PPDH tích cực - Dự án

1 Phòng GD & ĐT Vân Canh =============== TẬP HUẤN VỀ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Vân Canh, tháng 11- 2010 Bài 1 Dạy học theo dự án Phần V 3 Tóm lược Tóm lược I. Thiết kế kế hoạch dạy học 1. Thiết kế các mục tiêu học tập ở cấp độ tư duy cao hơn 2. Dự kiến các kết quả học tập ở cấp độ tư duy cao hơn II. Vai trò của GV III. Ứng dụng CNTT trong học theo dự án IV. Đánh giá dự án 4 I. Thiết kế kế hoạch dạy h Thiết kế kế hoạch dạy h ọc ọc Học theo dự án có thể được áp dụng linh hoạt theo nhu cầu hoặc bối cảnh của nhà trường trong giai đoạn hiện tại Cần lưu ý một số vấn đề sau: Trong trường hoặc giữa các trường Hình thức liên kết Trong phân phối chương trình hoặc hoạt động NGLL, ngoài giờ học… Phân bổ thời gian Trong phạm vi một môn học hoặc liên môn Nội dung Nội dung Hình thức liên kết Trong trường Ngoài trường Thời gian Trong chương trình Hoạt động NGLL/ngoài giờ học Trong phạm vi một môn Liên môn 5 Ví dụ Thiết kế hướng dẫn HS Học theo Dự án STT Hoạt động của GV Mục tiêu 1 Giới thiệu PP Học theo dự án và hướng dẫn chọn chủ đề HS chọn chủ đề và xây dựng ý tưởng ( Dùng sơ đồ tư duy) 2 Hướng dẫn HS lập kế hoạch HS lập kế hoạch và phân chia nhiệm vụ trong nhóm 3 Hướng dẫn HS thu thập thông tin HS biết cách thu thập và ghi chép thông tin từ nhiều nguồn 6 STT Hoạt động của GV Mục tiêu 4 Hướng dẫn HS xử lý thông tin HS biết cách phân tích và tổng hợp thông tin 5 Hướng dẫn HS theo dõi quá trình HS rà soát lại mọi nhiệm vụ nhằm kiểm tra tiến độ hoàn thành, xác định vấn đề gặp phải và lên kế hoạch hoạt động kế tiếp. 6 Hướng dẫn HS xây dựng sản phẩm dự án HS biết xây dựng và trưng bày/trình bày sản phẩm với các hình thức đa dạng 7 STT Hoạt động của GV Mục tiêu 7 Hướng dẫn HS trao đổi, thảo luận HS chia sẻ những vấn đề gặp phải trong quá trình thực hiện dự án 8 Hướng dẫn HS nhìn lại quá trình thực hiện dự án HS rút ra các bài học qua quá trình thực hiện dự án với mục tiêu ghi nhớ lâu dài. 8 STT Hoạt động của GV Mục tiêu 9 Hướng dẫn HS trình bày kết quả HS biết trình bày kết quả trước lớp, HS nhóm khác nhận xét. 10 Tổ chức đánh giá, tổng kết và phản hồi HS tự đánh giá và tiếp thu ý kiến phản hồi của bạn và GV. 9 1. Thiết kế mục tiêu học tập ở cấp độ tư duy cao Cấp độ tư duy Cấp cao Cấp thấp - Sáng tạo - Đánh giá - Phân tích - Áp dụng - Hiểu - Biết Tư duy cấp cao Tư duy cấp thấp Anderson và Krathwohl, 2001 10 Các động từ chính tương ứng với 6 cấp độ tư duy: Cấp độ tư duy Động từ chính 1 Biết Xác định, mô tả, vẽ, tìm, dán nhãn, kể, liệt kê, tìm vị trí, ghi nhớ, đặt tên, thuộc lòng, nhận biết, lựa chọn, thuật lại, viết,… [...]... theo dự án  Khi HS hỏi những điều mình chưa biết, GV ứng xử như thế nào?  Khi không tin HS có thể làm tốt một dự án, GV nên làm gì?  Khi HS thắc mắc, GV có nên trả lời ngay hay để các em tự khám phá? Tại sao? … 20 III Ứng dụng CNTT trong học theo dự án: 21  Việc ứng dụng CNTT phù hợp góp phần tăng chất lượng và hiệu quả của dự án  Các ứng dụng CNTT trong Học theo dự án cần: - Đơn giản - Đáng tin... quả của nhóm học theo dự án (để tham khảo): Phiếu đánh giá trong Học theo dự án Nội dung Trên mức đạt Đạt Dưới mức đạt ( 7-1 0 điểm) ( 5-6 điểm) ( . ở cấp độ tư duy cao Cấp độ tư duy Cấp cao Cấp thấp - Sáng tạo - Đánh giá - Phân tích - Áp dụng - Hiểu - Biết Tư duy cấp cao Tư duy cấp thấp Anderson và. duy cao hơn 2. Dự kiến các kết quả học tập ở cấp độ tư duy cao hơn II. Vai trò của GV III. Ứng dụng CNTT trong học theo dự án IV. Đánh giá dự án 4 I. Thiết