Đang tải... (xem toàn văn)
Một số học sinh lại lạm dụng nhiều hình vẽ trong sơ đồ theo ý tưởng của mình, như vậy có thể làm mất thời gian và bị chi phối cho việc tập trung triển khai các ý trong nội dung bài cần t[r]
(1)SỬ DỤNG PHẦN MỀM iMINDMAP LẬP SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC
MƠN HỌC – VẬT LÍ 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hưởng ứng công đổi giáo dục nước ta mà trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên, nhằm phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin vui thích học hành
Để thực mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học
Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ “cái bình chứa kiến thức” cách thụ động
(2)Từ thực trạng trên, thực đề tài “Sử dụng phần mềm iMindMap 5 lập sơ đồ tư hoạt động củng cố kiến thức mơn học – Vật lí 10” để có thể phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập học sinh việc học Vật lí
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận
Sau tìm hiểu nghiên cứu sơ đồ tư phát minh Tony Buzan, nhận thấy Sơ đồ tư công cụ tư mang tính tự nhiên, vận dụng vào dạy học gây cảm hứng niềm say mê học tập cho học sinh Đặc biệt, Sơ đồ tư phù hợp cho việc đọc, ôn tập, ghi Có thể nói, cơng cụ vơ giá khơng giúp cho học sinh mà giáo viên việc thu thập, phân loại thông tin Điều giúp tiết kiệm thời gian làm việc học tập Sử dụng sơ đồ tư giúp cho học sinh hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt hơn, cần nhìn vào sơ đồ tư duy, học sinh thuyết trình nội dung học
Sơ đồ tư cung cấp cho ta nhìn chi tiết cụ thể vấn đề, giúp đưa hướng tiếp cận giải vấn đề
(3)Tony Buzan chương trình Người đương thời 2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài
2.1 Sơ đồ tư gì? Và nên sử dụng sơ đồ tư duy?
Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết… Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế sơ đồ theo mạch tư người
Việc ghi chép thông thường theo hàng chữ khiến khó hình dung tổng thể vấn đề, dẫn đến tượng đọc sót ý, nhầm ý Cịn sơ đồ tư tập trung rèn luyện cách xác định chủ đề rõ ràng, sau phát triển ý chính, ý phụ cách logic
Sơ đồ tư có ưu điểm: • Dễ nhìn, dễ viết.
(4)• Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic Sử dụng Sơ đồ tư giúp:
Sáng tạo
Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt
Nhìn thấy tranh tổng thể Phát triển nhận thức, tư duy, …
2.2 Những nguyên tắc lời khuyên lập Sơ đồ tư duy Những nguyên tắc: Bạn nên
(5)•Viết có tổ chức
•Viết lại theo ý mình, nên chừa khoảng trống để bổ sung ý (nếu sau cần)
Những lời khuyên: Điều cần tránh ghi chép sơ đồ tư duy •Ghi lại nguyên đoạn văn dài dịng.
•Ghi chép q nhiều ý vụn vặt khơng cần thiết. •Dành q nhiều thời gian để ghi chép
2.3 Sử dụng sơ đồ tư dạy học:
Để thực việc củng cố nội dung học thông qua Sơ đồ tư thực giai đoạn sau:
Giai đoạn 1: Hướng dẫn học sinh cách ghi chép cách hệ thống theo định hướng “chống đọc chép” tạo tiền đề cho việc vận dụng sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức tăng cường khả tự học.
Hai biện pháp tiến hành giai đoạn 1:
+ Biện pháp 1: Giới thiệu cho học sinh kiểu ghi ngồi lớp học Qua tìm hiểu nhiều tài liệu, tơi biết có cách ghi chép sau:
Ghi chép theo kiểu đề mục Ghi chép theo kiểu trích dẫn Ghi chép theo kiểu luận đề Ghi chép theo kiểu tự
Từ đầu năm học, theo định hướng ngành chống đọc chép, giới thiệu đến học sinh kiểu ghi chép Thực tế, kiểu ghi chép em thực biết đến tên tác dụng hiệu kiểu ghi Thông thường, nhận thấy trường học sinh thường hướng dẫn ghi chép học theo kiểu đề cương, trích dẫn luận đề cách ghi chép theo kiểu tự dành cho việc dự hội thảo hay chuyên đề…
Điều đáng quan tâm kiểu ghi chép kết hợp với việc hệ thống kiến thức học củng cố học theo kiểu Sơ đồ tư giúp học sinh nhớ lâu hơn, gây hứng thú niềm đam mê học tập cho học sinh
(6)Biết cách ghi chép giúp học sinh vừa ghi nhận lại thật tốt kiến thức giáo viên cung cấp, vừa giúp cho kiến thức "đi thẳng vào đầu" học sinh cách nhanh chóng, hiệu Để cải thiện việc ghi chép mình, tơi u cầu học sinh cần lưu ý:
Làm tập nhà trước đến lớp, xem trước học
Đi học đầy đủ, bạn bỏ buổi học bạn phải mượn bạn lớp để ghi lại
Hãy để ghi chép trang giấy riêng
Ngồi loại bút thơng thường, học sinh cần trang bị thêm loại bút quang để làm thông tin quan trọng
Dùng ký hiệu để ghi nhanh
Chú ý lắng nghe lời giảng giáo viên
Không cần ghi lại lời giảng giáo viên mà tư để ghi điều quan trọng Luôn động não đừng ghi chép máy Nếu bỏ lỡ thông tin nào, cách vài dòng để bổ sung sau, cách hỏi
lại giáo viên hay bạn khác
Dành khoảng thời gian để xem xét lại ghi chép
Ghi chép đọc thơng tin, học sách giáo khoa giúp bạn nhớ thông tin
(7)Giai đoạn 2: Thay đổi cách củng cố học thông qua lập Sơ đồ tư duy Để tổ chức hiệu quả, phải chuẩn bị sau:
a Chuẩn bị giáo viên học sinh Đối với giáo viên:
Chuẩn bị sơ đồ ôn cho phù hợp với bài, chủ đề hay chương
Phân nhóm: học sinh/nhóm
Phần hướng dẫn bước tiến hành vẽ Sơ đồ tư (vẽ giấy sử dụng phần mềm iMindMap 5)
Chú ý: Giáo viên thiết kế bảng vẽ giấy, hệ thống kiến thức
bằng sơ đồ bảng, dùng phần mềm iMindMap Đối với phần mềm giáo viên thực thành giáo án hay giảng điện tử với kiến thức xây dựng thành sơ đồ, qua cịn kết hợp để trình chiếu nội dung cần lưu ý hay đoạn phim có liên quan liên kết với sơ đồ Qua giúp học sinh hệ thống kiến thức vừa học, khắc sâu được kiến thức trọng tâm.
Đối với học sinh:
Chuẩn bị giấy A4, bút chì màu, mẫu giấy nhỏ, bút quang (nếu vẽ giấy); biết cách sử dụng phần mềm iMindMap
Cần nắm vững nội dung kiến thức học
(8)Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề, hay với từ khóa viết in hoa, viết đậm Một hình ảnh diễn đạt ngàn từ và giúp ta sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề làm cho ta hưng phấn
Bước 2: Luôn sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh
Bước 3: Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một,… đường kẻ, đường cong với màu sắc khác
Bước 4: Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ hay đường cong.
Bước 5: Tạo kiểu đồ riêng cho (kiểu đường kẻ, màu sắc,…) Bước 6: Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm.
c Phân phối thời gian hợp lý: Thời gian tiết học 45 phút, nên vấn đề cần quan tâm để đạt hiệu việc phân phối thời gian hợp lý
Khoảng đến phút: Các em tự sáng tạo ý tưởng riêng trao đổi với bạn nhóm
Khoảng - phút tiếp theo: Đại diện nhóm lên trình bày sơ đồ nhóm
Thời gian cịn lại, tơi học sinh góp ý, đánh giá, trình chiếu sơ đồ mà tơi vẽ sẵn phần mềm vẽ Sơ đồ tư giấy để em đối chiếu, so sánh, chỉnh sửa lại cho hợp lí
Qua Sơ đồ tư hệ thống kiến thức, chốt lại kiến thứ cần nhớ, đặc biệt từ khóa để học sinh hiểu nắm vững kiến thức nhờ hình ảnh sơ đồ Có thể nói, phương pháp giúp người học lưu kiến thức trí nhớ sâu dài so với phương pháp khác
(9)(10)(11)III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Qua việc sử dụng Sơ đồ tư hoạt động củng cố học nhận thấy em:
Rất hứng thú học tập: Khơng khí lớp học vui tươi giúp em thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe ý kiến đóng góp thành viên khác
Nhớ nhanh hơn, bước xây dựng kỹ diễn giải Kết thành tích học tập cao hơn:
+ Kiến thức HS giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học
+ Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu học hỏi thành viên lớp
Sau số liệu thống kê so sánh kết học tập trước sau sử dụng Sơ đồ tư hoạt động củng cố kiến thức
Trước áp dụng phương pháp: Kết khảo sát chất lượng học kì I
Lớp
Tổng số học sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
10A4 44 4.5 20 45.5 19 43.2 11.3 0
10A6 45 15.6 20 44.4 16 35.6 4.4 0
Sau áp dụng phương pháp: Kết khảo sát chất lượng học kì I
Lớp
Tổng số học sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
10A4 44 6.8 25 56.9 13 29.5 6.8 0
10A6 45 17.8 23 51.1 13 28.9 2.2 0
Kết khảo sát chất lượng học kì II Lớp Tổng
số
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
(12)học sinh
10A4 44 15.9 25 52.3 12 27.3 4.5 0
10A6 45 12 26.7 23 51.1 20.0 2.2 0
Nhận xét: Sau thời gian áp dụng phương pháp mới, kết đạt (giữa học kì II) sau:
Tỉ lệ học sinh giỏi từ 12,3% lên 21,3%, tăng 9%
Tỉ lệ học sinh trung bình từ 29,2% xuống 23,65%, giảm 5,55% Tỉ lệ học sinh yếu từ 4,5% xuống 3,35%, giảm 1,15%
IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1 Bài học kinh nghiệm:
a Kết thu được: Từ trình áp dụng đề tài qua kết thu nhận tơi có số đánh giá sau:
Đề tài có tính khả thi, Sơ đồ tư sơ đồ mở nên tạo cho học sinh thoải mái học, phát huy tính sáng tạo học sinh, kích thích học sinh suy nghĩ tích cực hơn, tăng khả tư học sinh rèn kỹ trình bày kiến thức theo hệ thống logic: Qua sơ đồ tư học sinh xác định trọng tâm vấn đề dễ dàng hơn, ghi nhớ kiến thức lâu tiết kiệm nhiều thời gian ôn tập Việc sử dụng phương pháp thuyết trình dựa sơ đồ tư phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, rèn kỹ mạnh dạn tự tin trình bày trước đám đơng
Mặt khác, trình giảng dạy, việc sử dụng sơ đồ tư kết hợp linh hoạt với nhiều phương pháp học khác tạo hứng thú học, phát huy tính chủ động học sinh giúp học sinh ghi nhớ nhanh tiết kiệm thời gian q trình ơn tập củng cố kiến thức Sử dụng thành thạo hiệu Bản đồ Tư mạng lại
(13)giúp học sinh nắm bắt kiến thức qua đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức Hơn nữa,việc áp dụng công cụ học tập tiện ích Sơ đồ tư cho mơn Vật lí − mơn bị coi “khó nuốt” với nhiều học sinh phổ thông tương lai đem lại nhiều hy vọng lạc quan cho giáo dụcc nước ta b Tồn cần khắc phục:
Một số học sinh lười biếng, chưa thật tập trung đầu tư cho sơ đồ tư
duy mình, vẽ lại theo sơ đồ phân nhánh, chưa xác định vấn đề trọng tâm vấn đề liên quan cịn trình bày dài dịng, chưa thực có ý tưởng để xây dựng sơ đồ tư để củng cố hệ thống lại kiến thức mà muốn dùng phương pháp học thuộc lòng
Đề tài nghiên cứu áp dụng số số chương, chưa thực
đánh giá hết tính khả thi cách triệt để Một số học sinh lại lạm dụng nhiều hình vẽ sơ đồ theo ý tưởng mình, làm thời gian bị chi phối cho việc tập trung triển khai ý nội dung cần thể sơ đồ
2 Hướng phổ biến, áp dụng đề tài:
Với tính khả thi đạt đề tài qua trình áp dụng, năm tới, tiếp tục thực phổ biến tồn chương trình Vật lí lớp 10, 11, 12 áp dụng môn học khác
3 Đề xuất, khuyến nghị:
Về phía phụ huynh học sinh: Kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học học sinh nhà Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực việc vẽ sơ đồ tư học tập
Về phía trường: Hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng phương pháp vào thực tiễn
(14)Phụ lục: HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀM iMindMap 5 I KHỞI ĐỘNG PHẦN MỀM :
Click đúp chuột vào biểu tượng chương trình iMindMap hình desktop vào menu Start->All Programs->iMindMap 5->iMindMap
Màn hình làm việc iMindMap II TẠO BẢN ĐỒ MỚI :
1 Tạo biểu tượng cho “ý tưởng trung tâm” (Central Idea) :
(15)Click chọn hình cho Central Idea
Central Idea xuất đồ 2 Chỉnh sửa Central Idea :
a Thay đổi tiêu đề :
Click đúp chuột vào Central Idea, gõ tiêu đề vào gõ enter
Central Idea với tiêu đề b Định dạng cho tiêu đề :
(16)Tiêu đề sau định dạng c Thay đổi hình :
(17)d Di chuyển :
Click chuột vào Central Idea để chọn
(khi Central Idea chọn có hình chữ nhật màu xanh bao xung quanh)
Kéo chuột để di chuyển Central Idea e Thay đổi kích thước :
Dùng chuột kéo hình chữ nhật xanh nhỏ
xung quanh Central Idea để thay đổi kích thước
3 Thêm nhánh (branch) vào đồ : a Thêm nhánh :
Có loại nhánh : nhánh trơn (Branch) nhánh có hộp văn (Box Branch)
(18)Click chuột chọn loại nhánh muốn tạo
Chọn Central Idea, trỏ chuột vào hình trịn đỏ (tâm)
Từ tâm đỏ đó, kéo chuột ngồi để tạo nhánh
b Thêm tiêu đề cho nhánh : ban đầu nhánh chưa có tiêu đề Để thêm tiêu đề, ta làm sau :
(19)Các nhánh sau thêm tiêu đề
Sau thêm tiêu đề, ta định dạng tiêu đề theo ý muốn Các làm tương tự Central Idea (xem phần 2a 2b)
c Thay đổi hình dạnh nhánh :
Để thay đổi hình dạng nhánh ta click để chọn nhánh Khi đó, nhánh xuất hình trịn nhỏ màu xanh Ta dùng chuột kéo hình trịn
Lưu ý : Ở vòng tròn cuối nhánh ta kéo vịng trịn xanh bên ngồi (con trỏ chuột có hình mũi tên) khơng kéo vịng trịn đỏ bên
(20)e Xóa nhánh : cần click chuột chọn nhánh gõ phím Delete. f Thêm phần nội dung cho nhánh :
Click chọn nhánh click vào nút Note cơng cụ Branch Bên phải hình xuất vùng soạn thảo để ta soạn nội dung cho
nhánh Cách soạn thảo vùng tương tự Word
Một nhánh có chứa nội dung có biểu tượng nội dung nhánh Ta click chuột vào biểu tượng vùng nội dung xuất bên phải hình
g Tạo đường bao để làm bật nhóm :
Ta tạo đường bao xung quanh nhánh để làm bật nhánh Để tạo đường bao, ta chọn nhánh click vào nút Boundary công cụ Branch
(21)h Tạo nhánh cho nhánh :
Để tạo nhánh cho nhánh, ta làm tương tự tạo nhánh cho Contral Idea Nhưng ta thực vòng tròn đỏ đầu nhánh
III XUẤT BẢN ĐỒ RA DẠNG HÌNH ẢNH
Sau hồn chỉnh đồ, ta xuất đồ dạng hình ảnh để chèn vào tài liệu khác Word, PowerPoint, …
Click chọn menu File, chọn Export, chọn Image Thay đổi tùy chọn cho phù hợp click nút Export Hộp thoại Image xuất cho phép ta đặt tên tập tin định nơi lưu tập tin
Cũng menu File, ta thực thao tác lưu tập tin, mở tập tin có sẵn đĩa tương tự phần mềm khác
V TÀI LIỆU THAM KHẢO
(22)1 Tony & Barry Buzan (2009) – Bản đồ Tư – Nhà xuất tổng hợp TP Hồ Chí Minh
2 Adam Khoo (2007) – Tơi tài giỏi bạn – Nhà xuất phụ nữ
3 Sách giáo khoa Vật lí 10 – Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên kiêm Chủ biên) – NXB Giáo dục
NGƯỜI THỰC HIỆN