skkn một vài kinh nghiệm về việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong dạy học lịch sử, gây hứng thú trong học tập và nâng chất lượng bộ môn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mã số ( Thường trực Hội đồng ghi)……………………………………… … 1.Tên sáng kiến: MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ VIỆC LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ, GÂY HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP VÀ NÂNG CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN (GV: Trương Thị Bạch Tuyết; Trường THPT Diệp Minh Châu, Châu Thành, Bến Tre) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi giảng dạy môn học Lịch sử từ bậc Trung học sở đến bậc Trung học phổ thông Tuy nhiên, tùy thuộc vào chương trình khối lớp học dạy mà giáo viên vận dụng kiến thức lồng ghép nội dung vào cho phù hợp, đảm bảo tính hệ thống, tính xác khoa học nhằm đạt hiệu cao, đặc biệt lớp12 cấp Trung học phổ thông Mô tả chất sáng kiến: 3.1 1/ Tình trạng giải pháp biết: Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới, suốt đời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành cho nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, Người làm “rạng rỡ non sơng ta đất nước ta” Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, đạo đức hình thành từ hàng nghìn năm suốt chiều dài lịch sử dân tộc, kế thừa tư tưởng đạo đức phương Đông tinh hoa đạo đức nhân loại dựa tảng tư tưởng đạo đức cách mạng chủ nghĩa Mác-Lê Nin, Người xa để lại cho dân tộc ta di sản tư tưởng to lớn, nhân cách đạo đức cao Từ lâu Đảng nhân dân ta xác định tư tưởng Hồ Chí Minh phần giá trị quan trọng văn hoá Việt Nam Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, nội dung quan trọng đặc biệt quan tâm tư tưởng đạo đức; vì, đạo đức tảng cách mạng: sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo chết Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi đến khơng lãnh đạo nhân dân Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, song có tiếp nhận truyền thống dân tộc tinh hoa đạo đức nhân loại, có tác dụng ý nghĩa mãi sau Đảng ta xác định: “Tư tưởng Người soi sáng cho nhân dân ta giành thắng lợi, trở thành giá trị bền vững dân tộc Việt Nam lan toả giới” 3.1.2/ Thực trạng hiểu biết tư tuởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh THPT * Về phía học sinh Sách giáo khoa mơn Lịch sử có viết nhiều kiện Hồ Chí Minh đặc biệt Lịch sử lớp 12, hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày kỹ lồng với kiến thức lịch sử dân tộc Tuy nhiên qua học tập môn khoa học xã hội, qua môn Lịch sử, qua sinh hoạt đồn, hoạt động ngoại khố, học tập trải nghiệm tham quan di tích lịch sử v v…qua việc tiếp nhận thông tin mạng xã hội nay, mức độ định em hiểu đời hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhận thức vai trò, cơng lao to lớn Bác dân tộc nhân loại hiểu biết em Bác Hồ đơn giản, chưa sâu sắc, nặng cảm tính, chí phận học sinh khơng chiụ tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, tiếp thu lĩnh hội kiến thức học sinh mang tính đối phó, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, nhận thức hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu cao * Về phía giáo viên Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi đời hoạt động cách mạng Bác gắn liền với lịch sử dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Những tư tưởng Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng Nhà nước ta công đổi Trong thời gian qua, giảng dạy môn Lịch sử nhà trường phổ thông, thầy giáo có liên hệ kiện, tượng, biến cố lịch sử gắn liền với tên tuổi Chủ tịch Hồ Chí Minh giúp học sinh hiểu rõ Người, sở lồng ghép tích hợp kiến thức, qua khắc sâu cho học sinh thêm kiến thức rút học có ích cho thân.Vì để giáo dục hệ trẻ, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy Lịch sử góp phần hình thành nhân cách, lối sống, phong cách đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh cần thiết 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp - Hiện hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thi viết Bác, hát Bác, kể chuyện Bác hưởng ứng đông đảo tầng lớp nhân dân, Đảng xác định cần đưa tư tưởng vào thực tế sống để giáo dục hệ trẻ - Thực theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục- Đào tạo năm 2011 - Nâng cao chất lượng môn Lịch sử hưởng ứng phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm Cơng đồn ngành giáo dục phát động + Tránh nhàm chán học sinh, tạo say mê, hứng thú học môn Lịch sử + Trao đổi nghiệp vụ với đồng nghiệp để phục vụ cho cơng tác giảng dạy tốt + Góp phần nâng cao kiến thức hiểu biết tự cảm nhận học sinh, việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Giúp cho học sinh có ý thức ý chí học tập, rèn luyện thân, gia đình xã hội, thân biết tu dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, có hành vi ứng xử mực, tuân thủ nội quy nhà trường pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng + Qua nội dung giảng lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy, giáo viên giúp em có thêm hiểu biết nghiệp Cách mạng Bác Hồ Tin tưởng vào đường mà Người lựa chọn đưa nước Việt Nam đến thắng lợi vẽ vang 3.2.2 Nội dung giải pháp: * Nhiệm vụ và đối tượng nghiên cứu Đề cập đến nội dung tư tưỏng đạo đức Hồ Chí Minh, đưa vài phương pháp lồng ghép mang tính khả thi cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chương trình lịch sử lớp 12 THPT 3.2.3 Điểm giải pháp: * Đối với học sinh - Học sinh thấy tiết học thêm sôi nổi, hứng thú, thoải mái hơn, tiếp thu nhanh khắc sâu kiến thức hơn, nhớ lại kiến thức học trước, mở rộng kiến thức có hứng thú học tập - Có điều kiện em phát huy tính tích cực, tư duy, tự tin rèn luyện kĩ giao tiếp, nhận xét, đánh giá, so sánh kiện lịch sử Từ em tự tin vận dụng vào thực tế, thân học tập đươc nhiều học quí gương Bác Hồ * Đối với giáo viên - Thực tinh thần đạo Bộ Giáo dục Sở Giáo dục công tác đổi phương pháp dạy học - Phát huy khả vận dụng thực đổi phương pháp cách linh hoạt, sáng tạo hiệu Đặc biệt học tập làm theo gương phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh - Đảm bảo nâng cao chất lượng môn Lịch sử 3.3 Khả áp dụng giải pháp Được ứng dụng triệt để trường THPT( nơi công tác) qua năm học năm học Bước đầu đạt hiệu khả quan so với năm học trước chất lượng đào tạo Đồng thời làm thay đổi nhận thức đắn em học môn Lịch sử “Dân ta phải biết sử ta” - Đề tài tiếp tục thực năm học tới qua năm học tùy vào chất lượng đầu vào học sinh mà giáo viên tự điều chỉnh, vận dụng cách sáng tạo phương pháp cho phù hợp, nhằm nâng chất lượng môn - Đề tài mở rộng vận dụng trường trung học sở, trường trung học phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh tỉnh bạn 3.3 Một số phương pháp việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử 3.3.1/ Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nhiều lĩnh vực, phạm vi kiến thức Lịch sử lớp 12 khái quát nội dung là: - Trung với nước hiếu với dân - Tình yêu thương người - Đức tính Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư - Tinh thần Quốc tế sáng 3.3.2/ Những nguyên tắc yêu cầu việc tích hợp lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy lịch sử để giáo dục đạo đức cho học sinh + Thứ nhất, cần xác định rõ dạy học môn Lịch sử dạy tiểu sử Hồ Chí Minh khơng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh + Thứ hai, việc giáo dục tư tưởng nói chung, giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng phải dựa sở kiện lịch sử bản, xác, điển hình Phải dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ năng” Bộ Giáo dục – Đào tạo + Thứ ba, phải biết trình bày, khai thác nội dung kiện; nêu kết luận khái quát kiện; vận dụng kiện để tiếp nhận kiến thức + Thứ tư, bồi dưỡng kĩ phát huy tính tích cực học sinh học tập tìm hiểu Người + Thứ năm, đảm bảo nguyên tắc “Học đơi với hành”, ‘nói làm”, “nêu gương” phải cụ thể, cần tuyên dương khen thưởng để động viên khuyến khích… + Thứ sáu, chuẩn bị đầy đủ thiết bị, đổi phương pháp giảng dạy…để nâng cao hiệu giáo dục 3.3.3 Sự chuẩn bị giáo viên Việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, u cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi tư tưởng đạo đức Bác vô rộng nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy cụ thể Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tuyệt đối giáo viên không “Tham lam” kiến thức, sa đà Tránh tình trạng biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh 3.3.4 Một số phương pháp lồng ghép dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dạy trình chiếu, dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Sau số phương pháp thực lồng ghép dạy tuỳ theo thời gian tiết dạy nội dung để giáo viên chuẩn bị( Chủ yếu Lịch sử 12) a Về lòng yêu nước thương dân và tư tưởng độc lập tự do:Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy - Trong 12 chương trình Lịch sử lớp 12 Mục 3: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Mục a: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Pháp( 1917-1923) Giáo viên liên hệ kiến thức lớp 11 để giới thiệu vào nội dung nầy Phong trào yêu nước đầu kỉ XX Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế Trung kì.Giáo viên kết luận: Sau phong trào Cần Vương thất bại đến kỉ XX có nhiều khuynh hướng cứu