Tiếng pháp 3 nguyễn duy sự

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG BÀI GIẢNG TIẾNG PHÁP Biên soạn : Nguyễn Duy Sự Septembre 2014 Intitulé du cours : Tiếng Pháp Nombre de crédits : Travail en temps libre (en crédits) : Connaissances préacquises : Tiếng Pháp Cours appliqué pour l’année universitaire : 2014 – 2015 Durée du cours : Professeur : Nguyễn Duy S Contact : Nguyenduysu37@yahoo.fr Rộpartition du cours : Leỗon 18 19 20 Savoir-faire 21 22 22 23 24 Savoir-faire Contrôle Evaluation 25 26 27, 28 29 30 30 Révision Contrôle Total Déroulement du cours Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine 10 Semaine 10 Semaine 10 Nombre de périodes 6 5 1 4 60  Description du cours : Ce cours consiste fournir des connaissances de base et des compétences linguistiques du franỗais aux apprenants A la fin du cours, les étudiants seront capables de : - parler des événements du passé, des fêtes traditionnelles - employer des pronoms compléments directs (COD) et indirects (COI) - utiliser les expressions de la cause, de la fréquence et de la quantité - préparer un entretien d’embauche - employer l’impératif pour donner des conseils - parler des avantages et des inconvénients pour faire un bon choix - parler des vacances et des loisirs  Evaluation : N° Critères d’évaluation Méthode d’évaluation Pourcentage Présence au cours Appel, observation 10% Engagement au cours Observation 10% Contrôle continu Ecrits 30% Examen de fin du cours Ecrits 50% Documents de référence : - Le Nouveau Taxi 1, Hachette, 2009 - Festival, Clé International, 2005 - 200 activités DELF A2, Hachette FLE, 2006 - Réussir le DELF A2, Didier, 2005 - Exercices de grammaire en contexte, Niveau avancộ, Hachette, 2001 Leỗon 18 : Il est comment ? Objectifs : + Linguistiques : Grammaire : le passe compose / l’adjectif beau Phonétique : l’accent d’insistance + Communicatifs : Rapporter des événements passes/ exprimer une opinion + Savoir-faire : Parler de sa journée + Contenu socioculturel : Les achats de nourriture, de boissons et de vêtements Démarches pédagogiques : 2.1 Découvrez : - Faire observer les illustrations et poser des questions : - Qu’est-ce que vous voyez dans les photos ? (un homme en train d’essayer des chaussures, probablement des chaussures de ski, et des gens en train de diner dans un restaurant – la lumière) - Faire examiner le message et répondre aux questions 1.1 et 1.2 - Faire écouter le dialogue et poser d’autres questions aux étudiants : Qui parle qui ? (un ami Fabien), qu’est-ce que Fabien a fait hier ? Et son ami ? (Fabien a fait les magasins = les courses, son ami a dine dans un restaurant avec sa sœur) - Faire réécouter le dialogue et vérifier leur compréhension avec d’autres questions : qu’est-ce que Fabien a acheté ? (des chaussures de ski, un pull), pourquoi ? (parce qu’il part Val d’Isère dimanche), qu’est-ce que son ami a pris au diner ? (une pizza) et sa sœur ? (des pâtes) Il est probable que le prof leur explique avec des images ce que c’est une pizza ou des pâtes - Faire lire le dialogue et corriger leur prononciation et expliquer des phrases ou expressions difficiles - Expliquer la grammaire : le passé composé (la forme du passé composé, la formation des participes passés – PP) Ensuite, l’accord de l’adjectif beau 2.2 Entrnez-vous : - Faire faire les activités 3, 4, 2.3 Communiquez : - Avant de passer aux activités, le prof explique la partie savoir-dire en faisant remarquer des modèles de phrases pour rapporter des événements passés et pour exprimer une opinion - Procéder d’abord l’écoute de l’exercice et demander aux étudiants de relever ce que l’homme a fait entre 20h et 23h - Exercice oral : diviser la classe en sous-groupes et leur faire dire sur les activités que chacun a faites hier : qu’est-ce que tu as fait hier ? (j’ai fait…, je suis allé à…), et toi ? 2.4 Prononcez : Faire écouter les modèles de phrases en ajoutant un accent fort sur le mot important 2.5 Exercices : Faire faire quelques exercices dans le cahier dexercices Unitộ 5, leỗon 19 : Chère Léa…(pp 60-61) Objectifs : + Linguistiques : Le passé composé avec l’auxiliaire être / Pour, dans + durée future + Phonétique : Rythmes, liaisons et enchnements + Communicatifs : Parler d’un événement passé / Interroger sur le moment et la durée Démarches pédagogiques : 2.1 Découvrez : Faire observer l’illustration : Quelle ville espagnole est évoquée par ces éléments architecturaux ? (Barcelone et les productions Gaudi) - Carte postale : Demander aux étudiants de lire la carte postale, puis leur poser les premières questions : De quel type de document s’agit-il ? (une carte postale) ; Qui écrit qui ? (Mathilde Léa) ; Où est Mathilde en ce moment ? Pour quoi ? (en Espagne, Barcelone pour son weekend) ; Où habite Léa ? (à Bordeaux, en France) - Ensuite, faire relire la carte postale puis répondre aux questions la page 60 - Repérages : Demander aux étudiants de relever tous les verbes qui sont conjugs au passé composé 2.2 Entrnez-vous : Demander aux apprenants de faire des exercices et et procéder la correction 2.3 Communiquez : Faire relire la lettre de Léa, ils peuvent déjà trouver des éléments de réponse dans le texte, puis faire écouter l’exercice Ensuite, en sous-groupes, les apprenants font l’exercice (p.61) en utilisant le passé composé L’un pose des questions et l’autre y répond, après leur demander de changer de rôle Ex : Qu’est-ce que tu as fait la semaine dernière ?  Je suis allé la mer, j’ai pris un bain, j’ai marché, etc 2.4 Prononciation : - Diviser les phrases en groupes rythmiques, et ceci du fait qu’on ne peut pas les prononcer d’une haleine, la division doit respecter certaines règles Leur donner des exemples : « Etienne et moi//, nous sommes Barcelone /pour le weekend », avec cette phrases ont peut avoir trois groupes rythmiques - Faire distinguer la liaison et l’enchnement, leur demander de donner des exemples Faire prononcer les phrases et puis les écouter Ex : Vous êtes étudiant ? (liaison entre s dans êtes et é dans étudiant) Elle est secrétaire (enchnement entre le son [l] dans elle et [Ɛ] dans est) 2.5 Exercices : Le professeur peut choisir quelques exercices dans la cahier d’exercices ou dans d’autres livres pour faire faire aux apprenants dans le but de les aider mieux appréhender les items grammaticaux appris Leỗon 20 : Arrờt sur les fêtes (pp 62-63) Objectifs : + Communicatifs : Comprendre des souvenirs + Savoir-faire : Évoquer des fêtes traditionnelles + Contenus socioculturels : Les fêtes en France et au Vietnam Démarches pédagogiques 2.1 Découvrez : + Qui dit quoi ? - Faire travailler les apprenants par groupe de deux, leur demander de lire le titre de la leỗon, lintroduction et les photos - Faire lire ensuite les quatre témoignages, s’assurer de leur compréhension en posant des questions : Quel est le thốme principal de la leỗon ? (les fờtes) A quelles fêtes les photos vous font-elles penser ? - Donner la signification des mots que les apprenants ne peuvent pas deviner : une bte (de nuit), une pâtisserie, un mariage, un bateau,…, utiliser les illustrations pour des mots représentés dans les photos (Arc de triomphe, feu d’artifice, …) - Faire relire les témoignages en leur demandant de les associer aux personnages proposés (Corrigé : 1d, 2a, 3c, 4b) + Photos de fêtes : Faire travailler les apprenants en sous-groupes, leur demander de relever dans le texte les fêtes mentionnées Puis faire associer une photo chacun des témoignages (Corrigé : a7, b1, c3, d4) Faire ensuite travailler sur les trois photos restantes avec l’une des fêtes citées (Corrigé : a5, b2, c6) + Qu’est-ce qu’on fait pour… ? Leur demander de relire le texte et d’associer les fêtes aux activités mentionnées (Corrigé : 1e, 2a, 3f, 4b, 5g, 6d, 7c) Ensuite, en sous-groupes, le prof demande aux apprenants de dộcrire les photos dans la leỗon, par exemple, dans la photo 1, on voit un marché de Noel, il a neigé 2.2 Communiquez : + Souvenirs, souvenirs : - Faire travailler en sous-groupes sur les fêtes traditionnelles vietnamiennes (le Têt, les fêtes du 30 avril et du 1er mai, la fête nationale vietnamienne, …) et les activités associées ces fêtes - Demander ensuite chacun de raconter par écrit ce qu’il a fait pendant une fête traditionnelle 2.3 Exercices : Le professeur peut choisir quelques exercices dans la cahier d’exercices ou dans d’autres livres pour faire faire aux apprenants dans le but de les aider mieux appréhender les items grammaticaux appris 2.4 Savoir-faire : Faire travailler sur les activitộs pour systộmatiser ce quils ont appris Leỗon 21 : C’est interdit (pp 66-67) Objectifs : - Linguistiques : Le verbe pouvoir au présent / La négation de l’impératif/ Les pronoms COI après l’impératif négatif Phonétique : l’opposition des sons [ʃ] et [ʒ] - Communicatifs : Demander, donner, refuser une permission / Exprimer des interdictions - Socioculturels : Les comportements rituels Démarches pédagogiques : 2.1 Découvrez : - Faire observer les trois illustrations et leur poser des questions : Qui sont-ils ? Où sontils ? Qu’est-ce qui se passe ? - Faire fermer le livre et leur faire écouter les trois dialogues et leur demander de compléter les réponses aux trois questions posées ci-dessus - Leur faire réécouter les trois dialogues et leur demander ce qu’on ne peut pas faire dans chaque situation Pour les aider, le prof explique le premier item grammatical (p.66) concernant la conjugaison du verbe pouvoir Ex : Elle ne peut pas fumer dans le restaurant/ Il ne peut pas prendre son chien avec lui dans la chambre/ Elle ne peut pas utiliser son portable dans l’avion - Expliquer ensuite les items grammaticaux restants : le négatif de l’impératif et les pronoms compléments indirects (COI) l’impératif 2.2 Entrnez-vous : - Faire faire les exercices 3, 4, la page 67 2.3 Communiquez : - Faire observer le tableau Cholestérol qui présente les bons et les mauvais aliments pour la santé - Faire réfléchir aux apprenants sur ce qu’on peut manger/boire/faire quand on fait un régime ou on veut avoir une bonne santé (Ex : on peut aller l’école pied, faire du sport, manger des fruits et légumes, du poisson, des pates/ on ne peut pas manger de beurre, de chocolat… ; boire d’alcool ;…) - Faire imaginer la situation entre le médecin qui donne des conseils et un obèse Faire employer les structures : vous pouvez…/ vous ne pouvez pas…/ marchez chaque jour/ mangez des fruits/ ne buvez pas d’alcool, etc 2.4 Prononciation : Faire travailler sur l’opposition entre les sons [ʃ] et [ʒ], p 67 2.5 Exercices : Le professeur peut choisir quelques exercices dans la cahier d’exercices ou dans d’autres livres pour faire faire aux apprenants dans le but de les aider mieux appréhender les items grammaticaux appris Leỗon 22 : Petites annonces (pp.68-69) Objectifs : + Linguistiques : - Grammaire : Les verbes vouloir, savoir, falloir au présent / Le futur proche Phonétique : les sons [ɥ] et [w] + Communicatifs : Exprimer la possibilité, le savoir-faire, la volonté / Exprimer l’obligation + Savoir-faire : conseiller quelqu’un + Socioculturels : Les comportements rituels/ le monde au travail Démarches pédagogiques : 2.1 Découvrez : - Faire observer la photo et leur poser quelques questions : Oự sont ces garỗons ? (dans une salle dattente) Quest-ce qu’ils font ? (ils sont assis et ils attendent) Quel âge ontils ? (entre 22 ans et 35 ans) Comment s’habillent-ils ? (très bien, ils sont élégants) Se regardent-ils ou se parlent-ils ? Pourquoi ? (apparemment non, réponses libres) - Faire lire l’annonce et leur expliquer quelques mots nouveaux (souriant, dynamique, réceptionniste, vouloir, savoir…) et leur poser une question : quel est l’emploi proposé ? (réceptionniste), quelles sont les qualités demandées ? (jeune, dynamique, souriant, parler anglais, espagnol et italien, possibilité de travailler parfois le weekend…) - Faire écouter le document et répondre aux questions posées 2.2 Entrnez-vous : - Avant de faire faire les exercices, expliquer aux étudiants les items grammaticaux la page 68 2.3 Communiquez : + Activité : Faire lire les questions, écouter le document sonore et répondre aux questions Si les apprenants n’arrivent pas répondre une question, le prof peut leur faire réécouter le passage concerné, doucement + Activité : Préparation au jeu de rôles : - Faire travailler les apprenants en groupes de deux - Faire lire la consigne de l’activité et la petite annonce - L’un joue le rôle du directeur du restaurant et l’autre le/la candidat(e) - Faire réfléchir aux apprenants sur les expressions utiliser - Faire jouer la scốne en sinspirant du dialogue de la leỗon 2.4 Prononciation : Les semi-voyelles : [ɥ] et [w] Il s’agit des sons [y] et [u] qui se prononcent très rapidement quand ils sont suivis d’une autre voyelle comme i, y Demander aux apprenants de trouver des exemples (cuisine, Louis, je suis, bruyant, aujourd’hui,…) Ensuite, faire écouter et répéter les apprenants Leỗon 23 : Quest-ce quon lui offre ? (pp 70-71) Objectifs : + Linguistiques : - Le verbe Conntre au présent / les pronoms COD (le, la, les) et COI (lui, leur) Phonétique : Le e caduc + Communicatifs : - Faire des propositions / Accepter et refuser une proposition + Contenus socioculturels : Les comportements rituels / Le monde du travail Démarches pédagogiques : 2.1 Découvrez : - Le prof peut commencer la leỗon en introduisant une activité qui familiarise les apprenants aux pronoms compléments directs (COD) ou indirects (COI) Par exemple, il donne un livre un(e) étudiant(e) en disant la classe : je donne un livre Nam → Je lui donne un livre / j’offre un cadeau Lan → Je lui offre un cadeau / Lan aime le cadeau  Elle l’aime / Je regarde Lan et Nam  Je les regarde - Faire observer ensuite l’illustration et leur poser une question : quel cadeau est-ce que la jeune femme offre la dame ? Elle lui offre des fleurs - Faire remarquer ensuite la place des pronoms (devant le verbe, l’affirmation) - Faire écouter ensuite le dialogue (livre fermé) et leur poser de premières questions : combien de personnes parlent ? (trois, un homme et deux femmes) De qui parlent-elles ? (de Collette) Pourquoi ? (elle va partir la retraite) - Faire réécouter le dialogue et leur demander de répondre aux questions posées (a faux, b vrai, c vrai, d vrai, e on ne sait pas, f faux) - Ensuite, faire faire l’activité - Expliquer les items grammaticaux, p.70 2.2 Entrnez-vous : - Faire faire les activités 3, 4, 2.3 Communiquez : - Activité : l’anniversaire surprise En groupes de deux, faire observer d’abord les modèles de phrases dans la rubrique Savoir-dire (p 71) Ensuite, faire travailler sur les modèles de phrases qui s’adaptent la situation de communication Par exemple : - Pour faire une proposition : On peut organiser une fête d’anniversaire pour Isabelle/ On peut lui offrir un cadeau, pourquoi pas un CD ? - S’informer sur une date, un lieu, un goût : Samedi soir, c’est possible ? / Chez toi, il y a une grande pièce pour faire la fête ? / Qu’est-ce qu’elle aime ? - Refuser une proposition : non, ce