(Luận văn thạc sĩ) thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thông​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THANH HUYỀN THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THANH HUYỀN THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TSKH.Vũ Đình Hịa HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, tác giả nhận đƣợc nhiều hỗ trợ từ phía thầy cơ, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp em học sinh Đây nguồn động lực to lớn để tác giả cố gắng suốt thời gian thực cơng trình nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Sƣ phạm trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tâm giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy PGS.TSKH.Vũ Đình Hịa ln tận tình hƣớng dẫn, truyền thụ kinh nghiệm quý báu tạo điều kiện tốt giúp tác giả hoàn thành đề tài Xin cảm ơn quý thầy, cô giáo em học sinh trƣờng Trung học phổ thông Chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Lai Châu; trƣờng Trung học phổ thông Thành phố, tỉnh Lai Châu; trƣờng Phổ thông Dân tộc Nội trú tỉnh Lai Châu giúp đỡ tác giả trình khảo nghiệm, thực nghiệm Tác giả xin gửi lời biết ơn tới gia đình, cảm ơn ngƣời bạn thời gian qua ln động viên, hỗ trợ tác giả hồn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng dành thời gian nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q báu thầy, giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm đến vấn đề đƣợc trình bày luận văn để luận văn đƣợc hồn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Hà Thị Thanh Huyền i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS Học sinh TNSP Thực nghiệm sƣ phạm THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn lớp 12 giáo viên trƣờng phổ thông 36 Bảng 1.2 Kết điều tra học sinh đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn 12 38 Bảng 3.1 Thống kê điểm học sinh qua kiểm tra trƣớc thực nghiệm 113 Bảng 3.2 Kiểm định giả thuyết thống kê số trung bình cộng 113 điểm kiểm tra trƣớc thực nghiệm 113 Bảng 3.3 Thống kê điểm học sinh qua kiểm tra sau thực nghiệm 115 Bảng 3.4 Kiểm định giả thuyết thống kê số trung bình cộng 115 điểm kiểm tra sau thực nghiệm 115 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Mức độ yêu thích học sinh THPT mơn Tốn 35 Biểu đồ 3.1 Điểm số kiểm tra trƣớc thực nghiệm 114 Biểu đồ 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm số kiểm tra trƣớc thực nghiệm 114 Biểu đồ 3.3 Điểm số kiểm tra sau thực nghiệm 116 Biểu đồ 3.4 Tần suất hội tụ tiến điểm số kiểm tra sau thực nghiệm 116 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình học qua trải nghiệm (David Kolb, 1984) 12 Hình 2.1 Phân chia khối hộp chữ nhật thành khối lập phƣơng 50 Hình 2.2 Hình hộp chữ nhật 51 Hình 2.3 Khối Rubic mini 51 Hình 2.4 Mặt cắt bể bơi 52 Hình 2.5 Khối lăng trụ 53 Hình 2.6 Phân chia khối lăng trụ thành ba khối tứ diện 53 Hình 2.7 Kim tự tháp Kheops 55 Hình 2.8 Hình hộp chữ nhật khơng nắp đƣợc gấp từ bìa cứng 56 Hình 2.9 Chiếc lều cắm trại 57 Hình 2.10 Hình chóp tứ giác 57 Hình 2.11 Mơ hình nhà 59 Hình 2.12 Hình ảnh mặt cầu, khối cầu thực tế 64 Hình 2.13 Giao mặt cầu với mặt phẳng 64 Hình 2.14 Giao mặt cầu với đƣờng thẳng 66 Hình 2.15 Mặt cầu ngoại tiếp hình lập phƣơng 68 Hình 2.16 Mặt cầu nội tiếp hình lập phƣơng 68 Hình 2.17 Một số dụng cụ để xác định diện tích mặt cầu 69 Hình 2.18 Các bƣớc thao tác xác định diện tích mặt cầu 69 Hình 2.19 Diện tích bề mặt cầu bốn lần diện tích hình trịn lớn 71 Hình 2.20 Quả địa cầu 71 Hình 2.21 Dụng cụ xác định thể tích khối cầu 72 Hình 2.22 Thí nghiệm xác định thể tích khối cầu 72 Hình 2.23 Cốc nƣớc hình trụ 74 Hình 2.24 Mặt cắt hộp đựng bóng tennis 76 Hình 2.25 Khối pha lê 76 v Hình 2.26 Mặt cắt hình hộp chữ nhật 81 Hình 2.27 Mặt cắt hình lập phƣơng 81 Hình 2.28 Hình hộp chữ nhật đƣợc cắt ghép từ bìa cứng 81 Hình 2.29 Hộp đựng dụng cụ học tập, hộp đựng quà làm từ giấy cứng 82 Hình 2.30 Mặt cắt để tạo hình trụ 82 Hình 2.31 Hộp quà hình trụ 83 Hình 2.32 Một số sản phẩm nghề thủ cơng mỹ nghệ 85 Hình 2.33 Dụng cụ tính số lƣợng bi 85 Hình 2.34 Lịch để bàn hình mƣời hai mặt 87 Hình 2.35 Hình ảnh phần thi “Khởi động” 92 Hình 2.36 Bát diện chuyển động làm từ giấy màu 92 Hình 2.37 Mặt cắt mơ hình bát diện 93 Hình 2.38 Kim tự tháp xếp từ que màu 94 Hình 2.39 Nón 94 Hình 2.40 Hình trụ hình lăng trụ 95 Hình 2.41 Chiếc phễu hình nón đƣợc cắt, dán từ bìa hình trịn 106 Hình 3.1 Học sinh thuyết trình hoạt động “Những khối hình quanh ta” 117 Hình 3.2 Học sinh báo cáo kết thảo luận nhóm 117 Hình 3.3 Học sinh thảo luận nhóm tính số lƣợng viên bi 118 Hình 3.4 Học sinh thiết kế “Chiếc hộp đa năng” 118 Hình 3.5 Học sinh thảo luận nhóm chủ đề trải nghiệm “Mặt cầu” 118 vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv DANH MỤC CÁC HÌNH v MỤC LỤC vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.2 Một số khái niệm 10 1.1.3 Mơ hình giáo dục qua trải nghiệm David Kolb 12 1.1.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chƣơng trình giáo dục phổ thơng Việt Nam 13 vii 1.1.5 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.1.6 Phƣơng thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông 19 1.1.7 Một số phƣơng pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông 21 1.1.8 Đánh giá học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo 24 1.1.9 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học giáo dục học sinh 25 1.1.10 Trải nghiệm sáng tạo mơn Tốn trƣờng phổ thơng 27 1.1.11 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 29 1.2 Cơ sở thực tiễn 33 1.2.1 Thực trạng dạy học môn Tốn trƣờng trung học phổ thơng 33 1.2.2 Thực trạng thiết kế tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn lớp 12 trƣờng trung học phổ thông 34 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 40 2.1 Mơn Tốn cấp trung học phổ thơng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 40 2.1.1 Đặc điểm môn học 40 2.1.2 Mục tiêu 40 2.1.3 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực 41 2.2 Đặc điểm phân mơn Hình học bậc học trung học phổ thông 41 2.3 Các nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Tốn 43 2.4 Quy trình kĩ thuật để thiết kế chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Tốn 43 2.5 Thiết kế số chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thơng 47 viii Hình 3.3 Học sinh thảo luận nhóm tính số lượng viên bi Hình 3.4 Học sinh thiết kế “Chiếc hộp đa năng” Hình 3.5 Học sinh thảo luận nhóm chủ đề trải nghiệm “Mặt cầu” 118 Kết luận chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành phạm vi chƣa rộng nhƣng phản hồi tích cực từ phía giáo viên học sinh phần cho thấy hiệu tính khả thi hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết kế Ở lớp đối chứng, em đƣợc tiếp thu kiến thức cách hàn lâm, việc vận dụng kiến thức học tốn hình học địi hỏi kĩ vẽ hình tƣ phức tạp Một số em tỏ lúng túng việc vẽ hình biểu diễn, chí có em khơng vẽ hình Với em có kiến thức tốt hình học phải loay hoay lâu tìm hƣớng giải Ở lớp thực nghiệm, em đƣợc tự kiến tạo tri thức nên ghi nhớ công thức học lâu, em đƣợc thực hành vận dụng kiến thức toán liên quan đến thực tế dễ hình dung hƣớng giải vẽ hình minh họa Học sinh tỏ hào hứng với tiết học, nhiều em bộc lộ đƣợc khiếu thuyết trình, hùng biện, khả lãnh đạo làm việc khoa học, số em có cách làm sáng tạo gây bất ngờ giáo viên Các chủ đề học tập trải nghiệm đƣợc thiết kế phù hợp với trình độ nhận thức học sinh điều kiện sở vật chất tất trƣờng trung học phổ thơng khác, sở để mở rộng phạm vi áp dụng thiết kế luận văn vào thực tiễn dạy học trƣờng phổ thông 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian thực hiện, luận văn đạt đƣợc số kết nhƣ sau Làm rõ sở khoa học bao gồm sở lý luận sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Đề nguyên tắc đề xuất đƣợc quy trình kĩ thuật để thiết kế chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Tốn Thiết kế số hoạt động chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thông Hƣớng phát triển đề tài: Luận văn mở rộng phạm vi áp dụng cho trƣờng trung học phổ thông; hƣớng thiết kế hoạt động trải nghiệm luận văn vận dụng Giải tích lớp 12 Tốn lớp 10, 11 Luận văn tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên mơn Tốn trƣờng trung học phổ thơng sinh viên ngành Sƣ phạm Toán Từ kết trên, chúng tơi khẳng định rằng: Giả thuyết khoa học luận văn chấp nhận đƣợc có tính hiệu quả, mục đích nghiên cứu hoàn thành Việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học cách thích hợp mang lại hứng thú cho học sinh học Tốn, chất lƣợng mơn học đƣợc nâng lên Khuyến nghị Giáo viên Toán trƣờng phổ thông cần mạnh dạn việc đổi phƣơng pháp giảng dạy; cần có nhiều tìm tịi, sáng tạo việc phân tích nội dung chƣơng trình sách giáo khoa thiết kế hoạt động dạy học, đặc biệt hoạt động học tập trải nghiệm; cần vào khả học sinh, điều kiện nhà trƣờng cộng đồng địa phƣơng để tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Tốn có hiệu 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình tổng thể, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng Mơn Tốn, Hà Nội Tƣởng Duy Hải (Chủ biên), Ngân Văn Kỳ, Phạm Quỳnh, Đào Phƣơng Thảo, Nguyễn Thị Hạnh Thúy (2017), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Toán trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Văn Hạo (Tổng Chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Khu Quốc Anh, Trần Đức Huyên (2011), Hình học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Văn Hạo (Tổng Chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Khu Quốc Anh, Trần Đức Huyên (2011), Hình học 12 Sách giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Thị Hiệp, Trần Lê Nam (2016), Xây dựng số hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học chủ đề Diện tích – thể tích, Kỷ yếu Hội thảo Trải nghiệm sáng tạo giáo dục phổ thông thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học phổ thông, Trƣờng Đại học Đồng Tháp, tr 49-53 Hội đồng Quốc gia (2005), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 4, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2008), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Thế Giới, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tƣởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội 121 11 Hồng Phê (2003), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 12 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – góc nhìn từ lý thuyết “Học từ trải nghiệm”, Kỷ yếu Hội thảo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông, Bộ Giáo dục Đào Tạo, tr 45 13 Nguyễn Thị Thùy Trang (2019), Quy trình thiết kế tổ chức dạy học trải nghiệm môn Hóa học THPT, Tạp chí Khoa học – Đại học Huế, 128(6A), tr 29-41 14 Phạm Anh Tuấn (dịch), John Dewey (2012), Kinh nghiệm giáo dục, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 15 Nguyễn Hữu Tuyến (2016), Một số đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn trường THCS, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số131, tr 67 Danh mục tài liệu tiếng Anh 16 David A.Kolb (2015), Experience as the Source of Learning and Development, 2nd edition, Case Western Reserve University Tài liệu điện tử 17 Bùi Ngọc Diệp (2016), Một số vấn đề chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông, http://pgdbactuliem.edu.vn/index.php?op=xemchitiettin&ChuDeCode=7&Bai VietCode=3723, truy cập ngày 15 tháng 10 năm 2019 122 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thƣa quý Thầy/Cô, thực đề tài nghiên cứu “Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thơng” Để có thơng tin cần thiết làm tảng cho việc triển khai đề tài, ý kiến, nhận xét quý Thầy/Cô nguồn tƣ liệu vô quan trọng Rất mong nhận đƣợc giúp đỡ quý Thầy/Cô (Các thông tin, ý kiến phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) I THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nam Nữ Trình độ đào tạo: Đại học Thạc sĩ Nơi công tác: Số năm giảng dạy: II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Xin quý Thầy/Cô vui lịng đánh dấu X vào tƣơng ứng với lựa chọn thể ý kiến riêng thân vấn đề đƣợc tham khảo Quan điểm Thầy/Cô việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn: 1.1 Thầy/Cơ hiểu dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo? 1.2 Thầy/Cô dạy học hoạt động trải nghiệm chƣa? Tại sao? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Lí do: 1.3 Theo q Thầy/Cơ, mục đích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh gì? 1.4 Thầy/Cơ thấy nội dung mơn Tốn có phù hợp để dạy hoạt động trải nghiệm khơng? Vì sao? Có Khơng Lí do: Quan điểm Thầy/Cô việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 12 nay: Mức độ Tiêu chí Theo q Thầy/Cơ, việc tổ chức Rất hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần thiết Cần thiết Bình Không thƣờng quan trọng Hiếm Chƣa bao dạy học mơn Tốn lớp 12 là: Trong dạy học mơn Tốn lớp 12 Thƣờng Thỉnh trƣờng trung học phổ thông xuyên thoảng Theo quý Thầy/Cô, việc tổ chức Rất Thƣờng Thỉnh Không hoạt động trải nghiệm sáng tạo thƣờng xuyên thoảng nên tổ dạy học mơn Tốn lớp 12 xun nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh đƣợc thực hiện: chức nên đƣợc tổ chức: Theo quý Thầy/Cô, việc tổ chức Rất quan hoạt động trải nghiệm sáng tạo tâm Quan tâm Quan tâm chƣa dạy học mơn Tốn 12 đƣợc nhà trƣờng: mức Không quan tâm Khi thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn, Thầy/Cơ thƣờng gặp phải khó khăn gì? Mức độ đánh giá Khó khăn gặp phải STT Khơng Bình Rất khó khăn thƣờng khó khăn Khơng có thời gian đầu tƣ thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khó lựa chọn hình thức trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nội dung dạy Khơng có nhiều nguồn tƣ liệu tham khảo Trình độ lực giáo viên hạn chế Thiếu thốn sở vật chất Trình độ, lực học sinh - Các khó khăn khác mà Thầy/Cơ gặp phải: Thầy/Cơ có đề xuất giải pháp, kiến nghị để việc tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm mơn Tốn có hiệu quả? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Phiếu điều tra đƣợc thực nhằm đánh giá mức độ cần thiết việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn Sự đóng góp ý kiến nghiêm túc em thiết thực giúp nội dung đề tài nghiên cứu tác giả mang tính khách quan có ý nghĩa thực tế Mong em học sinh vui lòng cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào tƣơng ứng với lựa chọn thể ý kiến riêng thân vấn đề đƣợc tham khảo (Các thông tin, ý kiến phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nam Nữ Hiện học lớp: Trƣờng THPT: Học lực năm học/học kỳ vừa qua: Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Quan niệm cá nhân học sinh việc học tập mơn Tốn: 1.1 Em có hứng thú/u thích học tập mơn Tốn khơng? Rất u thích u thích Bình thƣờng Khơng u thích Lí việc u thích/khơng u thích là: - Nội dung kiến thức chƣơng trình mơn Tốn - Tính thực tế nội dung Tốn học - Phƣơng pháp giảng dạy mơn Tốn thầy giáo - Năng lực tƣ Tốn cá nhân học sinh Lí khác: 1.2 Em muốn đƣợc học tập mơn Tốn theo hình thức dƣới đây? - Học tập theo cách truyền thống (thầy/cô giảng bài, học sinh ghi chép, nghe, hiểu) - Học theo cách nêu, giải vấn đề (thầy/cô đặt vấn đề, học sinh tích cực tìm phương án giải vấn đề đặt ra) - Học theo cách thảo luận nhóm (học sinh chia thành nhóm, thảo luận vấn đề thầy/cô đưa báo cáo kết quả) - Học tập qua trải nghiệm sáng tạo (từng