nước Nhưng tất phong trào bị thất bại Cách mạng Việt Nam khủng hoảng đường cứu nước Trong hồn cảnh Nguyễn Tất Thành (lúc nhỏ tên Nguyễn Sinh Cung) đáp ứng yêu cầu lịch sử Nguyễn Tất Thành sinh gia đình u nước, q hương có truyền thống cách mạng Người khâm phục tinh thần yêu nước cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Người không tán thành đường lối cứu nước cụ Người định sang phương Tây tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên đặt câu hỏi? Hành trình tìm đường cứu nước Người có điểm khác biệt so với bậc tiền bối? * Điểm khác biệt so với bậc tiền bối là: Hướng cách + Hướng đi: Người sang phương Tây để tiếp thu học tập thành tựu KHKT tiên tiến lúc giờ, Người muốn tìm hiểu nước Pháp kẻ xâm lược nước mình, phía sau cụm từ “tự do, bình đẳng, bác ái” nào, thật không? + Cách đi: Người hồ nhập vào sống người cơng nhân lao động nghèo khổ, Người làm nhiều nghề lao động chân tay cực nhọc vất vả v v Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”: Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: - Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào - Nhưng lấy tiền đâu để - Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: - Đây tiền đây, tiền làm việc để sống để Tư Lê không giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Thơng qua việc giáo viên kể chuyện học sinh thấy ý chí nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn thử thách để đạt ước mơ mình, tìm thấy đường cứư nước cho dân tộc Bằng cách nêu gương giáo viên giúp học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống độc lập tự ngày Ngoài ra, sử dụng máy chiếu làm cơng cụ hỗ trợ giáo viên sử dụng đoạn phim tư liệu hành trình tìm đường cứu nước Bác khơi dậy thêm em lòng khâm phục kính yêu Bác Hồ hành trình đầy gian nan khó khăn độc lập tự cho Tổ quốc Trong mục 3: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Mục a: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Pháp( 1917-1923) Sau chiến tranh giới thứ Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới hội nghị Véc-xai yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy khơng chấp nhận việc làm gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp dân tộc thuộc địa Tuy nhiên Người chưa tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương dân tộc thuộc địa” Lê-nin Khi giảng đến kiện này, giáo viên sử dụng trích đoan thơ Chế Lan Viên “Người tìm hình nước” để minh hoạ cách sinh động tâm trạng, nỗi niềm xúc động Bác người tìm thấy đường cứu nước đắn cho dân tộc… Ngồi phòng Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản” ” Trong thơ Chế Lan Viên “Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin phút khóc phút Bác Hồ cười” Như từ người yêu nước chân Người đến với chủ nghĩa Mác –Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột thực dân, phong kiến Nguyễn Ái Quốc phát biểu ĐH ĐB toàn quốc lần thứ 18 Đảng Xã hội Pháp (12/1920) -Trong 16 Lịch sử 12 : Phong trào giải phóng dân tộc và tổng khởi nghĩa tháng Tám… giaó viên giảng đến kiện thời tổng khởi nghĩa xuất trình bày: “ Sau Nhật đảo Pháp, quân Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng có nguy khơng qua khỏi Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “ Thời đến dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn cố giành cho độc lập” Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới độc lập dân tộc -Trong 17- Lịch sử 12 “ Nước Việt nam dân chủ cộng hoà từ sau 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946” Khi giảng đến kiện Bác bầu làm Chủ tịch nước Việt Nam dân chủ cộng hồ Giáo viên kể cho học sinh nghe kiện Bác trả lời nhà báo nước ngồi vấn “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc,ai học hành” Ngoài giáo viên cần ý đến kiện : Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì sau đọc Tun ngơn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói…Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì” - Khi Thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Người Đảng chủ trương nhân nhượng dân tộc ta tránh chiến tranh bất lợi, nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấu đến giọt máu cuối bảo vệ độc lập tự Tổ quốc Giáo viên cho học sinh đọc trích đoạn SGK- Lịch sử 12 trang 131 - Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền, miền Bắc giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam nằm vòng kìm kẹp Mĩngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói “ Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối Khơng có quí độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đàng hoàng tươi đẹp hơn…” Bác nhiều lần nói “Miền Nam trái tim tôi” Khi tuổi cao buổi sáng thức dậy Bác gọi chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm thắng lợi 10 đâu, đồng bào ta Bác có ước mơ nước nhà thống vào thăm đồng bào miền Nam Nhiều lúc chiến tranh Bác đề nghị vào thăm miền Nam đồng chí Trung ương khơng đồng ý Vì độ xuân về, tết đến Người có thư chúc tết đồng bào nước Người dặn đồng bào nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn" * Tình yêu thương người: Tấm gương đạo đức cao quý Hồ Chí Minh tình u thương người bao la Giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu sau để lồng ghép vào dạy có kiện liên quan: - Trong 12 Lịch sử lớp 12 Mục 3: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Những ngày đầu hành trình Tìm đường cứu nước đến Mỹ người nhìn thấy Tượng Nữ thần Tự do, khơng giống du khách khác đến người ta ý đến vẻ đẹp nghệ thuật tượng Người nhìn chăm hình ảnh người phụ nữ da đen bị chà đạp khắc phía tượng Người ghi lại chân tượng nữ thần tự dòng chữ “ ánh sáng đầu nữ thần tự toả rộng khắp trời xanh, chân thần tự người da đen bị chà đạp, số phận người phụ nữ bị chà đạp, đến người da đen bình đẳng với người da trắng? có bình đẳng dân tộc? người phụ nữ bình đẳng với nam giới? - Trong 18 - Mục III: Chiến dịch Việt Bắc Thu-Đông 1947 và việc đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện.) Trong chiến dịch Biên giới Thu – Đông 1947 lần người đến thăm người tù binh Pháp, mùa đông giá lạnh, thấy anh rét run người, Bác lấy áo khoác mặc người khoác lên người khiến cho người tù binh Pháp rơi lệ Tình yêu thương người bao la Bác thể qua nhiều câu chuyện khác, qua vần thơ, câu hát làm lay động lòng người Tình u khơng dành cho quê hương, cho Tổ quốc mà dành cho tất người *Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau 11 Suốt đời hoạt động Người lúc Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ sau Năm 1925 “Gửi niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi người không sớm hồi sinh” Khi dạy bài12 lịch sử lớp 12 Mục 3: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc giáo viên nêu rõ Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người tập hợp niên yêu nước vào tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác-Lê Nin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường quân Trung Quốc Liên xơ, lại nước hoạt động Những người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong….Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời Đảng giai cấp công nhân, năm 1925 Người thành lập tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng niên” Hội Việt Nam cách mạng Việt Nam tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam sau Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho hệ niên, giúp cho học sinh nhận thức tổ chức Đoàn cánh tay đắc lực Đảng, Hội Việt Nam cách mạng niên tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Nhận thức vai trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa niên lực lượng nòng cốt nghiệp Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có ý chí nghị lực, có văn hóa, từ sức học tập,chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cách mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến cháu thiếu niên nhi đồng: 12 Khi dạy 17- Lịch sử 12 “ Nước Việt nam dân chủ cộng hoà từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946” Trong dịp khai trường học sinh, Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ: “Trong công kiến thiết đó, nước nhà trơng mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn công học tập em” Bác dặn thiếu niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải sức làm việc dể chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đồn kết giới hòa bình,và dân chủ, khơng có chiến tranh.Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy”.Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh Ngày đất nước hòa bình, nước tiến hành cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức Để sau góp phần xây dựng đất nước… *Giáo dục đạo đức Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí cơng vơ tư Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tám gương đạo đức vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ dại, người cộng sản vĩ đại đồng thời gương đạo đức người bình dị mà học tâp để làm người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Hồ Chí Minh cao mà khơng xa, mà khơng lạ, chói mà khơng rợp, gặp lần đầu thấy quen thuộc”.Để giáo dục cho học sinh đức tính giản dị,cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư Bác, giáo viên sử dụng số tư liệu sau để lồng ghép vào dạy liên quan: + Thời kỳ Bác tìm đường cứu nước, Bác đặt chân đến nhiều quốc gia làm nhiều nghề để kiếm sống, làm phụ bếp tàu Đô đốc La-tu-sơ-trơ-rê-vin, hay nghề cào tuyết, đốt lò, làm phụ bếp cho khách sạn, thợ ảnh v v…những công việc vô vất vả, đòi hỏi tinh thần chịu đựng, chịu khó Bác lại 13 bình thường, thể người giản dị, cần kiệm, chăm Thời gian này, bận bịu với công việc Bác tranh thủ học Ngoại ngữ , nhờ người biết nhiều thứ tiếng giao tiếp với nhiều người nước ngồi, chí thời gian bệnh nặng người tranh thủ học thêm tiếng Tây Ban Nha Trong tổng di chuyển năm 1946 dù ngày Bác cuốc đất, trồng rau Những năm diệt “Giặc đói” Bác kêu gọi người thực tiết kiệm để giúp đỡ người “ đói khổ Bác thưc tốt để làm gương Tháng 6-1947 Bác viết “ Cần, Kiêm, Liêm, Chính”, + Bác Hồ vô giản dị, dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian , nơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Có lúc Nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói” Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn mn trượng, tượng đồng phơi lối mòn” *Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản: Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản anh em” Bác, giáo viên sử dụng tài liệu sau: + Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản quốc tế phải đoàn kết lại + Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đơng Dương”, đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột, người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, 14 nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta.Như anh Hăng –ri –mác không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông –điêng nằm đường ray để cản đồn tàu chở vũ khí sang Đơng Dương Pháp Ở nước Mĩ Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam.Ngày đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc “Hòa nhập khơng hòa tan, đổi không đổi màu Việt Nam muốn bạn với tất nước giới, sẵn sàng đối tác tin cậy nước” Cả dân tộc ta khép lại khứ mở hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Đưa nước ta trở thành nước cơng nghiệp đại hố, sánh vai năm châu giới 4- Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Trên vài phương pháp lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử mà đưa đề tài Có thể nói rằng: Dạy học việc làm sáng tạo, giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học Lịch sử, giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Khơng truyền thụ hết nội dung học - Ngoài tiết học lớp cho học sinh nhà sưu tầm câu chuyện đời hoạt động Bác tập lớp dạng câu hỏi trắc nghiệm, chủ yếu làm vào dịp nhà trường tỏ chức kỷ niệm ngày lễ lớn thu dược kết mong muốn 15 - Qua thời gian thực vận dụng kết hợp với phương pháp dạy học khai thác sách giáo khoa; câu hỏi phát triển tư duy; nhận xét đánh giá; ứng dụng Công nghệ thông Qua tiết dạy, thấy học sinh phát huy tính tích cực học tập, em có hứng thú hơn, tích cực chủ động sáng tạo mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ tự chủ động việc tiếp thu thơng qua hướng dẫn giáo viên, khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng học sinh u thích mơn Lịch sử Như sau thời gian tích cực ứng dụng phương pháp vào giảng kết chất lượng nghiệp vụ Thầy học tập Trò đạt kết tốt Cụ thể sau: * Bản thân đạt danh hiệu: Giáo viên giỏi vòng trường nhiều năm liền, đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh * Kết chất lượng môn Lịch sử lớp 12 phụ trách Năm học 2016 – 2017 : TS Kết 82 Giỏi SL 24 % 29,27 Khá SL % 53 64,63 Trung bình SL % 6,10 Yếu - Kém SL % 0 * Đánh giá - Qua vận dụng lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, kết hợp số phương pháp vào việc soạn giảng môn, thấy đạt kết nghiêm túc chấp hành theo đạo Bộ Giáo Dục, Sở giáo dục Đào tạo Bến Tre Đồng thời nỗ lực không ngừng, sáng tạo linh hoạt thân giúp đỡ lãnh đạo trường, đồng nghiệp việc vận dụng phương pháp Trên mạnh dạn nêu lên vài kinh nghiệm việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Trong q trình biên soạn, chắn sé khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phục vụ nhiệm vụ dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 ... giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vơ cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Bởi... đức cho học sinh + Thứ nhất, cần xác định rõ dạy học môn Lịch sử khơng phải dạy tiểu sử Hồ Chí Minh khơng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh + Thứ hai, việc giáo dục tư tưởng nói chung, giáo dục tư. .. ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử 3.3.1/ Một số nội dung tư tuởng, đạo đức Hồ Chí Minh Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nhiều lĩnh vực, phạm vi kiến thức Lịch sử lớp 12 khái