Đang tải... (xem toàn văn)
Đồng thời với luyện đọc thành tiếng, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, phát hiện các từ quan trọng, những từ mới, câu cần giải nghĩa, các hình ảnh, các chi tiết tiêu biểu để từ [r]
(1)A - ĐẶT VẤN ĐỀ: Mục đích quá trình dạy học bậc tiểu học là cung cấp trang bị cho học sinh kiến thức tự nhiên và xã hội Mục đích đó hình thành thông qua việc đổi chương trình nội dung và phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, nhằm phát huy tư sáng tạo, tính độc lập suy nghĩ các em để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực và nhân tài cho đất nước để bước tiếp cận trình độ giáo dục các nước phát triển khu vực và trên giới Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kĩ sống, kĩ học tập (nghe, nói, đọc, viết và tính toán) học sinh tiểu học và sử dụng suốt đời người Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc các kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, các kĩ học tập và khả tự học, sáng tạo Như vậy, giáo dục tiểu học là tảng hình thành nhân cách và phát triển toàn diện người Đặc biệt là môn Tiếng việt Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Vì nó có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ học sinh là vùng khó khăn, dân tộc thiểu số Với yêu cầu ngày càng cao xã hội chất lượng nhân lực để phát triển đất nước đòi hỏi học sinh khả tiếp nhận thông tin, lượng kiến thức, kĩ lớn và đa dạng: kiến thức toán học, tự nhiên và xã hội, kĩ giao tiếp, kĩ sống, Vì với lượng kiến thức chương trình, đã phân bổ cho nhiều phân môn khác nhau, người giáo viên là người tổ chức hướng dẫn giúp học sinh tự học, tự hoạt động để chiếm lĩnh tri thức đó Tuỳ theo đặc trưng phân môn mà giáo viên chọn các phương pháp, hình thức dạy học khác Tập đọc là phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng nhât nó là hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc học sinh tạo nên từ bốn kĩ là bốn yêu cầu chất lượng "đọc": đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều mình đọc hay còn gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm Bốn kĩ này hình thành hai hình thức đọc: đọc thành tiếng và đọc thầm Chgúng rèn luyện đồng thời và hỗ trợ lẫn Sự hoàn thiện kĩ này sữ có tác động tích cực đến kĩ khác Ví dụ: Đọc đúng là tiền đề đọc nhanh cho phép thông hiểu nội dung văn Ngược lại, không hiểu mình đọc thì không thể đọc nhanh và đọc diễn cảm Nhiều khó mà nói rạch ròi kĩ nào làm GiaoAnTieuHoc.com (2) sở cho kĩ nào, nhờ đọc đúng mà hiểu đúng hay chính hiểu đúng mà đọc đúng Vì vậy, dạy học phân môn tập đọc không thể xem nhẹ yếu tố nào Trong đó trường Tiểu học việc dạy phân môn Tập đọc cho học sinh số nơi là vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số chưa đáp ứng theo chuẩn kiến thức, kĩ bậc học Kết đọc các em chưa đáp ứng yêu cầu kỹ năng: đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều mình đọc hay còn gọi là đọc hiểu) và đọc diễn cảm Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Đặc biệt là dạy học vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số việc dạy học cho học sinh biết đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu văn và đọc diễn cảm là việc khó khăn với học sinh học mức độ trung bình trở lên Mà điều tôi băn khoăn và trăn trở chính là việc dạy cho học sinh biết đọc đúng, đọc nhanh (không ảnh hưởng phương ngữ) và đọc hiểu, giao tiếp tốt tiếng Việt là điều khó khăn (đối với học sinh dân tộc Khơ – mú địa bàn Xốp Kha, xã Yên Hoà, huyện Tương Dương, tỉnh Nghệ An) Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2C trường Tiểu học Yên Hoà I (bản Xốp Kha, học sinh 100% là dân tộc Khơ-mú), có nhiều học sinh đọc yếu về: chưa nhận diện mặt chữ, đọc chậm, đọc dịch, ảnh hưởng phương ngữ lớn, phát âm sai các vần khó như: ia/uyên/iên, ăt/ ăc/ ăp, các dấu sắc/ngã, nặng/hỏi, Cho nên việc các em tiếp thu, lĩnh hội các kiên thức, kĩ là điều khó khăn, nan giải Vì thân tôi trăn trở với địa bàn khó khăn vậy, với lượng thời gian quy định cho tiết dạy là 40 - 45phút/tiết, để tiết học nào đảm bảo rèn cách đọc cho học sinh như: chữa lỗi phát âm, giúp các em đọc đúng, đọc lưu loát và