n’est pas une bonne idée/ Ce n’est pas original - Accepter une proposition : Oui, c’est parfait / Oui, c’est une très bonne idée 2.4 Prononciation : Le e caduc L’objectif est de faire travailler sur les différences entre la graphie et la phonie Livre ferme : faire écouter les énonces Livre ouvert : Comparer les différences entre la graphie et la phonie Ensuite, faire répéter les énoncés en imitant la prononciation 2.5 Exercices : Le professeur peut choisir quelques exercices dans la cahier d’exercices ou dans d’autres livres pour faire faire aux apprenants dans le but de les aider mieux appréhender les items grammaticaux appris Leỗon 24 : Le candidat idộal (pp 72-73) Objectifs : - Linguistiques : l’impératif (pour donner des conseils) - Communicatifs : Comprendre des conseils / Donner des conseils - Savoir-faire : Se présenter dans un cadre professionnel - Contenus socioculturels : Les comportements rituels / Le monde du travail Démarches pédagogiques : 2.1 Découvrez : + Qu’est-ce que cest ? : Faire observer lillustration de la leỗon et demander aux apprenants de donner des commentaires sur la grande photo : une jeune femme consulte un écran d’ordinateur Elle est l’agence nationale pour l’emploi (ANPE), en France C’est une agence qui aide les candidats trouver un emploi Donner des informations sur l’ANPE : cette agence a été créée en 1967 dans l’objectif d’aider les demandeurs d’emploi trouver un travail En 2009, elle a été dissoute suite sa fusion avec l’ASSEDIC (Association pour l’emploi dans l’industrie et le commerce) - Faire lire le document et poser des questions : qui a écrit ce document ? (ANPE) Pour qui ? (Pour les candidats) Probablement, les apprenants ne connaissent le mot candidat, on peut alors leur donner un exemple : un hôtel cherche un réceptionniste, je n’ai pas de travail, je pose ma candidature (copie de diplôme, cv, lettre de motivation, …), je suis un candidat pour cet emploi Ou leur remontrer la photo de la leỗon 22 en leur disant que ce sont les candidats - Faire lire les conseils en leur faisant remarquer que l’impératif est utilise pour donner des conseils Pour chaque conseil, leur demander d’expliquer, par exemple « Recherchez des informations sur l’entreprise », quelles sont les informations devrait-on rechercher ? (coordonnées de l’entreprise, sa direction, domaines d’activités, salaire des employés, horaires de travail, etc.) + Et quoi encore ? : Faire travailler en groupes, leur demander de trouver d’autres conseils pour compléter le document Par exemple : ne fumez pas pendant l’entretien Ne mâchez pas de gomme (chwingum) Ne téléphonez pas Ne dites pas tu au recruteur Etc + Les erreurs : Faire écouter le dialogue et leur faire relever les conseils que la personne ne respecte pas 2.2 Communiquez : + Activité : En groupes de deux, faire dialoguer sur ce qu’on peut faire ou dire et ce qu’on ne peut pas faire ou faire dans une école, une entreprise, un lieu public Par exemple : On peut fumer l’école ? On peut téléphoner au bureau ? + Activité : Faire travailler en groupes sur un des thèmes proposés Pourtant, on peut leur donner un autre thème comme Comment rộussir un apprentissage de franỗais ? (Avant le cours, quest-ce qu’il faut faire ? Et pendant le cours ? Après le cours ?) Il peut s’agir d’un sujet d’exposé pour chaque groupe 2.3 Exercices : Le professeur peut choisir quelques exercices dans la cahier d’exercices ou dans d’autres livres pour faire faire aux apprenants dans le but de les aider mieux appréhender les items grammaticaux appris 2.4 Savoir-faire : Faire faire les activités la page 74 - Activité : Demander aux apprenants de formuler un règlement intérieur pour une université Pour cet exercice, on peut faire travailleur en groupe - Activité : Demander aux apprenants de rédiger un email pour répondre Théo On peut faire travailler en groupe ou individuellement - Activités et 4, suivre la consigne 2.5 Evaluation : - Faire faire des exercices dans le manuel sur les quatre compétences (CO, CE, PO, PE) Les exercices sont faits individuellement pour pouvoir ộvaluer le niveau de chaque apprenant Leỗon 25 : Enquờte (pp 78-79) Objectifs : + Linguistiques : - La fréquence et l’intensité avec beaucoup (de), peu (de) / les pronoms en et ỗa / La nộgation neplus Phonộtique : Le e entre deux consonnes + Communicatifs : - Exprimer des goûts et des préférences/ Exprimer la fréquence et l’intensité + Savoir-faire : Parler de ses besoins + Socioculturels : le cadre de vie / le loisir et les vacances Démarches pédagogiques : 2.1 Découvrez : - Faire observer l’illustration : une femme fait une enquête auprès d’un passant, un homme lit un livre comme une activité de loisirs - Faire formuler des hypothèses sur le sujet de l’enquête - Faire lire le questionnaire et poser des questions : quel est le sujet de l’enquête ? (les loisirs des Franỗais) Et vous, quest-ce que vous faites comme activitộs de loisirs ? Faitesvous du sport ? Quel sport faites-vous ? - Passer au dialogue, le prof fait écouter le dialogue et leur demander de répondre aux questions - Faire réécouter le dialogue et compléter les réponses - Faire réécouter nouveau le dialogue et remarquer les phrases : j’ai fait du sport, mais aujourd’hui, je n’en fais plus / j’aime beaucoup le cinéma…[…] mais l’opéra et les musées, je déteste ça - Faire faire l’exercice 1.4 : je n’en fais plus = je ne fais plus de sport / Je dộteste ỗa = je dộteste lopộra et les musộes 2.2 Grammaire : - La fréquence et la quantité : beaucoup/ peu sont utilisés comme adverbe pour indiquer la fréquence : vous sortez beaucoup ? Non, je sors peu Beaucoup de / (un) peu de + nom sont employés pour indiquer la quantité : vous faites beaucoup de sport ? Non, j’en fais (un) peu - Le pronom en : souvent, le pronom en remplace un nom précédé d’un article partitif ou de la préposition de : Je prends du pain = j’en prends / je bois de l’eau = j’en bois / vous lisez beaucoup de livres ? Oui, j’en lis beaucoup - Le pronom ỗa remplace un nom ou une proposition infinitive : vous aimez la campagne ? Oui, jadore ỗa / Aller au cinộma ? Oui, jaime beaucoup ça - La négation ne…plus : pour indiquer une chose ou une activité qu’on a fait dans le passé mais on arrête de la faire au moment de l’énonciation : j’ai fait du sport, mais aujourd’hui, je n’en fais plus 2.3 Entrnez-vous : - Faire faire les activités 2, 3, 4, (p 79) 2.4 Communiquez : - Activité : Diviser la classe en groupes de deux, puis leur demander d’employer le questionnaire pour faire une enquête auprès de son voisin, ensuite, chacun fait un exposé sur les loisirs de son interlocuteur et le présente la classe - Exercice la maison (sujet d’exposé) : en groupes, les apprenants font une enquête sur les loisirs des étudiants de l’Université de Nha Trang ou des habitants de la ville 2.5 Exercices : Le professeur peut choisir quelques exercices dans la cahier d’exercices ou dans d’autres livres pour faire faire aux apprenants dans le but de les aider mieux apprộhender les items grammaticaux appris Leỗon 26 : Quitter Paris (pp.80-81) Objectifs : + Linguistiques : - La cause avec pourquoi, parce que / trop, assez + adjectif, trop de, assez de + nom / Tout, toute, tous, toutes Phonétique : L’opposition par l’intonation + Communicatifs : Demander et exprimer une opinion / exprimer une contestation + Savoir-faire : Parler des avantages et des inconvénients de différents modes de vie + Contenus socioculturels : Le cadre de vie / Les loisirs et les vacances Démarches pédagogiques : 2.1 Découvrez : - Faire observer la photo d’illustration et leur demander s’il s’agit d’une ville ou de la campagne (beaucoup d’arbres, peu de maisons, c’est la campagne) - Faire lire le titre Quitter Paris et le mettre avec la photo, leur demander de faire des hypothèses sur le thème de la leỗon - En sous-groupes, faire comparer la ville et la campagne : les avantages et les inconvénients Le prof peut les aider trouver des mots pour caractériser chaque lieu : par exemple, la campagne : calme, beaucoup d’espaces verts, reposante, peu de distractions, etc ; la ville : bruyante, animée, beaucoup de voitures et de pollution, peu d’espaces verts, beaucoup de distractions, etc - Passer au texte : livre fermé, en sous-groupes, faire écouter le dialogue et leur demander de relever les avantages et les inconvénients de la ville et de la campagne - Faire réécouter le dialogue et leur demander de compléter leurs réponses - Leur demander d’ouvrir le livre et lire le texte, leur demander s’il y a des mots ou expressions difficiles comprendre 2.2 Grammaire : + L’expression de la cause : Pourquoi introduit une question sur la cause, parce que donne la raison ou la cause de ce qui se passe Ex : pourquoi est-ce que vous quittez Paris ?  Parce qu’à Paris, il y trop de voitures, de bruit, de pollution et peu d’espaces verts + Trop et assez + adjectif / trop et assez de + nom : Trop suivi d’un adjectif ou d’un nom exprime ce qui est négatif Ex : trop bruyant, trop cher, trop de bruit… Assez suivi d’un adjectif ou d’un nom indique une suffisance, quelque chose qui est la limite ou qui ne parvient pas encore la perfection : c’est assez cher, assez bruyant/ il a assez d’argent pour acheter la maison / la chanson est assez intéressante + Tout (adj.) et tout (pronom) : Tout (adj.) est varié en fonction du nom qui le suivit et qui exprime une totalité Ex : tout le monde, toute la journée, tous les jours, toutes les semaines Tout (pronom) n’est pas suivi d’un nom, il peut être le sujet ou le complément Ex : Tout va bien / Tout est cher / Ils sont tous venus / Elles sont toutes belles 2.3 Entrnez-vous : - Faire faire les exercices 2, 3, 4, (p 81) 2.4 Communiquez : + Activité : - Faire lire d’abord les modèles de phrases dans la rubrique Savoir-dire Puis en groupes de deux, poser les questions son interlocuteur - Demander ensuite aux apprenants de jouer la scène avec la situation suivante : Imaginez qu’un de vos amis souhaite quitter la campagne pour aller vivre en ville, il vous parle de son projet Vous n’êtes pas d’accord avec lui Jouez la scène 2.5 Prononciation : - Faire écouter les énoncés et leur demander d’imiter l’intonation 2.6 Exercices : Le professeur peut choisir quelques exercices dans la cahier d’exercices ou dans d’autres livres pour faire faire aux apprenants dans le but de les aider mieux appréhender les items grammaticaux appris Pour les leỗons 27, 28, les ộtudiants doivent ộtudier eux-mêmes, le prof explique seulement ce qui n’est pas compris Pour les leỗons 29 et 30 : le prof explique la formation de l’imparfait, son emploi, et fait faire quelques exercices d’application en fonction du temps disponible Révision : les contenus appris ... Professeur : Nguyễn Duy Sự Contact : Nguyenduysu37@yahoo.fr Répartition du cours : Leỗon 18 19 20 Savoir-faire 21 22 22 23 24 Savoir-faire Contrôle Evaluation 25 26 27, 28 29 30 30 Révision Contrôle...Intitulé du cours : Tiếng Pháp Nombre de crédits : Travail en temps libre (en crédits) : Connaissances préacquises : Tiếng Pháp Cours appliqué pour l’année universitaire... passés – PP) Ensuite, l’accord de l’adjectif beau 2.2 Entrnez-vous : - Faire faire les activités 3, 4, 2 .3 Communiquez : - Avant de passer aux activités, le prof explique la partie savoir-dire en faisant