Với đặc điểm khuyết tật của trẻ là chậm phát triển trí tuệ, thần kinh không ổn định, trẻ không biết tự vệ sinh cá nhân nên bản thân giáo viên ở lớp luôn phải đặc biệt chú ý đến trẻ và từ[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG MẦM NON”
Lĩnh vực: Giáo dục mầm non Cấp học: Mầm non
(2)Nội dung đề mục Trang số
A ĐẶT VẤN ĐỀ 02
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 03
I Cơ sở lý luận 03
II Cơ sở thực tiễn 04
1 Thuận lợi 04
2 Khó khăn 04
III Biện pháp thực hiện 05
1 Biện pháp 1: Khảo sát tật trẻ 05 2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá tiến của
trẻ khuyết tật
05 3 Biện pháp 3: Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật
07 4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh 08 5 Biện pháp 5: Tạo môi trường học thân thiện, quan tâm giúp
đỡ trẻ hịa đồng với giáo bạn bè
09
6 Biện pháp 6: Rèn kỹ sống cho trẻ lúc nơi ứng dụng phương pháp Montessori
11 7 Biện pháp 7: Giáo viên sáng tạo số đồ dùng đồ chơi
trong việc giáo dục trẻ
13 8 Biện pháp 8: Tích cực cho trẻ tham gia hoạt động sinh
hoạt cộng đồng văn hóa văn nghệ thể dục – thể thao….
14
9 Biện pháp 9: Ứng dụng CNTT giáo dục trẻ 16
10 Kết quả 15
10.1 Đối với giáo viên 17
10.2 Đối với trẻ 17
10.3 Đối với phụ huynh 17
C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18
D TÀI LIỆU KHAM KHẢO 20
(3)A ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong xu phát triển thời đại, đất nước ta thời kì đổi với trọng tâm phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ta cần nguồn lực dồi thể chất, trí tuệ đạo đức Để thực điều phải đầu tư đến yếu tố người vai trò giáo dục
Như biết giáo dục chìa khóa vàng tiến vào tương lai, nước nghèo phát triển miễn đầu tư đầy đủ vào vốn người, mà đầu tư vốn người tức đầu tư vào văn hóa giáo dục Tuy nhiên đôi với phát triển giáo dục, cần phải có cơng giáo dục Có thể nói vấn đề cơng cơng giáo dục coi tâm nhiệm vụ trị ngành giáo dục Chính lẽ đảng nhà nước ta ln quan tâm đến người thiệt thòi xã hội trẻ em bị khuyết tật thể chất tinh thần
Trẻ khuyết tật tế bào xã hội trẻ phải có xã hội quan tâm giúp đỡ để trẻ phát triển đầy đủ mặt chất, tuệ tham gia hoạt động xã hội bạn khác, thực tế hầu hết trẻ khuyết tật chưa nhìn nhận có biện pháp giáo dục đắn Cũng mặc cảm với bạn bè xã hội mà trẻ không đến trường hay phụ huynh cho trẻ đến sở giáo dục chuyên biệt dành riêng cho trẻ
Trẻ khuyết tật phải hưởng quyền lợi trẻ bình thường, học với mơi trường bình thường, hòa nhập vui chơi bao đứa trẻ khác việc mang tính chất nhân đạo, thể quyền bình đẳng mà cơng ước quốc tế, luật bảo vệ - chăm sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận
Nếu sống học tập với bạn bè khuyết tật, trẻ khuyết tật không khám phá khả tiềm tàng mà chúng có Vì vậy, việc học tập lớp hịa nhập với trẻ bình thường giúp cho trẻ hiểu lực mình, từ chúng tìm cách phát huy tiềm tự phát triển Việc hòa nhập trẻ khuyết tật giống thứ nhớt làm trơn trình lĩnh hội kỹ sống chúng
Song biện pháp giáo dục để trẻ khuyết tật hịa nhập bắt kịp với bạn bè nhóm tuổi cơng việc khó khăn vất vả Vì lí nên tơi tìm tịi nghiên cứu tổng kết số kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật thời gian qua mạnh dạn làm đề tài “ Một số biện pháp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non”