học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức thầy/cơ) - Hình thức khác: 1.4 Khi đƣợc tham gia học tập hình thức trải nghiệm sáng tạo, em thể vai trị thân nhƣ nào? Quan điểm học sinh việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Tốn nhà trƣờng phổ thông: Mức độ Câu hỏi Theo em, việc nhà trƣờng tổ chức Rất cần hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiêt Cần thiết Bình Khơng thƣờng quan mơn học tập mơn Tốn cho trọng học sinh là: Theo em, học tập mơn Tốn Rất cần lớp 12, việc tổ chức hoạt động trải thiêt Cần thiết Bình Khơng thƣờng quan nghiệm sáng tạo là: Theo em, việc tổ chức hoạt trọng Rất quan Quan tâm Quan tâm Không động trải nghiệm sáng tạo dạy tâm học mơn Tốn đƣợc nhà trƣờng: chƣa quan tâm mức Khi đƣợc tham gia hoạt động trải Vận dụng Bồi Rèn Tất nghiệm sáng tạo, mục tiêu em kiến thức dƣỡng luyện các ý học tính tích kĩ vào thực cực, chủ cần thiết tiễn động cho sống, bổ sáng tạo thân gì? sung kiến thức Em có đề xuất, nguyện vọng tham gia học tập mơn Tốn theo hình thức trải nghiệm sáng tạo? Rất cảm ơn giúp đỡ em! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Về tính khả thi hiệu giáo án TNSP dạy TNSP (Các thông tin, ý kiến phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) I THÔNG TIN NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên: Năm sinh (bắt buộc): Đơn vị công tác: II THÔNG TIN CẦN KHẢO NGHIỆM Sau nghiên cứu giáo án dự TNSP, kính mong q Thầy/Cơ vui lịng cho chúng tơi biết nhận xét, đánh giá cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng với lựa chọn thể ý kiến riêng thân vấn đề đƣợc tham khảo Mức độ đánh giá TT Nội dung Giáo án đƣợc thiết kế phù hợp với đặc điểm hoạt động trải nghiệm Hoạt động đƣợc thiết kế đảm bảo mục tiêu học Các hoạt động đƣợc thiết kế góp phần phát triển đa dạng lực phẩm chất học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với dạy học phân mơn Hình học Giáo án áp dụng trƣờng THPT Rất phù Phù hợp/ Không phù hợp/khả thi khảthi hợp/khả thi Theo quý Thầy/Cô, ƣu điểm giáo án thực nghiệm sƣ phạm gì? Theo quý Thầy/Cô, giáo án thực nghiệm sƣ phạm nhƣợc điểm cần khắc phục? Thầy/Cơ có tƣ vấn khác giáo án hƣớng thiết kế hoạt động trải nghiệm Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý Thầy/Cô! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM (Các thông tin, ý kiến phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) I THÔNG TIN NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên: Lớp: Trƣờng: II THÔNG TIN CẦN KHẢO NGHIỆM Sau đƣợc học thực nghiệm theo giáo án thiết kế đề tài, mong em vui lịng đánh dấu X vào tƣơng ứng với lựa chọn thể ý kiến riêng thân vấn đề đƣợc tham khảo Mức độ đánh giá TT Nội dung Các hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức tạo hứng thú cho em Yêu cầu hoạt động, nội dung kiến thức buổi học trải nghiệm phù hợp với em Em học tập đƣợc nhiều kiến thức thông qua hoạt động Các hoạt động rèn luyện cho em nhiều kĩ cần thiết Qua học em tự tin giải tốn Hình học Bài học giúp em vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Những điều em yêu thích buổi học tập trải nghiệm gì? Hãy góp ý cho chúng tơi, làm để tổ chức buổi học tập trải nghiệm hiệu em? Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến em! ... 2.5 Thiết kế số chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trung học phổ thông 47 viii 2.5.1 Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thành kiến thức cho. .. Hình học nói riêng trƣờng phổ thơng u cầu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học, lựa chọn đề tài: ? ?Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Hình học lớp 12 cho học sinh trung. .. tạo dạy học Hình học lớp 12 cho đối tƣợng học sinh trƣờng trung học phổ thông 39 CHƢƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 12 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG