Giáo Án Văn 6,8 - Thị Nguyệt

Ng« TÊt Tè lµ mét trong nh÷ng nhµ v¨n xuÊt s¾c nhÊt cña trµo lu v¨n häc hiÖn thùc tríc c¸ch m¹ng.. NhËn xÐt phÇ ®äc cña b¹n..[r]

TuÇn : TiÕt : 1-2 Bài 1

văn

tịnh a mục tiêu cần đạt

Giúp Hs : - cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm

b chuÈn bị

G: Giáo án , tranh minh họa

H: ôn lại kiến thức kiểu văn nhật dụng học lớp c lên lớp

I ổ n định tổ chức II k iểm tra cũ

Trong văn học lớp dới , văn kiểu văn nhật dụng ? (A) Cổng trờng mở

B Cuéc chia tay búp bê C Sống chết mặc bay

D Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu III Bài

1, Giíi thiƯu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC '' Tôi học '' văn nhật dụng học lớp Nội dung văn diễn tả kỉ niệm mơn man , bâng khuâng nhân

1

vật '' tôi'' ngày đến trờng Chúng ta tìm hiểu 2, Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc , thích , bố cục

G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm , buồn , lắng sâu ; ý giọng nói nhân vật '' tơi '' , ngời mẹ ông đốc

G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp ? Yêu cầu h/s nhận xột cỏch c ca bn ?

? Đọc thầm thích ? Nêu ngắn gọn tác giả Thanh TÞnh ?

3-4 h/s đọc

Hs nhận xét cách đọc

I §äc , chó thÝch

1 Tác giả : ( 1911-1988) Huế

? Cho h/s hỏi - đáp thích , lu ý thích 2, 6, ?

? Câu chuyện đợc kể theo trình tự bố cục ntn ?

? Truyện đợc kể theo thứ ? Tác dụng kể ?

Hoạt động : Đọc - hiểu văn ? Đọc thầm '' Từ đầu tng bừng rộn rã '' Nỗi nhớ buổi tựu tr-ờng tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm ? Quang cảnh ?

? Kỉ niệm buổi tựu trờng đợc diễn tả theo trình tự ? Tìm

- 1911-1988 , quª ë Huế Từ năm 1933 vào nghề dạy học bắt đầu viết văn , làm thơ

H/s t hỏi đáp thích

Câu chuyện đợc kể theo trình tự thời gian buổi tựu trờng (theo dịng hồi tởng nhân vật '' tơi'') Truyện đợc kể theo thứ I Ngôi kể giúp cho ngời kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc , tình cảm cách chân thực

- Thời điểm gợi nhớ : cuối thu (hàng năm ) - ngày khai trờng - Cảnh thiên nhiên : rụng nhiều , mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt : em bé rụt rè mẹ đến trờng

II ® ọc- hiểu văn Diễn biến tâm trạng cảm giác nhân vật ''tôi'' buổi tựu trờng a, Khơi nguồn kỉ niệm

2

những từ ngữ diễn tả tâm trạng nhân vật '' tôi'' ? Phân tích giá trị biểu cảm từ ng÷ Êy ?

? Hãy tìm hình ảnh , chi tiết chứng tỏ tâm trạng ( nhân vật ''tôi'' đờng mẹ tới trờng) hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng nhân vật ''tôi'' mẹ đờng tới trờng ?

- Diễn tả theo trình tự thời gian : từ mà nhớ khứ

- Cỏc từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tng bừng , rộn rã Đó cảm giác sáng nảy nở lịng Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm mà dờng nh vừa xảy hôm qua

- Con đờng quen lại lần Cảnh vật chung quanh thay đổi

- Cảm thấy trang trọng đứng đắn với quần áo , với tay

- Cẩn thận nâng niu muốn thử sức muốn khẳng định xin mẹ đợc cầm bút , th-ớc nh bạn khác

Từ khứ Đó cảm giác sáng nảy nở lòng

? Em có nhận xét thay đổi tâm trạng nhân vật ''tôi''

cùng mẹ đờng ? Lần đợc đến trờng , đợc tiếp xúc với giới hồn tồn khác lạ khơng nơ đùa , rong chơi, thả diều ngồi đồng , ''tơi'' cảm thấy tất dờng nh trang trọng đứng đắn Tơi muốn thử sức khẳng định việc cầm bút , thớc Đó tâm trạng cảm giác tự nhiên đứa bé lần đợc đến tr-ờng Tất cử giúp ta hình dung t ngộ nghĩnh , đáng yêu bé

Cảm thấy trang trọng , đứng đắn Vừa muốn thử sức khẳng định mỡnh Hỏo hc

3 ? HÃy tìm chi tiÕt chøng tá

tâm trạng cảm giác nhân vật ''tôi'' đến trờng nghe ông đốc gọi tên ? Hãy phân tích ?

G: Từ tâm trạng háo hức , hăm hở đờng tới trờng chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ , bỡ ngỡ, ngập ngừng , chuyển biến tâm lí phù hợp đứa trẻ lần đợc đến trờng ? Vì nghe ông đốc gọi tên h/s nhân vật ''tơi'' lại dúi đầu vào lịng mẹ khóc ? Em có cảm thấy bé ng-ời yếu đuối hay không ?

( Hs th¶o luËn theo nhãm )

? Gọi h/s đọc nhẩm đoạn cuối Hãy phân tích tâm trạng cảm giác ''tôi'' bớc vào chỗ ngồi ntn ?

- Sân trờng hôm dày đặc ngời Ai quần áo

- Ngôi trờng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thờng lòng đâm lo sợ vÈn v¬

- Nghe gọi đến tên tơi giật lúng túng tâm trạng hồi hộp , lo lắng

- Khi nghe ông đốc gọi đến tên dúi đầu vào lịng mẹ khóc tâm trạng lúng túng , sợ sệt phải rời xa bàn tay dịu dàng mẹ

Hs tự thảo luận theo nhóm Cử đại diện trịnh bày

- Thật chẳng có đáng khóc Chúng ta thơng cảm cảm giác thời đứa bé nhút nhát đợc tiếp xúc với đám đông mà phải rời tay mẹ , cậu bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ việc dúi đầu vào lịng mẹ khóc tất yếu xy

- Bớc vào lớp nhìn bao quát xung quanh thấy

c Tâm trạng cảm giác ''tôi''khi đến trờng nghe ông đốc gọi tên phải rời bàn tay mẹ b-ớc vào lớp Bỡ ngỡ , lo sợ vẩn vơ , hồi hộp lo lắng , lúng túng sợ sệt

lạ hay hay Nhìn chỗ ngồi thật kĩ tự lạm nhận chỗ riêng sau nhìn ngời bạn cha quen mà thấy quyến luyến Tất

vào chỗ đón nhận học đầu tiờn

Câu hỏi thảo luận nhóm :

N1: Tại phần cuối truyện tác giả đa hình ảnh '' chim liệng bay cao '' có ý nghĩa ?

N2: Dòng chữ '' Tôi học '' kết thúc truyện có ý nghĩa ? gọi h/s nhóm thảo luận trình bày

G b sung , sửa chữa chốt lại vấn đề nêu

? Em có cảm nhận thái độ cử ngời lớn ( ông đốc, thầy giáo đón nhận học trị , bậc phụ huynh ) em bé lần đầu học ?

sự biến đổi tự nhiên tâm lí nhân vật Có thể chỗ ngồi , ngời bạn nơi mà gắn bó , gần gũi suốt năm học

Hs tự thảo lụân theo nhóm N1 : Hình ảnh '' chim non liệng đến '' có ý nghĩa tợng trng nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự nô đùa , thả diều chấm dứt để bớc vào giai đoạn làm học sinh , đợc đến trờng , đợc học hành , đợc làm quen với thầy cô , bạn bè sống mơi trờng có quản lí chặt chẽ

N2 : Cách kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ Dịng chữ '' Tơi học '' nh mở giới , khoảng không gian , giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc trang giấy trắng tinh niềm tự hào , khao khát tuổi thơ ngời dòng chữ thể rõ chủ đề truyện ngắn

- Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu tr-ờng , trân trọng tham dự buổi lễ Có lẽ vị lo lắng hồi hộp em

- Ơng đốc hình ảnh ngời thầy , ngời lãnh đạo nhà trờng từ tốn , hiền hậu bao dung h/s - Thầy giáo trẻ với gơng mặt tơi

2 Thái độ , cử ngời lớn em - Các bậc phụ huynh

- Ông đốc - Thầy giáo trẻ

5

G: Những h/ả ngời lớn cho thấy trách nhiệm , lòng nhà tr-ờng , gia đình em h/s Đây thực dấu ấn tốt

đẹp , kỉ niệm sáng , ấm áp khơng thể phai nhồ kí ức tuổi thơ , giúp em tự tin , vững vàng Đó cịn mơi tr-ờng giáo dục ấm áp , nơi ni d-ỡng tâm hồn trí tuệ tình cảm hệ tơng lai đất nớc

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tổng kết

? Hãy tìm phân tích h/ả so sánh đợc nhà văn sử dụng truyện ngắn ?

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm ?

'' Tôi quên đợc '' '' ý nghĩ thoáng qua '' '' Họ nh chim '' Đây so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm ddợc gắn với cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng ; trữ tình Những so sánh góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng cảm giác , ý nghĩ nhân vật ''tôi'' buổi đầu tien học , góp phần tạo nên chất thơ mang mác cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn

a Đặc sắc nghệ thuật :+ Truyện ngắn đợc bố cục theo dòng hồi t-ởng , cảm nghĩ nhân vật ''tơi'' theo trình tự thời gian bui tu trng

+ Sự kết hợp hài hoà kể ,

miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng

b Sc hút tác phẩm : - Tình truyện '' buổi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc thiết tha - Sự quan tâm chăm sóc trìu mến u thơng ngời lớn em h/s buổi học

Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK / Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập ? Yêu cầu h/s làm tập

( Nhãm )

? Viết văn ngắn ghi lại ấn tợng em buổi khai giảng lần ? ( Nhóm )

và h/ả so sánh giàu sức gợi cảm tác giả

Hs c ghi nh

Hs thảo luận làm theo nhóm Yêu cầu : Có thể nêu cảm nghĩ đoạn văn

- Cảm xúc chân thực , thiết tha - Nên chọn chi tiết sâu sắc , ấn tợng nhÊt

III Ghi nhí IV Lun tËp

Bµi 1:

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học theo nội dung phần ghi nhớ - Soạn : '' Trong lòng mẹ '' - Đact trớc Tiếng Việt : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

TuÇn : TiÕt : tiÕng viÖt

cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

7 A mơc tiªu.

Giúp h/s : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa t ng

- Thông qua học , rÌn lun t viƯc nhËn thøc mèi quan hệ chung riêng , phạm vi nghĩa rộng hẹp

B chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Đact xem phần tìm hoi C lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

ở lớp em học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Em nhắc lại số ví dụ từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa ?

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi:

ở lớp , nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ , mối quan hệ bao hàm , hay nói cách khác phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Nghĩa từ có tính chất khái quát nhng ngôn ngữ , phạm vi khái qt nghĩa từ khơng giống Có từ có phạm vi khái quát rộng , có từ có phạm vi khái quát hẹp Chúng ta tìm hoi học hơm để rõ

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Hoạt động : Hình thành khái

niƯm tõ ng÷ nghÜa réng , tõ ng÷ nnghÜa hĐp

G treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ SGK / 10

? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú , chim , cá Tại ?

? NghÜa cđa tõ thó réng hay hĐp h¬n nghÜa cđa tõ '' voi , h¬u '' Tõ chim réng hay hĐp h¬n nghÜa cña

Hs quan sát sơ đồ

- Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ '' thú , chim , cá ''

I Tõ ng÷ nghÜa réng , tõ ng÷ nghÜa hĐp

8 tõ '' tu hó , s¸o '' Từ cá rộng hay

hẹp nghĩa từ '' cá rô , cá thu '' Vì ?

? C¸c tõ '' thó , chim , cá '' rộng nghĩa từ ? Đồng thời hẹp nghĩa từ ?

G : Nh từ '' động vật '' từ có nghĩa rộng Từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' từ có nghĩa hẹp

? VËy em hoi từ ngữ có nghĩa rộng nghÜa hĐp ?

? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp đợc không ? Tại ?

? Gọi hs đọc ghi nhớ SGK / 10 ? Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

Gv híng dẫn h/s tự làm

? Đọc yêu cầu Làm cá nhân

- C¸c tõ '' thó , chim , c¸ '' cã phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' Vì từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa từ

Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú '' có phạm vi nghĩa hẹp từ ''động vật '' - Một từ nngữ có nghĩa rộng phạm vi nnghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối Hs đọc ghi nhớ

Bµi :

Bài tập : Chia hai nhóm Nhóm nhanh , xác ( từ trở lên ) nhóm thắng a, Xe cộ : xe đạp ; xe máy ; ô tô

b, Kim loại : sắt ; đồng ; chì ; thiếc c, Hoa : cam ; chanh ; chuối ; mít d, Họ hàng : ; dì ; ; bỏc

e, Mang : xách ; khiêng ; gánh

Bài tập : Loại bỏ từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ : a, thuốc lào c, bút điện

b, thñ quü d, hoa tai

Bài tập : ba động từ thuộc phạm vi nghĩa : khóc , , sụt sùi khóc : nghĩa rộng , sụt sùi: nghĩa hẹp

IV H íng dÉn nhà : Học thuộc phần ghi nhớ Chuẩn bị : Trờng từ vựng

Tuần : Tiết : Tập làm văn

tớnh thng chủ đề văn bản

A môc tiªu.

Giúp h/s : - Nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ; biết xác định , lựa chọn , xếp phần văn nhằm nêu bật ý kiến , cảm xúc

B chn bÞ

G: Giáo án , bảng phụ

H: Tìm hiểu trớc phần tìm hiểu C Lên líp.

10 I ổ n định tổ chức

II k iĨm tra bµi cị III b µi míi

1 Giíi thiƯu bµi :

Chúng ta đợc tìm hiểu nhiều văn Vậy chủ đề văn ? Tại văn phải đảm bảo tính thống chủ đề Để trả lời cho câu hoỉo tìm hiểu hc

2 Tiến trình dạy :

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu chủ đề văn G yêu cầu h/s đọc thầm văn '' Tôi học '' Thanh Tịnh ? Trong văn tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu ? Sự hồi t-ởng gợi lên ấn tợng lịng tác giả ?

? Hãy nêu lên chủ đề văn ?

? Vậy em hiểu chủ đề văn ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn

? Để tái kỉ niệm ngày học , tác giả

Hs đọc thầm bn

Tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi học Sự hồi tởng gợi lên cảm giác bâng khuâng , xao xuyến quên tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ nhân vật '' tôi'' buổi tựu trêng

Chủ đề văn : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng

Chủ đề văn vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên , đặt văn

Hs đọc ghi nhớ

I Chủ đề văn

II Tính thống nhất chủ đề của văn 11

đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ câu ntn ?

? Tìm từ ngữ , chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật '' '' mẹ đến trờng , bạn vào lớp ?

- Nhan đề '' Tôi học '' giúp hiểu nội dung văn nói chuyện học + Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng i

- Hôm học

- Hằng năm vào cuối thu lòng lại nao nức kỉ niệm mơn man cđa bi tùu tr-êng

- Hai tay bắt đầu thấy nặng - Tơi bặm tay ghì thật chặt , nhng xệch chênh đầu chúi xuống

* Khi cïng mĐ tíi trêng :

G: Tất chi tiết tập trung khắc họa tâm trạng nhân vật '' '' buổi tựu tr-ờng

? Vậy tính thống chủ đề

đều thay đổi thấy trang trọng đứng dắn quần áo , cố làm vẻ nh học trò thực '' tay bặm ghì hai sách , địi mẹ cầm bút th-ớc ''

* Khi quan sát trờng : cao nhà làng , xinh xắn , oai nghiêm , sân rộng đâm lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ , toàn thân run run , đợc ngời nhìn tỏ lúng túng , nghe gọi tên giật mình, lúng túng

* Khi xếp hàng vào lớp ; thấy nặng nề , dúi đầu vào lòng mẹ khóc

* Trong líp häc : c¶m thÊy xa mĐ nhí nhà

12 thể phơng diện

trong văn ?

? Lm th để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ?

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ Hoạt động : Hớng dn hc sinh luyn

Đọc yêu cầu tập

? Vn bn trờn vit vấn đề ? Các đoạn văn trình bày vấn đề theo thứ tự ? Theo em thay đổi trật tự xếp đợc khơng ? Vì ?

Văn có tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

Để viết đợc văn cần xác định rõ chủ đề văn Chủ đề văn đợc thể đề , đề mục , quan hệ phần văn từ ngữ then chốt lặp lặp lại

Hs đọc ghi nhớ

- Văn nói cọ vùng sơng Thao q hơng tác giả - Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cọ , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ , tình cảm gắn bó cọ với ngời dân sơng Thao - Khó thay đổi đợc trật tự xếp ý rành mạch , liên tục

? Nêu chủ đề văn ? ? chủ đề đợc thể toàn văn Hãy chứng minh ?

? Tìm từ ngữ , câu tiêu biểu thể chủ đề đề

Chủ đề : Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

Chủ đề đợc thể qua nhan đề văn , ý miêu tả hình dáng , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ tình cảm cõy vi ngi

13 văn ?

Yêu cầu thảo luận theo nhóm

Gv yêu cầu thảo luận theo nhóm

Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ , cọ chi tiết miêu tả :

+ hình dáng cọ

+ gắn bó cọ với tác giả

+ cụng dụng cọ đời sống

Hs thảo luận nhóm cử đại diện trình bày

Căn vào chủ đề văn ý b d làm cho lạc đề khơng phục vụ cho việc chứng minh luận điểm '' Văn cơng làm cho tình yêu quê h-ơng ''

Đại diện nhóm trình bày - Có ý lạc chủ đề : c, g - Có ý hợp với chủ đề nh-ng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b,e

a, Cø mïa thu vÒ , lần thấy em nhỏ xốn xang

b, Cảm thấy đờng '' thờng lại lần '' tự nhiên thấy lạ , cảnh vật thay đổi

c, Muèn thö sức việc tự mang sách nh cËu häc trß thùc sù

d, Cảm thấy ngơi trờng vốn qua lại nhiều lần có nhièu bin i

e, Lớp học ngời bạn trở nên gần gũi , thân thơng

Bµi

Bµi

IV H íng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ

14

Ngµy soạn :7/ 9/ 2006 Ngày giảng : 12/ 9/ 2006 TuÇn : TiÕt : - 2

văn bản trong lòng mẹ

( trích : ngày thơ ấu ) nguyªn hång a mơc tiªu :

Giúp h/s : - Hiểu đợc tình cảnh đắng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng , cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Hiểu đợc đặc sắc thể văn hồi kí qua cách viết nhà văn Nguyên Hồng ; lối tự truyện chân thành , truyền cảm , thấm đợm chất trữ tình

- Rèn kĩ phân tích nhân vật , phân tích cách kể chuyện b chuẩn bị

G: Giáo án , tập truyện '' Những ngày thơ ấu '' chân dung nhà văn Nguyên Hồng , bảng phô

H: Soạn c lên lớp I ổ n định tổ chức II k iểm tra cũ

H1: Ph©n tÝch t©m trạng cảm giác bỡ ngỡ nhân vật '' '' buổi tựu trờng

H2: Nhận xét yếu tố góp phần tạo nên chất thơ tác phẩm ? A Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng , cảm nghĩ nhân vật '' tơi '' theo trình tự thời gian buổi tựu trờng

B Cã sù kết hợp hài hoà phơng thức tạo lập văn nh tự , miêu tả , biểu c¶m

C Tình truyện chứa đựng chất thơ kết hợp với việc sử dụng hình ảnh so sánh giàu chất trữ tình

(D) Cả A,B,C

15 III Bµi míi

1 g iíi thiƯu bµi :

Gv cho hs quan sát chân dung nhà văm Nguyên Hồng hồi kí tự truyện '' Những ngày thơ ấu '' Nguyên hồng nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng , khốn khổ Những kỉ niệm đợc nhà văm viết lại tập tiểu thuyết tự thuật '' Những ngày thơ ấu '' Kỉ niệm ngời mẹ đáng thơng qua trị chuyện với bà gặp gỡ bất ngờ chơng truyện cảm động

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Hoạt động : hớng dẫn h/s

đọc , tìm hiểu thích , bố cục

G nêu yêu cầu đọc : giọng chậm , tình cảm , ý từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc nhân vật '' ''

- Các từ ngữ , h/ả , lời nói bà đọc với giọng đay đả , bộc lộ sắc thái châm biếm , cay nghiệt

? Gv đọc mẫu , gọi 3-4 h/s đọc tiếp ?

? Dựa phần soạn hÃy nói vắn tắt nhà văn Nguyên Hồng ?

Hs ni c truyện Nhận xét cách đọc bạn - Nguyên Hồng nhà văn lớn văn học VN đại Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng : '' Cửa biển '', Bỉ vỏ , tập thơ trời xanh , Sông núi quê hơng - Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng đẫ trở thành nguồn cảm hứng cho tác giả viết hồi kí tự truyện cảm động '' Những ngày thơ ấu '' 1938-1940 Tác phẩm gồm ch-ơng , chch-ơng kể

I §äc , chó thÝch , bè cơc

1 Đọc

2 Tác giả

1918- 1982 , quê Nam Định nhng sống chủ yếu Hải

Phòng

- Là nhà văn lớn văn học VN Tác phẩm : Chơng tác phẩm

16

? Gv cho h/s hỏi đáp thích theo nhóm : 6,8,12,13,14,17 ? ? đoank trích '' Trong lịng mẹ '' chia làm phần ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc - hiểu văn

? Chú bé Hồng đợc sinh hồn cảnh gia đình ntn ?

một kỉ niệm sâu sắc Đoạn trích thuộc chơng cđa t¸c phÈm

Hs tự hỏi - đáp thích dựa vào SGK / 19

P1: Từ đầu ngời ta hỏi đến : Cuộc đối thoại ngời cô bé Hồng ý nghĩ , cảm xúc bé Hồng ngời m

P2: Còn lại : Cuộc gặp gỡ gi÷a hai mĐ bÐ Hång

Bè chÕt , cha đoạn tang , mẹ phải làm ăn xa vµ cịng

*, Bè cơc :

II Đọc - hiểu văn

? Ngay phần đầu truyện bà cô xuất với cử '' cời hỏi '' bé Hồng Vậy cử nội dung câu hỏi đợc tình u thơng bà với đứa cháu hay khơng ?

chẳng giả , lâu bé không đợc gặp mẹ - Ngời cô '' cời hỏi '' lo lắng , nghiêm nghị hỏi lại , âu yếm hỏi lại Lẽ thờng , câu hỏi đợc trả lời có, bé vốn thiếu thốn tình yêu thơng ấp ủ Nhng vốn nhạy cảm , nặng tình thơng u lịng kính mến mẹ bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cời kịch

tr¹ng cđa bÐ Hång )

17

? Em hiĨu '' cêi rÊt kÞch '' cã nghĩa ?

? Sau li t chi bé Hồng đối thoại tởng chừng chấm dứt , nhng ngời cô đâu chịu buông tha Vậy bà hỏi lại bé Hồng nhữg ? Nét mặt thái độ bà thay đổi Hãy phân tích ?

ngời Vì cúi đầu không đáp

Rất kịch : giống nh đóng kịch sân khấu , nhập vai , biểu diễn nghĩa giả dối Bà cô cời , hỏi ngào , dịu dàng nhng khơng có ý định tốt đẹp mà có dắp tâm xấu ngời cháu

Cô hỏi , giọng : hai mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp Lời nói cử chứng tỏ giả dối độc ác bà Bà tiếp tục đóng kịch , tiếp tục diễu cợt , lơi kéo đứa cháu đáng thơng vào trị chơi độc ác dàn tính sẵn

* Cơ tơi liền vỗ vai tơi cời mà nói '' Mày dại '' Rõ ràng cử không lộ rõ giả dối , độc ác mà chuyển sang chiều hớng châm chọc , nhục mạ Quả khơng cay đắng vết thơng lịng lại bị ngời ruột săm soi , hành hạ Hai tiếng '' em bé '' mà cô ngân dài

18

? Qua việc phân tích em thấy bà cô bé Hồng ngời nh nµo ?

Tình cảnh túng quẫn , dáng vẻ gầy guộc , rách rới mẹ bé đợc ngời cô miêu tả cách tỉ mỉ với vẻ thích thú rõ rệt Đối lập với tâm trạng đau đớn , xót xa nh bị gai cào , muối xát đứa cháu vô cảm sắc lạnh đến ghê rợn ngời cô * Cô đổi giọng , vỗ vai , nhìn vào mặt tơi nghiêm nghị Cử lời nói bà cô phải thay đổi đấu pháp công Dờng nh đánh đến miếng đòn cuối bà ta muốn làm cho đứa cháu đau khổ , thê thảm Khi thấy đứa cháu đau đớn , phẫn uất đến đỉnh điểm , bà ta tỏ ngậm ngùi , xót th-ơng ngời Đến giả dối , thâm hiểm mà trơ trẽn ngời cô phơi bày tồn

Đó ngời đàn bà lạnh lùng, độc ác , thâm hiểm Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn , khơ héo tình máu mủ ruột thịt xã hội thực dân nửa 19

Bài tập : Theo em , nhớ lại trị chuyện với ngời tức tác giả nhớ lại điều ? A Cảnh ngộ tội nghiệp đứa trẻ

B Cảnh ngộ thơng tâm ngời mẹ hiền từ C Sự xảo quệt độc ác ngời cô

(D) Gåm A vµ B

B chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Bài soạn , đọc tiếp văn C lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Nhân vật bà lên trị chuyện với bé Hồng ngời ntn ? A Là ngời đàn bà xấu xa , xảo quyệt , thâm độc với '' rắp tâm bẩn '' B Là ngời đại diện cho thành kiến phi nhân đạo , cổ hủ XH lúc C Là ngời có tính cách tiêu biểu cho phụ nữ từ xa đến

(D) Cả A B III Bài 1 Giới thiệu 2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cn t

? HÃy cho biết hoàn cảnh sống

hiƯn t¹i cđa chó bÐ Hång ? - Bè chơi bời nghiện ngập ,

2, Tình yêu thơng cđa chó bÐ

20

? Diễn biến tâm trạng bé Hồng lần lợt nghe câu hỏi thái độ cử bà cô ntn?

Chia nhãm th¶o luËn :

N1: Khi nghe câu hỏi ngời cô '' Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hoá ''

N2: Lêi hái thø hai cđa ngêi c« N3: Khi nghe ngời cô kể tình cảnh tội nghiệp mẹ

Gọi h/s nhận xét phần trình bày nhóm

mất sớm

- Mẹ bỏ nhà tha hơng cầu thực , gần năm trời tin tức ?

- Hồng phải sống với bà cô cô đơn , buồn tủi Hs thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày

N1: Mới đầu nghe ngời hỏi , kí ức bé sống dậy hình ảnh ngời mẹ với vẻ mặt rầu rầu hiền từ Từ ''cúi đầu khơng đáp cời từ chối dứt khốt phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu ngời mẹ bé Bé Hồng sớm nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt ngời

N2: Trớc câu hỏi , lời khuyên nh xát muối vào lòng nhng lại chứa đầy mỉa mai , nhục mạ ngời , lịng bé Hồng thắt lại đau đớn , tủi nhục , xúc động thơng mẹ , thơng thân khiến khoé mắt em cay cay

, '' nớc mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép , chan hồ đầm đìa cằm cổ '' Nỗi đau xót tức tởi dâng lên lịng

N3 : Tâm trạng đau đớn , uất ức bé dâng đến cực điểm nghe ngời tơi cời kể tình cảnh tội nghiệp mẹ Ngun Hồng bộc lộ lịng căm tức chi tiết đầy ấn tợng Lời văn lúc

21

Gäi h/s nhận xét phần trình bày

Gv nờu vấn đề thảo luận : tiếng gọi thảng , bối rối : Mợ ! bé Hồng giả thiết tác giả đặt qua hình ảnh so sánh độc đáo Em thử hình dung tâm trạng bé Hồng lúc tác dụng biện pháp so sánh ?

G: Có đặt thất vọng cực trớc chết khát nh thấy niềm vui sớng , hạnh phúc trần gian vô hạn đứa khao khát tình mẹ , đợc gặp mẹ đợc nằm lòng mẹ

? Cử , hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ ntn ?

này dồn dập hình ảnh so sánh , động từ mạnh : '' Giá cổ tục '' Những câu nói cuối bày tỏ ngậm ngùi bà ta ngời anh ruột lời vuốt đuôi , giả nhân giả nghĩa mà

- Tiếng gọi '' Mợ ! '' bối rối, mừng tủi , xót xa , đau đớn , hi vọng Chỉ bóng ngời trơng giống mẹ nh-ng bé Hồnh-ng cất tiếnh-ng gọi vang lên đờng thể niềm khao khát gặp mẹ cháy lên tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ cơi - Hình ảnh so sánh mang tính giả định nhng lại độc đáo phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng đến tuyệt vọng bé Hồng Tột hạnh phúc , đau khổ , cảm giác gần với chết Đó phong cách văn chơng riêng Nguyên Hồng

- Cng cng ®i theo xe mĐ , thë hång héc , ríu

chân lại , oà khóc Giọt nớc mắt lần kh¸c

22

G bình : Chú bé Hồng bềnh trôi cảm giác vui sớng , rạo rực, khơng mảy may nghĩ ngợi Những lời cay độc ngời cô , tủi cực vừa qua bị chìm dịng cảm xúc miên man

Câu hỏi thảo luận : Có ý kiến cho đoạn văn cuối tả lại cảm giác lòng mẹ bé Hồng đoạn văn hay , ca chân thành , cảm động tình mẫu tử thiêng liêng , bất diệt ? ý kiến em ?

h¼n víi lần trớc ( trả lời bà cô ) dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tởi mà mÃn nguyện

- Cảm giác sung sớng đến cực điểm đứa lòng mẹ đợc Nguyên Hồng diễn đạt rung động tinh tế , cảm nhận nhiều giác quan + Cảm nhận gơng mặt mẹ , đôi mắt , nớc da , hai gò má + Cảm giác ấm áp , êm dịu mơn man khắp da thịt + Hơng thơm : quần áo , mùi trầu nhai : vừa , vừa gần gũi

Tất hình ảnh giới bừng nở , hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm ấm áp tình mẫu tử

Hs thảo luận , nêu vấn đề : Đoạn văn diễn tả niềm sung sớng vô bờ đợc nằm lịng mẹ Đó giây phút thần tiên hạnh phúc đẹp ngời Ngời mẹ , lòng đứa trở nên vĩ đại Đợc sống lòng mẹ sầu đau , phiền muộn , tủi hổ d-ờng nh tan

23

Hoạt động : Hớng dẫn h/ s tng kt

? Qua đoạn trích , hÃy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất

biến hết lại tình mẫu tử thiêng liêng , bất diệt

trữ tình ?

? qua phần tìm hiểu ( chơng truyện ) đoạn trích em hiểu hồi kÝ ?

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ / sgk ? Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- Chất trữ tình thấm đợm nội dung câu chuyện đợc kể cảm xúc xót xa , căm giận , yêu thơng lên đến cực điểm cách thể ( giọng điệu , lời văn ) tác giả + Tình nội dung câu chuyện : hoàn cảnh đáng th-ơng bé Hồng , câu chuyện ngời mẹ âm thầm chịu đựng nhiều cay đắng

+ Diễn biến tâm trạng bé Hồng suốt đoạn trích : từ nỗi đau tủi hờn hồn cảnh sống thiếu thốn tình ấp ủ đến phản ứng liệt lời châm chọc bà cô cảm giác sung sớng nằm lòng mẹ + Cách thể tác giả góp phần quan trọng tạo nên chất trữ tình chơng hồi

- Các hình ảnh thể tâm trạng , so sánh gây sinh động v n tng

- Kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc

- Lời văn ( phần cuối chơng ) đợc viết dòng cảm xúc dạt

Hồi kí thể kí , ngời viết kể lại

chuyện , điều trải qua , chứng kiến

Hs đọc ghi nhớ III Ghi nhớ IV Luyện tập 24

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí

- phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích - Soạn : '' Tức nớc bê ''

Tn :2 TiÕt :7 tiÕng viƯt

trêng tõ vùng

a mơc tiªu

- Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng nngôn ngữ học nh đồng nghĩa , trái nghĩa ,ẩn dụ , hoán dụ nhân hoá

- Rèn luyện kĩ lập trờng từ vựng sư dơng nãi , viÕt 25

b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ

1 Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng ? Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp ? Lấy ví dụ minh họa ?

III Bµi míi 1 g iíi thiƯubµi

Dẫn dắt từ phần KTBC : tất từ h/s , sinh viên , bác sĩ bị bao hàm từ nghề nghiệp Những từ có điểm chung nghĩa , nằm trờng từ vựng Vậy trờng từ vựng ? tìm hiểu hc hụm

Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hình thành cho h/s khái niệm trờng từ vựng ? Các từ in đậm đoạn văn dùng để đối tợng ? ? Các từ in đậm có nét chung nghĩa ?

? NÕu tËp hỵp từ in đậm thành nhóm từ chóng ta cã mét trêng tõ vùng VËy theo em trờng từ vựng ?

Hs c kĩ đoạn văn ý từ in đậm

- Ngêi mĐ cđa bÐ Hång - ChØ bé phËn c¬ thĨ cđa ngêi

- Trờng từ vựng tập hợp từ có Ýt nhÊt mét nÐt

I ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng

1.VÝ dô

26 G: Cơ sở hình thành trờng từ

vng l đặc điểm chung nghĩa khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trờng từ ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk ? Hoạt động : Hớng dẫn h/s số lu ý v trng t vng

Cho h/s chơi điền nèi d·y tõ phï hỵp víi trêng tõ vùng

Trờng từ vựng '' mắt '' có

chung vÒ nghÜa

Hs đọc ghi nhớ

Dơng nÊu níng

2 Ghi nhí

trêng nhá sau : - Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt - Cảm giác mắt - Bệnh m¾t

- Hoạt động mắt

G: Mét trêng tõ vùng cã thĨ gåm nhiỊu trêng từ vựng nhỏ ? Các từ thuộc trờng từ vựng thuộc từ loại ?

? Trong trờng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác đợc khơng ?

G: Treo bảng phụ ghi sẵn VD : Trờng mùi vị ; cay ,đắng Ngọt Trờng âm thanh:the thé Trờng thời tiết : rét ? Qua VD em rút nhận xét ? G cho quan sát VD sgk bảng phụ

? HÃy cho biết đoạn văn tác giả dùng phép nghệ thuật ?

Hs điền dÃy từ phï hỵp theo gỵi ý sgk

Từ loại DT vật , ĐT hoạt động , TT tính chất Có thể tập hợp từ khác trờng từ vựng

Hs quan s¸t vÝ dơ

Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng khac

Nhân hoá chó Vàng lÃo Hạc cã suy nghÜ , hµnh

a mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

b Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gồm từ ngữ khác biệt từ lo¹i

c Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

27 ? HÃy tìm từ suy nghĩ ,

hành động , cách xng hô ngời ?

G: Trong đoạn văn tác giả chuyển từ trờng từ vựng ngời sang trờng từ vựng động vật

? C¸ch chun trêng tõ vựng nh có tác dụng ?

G chèt : - Thêng cã hai bËc trêng tõ vùng : lớn nhỏ

- Các trờng từ vựng khác từ loại

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc

động nh ngời

- Suy nghÜ cña ngêi : t-ëng, ngì,

- Hành động ngời : mng , chc

- Cách xng hô : cËu

- Làm tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ khả diễn đạt cho văn

nhiÒu trêng tõ vùng kh¸c - C¸ch chun trêng tõ vùng làm tăng sức gợi cảm

Hot ng : Hớng dẫn luyện tập

? Cho h/s làm tập : hình thức cá nhân ?

? Cho h/s làm theo nhóm : chia nhóm đặt tên sau đọc đáp án , nhóm đủ thởng ?

? §äc yêu cầu tập ( làm cá nhân ) ?

? Chia nhãm lµm bµi tËp Mỗi nhóm làm từ ?

Trờng từ vựng '' ngời ruột thịt'' : thầy , mẹ , cô

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách

g Dụng cụ để viết ( đồ dùng học tập )

Khøu gi¸c : mịi , thơm , thính Thính giác : tai, nghe, điếc, râ a Líi ( N1)

- Trờng dụng cụ đánh bắt

* Ghi nhí III Lun tËp Bài :

Bài : Đặt tên tr-êng tõ vùng

Bµi : Bµi : 28

? Trong đoạn thơ sau , tác giả chuyển từ in đậm từ trờng từ vựng sang trờng từ vựng ?

thuỷ sản : lới , nơm , vó , câu - Trờng hoạt động săn bắt ngời : lới , bẫy, bắn , đâm

b L¹nh ( N2 )

- Trờng thời tiết nhiệt độ: lạnh , nóng , hanh ,ẩm , mát - Trờng tính chất thực phẩm : lạnh ( đồ lạnh , nóng ) - Trờng tính chất tâm lí hoạch tình cảm ngời: lạnh , ấm

c TÊn c«ng : ( N3 )

- Trờng tự bảo vệ sức mạnh : công , phòng thủ , cố thủ - Trờng chiến lợc , chiến thuật phơng án tác chiến : phản công , tÊn c«ng , tỉng tÊn c«ng

Những từ in đậm đợc chuyển

tõ trêng qu©n sù sang trêng chiÕn sÜ

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp 3,

- Chuẩn bị : Từ tợng hình , từ tỵng

29

TuÇn : TiÕt : tập làm văn

bố cục văn bản

a.mục tiêu

giỳp h/s : - Nắm đợc bố cục văn , đặc biệt cách xếp nội dung phần thân

- Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc , phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Chủ đề văn ? Một văn có tính thống chủ đề phải đảm bảo u cầu ?

- KiĨm tra bµi tËp cđa h/s III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

Trong tiết trớc đợc tìm hiểu chủ đề văn Vậy chủ đề văn có liên quan đến bố cục văn Bài học hơm tìm hiểu mối quan hệ ôn tập lại bố cục bn

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn ôn tập lại bố cục văn

? Gọi h/s đọc văn '' Ngời

thầy đạo cao đức trọng '' Hs đọc văn Nhận xột

30 ? Văn chia làm

mấy phần ? nụi dung tõng phÇn ?

? H·y cho biÕt nhiƯm vơ phần văn ?

? Phân tích mối quan hệ phần văn ?

? Qua việc phân tích hÃy cho biết bố cục văn gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? Mối quan hệ phần văn ?

Gi h/s c ghi nhớ 1-2 Hoạt động : Hớng dẫn cách bố trí , xếp nội dung phần thân

cách đọc

Chia lµm ba phần :

P1 : Từ đầu không màng danh lợi

P2 : Tiếp không cho vào thăm

P3 : Còn lại

P1 : Giới thiệu Chu Văn An

P2 : Cơng lao , uy tín , tính cách Chu Văn An P3 : Tình cảm ngời Chu Văn An

- Các phần ln gắn bó chặt chẽ với , phần trớc tiền đề cho phần sau , phần sau nối tiếp phần trớc - Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn '' '' ''Ngời thầy đạo cao đức trọng ''

Bố cục văn gồm phần : MB , TB , KB Mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Thân có nhiệm vụ làm rõ nội dung mà chủ đề nêu Kết tổng kết chủ đề văn Có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn

Hs đọc ghi nh

31 ? Phần thân văn '' Tôi

hc '' ca Thanh Tnh k kiện ? Các kiện đợc xếp theo thứ tự

nµo ? - Phần thân văn kể kiện : cảm xúc tác giả thời điểm hồi ức buổi

? Văn '' Trong lòng mẹ '' Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng hÃy diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân ?

? Khi tả ngời , vật , vật , phong cảnh em lần lợt miêu tả theo trình tự ? HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biết ?

đi häc

- Sự hồi tởng buổi học đợc xếp theo trình tự thời gian , cảm xúc mẹ đờng đến trờng , cảm xúc đứng sân trờng , cảm xúc rời bàn tay mẹ bớc vào lớp học bắt đầu buổi học + Cảm xúc thời điểm tác giả đợc xếp theo liên tởng đối lập với cảm xúc mùa thu buổi tựu trờng trớc

- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em - Niềm vui sớng cực độ cậu bé Hồng đợc lịng mẹ

- T¶ ngêi , vËt , vËt theo tr×nh tù thêi gian , theo quan hệ tình cảm , cảm xúc , quan hƯ chđ thĨ - bé phËn

- T¶ phong cảnh : xếp theo thứ tự không gian

32 ? Phần thân văn

''Ngời thầy đạo cao '' nêu việc để thể chủ đề '' Ng thầy đạo cao đức trọng '' Hãy cho biết trình tự xếp việc ?

? Qua bµi tËp hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn ?

- Các việc nói Chu văn an ngời tài cao

- Các việc nói Chu văn An ngời đạo đức , đợc học trị kính trọng

- Nội dung phần thân th-ờng đợc xếp theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề văn , ý đồ giao tiếp ngời viết

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

? §äc yêu cầu Phân tích cách trình bày ý đoạn trích

Chia nhóm , nhóm phần

phỏt trin ca việc Hs đọc ghi nhớ

C¸c nhóm lần l ợt trình bày

N1 : a, Trình bày theo thứ tự khơng gian : nhìn xa- đến gần - đến tận nơi - xa dần N2: b, Trình bày theo thứ tự thời gian : chiều , lúc hồng

N3 : c, Các ý đoạn trích đợc xếp theo cách diễn giải : ý sau làm rõ bổ sung cho ý trớc

- Bàn mối quan hệ thật lịch sư vµ trun thut - Ln chøng vỊ lêi bàn - Phát triển lời bàn luận chøng

* Ghi nhí III Lun tËp Bài :

33 ? Trình bày lòng thơng mẹ

chú bé Hồng văn

'' Trong lòng mẹ '' ? MB : Nêu khái quát tình cảm bé Hồng mẹ TB : - Hình ảnh đáng thơng bé Hồng khoa khát tình yêu thơng mẹ - Sự cay nghiệt bà cô phản ứng liệt bé Hồng trớc thái độ bà nói mẹ - Niềm sung sớng hạnh phúc bé Hồng đợc lịng mẹ

Bµi :

IV H íng dÉn vỊ nhµ - học thuộc phần ghi nhớ - Làm tiếp tập

- chuẩn bị : '' Xây dựng đoạn văn văn ''

Ngày soạn : 15/ 9/ 2006 Ngày giảng :19/ 9/ 2006 Tuần : Tiết : bài 3

văn b¶n

tøc níc bê

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Qua đoạn trích thấy đợc : + Bộ mặt tàn ác bất nhân chế độ XH đơng thời tình cảnh khốn khổ cực ngời nơng dân xã hội cũ

+ Cảm nhận đợc quy luật thực : có áp có đấu tranh

+ Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân - Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

- Rèn kĩ phân tích nhân vật qua đối thoại , cử , hành động , qua biện pháp đối lập , tơng phản

34 b chn bÞ

G: ảnh chân dung Ngơ Tất Tố , tác phẩm '' Tắt đèn '' - Giáo án H: Bài soạn , đọc tóm tắt tác phẩm '' Tắt đèn ''

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Ph©n tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mĐ - Em hiĨu g× vỊ chó bÐ Hång qua đoạn trích '' Trong lòng mẹ '' A Là bé phải chịu nhiều nỗi đau mát

B Là bé dễ xúc động , tinh tế nhạy cảm C Là bé có tình thơng u vơ bờ mẹ D Cả A, B , C

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Ngô Tất Tố nhà văn xuất sắc trào lu văn học thực trớc cách mạng Đề tài tác phẩm văn học ông chủ yếu viết ngời nông dân , ông đợc mệnh danh '' nhà văn nông dân '' '' Tắt đèn '' tác phẩm tiêu biểu ngghiệp văn học Ngô Tất Tố Tác phẩm phản ánh đợc nỗi cực , khốn khổ ngời nông dân vụ thuế làng quê đồng Bc B

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích , bố cục

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng , ý lời đối thoại nhân vật G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp

? Gọi h/s đọc thích * ? Nêu ngắn gọn tác giả ?

Hs nối đọc tiếp văn Nhận xét phầ đọc bạn ( 1893 - 1954 ) quê Đông Anh - HN Là nhà văn xuất sắc trào lu văn học thực trớc cách mạng Đề tài sáng tác ông chủ yếu viết ngời nơng dân

I §äc, chó thÝch , bè cơc

1 §äc 2 Tác giả ( 1893 - 1954 ) , Đông Anh - HN - Là nhà văn xuất sắc trào lu VHHT trớc cách mạng

? Cho h/s kiểm tra thích cách hỏi - đáp ?

? Gäi h/s tóm tắt lại đoạn trích?

Hot ng : Hớng dẫn h/s đọc - hiểu văn

? Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu , tình chị ntn ?

? Trong tình chị Dậu mong muốn điều g× ?

- '' Tắt đèn '' tác phẩm tiêu biểu nghiệp văn học Ngô Tất Tố , đồng thời tác phẩm tiêu biểu trào lu văn học thực trớc cách mạng '' Tắt đèn '' đợc Vũ Trọng Phụng gọi '' thiên tiểu thuyết có luận đề xã hội hồn tồn phụng dân quê , văn gọi kiệt tác tòng lai cha thấy ''

- Đoạn trích nằm chơng XVIII tác phẩm

Chó thÝch : su , cai lƯ , xái , lực điền , hầu cận

( Hs giải thích dựa vào SGK ) Hs tóm tắt dựa vào hai nội dung :

- Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu

- Cuc đối mặt với bọn cai lệ; ngời nhà lí trởng chị Dậu vùng lên chống cự lại

- T×nh chị Dậu buổi sáng sớm :

+ Vụ thuế thời điểm gay gắt : quan tận làng để đốc thuế , bọn tay sai xơng vào tận nhà để đánh trói , đem đình cùm kẹp

+ Chị Dậu phải bán , bán chó , gánh khoai nhng không đủ tiền để nộp xuất su cho em chồng chết từ năm ngoái

+ Anh Dậu ốm đau rề rề bị bắt trói , đánh đập , hành hạ lúc Chị Dậu ngời đàn bà đảm , nghèo xác xơ

3 Văn

Nằm chơng XVIII tác phẩm

II Đọc - hiểu văn bản

1 Tình gia đình chị Dậu bọn tay sai xông đến .

36

G: Tình coi '' tức nớc '' đợc tác giả xây dựng dồn tụ Qua thấy rõ tình yêu thơng chị Dậu chồng Chính tình thơng u định phần lớn thái độ

hành động chị đoạn

? Em hiểu '' cai lệ '' có nghĩa ? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò ?

? Khi n nh chị Dậu tên cai lệ đợc miêu tả ntn ? Lời nói , c , hành động y anh Dậu , chất , tính cách y bộc lộ ?

Cai lệ : viên cai huy tốp lính , chức quan thấp quân đội thực dân phong kiến

ở làng Đông Xá , cai lệ đợc coi tên tay sai đắc lực quan phủ , giúp quan tróc nã ngời nghèo cha nộp đủ tiền su thuế Có thể nói đánh trói ngời nghề , đ-ợc làm với kĩ thuật thành thạo say mê - Cử , hành động cai lệ : sầm sập tiến vào với roi song , tay thớc dây thừng trợn ngợc hai mắt quát , giật dây thừng chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu , bịch vào ngực chị Dậu , tát vào mặt chị đánh bốp

- Lời nói : biết quát , thét , hầm hè , nham nhảm giống nh tiếng sủa , rít , gầm thú

Bản chất cai lệ đợc bộc lộ : kẻ tàn bạo , khơng chút tình ngời Hắn nhằm vào anh Dậu mà không bận tâm đến việc hơm qua

2 Nh©n vËt cai lƯ

- Hành động - Lời nói

Là kẻ tàn bạo , tình ngêi 37

? Chỉ tên tay sai mạt hạng nhng lại có quyền đánh trói ngời vơ tội vạ nh ? Qua nhân vật cai lệ em hiểu ntn chế độ xã hội đơng thời ?

anh ốm nặng tởng chết Hắn bỏ tai lời van xin , trình bày lễ phép có lí có tình chị Dậu Trái lại , đáp lại chị Dậu lời lẽ thô tục , hành động đểu cáng , hãn , táng tận l-ơng tâm

G nêu câu hỏi h/s th¶o luËn theo nhãm :

? Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chịng cách ? Quá trình diễn ntn ? Phân tích biến chuyển thái độ chị Dậu từ cách xng hô đến nét mặt , cử , hành động ?

'' phép nớc '' để hành động Có thể nói , tên cai lệ vơ danh khơng chút tình ngời thân đầy đủ , rõ nét xã hội thực dân phong kiến đơng thời

Hs thảo luận Cử đại diện trình bày

- Trớc thái độ hống hách , đe dọa , sỉ nhục chị Dậu cố '' van xin tha thiết '' Bọn tay sai hãn nhân danh '' phép nớc '' '' ngời nhà nớc '' để tay , chồng chị kẻ đinh có tội nên chị phải van xin

Bởi chị biết rõ thân phận hạng thấp cổ bé họng , với tính mộc mạc , quen nhẫn nhục khiến

3 Nhân vËt chÞ DËu

38 G: Nhng đến tên cai lệ

không thèm nghe chị lấy nửa lời , đáp lại chị '' bịch '' vào ngực xông đến anh Dậu , đến lúc chị liều mạng cự lại

G: Đến tên cai lệ không thèm trả lời , tát vào mặt chị đánh '' bốp '' nhảy vào cạnh anh Dậu , chị đứng dậy với niềm căm giận ngựn ngt

? HÃy tìm chi tiết miêu tả cảnh tợng chị Dậu quật ngÃ

chị biết van xin lễ phép, cố khơi gợi chút từ tâm, lòng thơng ngời ông cai

- Thoạt đầu chị cự lại lí lẽ '' chồng đau ốm ông không đợc phép hành hạ '' Chị không viện đến pháp luật mà nói lí đơng nhiên, đạo lí tối thiểu ngời Chị thay đổi cách x-ng hô tôi- ôx-ng nh x-ngời ngang hàng

- Cái nghiến câu nói buột từ miệng ngời đàn bà vốn hiền dịu cho thấy giận lên đến đỉnh cao , khơng nghĩ đến thân phận , đến hồn cảnh , chị Dậu quát lại ông cai lời lẽ nanh nọc , đanh đá thách thức báo hiệu hành động bạo lực tất yếu phải xảy '' Mày trói ''

hai tªn tay sai ?

G: Vừa tay , chị Dậu nhanh chóng biến hai tên hũng hãn , vũ khí đầy thành kẻ tảm bại xấu xí , tơi tả Sự thất bại chúng thật hài

vì nghiện ngập , chị cần động tác '' túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa '' làm y không kịp trở tay ngã '' chỏng quèo '' mặt đất

- Đến tên ngời nhà lí trởng, đọ sức có dai dẳng chút , nhng không lâu bị chị '' túm tóc lẳng cho ngã nhào thềm''

39 híc TiÕn sÜ Vò Ngäc Phan cã

nhận xét : '' Đoạn văn đặc biệt sống động tốt lên khơng khí hào hứng thú vị làm cho độc giả chút sau đọc trang buồn ''

? Vì chị Dậu lại có đủ dũng khí để quật ngã hai tên đàn ơng độc ác , tàn nhẫn ? Việc hai tên tay sai thảm hại trớc chị Dậu cịn có ý nghĩa chứng tỏ điều ?

? Qua phân tích đoạn trích ta thấy chị Dậu ngời ntn ?

? Sau tìm hiểu đoạn trích em hiểu nhan đề '' Tức n-ớc vỡ bờ '' Theo em cách đặt tên nh có thoả đáng khơng ? Vì ?

- Hành động chống trả dội, liệt chị Dậu xuất phát từ lòng yêu thơng chồng Chị khơng cam lịng nhìn thấy chồng đau ốm lệt mà bị hành hạ , chị quên để bảo vệ chồng khỏi tra bọn tay sai

- Chiến thắng chị Dậu cho thấy sức mạnh tiềm tàng ngời nông dân , ngời phụ nữ VN Chiến thắng chị tất yếu , phù hợp với quy luật có áp có đấu tranh Chị Dậu ngời phụ nữ hiền dịu , yêu thơng chồng , biết nhẫn nhục chịu đựng nh-ng khônh-ng yếu đuối , mà trái lại có sức sống mạnh mẽ , bị đẩy tới đờng chị vùng lên chống trả liệt

- Đoạn trích diễn tả tâm trạng chị Dậu từ chỗ cam chịu, van xin tên cai lệ vùng dậy quật ngã tên cai lệ ngời nhà lí trởng

Ngòi bút thực NTT cho ta thấy quy luật : có áp

40

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tổng kết rút ghi nhớ

? Nêu nét đặc sắc NT đoạn trích ?

bức, có đấu tranh , tức nớc vỡ bờ Trong tác phẩm NTT cha đợc đ-ờng đấu tranh CM tất yếu quần chúng bị áp cảm quan thực nhà văn cảm nhận đợc xu '' tức nớc vỡ bờ '' sức mạnh sức mạnh - Khắc họa nhân vật rõ nét hai nhân vật cai lệ chị Dậu

+ Cai lệ đợc tác giả tập trung miêu tả bật Giọng nói hống hách , lời nói xỏ xiên đểu cáng , thân hình loẻo khoẻo nghiện ngập , t '' ngã chỏng quèo '' mà miệng cịn '' nham nhảm thét trói'' , tất làm bật h/ả đầy ấn tợng tên tay sai trắng trợn , tàn ác , đểu giả đê tiện

+ N/ vật chị Dậu : miêu tả tính cách đa dạng vừa van xin thiết tha lễ phép , vừa ngỗ nghịch , '' đanh đá '' , liệt , vừa chan chứa tình yêu thơng vừa ngùn ngụt căm thù diễn biến tâm lí chị Dậu đợc thể thật tự nhiên , chân thực , lơgíc tính cách chị

- Ngòi bút miêu tả linh hoạt , sống động : đoạn văn miêu tả cảnh chị Dậu liều mạng cự lại hai tên tay sai ,

'' tuyệt khéo '' óc quan sát tinh tờng , chu đáo - Ngôn ngữ kể chuyện , miêu tả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc Đó lời ăn tiếng nói bình dị , sinh động đời sống hàng ngày Mỗi nhân vật

III Tæng kÕt NT

41

? Qua nhận thức thêm đợc điều XH , nơng dân VN trớc cách mạng T8 , ngời nông dân , đặc biệt ngời phụ nữ nông thôn VN từ h/ả chị Dậu ? Hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

? Nhà văn Nguyễn Tuân cho tác phẩm '' Tắt đèn '' NTT '' xui ngời nông dân loạn'' Em hiểu nhận xét Qua đoạn trích , em làm sáng tỏ ý kiến ?

khiến cho câu văn giản dị , đậm đà

Hs tù tõ phÇn ghi nhí

Nhận định hồn tồn tác phẩm NTT cha cho ngời nông dân cách đấu tranh CM nhng ơng làm tốt lên chân lí thực sống : tức nớc vỡ bờ , đâu có áp có đấu tranh đờng tự giải phóng cứu lấy đờng tất yếu ngời nông dân dới chế độ cũ Hành động liều mạng vùng lêncủa chị Dậu khơi dậy cho ngời nông dân sống cảnh lầm than , cực khổ trớc CM ý thức sâu sắc nhân phẩm , giá trị

2 Néi dung * Ghi nhí IV Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ Thử vẽ tranh minh họa chân dung chị Dậu sau chiến thắng cảnh tên cai lệ ngời nhà lí trởng thảm bại dới tay ngi n b

- Soạn : '' LÃo Hạc ''

42

Tuần : Tiết : 10 tập làm văn

xây dựng đoạn văn văn bản

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề , quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định b chuẩn bị

G: Gi¸o ¸n

H: trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lªn líp

- Bố cục văn gồm có phần ? Nêu nhiệm vụ phần - Các ý phần TB văn thờng đợc xếp theo trình tự ? III Bài Giới thiệu

Đã xếp nội dung phần thân Vậy ta niết đoạn văn phi lm nh th no?

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm đoạn văn

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai đoạn văn SGK ?

? Dùa vào dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn ?

- Gm hai ý, mi ý c vit thnh mt on

Bắt đầu từ chỗ viết hoa , lùi đầu dòng kết thúc đoạn có dấu

I Thế đoạn văn.

43 ? Đoạn văn ?

G chốt : Đoạn văn đơn vị câu , có vai trị quan trọng việc tạo tập văn

Hoạt động : Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

? Đọc thầm đoạn Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn ?

? Từ ngữ gọi từ ngữ chủ đề Vậy em hiểu từ ngữ chủ đề gì?

? Đọc thầm đoạn Tìm câu then chốt đoạn văn Tại em cho câu chủ đề ?

? Vậy câu chủ đề thờng đóng vai trũ gỡ bn ?

Đoạn văn : + Đơn vị trực tiếp tạo nên văn

+ Về hình thức : viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuống dòng

+ Về nội dung : thờng biểu đạt ý tng i hon chnh

Đoạn : Ngô Tất Tố ( ông , nhà văn )

- Từ ngữ chủ đề từ ngữ đ-ợc dùng làm đề mục đđ-ợc lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn

Câu chủ đề : '' Tắt đèn '' tác phẩm Đó câu chủ đề chứa đựng ý khái qt đoạn văn

Câu chủ đề câu mang nội dung khái quát cho toàn đoạn văn

G chốt : - Từ ngữ chủ đề - Câu chủ đề

Hoạt động : Tìm hiểu cách trình bày nội dung đoạn văn

G chia nhãm th¶o luËn

N1 : Đoạn : đoạn có câu chủ đề khơng ? ý tố trì đối t-ợng đoạn văn câu đoạn văn có quan hệ ntn ? N2 : Câu chủ đề Đ2 nằm đâu ?

Hs thảo luận Cử đại diện nhóm trình bày

44

ý đoạn văn triển khai theo trình tự ?

N3 : Câu chủ đề Đ3 nằm đâu ? Nội dung đoạn văn trình bày theo trình t no ?

G chốt :- Đ1 gọi cách trình bày theo kiểu song hành

- Đ2 : gọi cách trình bày theo kiểu diễn dÞch

- Đ3 : theo kiểu quy nạp ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk ? Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Yêu cầu đọc thầm văn Văn bả chia thành ý ? Mỗi ý đợc diễn đạt ntn ?

Chia nhãm bµi tËp Mỗi nhóm phần

Bi làm hình thức cá nhân G yêu cầu viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau biến đổi thành đoan văn quy nạp

Đoạn văn diễn dịch : câu chủ đề nằm đầu đoạn văn Đoạn văn quy nạp nằm cuối đoạn

N1 : Đoạn khơng có câu chủ đề , có từ NTT đợc trì on

Các câu trình bày ngang

N2 : Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn ý nằm câu chủ đề , câu cụ thể hố ý

N3 : Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn ý nằm câu chủ đề cuối đoạn Các câu trớc cụ thể hố cho ý

Hs đọc ghi nhớ sgk /36

Văn gồm ý Mỗi ý đợc diễn đạt thành đoạn văn N1 : a, Đoạn văn diễn dịch N2 : b, Đoạn văn song hành N3 : c, đoạn văn song hành Gợi ý : - Câu chủ đề

- Các câu triển khai Nên dùng quan hệ từ nối câu chủ đề với câu triển khai : ,

* Ghi nhí III Lun tËp Bµi

Bµi :

Bµi

- Häc thuéc phÇn ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Chuẩn bị nội dung cho tiết viết số

TuÇn : TiÕt : 11;12 tập làm văn

viết tập làm văn số 1 văn tự sự

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Ơn lại kiểu tự học lớp , có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

- Lun tËp viÕt thµnh đoạn văn , văn b chuẩn bị

G: đề , đáp án , biểu điểm H: Giấy kiểm tra

c lên lớp I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra sù chn bÞ cđa h/s

III Bài Đề : Kể lại ngày học Đáp án - Biểu điểm 1 Mở : ( 1,5 đ )

- Nêu lí gợi nhớ kỉ niệm - Tâm trạng nhớ lại 2 Thân : ( đ )

Kể theo trình tự thời gian , không gian + Hôm trớc ngày ®i häc

+ Bi s¸ng tríc ®i häc

46 + Trên đờng tới trờng

+ Trên sân trờng + Khi lớp häc

3 Kết bà i : ( 1,5 đ ) Khẳng định lại cảm xúc : mãi không quên ( Chú ý mắc lỗi tả tồn trừ điểm )

TuÇn : TiÕt : 13;14 bµi 4

Giúp h/s : - Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao qúy nhân vật Lão hạc , qua hiểu thêm số phận thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân VN trớc CM T8

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao ( thể chủ yếu qua nhân vật ơng giáo ) : thơng cảm , xót xa trân trọng ngời nông dân nghèo khổ - Bớc đầu hiểu đợc nghệ thuật viết truyện đặc sắc tác giả : khắc họa nhân vật với chiều sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên , hấp dẫn , kết hợp tự , trữ tình triết lí

- Rèn kĩ phân tích nhân vật qua độc thoại , đối thoại b chuẩn bị

G: Giáo án , ảnh chân dung Nam Cao , bảng phụ H: Soạn , đọc kĩ thích

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Qua nhân vật anh Dậu , chị Dậu em khái quát điều số phận phẩm 47

cách ngời nông dân VN tríc CM T8

- Nhận định sau nói nội dung đoạn trích '' Tức nớc vỡ bờ '' A Vạch trần mặt tàn ác XHTD phong kiến đơng thời

B Chỉ nỗi cực khổ ngời nông dân bị áp

C Cho thy v p tâm hồn ngời phụ nữ nông thôn : vừa giàu lịng u thơng vừa có sức sống tiềm tàng mnh m

D Kết hợp nội dung III Bài

1 Giới thiệu Tc ng cú cõu ô nghốo cho sch rách cho thơm « cũng có câu đói đầu gối phải bị Vậy tình cảnh khốn người ?chúng ta tìm hiểu câu chuyện Nam Cao

2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn đọc , tìm hiểu thích , bố cục tóm tắt văn

Yêu cầu đọc , giọng ông giáo : chậm , buồn , cảm thơng có lúc xót xa đau đớn

- Lão Hạc : đau đớn , ân hận, dằn vặt

G đọc mẫu đoạn Gọi h/s đọc

tiÕp

? Đọc thích tác giả Nêu ngắn gọn ?

Hs nối đọc tiếp Nhận xét phần đọc bạn

Nam Cao ( 1915 - 1951 ) quê Hà Nam , nhà văn thực xuất sắc Đề tài chủ yếu sáng tác ông viết

1 Tác giả 1915 - 1951 , Hµ Nam

Lµ nhà văn xuất sắc 48

? Cho h/s hi - đáp thích 5,6,21,22,43

? Trun ng¾n chia làm phần Nội dung phần ? Hs tóm tắt lại văn ?

Hoạt động : Hớng dẫn đọc - hiểu văn

? Vì lão Hạc yêu thơng '' cậu Vàng '' mà phải định bán cậu Vàng ?

? Khi định bán cậu Vàng tâm trạng lão Hạc th hin ?

về ngời nông dân trí thức tiểu t sản

'' LÃo Hạc '' truyện ngắn xuất sắc ngời nông dân , đăng báo 1943

Hs hi ỏp dựa vào phần thích / sgk 46;47

Hs tóm tắt lại theo ý sau : - Tình cảnh lão Hạc : nhà nghèo , vợ chết , trai phẫn trí khơng có tiền cới vợ bỏ nhà

- Tình cảnh lão Hạc với chó Vàng , chó nh ngời bạn làm khuây , nh kỉ vật đứa trai

Trớc định bán cậu Vàng , lão Hạc phải đắn đo, suy tính nhiều ( thể việc lão nói nói lại ý

2 T¸c phÈm 1943

3 Bè cơc

II §äc - hiểu văn bản

1 Nhân vật lÃo Hạc

a Tâm trạng lÃo Hạc sau bán cậu Vàng

49

? Sau bán '' cậu Vàng '' tâm trạng lÃo Hạc diễn biến ? Tìm chi tiết miêu tả dạng, cử lÃo Hạc kể lại với ông giáo ?

? Qua việc lÃo Hạc bán cậu Vàng cho thấy lÃo lµ ngêi ntn ?

giáo ) Lão coi việc hệ trọng cậu Vàng ngời bạn thân thiết , kỉ vật anh trai mà lão yêu thơng

- Cố làm vui vẻ , cời nh mếu , mắt ầng ậng nớc , mặt co rúm lại ,vết nhăn xô lại , ép cho nớc mắt chảy , miệng mếu máo , hu hu khóc

Tự trách già tuổi mà cịn đánh lừa chó

Tâm trạng day dứt , ăn năn già đánh lừa chó Cả đời lão sống nhân hậu , l-ơng thiện không lừa dối , lỗ hổ thẹn với lơng tâm Lão bật khóc hu hu tr-ớc việc làm , lão vơ đau đớn ; xót xa ; õn hn

LÃo Hạc ngời sống rÊt t×nh nghÜa , thủ chung , trung thùc

- Tâm trạng day dứt, đau đớn , xót xa , õn hn

50BT : Câu văn '' KiÕp chã lµ kiÕp khỉ kiÕp ngêi nh kiếp chẳng hạn '' Biểu điều ?

A Sự chua chát lão Hạc nói thân phận B Sự tự an ủi lão Hạc thân

C Sự thơng tiếc lão Hạc cậu Vàng D Cả A,B,C sai

tiết 2 2 Tiến trình dạy

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Tiếp tục tìm hiểu nhân vật lóo Hc

? Sau bán cậu Vàng lÃo Hạc chọn cho chết Vậy theo em chết lÃo Hạc bắt nguồn

t ngun nhân ? Tình cảnh nghèo khổ , đói rách,túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết nh hành động tự

51

giải thoát cho Lão tự chọn chết để bảo toàn

? Qua việc làm giúp em hiểu thêm lão Hạc ?

? Cái chết lão Hạc có ý nghĩa , em hiểu số phận ngời nơng dân thực trạng xã hội lúc ?

ờn , vốn liếng cuối lão để lại cho

Qua điều lão Hạc thu xếp nhờ cậy ông giáo , cho thấy lão ngời hay suy nghĩ tỉnh táo nhận tình cảnh Hơn lão cịn ngời cha hết lịng , tình nghĩa chu đáo giàu lòng tự trọng

- Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách lão Hạc ( nhiều ngời nông dân XHVN trớc CMT8 : nghèo khổ , bế tắc đờng nhng

- Nguyên nhân : tình cảnh nghèo khổ , đói rách túng quẫn

- Là ngời cha hết lịng , sống chu đáo , ngghĩa tình , giàu lịng tự trọng

52

? Khi nghe Binh T cho biết lão Hạc xin bả chó n/v '' '' cảm thấy đời thật đáng buồn , nhng chứng kiến chết đau đớn lão Hạc '' '' lại nghĩ '' không đời nhng lại đáng buồn theo nghĩa khác'' Em hiểu ý nghĩ n/v

'' tôi'' ntn ?

lại giàu tình yêu thơng lßng tù träng

- Tố cáo thực trạng XH TD nửa phong kiến tàn ác , đẩy ngời nơng dân nghèo đến đờng khơng có lối buộc họ phải tìm đến chết

- Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh T có vị trí nghệ thuật quan trọng Nếu lão Hạc làm nh qủa đáng buồn Một ngời nhân hậu , giàu lòng tự trọng nh lão Hạc đến chết đờng bị tha hoã biến chất

- Cái chết lão Hạc khiến ơng giáo giật mà ngẫm nghĩ đời Cuộc đời cha hẳn đáng buồn bơi cịn có ngời cao qúy nh lão Hạc Nhng đời lại đáng buồn theo nghĩa khác Con

? Qua trò chuyện lÃo Hạc ông giáo , lời suy nghĩ ông giáo , em thấy ông giáo ng-ời ntn ?

G: Nh vy qua nhân vật chị Dậu , lão Hạc , ông giáo Ta thấy họ ngời nghèo , sống

ời có nhân cách cao đẹp nh lão Hạc mà không đợc sống , phải chết chết vật vã dội đến nh th

Ông giáo trí thức nghèo sống nông thôn , giàu lòng yêu th-ơng , biết cảm thông chia sẻ với nỗi đau ngời khác

53 luôn bị bế tắc không

cã lèi tho¸t

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tổng kết

? Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ có tác dụng ntn ? Cách xây dựng n/v có đặc sắc Việc truyện đ-ợc kể lời n/v '' tơi '' có hiệu NT ?

? Truyện ngắn '' Lão Hạc '' chứa chan tình nhân đạo đồng thời sâu đậm tính thực Qua tác phẩm em nêu rõ điều ? ? Gọi h/s đọc ghi nhớ Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

? Nhận định nói ý nghĩa chết lão Hạc ?

A Là chứng cảm động tình phụ tử mộc mạc , giản dị nhng cao qúy vô

B Gián tiếp tố cáo XHTD phong kiến đẩy ngời nông dân vào hoàn cảnh

- Bút pháp khắc họa nhân vật thành công Các chi tiết miêu tả dạng , cử lão Hạc sau bán cậu Vàng , đoạn miêu tả vật vã , đau đớn dội lão Hạc lúc chết Thật sinh động , ấn tợng , giàu tính tạo hình

- Diễn biến câu chuyện đợc kể n/v '' '' - ông giáo Nhờ cách kể này, câu chuyện trở nên gần gũi , chân thực Tác giả nh kéo ngời đọc nhập , sống , chứng kiến nhân vật - Kết hợp kể với tả , với hồi tởng bộc lộ trữ tình , kết hợp nhuần nhuyễn thực với trữ tình

Hs rót ghi nhí

khèn

C Thể lòng tự trọng tâm không rơi vào

Hs chn ỏp ỏn D 54 đờng tha hố ngời nơng dân

D Cả ba ý IV H ớng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - Tóm tắt lại truyện

- Chuẩn bị : '' Cô bé bán diêm ''

Tuần : TiÕt : 15 tiÕng viÖt

từ tợng hình , từ tợng thanh

a mục tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc từ tợng hình , từ tợng

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình , từ tợng để tăng thêm tính hình tợng , tính biểu cảm giao tiếp

b chuÈn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng ? LÊy vÝ dơ ? Lµm bµi tËp 3/ 23 - KiĨm tra phần viết đoạn văn ( tập )

III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi chim khơn nghe tiếng rảnh rang

Người khôn nghe tiếng dịu dàng dễ nghe

Điều mà thu hút người nghe đến ?chúng ta tim hiểu chất trường từ vựng

2 TiÕn tr×nh dạy

55

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu đặc điểm , cơng dụng từ tợng hình , từ tợng (10' )

G treo bảng phụ Đọc đoạn trích

trên bảng phụ Hs đọc ví dụ

? Trong từ in đậm , từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật Những từ mô âm tự nhiên ngời ?

? Vậy từ tợng hình ? Từ tợng ?

G: nhng t gi t hình dáng , h/ả, trạng thái gọi từ tợng hình Từ gợi tả âm tự nhiên ngời ta gọi từ tợng

? Những từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái có tác dụng đoạn văn miêu tả tự ?

? Gọi h/s đọc to phần ghi nhớ ? BT nhanh : Tìm từ tợng hình , từ tợng đoạn văn sau '' Anh Dậu uốn vai với roi song , tay thớc dây thừng '' Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

? Đọc yêu cầu Tìm từ tợng hình , từ tợng ?

- Từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật : mãm mÐm , xång xéc , vËt v· , rũ rợi , xộc xệch , sòng sọc

- Từ mô âm : hu hu ,

- Từ tợng hình từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật - Từ tợng từ mô ©m cđa tù nhiªn , cđa ngêi

Có tác dụng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao

Hs đọc ghi nhớ

- Từ tợng hình : uể oải , run rẩy

- Từ tợng : sầm sập - Từ tợng hình : soàn soạn , rón ( a ) , lỴo kho , cháng qo ( d )

2 g hi nhí

II Lun tËp Bµi

56

? Tìm từ tợng hình gợi tả dáng ngời ?

? Phân biệt nghĩa từ tợng gợi tả tiếng ngời ?

- Từ tợng : bịch ( b ) , bốp ( c )

Đi : lò dò , khËt khìng , ngÊt ngëng , lom khom , dß dẫm , liêu xiêu

- Ha : tiÕng cêi to , tá kho¸i chÝ

- Hì hì : vừa phải , thích thú hiền lành

- Hô hố : cời to thô lỗ , gây cảm giác khó chịu cho ngêi

Bµi

khác

- Hơ hớ : to , vô duyên

Bi : Cho h/s chơi tiếp sức Chia đội chơi trò chơi tiếp sức Đội tìm đợc nhiều , nhanh ; i ú thng

Lợm - Tố Hữu

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- chuẩn bị : '' Từ ngữ địa phơng ''

TuÇn : TiÕt : 16 tËp lµm văn

liên kết đoạn văn văn bản

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn văn

- Rèn luyện kĩ viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc , chặt chẽ 57

b chuẩn bị G: Giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Em hiểu ntn từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn ? - Có cách trình bày mội đoạn văn ? Kiển tra III Bài

1 Giới thiệu

Liên kết đoạn văn làm cho ý đoạn văn liền mạch với tạo chỉnh thể cho văn Vậy muốn liên kết cách đoạn văn cần phải sử dụng phơng tiện liên kết Chúng ta cúng tìm hiểu nội dung học

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai on sgk ?

? Hai đoạn văn có mối liên hệ với Vì ?

Hs đọc thầm đoạn văn ( ) Đ1: tả cảnh sân trờng Mĩ Lí ngày tựu trng

Đ2: cảm giác n/v '' '' lần ghé thăm tr-ờng

? Đọc lại hai đoạn văn Thanh Tịnh cho biết cụm từ '' trớc hơm '' bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai ?

? Theo em với cụm từ hai đoạn văn liên hệ với ntn ?

Hai đoạn văn viết trờng nhng việc tả cảnh trờng cảm giác trờng khứ , khơng có gắn bó với Gây cảm giác hụt hẫng cho ngời đọc Bổ sung ý nghĩa thời gian cho đoạn văn

Cụm từ tạo liên kết hình thøc vµ néi dung víi

58

G: Cụm từ '' trớc hơm '' phơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn ?

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn

? Yêu cầu h/s đọc thầm đoạn văn chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm đoạn a,b,c

- xác định phơng tiện liên kết đoạn văn

- Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn

- Kể thêm phơng tiện liên kết đoạn văn

Các nhóm nhận xét G nhËn xÐt vµ bỉ sung

? Đọc lại đoạn văn mục I2 cho biết '' '' thuộc từ loại Trớc ?

? Chỉ từ , đại từ đợc dùng làm

đoạn văn thứ , đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với , đoạn văn có phân định rõ thời gian khứ

Tạo gắn bó , có quan hệ ý nghĩa đoạn văn góp phần làm nên tính hoàn chỉnh

Các nhóm thảo luận trả lời N1: a, Phơng tiện liên kết là: sau khâu tìm hiểu

- Quan hệ liệt kê

- Trớc hết , , cuối , sau , mặt khác , mặt ,

N2: b, - Quan hệ ý nghĩa : quan hệ tơng phản , đối lập - Từ ngữ liên kết : nhng - trái lại , , nhiên , ngợc lại , mà , mà N3: c, Quan hệ ý nghĩa : quan hệ tổng kết , quan hệ khái quát

- Tõ ng÷ liên kết : nối tóm lại - Tóm lại , nhìn chung , noi tóm lại , tổng kết lại , cã thÓ nãi , nãi cho cïng

'' Đó '' từ Trớc tr-ớc lúc lúc n/v '' '' lần cắp sách đến trờng Việc dùng từ có tác dụng liên kết hai đoạn văn

II Cách liên kết các đoạn văn trong văn Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn

ph¬ng tiƯn liên kết đoạn văn HÃy

k mt s cỏc từ khác ? Đó , ,ấy , , để liên kết đoạn văn 59

? xác định câu nối dùng để liên kết hai đoạn văn Tại câu lại có tác dụng liên kết ?

? Nh vËy sử dụng phơng tiện liên kết chủ yÕu nµo ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm câu

Chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm câu

Cho h/s viết đoạn Hình thức : cá nhân

Gi h/s c on văn nhận xét học sinh Gv cha lỗi dùng từ cha xác , từ ngữ liên kết

- Câu nối : dà , lại chuyện học - Lí : câu nối tiếp phát triển ý cụm từ '' bố đóng sách cho mà học '' đoạn trờn

- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết

- Dùng câu nối

Hs đọc ghi nhớ sgk /53 N1: a, nói nh

chØ mèi quan hƯ tỉng kÕt N2: b, thÕ mµ

mối quan hệ tơng phản

N3: c, cịng , nhiªn mèi quan hƯ nèi tiÕp , liƯt kª ,

mối quan hệ tơng phản a, Từ

b, nói tóm lại c, nhiên d, thật khó trả lời

Có thể lựa chọn cách viết đoạn văn theo lối quy nạp diễn dịch

Sử dụng từ ngữ có tác dụng liên kết , câu nối để liên kết

III Lun tËp Bµi

Bµi

Bµi

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Chuẩn bị : '' Tóm tắt văn tù sù ''

60

bµi 5

từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH việc viết văn tự , miêu tả , biểu cảm

b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Đọc trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm , cơng dụng từ tợng hình , từ tợng III Bài

1 Giới thiệu Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Ngời Bắc Bộ , ngời Trung Bộ ngời Nam Bộ hiểu đợc tiếng nói Tuy nhiên , bên cạnh thống , tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm , từ vựng ngữ pháp khác biệt ntn , tìm hiểu học

2 Tiếng trình bày dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm từ ngữ địa phơng

G chép VD bảng phụ ? Gọi h/s đọc to VD

HS đọc to ví dụ

I Từ ngữ địa ph ơng Ví dụ

61 ? Hai từ '' bắp , bẹ '' có nghĩa

là '' ngơ '' ttrong ba từ từ đợc dùng phổ biến Tại ?

? từ , từ đ-ợc gọi từ địa phơng Tại sao?

Gv gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hình thành khái niệm biệt ngữ xã hội

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai đoạn văn ?

? Tại đoạn văn a có chỗ tác giả dùng từ '' mẹ '' có chỗ lại

Từ '' ngô '' đợc dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân , có tính chuẩn mực văn hố cao

Hai từ '' bắp , bẹ '' từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp , không rộng rãi

Hs đọc ghi nhớ / 56 Hs đọc

dïng tõ '' mỵ '' ?

? Trớc CM T8 , tầng lớp XH nớc ta '' mẹ '' đợc gọi từ mợ , cha đợc gọi cậu ?

? VD b từ '' ngỗng , trúng tủ ' nghĩa ?

? đối tợng thờng dùngtừ ngữ ?

'' Mẹ mợ '' hai từ đồng nghĩa Dùng '' mẹ '' để miêu tả suy nghĩ n/v '' '' , dùng từ '' mợ '' câu đáp cậu bé Hồng đối thoại với bà ( phù hợp với hồn cảnh giao tiếp ) Tầng lớp trung lu , thng lu

- Ngỗng : điểm

- Trúng tủ : phần học

Häc sinh , sinh viªn - TrÉm : cách xng hô vua

- Khanh : cách vua gọi quan

- Long sàng : giêng cđa vua

TÇng líp vua quan 62

G: Các từ '' mợ , ngỗng , trúng tủ '' Biệt ngữ xà hội

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần ý điều ?

? Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội? ? Tại tác phẩm văn thơ tác giả sử dụng từ địa phơng ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

triều đình phong kiến

Hs đọc ghi nhớ / 57

- cần lu ý đối tợng giao tiếp

+ T×nh huèng giao tiÕp : trang träng , nghiªm tóc hay sng s·

+ Hoàn cảnh giao tiếp : XH sống , môi trờng học tập , công tác

g©y sù khã hiĨu

Để tơ đậm sắc thái địa ph-ơng , tầng lớp xuất thân tính cách nhân vật Hs đọc ghi nhớ / 58

2 VÝ dô

? Đọc yêu cầu

Hỡnh thức : chia nhóm u cầu chơi trị chơi tiếp sức Nhóm tìm đợc nhiều nhóm thắng ( 3')

gv chia nhóm cho h/s thảo luận tìm VD Nhóm tìm đợc nhiều thắng

- Từ ngữ địa phơng : ngái ( Nghệ Tĩnh ) ; Mận

( Nam Bé ) ; th¬m ; ghe ; mÌ

- Từ ngữ toàn dân : xa ; roi ; qu¶ døa ; thun ; võng

- Khơng nên học tủ : đốn mị để học khơng ngó ngàng đến khác - Hơm qua , bị xơi gậy : điểm

IV Lun tËp Bµi

Bµi 63

? Lựa chọn trờng hợp nên dùng từ địa phơng , trờng hợp không nên dùng ?

- Nó đẩy xe với giá qu¸ trêi : B¸n

- Nên dùng từ ngữ địa ph-ơng : d, a

- Không nên dùng từ ngữ địa phơng : b, c, e, g

Bµi

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Làm 1,

- Chuẩn bị : '' Tóm tắt văn tự ''

TuÇn : Tiết : 18 tập làm văn

tóm tắt văn tự sự

a mục tiêu

Giúp h/s : - Hiểu đợc tóm tắt văn tự , mục đích , cách thức tóm tắt văn tự

- rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ H: Trả lời câu hỏi sgk c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Có phơng tiện để liên kết đoạn văn văn ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Tóm tắt kĩ cần thiết sống , học tập nghiên cứu Xem sách , phim hay ta tóm tắt lại cho ngời cha đọc , cha xem đợc biết Khi đọc tác phẩm văn học , muốn nhớ đợc lâu ngời đọc thờng phải ghi chép lại cách tóm tắt nội dung Vậy tóm tắt văn , tìm hiểu

2 Tiến trình dạy

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tóm tắt văn tự

G đa câu hỏi để h/s thảo luận ? Hãy cho biết tác phẩm tự yếu tố quan trọng nhất? ? Ngồi hai yếu tố cịn có yếu tố khác ?

? Khi tóm tắt văn tự ta phải dựa vào yếu tố chính? ? Theo em mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự gì? ? Yêu cầu làm câu hỏi số Chọn câu trả lời tóm tắt văn tự ? ? Qua việc phân tích em hiểu tóm tắt văn tự ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ 1/ sgk-61 Hoạt động : Tìm hiểu yêu cầu việc tóm tắt văn tự Đọc đoạn văn bảng phụ ? Văn tóm tắt kể lại nội dung văn ?

? Dựa vào đâu mà em nhn iu ú ?

Sự việc nhân vËt t¸c phÈm tù sù

- Ỹu tố miêu tả , biểu cảm , nhân vật phơ

Sự việc nhân vật - Kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

Chän ý b vµ c

Là dùng lời văn trình bày ngắn gọn nội dung văn

Hs đọc ghi nhớ

Hs đọc đoạn văn

Văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh Dựa vào nhân vật , việc chi tiết tiêu biểu nêu văn túm tt

I Thế tóm tắt t¸c phÈm tù sù

II Cách tóm tắt văn tự Nhứng yêu cầu văn tóm tắt

65 ? Văn tóm tắt có nêu đợc nội

dung văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh kh«ng ?

? Văn tóm tắt có khác so với văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh độ dài , lời văn , số lợng nhân vật việc ?

Văn tóm tắt nêu đợc nhân vật việc truyện

? Từ việc tìm hiểu cho biết yêu cầu văn tóm tắt ?

Gv yêu cầu h/s độc nội phần ghi nhớ

phẩm

- Số lợng nhân vật việc văn tóm tắt so víi t¸c phÈm

- Có lời văn ngời tóm tắt - đáp ứng mục đích yêu cầu cần tóm tắt

- Đảm bảo tính khách quan , trung thành với văn , khơng chen vào ý kiến bình luận , khen chê ngời tóm tắt - Bảo đảm tính hồn chỉnh : mở đầu , phát triển kết thúc - Bảo đảm tính cân đối : số dịng tóm tắt dành cho việc , nhân vật , chi tiết cho phù hợp

Hs đọc ghi nhớ

2 Các b ớc tóm tắt văn

- Đáp ứng mục đích yêu cầu

- đảm bảo tính khách quan - Đảm bảo tính hồn chỉnh - Đảm bảo tính cân đối

* Ghi nhí SGK/61

IV H íng dẫn nhà - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị tóm tắt văn : '' L·o H¹c '' - Nam Cao - So¹n : Tóm tắt văn tự

66

TuÇn : TiÕt : 19 TËp làm văn :

Luyện tập tóm tắt văn tù sù

a mơc tiªu

Giúp h/s : - vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

- rÌn lun c¸c thao t¸c tóm tắt văn tự b chuẩn bị

G: Giáo án

H: Tóm tắt văn '' LÃo Hạc '' c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Nªu yêu cầu bớc tóm tắt văn tù sù ? III Bµi míi

1 g iíi thiƯu bµi

Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu u cầu tóm tắt bớc tóm tắt văn tự Tiết học thực hành yêu cầu nội dung học

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu u cầu tóm tắt văn tự G treo bảng phụ ghi nội dung tập a, Con trai lão Hạc phu n in

1 Tìm hiểu yêu cầu tóm tắt văn bản tự

67 b LÃo Hạc có ngời trai ,

một mảnh vên

c Lão mang tiền dành dụm d Vì muốn để lại ? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc cha ? Thứ tự việc hợp lí cha ?

? HÃy xếp lại theo thứ tự hợp lí?

? HÃy tóm tắt truyện LÃo Hạc văn ngắn gọn ? ( khoảng 10 dòng )

Hs đọc thảo luận theo nhóm ( nhóm )

Bản liệt kê nêu việc , nhân vật tơng đối đầy đủ nhng lộn xộn , thiếu mạch lạc Sắp xếp :

1 b ( lÃo Hạc có ngời trai )

2 lµ a : Con trai l·o ®i phu dån ®iỊn cao su

3 d: Vì muốn giữ lại mảnh c: Lão mang tiền dành dụm đợc gửi

5 lµ g: Cuộc sống ngày e: Một hôm lÃo xin Binh i :Ông giáo buồn h: LÃo nhiên chết k: Cả làng không hiểu Hs viÕt theo hai nhãm

'' Lão Hạc có ngời trai , mảnh vờn chó Vàng Con trai lão phu đồn điền cao su , lão lại cậu Vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho , lão đành phải bán chó , buồn bã đau xót Lão mang tất tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh vờn Cuộc sống

ngày khó khăn , lão kiếm đợc ăn từ chối tất ông giáo giúp Một hôm lão xin Binh T bả chó , nói để giết chó hay sang vờn nhà lão làm thịt rủ

68

? Gọi h/s tóm tắt truyện lÃo Hạc ? HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích '' Tức nớc bê '' ?

? Có ý kiến cho văn : '' Tôi học '' Thanh Tịnh '' Trong lòng mẹ '' Nguyên Hồng khó tóm tắt Em thấy có khơng Nếu tóm tắt đợc ta phải làm ?

Binh T uống rợu Ông giáo rÊt bn nghe Binh T kĨ chun Êy Nhng lÃo nhiên chết - dội Cả làng không hiểu lÃo chết , có Binh T ông giáo hiểu

Hs tóm tắt

- Nhân vật : chị Dậu - Sự việc tiêu biểu : chị dậu chăm chồng bị ốm

Cai lệ ngời nhà lí trởng đến bắt trói anh Dậu , chị đánh lại cai lệ ngời nhà lí trởng để bảo vệ chồng

Hai văn khó tóm tắt văn trữ tình , chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật , việc để kể lại

- Nếu muốn tóm tắt hai văn phải viết lại truyện Đó cơng việc khó khăn , cần phải có thời gian vốn sống thực đợc

3 Trao đổi đánh giá văn bản tóm tắt 4 Luyện tập Bài

Bµi

Bµi

IV H íng dẫn nhà

- Xem lại yêu cầu , bớc tóm tắt văn tự - Bài tập : Viết phần tóm tắt đoạn trÝch : '' Tøc níc bê '' + Yêu cầu viết khoảng 10 dòng

- Soạn : Cô bé bán diêm

69

trả tập làm văn số 1

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với tóm tắt tác phẩm tự - Hs nhận thấy u điểm làm đợc viết nêu hớng khắc phục nhợc điểm

- RÌn lun kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn b chuẩn bị

G: Giáo án , kiểm tra chấm trả trớc cho h/s

H: Ph¸t hiƯn u nhợc điểm ( lỗi mắc ) viết c lên lớp

I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra cũ ( kết hợp với kiểm tra sù chn bÞ cđa h/s )

- HS : Trong văn học sau , văn khơng thể tóm tắt theo cách tóm tắt văn tự ?

A Thánh Gióng C ý nghĩa văn chơng B L·o H¹c D Th¹ch Sanh

- HS 2: Sắp xếp lại bớc tóm tắt văn tự sau theo trình tự hợp lí ? A Xác định nội dung cần tóm tắt : lựa chọn việc tiêu biểu nhân vật quan trọng

B Sắp xếp nội dung theo trËt tù hỵp lÝ

C Đọc kĩ tồn tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung D Viết văn tóm tắt lời văn

( C - A - B - D ) III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

70

ở tiết học trớc viết văn số Văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Tiết trả hôm cô em phát u điểm nhợc điểm hay mắc phải để có hớng khắc phục cho viết sau

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu đề , nhận xét u - nhợc điểm ? HS nêu lại đề ?

? Xác định yêu cầu phần tìm hiểu đề ?

? PhÇn mở cần nêu nội dung ?

cả lớp

- Thể loại : Tự

- Nội dung : Kỉ niệm ngày học

- Nêu lí gợi cho em nhớ lại

1.Đề bài

Kể lại kỉ niệm ngày học

? Phần thân cần kể lại việc , kể lại ntn ?

? Phần kết cần nêu nội dung g× ?

G nhận xét :- u điểm :+ hầu hết nắm đợc yêu cầu đề , nội dung

+ Bµi viÕt tù sù xen lẫn miêu tả biểu cảm

- Nhc điểm : + Cha xác định yêu cầu đề , sai nội dung + Bài viết sơ sài , đơn kể việc , khơng có miêu tả , biểu cảm , cha xác định rõ ràng bố cục văn

kØ niƯm vỊ ngày học

- Tõm trng nhớ lại - Kể lại diễn biến tâm trạng ngày học - Hôm trớc ngày học + Bố mẹ chuẩn bị chu đáo + Tâm trạng : hồi hộp , mong đợi

- Buổi sáng trớc học + Trên đờng tới trờng + Trên sân trờng

+ Khi vào lớp học Khẳng định lại cảm xúc mãi không quên

Hs đối chiếu làm

Lu ý : Thi , Thµnh , TuÊn , Anh

b, Thân

c, Kết bµi

71

Hoạt động : Chữa lỗi Chép đoạn văn MB bảng phụ : '' Ngày học kỉ niệm đầy vui buồn '' ( Nguyễn Thị Thi )

? Nhận xét phần mở ? ? Theo em phần mở cần sửa lại ntn cho ?

Hoạt động : Đọc văn mẫu Gv đọc văn mẫu đạt điểm tốt , hành văn rõ ràng , lu loát Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Th Vit H

Học sinh làm cá nhân

Cha đáp ứng đợc yêu cầu phần mở : cha có lí gợi nhớ , tâm trạng nhớ lại

Sửa lại : '' Ai h/s hẳn có kỉ niệm đẹp thời cắp sách Với , kỉ niệm ngày học để lại ấn tợng sâu sắc tơi ''

C¶ líp

Hs nghe văn đạt điểm cao

2 Chữa

3 Đọc bµi IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Tiếp tục sửa lỗi Tập làm văn - Chuẩn bị : '' Miêu tả biĨu c¶m ''

6

văn cô bé bán diêm

a Mục tiêu

Giúp h/s : - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn , có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện '' Cơ bé bán diêm '' , qua An-đéc-xen muốn khơi gợi cho ngời đọc lịng thơng cảm ông em bé bất hạnh - Giáo dục lịng u mến , biết thơng cảm , xẻ chia với ngời bất hạnh

72

- Rèn kĩ tóm tắt phân tích bố cục văn tự , phân tích nhân vật qua hành động lời kể , phân tích tác dụng nghệ thuật tơng phản , đối lập

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , tập truyện An-đéc-xen H: Soạn trả lời câu hỏi c Lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS 1: Tãm tắt truyện ngắn '' LÃo Hạc '' - HS 2: LÃo Hạc chết :

A Quá thơng C Quá đau khổ bÕ t¾c

B Quá tự trọng D Quá ân hận đánh lừa chó mà lão vơ u qúy

? Em chọn nguyên nhân số nguyên nhân ? HÃy giải thích ? III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

Trên giới có khơng nhà văn chun viết truyện cổ tích dành cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch - An-đéc-xen sáng tạo thật tuyệt vời Khơng trẻ em khắp nơi vơ cung u thích , say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi đọc không chán : '' Cô bé bán diêm '' truyện nh

2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc , thích , bố cục tóm tắt

G nêu yêu cầu đọc : giọng chậm , cảm thông

? G đọc mẫu Gọi đọc nhận xét ?

? Nªu ngắn gọn tác giả An-đéc-xen ?

Cả lớp :

Hs đọc ( h/s ) Nhận xét phần đọc bạn

( 1805 - 1875 ) nhà văn Đan Mạch chuyên viết truyện cho

I §äc , chó thÝch, bè cơc

73

G: Truyện ông nhẹ nhàng , tơi mát , tốt lên lịng thơng yêu ngời ng-ời nghèo khổ niềm tin vào thắng lợi cuối tt p trờn th gian

? Đoạn trích chia làm phần , nội dung phần ?

? Yêu cầu h/s tóm tắt lại đoạn trích ?

Hot ng : c - hiểu văn

? Đọc P1 văn Em thấy gia cảnh cô bé có đặc biệt ?

? Hồn cảnh gia đình nh đẩy em đến tình trạng ? ? Cô bé bán diêm xuất thời điểm đặc biệt ? ? Thời điểm thờng gợi cho ta ấn tợng ?

? Cảnh tợng đêm giao thừa trớc mắt em bé bán diêm ?

trỴ em

Chia làm phần :

- P1: Từ đầu cứng đờ : H/cảnh cô bé bán diêm - P2: Tiếp theo chầu thợng đế : Những lần quẹt diêm mộng tởng

- P3 : Còn lại : Cái chết cô bé bán diêm

HS tóm t¾t

Gia cảnh mẹ chết , bà nội cung qua đời , với bố sống xó tối tăm

Phải bán diêm kiếm sống bị bố đánh đập

Trong đêm giao thừa Đêm giao thừa thời điểm quan trọng kết thúc năm cũ mở đầu năm , ngời sum họp đầm ấm ; đờng tràn đầy niềm vui , hạnh phúc - Cửa sổ nhà rực sáng ánh ốn

- Trong phố sực nức ngỗng quay

2 Chú thích a tác giả : (1805 - 1875 ), Đan Mạch Nổi tiêngd chuyên viết trun cho trỴ em 3 Bè cơc

II Đọc - hiểu văn bản

1 H/ả cô bé bán

diờm ờm giao tha

- Hoàn cảnh: mẹ chết , bà néi chÕt , sèng víi bè mét xã tèi tăm

? Trong ú hình ảnh em bé bán diêm ntn ?

? Để làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé bán diêm đêm giao thừa , tác giả sử dụng nghệ thuật ?

G: Tác giả sử dụng h/ả tơng phản làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé Em rét khổ có lẽ rét khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đói , có lẽ đói ngửi thấy múi ngỗng quay sực nức

? Qua phân tích , em có nhận xét hoàn cảnh em bé bán diêm ?

- Ngồi nÐp vµo gãc têng - RÐt buèt

- Khơng dám nhà sợ cha đánh

- Sử dụng NT tơng phản đối lập

+ '' Trời đông giá rét , tuyết rơi'' nhng cô bé đầu trần , chân đất

+ Em bé bụng đói ngày cha ăn uống mà phố sực nức mùi ngỗng quay

Gợi lòng thơng cảm ngi c

Hoàn cảnh tội nghiệp

H/ả em bé bán diêm đêm giao thừa :

IV Cđng cè vµ h ãng dÉn vỊ nhµ 1 Cđng cè

Bài : Nhận định nói tính chất truyện '' Cô bé bán diêm '' A Cô bé bán diêm truyện ngắn có hậu

B Cô bé bán diêm truyện cổ tích có hậu C Cô bé bán diêm truyện cor tích thần kì D Cô bé bán diêm truyện ngắn có tính bi kịch Bài : Bố cục truyện '' Cô bé bán diêm '' gồm phần ?

A Hai C Bốn B Ba D Năm 2 H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc bµi theo hớng dẫn sách giáo khoa - Chuẩn bị cho tiÕt

75 TiÕt 2 a mơc tiªu ( nh trªn )

b chn bÞ

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Nhận định nói nội dung truyện :'' Cô bé bán diêm '' ?

A Kể số phận bất hạnh em bé nghèo phải bán diêm vào đêm giao thừa B Gián tiếp nói lên mặt xã hội nơi cô bé bán diêm sống , cõi đời khơng có tình ngời

C Thể niềm thơng cảm nhà văn em bé nghèo khổ D Cả ba nội dung

- HS : Để làm bật tình cảnh em bé bán diêm đêm giao thừa , tác giả sử dụng NT ? Qua em hiểu hoàn cảnh em bé bán diêm ?

III Bµi míi

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

? Câu chuyện đợc tiếp tục nhờ chi tiết đợc lặp lặp lại ? ? Em bé quẹt diêm tất lần ? Vì em bé phải quẹt diêm ?

G: Câu chuyện phát triển có đan xen thực tế ảo mộng giống hệt nh câu chuyện cổ tích Khi ánh lửa que diêm sáng bùng lên giới tởng tợng mơ ớc xuất Nhng vài tích tắc , ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở với cảnh thực Cảnh thực có nhng cảnh ảo biến

Đó chi tiết em bé qt diªm

Em bé quẹt diêm lần : để đợc sởi ấm phần , để đợc đắm chìm giới ảo ảnh em bé tởng tợng

2 Thùc tÕ vµ méngt ởng cô bé bán diêm

76 hóa lần phù hợp với ớc mơ

chỏy bng em bé Gv đa câu hỏi thảo luận : ? Mỗi lần quẹt diêm tác giả em bé mơ thấy gì? Sau lần mộng tởng em bé lại trở với thực ntn ?

( H×nh thøc chia nhãm )

Th¶o luËn nhãm

Méng t ëng

- Lần : Ngồi trớc lò sởi rực hồng mong đợc sởi ấm - Lần : Bữa ăn sang trọng , ngon lành Mong đợc ăn ngon

- Lần : Cây thông Nô-en Mong đợc vui đón Nơ-en - Lần : Bà nội hin v

Cảnh thực tại Về nhà sợ cha mắng

? S đặt song song mộng tởng cảnh thực lần có ý nghĩa ?

? Em suy nghÜ g× vỊ mong íc cô bé lần quẹt diêm ?

G: Khi tất que diêm lại cháy lên lúc bé bán diêm thấy bay lên bà '' chẳng cịn đói rét , đau buồn đe doạ họ nữa'' Điều có ý nghĩa ?

Mong đợc che chở yêu thơng - Lần : Đi theo bà

Hoạt động lớp

- Mong ớc hạnh phúc đáng em bé thân phận bất hạnh em bé

- Sự thờ , vô nhân đạo xã hội số phận bất hạnh ( ngời nghèo )

Là mong ớc chân thành , giản dị đáng

- Cuộc sống đau buồn , đói rét ngời khổ , có chết giải cho họ

- Hạnh phúc họ có nơi th-ợng đế chí nhõn

Chết giá lạnh

77 ? Qua viƯc ph©n tÝch em thÊy

cơ bé bán diêm ngời ntn ? G: Trong buổi sáng lạnh lẽo em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa ?Tình cảm thái độ ngời chứng kiến cảnh tợng ấy?

? Cảnh huy hoàng lúc hai bà cháu bay lên trời đón niềm vui đầu năm có thật ảo ảnh Điều có ý nghĩa ?

? Câu chuyện '' Cơ bé bán diêm'' để lại cho em học ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật xây dựng câu chuyện ?

Bị bỏ rơi độc

Chỉ có bà mẹ yêu thơng em nhng qua đời Cha em nghiệt ngã , vơ tâm Xã hội lạnh lùng , thờ trớc số phận bất hạnh em

Làm ngời đọc bớt cảm giác bi thơng để tiễn đa cô bé lên trời với niềm vui , niềm hi vọng loé sáng

- H·y biết yêu thơng số phận bất hạnh

- Nghệ thuật tơng phản

- B b rơi cô độc - Luôn khao khát sống ấm no , đợc yêu thơng

3 C¸i chÕt em bé bán diêm

Yêu cầu h/s đọc ghi nhớ / SGK Hoạt động : Hớng dẫn hs luyện tập

? Khi thảo luận nguyên nhân gây nên chết cô bé bán diêm , bạn đa ý kiến khác : bạn đổ lỗi cho ngời cha tàn nhẫn vô trách nhiệm , bạn quy tội cho ng-ời đng-ời lạnh lùng vơ tâm Vậy ý kiến em ntn?

- C¸ch kĨ chuyện hấp dẫn , đan xen thực mộng t-ởng

Hình thức thảo luận nhóm :

Hs nêu ý kiến :

- Nguyên nhân c¸i chÕt

* Ghi nhí SGK / 68

III LuyÖn tËp

78

+ Em phải sống gia đình thiếu tình yêu thơng , ngời cha tàn nhẫn vô trách nhiệm

+ Ngời đời lạnh lùng , vô tâm IV H ớng dẫn nhà

- T¹i nói : '' Cô bé bán diêm '' ca lòng nhân với ngời nói chung , với trẻ em nói riêng

- Häc thc ghi nhí

- So¹n : '' Đánh với cối xay gió ''

TuÇn : TiÕt : 23 tiÕng việt

trợ từ , thán từ a mục tiêu

Giúp h/s : - Hiểu đợc trợ từ , thán từ

- Biết cách sử dụng trợ từ , thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể b chuẩn bị

G: Giáo án , tài liệu tham khảo ( Ngữ pháp Tiếng Việt - Đinh Văn Đức ) , bảng phụ H: Trả lời câu hỏi SGK

c lên lớp I ổ n định lớp

II Kiểm tra cũ - HS : Từ ngữ địa phơng ? A Là từ ngữ đợc sử dụng phổ biến toàn dân

B Là từ ngữ đợc sử dụng địa phơng định C Là từ ngữ đợc sử dụng số dân tộc thiểu số phía Bắc

? Biệt ngữ xà hội ?

79

A Là từ ngữ đợc sử dụng địa phơng định B Là từ ngữ đợc sử dụng tất tầng lớp nhân dân C Là từ ngữ đợc sử dụng tầng lớp xã hội định D Là từ ngữ đơc sử dụng nhiều tầng lớp xã hội

- HS : Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội , cần ý đến điểm ? A Tình giao tiếp C Địa vị ngời nói xã hội B Tiếng địa phơng ngời nói D Nghề nghiệp ngời nói

? Trong giao tiếp có nên sử dụng thờng xuyên từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội không ?

A Có B Không HÃy lí giải ?

III Bài 1 Giới thiƯu bµi

Từ ngữ TV vốn phong phú Ngoài vốn từ toàn dân , địa phơng , tầng lớp lại có số lợng từ ngữ mang đặc điểm riêng , phù hợp với vùng miền định Vậy sử dụng vốn từ ngữ ntn để đem lại hiệu qủa cao Chúng ta tìm hiểu học

2 TiÕn trình dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu khái niệm trợ từ

Gv treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ Gọi h/s đọc VD

? Nghĩa câu có khác ? Vì lại có khác ?

G: Nh câu ngồi việc thơng báo thơng tin cịn có s đánh giá , nhấn mạnh việc ? Cho BT đặt câu có dùng trợ

Hình thức hoạt động tập thể Hs đọc VD

- Câu : thông báo khách quan

- Câu : Có ý kiến nhấn mạnh , đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều mức bình thờng - Câu : nhấn mạnh , đánh giá việc ăn hai bát so với bình thờng

I Trỵ tõ

1 VÝ dơ SGK/69

80 từ : , đích , nêu tác

dụng việc dùng trợ từ

ú? VD : - Nói dối làm hại

m×nh

? Qua viƯc ph©n tÝch VD em hiểu trợ từ ? Trợ từ có tác dụng ?

? Gi h/s c ghi nhớ SGK / 69 ? Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu thán từ

Gv chép VD bảng phụ ? Các từ '' ; a ; '' VD biểu thị điều ?

? Chn ỏp ỏn cách dùng từ : '' ; a; '' cách lựa chọn câu trả lời ỳng :

a Các từ ngữ b Các từ ngữ c Các từ làm d Các từ Êy cã thĨ ? Qua ph©n tÝch em hiĨu thán từ ?

? Đăt câu dùng than từ : '' ôi ; ; õ '' ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s LT

Nhấn mạnh đối tợng nói đến , , tơi

Hs khái quát lại HS đọc ghi nhớ

- '' Này '' : tiếng gây ý ngời đối thoại - '' A '' : tiếng biểu thị thái độ tức giận

- '' Vâng '' : dùng để đáp lại lời ngời khác cách lễ phép

Hình thức hoạt động cá nhân

HS khách quan chọn đáp án : a d

Hs rút từ ghi nhớ SGK / 70 - '' Ôi ! buổi chiều thật đẹp - ! đau qúa

- ! cặp đẹp Hs đọc lại ghi nhớ

2 Ghi nhí / 69 II Th¸n tõ 1 VÝ dơ SGK / 69

2 Ghi nhí /70

III LuyÖn tËp 81

Gv chép nội dung BT bảng phụ , yêu cầu h/s đọc chọn câu trả lời

? Yêu cầu h/s đọc ?

Hs suy nghÜ tr¶ lêi : Câu có trợ từ : a, c, g, i

N1: a: LÊy : Kh«ng cã ( l¸ )

N2: b, '' Nguyên '' : riêng tiền c-ới qúa cao

+ '' đến '' : tất

N3: c, ''c¶'' : nhấn mạnh việc ăn qúa mức bình thơng

N4: d, '' cø '' : nhÊn m¹nh sù việc lặp lặp lại

Hình thức làm cá nhân : Các thán từ :

a Này , d

Bài : Lựa chọn đâu trợ từ Bài : Giải thích nghĩa trợ từ

? Đặt câu với thán từ ? b e c Vâng - Ơi ! bơng hoa đẹp qúa - Vâng ! Em biết - ! Đau qúa

Bài Đặt câu với thán tõ

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp , - Chuẩn bị : '' Tình thái từ ''

Tuần : Tiết : 24 tập làm văn

miêu tả biểu cảm văn tự sự

a mơc tiªu :

Giúp h/s : - nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự

82

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự b chun b

G: Giáo án ; bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra c

- HS : Tóm tắt văn tự ?

A Là dùng lời văn kể lại chi tiết văn cách ngắn gọn B Là dùng lời văn kể nhân vật văn cách ngắn gọn C Là dùng lời văn nói yếu tố nghệ thuật tiêu biểu văn cách ngắn gọn

D Là dùng lời văn giới thiệu cách ngắn gọn nội dung văn - HS 2: Tóm tắt đoạn trích : '' Tøc níc bê '' cđa Ng« TÊt Tè

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

ở lớp , văn miêu tả , tự , biểu cảm đợc tách rời nh phơng thức biểu đạt độc lập Việc giới thiệu nh nhằm giúp h/s nắm đặc trng phơng thức Trong thực tế , có tác phẩm lại dùng phơng thức biểu đạt , phản ánh mà thờng kết hợp , đan cài nhiều phơng thức văn Vậy miêu tả , biểu cảm đợc sử dụng ntn văn tự Chúng ta tìm hiểu học

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

t×m hiểu kết hợp yếu tố kể , miêu tả bộc lộ tình cảm văn tự sù

Gọi h/s đọc đoạn văn / SGK ? Đoạn trích tác giả kể lại việc ?

? Sự việc đợc kể lại chi tiết ?

Hs đọc đoạn văn

Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật '' '' với ngời mẹ xa cách lâu ngày Mẹ vẫy tơi , tơi chạy theo

I Sù kÕt hỵp yếu tố kể , tả biểu lộ tình cảm văn tự

83

? Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn ?

? Xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn ?

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự ? Tìm ví dụ minh họa ?

? Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả , biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ¶nh hëng ntn ?

? VËy yÕu tè miªu tả biểu cảm có tác dụng văn b¶n tù sù ?

? Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn để lại yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn ntn ?

? Qua phân tích đoạn văn em rút đợc kết luận ?

mĐ kÐo lên xe , oà lên khóc , mẹ t«i cịng sơt sïi theo - T«i thë hång hộc chân lại - Mẹ không còm cõi - Gơng mặt ( sung túc ) gò má

Hay sung túc ( suy nghĩ )

Tôi thấy thơm tho lạ thờng ( cảm nhận )

Phải bé lại êm dịu vô ( cảm tởng nhân vật )

Cỏc yu t không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau, vừa kể , vừa tả , vừa biểu cảm

VD : '' Tôi ngồi lạ thờng ''

Nếu bỏ yếu tố miêu tả , biểu cảm đoạn văn trở nên khơ khan , khơng khơi gợi tình cảm từ ngời đọc

Làm cho việc kể chuyện thêm sinh động sâu sắc

Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn khơng cịn câu chuyện khơng có nhân vật việc Hs tự rút nội dung ghi nhớ ( h/s đọc )

84

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

? §äc yêu cầu Bài tập ? Hình thức chia nhóm thảo luận :

N1: Tìm văn : '' Tôi học ''

N2: Tìm văn : '' Tức nớc vỡ bờ ''

N3: Tìm văn : '' LÃo H¹c ''

Gäi h/s nhËn xÐt

Gv chốt vấn đề , bổ sung cần thiết

? Đọc yêu cầu BT ?

Gọi h/s trình bày Hs khác nhận xét

G bổ sung Chốt vấn đề

Th¶o ln theo nhãm

Cử đại diện trình bày N1 N2 N3 - Miêu tả :

- Biể cảm :

Hs viết đoạn văn theo gợi ý sau:

- Nờn bt u từ chỗ ? - Từ xa thấy ngời thân ntn ? ( hình dáng , mái tóc ) - Lại gần thấy ? Hành động ngời thân , tả chi tiết khn mặt , quần áo - Những biểu tình cảm hai ngời sau gặp nh ? ( Vui mừng , xúc động thể chi tiết ? Ngôn ngữ , hành động , lời nói cử , nét mặt )

II Luyện tập Bà : Văn '' Tôi học '' ; '' Tức nớc bê' ; '' L·o H¹c ''

85 IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuộc ghi nhớ - Tìm tiếp đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả , biểu cảm - Chuẩn bị : '' Luyện tập viết văn ''

văn :

ỏnh vi ci xay giú

( Trích : Đôn - ki - hô - tê ) Xéc-van-tét a mục tiêu

Giúp h/s : - Thấy rõ tài nghệ Xec-van-tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê ; Xan-chô Pan-xa tơng phản mặt Đánh giá mặt tốt , mặt xấu hai nhân vật từ rút học thực tiễn

- Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc , kể , tóm tắt , phân tích , so sánh , đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , tranh minh họa hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa H: Đọc kĩ thích , trả lời câu hỏi / SGK

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Nêu biện pháp NT chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng truyện '' Cô bé bán diêm '' Phân tích dẫn chứng cụ thể ?

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Tây Ban Nha đất nớc phía tây châu Âu , thời đại phục hng đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tet với tác phẩm bất hủ '' Đôn-ki-hô-tê '' Trong truyện ta thấy hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê ngời giám mã Xan-chô Pan-xa định chu du thiên hạ để cứu khổ phị nguy , lập lại cơng xã hội Hiệp sĩ anh hùng lại gặp thất bại Vì lại nh ? Câu hỏi đợc làm rõ học

2 Tiến trình dạy

Hoạt động :Hớng dẫn h/s đọc, thích ; bố cục

G: Nêu yêu cầu đọc , ý câu đối thoại , câu nói với cối xay gió Đơn-ki-hơ-tê Giọng thích hợp , vừa ngây thơ , tự tin xen lẫn hài hớc ? G đọc mẫu Gọi h/s đọc , nhận xét ?

? Yêu cầu h/s hỏi đáp thích : 1,2,6,7,9,10 ?

? Dựa vào thích * nêu ngắn gọn tác giả ?

? Văn chia làm phần ?

Hai h/s ni c nhận xét

Hs hỏi - đáp thích dựa vào SGK

3 phần : - P1 : Từ đầu không cân sức Thầy trị Đơn-ki-hơ-tê trớc trận chiến đấu - P2: Tiếp ngã văng xa Hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm bại

- P3: Còn lại : Hai thầy trò tiếp tục lên đờng

I §äc , chó thÝch , bè cơc §äc

2 Chú thích

- Tác giả ( 1547-1616 ) , Tây Ban Nha

- Đoạn trích nằm tiểu thuyết Đô-ki-hô-tê Bố cục

87

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s tìm hiu bn

Chú ý đoạn

? Trong văn có nhân vật? Mối quan hệ nhân vật ?

? Xem lại thích tái lại chân dung Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

? Tỏc gi sử dụng biện pháp

Hai nh©n vËt : Đôn-ki-hô-tê Giám mà Xan-chô Pan-xa quan hệ chủ tớ ; thầy trò

ụn-ki-hụ-tờ Xan-chụ Pan Gầy gò , cao lênh khênh , cỡi ngựa cịm , mặc áo giáp , đầu đội mũ sắt , vai vác giáo dài

toµn thứ han gỉ Béo lùn , cỡi lng lõa thÊp lÌ tÌ

II §act - hoi văn

nghệ thuật miêu tả chân dung nhân vật ?

? Trên đờng nhìn thấy cối xay gió hai thầy trị có nhận định suy nghĩ ntn ?

? Vì Đơn-ki-hơ-tê lại có nhận định nh ? ? Qua suy nghĩ , nhận định em thấy Đôn-ki-hô-tê Xan-chô ngi ntn ?

- Nghệ thuật tơng phản

Đôn-ki-hô-tê Xan -chô Pan-xa - Nhận định : Nhận định : cối xay gió cối xay gió tên khổng lồ

- Suy nghÜ : +QuyÕt giao chiÕn

+ Thu chiến lợi phẩm + Quét giống xÊu xa

Đọc nhiều truyện kiếm hiệp , muốn trở thành hiệp sĩ giang hồ Hoang tởng Luôn thực tế nhng có ớc tỉnh táo tốt đẹp

- Đơn-ki-hơ-tê có khát vọng đẹp

- Xan-chô : tỉnh táo , thực tế 88

G nêu câu hỏi thảo luận :

? Hãy tìm chi tiết miêu tả hành động , lời nói nhân vật Đơn-ki nhân vật Pan-xa ? Hình thức : chia nhóm

? Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ hai nhân vật ?

? Hỡnh nh ụ-ki-hụ-tờ ỏnh với cối xay gió ngã văng xa gây cho em cảm giác ? G: Nh , với đầu óc mê muội nhiều đồng ngời thực , việc thực với nhân vật việc hoang đờng tiểu thuyết Đôn-ki lầm t-ởng cối xay gió tên khổng lồ hãn cần phải diệt trừ Lí tởng chiến đấu cao

Th¶o luËn nhãm

Hs thảo luận Cử đại diện trình bày

Nhóm Nhóm 2 - Thúc ngựa xơng Hét bảo chủ lên hét lớn : '' Chớ có chạy trốn cối xay gió bọn mi ''

- LÊy khiên che kín thân , thúc ngựa đâm mũi giáo vào cách quạt

c ngi v nga Thúclừa ngã văng xa chạy đến cứu

H·o hun nhng nh¸t gan dũng cảm

Cảm giác buồn cời

2 Đôn-ki-hô-tê công bọn khổng lồ

- Đôn : dũng cảm

qúy tinh thần chiến đấu kiên cờng điểm đáng trân trọng Song hành động lại bắt chớc hiệp sĩ truyệnlà điều điên rồ , đáng cời

IV Củng cố : Bài tập : Bản thân Đôn-ki-hô-tê tự đánh giá giao tranh với cối xay gió ntn ?

A Lµ mét cc giao tranh lín

B Là giao tranh điên cuồng không cân sức C Là giao tranh cân hai đối thủ D Là giao tranh không phân thắng bại

89 TiÕt 2

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Mục đích giao chiến Đơ-ki-hơ-tê ? A Thu đợc chiến lợi phẩm để trở nên giàu có B Quét giống xấu xa khỏi mặt đất C Đánh bại kẻ thù để trở nên vinh quang

D Để thử sức mạnh m×nh

Qua , em hiểu Đơn-ki-hơ-tê ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Với đầu óc hoang tởng , khơng thực tế Đôn-ki '' lầm tởng cối xay gió tên khổng lồ để sau lao vào chiến đấu dũng cảm thất bại Sau thất bại hai thầy trị Đơn-ki tiếp tục tranh luận đièu ? Chúng ta tìm hiểu 2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Tiếp tục tìm hiểu văn

? Sau thÊt b¹i cuéc giao chiến hai thầy trò lại tranh luận với ®iỊu g× ?

Câu hỏi thảo luận : Hình thức chia : nhóm ? Hãy tìm chi tiết , hình ảnh Xan-chơ Đơn nh quan niệm đau đớn - chuyện ăn ; ngủ ?

- Xan-chô : nguyên nhân thấ bại đầu óc điên cuồng - Đơn : ơng pháp s ăn cắp th phịng sách biến hóa đỗ trách nhiệm lên thần bí , hoang đờng

Hs th¶o luận Đại diện trình bày

3 Sau đánh với cối xay gió

90

? Qua chi tiết em thấy Đôn-ki Xan-chô ngời ntn ?

? Qua đoạn trích em thấy Đôn Xan có mặt tích cực , hạn chế ?

? Đặt nhân vật với hai tính cách khác nhng song song với , nhà văn có dụng ý ?

? Qua văn em rút học cho cách chọn sách ?

- ko kêu đau , - Chỉ cần không rên rỉ đau tí - Lúc cha kªu

cần ăn - Vừa theo - Thức trắng chủ vừa ung đêm để nghĩ dung đánh tới tình nơng chén

- Ngủ mạch đến sỏng

không quan tâm

n võht cht Có ớc muốn nhân tầm thờng , thực tế khát vọng cao

cả dũng cảm , có ớc muốn mong giúp ích tầm thờng , cho đời nghĩ đến Mê muội , hão cá nhân , hèn huyền nhát , thiết thực , tỉnh táo

Trong sống cần phải tỉnh táo , thực tế không nên qúa hÃo huyền cá nhân thgực dông

Phải biết chọn sách phù hợp với đối tợng , lứa tuổi có

- Đơn: Ko quan tâm đến vật chất cá nhân

Xan-chô : Có ớc muốn

91 ? Văn có thành

công nghệ thuật ?

tính giáo dục cao

- Xây dựng cặp nhân vật t-ơng phản

- Bố cục rõ ràng , rành mạch theo trình tự thời gian

? NghÖ thuËt Êy gãp phần làm bật nội dung truyện?

Gọi h/s đọc ghi nhớ Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Câu hỏi thảo luận : Theo em đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen , đáng chê ?

dỏm

- Đan xen tự , miêu tả, biểu cảm

Hs rút phần ghi nhớ SGK/80

Hs thảo luận nhóm Đại diện trình bày

* Ghi nhớ III Luyện tập

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

Đáng khen + Có khát vọng cao

+ Dũng cảm , trọng danh dự

Luôn tỉnh táo thực tế

ỏng chờ Hoang tởng hành động điên rồ

+ Träng lỵi Ých thĨ , vËt chÊt tríc m¾t

+ Nghĩ đến thân nhiều nghĩ đến ngời khác IV H ớng dẫn nhà

- Häc thuéc ghi nhí

- Soạn : '' Chiếc cuối ''

- Xem tríc bµi TiÕng ViƯt : '' Tình thái từ '' 92

Tn : TiÕt : 27 TiÕng ViƯt

tình thái từ

a mục tiêu

Giúp h/s : - Hiểu rõ tình th¸i tõ

- BiÕt sư dơng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp b chuẩn bị

G: Giáo án bảng phụ H: Trtả lời câu hỏi SGK c lªn líp

II Kiểm tra cũ

- Trợ từ ? Thán từ ?

- Trong từ in đậm câu sau , từ thán từ ?

A Hng ! My có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày khơng ? B Vâng , cháu nghĩ nh cụ

C Không , ông giáo !

D Cảm ơn cụ , nhà cháu tỉnh táo nh thờng Đáp án : A , B , D

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Trong Tiếng việt số lợng tình thái từ khơng nhiều , nhng việc sử dụng tình thái từ khơng phải đơn giản sử dung tình thái từ ntn ? Có tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu học hụm

2 Tiến trình dạy

93

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu chức trợ từ

G chép VD bảng phụ a Mẹ làm ?

b Mẹ vừa kéo tay tôi, Con nín !

c Th¬ng thay cịng mét KhÐo thay mang lÊy sắc tài d Em chào cô !

Gọi h/s đọc VD

? Nêu mục đích nói câu có từ in đậm VD ?

? Nếu bỏ in đậm VD mục đích nói câu có thay i khụng ?

? Vậy từ in đậm thêm vào câu có tác dụng ?

? Từ '' ạ'' VD d biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói ?

G: Cú tình thái từ khơng phải phơng tiện cấu tạo ba loại câu mà dùng biểu thị sắc thái tình cảm , thái độ ngời nói '' , , , mà '' Một số tình thái từ xuất câu nghi

a dùng để hỏi

b dùng với mục ớch cu khin

d cảm thán

Các câu thay đổi

- '' à'' : để tạo lập câu nghi vấn - '' đi'' : để tạo lập câu cầu khiến

- ' thay '' : để tạo lập câu cảm thán

Biểu thị sắc thái tình cảm : thể mức độ lễ phép cao

vấn , cầu khiến nhng không cho phép phơng tiện cấu tạo loại câu , lẽ khơng có chúng ý nghĩa câu nghi vấn , câu cầu khiến tồn

? Qua VD cho biết tình thái từ ?

VD : - Ông ngời HN phải ko ạ?

- Ông ngời HN phải ko ? - Anh ăn ?

- Anh ăn !

Hs rút từ ghi nhí

Hs đọc ghi nhớ Ghi nhớ / 81

94

Hoạt động : Hớng dẫn h/s sử dụng tình thái từ

G chép VD bảng phụ - Bạn cha ?

- Thầy mệt ?

- Bạn giúp tay ! - Bác giúp cháu tay ! Gọi h/s đọc ví dụ

? Những câu VD nói với , nói với mục đích thái độ ntn ?

? Qua VD , hoàn cảnh giao tiếp khác ta nên sử dụng tình thái từ ntn ?

? HÃy so sánh khác biệt tình th¸i tõ víi th¸n tõ ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện ? Đọc yêu cầu BT

? Đặt câu với tình thái từ cho ?

Hs đọc VD

a Hái th©n mËt , b»ng vai

b Học trò- thầy : lễ phép , kính trọng

c Cầu khiến , thân mật , vai

d Cháu - bác : cầu khiến , lÔ phÐp

Hs rút nội dung ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

- Cïng biểu thị tình cảm - Thán từ : tách thành câu riêng biệt

Hỡnh thc chia nhóm N1: a, chứ: nghi vấn dùng trờng hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định N2: b, : nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khai thác đợc

N3: c, : hỏi thái độ phân vân

N4: d, : thái độ thân mật - Nó học sinh giỏi mà ! - Đừng trêu chọc , khóc !

- Tơi phải giải đợc tốn l !

II Sử dụng tình thái tõ

1 VÝ dô

2 Ghi nhí / 81

III Lun tËp

Bµi

bài : đặt câu với tình thái từ

95

th«i !

- Con thích bơng hoa ! - Thôi , đành ăn cho xong vậy!

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ - Làm 4,5 - Chuẩn bị Tiếng việt địa phơng

TuÇn : Tiết : 28 tập làm văn

luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm a mục tiêu

Giúp h/s thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

b chuẩn bị

G: Giáo án , đoan văn mẫu , bảng phụ

H: Ôn lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm c lên lớp

I n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Bài tập : Trong văn tự yếu tố miêu tả có vai trị ý nghĩa ntn việc đ-ợc kể ?

A Làm cho việc đợc kể ngắn gọn B Làm cho việc đợc kể đơn giản C Làm cho việc đợc kể đầy đủ

D làm cho việc đợc kể sinh động lên nh thật III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

96

Dẫn dắt từ phần KTBC : Miêu tả biểu cảm đóng vai trị quan trọng văn tự Vậy viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm cần tuân theo bớc ? Chúng ta tìm hiểu nội dung bi hc

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự ?

? Vai trò yếu tố miêu tả

- Sự việc nhân vật

và biểu cảm đoạn văn tự ?

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bớc ? Nêu nhiệm vụ bớc ?

Hot ng : hớng dẫn luyện tập viết

? Hãy xác định đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm theo bớc qua đề

Làm cho việc trở nên dễ hiểu , hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi , sinh động

- B íc : Lùa chän sù viƯc

chính ( đồ vật , ngời ) - B ớc : Lựa chọn kể :

a Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt : t«i , m×nh , tí , em , anh

b Ng«i kĨ thø nhÊt sè nhiỊu : chóng t«i , , bọn c Ngôi kể thứ ( sè Ýt , nhiỊu ) gi¸n tiÕp thêng tác giả h cấu , nhân hóa

VD : Cái bàn tự truyện - B ớc : Xỏc nh th t k

( khởi đầu , diƠn biÕn , kÕt thóc)

- B ớc : Xác định yếu tố miêu

tả biểu cảm dùng đoạn văn tự sù

- B íc : ViÕt thµnh đoạn văn

1 Các b ớc xây dựng đoạn văn

2 Vit on Đề a : Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp

97 : '' Chẳng may em đánh vỡ

một lọ hoa đẹp '' ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan

ChØ v× mét chót vội vàng mà em phải trả giá nuối tiÕc ©n hËn

Lọ hoa vỡ thành mảnh Ngắm nghía mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp

Bè , mÑ , anh chị chứng kiến

Suy nghĩ , thái độ ngời

Bµi häc kinh nghiƯmvỊ sù cÈn

thËn II Lun tËp

bµi

'' Tôi ngồi nghĩ ngợi vẩn vơ ngời hàng xóm sống quanh tơi , có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn chờ đợi vô vọng đứa trai xa Bỗng lão Hạc bớc vào nhà , lạng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp nhà tơi buồn bã nói :

- Cậu Vàng đời , ông giáo ! Tôi ngạc nhiên hỏi lại :

- L·o yªu qóy Vàng mà ?

- Thì yêu nhng phải bán ! CÃi số kiếp có khác đâu ông gi¸o ?

Tơi lẩm bẩm : - Khơng thể no tin c !

- Tôi bán thật Họ vừa bắt mang

Lão Hạc bỏ lửng câu nói , cời mà miệng méo xệch , nớc mắt lng trịng Tơi cảm thấy nghẹn ngào muốn ôm chầm lấy lão để khóc lên cho vơi bớt day dứt, bối lịng Tơi nghĩ đến việc bán sách

98 ? Chỉ yếu tố miêu tả

biểu cảm đoạn văn ?

? Tìm đoạn văn tơng ứng nội dung tác phẩm '' LÃo H¹c '' cđa Nam Cao ?

? Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao th hin c iu gỡ ?

- Miêu tả : Tôi ngồi nghĩ vẩn vơ lÃo Hạc bớc vào ngồi xuống ghế ọp ẹp bá lưng c©u nãi , cêi nh mÕu - BiĨu cảm : Tôi cảm thấy lòng

'' Hôm sau lÃo Hạc LÃo hu hu khóc ''

- Miêu tả : Cời nh mếu , mắt lão ầng ậng nớc , mặt lão co rúm lại , vết nhăn xô lại , đầu ngoẹo bên , miệng móm mém nh nít Lão hu hu khóc - Biểu cảm : khơng xót xa hỏi cho có chuyện

- Sù viƯc : L·o H¹c báo tin bán chó Vàng

- Ngôi kĨ : t«i ( ng«i thø nhÊt sè Ýt )

Khắc sâu vào lịng ngời đọc hình ảnh lão Hạc khốn khổ hành dáng bên đặc biệt thể sinh động đau đớn , quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận , xót xa '' già ngần tuổi đầu đánh lừa chó ''

IV H íng dẫn nhà

- Xem lại vai trò yếu tố miêu tả , biểu cảm , kể văn tự - Đóng vai Xan-chô Pan-xa kể lại truyện : '' Đánh với cối xay gió '' - Chuẩn bị : '' Lập dàn ý cho văn tự ''

99

TuÇn : TiÕt : 29 8

văn : chiếc cuèi cïng ( trÝch )

O Hen-ri a mơc tiªu

Giúp h/s : - Qua đoạn trích gíp h/s khám phá nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen-ri , rung động trớc hay đẹp lịng thơng cảm tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

b chuẩn bị

G : Giáo án , t liệu nhà văn O Hen-ri

H : Đọc thích , trả lời câu hái SGK c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Cảm nghĩ em hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa đoạn trích : '' Đánh với cối xay gió '' Qua em hiểu nhà văn Xéc - van- tet ? - HS : Nhận xét nói đầy đủ tính cách Đơn-ki-hơ-tê đợc thể đoạn trích : '' Đánh với cối xay gió ''

A Là ngời có nhiều điểm tốt đẹp B Là ngời có hành động nực cời

C Là ngời điên rồ cẩ ớc muốn lẫn hành động D Gồm A B

III Bµi míi

1 Giới thiệu :Tình cảm tơng thân tơng ngời ln tình cảm đẹp và mạch cảm hứng bất tận thơ văn Chính tình cảm cao đẹp giúp ngời có đợc nghị lực niềm tin để vợt qua khó khăn thử thách sống Điều đợc thể qua truyện ngắn '' Chiếc cuối ''

100 2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cn t

và tìm hiĨu chó thÝch

G nêu u đọc : giọng nhẹ nhàng biểu cảm , ý lời đối thoại nhân vật

? G đọc mẫu Gọi h/s đọc nhận xét ?

? Cho h/s hỏi - đáp thích : , , ?

? Nêu nét hiểu biết em tác giả ?

? Nờu v trí đoạn trích ? Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu văn

? Đoạn trích có nhân vật ? Nhân vật nhân vật ? ? Theo dõi phần đầu văn cho biết Giônxi , Xiu , cụ Bơmen đợc giới thiệu ngời ntn , có suy ngh gỡ ?

? Giônxi có tâm trạng ntn nhìn ?

? Qua ú em thấy Giônxi ngời ntn ?

Hs đọc H nhận xét

Hs hỏi - đáp thích - Là nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn

- Thể tinh thần nhân đạo cao , tinh yêu thơng ngời nghèo khổ

N»m ë phÇn ci cđa trun

3 nhân vật : Giôn-xi , Xiu , Cụ Bơmen

Gi«nxi Xiu - NghƯ sÜ nghÌo - Nghệ sĩ bị sng nghèo

phổi - Thơng yêu - Tâm trạng Giônxi chán nản ,

tuyệt vọng - Suy nghĩ kỳ quặc ,

Cô nghĩ : '' Đó em sÏ chÕt ''

Cã suy nghÜ kú quặc , ;

I Đọc , thÝch

1 §äc

2 Chó thích - Tác giả :

- Tác phẩm : II Tìm hiểu văn bản

cụ B¬men - NghƯ sÜ nghÌo - Th¬ng yêu Giônxi

101

? Trc nhng suy nghĩ kỳ quặc Giônxi , Xiu nói ntn ? Tìm chi tiết ?

? Qua em thấy Xiu ngời ntn ?

? Trong đoạn văn : '' Ngày hơm thấp kiểu Hà Lan '' Trong đoạn văn tác giả sử dụng yếu tố Hãy ?

là cô gái đáng thơng yu ui

- '' Em thân yêu chị làm ? ''

- Rất thơng yêu Giônxi - Kiên trì , an ủi , thơng xót

- Tự miêu tả :

? Tác giả sử dụng yếu tố làm cho hiƯn lªn ntn ?

? Khi trời vừa sáng Giơnxi có hành động ?

? Có ý kiến cho hành động hành động tàn nhẫn , theo em điều có khơng ? Em lí giải ?

? Khi kéo mành lên , nhìn thấy ? Cơ có cử , hành động Hãy tìm phân tích ?

+ Tự : Ngày hơm + Miêu tả : thờng xuân

gió bấc lại ào Kiên cờng , dai dẳng vợt qua khắc nghiệt thời tiết để sống để tồn

Giôn xi ngời tàn nhẫn , lạnh lùng thờ với thân , với sống tắt dần thể Từ cô không để ý , không quan tâm đến lo lắng , ân cần chăm sóc bạn Xiu Tàn nhẫn , thờ , chán chờng khơng phải tính mà bệnh nặng , thiếu nghị lực gây nên Cơ sắn sàng đón đợi lúc lìa đời nh cuối lìa cành

- Hành động kéo mành lên

- Chiếc thờng xn cịn 102

103 c¶nh ntn ? Khi hoàn thành kí

họa ông phải trả gi¸ ntn ?

? Qua chi tiết cho thấy bác Bơmen ngời ntn ?

C©u hái th¶o ln :

? Qua lêi kĨ cđa Xiu cuối kiệt tác ? ý kiÕn cđa em ntn ?

Hồn cảnh thời tiết khắc nghiệt : ma , gió , tuyết , lại làm vào ban đêm Khi hoàn thành kí họa, ngời bác ớt sũng lạnh buốt Bác bị bệnh sng phổi , qua đời

Hăng say , tâm lao động nghệ thuật để vẽ đợc kiệt tác : '' Chiếc cuối '' Hs thảo luận ( chia nhóm ) Đại diện trình bày

G : Kiệt tác bác Bơmen tích lũy tổng hịa 40 năm cầm bút , dồn tụ cao độ tâm tài khiến tác phẩm bác trở thành Nghệ thuật chân phục vụ ng-ời ngng-ời

? Kết thúc truyện tác giả Xiu kể chuyện bác Bơmen mà không Giôn xi nói lời bác Bơmen Vậy em có nhận xét cách kết thúc truyện ? Xiu ngời ntn ?

? Em cã nhận xét tình bạn Xiu Giôn xi ?

gi¶

- Tác phẩm đợc vẽ lòng hi sinh bác Bmen

- Cách bố trí tình tiết kết truyện có tác dụng làm cho câu chuyện diễn biến cách tự nhiên mà bộc lộ rõ h¬n phÈm chÊt cđa Xiu : kÝnh phơc , nhí tiếc bác họa sĩ hết lòng với bạn

Đó tình bạn thuỷ chung , chân thành biÕt hi sinh cho

3 Nh©n vËt Xiu

Giµu tình yêu thơng , hết lòng với bạn

104 ? Nghệ thuật tiêu biểu văn

bản ?

? Vi ngh thut nh , t tởng chủ đề tác phẩm gì?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

? HÃy tởng tợng cảnh cụ Bơmen vẽ minh họa tranh vẽ ?

Gv bổ sung cho điểm

Ngh thuật đảo ngợc tình huống: + Lần : Đối với Giơn xi nghĩ chết bệnh nặng , thất vọng sống mà Giôn xi khỏi bệnh

+ Lần : Đối với bác Bơmen , từ ngời khẻo mạnh bị sng phổi qua đời sau hai ngày

- Cốt truyện chặt chẽ , xây dựng diƠn biÕn t©m lÝ nh©n vËt

Là thông điệp màu xanh gửi tới bạn đọc khắp nơi v :

+ Tình yêu thơng họa sĩ nghèo

+ Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật + Sức mạnh giá trị nhân sinh , nhân

Hình thức cá nhân : Hs vẽ tranh

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn : '' Hai c©y phong ''

Tn : TiÕt : 31 TiÕng viƯt

chơng trình địa phơng a mục tiêu

Giúp h/s : - Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

105

- Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng , với từ ngữ tơng ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ toàn dân , từ ngữ khơng trùng với từ tồn dân

b chuÈn bÞ

G : Bảng phụ , yêu cầu h/s lập bảng điều tra nhà H : Chuẩn bị yêu cầu cña G

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Khi sử dụng tình thái từ , cần ý điều g× ?

A Tính địa phơng C Không đợc sử dụng biệ ngữ

B Phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp D Phải có kết hợp với trợ từ - HS : Trong câu sau , cau không sử dụng tình thái từ ?

A Những tên khổng lồ ?

B Tôi chẳng bảo ngài phải cẩn thận ? C Giúp với , lạy chúa !

D Nếu , chẳmg biết trả lời ? Giải thích lí , em chọn đáp án ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Tiếng việt giàu đẹp , ngày phát triển đại hóa theo đà đổi XH Ngoài từ ngữ toàn dân , vùng quê , địa phơng lại có từ ngữ mang đậm sắc thái vùng quê Các em cần phân biệt đợc từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng để sử dụng phù hợp hoàn cảnh giao tiếp

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s thảo luận lập bảng điều tra Yêu cầu h/s thảo luận theo

nhóm Các nhóm thảo luận Đại diện trình bày

106

Từ ngữ toàn dân Cha

Mẹ Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại

Bác ( anh trai cha ) Bác ( vợ anh cha ) Chú ( em trai cđa cha ) ThÝm ( vỵ em trai cha ) Bác ( chồng chị cha ) Cô ( em g¸i cđa cha ) Chó ( chång em g¸icha)

Cậu ( em trai mẹ ) Mợ ( vợ em trai mẹ) Bác ( chị gái mẹ ) Hoạt động : Các tổ trình bày kết qủa điều tra , su tầm ? G yêu cầu tổ lên trình bày kết điều tra ?

G nhận xét kết qủa điều tra tổ cho điểm ? Từ kết qủa điều tra h/s rút nhận xét từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt ?

? Phân biệt từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng ?

Từ ngữ địa phơng bố , thầy bá

mợ , u , bu ông nội

bà nội bà ngoại ông ngoại

bác bác thím

bác cô cậu mợ bác

i din tổ lên bảng dán kết qủa điều tra để đối chiếu so sánh

- Từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt địa phơng ( Hải Phịng ) hầu hết trùng với từ tồn dân

- Từ ngữ toàn dân : đợc sử dụng phổ biến toàn dân

- Từ ngữ địa phơng : từ ngữ sử dụng số địa phơng định

II KÕt qña ®iÒu tra

- Từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phơng trùng với từ toàn dân

107 G : Lu ý sư dơng tõ ng÷

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

? Hs su tầm từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt địa ph-ơng khác ( quê nội , quê ngoại ) ?

? Tìm số dẫn chứng tác phẩm thơ sử dụng từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt ?

Hs th¶o luËn nhãm

Các từ ngữ quan hệ ruột thịt ë miỊn B¾c - Trung - Nam cha ba , b¸ , cËu , bä , tía , thầy mẹ má, bầm ,u , mợ Chú ( chồng dợng

em gái cha )

bác ( chị gái bá mẹ )

thÝm ( vỵ em mỵ trai cđa cha )

cô ( em gái o cha )

VD : Bao hết giặc quê ? Đêm đêm bà bủ nằm mê khấn thần ''

( Bà bủ - Tố Hữu ) '' Con tiền tuyến xa xôi Yêu bầm , yêu nớc đôi mẹ hiền ''

( Bầm - Tố Hữu ) '' Cuối năm mợ cháu '' ( Nguyên Hồng ) '' Xảy cha

Xảy mẹ bú dì ''

III Luyện tập Bài tập

Su tầm từ ngữ địa phơng

Bài tập Tìm dẫn chứng

108

Bài tập : Viết đoạn văn biểu cảm độ dài - câu giới thiệu gia đình em có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt

- Hs viÕt đoạn văn

- G nhận xét , bổ sung sửa chữa ( cần thiết ) IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Tiếp tục su tầm từ ngữ địa phơng mà em biết

- Tìm phân tích ý nghĩa mơt số câu ca dao , tục ngữ nói tình cảm ruột thịt gia đình - Chuẩn bị : '' Nói qúa ''

Tuần : Tiết : 32 tập làm văn

lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm a mục tiêu

Giúp h/s : - Nhận diện đợc bố cục phần mở , thân , kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- BiÕt c¸ch tìm , lựa chọn xếp ý văn b chuẩn bị

G : Giáo án , bảng phụ

H : Đọc văn trả lời câu hỏi SGK c lªn líp

I.ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Bài tập : Cho hai câu văn sau đợc viết theo phơng thức biểu đạt ?

'' ánh trăng vằng vặc gội tràn trề xuống hai gơng mặt đầm đìa nớc mắt áp lên hai mớ tóc ngắn dài trộn với Hơng hoa cau hoa lí sáng ấm xao xuyến lên tiếng khóc dồn dập vỡ lở góc vờn rì rì tiếng dế ''

( Nguyên Hồng - Mợ D ) A BiĨu c¶m C Tù sù

109

B Nghị luận D Miêu tả ? Tại em lại chọn đáp án ?

III Bµi míi 1 Giíi thiƯu bµi

Để viết đợc văn hay , rõ ràng , chặt chẽ ta cần phải làm tốt bớc lập dàn ý Vậy lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm , cần tuân thủ yêu cầu ? Chúng ta tỡm hiu bi hc

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu nhận biết dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

? Gọi h/s đọc : '' Món qùa sinh nhật''

? H·y chØ bè côc văn , nêu nội dung khái quát

phần ? - MB : Từ đầu la liệt kể

lại quang cảnh chung cđa bi sinh nhËt

? Trun kĨ vỊ viƯc g× ?

? Ngêi kĨ chuyện thứ mấy? ? Câu chuyện xảy với Có nhân vật Ai nhân vật Tính cách nhân vËt?

- TB : Tiếp khơng nói kể qùa độc đáo ngời bạn

- KB : Còn lại Cảm nghĩ nhân vật Trang quà Kể buổi sinh nhËt

Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt : '' t«i ''

- Sù viƯc xoay quanh nhân vật Trang Ngoài có nhân vật : Trinh , Thanh bạn khác

? Câu chuyện diễn nh nµo?

? Điều tạo nên bất ngờ câu chuyện ?

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm đợc kết hợp sử dụng chỗ văn ? Tác dụng yếu tố ?

110

- Tính cách : + Trang : hồn nhiên , sốt ruét

+ Trinh : kín đáo , đằm thắm , chân thành

+ Thanh : hån nhiªn

- Giới thiệu buổi sinh nhật - Món quà đặc biệt mà Trinh giành cho Trang

- Trang cảm động qùa mà Trinh giành cho

Từ chỗ hiểu lầm , vỡ lẽ , đến lòng thơm thảo , thể qua qùa sinh nhật đầy ý ngha

- Miêu tả : Suốt buổi sáng , nhà thứ bày la liệt bàn

- Tự : Nhân kỉ niệm ngµy sinh

- Biểu cảm : Vui vui thật , nhng bồn mà bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp ngời đọc hiểu đợc

G yêu cầu h/s thảo luận để rút cấu tạo chung dàn ý văn tự kết hợp với văn miêu tả biu cm

giữa Trang Trinh

Hs th¶o ln

- MB : Giíi thiƯu việc , nhân vật , tình xảy câu chuyện

2 Dàn ý văn tự

111

Gi h/s c ghi nhớ

? So sánh với dàn ý văn tự học lớp có điểm giống có khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

? Yêu cầu h/s làm thảo luận theo nhãm ?

- TB : Kể diễn biến câu chuyện theo trình tự định ( kết hợp miêu tả - biểu cảm ) - KB : Nêu bố cục cảm nghĩ ngời

Hs đọc ghi nhớ

- Giống : MB, TB , Kb nêu nội dung cụ thể nh dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Khác : Văn tự lớp trọng yếu tố miêu tả biểu cảm

Hot ng theo nhúm :

Xem lại văn : '' Cô bé bán diêm ''

Cử đại diện nhóm trình bày a MB

Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh bé bán diêm - nhân vật truyện

b TB

* Trun kĨ theo trình tự thời gian , theo thứ tự lần quẹt diêm

- Em khụng dỏm nhà sợ bố mắng , khơng bán đợc diêm Em tìm góc tờng rét nhng toàn thân em lạnh giá , em quẹt diêm để sởi ấm

+ Que diªm thø : em tởng tợng nh ngồi trớc lò sởi ấm áp , dễ chịu

+ Que diêm thứ hai : em mơ thấy bàn ăn thịnh soạn + Que diêm thứ ba : em mơ thấy thông Nô-en lộng

112

G : Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Đặc biệt cảnh mộng tởng sau lần quẹt diêm đợc miêu tả rát sinh động suy nghĩ nhân vật

? G đọc yêu cầu tập ? Hớng dẫn h/s làm

lẫy với hàng ngàn nến sáng rực

+ Que diêm thứ t : em nhìn thấy bà mỉm cời với em em bà bay lên trờ , chầu thợng đế

c KB

Em bé bán diêm chết giá lạnh đêm giao thừa Ngời qua đờng khơng biết đợc điều kì diệu mà em thấy , lúc em ùng bà bay lên đón niềm vui đầu năm

- MB : Ngời bạn em ai? Kỉ niệm khiến em xúc động kỉ niệm ? ( Nêu khái quát) - TB :

+ KĨ vỊ kØ niƯm Êy

- X¶y đâu , lúc , với ai?

- Chuyện xảy ntn ? ( Mở đầu, diễn biến , kết qủa ) - Điều khiến em xúc động ? Xúc động ntn ? ( Miêu tả biểu xúc động ) - KB : Nêu cảm nghĩ kỉ niệm

Bài tập Lập dàn ý với đề : '' Hãy kể kỉ niệm với ngời bạn tuổi thơ ''

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- LËp dµn ý cho văn : '' LÃo Hạc '' Nam Cao - Ôn tập văn tự kết hợp miêu tả , biểu cảm

- Chuẩn bị viết số :

113

TuÇn : TiÕt : 33; 34 bài 9

văn

hai c©y phong

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích , tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khéo hồi ức , miêu tả , biểu cảm kể chuyện , cách lồng xen hai kể : ,

+ Hiểu ngòi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả hai phong

+ Hiu đợc nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

- Rèn kĩ phân tích tác dụng thay đổi ngơi kể , miêu tả biểu cảm tự

b chuÈn bÞ

G : Tác phẩm : '' Ngời thầy '' H : Trả lời câu hỏi SGK c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : V× nãi bøc tranh '' Chiếc cuối '' kiệt t¸c ?

- HS : Qua câu truyện , em hiểu tác phẩm nghệ thuật đợc coi kiệt tác ?

A Tác phẩm phải đẹp C Tác phẩm phải có ích cho sống B Tác phẩm độc đáo D Tác phẩm phải đồ sộ

III Bµi 1 Giới thiệu

Đối với ngời Việt Nam , kí ức tuổi thơ thờng gắn liền với đa - bến nớc - 114

sân đình Cịn nhân vật họa sĩ truyện : '' Ngời thầy '' nhà văn Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê , ông không đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì ? Chúng ta tìm hiểu bi hc

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc, thích

G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm , buồn , gợi nhớ nhung suy nghĩ ngời kể chuyện

? G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp ? Nêu nét ngn gn v tỏc gi Ai-ma-tp ?

? Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm ?

? H/s hỏi - đáp thích : , ,

Hs c

Tác giả sinh năm 1928 nhà văn C-rơ-g-xtan

Nằm phần đầu truyện : '' Ngời thầy ''

I §äc , chó thÝch, bè cơc

1 §äc Chó thÝch - Tác giả :

6 , ?

? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung cđa tõng phÇn ?

? Truyện kể theo ngơio tứ ? Tìm nhận xét thay đổi ngơi kể đoạn trích ?

Hs hỏi - đáp thích dựa vào SGK

4 phần : a Từ đầu phía tây : Giới thiệu vị trí làng Ku - ku - rêu

b Tiếp gơng thần xanh : h/ả hai phong đầu làng tâm trạng nhân vạt lần thăm làng

c Tiếp biêng biếc : Kỉ niệm tuổi thơ nhân vật tơi d Cịn lại : nhân vật nhớ đến ngời trồng hai phong gắn liền với trờng Đuy- xen

- Ngời kể chuyện xng '' '' lúc xng '' chóng t«i'' Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt , sè

3 Bè côc

115

G : Cách đan xen , lồng ghép hai thời điểm - qúa khứ , tr-ởng thành - niên thiếu , nhiều ngời trang lứa làm cho câu chuyện trở nên sống động thân mật , gần gũi với ngời đọc Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc hiểu văn

? Trong mạch kể chuyện hai phong kí ức tuổi thơ h/ả hai phong lên ntn ? Trong hoàn cảnh ? Nó có ý nghĩa

nhiều

'' Từ đầu gơng thần xanh '' x-ng '' '' '' Tôi lắx-ng x-nghe tiếng đỉnh đồi cao '' Vào năm học cuối biêng biếc '' xng '' chỳng tụi ''

Mạch kể xng '' '' lµ ngêi kĨ chun , ngêi Êy tù giíi thiệu họa sĩ

Mch k xng '' '' vốn ngời kể chuyện nhng lại kể nhân danh '' bọn trai '' ngày trớc hồi ngời kể chuyện l a tr bn

- Các đoạn a, b, d chØ ngêi kĨ chun ë thêi ®iĨm mà nhớ qúa khứ

Đoạn c : ë thêi ®iĨm qóa khø

ntn bọn trẻ làng Ku-ku-rêu ?

- Hai phong khổng lồ với mắt mấu , với cành cao ngất , cao ngang tầm cánh chim bay , với bang ram mát rợi , với động tác : '' nghiêng ngả đung đa nh muốn chào mời ''

lại có thêm hàng đàn chim tô điểm cho phác họa

Miêu tả từ cao nhìn xuống 116

? Từ cao ngất , phóng tầm mắt xa , lũ trẻ thấy ? cảm giác chúng đợc diễn tả ntn ?

? Tại tác giả lại ví hai phong nh hải đăng đặt núi '' Điều có ý nghĩa ?

? Dới mắt ngời họa sĩ - hai phong đợc miêu tả vị trí ?

Hai phong nh ngời bạn lớn thân thiết , bao dung , gắn bó với lũ trẻ làng Còn lũ trẻ nh chim non ngây thơ , nghịch ngợm , ngộ nghĩnh chơi đùa chán dới gốc hai phong

- Từ cao nhìn xuống , tranh TN khoảng không gian bao la bát ngát với '' chân trời xa thẳm '' , '' thảo nguyên hoang vu '' , '' dịng sơng lấp lánh '' , '' sơng mờ đục '' lọt không gian bao la '' chuồng ngựa nông trang '' trở nên bé nhỏ Cảm giác khơng gian chống ngợp làm chúng sửng sốt , nín thở , quên việc làm thích thú bạc phá tổ chim Chính cao cảm nhận mênh mông , không đầy bí ẩn quyến rũ cảnh vật q hơng

- Nó nh đèn tín hiệu dẫn vào làng

- Khẳng định vai trò hai phong , khơng thể thiếu ngời xa - Thể niềm tự hoà dân làng hai phong

- Miêu tả từ xa nhìn lại , phóng tầm mắt nhìn tứ phía , h/ả đầu

ngời bạn vô thân thiết , gắn bó

2 Hai phong nhìn cảm nhận ''tôi'' - ngời họa sĩ

117

? Theo dõi đoạn từ : '' Dï chóng

có cao đến đâu gió nhẹ thoảng qua '' Tác giả miêu tả hai phong vị trí ? Cách miêu tả hai phong có độc đáo ?

? Đứng góc độ gần để quan sát, nhân vật '' '' thấy ? ( qua giác quan ? )

G: Không cảm nhận vẻ đẹp hai phong qua thị giác thính giác mà tác giả cồn tô thêm vẻ đẹp nghệ thuật ? Nhận xét NT sử dụng đoạn trích ? Qua cho thấy tài nghệ thuật nhà văn Ai-ma-tốp ?

Miêu tả hai phong góc độ gần Miêu tả qua tiếng nói riêng , tam hồn riêng - Vào ban ngày hay đêm , chúng nghiêng ngả thân , lay động cành , không ngớt tiếng rì rào

- C¶m nhËn : + nh sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bÃi cát

+ nh tiếng thầm thiết tha nång th¾m

+ Im bặt thống , cất tiếng thở dài nh thơng tiếc ngời + Khi bão dông nghiêng ngả thân dẻo dai , reo vù vù nh lửa bốc cháy rừng rực Nhạy bén đón gió nhẹ thoảng qua

- NT miêu tả để thể cảm xúc , hình ảnh so sánh độc đáo , giàu giá trị biểu cảm Có lời ca tạo có lúc ồn , rực lửa nhng có lúc thâm trầm , sâu lắng nuối tiếc Qua cho thấy tác giả có cảm nhận tinh tế cung bậc , trạng thái vật , với óc tng tng

cảm nhận âm ( thính giác )

Cảm nhận thị giác

118

? Bng nhng cm nhận tinh tế giúp ta hiểu hai phong - biểu tợng quê hơng tác giả ?

phong phú Tát điều xuất phát từ tình yêu quê hơng đất nớc nồng thắm , yêu giản dị , gần gũi thân thuộc

Hai phong sống động , có hồn không phỉ sinh thể vô t vô giác mà trở nên

? Theo dõi đoạn cuối Điều cuối mà tác giả cha nghĩ đến thuở thiếu thời ? Nó có ý nghĩa ntn mạch diễn biến câu chuyện ?

trạng thái tâm lí cụ thể Đợc nhân cách hóa cao độ , sinh động có tiếng nói , có tâm hồn

Hai phong gắn với tên tuổi thầy giáo Đuy-sen - ngời thầy giáo có công xây dựng trờng , xóa mù chữ

miờu tả biểu cảm Hai phong sống động , có hồn

119

? Hai phong trở thành biểu t-ợng đẹp đẽ lịng nhân vật '' tơi '' - ngời kể chuyện Hai phong gây đợc xúc động ngời đọc nguyên nhân ?

? Nêu nét đặc sắc NT đoạn trích ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

cho bọn trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 sau

CMT10 Chớnh thy v cụ học trị An-t-nai trồng

Hai phong nhân chứng câu chuyễnúc động tình cảm thầy trị An-t-nai - Đuy-sen trồng hai phong để gửi gắm ớc mơ , hi vọng cho đứa trẻ nghèo khổ , thông minh , ham học nh An-t- nai sau lứon lên , trởng thành , trở thành ngời có ích Đó lịng , phẩm chất ngời cộng sản chân

- Hai phong gắn với tình yêu quê hơng da diết

- Hai phong gắn voí kỉ niệm xa xa tuổi học trị - Nó nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen

- Đan xen , lồng ghép hai kể

- Ngòi bút miêu tả đậm chất hội họa kết hợp so sánh , ẩn dụ - Kết hợp tự , miêu tả biểu cảm

IV Cđng cè vµ h íng dÉn vỊ nhµ 1 Cđng cè :

120

Bài tập : Nhận định nói đoạn trích '' Hai phong '' A Đoạn trích nói lên tình cảm gắn bó ngời viết với hi phong B Đoạn trích nói lên ý nghĩa hai phong đời nhân vật '' ''

C Đoạn trích miêu tả sinh động h/ả hai phong qua mắt tâm hồn ngời kể chuyện

D Đoạn trích miêu tả sinh động h/ả hai phong qua mắt ngời ho sĩ 2 H ớng dẫn nhà

- Häc thuéc ghi nhí

- Học thuộc đoạn văn em thích - Soạn : '' Thông tin ngày Trái đất ''

TuÇn : TiÕt : 35;36 Tập làm văn

Viết tập làm văn số văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

a mục tiêu

Giúp h/s : - Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày , sử dụng đan xen yếu tố tự , miêu tả biểu cảm

b chuÈn bÞ

G: Đề , đáp án , biểu điểm H: Giấy kiểm tra

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Bài

Đề : Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy cô giáo buồn 121

A.Yêu cầu : 1 Hình thức :

- Trình bày , chữ viết đẹp , tả , diễn đạt rõ ràng , mạch lạc - Đầy đủ bố cục phần : MB, TB, KB

2 Néi dung :

- Xác định diễn biến , tình tiết câu chuyện có mở đầu , diễn biến , đỉnh điểm kết thúc

- Kết hợp kể với miêu tả biểu cảm - Phải rõ nội dung phần :

+ Më bµi : Giíi thiƯu sù viƯc

+ Thân : Diễn biến câu chuyện + Kết : Kết thúc câu chuyện suy nghĩ B Đáp án - biểu điểm

1 Mở : ( 1,5 đ )

- Giới thiệu việc , cảm xúc chung - Kỉ niệm sâu sắc việc 2 Thân ( đ )

- Nªu lÝ , Thêi gian , hoàn cảnh phạm lỗi

- Nguyên nhân , diễn biến , hoàn cảnh , hậu qủa việc phạm lỗi - Ngời phạm lỗi ngời có liên quan

Nêu cảm xóc xen kÏ vµo bµi viÕt - Suy nghÜ tình cảm sau phạm lỗi

- Li nói cử thầy giáo - Thái độ thầy giáo

3 KÕt bµi (1,5đ )

Kết thúc câu chuyện cảm nghĩ thân

Chỳ ý : Din đạt lu lốt , bố cục chặt chẽ , trình bày , khơng sai tả :1đ

122

TuÇn : 10 TiÕt : 37 bµi 10

tiÕng viƯt nãi qóa a mơc tiªu

Giúp h/s hiểu đợc : - Thế nói qúa tác dụng chung biện pháp tu từ văn chơng nh sống thng ngy

- Rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói qúa viết câu giao tiếp b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1 : Nêu số VD từ ngữ địa phơng nơi em tơng ứng với từ toàn dân - HS2: Xác định từ địa phơng vớ d sau :

Năng ma giếng đầy Anh lại mẹ thầy thơng III Bài

Giíi thiƯu bµi :

Trong tục ngữ , ca dao , thơ văn châm biếm , hài hớc thơ văn trữ tình biện pháp nói qúa đợc sử dụng phổ biến Vậy sử dụng phép tu từ nói qúa có tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu bi hc

Tiến trình dạy

123

Hoạt động G Họat động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu nói qúa tác dụng nói qúa

Gv chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Nói '' Đêm tháng năm tối mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày '' có qúa thật khụng ?

? Thực chất câu nhằm nói điều ? ( ý nghĩa hàm ẩn )

? Em hiểu biện pháp tu từ ?

? HÃy so sánh câu có dùng phép nói qúa với câu tơng ứng không dùng phép nói qúa xem cách hay , gây ấn tợng ?

Hs c VD

Nói nh qúa thật , phóng đại mức độ việc - Đêm sáng : đêm tháng ngắn

- Ngµy tối : ngày tháng 10 ngắn

- Mồ hôi ruộng cày : mồ hôi nhiều ®Ém

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ , quy mơ , tính chất vật tợng

Các câu dùng phép nói qúa sinh động , gây ấn tợng

? VËy sư dơng phép nói qúa có tác dụng ?

Gic h/s đọc ghi nhớ SGK/ 102 ? Tìm số câu ca dao , thơ có sử dụng biện pháp nói qúa ? Cho biết tác dụng biểu cảm biện pháp tu từ ?

Hs khái quát lại ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

- Gánh cực mà đổ lên non Còng lng mà chạy cực cịn theo sau

Qu¸ cùc khæ

- Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng

2 Ghi nhí / 102

124 Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s

luyÖn tËp

G treo bảng phụ tập Yêu cầu h/s đọc tập

Gv treo b¶ng phơ ghi néi dung tập

Hình thức : chia nhóm thảo luận

N1 : Câu a b N2 : Câu c, d e

? Gọi h/s đặt câu với thành ngữ cho trớc ?

? Ph©n biƯt nãi qúa nói khoác ?

gặp em

Đọc yêu cầu tập

a, '' si đá thành '' : có kiên trì , bền bỉ làm đợc tất

b, '' lên đến tận trời '' vết th-ơng chẳng có ý nghĩa gì, khơng cần phải bận

c, '' thÐt lưa '' : kỴ cã quyền sinh quyền sát với ngời khác Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày

- Nhãm :

a, Chó ăn đá , gà ăn sỏi b, Bầm gan tím ruột - Nhóm :

c, Ruột để ngồi da d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ

a, Thúy Kiều đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

b, Đoàn kết sức mạnh giúp dời non lấp biển c, Công việc lấp biển , vá trời công việc nhiều đời , nhiều hệ làm xong

d, Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

e, Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc tốn

Nói qúa nói khốc phóng đại mức độ , qui mơ , tính chất vật tợng nhng khác mục đích

II Lun tËp Bµi

Bµi tËp

Bµi

+ Nói qúa : biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

125

+ Nói khốc : nhằm giúp cho ngời nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực IV H ớng dẫn nhà

- Häc thc phÇn ghi nhí - làm tập lại :

+ Bài : Tìm thành ngữ có sử dụng phép so sánh biện pháp tu từ nói qúa

+ Bài : Viết đoạn văn ( từ đến câu ) thơ có sử dụng biện pháp nói qúa - Soạn : '' Nói giảm , nói tránh ''

Tuần : 10 Tiết : 38 Văn bản

ôn tập truyện kí

a mục tiêu

Giúp h/s : - củng cố , hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí Việt Nam từ đầu HKI mặt : đặc sắc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật Từ bớc đầu thấy đợc q trình đại hóa văn học VN hoàn thành vào nửa đầu kỉ XX - Rèn kĩ ghi nhớ , hệ thống hóa , so sánh , khái quát trình bày nhận xét qúa trình ơn tập

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , hớng dẫn h/s chuẩn bị chu đáo

H: Chuẩn bị bảng phụ theo nhóm ( bảng hƯ thèng ) c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

KiÓm tra chuẩn bị h/s III Bài

126 1 Giíi thiƯu bµi

Trong tiết học trớc tìm hiểu nội dung , nghệ thuật văn truyện kí Việt Nam Bài học hơm khái quát lại toàn giá trị nội dung nghệ thuật để từ rút đặc điểm chung cho VH giai đoạn

Tiến trình dạy

Hoạt động : Hớng dẫn h/s lập bảng hệ thống kiến thức ? Từ đầu HKI đến em đợc học tác phẩm

truyện kí VN ? - Tôi học

- Trong lịng mẹ ( Trích : '' Những ngày thơ ấu '' ) - Tức nớc vỡ bờ ( Trích : '' Tắt đèn '' )

- LÃo Hạc

I Bảng hệ thống hóa kiến thức

Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm Mỗi nhóm theo nội dung bảng sau

( Hs tìm bảng phụ Gv treo lên sửa chữa bổ sung )

Tên văn , tên tác giả

Năm sáng tác

Thể loại Nội dung Đặc sắc nghệ thuật Tôi học

Thanh Tịnh 1941

Truyện ngắn

Những kỉ niệm sáng ngày học

- Tự xen trữ tình Kể chuyện kết hợp với mtả bcảm Sử dụng h/ả so sánh Trong lòng

mẹ ( Nguyên Hồng )

( 1938) 1940

Håi kÝ

Nỗi đau bé mồ cơi tình u thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ , đợc nằm lũng m

- Tự xen trữ tình

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm

- S dng hỡnh nh so sánh , liên tởng độc đáo

Tøc níc bê ( Ng« TÊt Tè )

1939 TiÓu thuyÕt

Vạch trần mặt bất nhân , tàn ác chế độ TD nửa PK , tố cáo

- Ngịi bút thực chân thực , sinh động

- Khắc họa nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ , hành động 127

Tøc níc bê ( Ng« TÊt

Tè ) 1939

TiĨu thut

sách thuế khóa nặng nề vơ nhân đạo

Ca ngỵi phÈm chất cao quí sức mạnh tiềm tàng ngời phụ nữ VN trớc CM

trong tơng phản với nhân vật khác

- Xây dựng tình truyện bất ngờ có cao trào giải hợp lí

LÃo Hạc

( Nam Cao ) 1943

Truyện ngắn

Số phận đau thơng phẩm chất cao quí ngời nông dân XHVN trớc CMT8

- Thành công việc miêu tả phân tích diễn biến tâm lí

- Ngôn ngữ chân thực , giản dị đậm đà chất nông thôn Gv treo phần thảo luận nhóm Hs đọc phần làm

? Gäi h/s nhãm kh¸c nhËn xÐt ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s so sánh giống khác nội dung t tởng hình thức NT ba bn 2, 3,

? Yêu cầu h/s th¶o ln theo

nhóm ? ( Nhóm bàn ) a, Giống : - Về thể loại : văn tự , truyện kí đại ( đợc sáng tác vào thời kì 1930, 1945 )

- Đề tài , chủ đề : Đều lấy đề tài ngời sống XH đơng thời tác giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập

- Giá trị t tởng : chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thơng trân trọng tình cảm , phẩm chất đẹp đẽ , cao quí ngời , tố cáo tàn ác , xấu xa ) - Giá trị nghệ thuật : có lối viết chân thực , gần gũi

II So s¸nh sù giống khác nội dung t tởng hình thức NT ba văn 2, 3,

128

? Em hiĨu håi kÝ lµ ? HÃy nhắc lại ?

G : Thc khác tơng đối nhờ tạo nên đa dạng , đa diện hấp dẫn VH thực phê phán

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

? Trong văn 2,3 em thích nhân vật , đoạn văn ? Vì ?

Hình thức : Làm cá nhân trình bày trớc lớp

với đời sống giản dị , cách kể chuyện , miêu tả ngời , tâm lí cụ thể , hấp dẫn

b, Kh¸c :

+ ThĨ lo¹i : håi kÝ - tiĨu thut - trun ng¾n

+ Phơng thức biểu đạt : tự xen trữ tình , tự

Gợi ý : - Đó đoạn văn văn tác giả - Lí yªu thÝch :

a, VỊ néi dung t tëng : b, VỊ h×nh thøc nghƯ tht : c, LÝ kh¸c :

III Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Ơn lại nội dung t tởng , NT văn Chuẩn bị : '' Thông tin '' - BT : Viết đoạn văn hồi tởng lại buổi em đến trờng

- Giải thích ý nghĩa xâu thành ngữ : '' Tức nớc vỡ bờ '' Câu thành ngữ đợc chọn làm nhan đề cho đoạn trích có thỏa đáng khơng ? Vì ?

129

Tn : 10 Tiết : 39 văn bản

thụng tin ngày trái đất năm 2000

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

- Từ , có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ mơi trờng

- Rèn kĩ đọc , tìm hiểu phân tích văn nhật dụng b chuẩn bị

G: Gi¸o ¸n , tranh ¶nh minh häa , t×m hiĨu ngn gèc cđa b¶n thông tin H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm tranh ảnh theo hớng dẫn giáo viên c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1 : Em nhắc lại khái niệm văn nhật dụng ? Từ lớp đến em đợc học văn nhật dụng ?

- VD : Sài Gòn yêu III Bài

1 Giíi thiƯu bµi :

ng-ời nên cần có hiểu biết tối thiểu để tham gia xử lí cách có hiệu qủa Chính , năm 2000 lần VN tham gia '' Ngày Trái đất '' dới chủ trì khoa học công nghệ môi trờng , 13 quan nhà nớc tổ chức phi

130

phủ trí chọn chủ đề thiết thực , phù hợp với hoàn cảnh VN , gần gũi với ngời mà có ý nghĩa to lớn : Một ngày nớc khơng dùng bao bì ni lụng

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích, bố cục

? Gọi h/s đọc ?

? Hỏi đáp thích : 1, 4, 5, 6, ?

G nãi thªm vỊ chó thÝch ( SGV )

? Văn chia thành phần ? Néi dung cđa tõng phÇn ?

3 phần : + Từ đầu khơng sử dụng bao bì ni lông: Nguên nhân đời thông điệp Thông tin ngày Trái đất năm 2000 + Tiếp theo nghiêm trọng môi trờng : Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nêu giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng

+ Cịn lại : Lời kêu gọi động viên ngời

I Đọc , thích, bố cục văn 1 §äc

131

? Hãy cho biết văn thuộc kiểu văn , đề cập đến vấn đề ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu văn

? Theo dõi phần đầu văn cho biết văn chủ yếu nhằm thuyết minh cho sù kiƯn nµo ?

? Sự kiện giúp em hiểu thêm vấn đề bảo vệ mơi trờng ?

Đây kiểu văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

Năm 2000 VN tham gia ngày Trái Đất với chủ đề '' Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng ''

Bảo vệ mơi trờng vấn đề nóng bỏng , đặt lên hàng đầu , giới quan tâm đến vấn đề

Để hởng ứng phong trào VN hành động

'' Mét ngµy bao b× ni

? Hàng ngày em có sử dụng bao bì ni lơng sinh hoạt khơng ? ( đựng đồ đạc đến trờng , đựng thức ăn chợ ) Sử dụng có mặt lợi ?

? Dùng bao bì ni lơng có mặt lợi nh nêu Nhng hại nhiều , hại bao bì ni lơng gì? Cái hại Vì ?

( Hs th¶o ln theo nhãm )

lông'' để tỏ rõ quan tâm

- Nó tiện lợi : nhẹ, dai, giá thành rẻ, đựng đợc đồ nớc , lại suốt mua hàng ngời mua cần quan sát bên ngồi mà khơng cần mở

Hs thảo luận nhóm với hình thức ghi sẵn giÊy

Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây hại mơi trờng '' tính khơng phân huỷ ca pla-tớc '' /

- Tác hại : SGK

1 Tác hại việc dùng bao bì ni lông

132

các nhóm khác nhận xét

G lấy vài dẫn chứng ghi bảng phụ :

- Mỗi năm có 400.000 pô-li-ê-ti-len

- Tại vờn thú quốc gia Cô bê ấn Độ

? Em h·y lÊy dÉn chøng ë VN b»ng vèn hiÓu biÕt thùc tÕ ?

? Em cã nhËn xÐt g× phơng pháp thuyết minh đoạn văn ?

Ngoài có tác hại : + Ni lông thờng bị vứt nơi công cộng , có di tích , danh lam thắng cảnh làm mĩ quan khu vực

+ Ni lơng thờng dùng để gói , đựng loại rác thải Rác đựng túi ni lơng buộc kín khó phân huỷ sinh chất gây độc hại

Ngµy 23 Tết hàng năm ( cúng ông công táo ) nhiều ngời thả cá chép vứt túi ni l«ng xuèng s«ng , hå

Liệt kê tác hại phân tích có sở thực tế khoa học tác hại

? C¸c thuyÕt minh nh vËy cã t¸c dơng g× ?

? VËy viƯc xư lÝ bao bì ni lông giới VN có biện pháp ?

Vừa mang tính khoa häc , võa mang tÝnh thùc tÕ , râ ràng , ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

- Ch«n lÊp

VD : KHu vực xử lí rác thải Nam Sơn , Sóc Sơn hàng ngày tiếp nhận 1000 rác thải có khoảng 10-15 nhựa , ni lông Việc chơn lấp gặp nhiều khó

133

G : Hiện VN có thay ni lông túi tự tiêu ( chất liệu ) hạn chế lợng rác thải túi ni lơng gây

Tóm lại : việc xử lí vấn đề bao bì ni lơng vần đề phức tạp cha triệt để So sánh tồn diện dùng ni lơng lợi hại nhiều Vậy cha loại bỏ đợc hồn tồn bai ni lơng đề biện pháp hạn chế việc dùng loại bao bì

G giới thiệu tranh minh họa ? Gọi h/s đọc đoạn văn lại? ? Văn nêu biện pháp ?

? Các biện pháp thực đợc không ?

khăn gây bất tiện nh nói

- Đốt : phơng pháp cha đợc dùng phổ biến VN Tuy nhiên việc đốt rác thải nhựa , ni lơng thải lợng khí độc chứa thành phần Các bon làm thủng tầng ơ-zơn , khói gây ngất , khó thở , nơn máu , gây rối loạn chức ung th

- Tái chế : gặp nhiều khó khăn

+ Nhng ngi dn rỏc khụng ho hứng thu gom chúng qúa nhẹ ( khoảng 1000 bao đợc 1kg ) + Giá thành tái chế qúa đắt gấp 20 lần giá thành sản xuất bao bì

- Thay đổi thói quen dùng bao ni lơng

- Kh«ng sư dơng - Sư dơng

Có khả thực đợc chủ yếu tác động vào ý

thøc ngêi sư dơng , dựa nguyên tắc phòng tránh , giảm thiểu tác hại bao bì ni lông nhiều cách

134 ? Muốn thực đợc cần có

thêm điều kiện ?

? Cỏc biện pháp mà tác giả nêu giải tận gốc vấn đề cha Vì ?

? Em liên hệ thc tế việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ? G: Một hộ gia đình sử dụng bao bì ni lơng / ngày nớc có tới 25 triệu bao bì ni lơng bị vứt môi trờng ngày , tỉ bao bì ni lơng năm

? Văn nêu lên nhiệm vụ ? Nhiệm vụ đợc cụ thể hóa hành động ?

? Tại tác giả lại nêu nhiệm vụ chung trớc , hành động cụ thể sau ?

? Để nêu nững nhiệm vụ này, ngời viết dùng kiểu câu ? Việc dùng kiểu câu có tác dụng ?

Bản thân ngời phải tự giác , có ý thức , từ bỏ thói quen đễ dãi để góp phần

- Cha triệt để , cha giải tận gốc , cha loại bỏ đợc hồn tồn bao bì ni lông mà giải pháp thay , nên hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng

HS tù liªn hƯ

- NHiệm vụ : + quan tâm đến Trái Đất

+ B¶o vƯ Trái Đất trớc nguy ô nhiễm môi trờng

Hành động '' Mỗi ngày khơng dùng bao bì ni lụng ''

Nhấn mạnh việc bảo vệ Trái Đất nhiệm vụ hàng đầu , thờng xuyên lâu dài - Việc hạn chế dùng bao ni lông công việc trớc mắt

S dng câu cầu khiến : khyên bảo , yêu cầu , đề

3 ý nghĩa to lớn trọng đại vấn đề

- NhiƯm vơ :

- Hành động :

135

? Qua việc tìm hiểu văn '' Thông tin năm 2000 '' đem lại cho em nững hiểu biết mẻ việc '' Một ngày ni l«ng '' ?

? Em dự định để thông tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ?

? Văn văn thuyết minh Vậy để thuyết minh vấn đề rõ ràng có sức thuyết phục cần phải đảm bảo yêu cầu ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Văn '' Thông tin ngày Trái Đất '' chủ yêu sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự

B NghÞ luËn C ThuyÕt minh D BiĨu c¶m

? ý nói lên mục đích lớn tác giả viết văn '' Thông tin ngày 2000'' A Để mi ngi khụng s

- Tác hại việc dùng bao ni lông

- Các biện pháp nhằm giảm thiểu tối đa việc sử dụng bao bì ni l«ng

HS tù béc lé

- Tuyên truyền phôt biến rộng rÃi cho ngời cïng biÕt

- Kêu gọi ngời tham gia hành động cụ thể

- Lợng thông tin đa phải kháck quan , chÝnh x¸c, cã Ých

- Trình bày vấn đề rõ ràng , chặt chẽ

Hs đọc ghi nhớ

Chọn đáp án C

- Hạn chế dùng bao bì ni lông

* Ghi nhí III Lun tËp

Bµi tËp : Trắc nghiệm

bài

136 dụng bao bì ni lông

B Để ngời thấy Trái Đất bị ô nhiễm nghiêm trọng C Để góp phàn vào việc tuyên truyền bảo vệ môi trờng Trái Đất

D Đê góp phần vào việc thay

l«ng cđa mäi ngêi IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ Su tầm tranh ảnh theo nhóm chủ đề - Ngay sau học tổ chức lớp thu gom bao bì ni lơng trờng - Ôn tập tiết 38 chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn

TuÇn : 10 TiÕt : 40 TiÕng viÖt

Nói giảm nói tránh

a mục tiêu

Giúo h/s : - Hiểu đợc nói giảm , nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời sống tác phẩm văn học

- Cã ý thøc vËn dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết b chuẩn bị

G : Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Hs : Nói ? Tác dông ?

137

- HS2 : Nhận xét nói tác dụng phép nói hai câu thơ sau : Bác tim Bác mờnh mụng qỳa ,

ôm non sông kiÕp ngêi ! ( Tè H÷u ) A NhÊn mạnh tài trí tuyệt vời Bác Hồ

B Nhấn mạnh dũng cảm Bác Hồ

C Nhấn mạnh tình yêu thơng bao la Bác Hồ D Nhấn mạnh hiểu biết rộng Bác Hồ III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

ở tiết hoc trớc tìm hiểu biện pháp tu từ nói qúa tác dụng Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh ? Trong viết văn , thơ lời ăn tiếng nói hàng ngày đem lại hiệu qủa ? Chúng ta tìm hiểu hc

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh

G treo bảng phụ ghi sẵn VD / SGK Gọi h/s đọc VD

? Các từ in đậm VD nói lên điều ? ( nghĩa ) G: CácMác, Lênin vị lãnh tụ vị cách mạng tiền bối , qua đời lâu Trong qúa trình tìm đ-ờng cứu nớc Bác tiếp cận với học thuyết Mác- Lênin tìm đờng lối cách mạng đắn giải phóng dân tộc.Vậy lúc viết di chúc để lại cho toàn

Hs đọc ví dụ

- Đều nói đến chết : a, b : chết Bác Hồ c: chết ( bố mẹ nhân vật Lợng )

tránh tác dụng của nói giảm nói tr¸nh

1 VÝ dơ / SGK

138 thể nhân dân VN , Bác nói

rằng Bác gặp cụ Các Mác giới bên ? Viết chết nhng ngời viết lại chọn cách diễn đạt y nhm mc ớch gỡ?

Câu hỏi thảo luận theo nhãm :

? Khi nói chết ngời ta có nhiều cách diễn đạt khác tránh thật phũ phàng , giảm đau xót

nh : '' , chẳng '' Em tìm vài ví dụ thơ văn có sử dụng cách diễn đạt nói đến chết ?

G: Trong thơ văn tác giả

- VD a, b : giảm nhẹ th-ơng tiếc , đau buồn nhà thơ , ngời đối trớc chết Bác

- VD c: giảm nhẹ đau buồn , thơng tiếc ngêi ( xa nhµ ) tríc mét sù thËt phũ phàng , đau xót nh

Các nhóm thảo luận Đại diện trình bày

- Bỗng loè chớp đỏ Thôi , Lợm ! ( Lợm - Tố Hữu ) - Bác lên đờng theo tổ tiên

rất ý sử dung cách nói nh để bày tỏ tình cảm , cảm xúc tránh cảm giảm đau buồn , nặng nề Ngoài sử dụng cách diễn đạt nh cịn có mục đích khác tìm hiểu VD

Gọi h/s đọc VD

? Tại câu văn t¸c

Cậu Vàng đời , ơng giáo !

(Lão Hạc - Nam Cao ) - Bác Dơng , ri

( Khóc Dơng khuê - Nguyễn KhuyÕn )

Hs đọc ví dụ 139 giả lại dùng từ '' bầu sữa '' mà

không dùng từ ngữ khác nghĩa để nhằm mục đích ? ? Khơng sử dụng rộng rãi có giá trị thơ văn , mà lời ăn tiếng nói hàng ngày sử dụng cách diễn đạt Đọc VD ? Hai câu có nội dung ? ? So sánh hai cách nói , cách nói nhẹ nhàng , tế nhị ngời nghe ? G: Cũng phê bình nhng mức độ nhe nhàng có động viên , khuyến khích cố gắng vơn lờn

? Đặt câu với cách nói tơng t nh trªn ?

G: Tất cách nói tránh gây cảm giác đau buồn , tránh thơ tục , thiếu lịch biện pháp tu từ nói giảm , nói tránh Vậy em nhắc lại nói giảm , nói tránh ? Tác dụng ? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

G : Nãi gi¶mt , nãi tránh gọi uyển ngữ , nhà ngữ , khinh từ biện pháp tu từ hai biện pháp

? Qua ba ví dụ cho biết tác giả nói giảm nói trỏnh bng cỏch no ?

G: Ngoài cách nãi trªn

Dùng từ '' bầu sữa '' cốt để tránh thơ tục

§äc vÝ dơ

Ngời mẹ phê bình lời biếng

Cách nói hai tế nhị , nhẹ nhàng ngời tiếp nhận

- Anh h¸t rÊt dë

- Anh h¸t cha hay l¾m

Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ / SGK

VD 1, : dùng từ đồng nghĩa

ngời ta sử dụng từ HV ( từ Việt gây ấn ợng cụ thể , từ HV gây ấn t-ợng mờ nhạt )

140 VD : Xác chết tử thi , thi hài

Chôn mai táng ,an táng

Yếu , nhiều tồn cần khắc phục Hoặc cách nói trống VD : ¤ng Êy s¾p chÕt

¤ng Êy chØ mai th«i

G : Nói giảm nói tránh thể thái độ lịch nhã nhặn ngời nói , quan tâm , tơn trọng ngời nói ngời nghe góp phần tạo phong cách nói mực ngời có giáo dục , có văn hóa Là h/s em phải học cách nói mực , lễ phép với thầy , hồ nhã với bạn bè Cần phê phán thói quen ăn nói bỗ bã , thô tục Trong sống lúc sử dụng cách nói giảm nói tránh ? Vic s dng cỏch núi gim núi

tránh tuỳ thuộc tình giao tiếp Vậy trờng hợp không nên dùng cách nói giảm nói tr¸nh ? LÊy vÝ dơ ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Gọi h/s đọc yêu cầu Hình thức làm cá nhõn

Hình thức : Thảo luận nhóm

Hình thức thảo luận nhóm , làm b¶ng phơ

Khi cần thiết phải nói thẳng nói thật

- Khi trình bày , kể lại việc để tránh ngời nghe có hiểu lầm cần phải nói mức độ việc

a,§i ngđ

b, chia tay c, khiÕm thÞ d, có tuổi e, bớc

a, a2 b, b2 ; c, c1 ; d, d1 ; e, e2

- §õng cêi to Xin cêi nho nhá mét chót

- Giọng hát chua loét Giọng hát cha đợc

II Lun tËp Bµi :

Bµi : Bµi 3:

141 G : NhËn xÐt vµ bỉ sung

BT : Cho VD sau :

Đông cạn

2, Vỏc Dng thụi , thơi ? ( Khóc Dơng Kh - NGuyễn Khuyễn )

? Xác định biện pháp tu từ hai ví dụ ?

? Qua so sánh nói nói giảm nói tránh ?

G : Mặc dù có điểm khác nhng hai biện pháp tu từ sử dụng đem lại hiệu qủa cao , đặc biệt văn, thơ

- VD : Nói qúa nhấn mạnh hồ thuận , chung thuỷ , chung lòng vợ chồng làm đợc điều lớn lao : '' tát cạn nớc biển Đơng '' - VD2 : Nói qúa tránh cảm giác đau buồn , thơng tiếc nhà thơ ngời bạn

- Giống : Đều biện pháp tu từ đợc dùng phổ biến thơ văn , lời ăn tiếng nói hàng ngày

- Khác : + Nói cách nói phóng đại mức độ , quy mơ , tính chất vật tợng

để nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

Tác dụng : Nói để nhấn mạnh , gây ấn tợng

+ Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt

tÕ nhÞ , uyển chuyển tránh gây

cảm giác đau buồn , nặng nề , tránh thô tục thiếu lịch Tác dụng :tránh cảm giác đau buồn , nặng nÒn

BT : ý kiến nói mục đích nói giảm nói tránh : A Để bộc lộ thái độ , tình cảm , cảm xúc ngời nói

B §Ĩ tránh gây cảm giác đau buồn , ghê sợ , nặng nề, tránh thô tục , thiếu lịch 142

C Để ngời nghe thấm thía đợc vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc D Để nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm cho vật tợng nói đến câu

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí

- Su tầm thêm văn , thơ sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh - Soạn : Câu ghép

kiĨm tra 45'

a mơc tiªu

- Kiểm tra củng cố nhận thức h/s sau '' Ôn tập '' đại - Tích hợp với phần Tiếng việt phần Tập làm văn học từ đầu năm

- Rèn luyện củng cố kĩ khái quát , tổng hợp , phân tích so sánh viết đoạn văn b chuẩn bị

G: Giỏo ỏn , đề , đáp án biểu điểm H: Ôn tập để kiểm tra

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Bài

Đề bài

I Trắc nghiệm ( 3® ).

Hãy khoanh trịn vào câu trả lời :

1 Câu sau thể thái độ bắt đầu có phản kháng chị Dậu tên cai lệ

A ChÞ DËu run run B ChÞ DËu vÉn thiÕt tha

C Hình nh tức qúa khơng thể chịu đợc , chịi Dậu liều mạng cự lại 143

D Chị Dậu nghiến hai hàm

2 ý nói nguyên nhân sâu xa khiến lão Hạc phải lựa chọn chết A Lão Hạc ăn phải bả chó C Lão Hạc thơng

B Lão Hạc ân hận trót lừa cậu Vàng D Lão Hạc không muốn làm liên lụy đến ngời

3 Các văn '' Tôi học ; Những ngày thơ ấu; Tắt đèn ; Lão Hạc '' đợc sáng tác vào thời kì ?

A 1900 - 1930 C 1945 - 1954 B 1930 - 1945 D 1955 - 1975

4 Dịng nói giá trị văn '' Trong lòng mẹ ; Tức nớc vỡ bờ ; Lão Hạc ''

A Giá trị thực C Cả A B B Giá trị nhân đạo D Cả A B sai Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn ?

'' Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ đợc thể qua nhìn thơng cảm trân trọng ca nh ''

A Tôi học C Trong lßng mĐ B Tøc níc bê D L·o H¹c

A Trong lòng mẹ C Tôi häc B Tøc níc bê D LÃo Hạc II Tự luận ( 7đ )

1 Nội dung đoạn văn ?

'' Gơng mặt mẹ tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn , làm bật màu hồng hai gò má Hơi quần áo mẹ thở khn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thm tho l thng ''

2 Nêu cảm xúc em nhân vật LÃo Hạc sau học xong đoạn trích '' LÃo Hạc '' Đáp án - biểu điểm

I Trắc nghiệm ( 3đ )

Mỗi câu trả lời : 0,5 điểm 1.C ; 2C ; B ; A ; D ; A

144 II Tù luËn ( 7® )

1 ( 3đ ) :

Nội dung đoạn văn niềm sung sớng vô biên bé Hồng gặp lại mẹ ( 4đ )

- Triển khai thành đoạn văn ( 1đ )

- cảm xúc chân thực gắn liền nhân vật nội dung đoạn trích (3đ ) - Diễn đạt lu loát , chặt chẽ

IV H ớng dẫn nhà

Soạn '' Ôn dịch thuốc ''

tổng hợp chất lợng bµi kiĨm tra

Líp TS % 10 TS %

8

TuÇn : 11 Tiết : 42 tập làm văn

LUyện nói : kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

a mục tiêu

Giỳp h/s : - Biết cách trình bày miệng câu chuyện có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Qua ơn tập ngơi kể

- Rèn kĩ diẽn đạt cách rõ ràng , gãy gọn, sing động , có sức thuyết phục - Tác phong tự tin , chủ động trình bày

b chn bÞ

H: Chuẩn bị nhà theo hớng dẫn G c lên lớp

145 I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

Kiểm tra chuẩn bị h/s III Bài míi

1 Giíi thiƯu bµi

ở tiết trớc đợc tìm hiểu văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm học hôm tiếp tục củng cố kiến thức văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm qua tit luyn núi

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Ơn tập ngơi k

? Kể theo thứ kể nh ? Nêu tác dụng kể ?

? Vậy kể theo thứ ba nh ? tác dụng ?

? Lấy ví dụ cách kể theo ngơi thứ thứ ba vài tác phẩm mà em học?

? Tại ngời ta phải thay đổi ngơi kể ?

- Ngêi kĨ xng t«i câu chuyện Kể theo , ng-ời kể trực tiếp kể nghe , thấy, trải qua trực tiếp nói suy nghĩ tình cảm Kể nh ngời nhằm tăng tính tính thut phơc , tÝnh ch©n thùc cđa c©u chun

Ngời kể tự dấu , gọi tên nhân vật tên chúng Cách kể giúp ngời kể kể cách linh hoạt, tự diễn với nhân vật

- Kể theo thứ : Tôi học, Lão Hạc,Trong lòng mẹ - Kể theo thứ ba : Tắt đèn, Cô bé bán diêm , Chiếc cuối

- Mục đích : Thay đổi điểm nhìn việc nhõn vt Ngi cuc k khỏc

I Ôn tËp ng«i kĨ

1 Ng«i kĨ thø nhÊt

2 Ng«i kĨ thø ba

146

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s luyện nói

? Nêu việc nhân vật chính, kể đoạn văn ?

? Tìm yếu tố bật đoạn văn ?

? Xỏc nh yu tố miêu tả tác dụng chúng ?

? Muốn kể lại theo kể thứ cần phải thay đổi gì?

Gv híng dÉn h/s luyện nói ? Gọi h/s kể lại đoạn trích theo ng«i kĨ thø nhÊt ?

Gv lu ý h/s điệu , cử chỉ, nét mặt kể để thể tình cảm nhân vật

- Thay đổi thái độ miêu tả , biểu cảm

- Ngời buồn vui theo cảm tính chủ quan - Ngời ngồi dùng miêu tả , biểu cảm để góp phần khắc họa tính cách nhân vật

- Sự việc : đối đầu kẻ thúc su ngời khất su

- Nh©n vËt : chị Dậu, cai lệ , ngời nhà lí trëng

- Ng«i kĨ thø ba

- Xng hô : Van xin , nín nhịn , cháu van ông

- Phẫn nộ : chồng đau ốm - Căm thù vùng lên : mày trói Hs tìm , gạch chân SGK Tác dụng : nêu bật nỗi uất ức , căm phÉn cđa chÞ DËu

- Thay đổi cách xng hô thứ '' ''

- Chuyển lời thoại trực tiếp thành lời thoại gián tiếp - Lựa chọn chi tiết miêu tả biểu cảm cho sát hợp với kể thứ

Hs kể lại đoạn trích

'' Tôi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất , chạy đến đỡ tay ngời nhà lí trởng van xin '' cháu van ông nhà cháu '' Nhng '' tha , tha '' vừa nói tên ngời nhà lí trởng bịch

II Lun nãi

147

Gọi h/s nhận xét phần trình bày bạn tác phong , lời nói, cử , nÐt mỈt

vào ngực tơi bịch vừa hùng hổ sấn tới để trói chồng tơi

Vừa thơng chồng , vừa ứât ức trớc thài độ bất nhân liều mạng

Hs nhËn xÐt IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Thay ng«i kĨ bÐ Hồng kể ngời mẹ kể lại đoạn trích '' Trong lòng mẹ ''

Tuần : 11 TiÕt : 43 tiÕng viÖt

câu ghép

a mục tiêu

Giỳp h/s : - Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc hai cách nối vế câu ghép b chuẩn bị

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏimục I II c lên líp.

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1 : Nãi giảm nói tránh ? Cho ví dụ ?

- HS2: Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh ? A Thơi để mẹ cầm đợc ( Thanh Tịnh )

B Mợ mày phát tài , có nh dạo trớc đâu ( Nguyên Hồng ) C Bác trai ? ( Ngô Tất Tố )

148 D LÃo hÃy yên lòng mà nhắm mắt ( Nam Cao ) III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

ở bậc tiểu học em đợc làm quen với câu ghép Vậy câu ghép ? Có cấu tạo ? Bài học hơm tìm hiểu

2 Tiến trình dạy

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tìm hiểu đặc điểm câu ghép G chép VD bảng phụ Gi h/s c VD

? Tìm cụm C-V câu in đậm Phân tích cÊu t¹o ?

Hs đọc VD

I Đặc điểm của câu ghép

1 Ví dụ

? Trình bày kết qủa phân tích vào bảng theo mẫu ? ( Gv ghi mẫu bảng

phụ ) - Câu cã cơm C-V : '' Bi

mai h«m Êy ''

- Cụm C-V nhỏ cụm C-V lớn : '' Tôi quên đợc ''

? Trong ba câu câu câu đơn , câu ghép ?

? Qua phân tích VD em hiểu câu ghép ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách nối các vế câu

? Tìm thêm câu ghép đoạn trích trªn ?

? Trong câu ghép , vế đợc nối với cách ? BT: Cho biết câu ghép sau đợc nối với cách ?

1 Trời gió ma ập đến

2 Mẹ cầm nón vẫy , vài giây sau , đuổi kịp

3 Khi hai ngời lên gác Giônxi ngủ

? Có cách nối vế câu ghép ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s luyện tập

Đọc yêu cầu tập Hình thức : chia nhóm - Mỗi nhóm làm phần

nhau : '' Cảnh vật chung quanh t«i ''

- Câu 1: Câu phức - Câu 2: Câu đơn - Câu 3: Câu ghép Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nh

1 Hàng năm vào cuối thu lòng / lại nao nức c1 v1

những kỉ niệm/ mơn man c2 v2

cđa bi tùu trêng Nh÷ng ý tởng ấy/ c1 v1 cha lần ghi lên giấy, hồi tôi/ ghi c2 v2

ngày tôi/ không nhớ hết c3 v3

Câu : Câu 4: nhng

1 Quan hệ từ nèi : '' råi '' DÊu phÈy

3 Khi th×

Hs tù rót từ ghi nhớ

Các nhóm thảo luận làm a U van Dần , u lạy Dần ! Chị có đi, u có tiền ( nèi b»ng dÊu phÈy )

- Sáng ngời ta đánh trói thầy Dần nh khơng ? ( dấu phẩy )

2 Ghi nhí / 112

II Cách nối các vế câu

* Ghi nhí / 112 III Lun tËp Bµi 1:

150

- Nếu Dần không buông .nữa ( dấu phẩy ) b Cô cha ting ( du phy )

- Giá hđ tơc míi th«i ( dÊu phÈy )

? Đặt chuyển câu ghép

quá ( nối quan hệ từ '' '' )

Bài 2,3 a Vì trời ma to nên đờng trơn Trời ma to nên đờng rt trn

Đờng trơn trêi ma to

b Nếu Nam chăm học thi đỗ Nam chăm học thi đỗ c Tuy nhà xa nhng Lan hoc

d Kh«ng Vân học giỏi mà khéo tay Bài 4:

- Nó vừa đợc điểm huyênh hoang

- Nó lấy đâu cất vào nghiêm chỉnh IV H ớng dẫn nhà

- Häc thuéc ghi nhớ - Làm tập lại - Tìm hiểu tiếp : '' Câu ghép ''

TuÇn : 11 TiÕt : 44 tập làm văn

tìm hiểu chung văn thuyết minh

a mục tiêu

Giỳp h/s : - Hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngi

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự , miêu tả, biểu cảm nghị luận 151

- Rèn kĩ viết phân tích văn thuyết minh b chuẩn bị

G: Giáo án , văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mục I c lên líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1: Ngời kể chuyện văn tự kể theo kể ? A Chỉ kể theo thứ nhÊt

B ChØ kĨ theo ng«i thø ba

C Có thể kết hợp ngơi thứ với thứ ba D Cả A, B, C

- HS2: Văn '' Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 '' chủ yếu nhằm trình bày giuải thích kiện ?

1 Giới thịêu

lớp 6,7 đợc làm quen với số kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận Bài học hôm tiếp tục tìm hiểu kiểu văn khác văn thuyết minh văn thuyết minh kiểu văn ntn ? Đặc điểm ntn , tìm hiểu

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu vai trị, đặc điểm chung văn thuyết minh ? Yêu cầu h/s đọc thầm văn SGK ?

? Ba văn trình bày , giới thiệu giải thích điều ?

Hs c thm - Văn a: trình bày lợi ích dừa Lợi ích gắn với đặc điểm dừa giới thiệu dừa Bình Định , gắn với ngời dân Bình Định

I Vai trị đặc điểm chung văn thuyết minh.

1 Văn thuyết minh đời sống ng ời .

152

? Trong thực tế ngời ta dùng văn ?

? Hãy kể tên vài văn học kiểu văn trên?

Yªu cầu h/s thảo luận nhóm ? Các văn xem văn tự , miêu tả , biểu cảm không ? Tại chúng khác với văn chỗ ?

- Văn b: Giới thiệu tác dụng chât diệp lục làm cho có màu xanh

- Văn c: Giới thiệu Huế trung tâm văn hóa với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

Khi cần có hiểu biết khách quan đối tợng ( vật , việc , kiện ) ta phải dùng văn ( thuyết minh )

VD: Cầu Long Biên chứng nhân lich sử

- Thông tin ngày Trái Đất năm 2000

- Ôn dịch thuốc

Không phải văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì :

- Văn tự phải có việc nhân vật

G: Đây kiểu văn khác văn thuyết minh ? Vậy văn thuyết minh ?

? Các văn có đặc điểm chung làm chúng trở thành kiểu riờng ?

- Văn miêu tả phải có cảnh sắc , ngời , cảm xúc

- Văn nghị luận phải có luận điểm , luËn cø , luËn chøng

Hs kh¸i qu¸t lại dựa vào ghi nhớ

VD: Cây dừa : thân , , nớc , cùi

- Lá : tế bào , ánh sáng , sù hÊp thơ ¸nh s¸ng ntn ?

153

? Cách trình bày đối t-ợng ba văn có đáng lu ý ?

? Mục đích văn thuyết minh ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

? Gọi h/s đọc văn Hình thức : chia nhóm

? Gọi h/s đọc 2, ?

- Huế : cảnh sắc , công trình kiến trúc ntn ?

Cung cp cách khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đùng đắn đầy đủ đối tợng

- Kh«ng cã yÕu tè h cÊu , tởng tợng tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan

Giúp ngời đọc nhận thức đối tợng nh vốn có thực tế khơng phải giúp cho ngời đọc có cảm hứng thởng thức tợng NT đợc xây dựng h cấu , tởng tợng

Hs đọc

Hs đọc văn Thảo luận theo nhóm

N1: Một văn cung cấp kiến thức lịch sử

- Một văn cung cấp kiến thức khoa häc sinh vËt

- Bài 2: Hs thảo luận theo nhóm Văn nhật dụng kiểu văn nghị luận đề xuất hành động tích cực bảo vệ môi trờng nhng sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng làm cho văn có sức thuyết phục cao - Bài 3: Các văn khác cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh Vì : + Tự : giới thiệu việc , s vt

+ Miêu tả : giới thiƯu c¶nh vËt ,

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng

* Ghi nhí / 117 III Lun tËp Bµi :

con ngêi , thêi gian , kh«ng gian

+ Biểu cảm : giới thiệu đối tợng gây cảm xúc ngời hay vật

154

+ NghÞ ln : giíi thiƯu ln ®iĨm, ln cø

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí - Làm tập lại

- Chuẩn bị : '' Phơng pháp thuyết minh ''

Tuần : 12 Tiết: 45 bài 12

văn

ôn dịch, thuốc lá

a mục tiêu:

Giỳp h/s : - Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn , nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận thuyết minh văn

- Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng b chuẩn bị

G: Giáo án, số số liệu có liên quan H: Trả lời c©u hái SGK

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1: Trong văn '' Thông tin ngày trái đất năm 2000'' nêu lên vấn đề ? Nó có tầm quan trọng ntn ? Từ sau học văn em thực lời kêu gọi ntn ? - HS2: Văn chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt ?

A Tù sù C ThuyÕt minh B Nghị luận D Biểu cảm

155 III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi.

của tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống ngời Vậy tác hại ntn ? Chúng ta tìm hiu bi hc

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng, mạch lạc, ý chỗ in nghiêng

? Gọi h/s đọc

? Yêu cầu h/s hỏi đáp thích : 1,2,3,5,6,9 ?

? Văn chia làm phÇn ? Néi dung cđa tõng phÇn ?

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt ? Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch ? So sánh nh có tác dụng ?

? Em hiểu ôn dịch? Dấu phẩy đặt nhan đề văn có ý nghĩa ?

3 h/s nối đọc

Hs hỏi đáp chỳ thớch 1,2,3,5,6,9

P1: Từ đầu nặng AIDS: thuốc trở thành ôn dịch

P2: Tiếp sức khoẻ cộng đồng : Tác hại thuốc lỏ

P3: Còn lại : Lời kêu gọi chèng hót thc l¸

Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học

So sánh ôn dịch thuốc với ôn dịch tiếng khác AIDS So sánh nh để gây ý cho ngời đọc

- Ôn dịch chung loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng

I Đọc, thích, bố cơc §äc

2 Chó thÝch. 3 Bố cục

II Đọc - hiểu văn

1 Thông báo nạn dịch thuốc l¸

156

? Em có nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh đoạn văn ?

làm chết ngời hàng loạt thời gian định

? Em đón nhận thông tin với thái độ nh ? ? Phần thân thuyết minh tác hại thuốc phơng diện ? ? Theo dõi đoạn văn :'' Ngày trớc tội ác '' Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ ?

thỉ t¶, AIDS )

- Dùng phép so sánh : nặng AIDS

Tác dụng : thông báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm họa to lớn nạn dịch

Hs tù béc lé suy nghÜ

Phơng diện sức khoẻ , lối sống , đạo đức , cá nhân cộng đồng

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời hút + Chất hắc ín : làm tê liệt lơng mao vịm họng , phế quản, nang phổi , tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung th vòm họng phổi

2 Tác hại thuốc a Thuốc có hại cho sức khoẻ - Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào ng-ời hút

+ ChÊt h¾c Ýn :

157

G: Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ ngời cá nhân ngời hút

? Nhận xét chứng mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn ?

? Qua t liệu cho thấy mức độ nguy hiểm thuốc sức khoẻ ngi?

+ Chất ôxít các-bon : thấm vào máu không cho tiếp nhận ôxi khiến sức khoẻ giảm sót

+ Chất ni-cơ-tin : làm co thắt động mạch gây huyết áp cao , nhồi máu tim , tử vong - Khói thuốc đầu độc ngời xung quanh : đau tim mạch, ung th , đẻ non , thai nhi yếu

Đó chứng cớ khoa học , đ-ợc phân tích mi nh họa số liệu cụ thể nên có sức thuyết phục bạn đọc

+ ChÊt «xÝt cac bon

+ ChÊt ni-c«-tin

- Đầu độc ngời xung

? Câu : ''có ngời bảo : Tơi hút, bị bệnh mặc !'' đợc đa nh dẫn chứng , tiếng nói phổ biến nghiện có ý nghĩa ?

? Theo dõi đoạn tiếp : '' Bố anh đờng phạm pháp'' đoạn tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dng?

Huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ ngời

Đó thật chứng tỏ vơ trách nhiệm trớc gia đình , ngời thân, trớc cộng đồng họ Họ kẻ đầu độc , làm ô nhiễm môi trờng , đục bầu khơng khí lành , làm cho ngời chung quanh chịu vạ lây

- Sư dơng biƯn ph¸p so s¸nh : + So s¸nh tØ lƯ hút thuốc thiếu niên thành phố lớn VN với thành phố Âu

b Thuc ảnh hởng đến lối sống đạo đức ngời

158

? Vậy thuốc có tác hại ntn đến lối sống đạo đức ngời ?

? Những thơng tin có hồn tồn lạ em khơng ? Vì ? Hãy liên hệ thực trạng địa phơng em ?

? Phần cuối văn cung cấp thông tin vấn đề ?

? Em hiĨu chiến dịch chống thuốc ?

MÜ

+ So sánh số tiền nhỏ ( đô la Mĩ mua bao 555 ) số tiền lớn 15.000 VN

Dụng ý cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo , từ nảy sinh tệ nạn xã hội Huỷ hoại

HS tự liên hệ địa phơng

ChiÕn dÞch thuèc l¸

'' Chiến dịch '' : việc làm khẩn trơng huy động nhiều lực lợng thời gian nhằm thực mục đích định

'' Chiến dich chống '' hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại nạn ụn dch

Huỷ hoại lối sống nhân cách ngời VN thiếu niên

? Cách thuyết minh đoạn ChØ c¸c biĨu hiƯn thĨ ?

? Tác dụng phơng pháp thuyết minh ?

thuốc - Bằng số liệu : + Bỉ năm 1987

+ Ch vài năm chiến dịch chống thuốc làm giàu + Nớc ta nghèo châu Âu Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuc lỏ

159 ? Khi nêu kiến nghị chèng

thuốc tác giả bày tỏ thái độ ntn ?

? Em hiĨu g× vỊ thc sau học xong văn ?

? Bản thân em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ /122 Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

? Nêu thực trạng hút thuốc gia đình em ( ngời thân ) Nguyên nhân dẫn đến nghiện thuốc ?

- Cổ vũ chiến dịch chống thuốc

- Tin chiến thắng chiến dịch

- Thuốc ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ , lối sống cá nhân cộng đồng

- Chóng ta phải có tâm chống lại nạn dịch Hs tù béc lé

Hs đọc ghi nhớ

Hs tù liªn hƯ

- Cổ vũ chiến dịch chống thuốc

- Tin tëng ë sù

* Ghi nhí / 122 III Lun tËp Bµi 1:

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí - làm tập lại

- Soạn : '' Bài toán dân số ''

TuÇn : 12 TiÕt : 46 TiÕng viƯt

C©u ghÐp ( tiÕp theo ) a mơc tiªu

160 G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra bi c

- HS 1: Câu ghép gì? Nêu cách nối vế câu ghép? Cho ví dụ? -HS 2: Trong câu sau, câu câu ghép?

A Không nói gì, ngời ta lặng dần

B Ri hn cúi xuống, tần mần gọt cạnh bàn lim C Hắn chửi trời chửi đời

D Hắn uống đến say mềm ngời III Bài mới.

1 Giíi thiƯu bµi.

Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu câu ghép, cách nối vế câu ghép Vậy vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa ntn? Chúng ta tìm hiểu học

2 Tiến trình dạy.

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

Họat động1:Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu

G: treo bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Hãy xác định gọi tên quan hệ v cõu ghộp?

? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

? Hóy nờu thờm mt số câu ghép vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ

- Vế A: Có lẽ Tiếng việt đẹp

- Vế B: ( ) tâm hồn cña ngêi VN

VÕ A: kÕt qña VÕ B: nguyên nhân

- V A: biu th ý ngha khẳng định

- VÕ B: biĨu thÞ ý nghÜa giải thích

I Quan hệ ý nghĩa vế câu.

1 Ví dụ/123

161

trên ? - Chúng em cố gắng học để

thầy cha mẹ vui lịng Các vế câu có quan hệ mục đích

? Vậy vế câu ghÐp cã quan hƯ víi ntn? Thêng cã quan hƯ tõ nµo?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động2: Hớng dẫn h/s luyện tập

? Đọc yêu cầu tập ? Hình thức : Cá nhân

Hình thức : chia nhãm

N1: đoạn '' Biển đẹp '' - Tú Nam N2: Thi Sảnh

h¬n

Quan hệ điều kiện- kết

- Bạn Hoa cµng nãi mäi ngêi cµng chó ý

Quan hệ tăng tiến HS tự rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ SGK/ 123

a, Vế - vế 2: nguyên nhân- kết qủa

- Vế vế 3: giải thích b, Quan hệ điều kiện- giả thiết c, Quan hệ tăng tiến

d, Quan hệ tơng phản

e, '' rồi'' chØ quan hÖ thêi gian nèi tiÕp quan hÖ nguyên nhân hệ

Cỏc nhúm tho lun C đại diện trình bày

- N1: ( Khi ) trời xanh thẳm ( ) biển ( ) trời rải mây trắng nhạt ( ) biển mơ màng

( ) trời âm u mây ma ( ) biển xám

câu câu ghép - N2: + Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết qủa

+ Đ2: quan hệ nguyên nhân-

2 Ghi nhớ/123. II Lun tËp. Bµi1.

Bµi 2.

162

? Đọc yêu cầu tập 3?

kết

c Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế - Về nội dung: câu trình bày việc mà lÃo Hạc nhờ ông giáo

- Về lập luận: thể cách diễn giải nhân vật lÃo Hạc - VỊ quan hƯ ý nghÜa : mèi quan hƯ tâm trạng, hoàn

cnh ca lão Hạc với việc mà lão Hạc nhờ ông giáo - Nếu tách vế câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể '' dài dòng '' lão Hạc

IV H íng dÉn vỊ nhµ. - Học thuộc phần ghi nhớ - làm tập lại

- Chun b bi mi : Dấu ngoặc đơn hai dấu chấm

Tuần: 12 Tiết : 47 Tập làm văn

phơng pháp thuyết minh

163 A Mơc tiªu.

Giúp h/s : - Nắm đợc phơng pháp thuyết minh

- RÌn luyện kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh B Chuẩn bị:

G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mục C Lên líp.

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

- HS1: ThÕ nµo lµ văn thuyết minh ? Đặc điểm văn thuyÕt minh?

- HS2: Trong văn học sau đây, văn có sử dụng yếu tố thuyết minh cách rõ nét ?

A §¸nh víi cèi xay giã C ChiÕc l¸ cuèi cïng

B Hai phong D Thông tin ngày Trái đất năm 2000 III Bài mới.

1 Giíi thiƯu bµi :

tiết học trớc đợc tìm hiểu văn thuyết minh, vai trị đời sống nh nào? Vậy làm để nội dung thuyết minh đợc rõ ràng có sức thuyết phục ngời cần sử dụng phơng pháp ? Đó nội dung học hôm

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

các phơng pháp thuyết minh Yêu cầu h/s xem lại văn : Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh… Các văn sử dụng loại tri thức gì?

? Cơng việc cần chuẩn bị để viết văn thuyết minh? Quan sát, học tập, tích luỹ có vai trị ntn văn thuyết minh?

C¶ líp.

- Các tri thức : vật ( dừa ), khoa học ( cây, giun đất ), lịch sử ( khởi nghĩa ), văn hóa ( Huế )

- Cần quan sát: tìm hiểu đối

I T×m hiĨu c¸c ph

ơng pháp thuyết minh. 1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh.

164

? Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không?

? Đọc VDa/ 26 Trong câu văn ta thờng gặp từ gì, dung trờng hợp nào?

? Sau từ ngời ta cung cấp tri thøc g×?

? Dung phơng pháp nêu định nghĩa có tác dụng gì?

? Qua em rút mơ hình phơng pháp ntn ?

? Đọc VD b Cho biết thuyết minh cách có tác dụng gì?

tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, tính chất

- Học tập: tìm hiểu qua sách báo, tài liệu, từ điển

- Tham quan: t×m hiĨu trùc tiÕp, ghi nhí qua giác quan, ấn tợng

Cú vai trò quan trọng sở để viết văn thuyết minh

Tởng tợng, suy luận không với thực tế có tri thức khơng đảm bảo xác đối tợng cần thuyết minh, mà phải quan sát thực tế Từ “Là” dung cách nêu định nghĩa

Cung cÊp kiến thức văn hóa, nghệ thuật, nguồn gốc xuất thân ( nhân vật lịch sử )

Giỳp ngời đọc hiểu đối t-ợng

A B A: đối tợng cần thuyết minh

B: tri thức đối tợng - Cách làm: kể lần lợt đặc điểm, tính chất… vật theo trật tự - Tác dụng: giúp ngời đọc

2 Ph ơng pháp thuyết minh. a) Phơng pháp nêu định nghĩa.

Mơ hình: A B A: đối tợng B: tri thức

hiểu sâu sắc, toàn diện có ấn tợng nội dung đợc thuyết minh

Thảo luận nhóm 165 Yêu cầu h/s thảo luận nhãm , sau

đó điền vào bảng

Nhãm 1: Phơng pháp nêu VD. Nhóm 2: Phơng pháp dùng sè liƯu ( sè )

Nhãm 3: Ph¬ng pháp so sánh. Nhóm 4: Phơng pháp phân loại, phân tích

G: Trong thực tế ngời viết văn thuyết minh thờng kết hợp phơng pháp thuyết minh cách hợp lí có hiệu qủa

Gọi hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

H×nh thøc : chia líp thµnh hai nhãm

N1: Bµi tËp N2: Bµi tËp

Hs thảo luận theo nhóm Cử đại diện điền vào bảng thống kê

N1: Cách làm: dẫn những VD cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung đợc thuyết minh

Tác dụng: tạo thuyết phục, khiến ngời đọc tin vào điều mà ngời viết cung cấp

- N2: Cách làm: dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy tri thứcđợc ung cấp

Tác dụng: khơng có số liệu ngời đọc cha tin vào nội dung thuyết minh , cho ngời viết suy diễn N3: Cách làm : so sánh hai đối tợng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh Tác dụng: làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung đợc thuyết minh

N4: Cách làm: chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề… để lần lợt thuyết minh

Tác dụng: giúp cho ngời đọc hiểu mặt đối tợng cách có hệ thống

Cá nhân. 1-2 hs đọc ghi nhớ

Th¶o ln nhãm.

Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày N1: Bài 1.

c) Ph¬ng pháp nêu ví dụ.

* Ghi nhớ SGK/ 128

II Lun tËp. Bµi 1;2:

166

Gọi h/s đọc yêu cầu đề ?

với sức khoẻ lối sống đạo đức ngời

b) KiÕn thøc vÒ x· héi: tâm lí lệch lạc số ngời coi hút thuốc văn minh, sang trọng

- Tỉ lệ ngời hút thuốc cao

N2: Bài 2.

- Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS , với giặc ngoại xâm

- Phơng pháp phân tích: tác hại hắc ín, ni-cô-tin, ôxít bon

- Phơng pháp nêu số liệu: số tiền ph¹t ë BØ, sè tiỊn mua mét bao thc 555

Cá nhân. a, Kiến thức:

- Về lịch sư, vỊ cc kh¸ng chiÕn chèng MÜ cøu níc - Về quân

- Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nớc

b, Phơng pháp dùng số liệu

Bài tập 3:

IV H íng dÉn vỊ nhµ. - Hoc thc ghi nhí

- Lµm bµi tËp

- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm chuẩn bị cho tiết trả

167

Tuần : 12 Tiết: 48 Tập làm văn

trả kiểm tra văn, tập làm văn số 2

Giúp h/s : - Nhận thức đợc kết qủa cụ thể viết: u nhợc điểm mặt ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức qua truyện kí đại Việt Nam học, vận dung kiến thức để biết đoạn văn biểu cảm

- Ôn tập kiểu văn tự kết hợp với văn miêu tả, biểu cm, ỏnh giỏ

- Rèn luyện kĩ phân tích từ ngữ câu, đoạn trích, kĩ lựa chọn phơng án trả lời câu hỏi trắc nghiÖm

- HS biết cách sửa chữa sai sót, nhầm lẫn để bổ sung hồn chỉnh lại viết

b chn bÞ

G: Giáo án, làm h/s chấm ( trả trớc ngày thu lại) H: Xem lại lỗi mắc phải làm, u điểm đạt đợc c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

- KiÓm tra nội dung kiến thức giảng III Bµi míi.

1 Giíi thiƯu bµi:

Trong tiết học trớc viết kiểm tra Văn, tập làm văn số Qua viết em đạt đợc u điểm nhợc điểm Bài học hơm ch rừ nhng iu ú

2 Tiến trình d¹y.

168

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tái lại đề

? Yêu cầu h/s đọc lại đề bài? G: nêu đáp án phần trắc nghiệm

1-C;2-A; 3-1.d; 2.a; 3D; 4-C; 4-C

Tự luận: Suy nghĩ ông giáo lÃo Hạc

2 Số phận phẩm chất ngời phụ nữ nông thôn xà hội cũ

- Sè phËn : v« cïng cùc khỉ Cc sèng kh«ng có lối thoát - Phẩm chất: vừa giàu tình th-ơng, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

G nhận xét chung: Hầu hết em biết chọn lựa phơng án trả lời câu hỏi trắc nghiệm

- Phần tự luận : biết xác định nội dung để triển khai

C¶ líp.

HS đối chiếu vào làm

HS đối chiếu nội dung phần tự luận vào lm ca mỡnh

I Bài kiểm tra Văn.

1 Đáp án.

viết thành đoạn văn

* Nhc im: - Phn cõu tự luận: cha xác định nội dung đoạn văn - Kĩ viết đoạn văn ké, nhiều khơng viết thàn đoạn văn hồn chỉnh mà nêu ý cách gạch ý VD: Thi; Anh; Tuấn

G chép đoạn văn: “Nói lên số phận ngời phụ nữ nông thôn xã hội cũ là: chị ngời phụ nữ nông dân nhng chị có tâm hồn cao bất khuát trớc áp bọn thực dân phong kiến Giá trị ngời phụ nữ nông dân ngày xa không đợc đề cao hay phải chịu khổ cực xã hội phong kiến” ( Bài Thi )

? Yêu cầu h/s đọc sửa đoạn văn?Nhận xét đoạn văn trên?

Hs tù rót nh¬c điểm

Cá nhân.

- HS1: V hình thức: cha yêu cầu đoạn văn Vit hoa lựi u dũng

3 Chữa lỗi.

169

? Gọi h/s sửa lại đoạn văn?

G: Đọc văn hay : Thảob ; Thanh; Hà; Tó

Yêu cầu h/s đọc đề ? Nêu hớng giải đề ?

? Nêu bố cục văn? Cách viết phần?

G: đọc phần mở yêu cầu h/s sửa lại: “Hồi học cấp I , học Tốn em nói chuyện với bạn ngồi bàn bị cô giáo gọi lên

- HS2: Diễn đạt vụng , ý xếp lộn xộn, khơng liền mạch

- HS3: Sư dơng từ ngữ cha phù hợp

Qua on trớch Tc nớc vỡ bờ”của Ngô Tất Tố ta thấy số phận ngời phụ nữ nông thôn vô cực khổ , bịi đè nén đẩy đến bớc đ-ờng cùng…

Hs nghe đối chiếu làm

C¶ líp.

Em kể lại lần mắc khuyết điểm em thầy cô giáo

- Đọc kĩ đề

- T×m ý : nhí lại kỉ niệm mắc lỗi sâu sắc - Lập dµn ý

- ViÕt bµi

a Më bµi: - Hoàn cảnh mắc lỗi

- Thời gian ? - Cảm xúc em

4 Đọc văn mẫu. II Trả tập làm văn số 2.

Đề bài:

bảng làm Nhng mải nói chuyện nên em không hiểu. Gọi h/s nhận xét phần mở nêu hớng sửa chữa phần mở này?

? Phần thân em kể lại câu chuyện ntn?

G nhận xét: Nhìn chung phần thân viết tơng đơi tốt

- Đã nêu đợc hồn cảnh nh-ng qúa dài dịnh-ng

- C¸ch sưa: Hs sưa Kể lại theo trình tự câu chuyện theo không gian vµ thêi gian

a) Më bµi : - LÝ thuyết

- Đọc phần mở - Nêu cách sửa b) Thân bài.

170 G c on thõn bi : Ln

mắc lỗi làm thấy ân hận vô Trong lòng cảm thấy xấu hổ cho thân, xấu hổ với bạn lớp Tôi nhìn cô cảm thấy cô buồn cho dù cô không phạt hay mắng

? Em có phát lỗi sai đoạn văn trên?

G nhận xét phần kết : Nhìn chung có định hớng viết đ-ợc phần thân song cha khẳng định đợc thái độ cảm xúc hiàn cảnh mắc lỗi

G đọc văn mu

G: yêu cầu sửa lỗi vào tập Ngữ Văn

Đoạn văn mắc lỗi lặp từ câu văn cha rõ nghĩa

HS lắng nghe đối chiếu viét xem cịn mắc sai sót khơng

c) KÕt bài.

2 Đọc văn mẫu.

IV H ớng dẫn nhà.

- Viết lại văn vào tập Ngữ Văn

- ễn li văn tự miêu tả kết hợp với văn biểu cảm - Xem trớc văn thuyết minh để tìm hiểu phơng pháp

Tn :12 TiÕt : 49 13

văn toán dân số

a mục tiêu

Giỳp h/s : - Nắm đợc nội dung mục đích tác giả đặt qua văn càn phải hạn chế gia tăng dân số, đờng “tồn hay khơng tồn tại”của lồi ngời - Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

171 G: Gi¸o ¸n, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm câu tục ngữ dân số c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

Theo em giải pháp tối u để chống ôn dịch, thuc lỏ

A Phạt nặng ngời hút thuốc lá: tàu xe, nơi công cộng, phòng họp, phòng làm việc, trờng học

B Cấm mua bán thuốc nớc

C Cấm sản xuất thuốc nhà máy thuốc lá, chuyển sang sản xuất mặt hàng khác

D Kt hp vận động tuyên truyền không hút thuốc nhiều hình thức với việc khơng nhập thuốc ngoại, giảm thiểu sản xuất thuốc lá, không dùng thuốc để tiếp khách; liên hoan; lễ cới

III Bµi míi. 1 Giíi thiƯu bµi:

u cầu hs đọc số câu thành ngữ, tục ngữ vấn đề dân số: - Trời sinh voi, trời sinh cỏ

- Có nếp , có tẻ - Con đàn cháu đống

Đó câu tụuc ngữ, thành ngữ ngời Việt Nam xa phản ánh quan niệm qúy ngời, cần ngời, mong muốn đẻ nhiều Quan niệm dẫn đến tập quán sinh đẻ tự do, vô kế hoạch dẫn đến dân số nớc ta tăng nhanh so với nớc khu vực giớidẫn tới đói nghèo lạc hậu Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng Nhà nớc ta Bởi từ lâu tìm cách để giải tốn hóc búa – tốn dân số ? Vậy toán dân số thực chất ntn?

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc, thích

G nêu u cầu đọc; giọng rõ

I §äc, chó thÝch. 1 Đọc

172

ràng, ý câu cảm; phiên âm

? Gi h/s hi ỏp chỳ thớch 1,2,3 ?

? Văn thuộc thể loại văn nào?

1-2 h/s c ni tiếp Hs hỏi đáp thích (2h/s)

- Là văn nhật dụng Vì đề cập đến vấn đề thời cấp thiết vừa lâu

? Văn chia làm phÇn?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Hs đọc đoạn mở Bài toán dân số theo tác giả, thực chất vấn đề gì?

? Theo em điều làm tác giả sáng mắt ra?

? Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ?

dài đời sống nhân loại, vấn đề gia tăng dân số giới hiểm họa

3 phần : - Từ đầu đến sáng mắt ra: Nêu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình - Tiếp theo ô thứ 31 bàn cờ: Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

- Còn lại: Bày tỏ thái độ dân số, kế hoạch hóa gia đình

C¶ líp.

Bài toán dân số thực chất vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình; cụ thể vấn đề sinh đẻ có kế hoạch

Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đợc đặt từ thời cổ đại

- D©n sè ngời sinh sống phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cầu

- Gia tng dõn s ảnh hởng đến tiến xã hội nguyên nhân đói

3 Bè cơc.

II §äc hiểu văn bản:

1, Nờu dân số và kế hoạch hóa gia đình.

173

? Khi nói mình“sáng mắt ra” tác giả muốn điều ngời đọc?

? Đoạn văn MB có cách diễn đạt:

nghÌo, l¹c hËu

- Dân số gắng liền với kế hoạch hoá gia đình tức vấn đề sinh sản

- Dân số kế hoạch hóa gia đình vấn đề đợc quan tâm toàn giới

A Nhẹ nhàng, giản dị B Thân mật, tình cảm C Chính xác, khách quan Em đồng ý với nhận xét ? Theo em cách diễn đạt có tác dụng gì?

? Để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình tác giả lập luận thuyết minh dựa ý nào, tơng ứng với đoạn văn nào?

? Cã thĨ tãm t¾t toán cổ ntn?

Đáp án: A, B

Gần gũi , tự nhiên, dễ thuyết phục

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn cổ ( Đó câu chuyện… biết nhờng !)

- Bài toán dân số đợc tính tốn từ chuyện Kinh Thánh ( Bây giờ… không qúa % )

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ thực tế “Trong thực tế … bàn cờ ”

2 Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình.

174

? Tại ngời viết lại mợn tốn cổ để nói gia tăng dân số?

? Bàn dân số từ tốn cổ điều có tác dụng gì?

? Tóm tắt toán dân số có khởi điểm tõ chun Kinh Th¸nh ?

Có bàn cờ gồm 64 Ơ đặt hạt thóc, ; 4; 16; – 32; 6- 64

Tổng số thóc thu đợc phủ khắp bề mặt trái đất

Con số toán cổ tăng dần theo cấp số nhân, tơng ứng với số ngời đợc sinh trái đất theo cấp độ khơng cịn số bình thờng mà số khủng khiếp Gây hứng thú dễ hiểu ngời đọc

- Lúc đầu Trái Đất có hai ngời Ađam E-va - Nếu gia đình sinh đến năm 1995 dân số Trái Đất

- Bài toán cổ số ngời sinh trái đất theo cấp s nhõn

- Câu chuyện Kinh Thánh: Trái §Êt chØ cã ngêi

? Qua số liệu thuyết minh em có nhận xét tốc độ gia tăng dân số?

? Bàn vấn đề dân số nhng tác giả lại đề cập đến vấn đề “một ngời phụ nữ có khả sinh đợc nhiều con”? ( Mục đích ?)

5,63 tØ

- So với toán cổ, số xấp xỉ ô thứ 30 bàn cờ

Mức độ gia tăng dân số nhanh

Thảo luận nhóm. - Cắt nghĩa đợc vấn đề gia tăng dân số từ nghị lực sinh sản tự nhiên ngời

- Cái gốc vấn đề hạn

Mức độ gia tăng dân số nhanh

- Tỉ lệ sinh nớc châu Phi, châu cao

dõn s tăng nhanh đói nghèo, lạc hậu, kinh tế phát triển 175

G lËp b¶ng sè liƯu tØ lƯ sinh cđa phơ n÷

chế dân số sinh cú k hoch

Các nớc châu Phi Tỉ lệ Các nớc châu Tỉ lệ

Ru-an-đa 8,1 ấn Độ 4,5

Tan-đa-ni-a 6,7 Nê-pan 6,3

Ma-đa-gat-xca 6,6 Việt Nam 3,7

? Theo thông báo Hội nghị Cai-rô nớc có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục nào? ? Nhìn vào b¶ng sè liƯu h·y nhËn xÐt tØ lƯ sinh phụ nữ nớc cao nhất? Em biết thực trạng kinh tế, văn hóa châu lục này?

? Qua bảng số liệu em rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xà hội?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả phần thân bài?

Cả lớp.

Chõu Phi , châu ( có Việt Nam)

Ru-an-®a (8,1); Tan-®a-ni-a ( 6,7); Ma-®a-gat-xca ( 6,6); Ch©u Phi

- Lí lẽ đơn giản, chứng cớ đầy đủ

- VËn dơng c¸c phơng pháp thuyết minh nh thống kê , so sánh , ph©n tÝch

176

? Em hiểu ntn lời nói sau tác giả: “Đừng ngời … tốt”?

? Tại tác giả lại cho rằng: Đó đờng “tồn hay khơng tồn tại”của lồi ngời?

? Qua lời lẽ tác giả bộc lộ quan điểm thái độ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ntn?

G: Sự bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn, lạc hậu, kinh tế phát triển, văn hóa giáo dục không đợc nâng cao Và ngợc lại kinh tế, văn hóa, giáo dục phát triển khơng thể khống chế bùng nổ gia tăng dân số Hai yếu tố tác động lẫn nhau, vừa nguyên nhân vừa kết qủa

Hoạt động 3: Tổng kết. ? Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề

- Kết hợp dùng dấu câu nh dấu hai chÊm , dÊu chÊm phÈy

- Nếu ngòi sinh sôi trái đất theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc khơng cịn đất sống - Muốn đất sống phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số tồn cầu

Muốn sống, ngời cần có đất đai Đất đai không sinh ra, nhng ngời ngày nhiều Do đó, ngời muốn tồn phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dõn s õy l

nghiêm túc sống nhân loại

- Nhn thc rừ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa

- Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng

- Trân trọng sống tốt đẹp ngời

3 Thái độ tác giả vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình.

đình ?

? Cho biết gia tăng dân số địa phơng em ntn, tác động đến đời sống sao?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập

? Đọc phần đọc thêm cho biết đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số gì?

? Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn lạc hậu?

? Gọi h/s đọc học thêm

- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

Cá nhân HS tự liên hệ địa phơng sống h/s đọc ghi nhớ

Đẩy mạnh giáo dục đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số Bởi vì, sinh đẻ quyền phụ nữ, khơng thể cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thô bạo Chỉ đờng giáo dục giúp ngời hiểu nguy bùng nổ gia tăng dân số

Thảo luận nhóm. - Dân số tăng, thu hẹp dần mơi trờng sống ng-ời, ngời thiếu đất sống

- Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế , văn hóa Hs đọc

* Ghi nhí. III Lun tËp. Bµi 1:

Bµi 2:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Soạn mới: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác 178

Tuần : 12 Tiết: 50 tiếng viÖt

dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

a mục tiêu

b chuẩn bị

G: Bảng phụ, giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu c lên líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

- HS1: Trong chơng trình Ngữ văn em học dấu câu nào? Nêu cơng dụng dấu câu đó?

- HS2: Trong câu sau, câu câu ghép? A Không nói gì, ngời ta lảng dần

B Ri hn cỳi xung, tn mn gọt cạch bàn lilm C Hắn chửi trời chửi đất

D Hắn uống đến say mềm ngời III Bài mới.

1 Giíi thiƯu bµi.

Trong chơng trình Ngữ văn đợc làm quen với số dấu câu Bài học hôm tiếp tục tìm hiểu loại dấu câu – dấu ngoặc n v du hai chm

2 Tiến trình d¹y.

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tìm hiểu công dụng dấu

I Dấu ngoặc đơn. 179

ngoặc đơn

G treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? ? Nếu bỏ dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng Tại sao?

? Qua ví dụ cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

Bài tập nhanh: Phần sau cho vào dấu ngoặc đơn?

a) Nam, líp trëng líp 8B cã mét giäng h¸t thËt tut vêi b) Mùa xuân, mùa đầu năm, cối xanh t-ơi

Hot ng 2: Tỡm hiu cơng dụng dấu hai chấm

G treo b¶ng phụ ghi ví dụ ? Dấu hai chấm đoạn

C lp HS c vớ d

Đánh dấu phÇn chó thÝch

Khơng thay đổi dấu ngoặc đơn thơng tin phụ

HS rót phần ghi nhớ Cá nhân

a) lớp trởng lớp 8B

b) mùa năm

C¶ líp.

1.VÝ dơ.

2 Ghi nhí SGK.

trích dùng để làm gì?

? Theo dâi VD cho biÕt trêng hỵp phải viết hoa sau dấu hai chấm?

Gi h/s c ghi nh

? Đọc yêu cầu tập 1,2 ?

a) báo trớc lời thoại b) b¸o tríc mét lêi dÉn dÉn ( n»m dấu ngoặc kép )

c) giải thích nội dung Viết hoa báo trớc lời thoại lời dẫn

HS c

Cá nhân a Đánh dấu phần giải thích

b Đánh dấu phần thuyết minh

c Đánh dấu phần bổ sung Bài 2:

a Đánh dấu phần giải thích

b Đánh dấu lởi thoại c Đánh dấu phần thuyết minh

2.Ghi nhí. III Lun tËp Bµi 1.

Bµi 2.

180 G treo bảng phụ

Đọc yêu cầu bµi tËp?

Thảo luận nhóm. Có thể lợc bỏ dấu hai chấm ý nghĩa câu, đoạn văn không thay đổi

a, Cách viết thứ khơng bỏ đợc phần sau dấu hai chấm thông tin

b Cách viết thứ hai bỏ đợc phần ngoặc đơn trả lời cho câu hỏi: hai phận

Bµi 3:

Bµi 4:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc bµi theo néi dung phần ghi nhớ - Làm tập

- Các nhóm chuẩn bị cho tiết chơng trình địa phơng

Tuần : 13 Tiết: 51 tập làm văn

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp Häc sinh :

Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho Học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần Học sinh biết quan sát, tích luỹ kiến thức trình bầy có phơng pháp đợc

181 B Chn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV,Các đề , hệ thống câu hỏi - Học sinh : SGK , nghiên cứu nhà

C Các b ớc lên lớp : I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

- HS1: Phơng pháp thuyết minh không đợc sử dụng văn Ôn dịch, thuốc lá?

A Phơng pháp loại trừ D Phơng pháp nêu ví dụ cụ thể B Phơng pháp định nghĩa E Phng phỏp nờu s liu

C Phơng pháp liệt kê F Phơng pháp so sánh

- HS2: Có phơng pháp thuyết minh ? Để viết đợc văn thuyết minh em phải sử dụng phơng pháp thuyết minh ? Vì ?

III Bµi míi : Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc biết đặc điểm phơng pháp thuyết minh, số phơng pháp thuyết minh cụ thể Bài học hôm giúp em tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

2 TiÕn tr×nh giảng :

Hot ng ca Thy Hot ng Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu đề văn thuyết minh

Gọi Học sinh đọc để văn

H Các đề nói lên điều ?

H Đối tợng thuyết minh gồm loại ?

H Lm th để xác định đợc đề văn đề văn thuyết minh ?

H Hãy đề văn thuyết minh ? ( Giáo viên tổ chức Học sinh trò chơi tiếp sức ) Chia lớp thành nhóm ( phút ) Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo

Học sinh đọc

Nêu đối tợng thuyết minh

- Con ngời , đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn , đồ chơi, lễ tết - Khi đề không Yêu cầu kể chuyện, miêu tả , biểu cảm, tức Yêu cầu giới thiệu thuyết minh, giải thích

Häc sinh chơi trò chơi tiếp sức

Hc sinh t đề lần lợt bạn, bạn bạn khác lên

Học sinh nhận xét chéo Học sinh đọc

- Chiếc xe đạp

- Thuyết minh xe đạp

- Nếu đề miêu tả phải miêu tả xe đạp cụ thể Ví dụ : Chiếc xe đạp em, mẹ em bố em xe

Giáo viên sửa chữa bổ sung Tuyên dơng nhãm lµm viƯc tèt

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu cách làm văn thuyÕt minh

Gọi Học sinh đọc H Đề u cầu ?

H Đề khơng có chữ "thuyết minh" , nhng rõ ràng thuyết minh Vậy tính chất đề thuyết minh ?

Đề khác so với đề miêu tả ?

H ChØ phÇn MB, TB, KB cho biết ND phần ?

Tác giả giới thiệu xe đạp nh ?

H Có thể diễn đạt cách khác khơng? Hãy trình bầy cách diễn đạt em H Để giới thiệu xe đạp phải dùng phơng pháp ?

H Bài viết xe đạp gồm phận

Các phận ? H Các phận đợc giới thiệu theo thứ tự ? Có hợp lý khơng? Vì ?

H Nếu trình bầy theo lối liệt kê: Xe đạp có khung xe,bánh xe, xe, xích lốp, đĩa, bàn đạp có đợc khơng ? Vì ?

Giáo viên kết luận : Cách giới thiệu xe đạp nh văn hoàn toàn hợp lý

Giáo viên gọi Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk )

Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập Giáo viên chép đề lên bảng

Gọi Học sinh đọc

Yêu cầu Học sinh tìm hiểu đề lp dn ý

Nếu thời gian Giáo viên Yêu cầu Học

màu ? xe nam hay xe n÷, xe VN hay xe níc ngoµi

- Đề thuyết minh u cầu trình bầy xe đạp nh phơng tiện giao thơng( t ) đại chúng, phổ biến Do cần trình bầy cấu tạo, tác dụng loại phơng tiện

1 MB : nhờ sức ngời : giới thiệu khái quát phơng tiện xe đạp

2 TB : Tay cầm : Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt động KB : Còn lại :

Nêu vị trí xe đạp đời sống ngời VN tơng lai

Học sinh đọc - Có

- Häc sinh tù béc lé

- Phơng pháp phân tích, chia vật thành phận tạo thành để lần lợt giới thiệu

+ bé phËn :

- Hệ thống chuyển động - Hệ thống điều khiển - Hệ thống chuyên chở Học sinh trình bầy

- Khơng : Vì nh không nêu lên đợc chế hoạt động xe nh công dụng xe

Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk ) Giới thiệu nón VN Học sinh lập dàn ý

1 MB : Vẻ đẹp đặc trng, nét độc đáo nón VN

2 TB : -Giíi thiệu nghề nón lợi ích kinh tế

- Giới thiệu quy trình làm nón - Giới thiệu giá trị nón

sinh viết đoạn văn MB TB

Giỏo viên đọc số thuyết minh mẫu

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc ghi nhí

- Viết thành văn hồn chỉnh cho đề ( tập ) - Lập dàn ý cho đề văn : "áo dài VN"

- Chuẩn bị cho : Tiết 52 : " Chơng trình địa phơng "( phần văn ) - Su tầm sáng tác : Thơ , Văn, Bài hát thành phố Quê Hơng

TuÇn : 13 TiÕt : 52

Chơng trình địa phơng : Phần văn

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp Học sinh bớc đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống Văn học địa phơng

- Qua việc chọn chép thơ văn viết địa phơng, vừa củng cố tình cảm Quê hơng, vừa bớc đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : sgk sgv tư liêu - Häc sinh : sgk

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

KiĨm tra sù chn bÞ cđa Häc sinh Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Thành phố cảng Hải phịng - Thành phố hoa phợng đỏ - Thành phố Quê hơng vào thi ca đằm thắm, c ỏo, rt riờng

Tiến trình giảng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh lập danh sách nhà văn nhà thơ TP Hải phòng viết HP

Giáo viên gọi Học sinh trình bầy phần chuẩn bị : ( Danh sách nhà văn , nhà thơ HP )

Yêu cầu Học sinh nhận xét bổ sung

Giáo viên kẻ bảng liệt kê câu trả lời Học sinh lên bảng phụ

Giáo viên Yêu cầu Học sinh thảo luận

Học sinh trình bầy Học sinh nhận xét

1 Danh sách nhà văn , nhà thơ Hải phòng )

Năm mÊt danh

1 Ngun BØnh Khiªm 1491 - 1585 Thơ : - Hữu cảm

- Ghét chuột Nguyễn Đình Thi 20/12/1924

-2000 Truyện : Cái tết mèo Thơ : Đất nớc Nhớ Hải phòng

Kịch : Con nai đen

3 Trần Tiêu 1900 - 1954 T T : Con tr©u

4 Đồn Lê 1943 T T : Cuốn gia ph

lại

LÃo già tâm thần Khánh Hng

(Trần khánh Giữ ) 1897 - 1947 KhánhGiữ TT : Hồn bớm mơ tiên.Nửa chừng xuân

6 Trần Bảng 1926 Kịch : Chị Trần

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh su tầm, chép, thơ văn nói cảng quê hơng HP

Giáo viên cho Học sinh chép bµi

" Núi voi Danh thắng -Lịch sử ".Giáo viên đa lên máy chiếu, thuyết minh núi Voi, Đồ sơn Cát Bà Gọi Học sinh đọc

Núi Voi nằm địa phận thôn : Tiên Hội, xã An Tiến Đây núi đá cao ( khoảng 145 m ), phía bắc quần thể núi thuộc khu vực Kiến An - An Lão Bắt mạch từ núi Voi chảy xuống phía dới núi Chung, núi Yên Ngựa, núi Một, núi Vọng, núi Đào

Các núi đã, núi đất, nằm rải rác, đan xen với làng mạc đồng ruộng xanh tơi, dân c đông đúc Giống nh đàn voi, vịnh hạ long nhỏ cạn

Học sinh đọc

2 Su tầm thơ , văn viết phong cảnh quê hơng

IV H ớng dẫn nhà

- Su tầm thêm

- Chuẩn bị Tuần : 13 TiÕt : 53

Dấu ngoặc kép A Mục tiêu cần đạt:

Gióp Häc sinh : - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép - BiÕt dïng dÊu ngc kÐp viết B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, bảng phụ - Học sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H Tr×nh bầy cách làm văn thuyết minh

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Tiến trình giảng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh tìm hiểu công dụng dấu ngoặc kép

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ

Gọi Học sinh đọc

H Dấu ngoặc kép đoạn trích sau dùng để làm ?

H Theo em dấu ngoặc kép có tác dơng g× ?

Gọi Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động :

HD Häc sinh luyÖn tập Giáo viên đa đoạn văn : " Sách thiết kế giảng "/309, lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh quan sát làm

H Thờm du ngoặc kép Vào chỗ cần thiết cho tả ?

Gọi Học sinh đọc lần l-ợt lm bi

Giáo viên phát phiếu học tập Yêu cầu Học sinh làm tập

Yêu cầu Học sinh làm tập 3vào tËp

Yêu cầu Học sinh so sánh đáp án chấm chéo H Viết đoạn văn ngắn : - câu giới thiệu tác giả ; nhà văn ; nhà thơ Hải phòng mà em biết ?

Học sinh đọc

- Dùng để đánh dấu

A, Lêi dÉn trùc tiÕp ( c©u nãi cđa Găng - )

B, T ng hiu theo nghĩa đặc biệt, nghĩa đợc hìng thàng sở phơng thức ẩn dụ Dùng từ ngữ " dải lụa" để cầu ( nhấn mạnh )

C, Từ ngữ có hàm ý mỉa mai D, Đánh dấu tên kịch Học sinh đọc ghi nhớ / 142 Học sinh nhắc lại

Tục ngữ có câu: " Ngời ta hoa đất " thực ngời ta "hoa biển nữa." Sự sống ngời làm cho mặt đất trở nên xanh t-ơi đa dạng, phong phú Hãy thử hình dung hoang mạc hay hành tinh cha có sống ngời Có ngời thuỷ thủ hát rằng:" Trên trời cánh hải âu, dới nớc đàn cá tung tăng "

A, Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp B, Mứa mai

C, Lêi dÉn trùc tiÕp

D, Møa mai , tr©m biếng

E, Dẫn trực tiếp hai câu thơ

A, cời bảo " cá tơi " " tơi "đi =>Báo trớc lời thoại lời dẩn trực tiÕp

B, chó tiÕn Lª : " ch¸y "=> B¸o tr-íc lêi dÉn trùc tiÕp

Học sinh làm tập vào tập A, Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

B, Lời dẫn gián tiếp ( lấy ý để diễn đạt thành câu văn ngời viết ) nên không sử sụng dấu câu

I Công dụng dấu ngoặc kép Ví dụ : ( sgk/141)

2 Ghi nhí: sgk/142 II Lun tËp

1 bµi tËp nhanh

2 bµi tËp

3 bµi tËp

4 bµi tËp tập viết đoạn

IV cng c

- Häc ghi nhí

TuÇn : 13 TiÕt : 54 Luy n nói :thuy t minh v m t th ệ ế ề ộ ứ đồ ậ v t

A.

Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho Học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần

- Dùng hình thức lun nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm văn thuyết minh học

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Đề hớng dẫn Học sinh chuẩn bị nhà, bảng phụ - Học sinh : Làm trớc nhà theo Yêu cầu Giáo viên C Các b íc lªn líp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra bi c :

Kiểm tra phần chuẩn bị Học sinh H Nêu bớc làm văn thut minh Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu phần lý thuyết văn thuyết minh Bài học hôm thực hành luyện nói, giúp em củng c kin thc

Tiến trình giảng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề , tìm ý

Giáo viên chép đề lên bảng :

H Xác định kiểu bài? Mục đích đề thuyết minh

H Để thuyết minh cho đồ vật phích nớc, ta cần làm ?

H Lập dàn ý cho đề

Hoạt động :

Hìng dÉn Häc sinh luyÖn nãi

Chia lớp thành nhóm luyện nói theo nhóm u cầu nhóm trình bầy nhạn xét chéo Giáo viên nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm cho Học sinh

- KiĨu bµi thut minh

- Giúp ngời nghe có hiểu biết t-ơng đối đầy đủ phích nớc - Tìm hiểu, quan sát, ghi chộp

1, Mở bài : Giới thiệu phích nớc. 2, Thân :

Cấu tạo :

- ChÊt liƯu vá : s¾t , nhùa - Màu sắc ; Trắng, xanh

- Ruột : Có lớp thuỷ tinh giữa, bên lớp tráng bạc

Cụng dng: Gi nhit dựng cho sinh hoát đời sống

3 KB :

- Thái độ phích nớc

- Phích nớc đời sống sinh hoạt ngời dân

Học sinh chia nhóm luyện nói, sửa lỗi cho ( 10 phút )

Các nhóm trình bầy vµ nhËn xÐt chÐo

I Tìm hiểu đề, tìm ý Đề : Thuyết minh phích nợc

1 Tìm hiểu đề

2 T×m ý II LËp dµn ý II Lun Nãi

Viết thành văn hoàn chỉnh đồ vật - Chuẩn bị cho viết số : "Văn thuyết minh "

ViÕt bµi tËp lµm văn số - văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

- RÌn lun kü xây dựng văn theo Yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả thích hợp

B Chuẩn bị :

- Giỏo viên : Đề , đáp án , biểu điểm

- Học sinh : Chuẩn bị đồ dùng, kiến thức để làm kiểm tra C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cũ : Không Bài :

* Giới thiƯu bµi: Néi dung kiĨm tra

Đề : A : Thuyết minh bút máy bút bi B : Yêu cầu làm biểu điểm

1 Yêu cầu làm :

+ Xỏc nh kiu bi : Thuyt minh

+ Đối tợng thuyết minh : Cây bút máy bút bi 2 Dàn ý :

A - Më bµi : Giíi thiƯu cay bút máy bút bi. B - Thân : Cấu tạo bút.

- Vá bót : ChÊt liƯu nhùa ,s¾t - Màu sắc : Xanh, đen, trắng - Ruột bót :

- Ngßi bót :

* Cơng dụng: - Dùng để ghi chép , lu giữ thông tin

- Là đồ dùng học tập, đồ dụng phục vụ cho công việc * Cách sử dụng bảo quản

C KB :

- Khảng định ý nghĩa bút Học sinh nói riêng, tất ngời nói chung

3 BiĨu ®iĨm :

+ Mở : ( điểm )

+ Thân : ( điểm ) - Cấu tạo bút : ( điểm ) - C«ng dơng : ( điểm ) - Cách sử dụng bảo quản : (2 điểm ) + KB : ( ®iĨm )

Bài viết đợc điểm tối đa văn phong rõ ràng, mạch lạc, lơ gíc, khơng sai từ, sai tả, chữ viết sẽ, trỡnh by khoa hc

- Viết thành văn hoàn chỉnhvào - Chuẩn bị Tiết 57 : Văn " Vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác " - Yêu cầu : Trả lời kỹ câu hỏi - Đọc thuộc lòng thơ

Ngày trả Kiểm tra : 5/1/2007 Kết :

§iĨm

sè 10

Qu¶

Tû lÖ 26/34 = 76,5% >5 Văn bản

Tiết : 57

vào nhà ngục quảng đông cảm tác ( Phan Bội Châu )

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Cảm nhận đợc Chí sĩ yêu nớc đầu kỷ XX, ngời mang Chí lớn cứu n-ớc, cứu dân hồn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Hệ thống câu hỏi, tập, SGK, SGV Học sinh : SGK , soạn

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II Kiểm tra cũ : H Đọc đoạn văn , đoạn thơ nói Hải Phòng Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi: Tiến trình giảng :

Hot ng ca Thy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh đọc thích

Giáo viên gọi Học sinh đọc văn

Gọi Học sinh đọc thích

H Nêu nét tác giả Phan Bội Châu? H Văn : " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác " Xuất xứ nh ? H Nêu từ khó giải thích ? H Nhắc lại ngắn gọn thể thơ : Thất ngôn bát cú đờng luật ?

Hoạt động : Tìm hiểu văn

H A - văn đợc tạo thành phơng thức ?

B - Thuộc thể loại ? C - Biểu cảm trực tiếp gián tiếp ? Vì ? H Theo em nhân vật trữ

Hc sinh c.

Phan Bội Châu (1867 - 1940 ), tên thủa nhỏ Phan Văn San, tên hiệu Sào Nam, Ngời làng Đan Nhiêm, Nam Hoà, Nam Đàn , NghƯ An

33 tuổi đỗ giải ngun, Ơng nhà yêu nớc, nhà cách mạng, suất dơng sang NB, TQ, TL để mu đồ ghiệp cứu n-ớc

PBC nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng tác đồ sộ

T¸c phÈm thuéc nhiều thể loại, thể lòng yêu nớc, thơng dân

"Hải ngoại huyết th "Văn tế Phan ChaoTrinh"

- Là tập nôm nằm tác phẩm " Ngục trung th " viết chữ Hán Sáng tác 1914 bị quân phiệt Quảng Đông b¾t giam

Häc sinh béc lé.

- Gåm phần : Đề , thực, luận, kết A , Biểu cản

B, Trữ tình C, Trực tiếp

Vì tâm t ngời trực tiÕp ,béc lé

I §äc - Chó thÝch

1 Đọc Chú thích a - Tác giả : Phan bội Châu (1876-1940)

- Tên thủa nhỏ Phan Văn San Hiệu Sào Nam

- Quê : Đan Nhiệm, Nam Hoà, Nam Đàn , Nghệ An

tình văn " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ", ?

H Em hiểu cảm tác ? H Vậy "Vào tác", có nghĩa nh ? Gọi Học sinh đọc câu đầu

H Các từ "hào kiệt" "phong lu" cho ta hình dung ngời nh ?

H Trong câu thơ tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng ?

H Quan niệm : " chạy mỏi chân hÃy tù " nh ?

H Nhận xét giọng điệu câu thơ ?

H T ú em hiu phong thái nhà chí sĩ rơi vào vòng tù ngục ? Gọi Học sinh đọc diễn cảm ( câu - 4)

H Nhận xét âm hởng giọng điệu câu thực so với câu đề ?

H Theo em câu thơ biện pháp NT đợc tác giả sử dụng ? Tác dụng ?

H Néi dung cđa c©u nµy ?

Giáo viên : Từ 1905 => bị bắt gần 10 năm lu lạc, NB, TQ, Xiêm la (TL) 10 năm không mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần Pham Bội Châu nếm trải biết Thêm vào cịn có săn đuổi quân thù Dù đâu Ông đối tợng bị truy bắt thực dân Pháp

H Lêi t©m sù Êy cã ý nghÜa nh thÕ nµo ?

Giáo viên: Lời tâm phải lời than thân ngời cam coi th-ờng hiểm nguy đến ngời từ lúc dấn thân vào đờng hoạt động

không cần dựa vào việc hình ảnh - Là tác giả Phan bội Châu : Nhà yêu n-íc c¶nh tï ngơc

- Là cảm xúc viết thành sáng tác - Là cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục Quảng Đông

Học sinh đọc.

- Ngời có tài chí nh bậc anh hùng, phong thái ung dung, đàng hoàng sang trọng

- Điệp từ "vẫn" đem lại cho câu thơ " Vẫn phong lu " ý nghĩa nhấn mạnh sống đàng hoàng, sang trọng bậc anh hùng không thay đổi, hoàn cảnh - Ngời yêu nớc quan niệm đờng cứu nớc đầy chơng gai, địi hỏi tâm, khơng đợc ngng ngh

Do hoàn cảnh khách quan, nhà tù chẳng qua nơi nghỉ tạm nghỉ, giống nh kẻ chạy mỏi chân

- Vừa cứng cỏi , vừa mềm mại, diễn tả nội tâm cân bằng, bình thảm, không căng thẳng, u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục bất bình thờng

- Phong thái thật đờng hoàng, tự tin, thật ung dung, thản, vừa ngang tàng bất khuất, lại vừa hào hoa tài tử Họ rơi vào vòng tù ngục mà nh ngời chủ động nghỉ chân nơi đó, chặng đờng bơn tẩu dài dặc

Học sinh đọc.

- Giọng điệu trầm thống, diễn tả nỗi đau có nén khác giọng cời cợt đùa vui câu

- Phép đối :

Câu đối xứng với câu dới ý lẫn Làm bật khí phách hiên ngang ngời CM hoàn cảnh tù ngục, tạo nhịp điệu nhịp nhàng cho thơ

- Phan Bội Châu tự nói đời bơn ba chiến đấu mình, đời đầy sóng gió đầy bất

Häc sinh nghe.

- Giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thờng ngời tù yêu nớc Đó nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng

Häc sinh nghe.

II T×m hiểu văn

1 Hai cõu :

( câu ) - Điếp từ "vÉn "

có tác dụng nhấn mạnh Cuộc sống đàng hồng, sang trọng khơng thay đổi hồn cảnh

- Quan

niƯm : Nhµ tï nơi tam nghỉ

-Ging iu: + Ci ct + Đùa vui + Cứng cỏi + Mềm mại - Phong thái đờng hoàng, tự tin, ung dung,thanh thản,vừa bất khuất , vừa hào hoa, tài tử

2 Hai câu thực:

(câu 3- 4) - Giọng điệu trầm thống - Nỗi đau có nén

- Phộp đối : Đối ý - đối

=> Lµm bật khí phách hiên ngang, bất khuất ngời CM

Tạo nhịp

điệu nhẹ

Cách mạng tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nớc Nh Phan Bội Châu " Non sông chết sống thêm nhục" ( Lu biệt nớc ).Con ngời đâu cần than cho số phận mình! Tình cảnh dân tộc nớc lúc có khác Gắn liền sóng gió đời riêng, với hồn cảnh chung đất nớc H Từ vẻ đẹp ng-ời yêu nớc đợc bộc lộ ? Gọi Học sinh đọc câu luận

H Nªu ý nghÜa cđa câu thơ ?

H Trong câu tác giả sử dụng biện pháp tu từ nµo ?

H Cách nói q phép đối mang lại hiệu cho câu thơ ?

H Đọc câu kết

H Hai câu cuối kết tinh t tởng tồn Em cảm nhận đợc điều từ cõu th y ?

H Cách lặp lại từ "còn" có tác dụng ? ( Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả)

H Những phẩm chất tốt đẹp ngời yêu nớc đợc bộc lộ câu thơ ?

H Đọc " Vào Quảng Đông cảm tác" em hiểu giá trị nội dung hình thức NT văn ? H Từ em hiểu chân dung tinh thần Phan bội Châu, Cũnh nh ngời yêu nớc Việt Nam năm đầu kỷ 20 ?

Hoạt động :

HD Học sinh luyên tập H Phẩm chất tốt đẹp ngời tù yêu nớc đợc P qua thơ

- Lạc quan, kiên cờng, chấp nhận nguy nan đờng tranh đấu

Học sinh đọc.

- Đây khí bậc anh hùng hào kiệt, cho dù có tình trạng bi kịch đến mức độ chí khí khơng dời đổi, lòng theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu dân Đới văn can ngạo nghễ cời trớc thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

- Nói q :" Bủa ta ơm chặt Mở miệng cời tan". - Phép đối :

Câu đối xứng câu dới ý lẫn

- Lối nói ( khoa trơng) thờng đợc sử dụng bút pháp lãng mạng kiểu anh hùng ca, khiến ngời

( Ngời yêu nớc ) thể đợc khí phách hiên ngang, không khuất phục

- Gây đợc ấn tợng mạnh, tạo cảm xúc, có sức truyền cảm NT lớn

- Tạo dọng điệu cứng cỏi, hùng hồn cho câu thơ

Hc sinh c.

- Khng nh t hiên ngang ngời đứng cao chết, khảng định ý chí thép gang mà kẻ thù bẻ gãy Con ngời sống chiến đấu, tin tởng vào nghiệp nghĩa mình, mà không sợ thử thách gian nan ?

- Tăng ý khảng định cho câu thơ ( Nhấn mạnh ý chí đấu tranh kiên cờng ngời yêu nớc)

- Chấp nhận nguy nan, vợt lên gian khổ đấu tranh

- Tin tởng mÃnh liêt vào nghiệp cứu nớc m×nh

- Hình thức Nt : Lời thơ lời biểu cảm trực tiếp, mang giọng điệu hào hùng TNBC, khơi gợi cảm xúc cao ngời đọc

- Néi dung :

P phong thái ung dung, lạc quan, khí phách kiên cờng lòng tin mÃnh liệt vào nghiệp cøu níc cđa ngêi yªu

Ngời tù lạc quan, kiên c-ờng chấp nhận nguy nan đ-ờng tranh đấu

3 Hai c©u luËn :

( c©u ) - Biện pháp tu từ

+ Nói + Phép đối ( ý - Thanh ) * Tạo dọng điệu cứng cỏi, hùng hồn

* Gây ấn t-ợng mạnh, tạo cảm xúc, có sức truyền cảm

NT lớn * Gợi tả khí phách hiên ngang không khuất phục Hai câu kết ( - ) - Điệp từ "còn"

* Nhấn mạnh ý chí đấu tranh kiên c-ờng

* Ngêi yªu

níc chÊp

nhËn nguy nan, vợt lên

mọi gian

mà em biÕt ?

Gọi Học sinh đọc diễn cảm Bài tập : thi tổ

nởc chốn lao tù thực dân đế quốc

- Vợt lên thử thách, hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan lòng tin không lay chuyển vào nghệp cứu nớc

- " T©m t tï "

- " Mới tù tập leo núi ". Hồ Chí Minh Thi đọc diễn cảm đội

tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Học thuộc lòng tập

- Phân tích tËp theo bè côc

- Chuẩn bị Tiết 58 " Đập đá Côn Lôn "

Tuần : 14 Tiết : 58 Đập đá côn lôn

( Phan Châu trinh) A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Cảm nhận hình ảnh cao đẹp ngời yêu nớc gian nguy hiên ngang, bền gan vững chí

- Nhân cách cứng cỏi nhà yêu nớc Phan Chu Trinh

- Giọng điệu hùng tráng thể NBT lối thơ tỏ chí nhà nhà thơ yêu nớc Việt nam

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, hệ thống câu hỏi - Học sinh : đọc tập , trả lời câu hỏi C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H Đọc thuộc lòng phân tích thơ : " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác " Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Đầu năm 1908 Nhân dân trung kỳ dậy chống su thuế, Phan Chu Trinh bị bắt, bị kết án chém đầy Côn Đảo ( tháng năm 1908) Vài tháng sau, nhiều nhân sỹ yêu nớc khắp Trung Kỳ, Bắc Kỳ bị đầy Ngày Phan chu Trinh ném mảnh giấy vào khám họ để an ủi động viên :

" Đây trờng học thiên nhiên, mùi cay đắng làm trai kỷ 20 này, không nếm cho biết" Bài thơ làm thời kỳ Phan chu Trinh bị đầy Côn o

Tiến trình giảng :

Hot động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Häc sinh t×m hiĨu chó thÝch

Gọi Học sinh đọc văn H Quan sát thích dấu */sgk cho biết hiểu biết em tác giả Phan Chu Trinh ?

Học sinh đọc

- Phan Chu Trinh ( 1872 - 1926 ), hiệu Tây Hồ Biệt hiệu Huy MÃ

Quê :

Tây Lộc, Hà Đông, Quảng Nam

I Đọc - Chú Thích

H Văn "Đập đá Cơn Lơn đời hồn cảnh ?

Hoạt động :

HD Häc sinh tìm hiểu văn

H Bi th to dng hình ảnh ngời "làm trai"đập đá Cơn Lôn bộc lộ cảm xúc " kẻ vá trời" Từ xác định nhân vật chữ tình thơ ?

H Căn vào thích sgk nhân vật chữ tình ? Có lạc quan đến tác giả tập ? H Em phân định thơ nh ? Nội dung cụ thể ?

H Văn đợc trình bầy phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chính, phơng thức yếu tố tham gia ? H Phần nội dụng sử dụng tự as yếu tố đợc biểu cảm ?

H ấn tợng - ấn t-ợng chung em giọng điệu đặc biệt thơ ?

Gọi Học sinh đọc câu thơ đầu

H Đập đá cơng việc bình thờng, nhng việc " đập đá Cơn Lơn "có bình thờng khơng ?

V× ?

H Quan sát câu thơ đầu cho biết em hiểu nh chủ đề làm trai lời thơ này?

H T cách " làm trai"đó sáng lên phẩm chất ngời yêu nởc thơ ?

H Từ câu thơ cho biết : Công việc đập đá đợc gợi tả nh ?

H Hình dung em cơng việc đập đá ? H Nhng với hành động dũng mãnh " Xách búa đáng tan" " tayđập bể "thì vic p ỏ Cụn

Đỗ phó bảng làm quan thêi gian ng¾n

- Đề xớng dân chủ, đòi bãi bỏ chế độ quân chủ sớm Việt có tài văn ch-ơng

- T¸c phÈm chÝnh : " T©y Hå Thi TËp" " TØnh Quèc Hån Ca"

- Văn : Ra đời Phan Chu Tring bị bắt lao động khổ sai nhà tù Côn Đảo (năm 1908 )

Nhân vật trữ tình ngời đập đá xng " trai" " kẻ vá trời "

Nh©n vất chữ tình : Phan Chu Trinh tác giả thơ

Bài thơ gồm phÇn

Phần : câu đầu : Công việc đập đá Phần : câu cuối : Cảm nghĩ từ việc đập đá

- Biểu cảm - Tự Chính Tham gia - Nội dung công việc đập đá

- Nội dung cảm nghĩ từ việc đập đá - Hùng tráng , khoẻ khoắn

Học sinh đọc

Không bình thờng Vì công việc khổ sai, buộc tù nhân phải làm

- Lm trai quan niệm sống anh hùng đấng nam nhi, dám chống trọ với gian nguy, để chiến thắng

- Có khí phách hiên ngang - Không sợ nguy nan

Dùng tay cầm búa ( Xách búa tay), đập đá thành hòn, ( trăn ) thành đống, ( năm bẩy đống )

- B»ng thủ công việc nặng nhọc khối l-ợng lớn, dành cho tï khæ sai

- ý nghĩa tinh thần : Dám đơng đầu, vơn lên, chiến thắng thủ thách, gian khổ Giọng điệu hùng tráng sôi - Dựng ng t mnh

- Đối câu với c©u

Trinh

(1872-1926)

b Tác phẩm !908 Khi bị bắt lao động khổ sai nhà tự Cụn o

II Tìm hiểu Văn

1.Công việc

"làm trai" Quan niệm

sống anh

hïng

- "Đập đá": Cơng việc

thđ công

nặng nhọc vất vả

Dỏm ng u vợt lên, chiến thắng thử thách - Giọng điệu: Hùng tráng sôi

Lôn mang ý nghĩa khác Theo em ý nghĩa ?

H Nhận xét giọng điệu, cách dùng từ, phép đối câu thơ đầu tác dụng chúng ? H Vậy ngời tù thể phẩm chất qua câu thơ ?

Gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

Giáo viên : Việc lao động gợi lên ngời tù yêu nớc cảm nghĩ sâu sắc thân

H Em hiểu cảm nghĩ ngời đợc bộc lộ câu thơ : " Tháng ngy snh si "

H Câu thơ bộc lộ cảm xúc ngời ? H Trong câu thơ5, tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng ?

H Qua câu thơ em hiểu ngời tù yêu n-ớc ?

H Theo rõi cặp câu kết thơ, cho biết nội dung hai câu kết ? H Em có nhận xét hình thức Nt câu ? ý nghĩa cđa nã ? H Ngêi tï yªu níc béc lé phẩm chất qua câu thơ cuối ?

H Bài thơ " Đập đá Côn Lôn " làm lên vẻ đẹp ngời tù yêu nớc ?

H Từ giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời Phan chu Trinh ?

H Em học tập đợc NT thơ ?

Gọi Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động :

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc diễn cảm tập

Tác dụng : Cơng việc đập đá diễn tả

khí phách hiên ngang ngời - Hiên ngang, kiên cờng, trớc gian nan Học sinh đọc

- Tù thÊy có thân dầy dạn phong trần qua nhiều thư th¸ch

- Tự thấy có tinh thần cứng cỏi kiên trung, khơng sờn lịng, đổi chí trớc gian lao , thử thách

- Phép đối.

- Tác dụng : Làm rõ chịu đựng mãnh liết thể xác lẫn tinh thần ngời trớc thử thách gian nan - Bất khuất trớc gian nguy

- Trung thành với lý tởng yêu nớc - Những ngời có gan làm việc lớn, phải chịu tù đầy việc nhỏ, đáng nói

- Lời thơ có cầu trúc đối lập :"Những kẻ vả trời " " việc cỏn "

- Tác dụng : Khảng định lý tởng yêu n-ớc lớn lao điều quan trọng - Tin tởng mãnh liệt nghiệp cứu n-ớc

- Coi khinh gian lao tù đầy

- Ngời tù hiên ngang, trung thµng víi lý tëng

- Ngêi anh hïng chÊp nhËn mäi nguy nan, bỊn gan v÷ng chÝ với lý tởng

- Bài tập viết theo thĨ th¬ TNBC

Với bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng sôi nổi, NT đối đợc sử dụng nhuần nhuyễn độc đáo

Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk/ 150 ) Học sinh đọc diễn cảm tập

Häc sinh chuẩn bị phút

từ mạnh - Đối : C©u víi c©u Ngêi tï cã khÝ phách hiên

ngang.Khụng s nguy nan Cm nghĩ việc đập đá

+ NT đối lập: - Câu đối câu6

Søc chÞu

đựng mãnh liệt ngởi trớc thử thách nguy nan

- Câu đối câu

Khảng định lý tởng yêu nớc lớn lao điều quan trọngnhất Ngời tù coi khinh gian lao, tù đầy,

tin tëng

m·nh liÕt ë sù nghiƯp yªu níc cđa m×nh

ý nghÜa : sgk/ 15

II Luyện tập Đọc diễn cảm

H Qua tập " Vào nhà ngục Quảng Đông" " Đập đá Côn Lơn " Em trình bầy lại cảm nhận em vẻ đẹp hào hùng lãng mạn hình tợng nhà nho yêu nớc CM đầu thể kỷ 20 Yêu cầu Học sinh chuẩn bị phỳt

Yêu cầu Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân

Học sinh trình bầy miệng

IV H ớng dẫn nhà - Đọc thuộc lòng thơ

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho bµi tËp ( sgk/150) - Lµm bµi tËp TN

- Chuẩn bị : Ôn luyện dấu câu chuẩn bị KTTV

Tuần : 15 TiÕt : 59 «n lun vỊ dÊu c©u

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Nắm đợc kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu Tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, bảng phụ, m¸y chiÕu , c¸c sè

- Häc sinh : SGK , ôn tập nhà, lập bảng tổng kết, bảng phụ, bút C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : ( Kiểm tra tiết dạy ) Bài míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu hệ thống dấu T V Giờ học cô em củng cố kiến thức học nội dung qua hệ thống tập sửa chữa cỏc li thng gp

Tiến trình giảng : I Công dụng dấu câu.

Hot ng1 :

HD Häc sinh lËp b¶ng tỉng kÕt vỊ dÊu c©u

Giáo viên : Trên sở phần chuẩn bị nhà, em chia thành đội, chơi trò chơi " nhanh hơn"

Giáo viên treo hai bảng phụ : Cột A : Dấu câu

Cột B : Để trống

u cầu hai đội lên bảng tìm típ chữ ( Giáo viên chuẩn bị sắn) Ghi sẵn công dụng lọai dấu, sau dán vào bảng trống cho phù hợp

Sâu phút Học sinh trình bầy xong Giáo viên Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo Giáo viên công bố kết thi tuyên dơng đội chơi tốt hơn, nhận xét tinh thần hoạt động đội

Giáo viên đa đáp án xác lên máy chiếu Gọi Học sinh đọc

A : DÊu B : C«ng dơng

1.Dấu chấm - Đợc đặt cuối câu trần thuật, miêu tả , kể chuyện câu cầu khiến để đánh dấu ( báo hiệu ) kết thúc câu

2 DÊu chÊm

hỏi - Đợc đặt cuối câu nghi vấn, ngoặc đơn, vào sau ýhoặc từ ngữ định, để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếng ý nội dung từ

3 DÊu chÊm

than - Đợc đặt cuối câu cầu khiến, cảm thán ngoặc đơnvào sau ý từ ngữ định, để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếng ý nội dung từ

4 Dấu phẩy - Đợc sử dụng để đánh dấu ranh giới biện pháp câu Cụ thể : Giữa thành phần phụ với chủ ngữ vị ngữ, từ ngữ có chức vụ câu ; Giữa từ ngữ với bp thích ; Giữa vế câu ghép

5 DÊu chÊm

lửng - Đợc sử dụng để tỏ ý nhiều svht cha đợc liệt kê hết, thể hiệnở chỗ lời nói cịn bỏ dở hay ngập ngừng ngắt quãng ; Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hài hớc , châm biếng

6 DÊu chÊm

phẩy - Đợc dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép cócấu tạo phức tạp đánh dấu ranh giới biện pháp phép liệt kê phức tạp

7 DÊu g¹ch

ngang - Đợc câu để đánh dấu B P thích, Giải thích câu,đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật Hoặc để liệt kê, nối từ nằm liên danh

8 DÊu ngc

đơn - Đợc sử dụng để đánh dấu phần có chức thích ( giảithích, thuyết minh, bổ sung thêm ) cho từ ngữ, vế câu câu cho câu, chuỗi câu đoạn văn

9 DÊu hai

chấm - Đợc sử dụng để đáng dấu ( báo trớc ) thần giải thích thuyếtminh cho phần trớc đó, sử dụng để đánh dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép ) lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang )

10 DÊu

ngoặc kép - Đợc sử dụng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánhdấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai, đánh dấu tên tác phẩm ; Tờ báo ; Tập san Đợc dẫn câu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động : HD Học sinh tìm hiểu lỗi th-ờng gp v du cõu

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ

Gi Hc sinh c

H ví dụ thiếu dấu chỗ ?

H Nên dùng dấu để kết thúc câu chỗ ?

Cần ý điều ? H Vậy ví dụ ngời viết mắc lỗi ? Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Học sinh quan sát ví dụ Học sinh đọc

Sau từ " súc động" - Dùng dấu chấm - Viết hoa chữ T

- Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

Học sinh đọc thầm ví dụ 2/151 ( trờn bng ph)

- Sai - Vì câu cha kÕt thóc

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh đọc thầm

H Dùng dấu chấm sau từ "này " hay sai ? Vì ?

H chỗ nên sử dụng dấu ?

H Lỗi câu ? ( Giáo viên sửa bảng )

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh ghi vào

Yờu cu Hc sinh đọc ví dụ bảng phụ

H Câu thiếu dấu ? Viết lại cho ? Viết as nhằm mục đích gì? H câu văn ngời viết mắc lỗi ?( Giỏo viờn sa cha trờn bng)

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh chÐp vµo vë

Yêu cầu Học sinh đọc ví dụ 34 / 151 bảng phụ H Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ đoạn văn cha ? Vì ? ậ vị trí nên sử dụng dấu ?

H Theo em lỗi ngời viết ?

Giáo viên chữa lỗi bảng ?

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh ghi Giáo viên gọi Häc sinh ghi nhí sè

Hoạt động 3: H D Học sinh luyên tập Gc đa tập 1/152 lên bảng phụ Gọi Học sinh đọc

LÇn lợt gọi Học sinh thực câu

Giáo viên viết vào bảng phụ

Yêu cầu Học sinh nhËn xÐt

Giáo viên đánh giá đa đáp án xác

- DÊu phÈy

- Dùng dấu ngắt câu câu cha kết thúc

Học sinh đọc ví dụ 3/151 bảng phụ

- ThiÕu dÊu phÈy

- " Cam, quýt , , xoài đặc sản vùng "

- Phân định danh giới danh từ giữ chức vụ chủ ngữ câu - Lỗi thiếu dấu thích hợp để tách bf câu cần thiết

Học sinh ghi vào Học sinh đọc

- Dïng dÊu chÊm hái cuối câu thứ sai

Vì : Đây câu nghi vấn Đây câu trần thuật nên sử dụng dấu chấm

- Dùng dấu chấm cuối câu thứ sai

Vì : câu nghi vấn nên sư dơng dÊu chÊm hái

- Lẫn lộn cơng dụng dấu câu Học sinh đọc

Học sinh quan sát bảng phụ Học sinh đọc

- Học sinh lần lợt trả lời miệng câu

Häc sinh nhËn xÐt ( , )

2 ( ) ( ) ( , ) ( : ) ( - ) ( ! )

8 ( ! ) ( ! ) 10 ( ! )

11 ( , ) 12 ( , ) 13 ( ) 14 ( , ) 15 ( )

H Giáo viên đa tập lên bảng phụ

H Phát sửa lỗi dấu câu ?

Yv Học sinh viết đoạn văn sửa vào v

Yêu cầu Học sinh trình bầy

Giáo viên đa đáp án

Yêu cầu Học sinh i bi chm chộo theo bn

Yêu cầu Học sinh công bố kết nhóm

Giỏo viờn nhận xét đánh giá

19 ( ) 20 ( , ) 21 (: ) 22 (- ) 23 (? )

24.( ? ) 25.( ? ) 26 (! )

Học sinh trình bầy

a Mời Mẹ dặn chiều b sản xuất có tục ngữ " Lá lành rách

c Năm tháng, nhng Học sinh đổi bài, chấm Học sinh công bố kết chéo

IV Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhớ, thuộc bảng thống kê - Làm tập TN0

- Ôn tập kiến thức TV ó hc

- Chuẩn bị : Tiết 61 :" Thuyết minh thể loại văn học

Tn : 15 TiÕt : 60

KiĨm tra tiÕng viÖt

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học Tù vực, ngữ pháp học học kỳ I, rèn luyện chữ viết, tả, cõu, on

- Trình bầy , khoa häc B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, đề kiểm tra in sẵn - Học sinh : Ôn chu đáo

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II Nội dung Kiểm tra : Giáo viên phát đề in sẵn I Phần I Trắc nghiệm : ( điểm ).

Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

" Chao ôi ! Đối với ngời quanh ta, ta khơng có tìm mà hiểu họ ta thấy họ, gàn dở , ngu ngốc, bần tiện , xấu xa, bỉ ổi toàn cớ để ta tàn nhẫn; không ta thấy họ ngời đáng thơng; không ta thơng Vợ không ác, nhng thị khổ Một ngời đau chân có qn đợc chân đau để nghĩ đến khác đâu Khi ngời ta khổ ngời ta chẳng nghĩ đến đợc Cái tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che Tơi biết nên buồn không nỡ dận " ( Trích : Lão Hạc - Tác giả : Nam Cao )

DÊu ba chÊm ( lửng ) câu " Đối với ngời quanh ta, ta mà tìm hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi " có công dụng g× ?

A Tỏ ý vật HT cha đợc liệt kê hết B Đánh dấu rang giới vế câu C Đánh dấu phận thích, giải thích D Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

Câu :

Câu văn " Đối với ngời ( ) không ta thơng " sư dơng phÐp tu tõ nµo ? A LiƯt kª C Èn dơ

B So sánh D Nhân hoá Câu :

Những từ in đậm câu văn đợc xếp vào trờng từ vực ? A Trí tuệ ngời C Tình cảm ngời B Tính cách ngời D Năng lực ngời Câu :

C¸c tõ " lo lắng, buồn đau, ích kỷ " đoạn văn từ ? A Hình dáng ngời C Tâm trạng ngời

B TÝnh c¸ch cđa ngêi D Đặc điểm ngời Câu :

Từ " Ôi " câu : "Chao ôi " Thuộc loại từ ? A Từ tợng hình C Th¸n tõ B Tõ tợng D Tình thái từ Câu :

Câu ghép " biết nên buồn không nỡ giận " quan hệ ? A Quan hệ tăng tiến C Quan hƯ bỉ sung

B Quan hƯ lùa chọn D Quan hệ nguyên nhân Câu :

Câu văn : "Vợ không ác, nhng thị khổ câu ? A Câu đơn C Câu ghép

B Câu đặc biệt D Câu rút gọn Câu :

Giữa hai vế câu ghép sau nối với cách ? " Tôi biết vậy, nên buồn nhng không giận ? "

A B»ng quan hÖ tõ C B»ng cỈp phã tõ B Bằng cắp quan hệ F D Không sư dơng tõ nèi PhÇn II : Tù ln ( điểm ).

Câu : ( ®iĨm )

Đặt câu ghép mối quan hệ ý nghĩa vế câu Câu : ( điểm ).

Viết đoạn văn đến câu theo cách diễn dịch giới thiệu ( nhà văn ) Tác giả : Phan Bội Châu, em sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, xác định đoạn văn

* Đáp án biểu điểm :

Phn I : Trắc nghiệm ( điểm ) Mỗi ý = ( 0,5 điểm )

C©u số Đáp án Câu số Đáp án

1

3

4 BC 78 DC

Phần II: Tự luận : ( điểm ).

Câu : ( điểm ) - Đặt đợc câu ghép : ( điểm ) - Xác định mối quan hệ ý nghĩa : ( điểm ) Câu : ( điểm )

+ Đủ số lợng câu văn : 0.5 điểm + Đúng phơng pháp diễn dịch : 0,5 điểm + Sử dụng loại dấu : 0.5 điểm + Xác định đợc loại dấu dùng : 0.5 điểm + Đúng ND, kiến thức văn học sử : điểm * Giáo viên thu bi:

Kết quả:

Điểm

số 10

Sè

bµi 11 3

Tỷ lệ Đạt : 32/34= 94,1% >5

TuÇn : 15 TiÕt : 61

thuyÕt minh thể loại văn học

A Mc tiờu cần đạt: Giú Học sinh

- RÌn luyên lực quan sát, nhận thức, sử dụng kết quan sát mà làm thuyết minh

- Thấy đợc muốn làm thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu tra cứu B Chun b :

- Giáo viên : SGK, SGV, bảng phụ, máy chiếu - Học sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II Kiểm tra cũ : H Nêu cách làm văn thuyết minh Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu cách thuyết minh thứ đồ dùng, hơm tìm hiểu cách thuyết minh thể loại Văn học

Tiến trình giảng :

Hot ng Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Häc sinh t×m hiểu bớc thuyết minh thể loại văn häc

Giáo viên chép đề lên bảng

H Kể tên thơ viết theo thể TNBC ? Gọi Học sinh đọc thơ vừa học ( Giáo viên treo bảng phụ )

Häc sinh kÓ

Học sinh đọc thơ bảng phụ - dòng

- Số tiếng( số chữ ) dịng : *4 nhóm Học sinh làm tập Nhóm : Xác định trắc cho bài: " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác"

H Xác định số tiếng tập ?

Gi¸o viên chia lớp thành nhóm

Nhóm : bài" Vào tác". Nhóm 2 : Bài"Đập lôn".

Sau nhóm trình bầy nhận xét kết lên bảng phụ Giáo viên nhận xét đánh giá đa đáp án lên máy chiếu Yêu cầu Hc sinh quan sỏt

H Yêu cầu Học sinh nêu hiểu biết em thể thơ TNBC ?

H Lập dàn cho đề trờn ?

Goi Học sinh làm phần mở ?

H Yêu cầu phần thân ?

H Nhận xét u nhợc điểm thể thơ

H Nội dung phần kết ?

H Nhắc lại bớc làm lập dàn ý cho đề văn " thuyết minh " thể loại văn học " ?

Hoạt động 2:

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc tập 1,

Nhóm : Xác định trắc cho : "Đập đá Côn lôn "

Nhóm : Xác định đối, niêm giữa dịng

Nhóm 4 : Xác định vần , cách ngắt

nhÞp

Học sinh quan sát đáp án Học sinh trình bầy

1 Më bµi :

- Thơ TNBC thể thơ thông dụng thể thơ Đờng luật, đợc nhà th VN rt yờu chung

2 Thân :

- Nêu đặc điểm : + Số câu, chữ

+ Quy luËt b»ng tr¾c + Gieo vần

+ Ngắt nhịp

- Nhận xét : u, nhợc điểm

+ u : V đẹp hài hoà, cân đối, cổ điển + Nhợc điểm : Gị bó, ràng buộc 3 Kết :

Học sinh ghi nhớ Học sinh đọc B

ớc : Định nghĩa chuyện ngắn gì? B

íc : Giíi thiƯu c¸c u tè cđa trun ng¾n

1 Tù sù :

a - Là yếu tố , định cho tồn tạicủa chuyện ngắn

b - Gåm :

- Sù viƯc chÝnhvµ NV phơ

2 Miêu tả , biểu cảm ,đánh giá - Là yếu tố bổ trợ, giúp cho chuyện ngắn sinh động, hấp dẫn

- Thờng đan xen vào yếu tố tự 3 Bố cục, lời văn, chi tiết.

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc ghi nhí

- Lµm bµi tËp TN

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho tập - Yêu cầu soạn : Tiết 62 Văn " Muốn làm thằng Cuội " - Tản Đà

Ôn tập tiếng Việt + Kẻ bảng :

Cộy A : Ghi tên kiến thức theo đơn vị học

Cột B : Nội dung KN : để trống ( thực lớp ) + Làm tập TNo Bài tập sách giáo khoa

Muèn lµm th»ng cuéi

( Tự học có hớng dẫn ) Tản Đà A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Hiểu đợc tâm lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát ly khỏi thực ớc mộng "ngông "

- Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ TNBC đờng luật Tản Đà : Lời lẽ thật giản dị, sáng, gần với lối nói thơng thờng, khơng cách điệu xa rời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm súc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thật thoát, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh, duyên dáng

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV - Học sinh : SGK C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc cách mạng lu truyền bí mật nớc ngồi tù, văn đàn cơng khai nớc ta hồi đầu thể Kỷ 20 Xuất tác phẩm văn thơ sáng tác theo khuynh hớng lãng mạn mà Tản Đà, Nguyễn Khắc Hiếu bút lừng lẫy

Bài " Muốn thằng Cuội" Trích tập " Khối tình " 1916 Của Ơng đợc viết theo thể thơ truyền thống TNBCĐL nhng chứa đựng nét mẻ từ cảm hứng đến giọng điệu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh đọc thích Gọi Học sinh c bn

H Trình bầy hiểu biết em Tản Đà ?

H Xuất xứ thơ ! H Đọc thích 2, 3, 4, 5,

H "Muốn thằng Cuội" tập đề cao nhu cầu sống cá nhân xã hội, đựơc gọi thơ lãng mạn Thơ chữ tình lãn mạn tiếng nói trực tiếp tác giả

H Với nhân vật trữ tình lãn mạn trong thơ ? Có quan hệ nh ? tác giả ?

H Nh©n vËt trữ tình có tâm ?

H Tâm thuộc cá nhân hay cộng đồng ? Hoạt động :

HD Häc sinh tìm hiểu văn

Đọc câu thơ đầu

H Li th núi n nỗi buồn cịn có tình cảm

Học sinh c Hc sinh trỡnh by

Bài thơ n»m qun " Khèi t×nh I " Xt 1917

Nhân vật chữ tình ; Em cách xng hô mà tác giả nhân danh

- Chán cuộch sống trần thế, muốn sống cung trăng

- Cá nhân

Của tác giả nhân danh em Chán

- Vỡ : Cú ni u thời mẫn trớc tồn vong đất nớc, dân tộc Có nỗi đau nhân sinh trớc cảnh đời :

" Gió ma", có nỗi cô đơn thất vọng, bế tắc thân thể cá nhân Bởi Tản Đà cảm thấy bất hồ sau sắc với xã hội muốn ly khỏi đời đáng chán nản

- "Ng«ng " có nghĩa làm việc trái với lẽ thờng, khác với ngời bình thờng

-"Ngông " đoạn văn chơng thờng

I Đọc - Chú Thích

1 Đọc Chú thích a Tác giả : Tản Đà b Tác phẩm

II Tìm hiểu Văn Hai câu thơ đầu

lớn nỗi buồn ? H Nỗi buồn thuộc nội tâm ngời Nhng Vì ngời (tác giả) lại buồn chán ?

H Nhiều ngời nhận xét cách xác đáng Tản Đà hồn thơ "ngông" Em hiểu "ngơng" có nghĩa ?

H " Ngông" văn ch-ơng nh ?

Thờng đợc biểu nh ?

H Hãy phân tích : ngơng " Tản Đà ớc muốn đợc làm thằng Cuội ?

Giáo viên gợi mở để em nhớ lại truyền thuyết tích mặt trăng

Giáo viên : Giờ lên cung quế, Tản Đà đợc sánh vai bầu bạn với nàng đẹp Hằng Nga Đợc vui chơi thoả thích mây gió

Cịn thú vị đơn sầu tủi đợc Cảm hứng lãn mạn Tản Đà mang đậm dấu ấn thời đại xa ngời xa chơc Giáo viên gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

H Có hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động ? H Trong hành động đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thgái độ tác giả ? Em hiểu cời coa ý nghĩa ? H The em yếu tố nghệ thuật nêu sức hấp dẫn thơ ? Hoạt động :

H D luyÖn tËp

H Đọc diễn cảm thơ Giáo viên đọc cho Học sinh viết " Giấc mộng ngông Tản Đà " ( Sách thiết kế giảng trang 349 )

biểu lĩnh ngời có cá tính mạnh mẽ, có mối bất hồ sâu sắc với xã hội, khơng chịu ép khn khổ chật hẹp lễ nghi lề thói thơng thờng, lấy ngơng ngạo để chống đối lại vịng cơng toả khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật ngời "Ngông " sản phẩm xã hội phong kiến chuyên chế không tôn trọng cá tính ng-ời

- Tản Đà ngông chọn cách xng hô thân mật, chí suồng sã với chị Hằng ( Gọi chị Hằng chị xng em ), dám lên tận trời cao, tự nhận chi kỷ, chi âm, xen chị Hằng ngời bạn tâm tình để giãi by mi ni nim sõu kớn

- Tản Đà "Ngông " ớc nguyện "muốn làm thằng Cuéi "

Trớc hết tác giả đặt câu hỏi thăm dò : " Cung quế " tiếp lời cầu xin chi Hằng thả cành đa xuống để nhủ lên cung trăng với chị Thật mơ mộng thật tình tứ, tâm hồn lãng mạn

- Nhng khát vọng Tản Đà không chốn chạy xa lánh Đi vào cõi mộng, thi sĩ mang theo đầy đủ lĩnh đa tình ngơng

Vẫn muốn đợc sống đích thực với niềm vui cõi trần khơng Ơng thấy Học sinh đọc

- Tùa nhau, tr«ng xuèng, cêi - Cêi

- Cái cời có ỹ nghĩa : Cời thoả mãn đạt đợc khát vọng thoát ly mãnh liệt, xa hẳn đợc cõi tràn bụi bặm, vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cõi trần giam giữ " bé tí " mà xa hẳn bay bổng đợc lên Đó đỉnh cao hồn thơ lãn mạn "Ngông " Tản Đà - Nguồn cản xúc mãnh liệt, dồi vừa phóng khống, bay bổng vừa lại sâu lắng, thit tha

- Lời lẽ giản dị, sáng

- Sức tởng tợng phong phú, táo bạo - Thể thơ Đờng luật không gò bó, công thức

3 Học sinh đọc diễn cảm thơ Học sinh nghe

Häc sinh viÕt

2 Hai câu thơ cuối

* YN VB

H Viết đoạn văn - câu giới thiệu nhà văn Tản Đà ?

Gọi Học sinh trình bầy miệng

Yêu cầu Học sinh nhận xét

Học sinh trình bầy Häc sinh nhËn xÐt

IV H íng dÉn nhà - Học thuộc thơ

- Làm tập TN ( sách tập TN ) - Soạn : Tiết 63 : Ôn tập TV - Xem lại viết số

Tuần :16 Tiết : 63

Ôn tập tiếng việt

A Mc tiờu cần đạt: Giúp Học sinh

- Nắm vững nội dung từ vực NPTV đãhọc hoic kỳ I B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, típ chữ ghi sẵn khái niệm, bảng phụ - Học sinh : SGK , chuẩn bị kiến thức tập văn học

C Các bớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra tiết dạy. Bài :

* Giới thiƯu bµi:

Giờ học Cơ em tiến hành hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt mà em học học kỳ I

Tiến trình giảng :

A B

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ ?

Nêu đặc điểm

2 Trờng từ vựng

3 Từ tợng hình, từ tợng ?

Ví dụ ?

Nghĩa từ ngữ rộng ( khái quát ) hẹp ( khái quát ) nghĩa từ ngữ khác

- Rộng : Khi phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Hp : Khi phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

-1 từ ngũ có nghĩa rộng từ ngũ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác -Trờng từ vực tập hợp từ có nột chung v ngha

-Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ trạng thái vật Từ tợng từ, mô âm cđa tù nhiªn, cđa ngêi

4 Từ ngữ địa phơng biết ngữ xã hội l gỡ ?

5 Trợ từ , thán từ ?

6 Tình thái từ ?

7 Nói giảm nói tráng , nói

8 C©u ghÐp

9 DÊu c©u

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng số địa phơng định

- Biệt ngữ xã hội từ đợc sử dụng tầng lớp xã hội định

- Trợ từ từ sử dụng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

- Thán từ từ sử dụng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, tháo độ ngời nói sử dụng để gọi đáp

- TTT từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thác để biểu thị sắc thái, tình cảm ngời nói

- Nói : Phóng đại mức độ, quy mơ, tình cảm => nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

- Nói giản nói tránh : Diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, tránh thô tục

- Là câu có cụm C - V phát triển chúng không bao chức Mỗi cụm C - V câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế câu ghép

- Dấu ngoặc đơn : sử dụng để đánh dấu phần có chức thích

- Dấu hai chấm : sử dụng để đánh dấu( báo trớc) phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trớc đó, đán dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại - Dấu ngoặc kép : sử dụng để đánh dấu từ ngữ câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánh dấu từ ngữ đợc biểu theo nghĩa đặc biết có hàm ý mỉa mai ; đánh dấu tên tác giả, tờ báo , tập san dẫn đoạn văn

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập Giáo viên đa sơ đồ tập : a/157

Gäi Học sinh bảng phụ

Gi Hc sinh làm tập : b ( phần ) sgk/158 H đặt câu có sử dụng trợ từ v tỡnh thỏi t ?

Yêu cầu Học sinh nhËn xÐt

H Viết đoạn văn 10 - 15 câu giới thiệu tác phẩm mà em học ( sử dụng dấu học )

Gọi Học sinh trình bầy Yêu cầu Học sinh nhËn xÐt

Trun d©n gian

Trun

Thut Cỉ

tÝch Ngơ

Ng«n Cêi

- Nói : " Tiếng đồn vỡ tan " "Bao chạch Lờy ta " - Noí giản , nói tránh :

2 Häc sinh trình bầy bảng Yêu cầu Học sinh nhận xét

Học sinh cá nhân phút Học sinh trình bầy

II Bài tËp Bµi tËp 157

2 Bµi tËp : b- / 158 Bµi tËp : a.II 2/158 Bài tập Viết đoạn văn

- Học kiến thức tập văn học - Soạn : Hai chữ Nớc nhà

TuÇn : 16 TiÕt : 64

Trả tập làm văn số 3

A Mc tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Tự đánh giá làm theo Yêu cầu nội dung đền - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn mỡnh B Chun b :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, làm Học sinh - Học sinh : SGK , sửa lỗi cho kiểm tra, bảng phụ C Các b ớc lên lớp :

I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ : Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc thức hành kiến thức họcvề vănthuyết minh viết số Giờ học Cô em sea chữa lỗi em mắc phải tìm mặt tích cức em đạt đợc Từ phát huy mặt mạnh hạn chế khuyết điểm

Tiến trình giảng : Hoạt động : H D Học sinh tìm hiểu để lập dàn ý Giáo viên chép lên bảng

Giáo viên Yêu cầu Học sinh thảo luận xác định đợc - Kiểu văn : Vn thuyt minh

- Đối tợng Thuyết minh : + Bút máy ; Bút bi Dàn ý :

A Mở : Giới thiều câu bút máy bút bi

Cõy bỳt l hành trang, đồ dùng thiếu đợc Học sinh , sinh viên, tất ng hc , nghiờn cu

B Thân :

* Hình dánh , màu sắc, kích cỡ - Cấu tạo bút:

+ Vỏ bút : - ChÊt liƯu :nhùa , s¾t - Màu sắc : xanh , đen , trắng + Ruét bót : - èng ; - mùc ; - săm + Ngòi bút :

- Cụng dng bút : Là thứ đồ dùng thiếu đợc Học sinh : Để ghi chép, học tập.nghiên cứu

- C¸ch sư dơng bảo quản

C Kt bi : Khng định lại vai trò bút Học sinh Hoạt động : Thảo luận tìm lơic tiêu biểu chữa lỗi

Gi¸o viên chia lớp thành nhóm Yêu cầu Học sinh tìm nêu lỗi tiêu biểu Giáo viên tổng hợp kết nhóm bảng

Giáo viên đa số lỗi( dùng tử, tả, diễn đạt ) lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh chữa lỗi

Giáo viên kiểm tra xác suất việc chữa lỗi nhóm Hoạt động : Bình hay

Các Học sinh khác nghe phát biểu cảm nhận : Mình học đợc điều qua bạn

Hoạt động : Giáo viên nhận xét u khuyt im

Giáo viên nhận xét mặt mạnh, yếu qua làm Học sinh, nhắc nhở thiÕu sãt u : - Bµi lµm bè râ ràng, văn có tính liên kết

- Vit thể loại - Nội dung đầy đue

- Nhiều viết hay, coa ý tởng mẻ, độc đáo - Vấn để sai lỗi chíng tẩ, sai từ đợc hạn chế Nhợc :

- Diễn đạt lủng củng, tối nghĩa - Nội dung sơ si

- Phần thuyết minh cấu tạo sơ sài hoắc không theo trình tự hợp lý - Còn nhầm lẫn văn miêu tả biểu cảm

- Bài viết cịn sai từ , sai tả, dấu câu Hoạt động : Giáo viên công bố kết Hoạt động : Học sinh tự chữa

IV H íng dÉn vỊ nhà - Chữa cá nhân , chép vào

- Bài dới điểm viết lại

- Soạn " Hai chữ Nớc Nhà "

Tuần : 16 Tiết: 65 Bài : 17

Văn

Hai chữ nớc nhà ( Trần Tuấn Khải )

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình yêu nớc đoạn thơ trích : " Nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc."

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngịi bút Trần Tuấn Khải cách khai thác đề tài lịch sử, lụa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng giọng điệu thơ thống thiết

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, Bµi tËp TN - Häc sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H Phân tích "Ngơng " Tản đà thơ : " Muốn làm thằng Cuội " (Tản Đà ) III Nội dung :

* Giíi thiƯu bµi:

Trần Tuấn Khải : Là nhà thơ yêu nớc đầu thể kỷ 20, mợn câu chuyện lịch sử : Lời dặn dò trai Nguyễn Trãi Nguyễn Phi Khanh bị giắc Minh bắt TQ để giãi bầy tâm yêu nớc thơng nịi khích động tinh thần cứu nớc nhân dõn ta u th k 20

Tiến trình gi¶ng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

HD Học sinh đọc thích H Gọi Học sinh đọc văn H Nhận xét giọng điệu đoạn trích ?

H Trình bầy tác giả : (á Nam) Trần tuấn Khải? H Nêu xuất xứ văn ? Gọi Học sinh đọc thích ?

H C¶m xóc bao trïm đoạn thơ ?

H Nhận xét thể thơ ? Trình bầy hiểu biết em thể thơ ?

H Thể thơ góp phần vào việc miêu tả giọng điệu nh ?

H Bố cục đoạn trích ý chÝnh cđa tõng phÇn ?

Hoạt động : HD Học sinh tìm hiểu văn

H Nhận xét bối cảnh không gian chia ly ? H Bối cảnh có ý nghĩa nh ?

H Em h·y ph©n tích hoàn cảnh éo le tâm trạng nhân vật cha

H Trong bối cảnh tâm trạng nh lời khuyên cha có ý nghÜa nh thÕ nµo ? *KiĨm tra bµi cị :

H Gọi Học sinh nhắc lại bố cục thơ ? Nêu nội dung ®o¹n ?

Gọi Học sinh đọc 20 câu thơ

H Ngời cha nhắc đến lịch sử DT qua lời khuyên ?

H Qua tích " Giống Hồng Lạc" " Giời Nam riêng cõi " , "Anh hùng hiệp nữ"

Đặc điểm dân tộc đợc nói tới ?

H Tai khuyªn trë

- Khi nuối tiếc, tự hào, căm uất, thiết tha

- Trần tuấn Khải ( 1885 - 1983 ) bót hiƯu ¸ Nam

- Thờng mợn đề tài lịch sử biển tợng NT bóng gió để bộc lộ nỗi đau nớc , nỗi căm hận bọn cớp nớc bè lũ tay sai Tác phẩm : Bút quan hồi : I ; II

" Với sơn hà " I ; II

" Hai chữ nớc nhà " thơ mở đầu tập : " Bút quan hoài "

I, Văn đoạn đầu th¬

Học sinh đọc

- Đây lời trăng trối ngời cha với trớc vĩnh biệt, bối cảnh nớc nhà tan Nó nặng ân tình tràn đầy nỗi xót xa, đau n

- Thể thơ song thất lục bát - Học sinh trình bầy

- Cách ngắt nhịp trắc nằm hai câu 7, kết hợp với âm điệu câu lục bát làm cho nhạc tính khổ thơ trở nên phong phú hơn, thích hợp với diễn tả tiếng lòng sầu thảm nỗi giận dữ, oán thoán

- Bài thơ có phần :

+ câu đầu : Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le, đau đớn

+ 20 câu : Tình trạng đất nớc cảnh đau thơng, tan tóc

+8 câu cuối : Thế bất lực ng-ời cha lng-ời trao gửi cho - Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút : ải Bắc, mâu sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu Biên ải nơi tận đất nớcphủ lên cảnh vật1 màu tang tóc, thê lơng cảnh vật lại giục sầu lòng ngời Sức gợi tả - Hồn cảnh thật éo le : Cha bị

ThÝch §äc Chó thích

II Tìm hiểu Văn Tâm trạng

ngời cha

v tìm cách cứu nớc, cứu nhà, ngời cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dân tộc ?

H Điều thể sâu sắc tình cảm sâu ®Ëm nµo cđa ng-êi cha ?

H Những hình ảnh : "Bốn ph-ơng khói lửa bừng bừng" , " Xơng rừng máu sông" , " thành tung quách vỡ ", " bỏ vợ lìa "mang tính chất ? Những hình ảnh gợi cho ngời đọc liên tởng tới hình ảnh đất nớc nh ?

Giáo viên :

Cũng giống nh đoạn và

trong tác giả sử dụng hình ảnh mang tính chất ớc lƯ tỵng trng

Những hình ảnh nói tình hình đất nớc Đại Việt dới ách đô hộ giặc Minh Cảnh đất nớc tơi bời khói lửa, đốt phá giết chóc bọn xâm lớc tàn bạo Quyết tâm tàn hại giống côn trùng cỏ, làm cho bao ngời dân đỏ nheo nhóc khơn ( Cáo Bình Ngơ )

Nhng ý tác giả khơng phải nói tới thời qua mà muốn ngời đọc liên tởng tới tình hình đất nớc thời H Tâm trạng ngời cha tr-ớc lúc qua biên giới, nghĩ tình hình đất nớc đợc miêu t nh th no ?

Giáo viên :

Nỗi đau thiêng liêng, cao cả, vợt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nc, kinh ng c tri t

H Đó tâm trạng ai, hoàn cảnh ?

H Giọng điệu đoạn thơ có cịn tự hào nh đoạn khơng, giọng iu nh th no ?

Giáo viên :

Giọng thơ tâm huyết đầy bi phẫn sở trờng Trần tuấn Khải, có sức rung động lớn tâm hồn đồng điệu thời điểm !

H Để diễn tả tâm trạng bi th-ơng tác giả sử dụng biện

giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo cha để phụng dỡng cho tròn đạo hiếu - Đối với cha tình nhà nghĩa nớc sâu đậm, da diết để đau đớn xót xa N-ớc nhà tan, cha ly biệt máu lệ hoà quyện chân thật tậm đáy lịng, khơng có chút sáo mịnnào

- Có ý nghĩa nh lời trăng trối Nó thiêng liêng súc động có sức truyền cảm mạnh hết khiến ngời nghe phải khắc cố ghi tâm

Häc sinh lên bảng trình bầy miệng

Hc sinh c

" Giống Hồng lạc hoàng thiên định"

Anh hùng hiệp nữ xa !

- Đặc điểm truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt - Vì DT ta vốn có lịch sử hào hùng

- Vì ngời cha muốn khích lệ dòng máu anh hïng DT ë ngêi - NiỊm tù hµo DT :1 Biểu lòng yêu nớc

- ớc lệ, tợng trng

- Có giặc già , bị huỷ hoại - Cảnh nớc nhà tan

- Đó tâm trạng:

" XÐ t©m can ", " NgËm ngïi" " khãc than", "thơng tâm", "xây khối nát" "Vật cơm sầu ", " nói đau"

- Đó vừa tâm trạng Nguyễn phi Khanh, vừa tâm trạng tác giả nhân dân Đại Việt đầu thể kỷ XV

- Giọng điệu khơng cịn tự hào nh đoạn mà trở nên lâm ly, thống thiết lẫn phần phẫn uất hờn căm Mỗi dòng thơ tiếg than, tiếng nấc xót xa cay đắng - Sử dụng nhân hoá so sánh để

2 Nỗi lòng ngời cha trớc cảnh nớc nhà tan

Hình ảnh -ớc lệ tợng tr-ng

- Nỗi đau nớc - Nỗi đau thiêng liêng cao cả, vợt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nớc, kinh động tri t

-Giọng điệu: + Lâm ly thống thiết + Phẫn uất, hờn căm - Biện pháp NT : Nhân hoá SS

Nhấn mạnh nỗi đau nớc

3 ThÕ bÊt lùc cđa ngêi cha vµ lời trao gửi cho

- Tuôỉ già sức yÕu, bÊt lùc

pháp NT ? tác dụng biện pháp NT ?

Gọi Học sinh đọc đoạn thơ cuối

H Những lời thơ diễn tả tình cảm thực ngời cha H Các chi tiết " tuổi già sức yếu", " đành chịu bó tay", " thân lơn bao quản " cho thấy ngời cha cảnh ngộ nh ?

H Ngời cha nói tới cạnh ngộ bất lực nhằm mục đích ?

Giáo viên :

Núi nhiu n thất bại, đến tuổi già, sức yếu, đến hoàn cảnh bất lực Nguyễn Phi Khanh biết Nguyễn Trãi - ngời trai ngời có tài lớn tâm phục thù , cứu nớc H Ngời cha dặn lời cuối nh ? Giáo viên :

Ngời cha hồn tồn tin tởng trơng cậy vào trai thay rửa nhục cho nhà, cho n-ớc Đó nhiệm vụ trọng đại vơ cùng, khó khăn vơ cùng, thiêng liêng vô :

" Giang sơn sau cậy " H Tại ngờ cha lại mong nhớ đến tổ tông trớc ? H Lời khuyên nhủ ngời cha đợc tác giả diễn tả giọng điệu nh ?

H Nỗi lòng ngời cha đợc gửi gắm qua lời khuyên nhủ chân thành , thống thiết ?

Hoạt động :

HD Häc sinh luyên trập

Giáo viên Yêu cầu Học sinh lµm nhanh sè Bµi tËp TN sau :

Giáo viên đa Bài tập lên máy chiếu

H Nội dung chủ yếu đoạn trích thơ " Hai chữ nớc nhà " sgk ?

H Bài thơ " Hai chữ nớc nhà " viết đề tài ?

H Trong thơ đặc biết đoạn trích sgk, tác giả

tả nỗi đau nớc thấu đến trời đất, sông núi Đại Việt

Học sinh đọc

" Cha sót phận tuổi già sức yếu, lỡ sa đành chịu bó tay : "Thân lơn bao quản vùng l ầy "

- Ti giµ søc yÕu, bÊt lùc

- Khích lệ làm tiếp điều cha cha làm đợc, giúp ích cho nc nh

" Giang sơn gánh vác sau cậy

Con nên nhớ tới tổ tông trớc ĐÃ phen nớc gian lao Bắc nam bê câi ph©n mao,

Ngọn cờ độc lập máu đào cịn đây."

- §Ĩ khÝch lƯ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

- Thống thiết chân thành - Yêu yêu nớc

- Đặt niềm tin vào đất n-ớc

- Tình u hồ tình u đất nớc, dõn tc

A Nỗi đau nớc B ý chÝ phơc thï cøu níc

C KhÝch lƯ lòng yêu nớc, yêu thiên nhiên

D C A B, C A TN C Lịch sử B Nông dân D Chiến tranh

Bµi tËp thể thơ) A Đúng

B Sai

A Hào sảng , sang trọng

B Lâm ly, thống thiết, xen lẫn phẫn uất, hờn căm

C Nhẹ nhàng tha thiết êm đếm D Hào hùng sảng khoái , dờng nh bay bổng

Học sinh đọc

Häc sinh chia líp thµnh nhãm thảo luận ghi kết lên giấy

Nhóm :

con làm thếp điều cha cha làm đợc.- Khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tơng

- Giäng

®iƯu : thèng thiết chân thành

- t nim tin vo đất nớc - Tình u

con hoµ

trong tình u đất nớc DT

* Ghi nhí: III Lun tËp

1 B T 6/110 (s¸ch BTTN) B T 2/ 110 (s¸chBT TN) B T 5/ 110 (s¸chBT TN) 4.B T 16/113 (s¸chBT TN)

5 B T 1/ sgk Bµi tËp : Bæ sung a

đã nhập vaingời để miêu tả tình cảm đất nớc kể tội ác quân xâm lợc.Đúng sai ?

H Dòng nhận xét gng iu ca bi th ?

Giáo viên :

Nội dung Bài tập TN Nội dung phần ghi nhớ hôm em cần nắm đợc

Giáo viên đa phần ghi nhớ lên máy chiếu gọi Học sinh đọc Giáo viên đa Bài tập lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh thảo luận

H Nhãm 1 :

Bài tập 1:

Có ngời nhận xét thơ Trần tuấn Khải sử dụng nhiều hình ảnh, từ ngữ có tính chất -ớc lệ, sáo mòn HÃy tìm đoạn thơ số hình ảnh, từ ngữ nh cho biết có sức truyền cảm mạnh mẽ ?

H Nhóm : Bµi tËp

Theo em søc hÊp dÉn lớn đoạn thơ XP từ đâu ? H Nhãm 3:

Vì Trần tuấn Khải chọn thể loại sông thất lục bát để gửi gắm niềm ?

Một số hình ảnh có tính chất ớc lệ, sáo mịn : "ải bắc", "gío thảm ", "mây sầu ", hỏ thét ", " chim kêu", máu nóng", hồn nớc", "Hồng lạc"," Vong quốc" , "héo hon tấc da" "Là chã dòng châu" Tuy nhiên hình ảnh gắn với lịng yêu nớc thiết tha, nối đau sâu sắc trớc tình cảm chân thành tác giả trớc tình cảnh đất nớc bị xâm lợc nên gây xúc động lòng ngời

Nhãm :

Søc hÊp dÉn cña đoạn thơ xuất phát thừ cảm xúc mÃnh liệt, lòng yêu nớc thiết tha Trần tuấn Khải

Nhóm :

Thể loại STLB ( Chinh phụ ngâm) thể loại phù hợp vớiviệc diễn tả tâm trạng u buồn, sầu thảm nỗi oán thán, căm hên

Việc lựa chọn thể loại yếu tố quan trọng để nhà thơ diễn tả cách xác tâm trạng Trần tuấn Khải lựa chọn hợp lý

IV H íng dÉn vỊ nhµ

Tuần: 16 Tiết: 66

Văn b¶n

ơng đồ

vũ đình liên A Mục tiêu.

Giúp h/s : - Hình ảnh đáng thơng ông đồ viết chữ nho đợc ngời mến mộ, bị lãng quên

- Niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hóa cổ truyền

- Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ ngũ ngơn, phân tích hiệu qủa biện pháp tu từ

B ChuÈn bÞ

G: Giáo án, t liệu tác giả Vũ Đình Liên H: Trả lời câu hỏi SGK

C.Lên líp.

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

- Đọc thuộc đọc thơ em thích bài? Nêu cảm nhận em đoạn thơ đó? - Trong bối cảnh khơng gian tâm trạng nh vậy, lời khuyên ngời cha ngời có ý nghĩa đặc biệt Dịng nói ý nghĩa đó?

A Nh nh÷ng lêi høa hĐn C Nh nh÷ng lêi hò hẹn B Nh lời trăng trối D Cả ba nội dung III Bài mới.

1 Giới thiƯu bµi

thể tâm trạng ngậm ngùi, day dứt tớc tàn tạ vắng bóng ơng đồ, ngời thời qua: “Ơng đồ chín di tích tiều tụy ỏng thng ca mt thi tn

2.Tiến trình d¹y.

? Có giống khác hai chi tiết “hao đào ông đồ”ở K5 K1? Sự giống khác có ý nghĩa gì?

? “Những ngời mn năm cũ”là ai? Câu hỏi tu từ cuối thơ giúp em hiểu đợc tình cảm nhà thơ ntn?

? Những câu thơ cuối gieo vào lòng ngời đọc đợc tình cảm gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

? từ thơ em đồng cảm với nỗi lòng cú

- Giống: xuất hoa đào nở

- Khác: K1: ơng đồ xuất nh lệ thờng K5 khơng cịn hình ảnh ơng đồ ý nghĩa : thiên nhiên tồn đẹp đẽ bất biến Con ngời khơng thế, họ trở thành xa cũ ông đồ

Đó tâm trạng, tài hoa nhà nho xa

- Lòng thơng cảm cho nhà nho danh giá thời , bị lãng quên cuc i thay i

Cảm thơng, tiếc nuối giá trị tinh thần bị tàn tạ, lÃng quên

3 Nỗi lòng tác giả

- Thơng cảm cho nhà nho danh giá môt thờ i

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫnh/s đọc,

Hoạt động1: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc: giọng chậm, ngắt nhịp 2/3 ; 3-2

K1,2 : giọng vui, phấn khởi K3,4 : Chậm buồn, xúc động ? G gọi h/s đọc?

? Nêu nét ngắn gọn tác giả?

? Nêu vị trí thơ phong trago thơ mới?

? Yêu cầu nhà đọc thích từ ngữ?

? Bài thơ đợc chia làm phần? Nội dung phần?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểuvăn

? Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm nào? Điều có ý nghĩa ?

? Sự lặp lại thời gian “Mỗi năm già”và hành động “Bày mực qua”có ý nghĩa gì?

? Tài viết chữ ơng đồ đợc gợi tả qua chi tiết nào? Qua hình ảnh so sánh em thử

Hs đọc bi

- (1913-1996 ) quê Hải D-ơng chủ yếu sống Hà Nội - Là nhà thơ lÃng mạn nớc ta

Là nhà thơ tiêu biểu, có vị trí xứng đáng phong trào thơ

K1.2: Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý ( thời xa)

K3,4: Hình nh ụng thi tn t

K5: Nỗi lòng tác giả

Gn lin vi hỡnh nh hoa đào”: tín hiệu mùa xuân Tết cổ truyền dân tộc

Ơng đồ có mặt mùa vui, mùa đẹp, hạnh phúc ngời

- Miêu tả xuất đặn, hình ảnh ông trở nên thân quen thiếu dịp Tết đến Một cảnh tợng hài hòa thiên nhiên ng-ời, ngời với ngời có gợi niềm vui hạnh phúc

Hoa tay…

Nh phỵng móa…

Nét chữ mang vẻ đẹp phóng

I §äc, chó thÝch, I §äc, chó thÝch, bè cơc

1 §äc

2 Chó thÝch a, Tác giả:

(1913-1996)quê Hải Dơng

b, Tác phẩm

3 Bố cục

II Đọc-hiểu văn

1 Hình ảnh ơng đồ thời kì đắc ý ( thời xa) ? Nét chữ tạo cho ông đồ

một địa vị ntn mắt ng-ời đng-ời?

? BIện pháp NT chủ yếu đợc sử dụng hai khổ thơ này? Phân tích tác dụng nó?

? H/ả “Ơng đồ ngồi đấy”gợi cho em cảm nghĩ gì?

? Hai câu thơ Lá vàng rơi giấy

Ngoài trời

tả cảnh hay tả tình? H/ả nắng m-a bụi giúp tm-a hình dung t tâm trạng ông ntn?

ễng tr thnh trung tõm ý đợc ngời qu trọng , mến mộ

- Biện pháp đối lập tơng phản: H/ả ông đồ thời xa h/ả ông đồ cô đơn Một cảnh tợng vắng vẻ đến thê l-ơng

- Biện pháp NT nhân hoá “Giấy đỏ ngày phơi mặt phố hứng bụi mà chẳng lần đợc nhận lấy nét bút tung hoành nên buồn bã mà nhợt nhạt trở nên bẽ bàng vô duyên” Nghiên mực không đợc bút lông chấm vào nên mực nh đọng lại bao sầu tủi trở thành “nghiên sầu”

- buồn thơng cho ông đồ nh lớp ngời trở nên lỗi thời

- Buồn thơng cho giá trị trở nên tàn tạ, bị rơi vào lãng quên

- Hai câu thơ có tả cảnh nh-ng qua để nói lên nỗi lịng “mợn cảnh ngụ tình”, “Lá vàng rơi”vốn gợi tàn tạ, buồn bã, “lá vàng rơi”trên tờ giấy viết câu đối nhng ế khách ơng bỏ mặc “Ngồi trời… bay”chẳng phải ma to gió lớn hay ma dầm rả mà ảm đạm, lạnh lùng buốt giá Đó ma lịng ngời đâu cịn ma ngồi trời! Dờng nh tời đất ảm đạm,

Ông đồ trở thành trung tâm ý… Hình ảnh ơng đồ thời tàn

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Họ thuốc thơ.và đọc nhiều chứngMinh - Tự ghi vào

-TuÇn :17 TiÕt :67 - 68

KiĨm tra tỉng hỵp häc kú I

A Mục tiêu cần đạt : Nhằm đánh giá.

- Khả vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ phần : Văn, Tập văn Tập làm văn môn học ngữ văn kiểm tra

- Năng lực vận dụng phơng thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ làm nói chung để viết đợc văn

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : đề kiểm tra in sẵn - Học sinh :

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ : III Bài :

Giáo viên phát đề in sẵn cho Học sinh làm * Đề :

Phần I : Trắc nghiệm ( điểm ).

Đọc kỹ đoạn trích sau trả lời câu hỏi cách chọn phơng án trả lời " Chao ôi ! Đối với ngời quanh ta, ta khơng có tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi toàn cớ để tàn nhẫn, không ta thơng "Vợ không ác nhng thị khổ rồi" Một ngời đau chân có lúc quên đợc chân đau để nghĩ đến khác đâu Khi ngời ta khổ ngời ta chẳng cịn nghĩ đến Cái tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau , ích kỷ che lấp Tơi biết vậy, nên buồn không nỡ dận "

1 Đoạn văn trích từ tác phẩm ?

A Tôi học C Tắt đèn B Những ngày thơ ấu D Lão Hạc Tác giả đoạn trích ?

4 Lêi kể đoạn trích lời kể nhân vật ?

A Vợ ông giáo C Binh T B Ông giáo D LÃo Hạc Từ "chao ôi" Thuộc loại từ ?

A Trợ từ C Đại từ B Thán từ D Tình thái từ Dòng chứa, trờng từ vực nói " tính cách ngời " A Tìm , hiểu, thấy, tàn nhẫn, thơng

B Tả , ngời , họ

C Lo lắng, buồn đau, ích kỷ

D Gàn dở , ngu ngốc, bần tiện , xÊu xa, bØ æi

7 Câu văn " Vợ không ác nhng thị khổ " thuộc loại câu ? A Câu đơn C Câu ghép

B Câu đặc biệt D Câu rút gọn Dòng nói với nhận xét ơng giáo

A Bênh vực, bao che hành động từ chối giúp đỡ Lão Hạc vợ B Thể nhìn tiến đánh giá ngời

C Thơng hai ông giáo

D Có nhìn hẹp hịi sống chung Phần II : Tự luận ( điểm ).

Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn qua văn bản"Lão Hạc" Nam Cao * Đáp ỏn v Biu im

Phần I : Trắc nghiệm : ( điểm ).

Câu : D C©u : C C©u : B C©u : C C©u : C C©u : B C©u : D Câu : B Phần II : Tù ln : (6 ®iĨm ).

a Yêu cầu đạt :

- Viết thể loại thuyết minh

- Trình bầy đớc đặc điểm giá trị chuyện ngắn qua chi tiết văn " Lão Hạc"

b Yêu cầu cụ thể :

1 Mở : ( 0,5 điểm ) Nêu định nghĩa truyện ngắn.

2 Thân : ( điểm ) Giới thiệu yếu tố truyện ngắn. A Tự : Là yếu tố định tồn truyện ngắn Gồm :

+ Sự việc : LÃo Hạc giữ tài sản cho chết + Nhân vËt chÝnh : L·o H¹c

+ Sù viƯc phơ :

- Lão Hạc bán chó kể lại việc cho ơng giáo nghe - Lão Hạc nhờ ông giáo giữ lại mảnh vờn 30 đồng bạc - Con trai Lão Hạc làm xa

- LÃo Hạc xin bả chó Binh T - Cái chết LÃo Hạc

+ Nhân vật Phơ :

- Binh T , Ơng Giáo, Vợ ông giáo, trai Lão Hạc B Miêu tả , biểu cảm , đánh giá:

Là yếu tố bổ trợ, giúp cho chuyện ngắn sinh động, hấp dẫn Các yếu tố thờng đan xen vào yếu tố tự

- Những lời văn miêu tả thái độ, tâm trạng lão Hạc kể chuyện bán chó cho ông giáo nghe : " Lão cời nh mếu đôi mắt lão ầng ậng nớc mặt co dúm lại, vết nhăn xô lại, ép mớc mắt chảy , đầu nghẹo , miệng mếu máo nh nít hu hu khóc "; Kiếp chó

- Đoạn văn miêu tả chết LÃo Hạc : LÃo Hạc vật và giờng, đầu tóc rũ rợi , khắp ngời lại bị giật mạnh nẩy lên

+ " Chao ôi ! Mỗi ngày thêm đáng buồn "

+ "Không ! Cuộc đời cha hẳn đáng buồn đáng buồn theo nghĩa khác" C Bố cục, lời văn, chi tiết

+ Bố cục chặt chẽ hợp lý:

- Chi tiết Lão Hạc bán chó hợp lý : Vì Lão Hạc nghèo sau bị ốm sống q khó khăn, khơng có việc làm, gặp kỳ thóc cao gạo lão ni thân khơng Đã cậu vàng lại ăn khoẻ, lão không nỡ để đói gầy

- Chi tiÕt c¸i chết LÃo Hạc: Cái chết tất yếu cách chết tất yếu

- Lóo Hc khơng thể tìm đờng khác để tiếp tục sống mà không ăn vào tiền bán mảnh vờn Lão Hạc chọn chết : Cái chết tất yếu, chết tất yếu

C¸i chết bộc lộ rõ số phận tính cách LÃo Hạc, Cái chết có ý nghĩa tố cáo thùc x· héi thùc d©n nưa phong kiÕn

+ Lời văn sáng, giàu hình ảnh + Chi tiết bất ngờ , độc đáo

Chi tiết Lão Hạc yêu quý chó trai, gọi là cậu vàng Coi ng -ời bạn Vậy mà Lão Hạc lại bán chó

- Chi tiết chết Lão Hạc : Lão Hạc bất ngờ, bất ngờ với tất cả, T Bính, ơng Giáo Mọi ngời làng bất ngờ khó hiểu Sự bất ngờ chết làm cho câu chuyện thêm căng thẳng, thêm xúc động

3 KÕt bµi : ( 0,5®iĨm ).

Vị trí vai trị truyện ngắn + Hình tjhức ; ( điểm ) - Ngơn từ xác , dễ hiểu - Din t lu loỏt

- Không sai tả, dấu câu Điểm

số

1 10

Sè

bµi 0 11

Đạt: 30/34= 82 % >5 IV H ớng dẫn nhà Chuẩn bị : + Xem lại lý thuyết thơ chữ + Tập làm thơ

Tuần : 17 Tiết :69 -70

Hoạt động ngữ văn Thi làm thơ bảy chữ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Biết cách làm thơ bảy chữ với Yêu cầu tối thiểu Đặt câu thơ chữ biết ngắt nhịp 4/3 , biết gieo vần

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Bảng phụ

- Học sinh : Bài thơ chữ sáng tác C Các b ớc lªn líp :

I Ơn định tổ chức : II Kiểm tra cũ : III Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu nhiều thơ chữ Tuổi trẻ với bao ớc mơ, hy vọng , bao rung động sống Giờ học củng cố lại lý thuyết thơ chữ thực hành cách viết thơ chữ

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt Hot ng :

Ôn tập 15

Giáo viên luyện tập phơng pháp thuyết minh thể loại văn học 15

H Muốn làm thơ chữ( câu câu) phải xác định đ-ợc yếu tố ? Giáo viên chốt : Luật :" Nhất tam ngũ ; nhị lục phân minh Trong câu thơ tiếng Các tiếng 1, 3, sử dụng vần bằng, trắc tuỳ ý, tiếng 2, 4, phải phân biệt rõ ràng xác

Hoạt động :

H D Häc sinh ph©n tÝch mẫu

Giáo viên đa Bài tập : " Bánh trôi nuớc" lên bảng phụ

Gi Hc sinh c

H Bài thơ viết theo thể thơ ? Số câu ? Số tiếng ?

H Phân tích luật ,trác ?

H Nhận xét niêm ,đối ?

H C¸ch ngắt nhịp ? Vần

Tit : Hot động :

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc Bài tập " tối " Đoàn văn Cừ ? H Bài thơ bị chép sai: Hãy chỗ sai, nói lý thử tìm cách sửa lại cho ?

H HÃy làm tiếp câu cuối theo ý bµi

- Xác định đợc số tiếng số dòng thơ

- Xác định đợc trắc cho tiếng thơ

- Xá định đối, niêm dòng thơ - Xác định vần thơ - Xác định cách ngắt nhịp

Học sinh đọc

- ThĨ th¬ thất ngôn tứ tuyết câu, 28 tiếng

Thõn em vừa trắng lại vừa tròn B B B T T B B Bảy ba chìm với nớc non T T B B T T B Rắn nát tay kẻ nặn T T T B B T T Mà em giữ lòng son B B T T T B B - Bng i vi trc

- Các cặp niêm : - nát chìm - dầu ; nớc - kỴ - 4/3 ; / /

- Vần : Vần chân , ( vần on ) Tròn - non - son

Hc sinh đọc

- Sau ch÷ "mê " bá dÊu phÈy

- Sưa ch÷ " xanh "( tiÕng giòng ) thành chữ "lê "

- Học sinh :

" Đáng cho tội quân lừa dối Giữa khắp nhân gian gọi thầy "

I Lý thuyÕt

II Ph©n tÝch MÉu

III LuyÖn tËp

thơ Tú Xơng mà ngời biên soạn giấu ? H Làm tiếp thơ dở dang dới cho trọn vẹn theo ý ?

Giáo viên gọi - Học sinh đọc thơ để lớp bình, nhận xét Giáo viên đọc số thơ mấu tiêu biểu đắc sắc

- Häc sinh :

Hoặc chế diếu Quội đơn Nơi mặt trăng có đá cuội với bụi Cung trăng toàn đất đá Hít bụi suốt ngày sớng - Học sinh :

Cõi trần trờng mặt Nay đến cung trăng chị Hằng Câu thơ Nguyễn Văn Tú Xơng : Chứa chẳng chứa chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chi Hằng

- Phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hơng lúa chín gió đồng q Học sinh đọc bình hay

Häc sinh nghe

IV H ớng dẫn nhà - Mỗi em làm thơ chữ

- Chuẩn bị : Tiết 71

- Yêu cầu xem kiểm tra trả tuần trớc Tự chữa lỗi

TuÇn : 18 TiÕt : 71

Trả kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh. - Ôn lại kiến thức học

- Nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm kết làm - Hớng khắc phục lỗi mắc

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Đáp ¸n , BKT cđa Häc sinh , b¶ng phơ - Học sinh : BKT thân, sửa lỗi , bảng phụ, bút C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : Kiểm tra xác suất việc sửa lỗi nhà Häc sinh III Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Mặc dù làm nhiều tập kiểm tra chữa lỗi nhiều nhng em hay mắc lỗi làm kiểm tra Giờ học cô cùnh em xây dựng đáp án cho BKT tập văn em chữa lỗi mắc

Hoạt động : Xây dựng đáp án.

Giáo viên Yêu cầu lần lợt Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm Sau Giáo viên đa đáp án

Phần : Trắc nghiệm : Mỗi ý 0,5 điểm

A B C C A C D A Giáo viên nêu Yêu cầu biểu điểm cđa phÇn tù ln :

Học sinh đối chiếu đáp án Yêu cầu biểu điểm từ khái quát lên u nhợc điểm

Hoạt động : Giáo viên nhận xét đánh giá. 1 Kiến thức:

Đa số em nắm đợc kiến thức bản, biết ứng dụng lý thuyết vào tập thực hành Nhận diện loại từ câu văn cụ thể Biết cách đặt câu ghép, xác định đợc yêu cầu phần trắc nghiệm Nội dung đoạn văn thiếu , sai

2 Kỹ :

- K nng t câu : Đa số em biết đặt câu ghép với cặp quan hệ từ cho tr ớc Song số em sai, số em thiếu sáng tạo, cha biết vận dụng kiến thức thực tế - Kỹ viết đoạn : Đã biết cách viết đoạn văn với nội dung cho tr ớc theo cấu trúc định Song em phụ thuộc vào kiến thức đợc cung cấp, cha biết diễn đạt lời văn mỡnh

3 Trình bầy : Đa số em biết cách trình bầy khoa học, Nhng số em chữ xấu, bẩn sai lỗi chÝnh t¶ sai tõ nhiỊu

Hoạt động :

Học sinh tìm chữa lỗi :

Giáo viên Yêu cầu Học sinh chia lớp thành bốn nhóm : Tìm cha lỗi Giáo viên gọi nhóm tìm lỗi tiêu biểu nhóm cách chữa Giáo viên Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo

Giáo viên đa số lỗi lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh làm phát biểu ý kiến cá nhân Giáo viên nhắc nhở Học sinh thiếu sót cách khắc phục

Hot động :

Học sinh tự chữa bài, sau ngời bàn đổi chéo cho để sửa lỗi Hoạt động :

Giáo viên công bố kết

Tuần : 18 Tiết : 72

Trả kiĨm tra tỉng hỵp häc kú I

A Mục tiêu cần đạt:

- Nhận xét đánh giá kết toàn diện Học sinh qua làm tổng hợp mức độ nhớ kiến thức VH, TV , mức độ vận dụng kiến thức tập văn kỹ viết thể loại TM, kỹ trình bầy , diễn đạt

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : Bảng phụ, lỗi Học sinh, máy chiếu - Học sinh : Bảng phụ, bót d¹, BKT

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra xác suất việc tự chữa lỗi nhà Häc sinh III Bµi míi :

* Giíi thiệu bài:

Các em vừa trải qua kỳ thi KSCL cuối kỳ Kết môn ngữ văn cao Mặc dù không tránh khỏi lỗi nhỏ

Gi hc ny chỳng ta cựng xây dựng đáp án rút đợc u nhợc điểm thi khảo sát

Tiến trình giảng : I Hoạt động :

H D Học sinh xây dựng đáp án

Giáo viên đa đề thi lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh quan sát Gọi Học sinh trả lời phần trắc nghiệm ( ý 0,25 điểm )

Câu : C : C : B : C : C 10 : B : A : A 11 : B : A : D 12 : C Yêu cầu Học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý phần tự luận: 1 Yêu cầu chung :

- Bài viết bố cục thể loại, diễn đạt lu loát văn phong sáng sủa, NP viết rõ ràng ,

- Thể đợc cảnh đẹp núi Vọi 2 Yêu cầu cụ thể :

a Më bµi : ( ®iĨm )

b Thân : ( điểm )

- Gii thiệu vị trí địa lý núi Voi ( 0,5 điểm ) - Giới thiệu tổng quát cảnh đẹp ( điểm )

- Lần lợt giới thiệu mô tả phần cảnh đẹp núi Voi theo trình tự định (2 điểm )

+ Những dãy núi cao ngất nhìn xa giống hình voi khổng lồ nằm phủ phục Đất đỏ ba zan trù phú, với rừng thông, tai tợng ,

+ Lng chõng nói cã hang hong voi Díi nỊn hang có giếng nớc Trên trần hang rủ xuống chùm nhũ thạch

Vo tit xuõn cnh p núi Voi mờ ảo nh tranh thuỷ Mạc ( cảnh đẹp mê hồn )

- Núi Voi nhân chứng lịch sử TP Hải Phòng Núi Voi có cơng cụ thời đồ đá, đồ đồng Gắn liền với hình thành & phát triển nhà Mạc Những chiến công thời chống Pháp & chống Mỹ núi Voi đợc cơng nhận di tích lịch sử năm 1960 ( điểm )

- Nêu vai trò ý nghĩa danh lam thắng cảnh đời sống ngời địa phơng, môi trờng sinh thái, du lịch ( 0,5 điểm )

3 Kết : (1 điểm )

- Th hin tình cảm đánh giá cá nhân( đời sống ng ời địa phơng môi trờng sinh thái ) cảnh đẹp núi Voi

+Tự hào yêu mến cảnh đẹp quê hơng + Trách nhiệm thân

Hoạt động : Giáo viên nhận xét đánh giá làm Học sinh : - Uu điểm :

Đa số em biết làm văn thuyết minh với bố cục rõ ràng, diễn đạt tốt văn phong sáng sủa, trình bầy khoa học,

- Nh ỵc ®iĨm :

Một số nội dung cịn sơ sài, diễn đạt lủng củng, tối nghĩa, sai tả Bài viết cha thật sáng tạo

Hoạt động :

H D Häc sinh th¶o luận chữa lỗi

- Giỏo viờn chia lp thành ba nhóm : Tìm & chữa lỗi Các nhóm nhận xét chéo Giáo viên đánh giá nhận xét

- Giáo viên đa số lỗi tiêu biểu lên bảng phụ máy chiếu để Học sinh tìm chữa lỗi

Hoạt động : Bình hay

Giáo viên đa số viết tốt lên máy chiếu gọi Học sinh đọc & bình câu, đoạn , ý hay

Hoạt động :

IV H ớng dẫn nhà - Viết lại ( dới điểm )

- Chép lại vào

- Chuẩn bị : Tiết : 73 Văn Nhớ rừng

Tuần: 19 Tiết: 73-74 bài 18

văn NHớ rừng

lữ

a mục tiêu:

Giỳp h/s : - Cảm nhận đợc niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ tám chữ phân tích nhân vật qua diễn biến tâm trạng B chuẩn bị:

G: Giáo án, chân dung nhà thơ Thế Lữ H: Trả lời câu hỏi SGK

C Lên lớp: I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ:

- HS1: Néi dung chủ yếu đoạn trích thơ Hai chữ nớc nhà sách giáo khoa gì?

A Nỗi đau nớc C Lòng yêu thiên nhiên B ý chí phục thù D Cả A B

- HS2: Em đọc diễn cảm thơ “Hai chữ nớc nhà”? Qua thơ em nêu cảm nhận ?

III Bµi míi

1/ Giíi thiƯu bµi:

Việt Nam khoảng năm 30 kỉ XX xuất phong trào Thơ 241

rất sôi động, đợc coi “một cách mạng thơ ca, thời đại thi ca” ( Hồi Thanh ) Đó phong trào thơ có tình chất lãng mạn tiểu t sản ( 1932-1945 ) gắn liền với tên tuổi nh : Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính Thế Lữ ngời viết thơ nhng nhà thơ có cơng đem lại chiến thắng cho Thơ lúc quân “Nhớ rừng”là thơ tiếng Thế Lữ

Hoạt động G Hoạt động H Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc, chú

thÝch, bè côc

G nêu yêu cầu đọc: Đoạn 1,4 giọng buồn ngao ngán, u uất Đoạn: 2,3 giọng vừa hào hứng, vừa nuối tiếc, mạnh mẽ hùng tráng

G đọc mẫu Gọi /s đọc tiếp ? Gọi h/s nhắc lại nét tiêu biểu nhà thơ?

G: “Thơ mới”lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Khoảng sau năm 1930 loạt thi sĩ trẻ xuất thân “Tây học”lên án “thơ cũ”( chủ yếu thơ Đờng Luật ) khn sáo, trói buộc Họ địi đổi thơ ca sáng tác thơ tự do, số câu số chữ khơng có hạn định gọi “Thơ mới” Nhng “Thơ mới”không để gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có túnh chất lãng mạn tiểu t sản bột phátnăm 1932 kết thúc vào năm 1945 gắn liền với tên tuổi Thế Lữ,

1-3 học sinh nối đọc Thế Lữ ( 1907-1989 ), quê Bắc Ninh Là nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Đợc nhà nớc truy tặng giải thởng HCM VHNT

I §äc, chó thÝch, bè cơc.

1 §äc.

2 Chú thích. a/ Tác giả: ( 1907-1989)

- Là nhà thơ

242 LTL, HC.Phong trào Thơ

ra đời phát triển mạnh mẽ vào bế tắc vòng 15 năm Trong Thơ số thơ tự không nhiều mà chủ yếu thơ bảy chữ, lục bát, tám chữ khơng cịn bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngã thi phỏp c in

? Nêu vị trí thơ Nhớ rừng nghiệp Thế Lữ ?

? Yêu cầu h/s hỏi - đáp thích: 1, 2, 6, 9, 11, 12, 15, 16 ?

Là thơ tiêu biểu tác phẩm mở đờng cho thắng lợi Thơ Hs hỏi - đáp thích theo

? Bài thơ chia làm đoạn? Nêu nội dung đoạn?

? Hóy ch nhng im mi hình thức thơ so với thơ học, chẳng hạn thơ Đ-ờng Luật?

gỵi ý SGK Đoạn 1: Câu -> Đoạn 2,3 : C©u -> 30 ( Ta sèng m·i… đ đâu )

Đoạn 4: Câu 31 -> 39 ( Nay ta ôm cao cả, âm u )

Đoạn 5: Câu 40 -> 47 ( Hỡi oai linh ta ơi!) - Đoạn 1,4: Tâm trạng căm hờn uất hận hổ - Đoạn 2,3 : Nhí tiÕc qusa khø oai hïng n¬i rõng thẳm

- Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn

- Thể thơ tám chữ ( tiếng ) Không hạn định số lợng câu, chữ

- Nhịp thay đổi theo mạch 243

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Gọi h/s đọc đoạn 4? ? Hãy tìm từ ngữ diễn tả hoàn cảnh tâm trạng hổ ?

? Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” Có thể thay chúng từ ngữ khác đợc khơng ?

c¶m xóc: 5/3, 3/5, 3-3-2, 3-2-3

- Vần: vần liền ( hai câu liền vần với ), vần chân ( tiếng cuối câu), vần B-T hoán vị đặn - Giọng thơ ạt, phóng khống

Hs đọc đoạn

- Hoàn cảnh: cũi sắt, nằm dài trông ngày tháng dần qua

- Tâm trạng: gậm khối căm hờn

- Gm : ng t, dựng răng, miệng mà ăn dần, cắn dần chút cỏch chm chp

=> Sự gặm nhấm đầy uất ức bất lực hổ bị tự

II Đọc- hiểu văn bản.

1 Cảnh hổ vờn bách thú.

Hoàn cảnh: giam cầm cũi sắt

? T nằm dài trông ngày tháng dần quanói lên tình hổ?

- “Khối căm hờn” gợi cho ta có cảm giác nh trơng thấy căm hờn có hình khối rõ ràng Căn hờn, uất ức bị tự kết tụ lại thành khối, thành tảng, cứng nh chấn song sắt lạnh lùng

Tình buông xuôi bất lực, n gày đêm gậm nhấm nỗi căm hờn Nó khinh lũ ngời bên ngồi, cảm thấy nhục nhã phải hạ

hên”

244

? Em có nhận xét âm điệu hai câu thơ mở đầu?

? Khi b nht cũi sắt vờn bách thú, hổ tỏ thái độ ntn với ngời vật khác xung quanh? Thái độ thể qua từ ngữ nào?

? T¹i hỉ l¹i đau xót phải chịu ngang bầy ?

Yêu cầu h/s theo dõi tiếp đoạn

mỡnh ngang hàng với bọn gấu, báo Lúc hổ thấm thía thân phận “Hùm thiêng sa hèn”

Từ “căm hờn” đứng câu thơ có nhiều vần trắc diễn tả tâm trạng dằn vặt, căm hờn uât ức hổ

- Khinh ghÐt ngời gọi họ lũ ngạo mạn, ngẩn ngơ

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt tầm thờng ( Giơng mắt bé giễu) - Bất bình bị chung bọn gấu dở hơi, cặp báo vô t lự

? Dới mắt hổ cảnh v-ờn bách thú ntn ? Tìm chi tiết? Đó cảnh ntn?

Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng Dải nớc đen giả suối, chẳng thông

245

? Cảnh tợng gây nên phản ứng tình cảm hổ? Qua em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” ntn?

? Em cã nhËn xét giọng điệu đoạn thơ, cách sử dụng từ ngữ?

? Qua việc phân tích hai đoạn thơ giúp em hiểu tâm trạng hỉ ë vên b¸ch thó?

? Nếu ta đặt thơ hồn cảnh sáng tác tâm trạng cịn ai?

dßng

Len dới nách mô gò thấp

Vng khơng bí hiểm => Tất đơn điệu, nhàm tẻ, nhân tạo bàn tay sửa sang, tỉa tót ngời nên “tầm thờng”, giả dối giới tự nhiên to lớn mạnh mẽ, bí hiểm

Gây nên phản ứng niềm uất hận Đó trạng thái bực bội, u uất kéo dài phảo sống chung với tầm thờng giả dối Giọng giễu nhại, cách ngắn nhịp ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê liên tiếp => tâm trạng bực bội, chán chờng, khinh ghét với thực => Phủ nhận thực tại, khao khát cao cả, phi thờng

- Đó tâm trạng chán ghét sống thực tù túng, tầm thờng, giả dối - Khao khát đợc sống tự do, chân thực

Thái độ ngao ngán, chán ghét sống thực tiếng lịng, nỗi

Cảnh vờn bách thú: đơn điệu, nhàm t, tm th-ng, gi di

=> Tâm trạng chán ghÐt cuéc sèng thùc t¹i…

246

G: Điều giúp cho thơ có tiếng vang rộng rãi nhiều có

tác dụng khơi dậy tình cảm yêu nớc, khát khao độc lập tự ngời dân VN

? Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua chi tiết no?

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ nghệ thuật tác giả? Tác dụng nghệ thuật ( Cảnh thiên nhiên lên ntn)?

? Giữa không gian hoang vu, hùng vĩ hình ảnh chúa tể muôn loài lên ntn?

? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ, giọng điệu khổ thơ?

G: Những câu thơ sống động, giàu chất tạo hình, diễn tả xác vẻ đẹp uy nghi, dũng mãnh mềm mại, uyển chuyển chúa tể sơn lâm

? Yêu cầu h/s theo dõi khổ đoạn thơ hổ nhớ lại

Búng c, cõy già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, trúc trờng ca dội Điệp từ “với”, động từ đặc điểm hành động “gào, hét” => Cảnh núi rừng đại ngàn, hoang vu, bí ẩn

Bớc chõn dừng dc, ng hong

Lợn thân nh sãng cuén

mắt thần quắc, vật im lìm

Thoả mãn tự hào =>T dõng dạc, đờng hoàng, oai phong, lẫm liệt với tâm trạng hài lòng - Nhịp thơ ngắn, uyển chuyển, giọng điệu hùng tráng, dội

- Sư dơng c¸c từ ngữ gợi tả hình dáng

2 Cảnh hỉ trong chèn giang s¬n hïng vÜ.

- Thiªn nhiªn: nói rõng hïng vÜ, hoang vu, bÝ Èn , linh thiªng

=> Vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt núi rừng uy nghiêm, hùng vĩ

247 kỉ niệm chốn rừng

x-a ?

? Có ý kiến cho đoạn thơ nh “bộ tranh tứ bình độc đáo”về chúa sơn lâm? ý kiến em ntn?

( HS th¶o luËn theo nhãm )

Những đêm vàng bên bờ Ngày ma chuyển bốn … Bình minh xanh nắng Những chiều lênh láng máu

HS thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày

- Những kỉ niệm ờm vng

- Những ngày ma, bình minh, mặt trêi t¾t

G: cảnh núi rừng mang vẻ đẹp hùng vĩ thơ mộng hổ bật lên với t lẫm liệt, kiêu hùng, chúa sơn lâm đầy uy lực Các màu vàng, xanh, đỏ hòa quện với tạo cho tứ bình thêm lộng lẫy, mạnh mẽ, đầy ấn tợng Ta biết Thế Lữ học trờng Cao đẳng Mĩ Thuật Đông Dơng ông vận dụng kiến thức hội họa để tăng cờng hiệu lực diễn tả văn chơng

? T×m phân tích tác dụng biện pháp nghệ tht sư dơng bµi?

- Đoạn 3: coi nh tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bối cảnh, cảnh núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể

+ Đó cảnh “đêm vàng bên bờ suối” diễm ảo với hình ảnh hổ “say mồi đứng tan”đầy lãng mạn

+ Đó cảnh “ngày ma chuyển” với hình ảnh hổ mang dáng dấp đế vơng yên lặng ngắm giang sơn

+ Đó cảnh bình minh xanh nắng gợichan hòa ánh sáng, rộn rà tiếng chim ca hát cho chúa sơn lâm ngủ

+ ú l hỡnh ảnh chúa sơn lâm khao khát chờ đợi bóng đêm để tung hoành nơi vơng quốc rộng lớn, đầy bí ẩn

- §iƯp tõ ta thể khí phách ngang tàng làm chủ

248

? Qua biện pháp nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng hổ ntn?

G: Đến ta thấy hai cảnh t-ợng đợc miêu tả trái ngợc nhau: cảnh vờn bách thú nơi hổ bị nhốt cảnh núi rừng nơi hổ ngự trị ? Hãy tính chất đối lập hai cảnh tợng này? Sự đối lập có ý nghĩa việc diễn tả trạng thái tinh

- Điệp từ “nào đâu, đâu những” câu cảm thán cuối diễn tả nỗi nhớ tiếc qúa khứ khơn ngi Hình ảnh ẩn dụ “đêm vàng”: đêm trắng sáng vật nh đợc nhuốm màu vàng, ánh trăng nh tan chảy không gian Tiếc nối sống thơ mộng, tự chốn sơn

l©m => TiÕc nuèi cuéc

thần hổ ngời?

? Giấc mộng ngàncủa hổ hớng không gian ntn?

? Các câu thơ cảm thán mở đầu ( Hỡi oai linh ) kết thúc đoạn ( Hỡi cảnh rừng ) có ý nghĩa gì?

- Đối lập bên cảnh tù túng, tầm thờng, giả dối với bên sống chân thật, phóng khoáng, sôi

=> Diễn tả nỗi căm ghét sống tầm thờng, giả dối khát vọng m·nh liƯt vỊ mét cc sèng tù do, ch©n thËt

Oai linh, hïng vÜ, thªnh thang

Béc lé trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống chân thật tự

=> Căm ghét sống tầm thờng, giả dối 3 Con hổ khao khát giấc mộng ngàn

249 ? Bài thơ kết thóc b»ng lêi nh¾n

gửi thống thiết hổ tới rừng thiêng nơi ngự trị Lời nhắn gửi có ý nghĩa ntn tâm trạng ngời VN thuở ấy?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

? “Nhớ rừng”là thơ tiêu biểu thơ lãng mạn, qua giúp em hiểu thơ lãng mạn VN ( nghệ thuật )?

Đó tâm trạng nhà thơ lãng mạn đồng thời tâm trạng chung ngời dân VN nớc sống cảnh nô lệ, chịu số phận “nhục nhằn tù hãm”lúc Chính vậy, thơ vừa đời đợc cơng chúng say sa đón nhận Họ cảm thấy lời hổ thi tiếng lịng sõu kớn ca h

- Cả thơ tràn đầy cảm hứng lÃng mạn: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào dới ngòi bút nhà thơ

G: Bài thơ vừa giàu tính nhạc, vừa giàu tính họa, âm điệu dồi dào, cách ngắt nhịp linh hoạt Giọng thơ say sa, tha thiết, hùng tráng, song tất quán, liền mạch tràn đầy cảm xúc

hình, đầy ấn tợng ( chi tiết cảnh sơn lâm hùng vĩ )

- Ngôn ngữ, nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm

- NT c sc: so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, câu hỏi tu từ

250 ? Qua giúp em cảm nhận đợc

néi dung g×?

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyn

? Nhà phê bình văn học Hoài Thanh có nhận xét thơ Nhớ rừng: Ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng Em hiểu sức mạnh phi thờng gì?

Hs tù rót phÇn ghi nhí

Đó sức mạnh cảm xúc Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan trọng hàng đầu, từ kéo theo phù hợp hình thức câu thơ cảm xúc phi thờng kéo theo chữ bị xơ đẩy

*/ Ghi nhí III Lun tËp.

IV H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc ghi nhớ - Học thuộc thơ - Soạn : Quê hơng

Tuần: 19 Tiết: 75 tiÕng viƯt

c©u nghi vÊn

a mơc tiªu:

Giúp h/s : - Hiểu rõ đặc điểm, hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi - Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng câu nghi vấn

251 B chuÈn bị:

H: Trả lời câu hỏi phần I C lên lớp:

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

- HS1: Dựa vào kiến thức học Tiểu học câu nghi vấn em lấy hai ví dụ câu nghi vấn?

- HS2: Dòng xác định từ in đậm hai câu thơ sau? Lom khom dới núi tiều vài chú,

Lác đác bên sông chợ nhà.

( Bµ Hun Thanh Quan, Qua Đèo Ngang ) A Là từ tợng C Là tình thái từ

B Là từ tợng hình D Là trợ từ III Bài mới.

1 Giới thiệu bài:

Trong Tiếng Việt, kiểu câu có số đặc điểm, hình thức định, nhng đặc điểm thờng gắn với chức Vậy chức câu nghi vấn gì? Chúng ta tìm hiểu học hơm

2 TiÕn trình dạy:

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đặc điểm hình thức chức

G treo bảng phụ ghi VD SGK ? Xác định câu nghi vấn đoạn trích trên?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

- Sáng ngời ta đấm u có đau khơng?

- ThÕ lµm u khóc mÃi mà không ăn khoai?

- Hay l u thng chỳng qỳa?

Sau câu nghi vấn thờng

I Đặc điểm hình thức chức chính 1 Ví dụ.

252

? Những câu nghi vấn dùng để làm gì?

G: C©u nghi vÊn bao gåm câu tự hỏi: Ngời đâu gặp gỡ Trăm năm biết có ? Đặt số câu nghi vấn? G: Sửa chữa lỗi cho h/s

? HÃy nêu số từ ngữ nghi vấn?

? Cõu nghi vấn có đặc điểm chức

cã dÊu chÊm hái

Trong câu có dùng từ nghi vấn: khơng, khơng, hay (l ) Dựng hi

Hôm anh học phải không?

gì?

Gi h/s đọc ghi nhớ SGK/11 Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s luyện tập

G chép tập bảng phụ ? Xác định câu nghi vấn?

? Xét câu sau trả lời câu hỏi?

N1: Câu a , b trả lời câu hỏi

N2: Câu c trả lời câu hỏi

? Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau đơc khơng? Vì sao?

Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

Hình thức làm cá nhân: a) Chị khất tiền su đến chiều mai phải khơng?

b) T¹i ngời lại phải khiêm tốn nh thế?

c) Vn gì? Chơng gì? d) – Chú muốn cựng t ựa vui khụng?

- Đùa trò gì?

- Hừ thế?

- Ch Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta hả?

=> Sau câu nghi vấn thờng có dâu chấm hỏi

Hình thức thảo luận.

- Cn để xác định câu nghi vấn: có từ “hay”

- Không thể thay từ hay từ hoặccâu sai ngữ pháp, dễ lẫn với câu ghép Hình thức làm cá nhân:

Khụng th t dấu chấm hỏi

2 Ghi nhí/11. II Lun tËp. Bµi 1:

Bµi 2:

Bµi 3:

253

G: lÊy vÝ dô

- Tôi đâu ( so sánh với “Nó đâu?”) - Chúng ta khơng thể nói ta đẹp ntn

( So sánh với “Tiếng ta đẹp ntn?”)

Yêu cầu h/s thảo luận nhóm tập 6?

cuối câu khơng phải câu nghi

- Câu a, b: có từ nghi vấn có không, saonhng kết cấu chứa chứa từ làm chức bổ ngữ c©u

- Câu c,d: (cũng), (cũng) từ phiếm định

HS th¶o luËn nhãm.

Bài 4: - Khác hình thức: có…khơng; đã… a.ch - Khác ý nghĩa: Anh khoẻ cha? giả định ngời đợc hỏi trớc có vấn đề vấn đề sức khoẻ Nếu giả định khơng câu hỏi trở nên vơ lí Câu hỏi khơng có giả định

VD: Cái áo có (lắm) không?

Cái áo (lám) cha? Bài 6:

a) Đúng ngời hỏi tiếp xúc với vật hỏi để biết trọng lợng xác vật

b) Câu sai ngời hỏi cha biết giá xác xe khơng thể thắc mắc chuyện xe đắt hay rẻ đợc

Bµi 6:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

Gợi ý: + Từ ngữ ghi vấn : + Vị trí ?

=> Khác ý nghĩa?

- Soạn : Viết đoạn văn văn thuyết minh 254

Tuần : 19 Tiết: 76 tập làm văn

viết đoạn văn văn thuyết minh

A mục tiêu.

Giúp h/s: - Biết nhận dạng, xếp ý viết đoạn văn thuyết minh ngắn

- Rèn kĩ xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh B chun b.

G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi SGK C lªn líp.

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ.

? Muốn thuyết minh đồ dùng, ngời thuyết minh cần phải làm cơng việc ? A Phải quan sát, tìm hiểu cấu tạo đồ dùng

B Phải tìm hiểu tính năng, tác dụng đồ dùng C Phải tìm hiểu chế hoạt động đồ dùng D Kết hợp ba nội dung

- Em nêu trình tự nội dung thuyết minh đồ dùng? III Bài mới.

Đoạn văn phần văn gồm số câu có đề tài liên kết với theo thứ tự định Trong văn thuyết minh, đoạn văn đóng vai trị quan trọng Vậy đoạn văn cần sử dụng từ ngữ ntn để bảo đảm tính liên kết, cách diễn đạt sao? Chngs ta tìm hiểu học

Tiến trình dạy:

255

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu cách xếp đoạn văn thuyết minh

G chép đoạn văn lên bảng phụ ? Gọi h/s đọc đoạn văn a, b? ? Đoạn văn có vị trí ntn văn?

? Thông thờng đoạn văn gồm câu đợc xếp theo thứ tự nào?

? Xác định câu chủ đề đoạn văn a?

? Các câu lại có vai trò đoạn văn ?

? Đoạn văn (a) sống phải văn miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, nghị luận không? Vì sao?

G: on trờn l đoạn văn thuyết minh, đoạn văn giới thiệu vấn đề thiếu nớc giới ? Xác định câu chủ đề đoạn văn b Các câu sau cung cấp thơng tin cho câu chủ đề?

H đọc

Đoạn văn phận văn Viết tốt đoạn văn điều kiện để làm tốt văn

Thờng gồm hai câu trở lên đợc xếp theo trình tự định Cách diễn đạt rõ ràng, chăt chẽ

Câu 1: Thế giới

C2: cung cấp thông tin vỊ l-ỵng níc ngät Ýt

C3: cho biÕt lợng nớc bị ô nhiễm

C4: thiÕu níc ë c¸c níc thø ba

C5: dù báo năm 2025, 2/3 dân số giới thiếu nớc

Khơng phải đạn văn miêu tả khơng tả màu sắc, mùi vị, hình dáng nớc

- Kể chuyện Vì đạn văn khơng kể, khơng thuật chuyện, việc nớc - Biểu cảm Vì đoạn văn cảm xúc ngời viết

- Nghị luận Vì đoạn văn khơng bàn luận, chứng minh, giải thích vấn đề nớc

- T ng ch : P.V.ng

I Đoạn văn trong văn thuyết minh.

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh.

Hoạt động 2: Hớng dẫn nhận xét sửa đoạn văn thuyết minh

G chép đoạn văn bảng phụ ?Gọi h/s đọc đoạn văn ? ? Yêu cầu thuyết minh đoạn văn gì?

? Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu ntn?

? Nh nhợc điểm đoạn văn gì?

? Cần sửa chữa bổ sung đoạn văn ntn?

G: b sung v sửa chữa ? Đoạn văn (b) yêu cầu gì? ? Nền giới thiệu đèn bàn ntn? Đoạn văn mắc phải nhợc điểm gì?

C1: vừa nêu chủ đề vừa giới thiệu quê quán, phẩm chất ông

C2: giới thiệu trình hoạt động cách mng ca

P.V.Đồng

C3: quan hệ ông víi Chđ tÞch HCM

Hs đọc đoạn văn Giới thiu cõy bỳt bi

- Giới thiêu cấu tạo: rt bót bi( phÇn quan träng nhÊt), vá bót bi

- Phần ruột bút bi gồm đầu bút bi vµ èng mùc

- Phần vỏ gồm ống nhựa sắt để bọc ruột bút bi làm cán bỳt vit

- Phần gồm ống nắp bút lò xo

Khụng rừ cõu ch , cỏc ý lộn xộn, thiếu mạch lạc Cần tách thành ý nhỏ: cấu tạo, công dụng, cách sử dụng

H/s thảo luận theo nhóm Đại diện trình bày cách sửa Giới thiệu đèn bàn ý lớn: Đèn bàn gồm có bóng đèn, đui đèn, dây điện, công tắc

- Chao đèn: lamg vải lụa, có khung sắt vịng thép gắn vào bóng đèn - Đế đèn: có cơng tắc bật => Nhợc điểm: ý lộn xộn

2 Söa lại đoạn văn thuyết minh.

257 ? Có thể tách đoạn văn thành

mấy ý viết lại ntn?

Gi h/s c on chữa G bổ sung

? Khi viết đoạn văn thuyết minh ta cần ý điều ? Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

Tách thành ba ý lớn sau triển khai viết thành on

HS làm cá nhân

HS rút néi dung tõ ghi nhí

? Đọc yêu cầu tâp Cho h/s viết bi theo nhúm i chiu?

Yêu cầu : ngắn gọn từ 1->2 câu

? Gi h/s c yêu cầu tập Yêu cầu thảo luận theo nhúm?

G : yêu cầu nhận xét sửa chữa, bổ sung

HS thảo luận nhóm viết b¶ng phơ

MB: Mời bạn đến thăm tr-ờng tôi, trtr-ờng nhỏ nằm cánh đồng xanh, …

KB: Trờng nh đs: giản dị, khiêm nhờng mà gắn bó Chúng tooi yêu qúy ngơi trờng nh u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm mái trờng theo suốt đời

HS tảho luận theo nhóm, viết theo ý sau: - Năm sing, năm quê quán, gia đình

- Quá trình hoạt động nghiệp

- Vai trò cống hiến dân tộc thời đại

Bµi 2:

IV H íng dÉn vỊ nhµ. - Häc thc ghi nhí - Lµm tiÕp bµi tËp

- Sửa lại văn thuyết minh số ( làm ) 258

TuÇn : 20 Tiết: 77 bài 19

văn quê hơng

tế hanh

a mục tiêu

Giúp h/s : - Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đ-ợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét nghệ thuật đặc sắc thơ - Rèn kĩ đọc thơ tám chữ

b chuẩn bị

G: Giáo án, tuyển tập thơ Tế Hanh H: Trả lời câu hái SGK c lªn líp

- HS1: Đọc diễn cảm thơ Nhớ rừngcua Thế Lữ ? Nội dung thơ?

- HS2: Nhận xét nói ý nghĩa việc xây dựng hai cảnh tợng đối lập thơ “Nhớ rừng” ?

A Để làm bật hình ảnh hổ B Để gây ấn tợng ngời đọc

C Để làm bật tình cảnh tâm trạng hổ D Để hoàn thiện tình cảm tác giả hổ III Bài mới.

Giíi thiƯu bµi

Tế Hanh nhà thơ quê hơng Ngay từ sáng tác đầu tay hồn thơ lãng mạn Tế Hanh gắn bó thiết tha với làng quê ( Quê hơng, Lời đờng que, Môt làng thơng nhớ ) Trong “Quê hơng”hình ảnh làng chài ven biển có dịng sơng bao quanh đợc tái lại cách sống động tình cảm yêu quê hơng nồng thắm

259 TiÕn tr×nh dạy.

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc, thích, bố cục Yêu cầu đọc: giọng nhẹ nhàng, trẻo

? Gọi h/s nối tiếp c bi

? Nêu nét ngắn gọn nhà thơ Tế Hanh?

? Bi th đời hoàn cảnh nào?

? HS hỏi-đáp thích: 2,3 ? ? Bài thơ có bố cục chia làm phần? Nêu nội dung phần?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì?

Hs đọc

Sinh năm 1921- làng chài ven biển Quảng Ngãi Thơ ơng thấm đợm tình u quê hơng niềm khao khát thống Tổ quốc

Nhận giả thởng HCM văn học nghệ thuật

Rút từ tập Nghẹn ngào ( Hoa niên ) , xuất năm 1945

HS hi - ỏp thích dựa vào SGK

4 phÇn:

2 câu đầu: giới thiệu chung làng

6 câu tiếp: cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá

8 câu tiếp: cảnh đoàn thuyền cá trở bến

4 câu cuối: nỗi nhớ nhà thơ

Thơ tám chữ ( tiếng ), gồm

I Đọc, chó thÝch, bè cơc.

1 §äc.

2 Chú thích. a) Tác giả.

b) Tác phẩm.

c) Tõ ng÷ chó

? Đề tài mạch cảm xúc thơ?

nhiều khổ, gieo vần chân, liền: sông-hồng; cá- mã; giang-làng; giú-

Bài thơ viết quê hơng, làng chài ven biển Mạch cảm xúc ca ngợi sèng

259

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

Gọi h/s đọc câu đầu? Tác giả giới thiệu làng chài quê ntn? Nhận xét cách giới thiệu ?

? Đọc câu tiếp theo? Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi đợc miêu tả vào thời điểm no?

? Nhận xét cảnh trời, cảnh biển đoàn thuyền khơi?

? Hỡnh nh ngời lao động miêu tả qua hình ảnh thơ nào? Em hiểu “dân trai tráng”gợi hình ảnh ngời lao động ? ? Làng chài đợc miêu tả qua hình ảnh bật ?

? Để làm bật vẻ đẹp thuyền tác giả sử dụng nghệ thuật gỡ?

? Em hiểu tuấn mà ntn? Hình ảnh so sánh có tác dụng gì?

lao động làng chài, nỗi nhớ quê hơng tác giả

- Nghề nghiệp truyền thống cua làng đánh cá ( chài lới ) - Vị trí làng : bao bọc nớc sông thuyền nửa ngày xi sơng tới biển

=> C¸ch giíi thiệu tự nhiên, mộc mạc, giản dị

Buổi sớm mai hång

Bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm náng hồng bình minh: Thời tiết thuận lợi hứa hẹn buổi khơi tốt đẹp

Hình ảnh “Dân trai tráng….” -> Ngời lao động mang vẻ đẹp khoẻ khoắn, vạm vỡ Chiếc thuyền cánh buồm - Nghệ thuật so sánh, sử dụng động từ mạnh: hăng, phăng, vợt

Con “tuấn mã”ngựa đẹp, khoẻ phi thờng Hình ảnh so sánh kết hợp với động từ mạnh diễn tả thật ấn tợng khí băng tới dũng mãnh thuyền khơi toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dn

II Đọc- hiểu văn bản.

1 Cảnh dân chài ra khơi đánh cá.

- Ngời lao động khoẻ khoắn, vạm vỡ

- Con thuyền mang khí dũng mãnh khơi => vẻ đẹp hùng tráng

Tác giả dùng hình ảnh để đặc tả thuyền? Nghệ thuật sử dụng đây?

G: Hình ảnh cánh buồm mang vè đẹp lãng mạn, gợi chuyến xa, ớc khoáng đạt, bay bổng tuổi trẻ đầy hoài bão

? Đoạn thơ vẽ lên tranh thiên nhiên lao động ntn?

? Khơng khí đón đồn thuyền đánh cá trở đợc tái ntn?

G: Chắc hẳn phải em làng chài tác giả lột tả hết niềm vui, phấn khởi đón ghe cá

? Hình ảnh ngời dân chài đợc miêu tả ntn? Cảm nhận em hình ảnh ngời dân chài qua hai câu thơ đó?

Cánh buồm giơng…… NT so sánh, ẩn dụ -> thuyền linh hồn, sống làng chài Nhà thơ vừa vẽ xác hình, vừa cảm nhận đợc hồn vật -> mang vẻ đẹp lãng mạn, bay bổng

Bức tranh thiên nhiên tơi sáng, hùng vĩ, sống lao động ngời vui vẻ, hào hứng, rộn ràng Một vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi, hoành tráng thơ mộng - Bến ồn

- Dân làng chài tấp nập đón ghe ghe đầy cá

=> Tác giả không tả cụ thể mà gợi không khí chung làng, âm ồn ào, trang thái tấp nậpmột không khí vui vẻ, rộn ràng m·n nguyÖn

“Nhờ ơn trời”nh tiếng reo vui, lời cảm tạ chân thành trời đất sóng yên “biển lặng”để ngời dân chài trở an toàn

- Làn da ngăm rám nắng - Thân hình nồng thở vị xa xăm

Cỏnh bum l linh hn làng chài => mang vẻ đẹp lãng mạn

2 Cảnh đoàn thuyền trở bến.

- Cảnh đón thuyền về: ồn ào, tấp nập -> khơng khí vui vẻ, rộn ràng, mãn nguyện

261

G: Hình ảnh ngời dân chài đ-ợc miêu tả vừa chân thực vừa lÃng mạn có tầm vóc phi thêng

? Hình ảnh thuyền đợc

Ngời biển lâu ngày tắm nắng gió vùng đại d-ơng xa xôi khiến thể khoẻ mạnh, rắn rỏi, họ nh cịn nóng hổi vị mặn mịi biển lúc trở -> Mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt biển

- H×nh ảnh ngơoì dân chài: khoẻ mạnh, rắn rỏi, mang vị mặn mòi biển