chuyên đề áp dụng đổi mới PPDH dạy TLV lớp 4

- Trao đổi tập hợp những kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy nhằm giúp HS có cách học môn Tập làm văn ở Tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng một cách tích cực, tự giác theo PP tích cực hóa các hoạt động học tập của HS. Nhằm giúp HS phát triển ngôn ngữ tư duy . I. Mục tiêu: - Nhằm giúp GV hệ thống lại về mục tiêu, nội dung chương trình , phương pháp dạy học môn Tập làm văn ở Tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng KẾ HOẠCH HỌC THỰC HIỆN Giai đoạn Nội dung công việc Thời gian Người thực hiện 1. Lựa chọn đề tài Tuần 6 Cả khối 4 2. Soa5n Câu 2:Những điểm đổi mới về nội dungdạy học Tập Làm Văn theo chương trình và SGK mới và yêu cầu đổi mới PPDH. - SGK mới vẫn có nội dung rèn kó năng kể chuyện và miêu tả cho HS. Song nội dung và hình thức luyện tập phong phú hơn. Đặc biệt, HS còn được luyện kó năng quan sát tranh để kể chuyện hoặc miêu tả sự vật, sự việc theo cách cảm nhận riêng của mình, -SGK mới cung câp , trang bò cho HS một số hiểu biết và kó năng phục vụ cho việc học tập và sinh hoạt hàng ngày với nội dung khá đa dạng: - Điền vào giấy tờ in sẵn. -Viết bản tự thuật Viết nhắn tin Viết thời khóa biểu Viết nội quy Tra và ghi lại mục lục sách Viết bưu thiếp Viết chương trình cuộc họp Tổ chức cuộc họp và phát biểu trong cuộc họp Giới thiệu hoạt động của tổ, lớp, trường, của Đội Thiếu niên, Ghi chép sổ tay, viết đơn Báo cáo hoạt động của tổ của lớp… SGK mới chú trong rèn cho HS kó năng nghe thông qua các bài tập làm văn, nghe và kể lại câu chuyện được nghe với nội dung ngắn gọn, vui nhộn, hài hước và gắn với các chủ điểm được học. - SGK mới rất chú ý luyện kó năng nói cho HS, đặc biệt là dạy các nghi thức lời nói tối thiểu gắn với những tình huống giao tiếp mà các em thường gặp trong giao tiếp hàng ngày. - Lời tự giới thiệu, chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, khẳng đònh, phủ đònh, mời, nhờ, yêu cầu, đề nghò, chia vui-chia buồn, bày tỏ sự ngạc nhiên, thán phục, tán thành, từ chối Trả lời điện thoại, -Đáp lời khen ngợi Đây là nội dung dạy học mới mẻ của phân môn Tập làm Văn, nhằm rèn luyện cho HS kó năng giao tiếp, thể hiện thái độ lòhc sự, tế nhò trong các mối quan hệ với gia đình, nhà trường và xã hội. - Nội dung các bài học của phân môn TLV đều thông qua hệ thống bài tập ( miệng, viết). - Do đó tiết học nao HS cũng được rèn luyện các kó năng : nghe, nói, đọc, viết và quan sát Tóm lại: Những điểm đổi mới trên là sự thể hiện quan điểm dạy học Tiếng Việt thông qua giao tiếp, theo hướng tích hợp cả về noi65 dung và kó năng, với yêu cầu tích cực hóa hoạt động của HS tạo điều kiện phát huy tính sángt tạo chủ động của người học, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới PPDH phân môn TLV nói riêng và bộ môn Tiếng Việt nói chung. Câu 3: Những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS trong việc day học TLV? • 1 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS : -GV tổ chức và chỉ đạo các hoạt động HS tự khám phá những đều mình chưa rõ 2. Chú trọng rèn luyện PP tự học 3. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác A. Các dấu hiệu đặc trưng: 4.Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò B. Các phương pháp dạy học tích cực B1. Thực hành giao tiếp B2. Phân tích ngôn ngữ B3. Rèn luyện theo mẫu B4. Đặc và giải quyết vấn đề B5. Trực quan B6. Đóng vai C1. Phối hợp giữa thuyết trình với đạt và giải quyết vấn đề C. Kết hợp. Bổ sung vào các PPDH truyền thống những biện pháp và kó thuật dạy mới: C2, phối hợp giữa thuyết trình với thảo luận C3. Phối hợp giữa thuyết trình với hướng dẫn, quan sát các phương tiện trực quan,… Tóm Lại: Việc lựa chọn PPDH phải căn cứ vào từng loại bài học, từng nội dung dạy học ở từng lớp, phải căn cứ vào điều kiện, phương tiện dạy học ở từng vùng, từng trường. Câu 4: Vận dụng phươing pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS để dạy học một bài cụ thể? 1. Bài hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản mẫu: B1. Giúp HS nắm vững mẫu lời nói: nên vận dụng phương pháp quan sát, PP phân tích ngôn ngữ, PP hỏi đáp, PP diễn giảng. B2. Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét mẫu để rút ra những điểm ghi nhớ về tri thức, kó năng. B3. Tổ chức cho HS thực hành để củng cố nhận thức về mẫu. 2. Bài luyện tập tạo lập câu, đoạn, bài ( dưới dạng nói hoặc viết) theo mẫu. B1. Nắm vững yêu cầu, nhiệm vụ thực hành luyện tập theo mẫu bằng phương pháp thực hành giao tiếp, PP nêu và giải quyết vấn đề, PP đóng vai,…. Để giúp HS phát huy tính sáng tạo, độc lập của mình khi tạo lập câu, đoạn, bài văn. B2. Tổ chức cho HS nhận xét kết quả làm bài của bạn, tự đánh giá kết quả bản thân trong quá trình luyện tập, thực hành. 3. Bài chữa lỗi B1. Hướng dẫn HS tự phát hiện lỗi tronh bài nói, viết của mìnhvà của bạn; tập xác đònh nguyên nhân và nêu cách sửa chữa. B2.Nêu yêu cầu, hướng dẫn HS thực hiện những hoạt động nối tiếp, nàym củng cố kết` quả thực hành luyện tập ở lớp( viết bài ở nhà, thực hành giao tiếp ngoài lớp học; sử dụng kó năng đã học vào thực tế cuộc sống. . Lựa chọn đề tài Tuần 6 Cả khối 4 2. Soa5n Câu 2:Những điểm đổi mới về nội dungdạy học Tập Làm Văn theo chương trình và SGK mới và yêu cầu đổi mới PPDH. . điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới PPDH phân môn TLV nói riêng và bộ môn Tiếng Việt nói chung. Câu 3: Những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực