skkn giáo dục công dân giáo dục môi trường trong các nhà trường THPT

A Đặt vấn đề Như biết môi trường tự nhiên có vai trị vơ quan trọng người Môi trường tự nhiên cần thiết cho sống chúng ta, không gian sống người sinh vật Trong trình tồn phát triển người cần có nhu cầu tối thiểu khơng khí, độ ẩm, nước, nhà hoạt động vui chơi giải trí khác Nếu khơng có điều kiện người sống, tồn phát triển Tuy nhiên ngày nay, vấn đề ô nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng Việt Nam nói riêng giới nói chung Trên phương tiện thông tin đại chúng hàng ngày ta dễ dàng bắt gặp hình ảnh, thơng tin tình hình mơi trường bị ô nhiễm bất chấp lời kêu gọi bảo vệ mơi trường, tình trạng nhiễm trở nên trầm trọng Nhân loại đứng trước nguy tiềm ẩn đe doạ: Bệnh tật hiểm nghèo ảnh hưởng tới tuổi thọ chất lượng sống Đã có khơng biết thống kê tình trạng nhiễm mơi trường đáng buồn thay số khiến thất vọng phải suy nghĩ lại Vì vậy, thân người phải thấy vấn đề ô nhiễm môi trường trách nhiệm cá nhân, quan tâm quốc gia, vùng lãnh thổ mà vấn đề quan trọng cấp thiết tồn nhân loại Hưởng ứng Ngày Mơi trường giới năm 2010 với chủ đề “Nhiều loài- Một hành tinh- Tương lai chúng ta”, Bộ GD&ĐT kêu gọi triệu cán quản lý, giảng viên, giáo viên gần 26 triệu học sinh, sinh viên nước tham gia hành động thiết thực Một số tổ chức khác phát động phong trào bảo vệ mơi trường “ Hành trình xanh”, “ Tháng hành động nước sạch”, “Đạp xe xuyên Việt mơi trường”… Bên cạnh với khẳng định Đảng Nhà nước vai trị mơi trường tự nhiên thông qua số văn cho thấy công tác bảo vệ môi trường đặc biệt quan trọng nghiệp phát triển bền vững quốc gia, việc nâng cao chất lượng sống tầng lớp nhân dân tầm quan trọng việc tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trường nhằm nâng cao nhận thức, ý thức môi trường bảo vệ môi trường B Giải vấn đề I Thực trạng công tác giáo dục môi trường nhà trường THPT Sự cần thiết việc tích hợp bảo vệ mơi trường 1.Thực trạng công tác giáo dục môi trường nhà trường THPT nay: Trong năm trước nước ta việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chưa thực coi trọng, chưa lồng ghép bảo vệ mơi trường vào q trình giảng dạy chưa nhiều Vì hiệu giáo dục bảo vệ môi trường học sinh chưa cao, em chưa thực có ý thức việc bảo vệ mơi trường Ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Để cụ thể hoá triển khai thực chủ trương sách Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Chỉ thị tăng cường công tác giáo dục bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp thơng qua hoạt động ngoại khố, ngồi lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh - - đẹp phù hợp với vùng, miền.Tuy nhiên để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên địi hỏi người giáo viên q trình giảng dạy phải biết sử dụng phương pháp phù hợp, biết tìm tịi để đưa thơng tin, số liệu cụ thể giúp cho học sinh nắm bắt vấn đề cụ thể Trước thực trạng theo tơi có nhiều biện pháp biện pháp thiết thực đưa viết chi tiết mơi trường chương trình học từ bậc tiểu học giúp cho học sinh có thái độ nhìn đắn mơi trường hậu việc phá hoại mơi trường từ giúp em biết yêu thiên nhiên biết bảo vệ mơi trường sống Theo tơi tình trạng ô nhiễm môi trường Việt Nam nghiêm trọng cứu vãn người dân biết góp sức chung tay bảo vệ mơi trường Vì tương lai Việt Nam xanh - đẹp sống hệ sau Qua khảo sát học sinh lớp 11 trường THPT Nguyễn Trãi năm học 20092010 2010 - 2011 việc nắm rõ vai trị mơi trường, thực trạng nhiễm mơi trường địa phương nước toàn giới trước dạy tích hợp mơi trường, tơi thấy: - Hầu hết em hiểu mơi trường, vị trí, tầm quan trọng, tác động ảnh hưởng môi trường sống người Song cịn khơng học sinh hiểu mơi trường, nhiễm môi trường trách nhiệm bảo vệ môi trường hời hợt, đặc biệt mối quan hệ mơi trường người Từ ý thức bảo vệ mơi trường, sống hồ nhập mơi trường em cịn nhiều hạn chế, chưa có hành động cụ thể thiết thực để góp phần nhỏ bé vào cơng bảo vệ mơi trường nơi cư trú môi trường nhà trường xanh - - đẹp an toàn Sự cần thiết kết việc tích hợp bảo vệ mơi trường trường THPT a, Sự cần thiết : Hiện mơi trường nước ta nói riêng giới nói chung nhiễm nghiêm trọng Mối đe doạ tiềm tàng chắn cản trở trình phát triển người Vậy nguyên nhân việc đâu? Đầu tiên theo tơi thiếu ý thức nghiêm trọng nhiều người dân mà đặc biệt phận không nhỏ thuộc hệ trẻ Nhiều nghĩ việc làm q nhỏ bé khơng đủ để làm hại đến môi trường Nhiều người cho bảo vệ môi trường trách nhiệm Nhà nước quan chức mà người dân Một số khác lại quan niệm môi trường ô nhiễm không ảnh hưởng tới nhiều.Tuy nhiên việc phá hoại môi trường người ảnh hưởng không lớn tập hợp phá hoại nhiều người lại số ảnh hưởng không nhỏ Bên cạnh cịn có ngun nhân khác gây ảnh hưởng tới môi trường như: số doanh nghiệp lợi nhuận bất chấp hậu quả, quản lý Nhà nước đơi cịn chưa chặt chẽ Tình trạng nhiễm mơi trường trực tiếp ảnh hưởng xấu đến đời sống sức khoẻ người Những thành phố Hà Nội, TP Hồ Chí Minh ngày có số lượng rác thải khoảng 500 Các doanh nghiệp VêĐan xả nước thải công nghiệp vào sông Thị Vải làm ô nhiễm nguồn nước Tất dóng lên hồi chng cảnh báo cấp thiết tình trạng nhiễm mơi trường Các bệnh hiểm nghèo ung thư, xơ gan cổ trướng, dịch tiêu chảy cấp, bệnh ngồi da có ngun nhân bắt nguồn từ môi trường sống bị ô nhiễm nặng nề, cụ thể như: Nhiều người trở thành nạn nhân bất đắc dĩ nạn ô nhiễm môi trường Điển Làng ung thư Thạch Sơn Phú Thọ làm cho hàng trăm người chết ung thư mà nguyên nhân dùng nguồn nước bị ô nhiễm thải Nhà máy Hoá chất Lâm Thao Phú Thọ Theo giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bề vững đất nước Đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ mơi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với mơi trường Bên cạnh giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước - người chủ có thái độ thân thiện với mơi trường Vì giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn giới Hình thành ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan tâm chung tất môn khoa học giảng dạy nhà trường THPT Hoá học, Vật lý, Ngữ văn, Lịch sử, Điạ lý, Sinh học Song theo tơi giữ vị trí chủ đạo mơn Giáo dục cơng dân, xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng nhiệm vụ môn Thông qua giảng cụ thể chương trình, giáo viên trực tiếp tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường phù hợp nội dung cho học sinh Tuy việc tích hợp nhiều bất cập, hạn chế với nhiều lý Trước hết số giáo viên chưa chịu khó tìm tịi số liệu, thơng tin, hình ảnh giúp cho việc nắm nội dung tích hợp giảng cách sâu sắc, thiếu chủ động sáng tạo, phương pháp tích hợp tích hợp qua loa đại khái, không hiệu làm ý nghĩa thiết thực việc bảo vệ môi trường, giảm ý nghĩa thực tiễn dạy b, Kết việc tích hợp : Để khảo sát việc tích hợp mơi trường học sinh, tơi tiến hành khảo sát khối lớp năm học khác kết