hiểu văn để dạy đạt hiệu cao, nâng cao chất lượng đọc cho học sinh vùng dân tộc thiểu số, đó là vấn đề nan giải Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh lớp vùng dân tộc thiểu số, thân tôi biết đã dùng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc cho học sinh năm học 2011-2012 và đúc kết: "Một số kinh nghiệm giúp học sinh dân tộc thiểu số học tốt phân môn Tập đọc lớp " B - NỘI DUNG I - NGUYÊN NHÂN HỌC SINH CHƯA HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2: Qua trực tiếp giảng dạy trên lớp, thân tôi nhận thấy số nguyên nhân, thực trạng và khó khăn địa bàn xã Yên Hoà nói chung và lớp 2C Xốp Kha nói riêng sau: GiaoAnTieuHoc.com (3) Cái khó đây là bất đồng ngôn ngữ (Học sinh giao tiếp tiềng phổ thông hạn chế, số em không giao tiếp tiếng Việt, tiếng dân tộc Thái hạn chế) nên khó việc giao tiếp, truyền đạt kiến thức, kĩ cho học sinh Các em sống trên địa bàn lại khó khăn giao thông, sống thôn biệt lập, giao lưu với môi trường xung quanh không có (nhất là giao tiếp tiếng phổ thông), hầu hết người dân nơi đây giao tiếp với chủ yếu tiếng mẹ đẻ (tiếng dân tộc Khơ - mú); học sinh Xốp Kha (Trường tiểu học Yên Hoà 1) không hiểu tiếng dân tộc Thái nên khó cho giáo viên việc truyền đạt thông tin bài dạy Đa số học sinh thuộc hoàn cảnh đặc biệt khó khăn kinh tế Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập các em, phụ huynh học sinh phó mặc em cho giáo viên 90% các em đọc sai dấu thanh, nặng phương ngữ, đọc sai từ còn nhiều Chẳng hạn: Các tiếng không có dấu thì các em đọc thêm dấu, có dấu thì đọc không có dấu Ví dụ: voi nhà thì đọc là vòi nha, rắn đọc là răn, Một số học sinh phát âm chưa tốt là tiếng phổ thông, nên nói, đọc thường đọc quen với phương ngữ Khi dạy giáo viên sửa sai cho các đối tượng học sinh còn hạn chế, là học sinh yếu Giáo viên dường "bỏ quên" đối tượng học sinh yếu, vì các em học sinh đọc chậm, đọc sai từ nhiều, trả lời ngắc ngứ làm ảnh hưởng đến thời lượng tiết học Một số giáo viên chưa nhận thức đúng tầm quan trọng việc đọc mẫu, đọc còn sai nhiều, hướng dẫn kĩ thuật đọc chưa hướng dẫn tỉ mỉ, tận tình cho học sinh, là học sinh yếu Giáo viên không hiểu và không giao tiếp tiếng dân tộc Khơmú nên khó khăn dạy học, truyền đạt nội dung hay trao đổi vấn đề nào đó Cụ thể: Về học sinh: - Thực tế cho thấy chất lượng đọc các em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kỹ đọc Những học sinh mang âm hưởng tiếng địa phương nên phát âm còn sai lỗi chính tả Các em còn đọc sai chính âm, đặc biệt sai nhiều phụ âm đầu : s/x; ch/tr; d/r và các vần ia/ay, ơm/âm, iu/ ưu; iêu/ ươu - Một số em còn đánh vần, đọc nhỏ, đọc lí nhí, đọc chưa đúng các tiếng có vần khó: uyên, oan, uông, ăt/ăc/ăp, còn bỏ sót tiếng thêm tiếng; bỏ dấu thêm dấu cách tuỳ tiện - Do còn chưa mạnh dạn nên đọc phân biệt các lời nhân vật bài chưa đạt yêu cầu, còn đọc với giọng đều GiaoAnTieuHoc.com (4) - Do các em vừa học lớp lên, đó kỹ đọc các em còn chậm, chưa đạt yêu cầu, số em chưa nhận diện mặt chữ cái vì hổng kiến thức phần học vần lớp - Ở nhà các em không học bài, không ôn lại nội dung bài học lớp nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập nói chung và chất lượng đọc nói riêng Về giáo viên: - Một số giáo viên chưa chú trọng phối hợp rèn các kỹ đọc dẫn đến chưa đạt mục tiêu dạy học mong muốn - Việc phân bố thời gian tiết tập đọc còn chưa hợp lý, chưa nắm trọng tâm tiết tập đọc - Sử dụng các biện pháp dạy học chưa thật linh hoạt việc phối kết hợp các phương pháp dạy học và thay đổi hình thức dạy học nên dẫn đến học trầm và không có hiệu cao - Nhiều giáo viên không đầu tư nhiều cho việc xây dựng kế hoạch bài dạy, nên các định hướng học còn chung, mang nặng tính hình thức - Điều kiện giảng dạy giáo viên, trường còn gặp nhiều khó khăn sở vật chất (điện thắp sáng, bàn ghế, bảng, ) chưa đạt yêu cầu, đồ dùng phục vụ môn học chưa đầy đủ Trên đây là số nguyên nhân và thực trạng học tập đọc mà tôi thường gặp phải trường trực tiếp giảng dạy Trong năm học 20112012, tôi nhà trường phân dạy lớp 2C, tôi đã có kế hoạch và tiến hành khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học *Kết khảo sát đọc đầu năm học 2011-2012 đạt kết sau: Bảng đối chứng (đọc) Tổng số HS 11 Kết khảo sát Khá TB Yếu Giỏi SL TL% SL TL% SL TL% SL 0 18,2 36,3 TL% 18,2 Kém SL TL% 27,3 II - MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP : Mục đích yêu cầu môn học gồm có luyện đọc thành tiếng và luyện đọc hiểu Luyện đọc thành tiếng: Bao gồm: Luyện đọc to, luyện đọc đúng, luyện đọc nhanh Đối với học sinh lớp cần chú ý khâu luyện đọc đúng và luyện đọc nhanh Vì luyện đọc nhanh thì chắn học sinh phần lớn có đọc đúng, không ê - a ngắc GiaoAnTieuHoc.com (5) ngứ thì luyện đọc nhanh (tốc độ đọc vừa phải, đạt yêu cầu 50 tiếng/phút), không thể nói đó đọc hay, đọc nhanh mà quá trình đọc lại phát âm chưa chuẩn, ngắt nghỉ chưa đúng chỗ Vậy luyện đọc đúng là tiền đề cho luyện đọc nhanh Luyện đọc hiểu: Đọc hiểu chính là hình thành cho học sinh các kỹ năng: - Kỹ nhận diện ngôn ngữ (Phát từ và phát cái quan trọng bài đọc, nhận các câu khó hiểu và các câu quan trọng bài đọc) - Kỹ làm rõ nghĩa (kỹ làm rõ từ, nội dung bài) - Kỹ hỏi đáp để học sinh phân tích hiểu rõ nội dung bài Để đạt các yêu cầu trên tôi xin mạnh dạn trình bày số điểm cần lưu ý dạy môn tập đọc a Đọc mẫu: (Gọi là đọc giới thiệu) chính là đọc lần thứ - Mục đích: Đưa mẫu đọc thành tiếng Đây chính là cái đích mẫu hình thành kỹ đọc mà học sinh cần đạt Đồng thời giáo viên dùng giọng đọc mẫu học sinh có biểu tượng ban đầu nội dung văn - Khi đọc mẫu giáo viên cần chú ý: Đọc đúng, đọc chuẩn rõ ràng, trôi chảy, diễn cảm Tuỳ văn mà giáo viên thể nét mặt, điệu khác làm nào để hoà mình vào văn Bước đọc mẫu nó quan trọng vì cách tiếp xúc trực tiếp, gây ấn tượng ban đầu cho học sinh Trong đọc giáo viên cần nhìn học sinh để tạo giao cảm thu hút học sinh Ví dụ: Khi dạy bài "Bím tóc đuôi sam" Tiếng việt tập - Khi đọc mẫu giáo viên đọc lời kể chuyện chậm rãi, giọng Hà ngây thơ, hồn nhiên, giọng Tuấn cuối bài lúng túng đáng yêu "Tớ xin lỗi vì lúc nãy kéo bím tóc bạn" - Giọng các bạn gái hồi hởi "Ái chà chà? Bím tóc đẹp quá" (Đọc nhanh, cao giọng lời khen) - Giọng thầy giáo vui vẻ, thân mật "Đừng khóc, tóc em đẹp lắm!" "Thật chứ!" (Nhấn giọng từ khẳng định) b Luyện đọc thành tiếng và tìm hiểu bài: - Mục đích: Học sinh đọc đúng mẫu và hiểu nội dung - Hình thức thực hiện: Học sinh đọc cá nhân, đọc theo nhóm, trả lời câu hỏi và làm bài tập, thảo luận Giáo viên hướng dẫn học sinh hai hình thức đọc thành tiếng và đọc thầm từ ngữ, câu, đoạn, bài Đồng thời với luyện đọc thành tiếng, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, phát các từ quan trọng, từ mới, câu cần giải nghĩa, các hình ảnh, các chi tiết tiêu biểu để từ đó học sinh nắm nội dung bài, cho việc đọc đúng giúp cho hiểu đúng và thông hiểu nội dung chi phối tạo cách đọc có chất lượng tốt Để đạt điều đó giáo viên cần lưu ý quá trình dạy học học sinh đọc theo nhóm hay cá nhân giáo viên cần "Biết nghe học sinh đọc" để có cách dạy thích hợp GiaoAnTieuHoc.com (6) Bởi các văn SGK đa dạng Có văn thì chú ý đối tượng luyện đọc câu nhiều vì văn có nhiều từ học sinh khó đọc, dẫn đến chiếm nhiều thời gian Nhưng có văn chú ý luyện đọc đoạn, bài nhiều để giúp các em chuyển đọc nhanh, đọc diễn cảm Vì các từ học sinh đã đọc trôi chảy Không thiết thời gian rập khuôn cho các bước tiết dạy Chẳng hạn dạy bài "Quà bố" (Tiếng việt tập trang 106) Ở bài này có nhiều từ khó đọc, luyện đọc câu theo nhóm nhiều học sinh đã phát các từ khó đọc các em thường đọc sai đó là: nước (đọc giới nước), niềng niễng (đọc niềng niếng), quấy toé nước (đọc quây toe nươc), cánh xoăn (đọc canh xoăn), mốc (mộc thệch) ngó ngoáy (đọc ngo ngoay) Khi dạy bài này giáo viên phải chú trọng bước luyện đọc câu, phải cho các em luyện đọc cá nhân, tổ, nhóm nhiều lần các từ khó này Nếu cần giáo viên phân tích số từ cho học sinh nhận thấy, phân biệt cho học sinh biết dấu ngã, dấu nặng mà học sinh thường đọc sai là học sinh yếu, máy phát âm chưa chuẩn Khi thấy các em đọc đúng giáo viên có thể chuyển sang các bước khác với lượng thời gian ngắn hơn, nhà các em có thể luyện đọc tiếp dựa trên sở đã luyện đọc đúng từ ngữ - Khi dạy bài tập đọc "Mẹ" văn thơ (Tiếng việt Tập trang 101): Khi dạy bài này qua bước luyện đọc câu tôi thấy học sinh phần lớn đọc đúng Học sinh phát từ khó đọc: "Kẽo cà", bài này giáo viên có thể nhanh bước luyện đọc câu mà chuyển sang bước luyện đọc đoạn, bài Giáo viên chú trọng luyện đọc đoạn nhiều vì trên sở học sinh đã đọc đúng Giáo viên hướng dẫn các em đọc nhanh, chuyển sang đọc diễn cảm Trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh cách ngắt nghỉ các dòng thơ, nhịp thơ và nhấn giọng số từ giáo viên cần giải thích cho học sinh rõ vì lại phải nhấn giọng các từ đó Ví dụ: Lặng rồi/cả tiếng ve/ Con ve mệt/vì hè nắng oi// Những ngôi sao/thức ngoài kia/ Chẳng mẹ/đã thức vì chúng con// Sau ngắt nghỉ đúng các dòng thơ giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, đọc học sinh tự tìm từ khó hiểu (từ mới) từ cần giải nghĩa, giáo viên hướng dẫn học sinh giải nghĩa qua tranh ảnh, qua vật Hiểu cách đọc, nghĩa từ đó giúp các em luyện đọc diễn cảm Tìm hiểu nội dung bài đọc: - Mục đích: Giúp học sinh hiểu nội dung văn - Hình thức thực hiện: Giáo viên nêu câu hỏi, gợi ý dẫn dắt học sinh thảo luận nêu ý kiến đúng để hiểu văn - Khi dạy giáo viên cần chú ý nêu câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, ngắt các câu hỏi dài thành nhiều câu hỏi phụ, câu hỏi logíc với nội dung đoạn, bài Cần gợi mở cho học sinh, là học sinh yếu, khuyến khích giúp đỡ học sinh yếu GiaoAnTieuHoc.com (7) vì phần lớn học sinh yếu thường rụt rè ít phát biểu, sợ nói không đúng Lần đầu chưa trả lời giáo viên cần cho các em nêu lại lời bạn khá đã trả lời đúng Cứ cho bài tập đọc sau thì đối tượng học sinh này tăng tính mạnh dạn, tính chú ý theo dõi học và chuẩn bị nhà học sinh cao Qua tìm hiểu việc rèn luyện kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp tôi thấy yêu cầu việc rèn luyện kĩ đọc hiểu cho học sinh còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế giáo viên, học sinh nên việc dạy học còn đơn điệu chủ yếu là dạy hỏi đáp thầy và trò Hệ thống câu hỏi để dẫn dắt, hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung bài còn mang tính hình thức Vì để tập đọc thêm sinh động và đạt hiệu cao tôi đã xây dựng hệ thống bài tập nhằm rèn luyện cho các em kĩ đọc hiểu Bài 1: Khoanh tròn vào ý trả lời đúng Qua bài tập đọc : “Mẩu giấy vụn” em thấy mẩu giấy nói với chúng em: a Mẩu giấy còn dùng việc lại vứt b Các bạn học sinh đừng vứt giấy lớp c Hãy nhặt bỏ vào sọt rác Bài 2: Khoanh tròn vào ý trả lời đúng: Hai bố bé Hà chọn ngày lập đông làm “Ngày ông bà” vì: a Ngày lập đông trời rét b Khi bắt đầu rét, người cần chăm lo sức khỏe cho các cụ già c Vì ông bà gợi ý Bài 3: Đọc bài bé Hoa nối câu trả lời phù hợp với câu hỏi: Em Nụ nhà nào? Môi em Nụ nào? Gia đình bé Hoa sống nào? Gia đình bé Hoa thương yêu Em Nụ nhà ngoan Môi em Nụ đỏ hồng Bài 4: Em cảm nhận điều gì cách dùng từ tả loài hoa và tả các loài chim bài: “Mùa xuân đến” Đánh dấu x vào ý trả lời đúng: Giúp em cảm nhận hương vị riêng loài hoa và vẻ riêng loài chim Giúp em cảm thấy mùa xuân đến có nhiều loài chim bay tới Luyện đọc diễn cảm: Đối với học sinh lớp mức độ yêu cầu đọc diễn cảm chưa cao học sinh lớp 4, học sinh khá đã biết cách đọc đúng rồi, dạy giáo viên cần phát huy mức độ đọc học sinh để học sinh tự sửa chữa cách đọc mình chuyển sang đọc diễn cảm Giáo viên cần chọn đối tượng đọc tốt, đọc hay để đọc mẫu cho học sinh này, đọc thầm theo dõi tập giọng đọc bạn người giáo viên là câu có dấu chấm hỏi, dấu chấm cảm lời các nhân vật cần lên giọng, hạ giọng nào? Để từ đó người đọc tìm cách đọc cho mình GiaoAnTieuHoc.com (8) Ví dụ: Khi đọc bài "Quả tim khỉ" (Tiếng việt Tập trang 50) - Bạn là ai? // Vì bạn khóc? // (Cao giọng cuối câu hỏi, thể giọng lo lắng, quan tâm) - Tôi là cá sấu.// Tôi khóc vì chẳng chơi với tôi.// (Thể giọng đọc buồn tủi thân) Phần thi đọc: Mục đích: Qua thi đọc rèn tư linh hoạt và tác phong linh hoạt, tháo vát, mạnh dạn, tự tin cho học sinh, đồng thời giáo dục tư tưởng lành mạnh, tình cảm tốt đẹp cho các em Khi dạy tổ chức thi đọc giáo viên cần chú ý: + Đối với thi đọc sau phần luyện đọc thành tiếng, đọc thầm xong qua bài dạy giáo viên cần tổ chức nhiều cách thi đọc khác thi đọc nhanh nhóm tổ, phần này khó kiểm soát giáo viên và học sinh cần chú ý kỹ để nhận xét cho đúng Còn tổ chức thi đọc cá nhân với cá nhân thì tiết học tổ chức số đối tượng đại diện nhóm Tuy nhiên tính hiếu động học sinh lúc nào thích thắng thua nên thường cử bạn khá Để tránh điều này giáo viên nên yêu cầu thi là đối tượng ngang sức và giáo viên cần có sổ tay theo dõi để đối tượng nào thi quá trình học + Phần thi đọc cuối bài (phần củng cố) Đây là bước kiểm tra kết học sinh sau tiết học tập đọc xem mức độ đọc học sinh đến đâu để có điều kiện hướng dẫn học sinh đọc thêm nhà + Để đọc tốt bài trước thi đọc phần này giáo viên cần cho học sinh nêu lại cách đọc văn qua tiết học để đọc cần lưu ý điều gì? Đối với văn truyện đọc bài cần chú ý gì? (phụ thuộc vào bài để nêu các nhân vật để phân vai) - Giáo viên đọc mẫu lần cho đối tượng đọc hay lớp đọc để học sinh nhận xét + Đối với văn hành chính nên cho học sinh thi đọc đoạn, bài hình thức tiếp sức + Đặc biệt văn truyện để gây hứng thú cho học sinh học giáo viên cần chuẩn bị trước đồ dùng phù hợp với vai để học sinh đóng vai tốt Hơn tạo điều kiện giúp cho học sinh yếu dễ nhận các vai truyện để tiết học sau các em thích đóng vai để đọc Ví dụ: Khi đọc bài "Bác sỹ Sói" (Tiếng việt Tập trang 41) Khi đọc bài này cần vai (người dẫn truyện, bác sỹ Sói, Ngựa) - Giáo viên cho học sinh đóng vai: Một bạn đóng vai làm người dẫn chuyện, bạn đóng vai bác sỹ Sói mặc quần áo trắng trên đầu đội cái mũ (Tượng trưng bác sỹ), bạn đóng vai ngựa giả làm đau chân Sau đó học sinh tự nhập vai mình vào ba nhân vật để đóng vai và tuỳ văn GiaoAnTieuHoc.com (9) mà giáo viên chuẩn bị đồ dùng học sinh đóng vai cho phù hợp (Lưu ý đồ dùng tượng trưng không thiết cầu kỳ) - Tuy nhiên học sinh yếu lần đầu đóng vai, các em còn lúng túng đọc nhầm lẫn các vai, giáo viên cần kiên trì sửa cho các em, tuyệt đối không phê bình, chê trách mà luôn động viên khuyên khích các em để lần sau các em mạnh dạn hơn, có lòng tự tin quá trình học Việc phân vai tiết tập đọc là bước quan trọng không phục vụ cho tập đọc mà còn làm cho cho học sinh giao tiếp tốt - Đối với văn thơ: Khi dạy giáo viên cần chú ý các kiểu bài thơ khác mà tổ chức cho học sinh thi đọc nhiều hình thức khác Đây là các bài thơ yêu cầu học sinh học thuộc lòng nên giáo viên tổ chức cho học sinh thi đọc thuộc thuộc lòng nên giáo viên tổ chức cho học sinh thi đọc thuộc thuộc tiếp sức, trò chơi truyền điện thi thả thơ Giáo viên viết vào các phiếu câu thơ đầu khổ khổ thơ 1-2 từ đầu dòng thơ bài thơ * Đối với em đọc khá, giỏi tôi đặt mức độ rèn luyện kỹ đọc cao đó là: Đọc to, đọc đúng, biết làm chủ “tia mắt” đọc để đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm, biết đọc ngắt sau dấu phẩy dấu hai chấm và ngắt các cụm từ có câu dài, nghỉ sau dấu chấm, đọc cao giọng các câu có dấu chấm hỏi, dấu chấm than, biết đọc theo lối phân vai dạy bài thể loại truyện có nhân vật Ví dụ: Khi luyện đọc câu dài bài "Phần thưởng" * Luyện đọc đúng: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc nhấn giọng (-), đọc ngắt cụm từ (/) Mẹ Na lặng lẽ/chấm khăn lên đôi mắt đỏ hoe// * Khi luyện đọc bài "Bím tóc đuôi sam" giáo viên cần hướng dẫn kỹ càng đọc nghỉ (//) và đọc đúng lời nhân vật dấu gạch ngang đầu dòng * Luyện đọc hiểu (đọc có ý thức, giáo viên hướng dẫn các em đọc hiểu từ cách đặt câu, tìm từ cùng nghĩa, trái nghĩa, hiểu nghĩa từ qua cử chỉ, ánh mắt, hành động… Ví dụ: Khi giải nghĩa từ "tốt bụng" bài "Phần thưởng" giáo viên cho các em đặt câu cho học sinh kể việc làm Na và giúp các em hiểu việc làm là tốt bụng Hoặc giảng từ "lặng lẽ" yêu cầu học sinh tìm từ cùng nghĩa là "yên lặng" từ đó học sinh hiểu nghĩa từ đó là: không nói gì Khi dạy bài "Bạn Nai nhỏ" cách tổ chức cho học sinh giải nghĩa từ "ngăn cản" "hích vai" Giải nghĩa từ: “Ngăn cản”: Một học sinh đọc chú giải sách giáo khoa sau đó giáo viên đặt câu hỏi Trong câu "cha không ngăn cản con" ý Nai bố là gì? Hích vai: Một học sinh đọc chú giải đưa vật tượng trưng cho hòn đá và đề nghị học sinh lên làm động tác thể hành động hích vai bạn Nai nhỏ GiaoAnTieuHoc.com (10) Ngoài hiểu nghĩa từ giáo viên cần cho học sinh làm quen tìm nội dung chính đoạn bài Ví dụ: Khi dạy bài tạp đọc theo thể loại truyện "Sáng kiến bé Hà" (Tiếng Việt trang 78) Sau phần tìm hiểu bài giáo viên tổ chức cho học sinh đặt tên cho đoạn: + Chọn ngày lễ + Bí mật hai bố + Niềm vui ông bà * Luyện đọc nhanh: Biện pháp luyện đọc nhanh: Giáo viên "cầm càng" giữ nhịp cho học sinh đọc theo mẫu, cho học sinh đọc nối tiếp luyện đọc các câu dễ bị nói lịu, nặng phương ngữ * Luyện đọc diễn cảm: Qua nội dung chính bài đọc giáo viên đọc mẫu giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, ngợi ca, trầm lặng, buồn thương… nhịp điệu bài nhanh, chậm, chậm… để các em đọc hay * Luyện đọc cho em hay đọc sót tiếng và lạc dòng Giáo viên luyện cho các em làm chủ tia mắt đọc Giáo viên phải quay lại với việc sử dụng que trỏ và thước cho học sinh đặt thước trước dòng để đọc, học sinh làm quen và làm chủ tia mắt thì giáo viên không dùng que và học sinh không dùng ngón tay để đọc tránh tình trạng đọc đếm tiếng * Luyện đọc chính âm cho học sinh hay đọc sai (s/x…?/~/.) Giáo viên cần uốn nắn và cho các em đọc lại Ví dụ: Khi các em phát âm sai "s" thành "x" giáo viên cần hướng dẫn học sinh "s" là đưa hàm và cong lưỡi vào Khi đọc sai các dấu ảnh hưởng địa phương, số em đọc (ngã, thành sắc), thì giáo viên cần phải hướng dẫn cách đọc (ngã) là đọc cao giọng và lấy kéo dài Sau đó giáo viên đọc mẫu yêu cầu học sinh luyện đọc nhiều lần Từ giải pháp trên, tôi đã cụ thể hoá giải pháp qua bài tập đọc sau: Thiết kế: Tập đọc SÔNG HƯƠNG I MỤC TIÊU: Đọc: Đọc trơn bài, đọc đúng các từ khó dễ lẫn Nghỉ đúng sai dấu chấm, dấu phẩy, các cụm từ Đọc bài với giọng chậm rãi, ngưỡng mộ vẻ đẹp Sông Hương Nhấn giọng các từ ngữ gợi tả gợi cảm 10 GiaoAnTieuHoc.com (11) Hiểu: Hiểu ý nghĩa các từ từ chốt sắc độ, đặc ân, lụa đào, tranh phong cảnh, lung linh dát vàng, đặc ân Hiểu nội dung bài: Tác giả miêu tả vẻ đẹp thơ mộng, luôn biến đổi Sông Hương, đặc ân mà thiên nhiên dành cho xứ Huế Qua đó chúng ta thấy tình yêu thương tác giả dành cho xứ Huế II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Tranh minh hoạ bài tập đọc sách giáo khoa phóng to, vài tranh (ảnh) cảnh đẹp Huế Bảng phụ ghi sẵn câu cần luyện đọc III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động dạy A Kiểm tra bài cũ Gọi em đọc bài: Tôm càng và cón Hoạt động học Hai học sinh lên bảng nối tiếp đọc bài (mỗi em đọc đoạn) ? Qua bài đọc em thấy Tôm càng có đức - Tôm càng thông minh, nhanh tính gì đáng quý? nhẹn Nó dũng cảm cứu bạn và luôn quan tâm lo lắng cho bạn -Nhận xét cho điểm học sinh B Bài Giới thiệu bài Ghi tên bài lên bảng Luyện đọc Theo dõi và đọc thầm theo a) Giáo viên đọc mẫu bài: giọng đọc nhẹ nhàng, thán phục vẻ đẹp Sông Hương b) Luyện phát âm Gọi học sinh nối tiếp đọc bài Học sinh nối tiếp đọc bài - Giáo viên lưu ý học sinh luyện đọc đúng Học sinh luyện đọc lại các từ khó các từ mà học sinh phát âm sai phát âm sai Chẳng hạn: Bao trùm, bãi - Giáo viên đính câu dài lên bảng: ngô, phượng vĩ… Bao trùm lên tranh/là màu xanh/Có nhiều sắc độ đậm khác nhau/màu Học sinh luyện đọc đúng câu dài sanh thẳm da trời/màu xanh biếc cây lá/màu xanh non bãi ngô, thảm cỏ in trên mặt nước// c) Luyện đọc đoạn * Đọc đoạn trước lớp: Giáo viên chia bài làm đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến mặt nước Đoạn 2: Mỗi mùa hè tới đến dát vàng Dùng bút chì đánh dấu đoạn Đoạn 3: Phần còn lại - GV cho HS đọc nối tiếp câu Nối tiếp đọc đoạn (HS yếu - GV chú ý sửa lỗi phát âm và giải nghĩa đọc câu) 11 GiaoAnTieuHoc.com (12) từ + Luyện đọc đoạn nhóm - GV lưu ý tới HS yếu d) Thi đọc Giáo viên tổ chức cho các nhóm thi đọc nối tiếp, phân vai, tổ chức cho cá nhân thi đọc đoạn Nhận xét tuyên dương các em đọc tốt Tìm hiểu bài - Gọi em đọc to đoạn - lớp đọc thầm Nhận xét bạn đọc Luyện đọc nhóm mối em đọc đoạn Thi đọc theo hướng dẫn giáo viên -Một em đọc to đoạn Cả lớp đọc thầm để trả lời câu hỏi - Tác giả ví sông Hương với hình ảnh gì? Bức tranh phong cảnh - Giáo viên treo tranh vẽ cảnh sông Hương -Học sinh quan sát tranh và đọc - Yêu cầu học sinh quan sát tranh và đọc thầm đoạn 1để trả lời câu hỏi thầm đoạn Để trả lời câu hỏi - Tìm từ ngữ các màu xanh khác Sông Hương? -Xanh thẳm