quân Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng có nguy khơng qua khỏi Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “ Thời đến dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc -Khi dạy 17- Lịch sử 12 “ Nước Việt nam dân chủ cộng hoà từ sau 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946” Khi giảng đến kiện Bác bầu làm Chủ tich nước Việt Nam dân chủ cộng hoà…-Giáo viên kể cho học sinh nghe kiện Bác trả lời nhà báo nước vấn “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc,ai học hành” Ngoài giáo viên cần ý đến kiên : Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói…Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” -Khi Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Người Đảng chủ trương nhân nhượng dân tộc ta tránh chiến tranh bất lợi, nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc - Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền miềm Bắc giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam nằm vịng kìm kẹp Mĩ-ngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực tếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói “ Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối Không có q độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đàng hoàng tươi đẹp hơn…” Bác nhiều lần nói “Miền Nam trái tim tôi” Khi tuổi cao buổi sáng thức dậy Bác gọi chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm thắng lợi đâu , đồng bào ta Bác có ước mơ nước nhà thống vào thăm đồng bào miền Nam Nhiều lúc chiến tranh Bác đề nghị thăm miền Nam đồng chí Trung ương khơng đồng ý Cứ độ xuân về, tết đến Người có thư chúc tết đồng bào nước Người dặn đồng bào nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn" * Tình yêu thương người: Một khía cạnh đạo đức cao q Hồ Chí Minh tình u thương người bao la Ở góc độ giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu sau để lồng ghép vào dạy có kiện liên quan: + Trong ngày đầu hành trình Tìm đường cứu nước đến Mỹ người nhìn thấy Tượng Nữ thần Tự do, không giống du khách khác đến người ta ý đến vẻ đẹp nghệ thuật tượng Người nhìn chăm hình ảnh người phụ nữ da đen bị chà đạp khắc phía tượng Người ghi lại chân tượng nữ thần tự dòng chữ “ ánh sáng đầu nữ thần tự toả rộng khắp trời xanh, chân thần tự người da đen bị chà đạp, số phận người phụ nữ bị chà đạp, đến người da đen bình đẳng với người da trắng? có bình đẳng dân tộc? người phụ nữ bình đẳng với nam giới? ( GV sử dụng nguồn tư liệu để lồng ghép dạy 24 chương trình lịch sử lớp 11: Việt nam năm chiến tranh giới thứ 1914-1918 Ở mục III: Sự xuất khuynh hướng cứu nước mới) +Trong chiến dịch Biên giới Thu – Đông 1947 lần người đến thăm người tù binh Pháp, mùa đông giá lạnh, thấy anh rét run người, Bác lấy áo khoác mặc người khoác lên người khiến cho người tù binh Pháp rơi lệ.( Áp dụng cho 18-Mục III: Chiến dịch Việt Bắc Thu-Đông 1947 việc đẩy mạnh kháng chiến tồn dân, tồn diện.) +Tình u thương người bao la Bác thể qua nhiều câu chuyện khác, qua vần thơ, câu hát làm lay động lịng người Tình u khơng dành cho 10 quê hương, cho tổ quốc mà dành cho tất hệ “ Bác thương cụ già xuân mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ Trung thu gửi cho quà Bác thương đoàn dân cơng đêm ngủ ngồi rừng, Bác thương người chiến sỹ đêm gác biên cương, Bác viết thư thăm hỏi, gửi muôn vàn yêu thương”… *Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau Suốt đời hoạt động Người lúc Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ sau Năm 1925 “Gửi niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi người không sớm hồi sinh” Khi dạy bài12 lịch sử lớp 12 Mục 3: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc giáo viên nêu rõ Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người tập hợp niên yêu nước tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lê Nin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường quân Trung Quốc Liên xơ, cịn lại nước hoạt động người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời Đảng giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng niên” Hội Việt Nam cách mạng Việt Nam tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam sau Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho hệ niên giúp cho học sinh nhận thức tổ chức Đoàn cánh tay đắc lực Đảng, Hội Việt Nam cách mạng niên tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Nhận thức vai trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa niên lực lượng nịng cốt nghiệp Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa….từ sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc 11 Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cáh mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến cháu thiếu niên nhi đồng: Khi dạy 17- Lịch sử 12 “ Nước Việt nam dân chủ cộng hoà từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946” Trong dịp khai trường học sinh, Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ: “Trong công kiến thiết đó, nước nhà trơng mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn công học tập em” Bác dặn thiếu niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải sức làm việc dể chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đồn kết giới hịa bình,và dân chủ, khơng có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hịa bình, nước tiến hành cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước… *Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tám gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ dại, người cộng sản vĩ đại đồng thời gương đạo đức người bình dị mà học tâp để làm người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà khơng rợp, gặp lần đầu thấy quen thuộc” Để giáo dục cho học sinh đức tính giản dị,cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư Bác, giáo viên sử dụng số tư liệu sau để lồng ghép vào dạy liên quan: + Thời kỳ Bác tìm đường cứu nước, Bác đặt chân đến nhiều quốc gia làm nhiều nghề để kiếm sống, làm phụ bếp tàu Đô đốc La tou che, hay nghề cào tuyết, đốt lò, làm phụ bếp cho khách sạn…những cơng việc vơ vất vả, địi hỏi tinh thần chịu đựng, chịu khó Bác lại bình thường, thể người giản dị, cần kiệm, chăm Thời gian này, bận bịu với công việc Bác 12 tranh thủ học Ngoại ngữ , nhờ người biết nhiều thứ tiếng giao tiếp với nhiều người nước ngồi, chí thời gian bệnh nặng người tranh thủ học thêm tiếng Tây Ban Nha Trong tổng di chuyển năm 1946 dù ngày Bác cuốc đất, trồng rau Những năm diệt “ Giặc đói” Bác kêu gọi người thực tiết kiệm để giúp đỡ người “ đói khổ” ( GV sử dụng nguồn tư liệu để lồng ghép dạy 24 chương trình lịch sử lớp 11: Việt nam năm chiến tranh giới thứ 1914-1918 Ở mục III: Sự xuất khuynh hướng cứu nước mới) +Tháng 6-1947 Bác viết “ Cần, Kiêm ,Liêm, Chính”: Trời có bốn mùa: Xn, Hạ,Tthu ,Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây,Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiêm Liêm, Chính Thiếu mùa, khơng thành trời Thiếu phương, khơng thành đất Thiếu đức, khơng thành người ” + Bác Hồ vô giản dị, dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị không tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đôi dép cao su mịn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “ Tôi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hồn tồn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm tơi đứng gánh vác cơng việc nước, khơng nhân dân tín nhiệm tơi làm bạn với trẻ chăn trâu cụ già hái củi….”.Trong bữa ăn ăn giản dị, thịt gà Người ni, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ nghệ Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói” Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, tượng đồng phơi lối mịn”.Có nhà báo nước ngồi nhận xét Người “ Người giống thầy giáo nông thơn vị chủ tịch nước” ( GV sử dụng nguồn tư liệu để lồng ghép dạy 17 lịch sử lớp 12: Ở mục II: Bước đầu xây dựng quyền cách mạng….) 13 Bác Hồ chiến khu Việt Bắc Phong cách giản dị Hồ chủ tịch 14 Bác Hồ với thiếu nhi *Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản: Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản anh em” Bác, giáo viên sử dụng tài liệu sau: + Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản quốc tế phải đồn kết lại + Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đông Dương”, đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột, người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta.Như anh Hăng –ri –mác không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông 15 Dương, chị Ray-mông –điêng nằm đường ray để cản đồn tàu chở vũ khí sang Đông Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam, niên Mĩ đốt thể quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta Ngày đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc “Hịa nhập khơng hịa tan, Việt Nam muốn bạn với tất nước giới” Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại, khép lại khứ không quên khứ, “ Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lại trả lại đại bác” Vì dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại Đảng ta.…( GV vận dụng TL để lồng ghep cho 24 lịch sử lớp 11: Việt nam năm chiến tranh giới thứ 19141918 Ở mục III: Sự xuất khuynh hướng cứu nước Các thiếu nhi khóc lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969 Trên vài phương pháp lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử mà đưa đề tài Có thể nói rằng: Dạy học việc làm sáng tạo,giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép 16 giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử , giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Khơng truyền thụ hết nội dung học Ngoài tiết học lớp cho học sinh nhà sưu tầm câu chuyện đời hoạt động Bác tập lớp dạng câu hỏi trắc nghiệm, chủ yếu làm vào dip nhà trường tỏ chức kỷ niệm ngày lễ lớn thu dược kết mong muốn PHẦN KẾT LUẬN Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng đựơc quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường THPT đào tạo người phát triển tồn diện, “ Có tài mà khơng có Đức người vơ dụng” Do cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Với kinh nghiệm đứng bục giảng, nhận thấy rằng, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử quan trọng, qua việc thực hiện, thu kết đáng mừng, tiết dạy trở nên sinh động, học sinh hứng thú học tập hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Bác Từ giáo dục học sinh kính yêu Bác sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy Kết cụ thể việc kiểm tra mức độ hiểu biết học sinh Hồ Chí Minh sau: -Kết khảo sát thực tế: Qua việc chấm kiểm tra, thu họach Học làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh so sánh với năm học trước, so sánh với lớp khác kết có khác biệt chuyển biến rõ rệt Khi kiểm tra định kì câu hỏi liên quan đến Hồ Chí Minh em đều đạt kết qua đáng ghi nhận Ví dụ kiểm tra định kì khối lớp 11, giáo viên câu hỏi: Hoàn cảnh thúc đẩy Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước? Nêu hoạt động Nguyễn Tất Thành từ năm 1911-1917? Hướng Người có so với nhà u nước trước đó… Đối với học sinh lớp 12 : Nêu đóng góp của Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam… Theo em đóng góp quan trọng ? Vì sao… đặc biệt năm học 2008-2009, nhà trường tổ chức thi “ Kể chuyện 17 gương đạo đức Hồ Chí Minh” tất khối lớp, học sinh lớp giảng dạy đạt kết tốt -Kết điều tra phiếu trắc nghiệm: TT Lớp Sĩ số 11A1 Giỏi Khá Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 43 29 67 14 33 11A2 45 30 66 15 34 12A1 50 35 70 15 30 12A2 48 33 69 15 31 12A4 49 30 61 19 39 -Kết điều tra thu hoạch: TT Lớp Sĩ số 11A1 Hiểu sâu sắc Hiểu Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 43 30 70 13 30 11A2 45 32 71 13 29 12A1 50 36 72 14 28 12A2 48 34 71 14 29 12A4 49 32 65 17 35 * Những đề xuất kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục Thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ vừa “Hồng vừa chun”, giáo viên phải khơng ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy mơn lịch sử tơi có số đề xuất sau: + Đối với nhà trường tổ Sử-Địa-GDCD: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh + Vào ngày lễ quan trọng,Tổ Sử- Địa-GDCD nên kết hợp với Đoàn niên tổ chức chương trình ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp chủ đề Hồ Chí Minh để 18 tạo điều kiện cho học sinh nâng cao hiểu biết tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh + Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh + Nhà trường phải có phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu Bác chiến sĩ cách mạng, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh + Tổ Sử-Địa-GDCD năm học phải phát động học sinh sưu tầm ảnh tư liệu lịch sử Bác lịch sử cách mạng… Trên mạnh dạn nêu lên vài kinh nghiệm việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Trong trình biên soạn, chắn sé khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phục vụ nhiệm vụ dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC: Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tượng nghiên cứu 1.5 Phạm vi nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở nghiên cứu 2.2 Thực trạng hiểu biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT Bá thước: 19 2.3 Một số phương pháp việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử: 2.3.1 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.2 Sự chuẩn bị giáo viên 2.3.3 Một số phương pháp lồng ghép dạy PHẦN KẾT LUẬN * Những đề xuất kiến nghị 19 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên Búp sen xanh ( Sơn Tùng) Kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh( Hà Minh Đức) Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh(Nxb trị quốc gia) Các tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác Sách giáo khoa lịch sử 11,12 20 ... biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT Bá thước: 19 2.3 Một số phương pháp việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử: 2.3.1 Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ. .. nội dung học, tùy theo đối tư? ??ng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép 16 giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử , giáo viên... “ Một vài kinh nghiệm việc lồng ghép giáo dục tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu + Góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh