Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thông​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THANH HUYỀN THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THANH HUYỀN THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TSKH.Vũ Đình Hịa HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, tác giả nhận đƣợc nhiều hỗ trợ từ phía thầy cơ, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp em học sinh Đây nguồn động lực to lớn để tác giả cố gắng suốt thời gian thực cơng trình nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Sƣ phạm trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tâm giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy PGS.TSKH.Vũ Đình Hịa ln tận tình hƣớng dẫn, truyền thụ kinh nghiệm quý báu tạo điều kiện tốt giúp tác giả hoàn thành đề tài Xin cảm ơn quý thầy, cô giáo em học sinh trƣờng Trung học phổ thông Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Lai Châu; trƣờng Trung học phổ thông Thành phố, tỉnh Lai Châu; trƣờng Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Lai Châu giúp đỡ tác giả trình khảo nghiệm, thực nghiệm Tác giả xin gửi lời biết ơn tới gia đình, cảm ơn ngƣời bạn thời gian qua ln động viên, hỗ trợ tác giả hồn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng dành thời gian nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q báu thầy, giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến vấn đề đƣợc trình bày luận văn để luận văn đƣợc hồn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Hà Thị Thanh Huyền i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT V H ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn lớp 12 giáo viên trƣờng phổ thông 36 Bảng 1.2 Kết điều tra học sinh đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn 12 38 Bảng 3.1 Thống kê điểm học sinh qua kiểm tra trƣớc thực nghiệm 113 Bảng 3.2 Kiểm định giả thuyết thống kê số trung bình cộng .113 điểm kiểm tra trƣớc thực nghiệm 113 Bảng 3.3 Thống kê điểm học sinh qua kiểm tra sau thực nghiệm 115 Bảng 3.4 Kiểm định giả thuyết thống kê số trung bình cộng .115 điểm kiểm tra sau thực nghiệm .115 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Mức độ yêu thích học sinh THPT mơn Tốn 35 Biểu đồ 3.1 Điểm số kiểm tra trƣớc thực nghiệm 114 Biểu đồ 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm số kiểm tra trƣớc thực nghiệm .114 Biểu đồ 3.3 Điểm số kiểm tra sau thực nghiệm 116 Biểu đồ 3.4 Tần suất hội tụ tiến điểm số kiểm tra sau thực nghiệm 116 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình học qua trải nghiệm (David Kolb, 1984) 12 Hình 2.1 Phân chia khối hộp chữ nhật thành khối lập phƣơng .50 Hình 2.2 Hình hộp chữ nhật 51 Hình 2.3 Khối Rubic mini 51 Hình 2.4 Mặt cắt bể bơi 52 Hình 2.5 Khối lăng trụ 53 Hình 2.6 Phân chia khối lăng trụ thành ba khối tứ diện .53 Hình 2.7 Kim tự tháp Kheops 55 Hình 2.8 Hình hộp chữ nhật khơng nắp đƣợc gấp từ bìa cứng 56 Hình 2.9 Chiếc lều cắm trại 57 Hình 2.10 Hình chóp tứ giác 57 Hình 2.11 Mơ hình nhà 59 Hình 2.12 Hình ảnh mặt cầu, khối cầu thực tế 64 Hình 2.13 Giao mặt cầu với mặt phẳng 64 Hình 2.14 Giao mặt cầu với đƣờng thẳng .66 Hình 2.15 Mặt cầu ngoại tiếp hình lập phƣơng 68 Hình 2.16 Mặt cầu nội tiếp hình lập phƣơng .68 Hình 2.17 Một số dụng cụ để xác định diện tích mặt cầu 69 Hình 2.18 Các bƣớc thao tác xác định diện tích mặt cầu 69 Hình 2.19 Diện tích bề mặt cầu bốn lần diện tích hình trịn lớn 71 Hình 2.20 Quả địa cầu 71 Hình 2.21 Dụng cụ xác định thể tích khối cầu .72 Hình 2.22 Thí nghiệm xác định thể tích khối cầu 72 Hình 2.23 Cốc nƣớc hình trụ .74 Hình 2.24 Mặt cắt hộp đựng bóng tennis .76 Hình 2.25 Khối pha lê 76 v Hình 2.26 Mặt cắt hình hộp chữ nhật 81 Hình 2.27 Mặt cắt hình lập phƣơng .81 Hình 2.28 Hình hộp chữ nhật đƣợc cắt ghép từ bìa cứng .81 Hình 2.29 Hộp đựng dụng cụ học tập, hộp đựng quà làm từ giấy cứng 82 Hình 2.30 Mặt cắt để tạo hình trụ 82 Hình 2.31 Hộp quà hình trụ 83 Hình 2.32 Một số sản phẩm nghề thủ công mỹ nghệ 85 Hình 2.33 Dụng cụ tính số lƣợng bi 85 Hình 2.34 Lịch để bàn hình mƣời hai mặt 87 Hình 2.35 Hình ảnh phần thi “Khởi động” 92 Hình 2.36 Bát diện chuyển động làm từ giấy màu 92 Hình 2.37 Mặt cắt mơ hình bát diện 93 Hình 2.38 Kim tự tháp xếp từ que màu 94 Hình 2.39 Nón 94 Hình 2.40 Hình trụ hình lăng trụ .95 Hình 2.41 Chiếc phễu hình nón đƣợc cắt, dán từ bìa hình trịn 106 Hình 3.1 Học sinh thuyết trình hoạt động “Những khối hình quanh ta” 117 Hình 3.2 Học sinh báo cáo kết thảo luận nhóm 117 Hình 3.3 Học sinh thảo luận nhóm tính số lƣợng viên bi 118 Hình 3.4 Học sinh thiết kế “Chiếc hộp đa năng” .118 Hình 3.5 Học sinh thảo luận nhóm chủ đề trải nghiệm “Mặt cầu” 118 vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv DANH MỤC CÁC HÌNH .v MỤC LỤC vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Câu hỏi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.2 Một số khái niệm 10 1.1.3 Mơ hình giáo dục qua trải nghiệm David Kolb 12 1.1.