cho thấy : * Đối với khối 10: Năm học 2009 – 2010 sau dạy xong “ Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” cho học sinh làm phiếu điều tra kết cụ thể sau: Lớp Số Số hs chưa Số hs tích Số hs biết Số hs tích kiểm tra nắm ND hợp lúng hợp tốt tích hợp túng sơ sài 10A5 35 10A6 35 10A7 35 08 05 05 10 09 07 10 10 11 07 11 12 * Đối với khối 11 sau dạy xong “ Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa” kết sau: Lớp Số Số hs chưa Số hs tích Số hs biết Số hs tích kiểm tra nắm ND hợp cịn lúng cịn hợp tốt tích hợp túng sơ sài 11A1 40 11A2 40 11A3 40 06 08 06 10 10 07 10 10 12 14 12 15 Vẫn với đối tượng học sinh sau năm, năm học 2010 – 2011 tiếp tục sử dụng phương pháp tích hợp bảo vệ mơi trường sau “ Cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hóa” ( lớp 11) “ Pháp luật với phát triển bền vững đất nước” ( lớp 12) cho học sinh làm phiếu điều tra kết cho thấy: Lớp Số Số hs chưa Số hs tích Số hs biết Số hs tích kiểm tra nắm ND hợp lúng hợp tốt tích hợp túng sơ sài 11A5 35 11A6 35 11A7 35 Lớp 04 03 03 05 04 05 08 07 07 18 21 20 Số Số hs chưa Số hs tích Số hs biết Số hs tích kiểm tra nắm ND hợp lúng hợp tốt tích hợp túng sơ sài 12A1 40 12A2 40 12A3 40 02 01 01 04 03 02 05 05 04 29 30 33 Trước kết điều tra tơi rút kinh nghiệm muốn hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, giáo viên phải đảm bảo yếu tố sau đây: Thứ nhất: Giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp cụ thể giúp học sinh nhận thức cách sâu sắc mơi trường tầm quan trọng, vị trí môi trường sống người sinh vật Thứ hai: Qua giảng giáo viên định hướng, động viên học sinh ý thức học sinh phải tuyên truyền viên cơng tác bảo vệ mơi trường góp phần bảo vệ sức khoẻ cho thân cho cộng đồng Từ biến nhận thức thành hành động, hình thành ý thức bảo vệ môi trường qua việc làm cụ thể, thiết thực hàng ngày nơi, lúc Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh THPT qua hình thức tích hợp” làm đề tài nghiên cứu II Thực nghiệm khoa học kết đạt được: Thực hành tích hợp cụ thể bài: Trong chương trình GDCD trường THPT có số u cầu tích hợp nội dung bảo vệ môi trường Song có chủ đề riêng giáo viên phải lựa chọn mức độ tích hợp khác Trong q trình giảng dạy tơi dùng số phương pháp cụ thể sau: B ài 15 “ Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” ( lớp 10) Trước hết xác định phần yêu cầu tích hợp xác định mục tiêu kiến thức kĩ năng, cụ thể: * Về kiến thức: - Giúp học sinh nắm khái niệm môi trường, vai trị mơi trường sống người Thực trạng môi trường nay.Hậu việc ô nhiễm suy thoái môi trường tồn phát triển loài người * Về kĩ năng: - Qua học giáo dục học sinh ý thức tự giác việc thực sách, pháp luật Nhà nước bảo vệ môi trường Để thực giảng có hiệu trước tiết học yêu cầu học sinh nhà điều tra biện pháp bảo vệ môi trường sở sản xuất kinh doanh địa phương.Tơi cho học sinh tiến hành trả lời phần tích hợp thời gian phút Sau học sinh trình bày kết điều tra tơi kết hợp đưa câu hỏi: Câu 1: Hãy kể hoạt động bảo vệ môi trường mà em biết trực tiếp tham gia cho biết ý nghĩa hoạt động thân? câu hỏi đòi hỏi học sinh phải biết suy luận Câu 2: Theo em tình trạng nhiễm mơi trường địa phương em do: (đánh dấu x vào ô trống.) a, Con người không hiểu môi trường tác hại ô nhiễm môi trường Dẫn đến ý thức bảo vệ môi trường người dân b, Một số doanh nghiệp lợi nhuận nên làm ảnh hương đến môi trường c, Hiện tượng “ cha chung khơng khóc” câu hỏi: Tơi đưa hình ảnh khói bụi nhà máy gây nhiễm nghiêm trọng cho dân cư làng ung thư Phú Thọ báo Tiền phong tháng 9/2006; ô nhiễm sông Thị Vải Đông Nai số hình ảnh Viện hải dương học Nha Trang; hình ảnh niên tình nguyện tham gia bảo vệ mơi trường, hình ảnh cán chun trách tun truyền ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tôi tổ chức cho học sinh đàm thoại trách nhiệm công dân đặc biệt công dân học sinh việc thực chủ trương, sách bảo vệ môi trường qua dạy giúp em có ý thức tự giác bảo vệ mơi trường đồng thời tích cực tun truyền gia đình, nơi cư trú đặc biệt hộ sản xuất, kinh doanh trách nhiệm bảo vệ môi trường để không làm ảnh hưởng đến sức khỏe nhân dân Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hố ( Lớp 11) Trước hết tơi xác định yêu cầu tích hợp, mục tiêu kiến thức, kĩ phần tích hợp ( mục 3b) , cụ thể: * Về kiến thức: Qua học giáo viên giúp học sinh thấy việc chạy theo lợi nhuận mà bất chấp quy luật tự nhiên, khai thác TNTN bừa bãi làm ảnh hưởng đến môi trường việc làm đáng lên án * Về kĩ năng: Có ý thức trách nhiệm việc tuyên truyền cho người coi trọng việc bảo vệ môi trường sinh thái sản xuất kinh doanh Với thực phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục học sinh thông qua việc tổ chức cho em tìm hiểu khối lượng rác thải địa phương, không cung cấp số liệu mà để học sinh tham gia hoạt động điều tra lượng rác thải hộ kinh doanh sản xuất nơi cư trú Bên cạnh tơi kết hợp phương pháp giải vấn đề cộng đồng thông qua thu thập số liệu, kiện, khai thác tình hình mơi trường địa phương để giáo dục học sinh đảm bảo tính thiết thực hiệu Tôi kết hợp phương pháp nêu gương thông qua hình thức tổ chức cho học sinh sưu tầm nêu số gương bảo vệ môi trường địa phương nơi học sinh cư trú Sau tơi đưa câu hỏi Câu 1: Vì chạy theo lợi nhuận cách thiếu ý thức người vi phạm quy luật tự nhiên khai thác tài nguyên nào? Với câu hỏi yêu cầu học sinh phải được: Hiện số doanh nghiêp không ý đến bảo vệ mơi trường nên có hành động đáng lên án như: xả nước thải, rác thải, chất thải công nghiệp nguồn nước; thải khí thải cơng nghiệp vào khơng khí; tiêu thụ động vật mang dịch bệnh Câu 2: Tăng trưởng kinh tế có phải đơi với bảo vệ môi trường không? Tại sao? Yêu cầu học sinh trả lời được: Phải bảo vệ mơi trường mơi trường tự nhiên có vai trị vơ quan trọng tồn phát triển người, từ kiên chống lại tư tưởng cho tăng trưởng kinh tế hết không cần ý đến bảo vệ môi trường Tơi khuyến khích học sinh trình bày ý kiến đến kết luận: Việc bảo vệ mơi trường không trách nhiệm cấp, ngành mà trách nhiệm người, quốc gia toàn nhân loại Bài “ Pháp luật với phát triển bền vững đất nư ớc” ( lớp 12) Trước hết xác định nội dung kiến thức kĩ cụ thể sau: * Về kiến thức: Thông qua học giáo viên giúp học sinh hiểu khái niệm môi trường, trình bày nội dung pháp luật bảo vệ môi trường * Về kĩ năng: Biết cách xử xự phù hợp với quy đ ịnh pháp luật bảo vệ môi trường Đối với sử dụng phương pháp đàm thoại cho học sinh xem đoạn băng cảnh môi trường bị tàn phá, rừng bị đốt cháy, nguồn nước sơng kênh rạch bị nhiễm, chất thải, khói bụi nhà máy nêu câu hỏi: Những tượng theo em có ảnh hưởng đến môi trường không? học sinh thảo luận phút đưa ý kiến cá nhân, sau tơi đến kết luận bảo vệ môi trường phận cấu thành tách rời phát triển bền vững đất nước Tăng trưởng kinh tế phải đôi với bảo vệ môi trường Đối với nội dung pháp luật bảo vệ môi trường tơi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề, đàm thoại kết hợp phân tích giảng giải Tơi đưa câu hỏi: Tìm hiểu quyền nghĩa vụ cá nhân, tổ chức bảo vệ rừng? Những hành vi nghiêm cấm việc bảo vệ rừng? Hãy kể quy định pháp luật bảo vệ đa dạng sinh hoc mà em biết? Học sinh thảo luận đưa kết Tôi nhận xét giới thiệu điều 29 Hiến pháp 1992 điều 195 Bộ luật hình 1999 Sau dạy xong tơi đăng ký với đồn trường tổ chức cho học sinh lớp khơi thông cống rãnh, dọn vệ sinh chăm sóc xanh khuôn viên nhà trường thấy ý thức tự giác em nâng lên nhiều so với thời điểm em lao động cộng sản Đoàn trường tổ chức em chưa tiếp cận phương pháp tích hợp mơi trường chương trình học Kết đạt : Sau sử dụng phương pháp thuộc khối lớp cuả năm học 2009 – 2010 2010 - 2011 tiếp tục tiến hành điều tra xã hội học số lớp thông qua phiếu điều tra sau * Phiếu điều tra s ố 1: Các sở sản xuất kinh doanh địa phương em lò giết mổ, sản xuất thức ăn gia súc, cửa hàng ăn uống: a Đã có cơng trình nước vệ sinh theo quy định b Đã có cách xử lý chất thải đảm bảo môi trường c Chưa xử lý chất thải theo quy trình d Gây ô nhiễm nguồn nước nặng nề * Phiếu đ iều tra số 2: Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến nhiễm mơi trường do: a Khói bụi nhà máy b Nước thải công nghiệp c Rác thải y tế 10 d Quá trình khai thác, chế biến, tiêu dùng tài nguyên, tiêu dùng sinh hoạt dân cư sinh chất thải * Kết cụ thể sau: Số HS có ý thức tốt việc Lớp 11A1 11A2 11A3 11A4 11A5 11A6 11A7 11A8 11A9 T số học sinh 46 46 43 44 44 47 46 47 46 bảo vệ môi trường Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010 - 2011 Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 18 39.1 29 63.1 19 41.3 36 78.3 20 46.5 35 81.3 21 48.8 36 83.7 19 43.2 35 79.5 22 46.8 38 80.8 18 39.1 29 63.1 23 48.9 37 78.7 22 47.8 37 80.4 C Kết luận Kết nghiên cứu : Qua sử dụng phương pháp tích hợp bảo vệ mơi trường vào chương trình giảng dạy mơn giáo dục công dân khối lớp năm học 2009 – 2010 2010 – 2011so với thời gian chưa sử dụng phương pháp tích hợp bảo vệ mơi trường vào chương trình giảng dạy tơi nhận thấy: - ý thức học sinh nâng cao, em tích cực tự giác tham gia họat động bảo vệ môi trường làm trực nhật lớp, tham gia dọn vệ sinh phòng ban nhà trường phong trào Đoàn biết bảo vệ mơi trường khu vực dân cư nơi gia đình sinh sống Biết nhận xét đánh giá chất lượng môi trường - Hình thành học sinh ý tưởng sáng tạo việc bảo vệ môi trường như: xử lý rác thải, nước thải gia đình sau đến khu dân cư 11 - Biết đấu tranh tích cực, phê phán hành vi, vi phạm an toàn môi trường sống tuyên truyền cho người thực theo Hiến pháp 1992 luật tài nguyên môi trường Quốc Hội ban hành năm 2005 Bài học kinh nghiệm đề xuất kiến nghị a, Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy tích hợp " Bảo vệ mơi trường " chương trình lớp 11 THPT Nguyễn Trãi tơi rút kết luận sau: Thứ nhất, việc tích hợp bảo vệ môi trường giảng môn GDCD cần thiết song đặc thù môn nên phải có liên hệ thực tế Bài giảng phải đảm bảo tính thống khoa học thực tiễn Thứ hai, Việc lựa chọn nội dung phương pháp tích hợp phải phù hợp với nội dung giảng nhận thức học sinh để giảng giáo viên có chất lượng học sinh nhận thức sâu sắc vấn đề Thứ ba, qua việc tích hợpmơi trường học sinh biết quan tâm đến vấn đề sống từ ngồi nghế nhà trường Là sở để sau học sinh phục vụ tốt cho xã hội, sống Thứ tư, qua việc tích hợp khía cạnh để hình thành nhân cách học sinh, hình thành tính nhân văn, ý thức cộng đồng, trách nhiệm than quê hương, dất nước b Những đề xuất kiến nghị a Về tài liệu: Bộ giáo dục đào tạo cần cập nhật kịp thời cung cấp thêm nhiều hình ảnh minh hoạ, số liệu, thơng tin tình hình mơi trương đặc biệt mơi trường nước phương pháp tích hợp trực quan, trực giác học học sinh Bên cạnh nên trang bị thêm tư liệu, phim ảnh, băng hình liên quan đến nội dung tích hợp để trình giảng dạy đạt kết cao b Với nhà trường : Nhà trường cần có kế hoạch cụ thể tổ chức cho học sinh tham số nhà máy, sở sản xuất thuộc địa bàn thành phố Thanh Hóa qua giáo viên tích hợp bảo vệ mơi trường q trình tham quan 12 c Với địa phương: Nên phối kết hợp với nhà trường có buổi nói chuyện giao lưu với học sinh giúp em nắm tình hình địa phương Từ nâng cao hiểu biết học sinh mơi trường sống d Với giáo viên giảng dạy: Cần chịu khó cập nhật kịp thời tư liệu, thơng tin, hình ảnh Sử dụng phương pháp thích hợp, linh họat nội dung tích hợp cụ thể chương trình Trong trình giảng dạy tơi có suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo đổi phương pháp dạy học, đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Đồng thời chọn phương pháp giảng dạy tích hợp phù hợp để hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua môn GDCD cho học sinh lớp 11 nhằm gắn học sinh với thực tế sống hình thành cho em ý thức quan tâm đến vấn đề đặt cấp thiết loài người Bản thân công tác đến 11 năm thời gian giảng dạy chưa nhiều, kinh nghiệm giảng dạy phải học hỏi đồng nghiệp đồng nghiệp trước cịn nhiều song q trình giảng dạy ý thức phải tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho có tác động định, bước đầu thu kết khả quan: ý thức, hành động, chất lượng học tập học sinh môn nâng cao Đây kinh nghiệm thân mong nhận góp ý giúp đỡ đồng nghiệp để tơi bổ sung thêm vào kinh nghiệm trình giảng dạy giúp đạt tính thực tiễn cao phát huy q trình cơng tác TP Thanh hố, ngày 11 tháng 04 năm 2011 Người thực Lê Thị Vân Anh 13 Mục lục A- Đặt vấn đề Trang 1–2 B - Giải vấn đề I Thực trạng công tác giáo dục môi trường 2-7 nhà trường THPT Sự cần thiết kết 14 việc tích hợp bảo vệ mơi trường II Thực nghiệm khoa học kết đạt – 11 C Kết luận Kết nghiên cứu 11- 12 Bài học kinh nghiệm đề xuất kiến nghị 12 - 13 Tài liệu tham khảo Giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD THPT nhà XBGD Hà Nội năm 2008 Giáo dục công dân lớp 11 (SGK, SGV) Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Hà Nội 2006 15 Luật bảo vệ môi trường (2005) Hiến pháp 1992 Tư liệu mạng internet Một số thơng tin, hình ảnh, số liệu mơi trường tích hợp giảng dạy chương trình lớp 11 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ... nhân dân tầm quan trọng việc tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trường nhằm nâng cao nhận thức, ý thức môi trường bảo vệ môi trường B Giải vấn đề I Thực trạng công tác giáo dục môi trường nhà trường. .. trường nhà trường THPT Sự cần thiết việc tích hợp bảo vệ mơi trường 1.Thực trạng cơng tác giáo dục môi trường nhà trường THPT nay: Trong năm trước nước ta việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học... tham khảo Giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD THPT nhà XBGD Hà Nội năm 2008 Giáo dục công dân lớp 11 (SGK, SGV) Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Hà Nội 2006 15 Luật bảo vệ môi trường (2005)