Thứ năm, rèn kĩ năng tổ chức đánh giá thường xuyên trong các hoạt động giáo dục, giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục phong phú, gắn việc học với thực hành, lý thuyết với thực tiễn [r]
(1)MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN THEO THÔNG TƯ 30/ 2014/TT- BGDĐT Đặng Thị Kim Loan - Trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Kon Tum - Tỉnh Kon Tum
Từ năm học 2009-2010, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 32/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 công tác đánh giá thường xuyên trọng đến hình thức: ghi điểm kết hợp với đánh giá nhận xét Đến năm 2013-2014, tiến hành thực không cho điểm mà ghi nhận xét học sinh lớp thực đánh giá thường xuyên nhận xét theo công văn 5737-BGDĐT-GDTH/21/8/2013 trường thực Mơ hình trường học (VNEN) Ngày 20/8/2014, thực công tác đổi giáo dục đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2014 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung Ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 30/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học (gọi tắt thông tư 30) thay cho thơng tư 32/TT-BGDĐT Q trình giúp giáo viên tiểu học nói chung giáo viên trường tiểu học Ngơ Quyền nói riêng tiếp cận Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT cách nhẹ nhàng thuận lợi.Tuy nhiên việc đánh giá theo Thông tư 30 vấn đề nên giáo viên khơng tránh khỏi khó khăn ban đầu Trước tình hình đó, tơi mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm quản lý giáo viên việc thực đánh giá thường xuyên theo Thông tư 30
Thứ nhất, tác động làm thay đổi quan điểm đánh giá, chủ động tiếp cận Thơng tư 30 qua giáo viên hiểu mục đích, nội dung, nguyên tắc và cách thức đánh giá Giáo viên cần nắm tính mới, tính mở, tính nhân văn thơng tư 30
Thứ hai, nắm vững kĩ thuật đánh giá thường xuyên, giáo viên xác định nhận xét, cấu trúc, nội dung, hình thức lời nhận xét; xác định lời nhận xét cho ai? Mục đích việc nhận xét để làm gì?
Thứ ba, tăng cường điều chỉnh bổ sung Tài liệu hướng dẫn học để đổi mới hoạt động học giúp học sinh có khả tự học, tự điều chỉnh, tự đánh giá, …q trình tạo hội cho em bộc lộ kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất cách thực chất rõ ràng, vào giáo viên dễ dàng đánh giá em
(2)Thứ năm, rèn kĩ tổ chức đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục phong phú, gắn việc học với thực hành, lý thuyết với thực tiễn sống, nhà trường với gia đình xã hội, kết hợp với tổ chức nhà trường : Đoàn, Đội, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương để đánh giá tác động nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hành vi học sinh, giúp học sinh phát triển nhân cách cách toàn diện sâu sắc
Thứ sáu, lập kế hoạch đánh giá, tùy theo môn học, đối tượng học sinh giáo viên lập kế hoạch đánh giá thường xuyên Đối với giáo viên chủ nhiệm thực việc đánh giá theo Thông tư 30 dễ dàng thuận lợi nhiên giáo viên mơn cịn gặp khó khăn vấn đề thời gian Chính vậy, giáo viên cần linh hoạt, chủ động lập kế hoạch đánh giá: xác định nhóm đối tượng ? thời gian nhận xét; cách nhận xét cho gọn rõ, ưu tiên cho nhóm đối tượng chưa hồn thành, nhóm đối tượng phát triển khiếu; xếp ghi nhận xét vào , sản phẩm học sinh khoa học tránh áp lực, đối phó, q tải Nắm vững cơng văn 6169/ BGDĐT-GDTH ngày 27/01/2014 giáo viên quan tâm đánh giá tất học sinh, không “quên” em nào, viết nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục không bắt buộc phải ghi nhận xét tất học sinh tháng nhằm giúp em tự tin, sang tạo, tiến học tập
Thứ bảy, tích hợp cách ghi nhận xét giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, câu từ ngắn gọn Khi nhận xét vào học sinh nên tích hợp ghi khó khăn học tập học sinh vào biện pháp, ví dụ: “ Nếu em viết độ cao chữ hoa viết đẹp hơn”; “ Nếu nắm vững cơng thức tính diện tích hình vng em giải tốn này” Giáo viên chủ động tích hợp nhận xét lời viết, tùy theo tình hình, đối tượng điều kiện thời gian giáo viên nhận xét lời viết cách phù hợp
Thứ chín, giáo viên đánh giá thường xuyên học sinh lương tâm và trách nhiệm nhà giáo Có thể thời điểm này, số giáo viên vẫn cịn bỡ ngỡ, lúng túng, khó khăn thực đổi đánh giá nhiên với tinh thần nhiệt huyết đổi giáo dục, yêu nghề, mến trẻ, tiến học sinh thầy giáo, cô giáo vượt qua tất