Giáodục KNS VI

Cách tiếp cận và Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường Tiểu học 1. Cách tiếp cận Việc giáo dục KNS cho HS trong nhà trường phổ thông được thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục; mà theo một cách tiếp cận mới, đó là sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập. 2. Phương pháp dạy học • Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH. • PPDH có ba bình diện: - Bình diện vĩ mô là Quan điểm dạy học - Bình diện trung gian là Phương pháp dạy học - Bình diện vi mô là Kĩ thuật dạy học. MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH KỸ THUẬT DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (theo nghĩa hẹp) 1 Bình diện vi mô Bình diện trung gian Bình diện vĩ mô PP vĩ mô PP Cụ thể PP vi mô QUAN ĐIỂM DẠY HỌC Quan điểm dạy học - Là những định hướng tổng thể cho các hành động phương pháp, trong đó có sự kết hợp giữa các nguyên tắc dạy học, những cơ sở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện dạy học và tổ chức cũng như những định hướng về vai trò của GV và HS trong quá trình dạy học. - Là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình lí thuyết của PPDH. Ví dụ quan điểm DH phân hoá, DH tình huống, DH tương tác, DH giải quyết vấn đề… Phương pháp dạy học Ở bình diện trung gian, khái niệm PPDH được hiểu với nghĩa hẹp (PPDH cụ thể), là những hình thức, cách thức hành động của GV và HS nhằm thực hiện những mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với những nội dung và điều kiện dạy học cụ thể. Ví dụ: phương pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, thuyết trình… PPDH cụ thể quy định những mô hình hành động của GV và HS. Kĩ thuật dạy học Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập mà là những thành phần của PPDH. Ví dụ, trong phương pháp thảo luận nhóm có các kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật các mảnh ghép . • Khái niệm PPDH nằm trong mối quan hệ với rất nhiều thành phần của quá trình DH. • Khái niệm PPDH là khái niệm phức hợp, có nhiều bình diện khác nhau. PPDH được hiểu theo nghĩa rộng và nghĩa hẹp. • Không có sự thống nhất về phân loại các PPDH. • Trong mô hình này thường không có sự phân biệt giữa PPDH và hình thức dạy học (HTDH). Các hình thức tổ chức hay hình thức xã hội của dạy học (như dạy học theo nhóm, dạy học theo dự án) cũng được gọi là các PPDH. KẾT LUẬN Một số phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp học nhóm. - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình. - Phương pháp giải quyết vấn đề. - Phương pháp đóng vai. - Phương pháp trò chơi. - Phương pháp dạy học theo dự án (PP dự án). 1. Phương pháp dạy học nhóm • Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp. [...]... Lm vic ton lp Lm vic nhúm NHP V GIAO NHIM V Gii thiu ch Xỏc nh nhim v cỏc nhúm Thnh lp cỏc nhúm LM VIC NHểM Chun b ch lm vic Lp k hoch lm vic Tho thun quy tc lm vic Tin hnh gii quyt nhim v Chun b bỏo cỏo kt qu Lm vic ton lp TRèNH BY KT QU / NH GI Cỏc nhúm trỡnh by kt qu ỏnh giỏ kt qu Phng phỏp nghiờn cu trng hp in hỡnh Nghiờn cu trng hp in hỡnh l phng phỏp s dng mt cõu chuyn cú tht hoc chuyn c vit... tin minh chng cho mt vn hay mt s vn ụi khi nghiờn cu trng hp in hỡnh cú th c thc hin trờn video hay mt bng catset m khụng phi trờn vn bn vit Quy trỡnh thc hin Cỏc bc nghiờn cu trng hp in hỡnh cú th l: HS c (hoc xem, hoc nghe) v trng hp in hỡnh Suy ngh v nú (cú th vit mt vi suy ngh trc khi tho lun iu ú vi ngi khỏc) Tho lun v trng hp in hỡnh theo cỏc cõu hi hng dn ca GV Phng phỏp gii quyt