Tiếng pháp 2 nguyễn duy sự

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG BÀI GIẢNG TIẾNG PHÁP Biên soạn : Nguyễn Duy Sự Octobre 2014 Intitulé du cours : Tiếng Pháp Nombre de crédits : Travail en temps libre (en crédits) : Connaissances préacquises : Tiếng Pháp Cours appliqué pour l’année universitaire : 2014 - 2015 Durée du cours : Professeur : Nguyễn Duy S Contact : Nguyenduysu37@yahoo.fr Rộpartition du cours : Leỗon 9 10 10 11 11 12 12 Révision Contrôle Document vidéo 13 13 14 15 15 16 16 Révision Contrôle Document vidéo 17 17 Déroulement cours Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine 10 Semaine 11 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 12 Semaine 13 Semaine 13 Semaine 13 Semaine 14 du Nombre de périodes 2 4 2 2 2 2 2 Page Révision Total : Semaine 15 60  Description du cours : Ce cours consiste fournir des connaissances de base de la langue-culture franỗaise A la fin du cours, les étudiants seront capables de : - Se dérouiller dans des situations de la vie quotidienne (se présenter, faire connaissance avec quelqu’un, parler de ses goûts, faire des achats dans un magasin etc.) - Décrire une personne, parler de quelqu’un - Saisir des connaissances linguistiques élémentaires de la langue franỗaise : conjugaison des verbes, accord et genre des noms ou des adjectifs  Evaluation : N° Critères d’évaluation Présence au cours Engagement au cours Contrôle continu Examen de fin du cours Méthode d’évaluation Appel, observation Observation Ecrits Ecrits Documents de référence : - Le Nouveau Taxi 1, Hachette FLE, 2009 - DELF A1 150 activités, 2006 - DELF A2 200 activités, 2006 - Réussir le DELF A1, A2, Didier, 2005 - Exercices de grammaire en contexte, Hachette, 2000 Pourcentage 10% 10% 30% 50% Leỗon : Appartement louer (pp 34-35) Objectifs : + Linguistiques : Les pronoms toniques au pluriel / Les prépositions + nom / L’interrogation avec Où Phonétique : L’articulation tirée et arrondie + Communicatifs : Situer un lieu sur un plan / s’informer sur un lieu / Décrire un appartement + Savoir-faire : Comprendre une annonce immobilière Démarches pédagogiques : + Découvrez : - Faire commenter par les étudiants en langue maternelle sur les illustrations : De quoi s’agitil ? Qui a mis l’annonce ? (le responsable de l’agence Loca-loisirs), l’attention de qui ? (à l’attention des gens qui cherchent un appartement louer) - Faire lire la petite annonce : Donner le sens des mots comme clair, calme, 550 € par mois Leur demander aussi d’observer le plan de l’appartement en donnant des commentaires : l’appartement est grand, par exemple - Faire répondre la question la page 34 - Leur demander ensuite de lire l’email puis d’associer chacune des six abréviations au mot qui lui correspond Ex : a étg = étagère, b chbre = chambre etc - Ensuite, faire écouter le dialogue et retrouver le nom de chaque pièce sur le plan b + Grammaire : Le prof explique les points grammaticaux importants concernant la leỗon + Ensuite, faire faire les activitộs dans les parties entrainez-vous, communiquez et prononcez, pp 34-35 + Exercices : Le prof demande aux étudiants de faire des exercices dans le cahier dexercices Leỗon 10 : Cest par oự ? I Objectifs : + Objectifs linguistiques : - Grammaire : L’impératif / Les prépositions et articles contractés / le pronom y - Phonétique : Les liaisons et les enchainements + Objectifs communicatifs : demander son chemin / indiquer une direction / indiquer un moyen de transport + Savoir-faire : Demander et indiquer un chemin II.Démarches pédagogiques : Découvrez : - Faire observer le plan : livre ouvert, le professeur fait examiner le plan en posant quelques questions, par exemple : Qu’est-ce que c’est ? (C’est le plan d’une ville)/ De quelle ville s’agit-il ? (Avec le nom des monuments et sites célèbres comme Le Louvre, le Jardin des Tuileries, la Place de l’Opéra, la Seine, les étudiants peuvent donner la bonne réponse : Paris) Au cas ou ils n’arrivent pas donner la bonne réponse, le prof peut préparer une carte (plus synoptique) de Paris pour les aider - Pour en savoir plus, le prof pose d’autres questions : Qu’est-ce qu’il y a sur le plan ? Dans la rue Haussmann, dans la rue de Rivoli, etc ? - Faire écouter le dialogue la première fois puis poser quelques questions : Où est-ce que la personne veut aller ? C’est loin ? Comment peut-on y aller ? A pied ? vélo ? moto ? en métro ? - Faire écouter le dialogue une deuxième fois puis leur demander de tracer le chemin indiqué par le monsieur sur le plan Ce travail est fait de préférence en sous-groupes de deux ou trois étudiants - Faire comparer les résultats entre les sous-groupes Entrainez-vous : - Faire lire le dialogue puis associer les éléments de deux colonnes - Demander aux étudiants de faire remarquer la structure des phrases dans le dialogue : Qu’est-ce qui est particulier ? (cette question peut être posée en vietnamien) (Il n’y a pas de sujet) puis leur demander s’ils savent de quel temps ou mode il s’agit (l’impératif) - Expliquer ensuite la grammaire, faire faire les activités 2,3,4 la page 37 Communiquez : - Expliquer d’abord aux étudiants les modèles de phrases dans la rubrique « savoir-dire » la page 37 - Faire faire en petits groupes les activités puis la même page Prononcez : - Demander aux étudiants de distinguer la liaison de l’enchainement en termes de phonétique - Faire écouter et répéter les phrases par les étudiants puis les corriger individuellement ou en groupe Exercices - Faire faire quelques exercices dans le cahier dexercices Leỗon 11 : Bon voyage ! I Objectifs : + Objectifs linguistiques : - Grammaire : C’est + lieu / adjectif / + adjectif + nom - Prépositions de lieu - Le pronom On + Objectifs communicatifs : - Situer un lieu sur une carte / donner un conseil + Savoir-faire : Présenter des informations touristiques + Socioculturels : Lenvironnement des Franỗais / dộcouverte touristique dun DOM (la Martinique) II.Démarches pédagogiques : Découvrez : - Faire observer la photo et poser des questions : Qu’est-ce que vous voyez dans la photo ? (une ile, une piscine (probablement d’un hôtel), une plage, la mer, une carte, des parasols…), C’est où, Nha Trang? (Non, en Martinique), Où se trouve la Martinique ? (demander aux étudiants d’observer la carte la page 143 : c’est une ile des Antilles, dans l’océan atlantique), Voulez-vous passer vos vacances en Martinique, pourquoi ? (Oui, parce que c’est beau, il y a la mer, le soleil ) - Faire écouter le dialogue et demander aux étudiants de répondre aux questions de l’exercice 2, p.38 : Où sont les deux personnes ? (Les deux personnes sont dans une agence de voyages), Où veulent-elles aller ? (en Martinique), Où vont-elles dormir ? (dans l’hôtel la Marina), Qu’est-ce qu’il y a l’hôtel ? (deux bars, des restaurants, des boutiques, une piscine), Qu’est-ce qu’elles vont visiter ? (l’ile : Fort-de-France, Sainte-Luce, la montagne Pelée,…) Le prof leur demande de situer ces lieux sur la carte, en leur donnant des outils linguistiques : par exemple : Fort-de-France et Sainte-Luce se trouvent au sud, la montagne Pelée est au nord, …) - Faire réécouter le dialogue et leur demande s’il y a des problèmes de compréhension, explquer des mots nouveaux, demander aux étudiants de lire pour leur corriger un peu la prononciation, expliquer la grammaire, p38 Entrainez-vous : - Faire faire les activités 3,4,5,6, p.39 Pour l’activité 6, le prof peut supposer quun couple franỗais souhaite passer une semaine de vacances Nha Trang, les étudiants doivent répondre leurs questions en leur donnant des renseignements pratiques Prononciation : - Faire comprendre aux étudiants que dans la langue franỗaise, la liaison est souvent nộcessaire quand une consonne est suivie d’un mot qui commence par une voyelle comme vous êtes, nous allons, les étudiants,… Cependant, dans certains cas, la liaison est interdite comme nous allons // la plage, vous êtes // pied, vous allez // l’hôtel… Exercices : Si le temps permet, le prof fait faire quelques exercices dans le Cahier d’exercices ou leur propose une activité complémentaire, par exemple : demander aux étudiants de situer leur pays (le Vietnam) par rapport aux pays voisins comme la Chine, le Laos, le Cambodge, la mer ou leur ville Nha Trang par rapport Đa Nang, Hochiminh-ville, Hanoi ou par rapport au pays Leỗon 12 : Arrêt sur Marseille I Objectifs : + Communicatif : Décrire un lieu + Socioculturel : Dộcouverte touristique dune ville franỗaise (Marseille) + Savoir-faire : Comprendre des informations touristiques II.Démarches pédagogiques : Découvrez : - Faire observer la carte de France la page 144 puis demander aux étudiants de localiser la ville de Marseille : Q : Regardez la carte de France, ou se trouve la ville de Marseille ? (Dans le sud de la France, au bord de la mer Méditerranée) - Faire observer le texte et les photos puis poser une deuxième question : Qu’est-ce que vous savez de Marseille ? (Réponses possibles : une ville touristique avec la mer, le Vieux Port, les musées, Zinedine Zidane – un footballeur célèbre, l’Hôtel de ville,…) - Faire lire le texte puis répondre aux questions de l’exercice 2, p 41 : (réponses : Faux, c’est 790 km de Paris, Vrai, On ne sait pas, Vrai, Vrai, Faux, il y a le TGV Méditerranée) - Activité : - Faire observer le plan de Marseille puis repérer le musée Cantini Ensuite, faire écouter l’enregistrement puis dire ou vont les deux personnes (la première va au fort Saint-Jean, la deuxième au musée d’Archéologie) Apres, demander de retrouver les deux personnes pour avoir ces renseignements (réponses possibles : pardon monsieur, je voudrais aller au fort Saint-Jean ? / Pardon monsieur, pour aller au fort Saint-Jean, s’il vous plait ? / Pardon madame, c’est où le musée d’Archéologie ? Pardon madame, je cherche le musée d’Archéologie ? …) Communiquez : - Faire lire la carte postale puis poser quelques questions sur le contenu pour que les etudiants aient une idée sur sa forme, son contenu… - Faire écrire une carte postale de Nha Trang un(e) ami(e) franỗais(e) (de 60 80 mots) - Faire corriger le texte par le voisin ou la voisine avant que le prof le corrige Savoir-faire : - En fonction de la disponibilité, le prof demande aux étudiants de faire une ou plusieurs activités de la partie Savoir-faire (page 42) Evaluation1 (pp 43-44) Comme il s’agit d’une évaluation, le prof demande aux étudiants de faire les activités puis les corriger pour que les étudiants sachent où ils en sont L’évaluation a pour objectifs de permettre aux étudiants de connaitre leur niveau de langue et au prof de détecter leurs problèmes pour avoir des ajustements au besoin C’est donc une évaluation formative Autrement, elle leur permet aussi de se familiariser aux examens du DELF Document vidéo : Réunion Objectifs : + Communicatifs : Demander son chemin/ s’informer sur un lieu/ Situer un lieu sur un plan/ Indiquer la direction/ Donner un conseil/ Ecrire une carte postale sur ses vacances + Contenus thématiques : Le métro parisien / A la découverte touristique d’un département d’outre-mer : la Réunion + Vocabulaire : Les transports/ les vacances et les loisirs/ la géographie Découpage : - Séquence : du début jusqu’au moment ou le passant s’en va - Séquence : du plan sur l’homme qui range son plan de métro dans sa poche jusqu’au reportage - Séquence : La séquence dans le taxi, après le reportage Avant le visionnage : 3.1 Présenter le plan du métro parisien et le RER la classe (nombre de lignes, différences entre les deux systèmes,…) 3.2 Faire repérer les stations de RER correspondantes aux aéroports de Paris 3.3 Leur demander s’il y a le métro dans leur pays, et de les comparer éventuellement Si non, leur demander s’il y a des moyens de transport en commun et comment ils fonctionnent 3.4 Faire faire l’exercice page 142 (livre du professeur) Pendant le visionnage : + Sans le son : Séquence : 4.1 Demander aux apprenants des hypothèses sur les images qu’ils regardent : Où ? Qui parle qui ? Que se passe-t-il ? 4.2 Leur demander de noter le nom de la station de métro qui apparait l’écran, puis leur demander de situer cette station sur le plan de métro 4.3 Demander aux apprenants d’imaginer le dialogue entre les deux personnages, puis repasser la séquence (toujours sans le son) et faire doubler les personnages par les apprenants qui jouent leur dialogue Séquence : Faire lire les items et s’assurer de leur compréhension, puis leur demander de remettre les séquences dans l’ordre : a Le client monte dans le taxi : …………… b Un homme regarde sa montre : …………… c Une voiture s’arrête : …………… d Le chauffeur porte une valise : …………… e Un taxi roule dans une rue : …………… f Le chauffeur ouvre une portière : …………… g Un homme lève le bras gauche : h Un homme parle avec le chauffeur, dans la rue : i Deux hommes parlent dans une voiture : …………… …………… …………… Séquence : Demander aux apprenants en franỗais ou en langue maternelle ce que le passager exprime avec sn visage : a J’aime beaucoup parler avec vous b J’aime prendre le taxi Paris c Je ne suis pas l’aise d Je ne veux pas parler avec vous + Avec le son : Séquence : Faire écouter la musique qui accompagne cette séquence et leur demander ce quoi elle leur fait penser Leur demander s’ils pensent qu’elle illustre bien l’atmosphère de la séquence et d’expliquer l’effet qu’elle produit sur le spectateur Demander aux apprenants d’entourer le mot qu’ils ont entendu dans le film : L’homme en chemise bleue dit : a Prenez la ligne 2/12 b Prenez ensuite la ligne 4/14 c Puis Chatelet, prenez la ligne B/D du RER d Prenez l’Orlyval, jusqu’à Antony/ l’aéroport Séquence : Demander aux apprenants de dire si c’est vrai ou faux : a L’homme avec la veste a une réunion b L’homme prend l’avion pour aller dans une ile c Le chauffeur de taxi ne connait pas cette ile d L’homme va habiter Saint-Pierre e Le chauffeur parle des grandes plages Saint-Paul Séquence : 10 Demander aux apprenants de cocher la bonne réponse : Le chauffeur dit : a J’aime bien : manger/ nager/ le café b Vous en avez : de l’argent/ de la chance/ des vacances ! c Mais vous allez : continuer quand même/ vous laver quand même/ vous baigner quand même ! 11 Demander aux apprenants de répondre aux questions : - Pour quelle raison est-ce que l’homme part la Réunion ? - Pourquoi le chauffeur de taxi dit : « vous en avez de la chance » ? + Après le visionnage : Demander aux apprenants de travailler en sous-groupes Leur faire lire le dialogue en imitant au maximum l’intonation des comédiens Faire imaginer l’arrivée de l’homme la veste blanche l’aéroport (ce qu’il fait pour aller l’hôtel, trouver un restaurant, aller au lieu qu’il souhaite, ) Leỗon 13 : Un aller simple I Objectifs : + Linguistiques : - Grammaire : interrogation avec quand, quelle / partir au présent - Phonétique : Prononciation des chiffres / Opposition entre [s] et [z] + Communicatifs : Demander et donner l’heure / indiquer une date / demander poliment + Socioculturel : La vie quotidienne + Savoir-faire : Réserver un biller de train II.Démarches pédagogiques : Découvrez : - Faire observer la photo et demander aux étudiants de l’identifier (Questions : Où se passe la scène ? Que font les personnes ? Elles sont dans une gare, elles achètent des billets pour prendre le train) - Demander aux étudiants de fermer le livre et faire écouter le dialogue Ensuite, le prof pose des questions pour vérifier leur compréhension : Où va le monsieur ? – A Marseille Quand est-ce qu’il part ? – Mardi matin prochain, le 15 Il prend un aller simple ou un aller-retour ? – Un aller simple) - Faire écouter nouveau le dialogue et poser d’autres questions pour vérifier leur compréhension (Questions : Il prend quel train ? – Le train de 8h46 Pourquoi est-ce qu’il ne prend pas le train de 7h22 ? – Parce que ce train est complet / parce qu’il n’y a pas de place Il veut une place en première classe ou en deuxième classe ? – En deuxième classe) - Faire observer le billet de train puis faire écouter de nouveau le dialogue en leur demander de corriger les erreurs : date, heure de train, prix) - Expliquer la grammaire : pour demander l’heure (quelle heure est-il ?) et dire l’heure (il est 7h) / Interroger sur le moment ou la date : le train part quelle l’heure ? (à 8h46) vous partez quand ? (mardi prochain, le 15) Avec ces exemples, le prof fait remarquer la conjugaison du verbe partir avec les radicaux par au singulier et part au pluriel Entrainez-vous : Faire faire les activités et 3, page 47 Insister sur la prononciation des heures et la liaison (une heure, deux heures, trois heures, quatre heures) et la faỗon de dire lheure officielle et courante Communiquez : Faire faire les activités et 5, page 47 Prononcez : Faire écouter et répéter les chiffres Opposition entre les deux sons [s] et [z], il s’agit d’une faute très souvent commise par les étudiants 5 Exercices : En fonction de la disponibilité, le prof demande aux étudiants de faire quelques exercices dans le cahier dexercices Leỗon 14 : A Londres I Objectifs : + Linguistiques : - Le verbe faire au présent / L’interrogation avec est-ce que / Le genre des noms + Communicatifs : Demander la profession de quelqu’un / Situer dans le temps + Savoir-faire : S’informer sur les activités des autres II.Démarches pédagogiques : Découvrez : - Faire observer la photo en posant quelques questions aux étudiants : Qu’est-ce que c’est ? (un pont, les tours), où se trouve-t-il ? où se trouvent-elles ? (à Londres), comment trouvezvous le pont ? les tours ? (beau, ancien, …) - Faire écouter le dialogue (le livre peut être ferme) et poser des questions aux étudiants : qui parle qui ? (Farid Isabelle), où sont-ils ? (à Londres), Quelle est la profession d’Isabelle ? Où est-ce qu’elle travaille ? - Faire écouter de nouveau le dialogue et leur demander de faire l’exercice 1, page 48 - Faire écouter de nouveau le dialogue puis demander aux étudiants de lire un peu le texte en couple pour corriger leur prononciation Entrainez-vous : - Le verbe faire au présent : le prof fait remarquer la conjugaison du verbe en leur demandant de faire attention la prononciation, je fais [fԐ] mais nous faisons [fə] - L’interrogation avec est-ce que : toujours place en tète de la phrase, il peut se combiner avec d’autres interrogatifs comme que (qu’est-ce que), quand (quand est-ce que)… - Le genre des noms : la règle et les cas particuliers - Faire faire les activités 2, 3, Communiquez : - Faire remarquer les modèles de phrases dans la partie savoir-dire, page 49 - Faire faire les activités et 6, la même page Prononcez : - Faire écouter et répéter les phrases en corrigeant leur prononciation Exercices : le prof demande aux ộtudiants de faire quelques exercices dans le cahier dexercices Leỗon 15 : Le dimanche matin I Objectifs : + Linguistiques : - Grammaire : les verbes lire et écrire au présent / les verbes pronominaux / les verbes faire (de), jouer (à) + nom de sport + Communicatifs : s’informer sur une activité en cours ou habituelle / dire quel sport on fait + Savoir-faire : parler de ses habitudes + Contenus socioculturels : la vie quotidienne des Franỗais / le sport II.Démarches pédagogiques : Découvrez : - Faire observer les cinq dessins et demander aux étudiants de décrire chacun : les questions possibles : où est-il (elle) ? qu’est-ce qu’il (elle) fait ? En les aidant répondre aux questions, le prof peut introduire des mots nouveaux comme faire le ménage, faire les courses, passer l’aspirateur, faire un footing, … - Demander aux étudiants de cacher les témoignages en laissant seulement les dessins - Faire écouter les témoignages la première fois puis leur demander de trouver celui qui correspond chaque dessin - Faire réécouter les témoignages en leur demandant de faire l’exercice 2, page 50 : Qui fait quoi ? (Corrigé : : témoignage 3, Témoignage 2, Témoignage 1, Témoignage 4, Témoignage 2, Témoignage 5, Témoignage 3, Témoignage 3, Témoignage - Demander aux étudiants de relire les témoignages pour vérifier leur compréhension, expliquer les phrases ou expressions difficiles - Expliquer la grammaire, page 50 : la conjugaison des verbes lire et écrire Faire remarquer qu’ils ont la même terminaison mais la conjugaison est différente Les verbes pronominaux constituent une catégorie particulière de verbes, le prof leur donne quelques exemples : se laver, s’habiller, se lever, … pour appuyer la compréhension des étudiants Entrainez-vous : - Le prof fait faire les activités 3, 4, Communiquez : - Diviser la classe en sous-groupes, un étudiant pose des questions sur les activités des autres pendant leur temps libre puis changer de rôle Prononcez : - Le [R] : la position initiale, entre les deux voyelles ou finale pose souvent le problème aux étudiants Le prof fait écouter les exemples, répéter puis corriger leur prononciation Exercices : Le prof fait faire quelques exercices dans le cahier dexercices Leỗon 16 : Arrờt sur : une journộe avec Laure Manaudou I Objectifs : + Linguistiques : - Vocabulaire pour raconter une journée type (se lever, faire sa toilette, jouer aux cartes, nager, passer, recommencer, regarder, reprendre, se terminer, se coucher, se détendre…) + Communicatif : Parler des activités quotidiennes + Socioculturel : la vie quotidienne, le sport + Savoir-faire : comprendre un article de journal simple II.Démarches pédagogiques : Découvrez : - Faire observer la photo et poser des questions aux étudiants : Comment s’appelle-t-elle ? (Laure Manaudou), connaissez-vous cette personne ? Quelle est sa profession ? (athlète) Estelle une bonne athlète ? (Oui, car elle a remporté une médaille d’or) - Faire lire le texte puis leur demander de répondre aux questions de l’exercice 1.2 Ensuite, le prof procède la correction - Demander aux étudiants de relever des indications dans le texte, puis leur demander ce que Laure Manaudou fait ce moment-là : pour cette activité, on peut diviser la classe en sousgroupes puis faire l’exercice sous forme d’une interview (exemple : qu’est-ce qu’elle fait heures ? qu’est-ce qu’elle fait jusqu’à 10h ? A quelle heure rentre-t-elle chez elle le soir ? …) Communiquez : - Ensuite, le prof demande aux étudiants de faire les activités 4, 5, 6, page 53 Exercices : Le prof fait faire quelques exercices dans le cahier