Bài 1: KNS Môn Tiếng Việt

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS PHỔ THÔNG TP Hồ Chí Minh, 24 -27/8/2010 MỤC TIÊU KHĨA TẬP HUẤN Học xong khóa tập huấn này, HV có khả năng:  Hiểu vấn đề bản, cần thiết KNS giáo dục KNS cho HS phổ thông  Hiểu nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua mơn học/HĐGDNGLL phụ trách  Có kĩ soạn kĩ dạy giáo dục KNS mơn học/HĐGDNGLL mà phụ trách  Chủ động, tự tin trình GD KNS cho HS NỘI DUNG TẬP HUẤN        Bài mở đầu: Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn Bài 1: Quan niệm kĩ sống Bài 2: Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục KNS cho HS phổ thông Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ thông Bài 4: Giáo dục KNS cho HS qua môn học / HĐGDNGLL Bài 5: Thực hành soạn giảng thử Tổng kết giải đáp thắc mắc Bài QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Bài I Quan niệm KNS II Vì phải GD KNS cho HS PT? I QUAN NIỆM VỀ KNS Nhiệm vụ:  Mỗi người cho ví dụ KNS CÙNG ĐỘNG NÃO: Theo anh/chị, KNS gì? I QUAN NIỆM VỀ KNS Có nhiều quan niệm khác KNS Ví dụ:  WHO: KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày  UNICEF: KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành HV Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ KN I QUAN NIỆM VỀ KNS (tiếp)  UNESCO: KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày I QUAN NIỆM VỀ KNS (tiếp) - - KNS bao gồm loạt KN cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS KN tự quản thân KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Tóm lại : KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với XH, khả ứng phó tích cực trước tình sống Lưu ý:  Một KNS có tên gọi khác nhau, ví dụ: - KN hợp tác cịn gọi KN làm việc nhóm; - KN kiểm sốt cảm xúc cịn gọi KN xử lí cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm xúc… - KN thương lượng cịn gọi KN đàm phán, KN thương thuyết,… Lưu ý (tiếp):  Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với  KNS tự nhiên có mà phải hình thành q trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn hệ thống giáo dục Lưu ý (tiếp):  KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS mang tính XH KNS phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa gia đình, cộng đồng, dân tộc Trong giáo dục nước ta năm qua, KNS thường phân loại sau: Nhóm KN nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,…  Nhóm KN nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác,…  Nhóm KN định cách có hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề,…  Thảo luận nhóm (10’): Vì cần GD KNS cho HS PT? II Vì cần GD KNS cho HS PT? KNS góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân  KNS góp phần thúc đẩy phát triển xã hội  Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông  Bối cảnh hội nhập quốc tế kinh tế thị trường  Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông  Giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới  ... thông Bài 3: Phương pháp giáo dục KNS cho HS phổ thông Bài 4: Giáo dục KNS cho HS qua môn học / HĐGDNGLL Bài 5: Thực hành soạn giảng thử Tổng kết giải đáp thắc mắc Bài QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Bài. .. niệm KNS II Vì phải GD KNS cho HS PT? I QUAN NIỆM VỀ KNS Nhiệm vụ:  Mỗi người cho ví dụ KNS CÙNG ĐỘNG NÃO: Theo anh/chị, KNS gì? I QUAN NIỆM VỀ KNS Có nhiều quan niệm khác KNS Ví dụ:  WHO: KNS. .. vấn đề bản, cần thiết KNS giáo dục KNS cho HS phổ thông  Hiểu nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho HS qua môn học/HĐGDNGLL phụ trách  Có kĩ soạn kĩ dạy giáo dục KNS môn học/HĐGDNGLL mà phụ