Đang tải... (xem toàn văn)
Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải được sử dụng một cách linh hoạt và sáng tạo.Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với một số loại rau tôi có thể sử dụng một số loại đồ dùng như: Tra[r]
(1)UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non
Lĩnh Vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non
Họ tên tác giả: Bùi Thị Thu Hằng Chức vụ: Giáo viên
ĐT: 0974 841 041
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội
(2)NỘI DUNG Trang
PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề
Các biện pháp tiến hành
3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động 3.2 Biện pháp 2: Qua hoạt động học khám phá khoa học 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng trò chơi thực nghiệm
3.4 Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan
3.5 Biện pháp 5: Dạy trẻ khám phá khoa học hoạt động khác 3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy
khám phá khoa học
3.7 Biện pháp 7: Kết hợp với với phụ huynh.
4 Hiệu sáng kiến
PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1 Kết luận
2 Kiến nghị
PHẦN IV – TÀI LIỆU THAM KHẢO 10
(3)(4)I - ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm gia đình mà cịn trách nhiệm toàn xã hội
Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá, giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Vậy giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người tuổi Mầm non Ca dao xưa có câu “ dạy từ thủa cịn thơ” câu ca dao vào lòng người quên Mỗi lớn lên từ tiếng ru dịu bà mẹ cất lên “Cháu cháu với bà” “ ngủ cho ngon” Đã hồ vào hồn ta ru ta khơn lớn, cho trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh sinh động vậy, thích thú vậy, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Cho trẻ khám phá khoa học cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên(cỏ cây, hoa lá) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau) Và trẻ hiểu biết thân
Trên thực tế hoạt động học khám phá khoa học trường Mầm non cho trẻ mẫu giáo - tuổi” chưa phong phú, giáo viên ngại dạy, trẻ chưa có húng thú học tập việc sử dụng biện pháp gây hứng thú hay phương pháp cần thiết, mà tơi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu thực nghiệm năm học 2018 - 2019
II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận
(5)2 Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi
Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất với đầy đủ trang thiết bị phục vụ tổ chức hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non
Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên tình hình nhà, thường xuyên trao dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục con, phụ huynh ủng hộ hoạt động nhà trường lớp
Bản thân thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày
2.2 Khó khăn
Giáo viên lớp nhiều hạn chế phương pháp chưa có kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng cho trẻ -5 tuổi hoạt động khám phá
Việc khai thác, tìm tịi đề tài giáo viên hạn chế 2.3 Số liệu điều tra
Năm học 2018 – 2019 phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ ( 4-5 tuổi) Lớp có 40 trẻ: 22 nam, 18 nữ
Số liệu khảo sát đầu năm học 2018 – 2019
STT Nội dung Kết quả
Số lượng Tỷ lệ % Trẻ tích cực,hứng thú tham gia
hoạt động khám phá
25 62,5%
2 Trẻ có kỹ quan sát 20 50%
3 Trẻ có kỹ so sánh đặt câu hỏi
15 37,5%
3 Các biện pháp tiến hành
3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động
(6)chứa đựng phương tiện cần thiết để tổ chức cho trẻ khám phá Trẻ mầm non phần lớn sống gia đình trường lớp mẫu giáo việc taọ mơi trường cho trẻ thực hoạt động khám phá vô quan trọng cần thiết
Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ
Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng quay tranh ảnh, lôtô, với hoạt động cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ
Với bậc phụ huynh vận động ủng hộ đồ dùng, tranh, truyện, đặc biệt tranh, sách, ảnh vật, cối, hoa lá, Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết môi trường xung quanh
Với thân tơi tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn làm rối, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung gian đồ chơi trẻ
Trẻ hứng thú đến hoạt động làm đồ chơi trẻ phấn khởi khoe với bạn bè bố mẹ tạo sản phẩm ( Hình ảnh 10)
3.2 Biện pháp : Qua hoạt động học khám phá khoa học
Hoạt động khám phá khoa học thể tối ưu đồng nhiệm vụ cho trẻ khám phá khoa học Tạo điều kiện để trẻ tích cực hoạt động Nội dung khám phá khoa học vô đa dạng phong phú môi trường thiên nhiên, xã hội người
Ví dụ: Khi dạy cá Cho trẻ quan sát cá chậu Tại cá có mồm mà khơng thưa? Vậy mồm cá biết làm gì? Bạn lên cho cá ăn? Chúng xem cá ăn nào? Chúng mời cá ăn Ồ cá có mồm biết ăn, khơng biết nói khơng
Phát triển kỹ xã hội nhằm phát triển kinh nghiệm giao tiếp, giúp trẻ biết hợp tác thoả thuận chia sẻ kinh nghiệm để đạt mục đích giao tiếp Đặc biệt trọng rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm.Khi xác định mục đích yêu cầu đến hoạt động tơi xác định rõ loại tiết để có phương pháp giáo dục phù hợp như:
(7)+ Gây hứng thú cho trẻ từ đầu tiết học Dùng nhiều biện pháp cho trẻ trải nghiệm, hành động tìm kiếm Tơi đặt câu hỏi kích thích trẻ quan sát vào đối tượng, hành động đối tượng
Ví dụ: Chúng biết nhiều mèo, đặt câu đố hay vẽ lại mèo Tại lại khó chưa thấy bao giờ? Để đặt câu đố, vẽ dễ quan sát mèo
Sử dụng câu đố, hát, thơ ca gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học Cho trẻ làm quen với cá, dùng câu đố :
“Con có vẩy có vây
Khơng cạn mà hồ ”
Trong hoạt động khám phá tơi lồng ghép tích hợp mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng ( Hình ảnh 2)
3.3.Biện pháp 3: Sử dụng trò chơi thực nghiệm
Trong khám phá khoa học việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ, mà phương pháp sử dụng trị chơi thực nghiệm đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học
Ví dụ 2: Trị chơi với nước, khơng khí ánh sáng : “Bóng thay đổi” * Mục tiêu:
Cho trẻ biết vào thời điểm khác ngày: sáng, trưa, tối vật mặt đất chiếu vào tạo bóng cách khác
* Chuẩn bị::
- Phấn, thước đo, số sân.
- Đố trẻ bóng người, nhà ở, bóng ánh sáng mặt trời ngày có thay đổi khơng? Theo trẻ thay đổi nào?
- Cùng trẻ đo bóng cây, người, nhà ánh sáng mặt trời thời điểm ngày (sáng- trưa- tối)
- Cho trẻ nhận xét vị trí bóng thay đổi nào? tìm hiểu bóng thay đổi theo thời điểm ngày so sánh bóng ngắn, dài
Cho trẻ trực tiếp tham gia quan sát đo bóng sau tự nêu yêu cầu thí nghiệm
(8)- Ánh sáng mặt trời chiếu vào phần vướng xanh nên khơng qua nên tạo bóng mặt đất Ngoài vào thời điểm khác có bóng xuất mặt đất khác bóng mặt trời di chuyển
Ví dụ 4: Thí nghiệm vật vật chìm nước * Chuẩn bị:
+ Đồ dùng: Các mẩu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước
+Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
- Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ?
Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng sắt, thép, nhơm… bi sắt , bát, thìa inox, … đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,…thì nước
Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng mơi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt ( Hình ảnh 3)
3.4 Biện pháp 4: sử dụng đồ dùng trực quan
Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết khám phá khoa học từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lơ tơ, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học
Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: cốc, chén, cá, loại rau-quả, …Các loại mô hình: Mơ hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô
Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ
Ví dụ: Khi tìm hiểu cam tơi dùng cam thật cho trẻ quan sát trải nghiệm
(9)- Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào…
Cuối cho trẻ tự lấy dao bổ cam nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cịn cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt
Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan tơi thường xun sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển…
Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo.Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại rau tơi sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, đồ chơi, hình, mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại rau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại rau khác ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi qua đồ rau nhựa, tranh lô tô.Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức tơi truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ hơn.( Hình ảnh 4)
3.5 Biện pháp 5:Dạy trẻ khám phá khoa học hoạt động khác *Giờ đón trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ nội dung chủ đề
Tôi chào hỏi, trò chuyện với trẻ tạo tâm tốt cho trẻ Đặc biệt trò chuyện chủ đề tiến hành Tạo điều kiện quan tâm tới bạn ăn mặc, đầu tóc Mở chủ đề hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ chủ đề kích thích khám phá tìm tịi trẻ
Đối với phụ huynh nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thật tích luỹ kiến thức cho trẻ chủ đề học ( Hình ảnh 5)
* Qua hoạt động trời:
(10)biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Qua giáo dục trẻ hình ảnh chân thực giới khách quan, giúp trẻ tích luỹ kiến thức ứng dụng thực tế Đồng thời giúp trẻ tăng cường sức khỏe thể lực, tích cực vận động Với hoạt động cho trẻ quan sát,trải nghiệm, thí nghiệm, lao động Tổ chức trị chơi vận động chơi tự Những hoạt động trẻ hứng thú
Cụ thể góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắm, ngửi … Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên : Hoa, ép khô, vỏ cây, coọng rơm, vỏ thuỷ sản …
Ví dụ : Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát hoa cúc nhận xét cánh hoa cúc dài nhỏ, nhiều cánh.( Hình ảnh 6)
* Qua hoạt động góc:
Đây hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Là hội cho trẻ ứng dụng kiến thức kinh nghiệm vào trị chơi đóng vai, xây dựng, thiên nhiên, thư viện, học tập, tạo hình
Ví dụ: Góc phân vai trẻ đóng vai cô giáo, bác sỹ, mẹ Trẻ làm công vệc khác Góc xây dựng xây dựng trường học Góc thiên nhiên quan sát phát triển chăm sóc Góc thư viện xem “ đọc” truyện phù hợp chủ điểm (Hình ảnh 7)
* Qua ăn, ngủ:
Tơi khuyến khích trẻ chuẩn bị bàn ăn Trị chuyện tên gọi, cơng dụng, chất liệu đa dạng đồ dùng Giới thiệu ăn Nhắc trẻ hành vi thói quen văn minh ăn uống.Tương tự ngủ hỏi trẻ tên gọi, cơng dụng đồ dùng Giải thích phải sử dụng đồ dùng để ngủ Hát ru cho trẻ ngủ tơi kể chuyện có nội dung nhẹ nhàng lơi (Hình ảnh 8)
3.6 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy khám phá khoa học
Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu (chuyên đề công nghệ thông tin)
(11)giáo viên trẻ có khả sử dụng công nghệ thông tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin powerpoint, Elearning vào tiết học
Ví dụ 1: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?”.Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu q trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi-Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong q trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức q trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức
3.7 Biện pháp : Kết hợp với với phụ huynh.
Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh
Bản thân thông qua bảng tun truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ
Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hơm tơi cho trẻ làm Tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thơng qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả… để ủng hộ
4 Hiệu SKKN
* Đối với trẻ: Tôi áp dụng SKKN lớp trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ B2 ( 4- tuổi).Số lượng học sinh khảo sát 40 trẻ lớp
(12)STT Phân loại Đầu năm Cuối năm học
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Trẻ tích cực,hứng thú
tham gia hoạt động khám phá
25 62,5% 40 100%
2 Trẻ có kỹ quan sát 20 50% 39 97,5%
3 Trẻ có kỹ so sánh đặt câu
15 37,5% 38 95%
Với trẻ có tiến rõ rệt hoạt động dạy
Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội
* Đối với phụ huynh: Để đạt hiệu cao phương pháp giáo dục vai trị bố mẹ vơ quan trọng Thông qua buổi họp phụ huynh tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp khám phá khoa họ Ngồi buổi họp phụ huynh thơng qua việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ mang lại hiệu Những trao đổi ngắn, gọn, cụ thể thường xuyên giúp cho bố mẹ nắm bắt nội dụng học ngày để từ củng cố mở rộng kiến thức cho nhà giúp cho việc tìm hiểu vật, tượng dự án sâu sắc Bảng thông tin tuyên truyên cửa lớp hình thức gián tiếp giúp gắn kết gữa giáo viên, phụ hynh trẻ Thông tin bảng cập nhật thường
III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Ý nghĩa SKKN
Qua kiểm tra đánh giá trình thực nghiệm, kết thực nghiêm chứng tỏ việc sử dụng phương pháp giúp trẻ học môn khám phá khoa học có tiến rõ rệt
(13)Là giáo viên tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ khơng ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế dạy hay, tham khảo trò chơi, hình thức áp dụng cho dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy trẻ cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển mặt Tơi cảm thấy vui góp phần nhỏ bé vào đổi giáo dục mầm non 2 Bài học kinh nghiệm:
Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chun mơn Có hiểu biết kỹ dạy trẻ khám phá khoa học Thường xuyên rèn luyện thân, kỹ dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói
Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ
Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh Luôn tạo môi tr-ường học mà chơi, chơi mà làm Chú ý rèn trẻ cịn nhút nhát, nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể Động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện th-ường xuyên
3 Ý kiến đề xuất
* Đối với Nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên
(14)(15)PHỤ LỤC
Hình ảnh 1
(16)(17)(18)(19)(20)IV - TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu sách
1 Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008), Giáo dục học mầm non, tập I, Nxb ĐHSP
2 Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008), Giáo dục học mầm non, tập III, Nxb ĐHSP
3 Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non B Các trang web
1 http://hanoi.edu.vn/
2 https://www.google.com.vn
1 http://hanoi.edu.vn/ 2 https://www.google.com.vn