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chƣơng trình giáo dục phổ thơng Việt Nam 13 vii 1.1.5 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.1.6 Phƣơng thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông .19 1.1.7 Một số phƣơng pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông 21 1.1.8 Đánh giá học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo 24 1.1.9 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học giáo dục học sinh 25 1.1.10 Trải nghiệm sáng tạo mơn Tốn trƣờng phổ thơng 27 1.1.11 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 29 1.2 Cơ sở thực tiễn 33 1.2.1 Thực trạng dạy học mơn Tốn trƣờng trung học phổ thơng 33 1.2.2 Thực trạng thiết kế tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn lớp 12 trƣờng trung học phổ thông 34 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 40 2.1 Mơn Tốn cấp trung học phổ thơng Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 40 2.1.1 Đặc điểm môn học 40 2.1.2 Mục tiêu 40 2.1.3 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 41 2.2 Đặc điểm phân mơn Hình học bậc học trung học phổ thơng 41 2.3 Các nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Tốn 43 2.4 Quy trình kĩ thuật để thiết kế chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Tốn 43 2.5 Thiết kế số chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thông 47 viii 11 Hoàng Phê (2003), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 12 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – góc nhìn từ lý thuyết “Học từ trải nghiệm”, Kỷ yếu Hội thảo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông, Bộ Giáo dục Đào Tạo, tr 45 13 Nguyễn Thị Thùy Trang (2019), Quy trình thiết kế tổ chức dạy học trải nghiệm mơn Hóa học THPT, Tạp chí Khoa học – Đại học Huế, 128(6A), tr 29-41 14 Phạm Anh Tuấn (dịch), John Dewey (2012), Kinh nghiệm giáo dục, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 15 Nguyễn Hữu Tuyến (2016), Một số đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn trường THCS, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số131, tr 67 Danh mục tài liệu tiếng Anh 16 David A.Kolb (2015), Experience as the Source of Learning and Development, 2nd edition, Case Western Reserve University Tài liệu điện tử 17 Bùi Ngọc Diệp (2016), Một số vấn đề chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông, http://pgdbactuliem.edu.vn/index.php? op=xemchitiettin&ChuDeCode=7&Bai VietCode=3723, truy cập ngày 15 tháng 10 năm 2019 122 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thƣa q Thầy/Cơ, thực đề tài nghiên cứu “Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thơng” Để có thơng tin cần thiết làm tảng cho việc triển khai đề tài, ý kiến, nhận xét quý Thầy/Cô nguồn tƣ liệu vô quan trọng Rất mong nhận đƣợc giúp đỡ quý Thầy/Cô (Các thông tin, ý kiến phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Trình độ đào tạo: Nơi công tác: II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào tƣơng ứng với lựa chọn thể ý kiến riêng thân vấn đề đƣợc tham khảo Quan điểm Thầy/Cô việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn: 1.1 Thầy/Cơ hiểu dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo? 1.2 Thầy/Cô dạy học hoạt động trải nghiệm chƣa? Tại sao? Thƣờng xuyên Lí do: 1.3 Theo q Thầy/Cơ, mục đích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh gì? 1.4 Thầy/Cô thấy nội dung mơn Tốn có phù hợp để dạy hoạt động trải nghiệm khơng? Vì sao? Có Lí do: Quan điểm Thầy/Cô việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 12 nay: Tiêu chí Theo q Thầy/Cơ, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn lớp 12 là: Trong dạy học mơn Tốn lớp 12 trƣờng trung học phổ thông nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh đƣợc thực hiện: Theo quý Thầy/Cô, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn lớp 12 nên đƣợc tổ chức: Theo quý Thầy/Cô, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn Toán 12 đƣợc nhà trƣờng: Khi thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn, Thầy/Cơ thƣờng gặp phải khó khăn gì? STT Khơng có thời gian chức tạo Khó sáng tạo phù hợp v Khơng có nhiều khảo Trình độ lực chế Thiếu thốn s Trình độ, lực - Các khó khăn khác mà Thầy/Cơ gặp phải: Thầy/Cơ có đề xuất giải pháp, kiến nghị để việc tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm mơn Tốn có hiệu quả? Xin châ n thàn h cảm ơn giúp đỡ quý Thầ y/Cô ! Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Phiếu điều tra đƣợc thực nhằm đánh giá mức độ cần thiết việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn Sự đóng góp ý kiến nghiêm túc em thiết thực giúp nội dung đề tài nghiên cứu tác giả mang tính khách quan có ý nghĩa thực tế Mong em học sinh vui lòng cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng với lựa chọn thể ý kiến riêng thân vấn đề đƣợc tham khảo (Các thông tin, ý kiến phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) I THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Hiện học lớp: Học lực năm học/học kỳ vừa qua: Kém II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Quan niệm cá nhân học sinh việc học tập mơn Tốn: 1.1 Em có hứng thú/u thích học tập mơn Tốn khơng? Rất u thích Lí việc u thích/khơng u thích là: - Nội dung kiến thức chƣơng trình mơn Tốn Tính thực tế nội dung Tốn học - Phƣơng pháp giảng dạy mơn Tốn thầy giáo - Năng lực tƣ Toán cá nhân học sinh Lí khác: 1.2 Em muốn đƣợc học tập mơn Tốn theo hình thức dƣới đây? - Học tập theo cách truyền thống (thầy/cô giảng bài, học sinh ghi chép, nghe, hiểu) - Học theo cách nêu, giải vấn đề (thầy/cô đặt vấn đề, học sinh tích cực tìm phương án giải vấn đề đặt ra) - Học theo cách thảo luận nhóm (học sinh chia thành nhóm, thảo luận vấn đề thầy/cô đưa báo cáo kết quả) - Học tập qua trải nghiệm sáng tạo (từng học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức thầy/cơ) - Hình thức khác: 1.4 Khi đƣợc tham gia học tập hình thức trải nghiệm sáng tạo, em thể vai trò thân nhƣ nào? Quan điểm học sinh việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn nhà trƣờng phổ thơng: Câu hỏi Theo em, việc nhà trƣờng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học tập mơn Tốn cho học sinh là: Theo em, học tập mơn Tốn lớp 12, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo là: Theo em, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn đƣợc nhà trƣờng: Khi đƣợc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, mục tiêu em gì? Em có đề xuất, nguyện vọng tham gia học tập mơn Tốn theo hình thức trải nghiệm sáng tạo? Rất cảm ơn giúp đỡ em! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Về tính khả thi hiệu giáo án TNSP dạy TNSP (Các thông tin, ý kiến phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) I THÔNG TIN NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên: Năm sinh (bắt buộc): Đơn vị công tác: II THÔNG TIN CẦN KHẢO NGHIỆ M Sau nghiên cứu giáo án dự TNSP, kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho chúng tơi biết nhận xét, đánh giá cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng với lựa chọn thể ý kiến riêng thân vấn đề đƣợc tham khảo TT Nội dung Giáo án đƣợc thiết kế phù hợp với đặc điểm hoạt động trải nghiệm Hoạt động đƣợc thiết kế đảm bảo mục tiêu học Các hoạt động đƣợc thiết kế góp phần phát triển đa dạng lực phẩm chất học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với dạy học phân mơn Hình học Giáo án áp dụng trƣờng THPT Theo quý Thầy/Cô, ƣu điểm giáo án thực nghiệm sƣ phạm gì? Theo quý Thầy/Cô, giáo án thực nghiệm sƣ phạm nhƣợc điểm cần khắc phục? Thầy/Cơ có tƣ vấn khác giáo án hƣớng thiết kế hoạt động trải nghiệm Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý Thầy/Cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM (Các thông tin, ý kiến phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) I THÔNG TIN NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên: Lớp: Trƣờng: II THÔNG TIN CẦN KHẢO NGHIỆ M Sau đƣợc học thực nghiệm theo giáo án thiết kế đề tài, mong em vui lịng đánh dấu X vào tƣơng ứng với lựa chọn thể ý kiến riêng thân vấn đề đƣợc tham khảo TT Nội dung Các hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức tạo hứng thú cho em Yêu cầu hoạt động, nội dung kiến thức buổi học trải nghiệm phù hợp với em Em học tập đƣợc nhiều kiến thức thông qua hoạt động Các hoạt động rèn luyện cho em nhiều kĩ cần thiết Qua học em tự tin giải tốn Hình học Bài học giúp em vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn Những điều em yêu thích buổi học tập trải nghiệm gì? Hãy góp ý cho chúng tơi, làm để tổ chức buổi học tập trải nghiệm hiệu em? Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến em! ... Thiết kế số chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thông 47 viii 2.5.1 Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thành kiến thức cho học. .. mơn Hình học nói riêng trƣờng phổ thơng yêu cầu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học, lựa chọn đề tài: ? ?Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh. .. phân mơn Hình học lớp 12 chƣơng trình mơn Tốn bậc trung học phổ thơng hành - Thiết kế minh họa số hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trƣờng trung học phổ thông