gia trời, xanh biếc - Tìm từ mức độ khác màu cây lá, xanh non bãi xanh? ngô thảm cỏ - Ghi bảng: Sắc độ -Từ mức độ khác màu Giáo viên: Cảnh Sông Hương có nhiều xanh đó là: “Sắc độ” màu xanh, sắc độ dậm nhạt khác đã Học sinh đọc nghĩa từ “Sắc tạo cho Sông Hương nét đẹp quyến độ” ruc, nên thơ, bình - Về màu hè Sông Hương có thay đổi nào? Ghi bảng từ: Dải lụa đào em đọc to đoạn 2- lớp đọc -Do dâu mà hè đến Sông Hương lại chuyển thầm - Sông Hương thay áo xanh màu giải lụa màu hồng? Giáo viên: Hai bên bờ này trồng thành giải lụa đào… nhiều Phượng vĩ, mùa hè đến hoa Phượng Đọc chú giải nghĩa từ: giải lụa nở đỏ rực in bóng xuống mặt nước tạo cho đào Sông Hương có vẻ đẹp tác giả ví giải -Do hoa Phượng nở đỏ rực hai bên lụa màu hồng bờ sông in bóng… - Vào đêm trăng sáng Sông Hương có vẻ đẹp sao? GB: Lung linh dát vàng - Vì tác giả lại ví Sông Hương -Vào đêm trằng sáng dòng đường trắng lung linh dát vàng? Chuyển: Phong cảnh Sông Hương đã góp sông là đường trăng lung linh phần tô thêm cảnh dệp cho Thành phố Huế dát vàng nào? Mời các em theo dõi phần … Ánh trăng vàng chiếu xuống làm còn lại 12 GiaoAnTieuHoc.com (13) cho dòng sông ánh lên màu - Yêu cầu học sinh đọc thầm phần còn lại vàng lóng lánh - Sông Hương Huế nào? Học sinh đọc thầm phần còn lại - Yêu cầu đọc chú giải nghĩa từ đặc ân … là đặc ân Tìm từ gần nghĩa với từ đặc ân? -Học sinh đọc chú giải nghĩa từ - Vì tác giả nói Sông Hương là đặc đặc ân ân củ thiên nhiên dành cho Thành phố Từ gần nghĩa với từ đặn ân là: ban tặng Huế? … Vì Sông Hương làm cho không khí thành phố trở nên lành, làm Luyện đọc lại tan biến tiếng ồn ào chợ -Qua tìm hiểu nội dung các em thấy Sông búa Hương đẹp đọc các em cần lưu ý: Đoạn 1: Khi đọc cần nhấn giọng từ gợi tả màu xanh: xanh thẳm, xanh biếc, xanh non Đoạn 2: Nhấn giọng từ ngữ gợi tả thay đổi sắc màu dòng sông dải lụa đào, lung linh dát vàng Đoạn 3: Nhấn giọng các từ: đặc ân, lành, tan biến, êm đềm, ca ngợi Sông Hương - Gọi học sinh đọc bài Củng cố dặn dò: -Một số học sinh đọc bài, nhận xét - Gọi em đọc toàn bài bạn đọc ? Học qua bài này em cảm nhận gì -1 em khá đọc Sông Hương? - Nhận xét tiết học - Vẽ đẹp quyến rũ và thay đổi - Dặn nhà luyện đọc bài chuẩn bị bài theo mùa Sông Hương sau Qua tiết dạy trên tôi thấy học sinh hứng thú học, lớp học sôi nổi, đọc bài tốt, tiếp thu bài nhanh Bằng câu hỏi giúp học sinh hiểu nghĩa các từ từ chốt bài cách nhẹ nhàng Các em nắm vững nội dung bài học C - KẾT QUẢ: Qua thời gian giảng dạy áp dụng chương trình thay sách, tôi đã có nhiều cố gắng vừa dạy thử nghiệm, vừa trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp, tổ chuyên môn và chuyên môn trường; nghiên cứu các tài liệu tập huấn Do đó chất lượng các tiết tập đọc ngày tốt hơn, học sinh đọc đã đạt mong muốn, chất lượng nâng cao rõ rệt so với đầu năm 13 GiaoAnTieuHoc.com (14) 11 Tổng số HS Tổng số học sinh Cụ thể qua các đợt khảo sát: Kết khảo sát Cuối học kì TB Cuối học kì Giỏi Khá Yếu Kém S L T L % S L TL % S L TL % S L T L % S L 18,1 45,4 Giỏi TL % 18,1 S L Khá TL % 18,1 S L TL % 45,4 TB S L TL % Yếu S L 27,2 T L % Kém S L 0 Trên đây là kết khảo sát chất lượng học sinh mà tôi đã áp dụng các biện pháp, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cho đối tượng học sinh lớp 2C vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số (dân tộc Khơ-mú) và đã thu kết đáng mừng, tỉ lệ học sinh trung bình trở lên đạt tỉ lệ 90,7% Tuy nhiên chất lượng đọc, đọc hiểu văn số ít học sinh chưa cao, với chủ quan thân tôi thì với chất lượng thì so với vùng khó khăn điểm Xốp Kha thì đạt yêu cầu mong muốn tiêu ban đầu đề đầu năm học D - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trên sở tìm hiểu nghiên cứu để tìm số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy tập đọc và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh không giúp học sinh rèn kĩ năng: Nghe - nói - đọc - viết mà còn tạo điều kiện cho học sinh học tốt các môn học khác Muốn làm điều này đòi hỏi người giáo viên phải luôn trau dồi kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu người học thời kỳ đổi Giáo viên biết lựa chọn và áp dụng linh hoạt biện pháp phù hợp với bài để đạt kết cao tập đọc Thông qua nghiên cứu và thực sáng kiến này đã giúp tôi rút kinh nghiệm sau: Bất kỳ tiết dạy Tiếng Việt nói chung tiết tập đọc nói riêng, chúng ta phải biết lựa chọn, sử dụng thay đổi các hình thức tổ chức hoạt động, các phương tiện học tập, các hình thức trình bày kết quả, nhận thức phù hợp khác để tránh đơn điệu, nhàm chán và giúp học sinh hứng thú tích cực tham gia hoạt động học tập Giáo viên phải nghiên cứu kỹ các tài liệu có liên quan, đọc kỹ văn bản, cảm nhận thấu đáo nội dung trọng tâm, ý nghĩa dấu hiệu nghệ thuật Xác định rõ các kĩ trọng tâm, mục tiêu cần đạt bài học Không nên phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo viên hay sử dụng cứng nhắc hệ thống câu hỏi SGK, không máy móc thực các hình thức dạy học mà sách giáo viên đưa Phải tuỳ theo đối tượng học sinh, 14 GiaoAnTieuHoc.com T L % (15) điều kiện dạy học để thiết kế các hoạt động luyện đọc thật thiết thực và phong phú Vận dụng và phối kết hợp nhịp nhàng hai ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ và tiếng Việt, vận dụng học sinh biết giao tiếp tốt tiếng Việt để “phiên dịch” cho giáo viên giáo viên gặp khó khăn dạy học giao tiếp Hướng dẫn cho học sinh thật tỉ mỉ, dễ hiểu, gần gũi với học sinh; luôn động viên kịp thời tiến học sinh E - KIẾN NGHỊ: Đối với phòng giáo dục: - Cần có các lớp dạy tiếng dân tộc thiểu số cho giáo viên dạy địa bàn trường đóng (như tiếng Khơ-mú, tiếng Mông) - Kết hợp với địa phương tuyển dụng nhân viên hỗ trợ điểm trường có học sinh là dân tộc thiểu số (đặc biệt là dân tộc Khơ-mú) để hỗ trợ giáo viên đứng lớp là các lớp 1,2 Đối với nhà trường: - Cần phân công các giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết và đặc biệt biết giao tiếp tiếng dân tộc thiểu số để dạy các lớp đó, là lớp 1,2 - Cần mở các hội thảo, chuyên đề trường nhằm nâng cao chất lượng dạy - học cho học sinh vùng dân tộc thiểu số, đặc biệt là học sinh yếu - Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho giáo viên chất lượng, phương pháp, hình thức dạy học theo định hướng nhà trường phù hợp điểm trường Đối với giáo viên: - Nắm vững kiến thức bản, chuyên môn nghiệp vụ; không ngừng trau dồi đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ phục vụ tốt cho dạy học - Phải có tâm huyết với nghề, luôn phục tùng và hoàn thành nhiệm vụ, trách nhiệm giao phó - Nắm vững và biết phân loại đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp dạy học tốt để nâng cao chất lượng dạy học Đối với học sinh, phụ huynh: - Chấp hành tốt các yêu cầu, quy định nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đề - Phụ huynh có trách nhiệm kết hợp cùng nhà trường, cùng giáo viên việc quản lí học sinh học nhà; mua sắm đầy đủ các loại đồ dùng học tập cho em mình G KẾT LUẬN Để đạt kết trên dạy học giáo viên phải nắm vững đặc trưng môn, phải đổi cách dạy và cách học Phải xác định rõ yêu 15 GiaoAnTieuHoc.com (16) cầu cần đạt tiết học, bước thực tốt yêu cầu đề môn Mặt khác giáo viên cần chú ý các em đọc đúng câu, đúng chữ cần chú ý tới sắc thái, ngữ điệu đọc, là các câu đối thoại các nhân vật câu cảm, câu hỏi Vì vậy, muốn tập đọc đạt kết tốt trước lên lớp giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, phải nghiên cứu kỹ văn bản, phải nghiên cứu kỹ tác phẩm, nắm thể loại, nội dung, chủ đề chuẩn bị đồ dùng phục vụ môn học chu đáo Có xác định đúng xác định đúng yêu cầu tiết học, phương pháp, hình thức lên lớp để vận dụng biện pháp và hình thức tổ chức linh hoạt và sáng tạo mang lại hiệu dạy đạt kết * * * Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh lớp đọc tốt phân môn tập đọc tôi Vì thời gian hạn hẹp và trình độ thân còn hạn chế nhiều mặt, cho nên thực và thực nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết nên sáng kiến kinh nghiệm chưa thật mỹ mãn, đầy đủ Vậy tôi kính mong các nhà giáo dục, các nhà quản lý, chuyên môn, đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài hoàn thiện hơn, giúp tôi công tác giảng dạy đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn! Nhận xét, đánh giá BGH Yên Hoà, ngày 04 tháng năm 2012 Người thực Kha Văn Thông 16 GiaoAnTieuHoc.com (17)