vn ... hnh Nhim v ny c ngi hc thc hin vi tớnh t lc cao, t vic lp k hoch n vic thc hin v ỏnh giỏ kt qu thc hin d ỏn Hỡnh thc lm vic ch yu l theo nhúm Kt qu d ỏn l nhng sn phm hnh ng cú th gii thiu c CC GIAI ON CA DY HC THEO D N QUYT NH CH GV /HS xut sỏng kin ch , x mc ớch d ỏn XY DNG K HOCH - Hc sinh lp k hch lm vic, phõn cụng lao ng THC HIN Hc sinh lm vic nhúm v cỏ nhõn theo k hoch Kt hp lý thuyt v thc... thỏi , nhng vic lm thụng qua mt trũ chi no ú Quy trỡnh thc hin GV ph bin tờn trũ chi, ni dung v lut chi cho HS Chi th ( nu cn thit) HS tin hnh chi ỏnh giỏ sau trũ chi Tho lun v ý ngha giỏo dc ca trũ chi Dy hc theo d ỏn ( Phng phỏp d ỏn) Dy hc theo d ỏn cũn gi l phng phỏp d ỏn, trong ú HS thc hin mt nhim v hc tp phc hp, gn vi thc tin, kt hp lớ thuyt vi thc hnh Nhim v ny c ngi hc thc hin vi tớnh... l gỡ? + Cỏch thc trỡnh by/ ỏnh giỏ sn phm nh th no? - Nhim v phi phự hp vi: + Mc tiờu H + Trỡnh HV + Thi gian, khụng gian H + CSVC, trang thit b K thut t cõu hi Khi t cõu hi cn m bo cỏc yờu cu sau: Liờn quan n vic thc hin MT bi hc Ngn gn Rừ rng, d hiu ỳng lỳc, ỳng ch Phự hp vi trỡnh HS Kớch thớch suy ngh ca HS Phự hp vi thi gian thc t Sp xp thep trỡnh t t d n khú,t n gin n phc tp Khụng ghộp... mt s cỏch ng x no ú trong mt tỡnh hung gi nh õy l phng phỏp nhm giỳp HS suy ngh sõu sc v mt vn bng cỏch tp trung vo mt s vic c th m cỏc em va thc hin hoc quan sỏt c Vic din khụng phi l phn chớnh ca phng phỏp ny m iu quan trng l s tho lun sau phn din y Quy trỡnh thc hin Giỏo vi n nờu ch , chia nhúm v giao tỡnh hung, yờu cu úng vai cho tng nhúm Trong ú cú quy nh rừ thi gian chun b, thi gian úng vai... 4- tho lun tho lun D, HS tho lun theo nhúm cỏc vn ó c phõn cụng Sau ú, mi thnh vi n ca cỏc nhúm ny s tp hp li thnh cỏc nhúm mi, nh vy trong mi nhúm mi s cú cỏc chuyờn gia v vn A, B, C, D, v chuyờn gia v tng vn s cú trỏch nhim trao i li vi c nhúm v vn m em ó cú c hi tỡm hiu sõu nhúm c NG NO Brainstomming Giỏo vi n nờu cõu hi hoc vn ( cú nhiu cỏch tr li) cn c tỡm hiu trc c lp hoc trc nhúm... t t d n khú,t n gin n phc tp Khụng ghộp nhiu cõu hi thnh mt cõu hi múc xớnh Khụng hi nhiu vn cựng mt lỳc K thut khn tri bn K THUT PHềNG TRANH GV nờu cõu hi/ vn cho c lp hoc cho cỏc nhúm Mi thnh vi n ( hot ng cỏ nhõn) hoc cỏc nhúm (hot ng nhúm) phỏc ho nhng ý tng v cỏch gii quyt vn trờn mt t bỡa v dỏn lờn tng xung quanh lp hc nh mt trin lóm tranh HS c lp i xem trin lómv cú th cú ý kin bỡnh... tip) Cỏc nhúm c v gúp ý kin b sung cho nhúm bn Sau ú li tip tc luõn chuyn kt qu cho nhúm tip theo v nhn tip kt qu t mt nhúm khỏc gúp ý C nh vy cho n khi cỏc nhúm ó nhn li c t giy A0 ca nhúm mỡnh cựng vi cỏc ý kin gúp ý ca cỏc nhúm khỏc Tng nhúm s xem v x lớ cỏc ý kin ca cỏc bn hon thin li kt qu tho lun ca nhúm Sau khi hon thin xong, nhúm s treo kt qu tho lun lờn tng lp hc K thut cỏc mnh ghộp Mt... biết, chuyển HS vào tình huống có vấn đề , kích thích họ tự lực, chủ động và có nhu cầu mong muốn giải quyết vấn đề KHI NIM VN Trng thỏi xut phỏt Vt cn Trng thỏi ớch Vn l nhng cõu hi hay nhim v t ra m vic gii quyt chỳng cha cú quy lut sn cng nh nhng tri thc, k nng sn cú cha gii quyt m cũn khú khn, cn tr cn vt qua Mt vn c c trng bi ba thnh phn Trng thỏi xut phỏt: khụng mong mun Trng thỏi ớch: Trng . các nhóm • Thành lập các nhóm LÀM VI C NHÓM • Chuẩn bị chỗ làm vi c • Lập kế hoạch làm vi c • Thoả thuận quy tắc làm vi c • Tiến hành giải quyết nhiệm. Cách tiếp cận và Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường Tiểu học 1. Cách tiếp cận Vi c giáo dục KNS cho HS trong nhà trường phổ thông