d’exercices Savoir-faire : Il s’agit d’une rộvision des contenus appris dans les leỗons 13, 14, 15, 16 Cette partie est donc nécessaire pour aider aux apprenants de réviser et de systématiser les connaissances acquises Le prof fait faire donc toutes les quatre activités Document vidéo : weekend Objectifs : + Communicatifs : Accueillir quelqu’un/ exprimer une demande polie/ interroger sur une heure ou une date/ demander des informations/ dire quel sport on fait/ exprimer un souhait + Contenus thématiques : l’accueil et la prestation de services dans un office de tourisme/ la découverte d’un dộpartement franỗais : lAveyron/ le sport et les loisirs + Vocabulaire : les loisirs et le sport/ l’accueil Découpage - Séquence : du début jusqu’au plan des deux personnes qui s’embrassent - Séquence : du moment où la femme prend une brochure « Caves de Roquefort » sur le bateau de l’hôtesse jusqu’au reportage - Séquence : après le reportage jusqu’à la fin de la fiction Démarches pédagogiques : + Avant le visionnage : Ecrire le mot weekend au tableau et demander aux apprenants ce que c’est Demander aux apprenants de choisir dans la liste suivante ce qu’ils font habituellement : sortir avec des amis/ aller la piscine/ aller au cinéma/ aller au musée/ acheter des vêtements/ faire un footing/ aller en boite/ aller la campagne/ se reposer/ regarder la télévision/ faire des mots croises/ écouter de la musique/ faire du sport/ lire/ faire le ménage/ ou autres activités Présenter une carte administrative aux apprenants (régions, départements, cantons, …) Leur dire qu’une région comprend plusieurs départements, par exemple : la région Midi-Pyrénées est constituée des départements comme Aveyron, Lot, Tarn-etGaronne, Gars, Haute-Garonne, Hautes-Pyrénées, Ariège Demander aux apprenants de parler des divisions administratives de leur pays + Pendant le visionnage : Sans le son : Début de la fiction : Regarder les trois premières secondes de la fiction, faire un arrêt sur image et interroger la classe : Qu’est-ce que le chauffeur de taxi fait ? Où est-il ? Qu’est-ce qu’on peut lire l’écran ? Séquence : Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur les images qu’ils regardent : a Où se passe la scène ? b Qui sont l’homme et la femme ? c Qui est la jeune femme brune ? d Pourquoi l’homme et la jeune femme est ? Demander aux apprenants de décrire les personnages Séquence : Demander aux apprenants de dire si c’est vrai ou faux : a La femme prend une brochure b L’homme regarde la brochure c Un homme entre dans la boutique d La jeune femme travaille sur son ordinateur e La femme blonde porte des lunettes Arrêter l’image sur la brochure et demander aux apprenants de dire ce qu’ils lisent Leur demander ensuite d’imaginer ce qui cela correspond Séquence : Demander aux apprenants d’entourer la bonne réponse : a L’homme embrasse la femme sur la bouche/ la main b L’homme et la femme parle/ ne parlent pas c La jeune femme leur donne des brochures/ des livres d La femme a un sac noir/ rouge Faire résumer l’ensemble de la fiction + Avec le son : Faire réécouter toute la fiction et demander aux apprenants de compléter leur résumé Séquence : Demander aux apprenants de placer les mots et expressions suivants au bon endroit : natation, faites, chérie, coin, sportifs, promener, femme, je vous en prie, voudrait, bien sûr Hôtesse : Bonjour Madame, bonjour Monsieur Asseyez-vous, …………… Céline : Merci Mademoiselle Matthieu : Bonjour….euh…Ma…………… et moi nous cherchons un …………… sympa pour partir en weekend Céline : Moi, je voudrais me …………… la campagne… Matthieu : Oui, on………………se détendre, quoi ! Céline : Et on aime bien le sport Matthieu : Vous avez des séjours………… ? Hôtesse : …………… ! Qu’est-ce que vous………………comme sport ? Céline : Euh moi, du vélo….de la…………… Matthieu : Et euh…oui, bah, moi comme toi, ma…………… ! Séquence : Demander aux apprenants de dire si c’est vrai ou faux : a La femme voudrait visiter des caves b L’homme trouve cette activité intéressante c Une femme demande l’heure l’hơtesse d L’hơtesse dit : « vous avez cinq minutes ? » e L’hôtesse a un CD-Rom sur l’Aveyron f L’homme n’a pas de temps Séquence : Demander aux apprenants de classer les répliques dans le bon ordre : a Je voudrais vous donner des informations sur les hôtels, les visites et les séjours : …… b A bientôt ! c Merci beaucoup vous ! d Très bientôt ! e Oui…Eh bien, merci beaucoup de votre accueil Mademoiselle ! f Au revoir, bonne journée ! g Alors, vous partez quand ? + Après le visionnage : Un homme et une femme partent en weekend Nha Trang Ils arrivent dans l’hôtel le vendredi soir Faire dialoguer entre l’hôtesse et eux sur ce quils peuvent faire pendant leur weekend Leỗon 17 : On fait des crêpes ? I Objectifs : + Linguistiques : - Grammaire : articles partitifs (du, de la, de l’, des) / les verbes boire, acheter, manger au présent Phonétique : les voyelles [œ], [ͻ] et [ǿ] + Communicatifs : Demander et exprimer des besoins / s’informer sur des habitudes / indiquer des quantités + Contenus socioculturels : Les achats de nourriture, de boissons, de vêtements / les fêtes en France + Savoir-faire : Parler de ses habitudes alimentaires / Faire une liste de courses II.Démarches pédagogiques : Découvrez : Faire observer le dessin et poser quelques questions : combien y a-t-il de personnes ? (deux) Qui sont-elles ? (amis ou époux), où sont-elles ? (dans la cuisine), que veulent-elles faire ? (des crêpes), quels sont les ingrédients pour faire des crêpes ? (du beurre, des œufs, de la farine, …) Faire écouter le dialogue, puis relever sur la liste les courses faire : farine, pain, œufs, beurre, confiture, cidre, des céréales, Coca, eau minérale Faire réécouter le dialogue et demander aux étudiants de compléter la liste en précisant la quantité Expliquer aussi aux étudiants que le jour de la Chandeleur, c’est le jour qui suit le mardi gras, on fait souvent des crêpes en pộriode de carnaval Les crờpes constituent une spộcialitộ franỗaise Expliquer les mots éventuellement nouveaux et la grammaire avec les articles partitifs, faire remarquer aussi la conjugaison des verbes boire, manger, acheter Entrainez-vous : Faire faire les activités 2, 3, 4, pages 56-57 Les objectifs sont de mettre en œuvre les connaissances acquises dans le table de grammaire (articles partitifs, les verbes, la forme négative des articles partitifs) Communiquez : 10 Expliquer les modèles de phrases dans la partie savoir-dire pour demander et exprimer des besoins, s’informer sur des habitudes, indiquer des quantités 11 Faire faire les activités 5,6, pages 57 en divisant la classe en sous-groupes 4 Prononcez : Faire écouter et répéter les exemples, en mettant l’accent sur les sons [œ], [ͻ] et [ǿ] Exercices : Faire faire quelques exercices dans le cahier d’exercices ... Semaine Semaine 10 Semaine 11 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 12 Semaine 13 Semaine 13 Semaine 13 Semaine 14 du Nombre de périodes 2 4 2 2 2 2 2 Page Révision Total : Semaine 15 60  Description... Taxi 1, Hachette FLE, 20 09 - DELF A1 150 activités, 20 06 - DELF A2 20 0 activités, 20 06 - Réussir le DELF A1, A2, Didier, 20 05 - Exercices de grammaire en contexte, Hachette, 20 00 Pourcentage 10%...Intitulé du cours : Tiếng Pháp Nombre de crédits : Travail en temps libre (en crédits) : Connaissances préacquises : Tiếng Pháp Cours appliqué pour l’année universitaire : 20 14 - 20 15 Durée du cours