(4)Theo văn quốc tế thơng qua chương trình hành động giới người tàn tật 1982 vạch chiến lược toàn cầu người khuyết tật nhằm ngăn chặn nguy gây người khuyết tật giúp người khuyết tật thực tham gia đầy đủ vào đời sống phát triển xã hội Xác định quyền tất người có người khuyết tật có lựa chọn hội bình đẳng nhau.Ngồi trẻ khuyết tật có quyền tham gia đầy đủ xã hội, xã hội cần làm môi trường phù hợp với người khuyết tật
Quyền trẻ khuyết tật công ước quyền trẻ em nêu rõ trẻ em khuyết tật cần hưởng sống trọn vẹn đầy đủ điều kiện: Đảm bảo phẩm giá, thúc đẩy khả tự lực, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tham gia tích cực vào cộng đồng Bên cạnh trẻ chăm sóc đặc biệt tùy theo nguồn lực có sẵn, phải khuyến khích đảm bảo dành cho trẻ em khuyết tật cho người có trách nhiệm chăm sóc trẻ giúp đỡ mà trẻ yêu cầu Trẻ khuyết tật thực tiếp cận hưởng giáo dục đào tạo, dịch vụ y tế, dịch vụ phục hồi chức
Giáo dục hòa nhập xu hướng chung hầu giới Bộ giáo dục đào tạo Việt Nam xác định đường chủ yếu để thực quyền trẻ em, đặc biệt quyền giáo dục.Đây hội để trẻ em trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn tiếp cận giáo dục bình đẳng, có chất lượng
Kế thừa truyền thống nhân tốt đẹp dân tộc Việt Nam “ Thương người thể thương thân”, Đảng nhà nước ta quan tâm đến người khuyết tật xã hội, trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế cịn chậm phát triển bước xây dựng, thực sách biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật thể chất tinh thần vượt qua khó khăn riêng để hòa nhập vào sống cộng đồng
Là giáo viên mầm non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề nghiệp phải làm để chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non ngày nâng cao, góp phần hạn chế khiếm khuyết cho trẻ để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng người có ích cho xã hội, cho đất nước
Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhằm tạo môi trường sống , học tập hòa nhập tốt cho trẻ khuyết tật mầm non nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật tham gia học trẻ bình thường trường lớp mầm non
(5)Giáo dục hịa nhập trẻ mầm non cịn đóng vai trò giúp trẻ khuyết tật can thiệp sớm tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mơi trường giáo dục bình thường tạo trẻ mầm non kể trẻ khuyết tật có hội chăm sóc giáo dục bình đẳng
Tất quyền lợi mà trẻ khuyết tật có địi hỏi giáo viên phải chăm sóc tận tình học tập sinh hoạt, trẻ lớp cảm thông, giúp đỡ Đặc biệt ban giám hiệu nhà trường giáo có biện pháp quan tâm giúp đỡ trẻ hòa nhập
II Cơ sở thực tiễn
Trường xây khang trang, đẹp đảm bảo đầy đủ điều kiện trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ Trường có đội ngũ cán giáo viên nhân viên đủ số lượng chất lượng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cụ thể:
Tổng số CBGVNV: 41 Đồng chí Tổng số trẻ : 393 cháu/ 11 lớp
Tổng số học sinh tơi phụ trách: 37 cháu có cháu khuyết tật chậm phát triển trí tuệ
Tổng số giáo viên/ lớp: giáo viên có giáo viên đại học quy, 01 giáo viên trung cấp
Năm học nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Tơi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn lớp sau
1 Thuận lợi
- Được quan tâm cac cấp lãnh đạo sở vật chất đặc biệt đạo sát chun mơn phịng giáo dục đào tạo quận có nội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn học hỏi kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật
- Phụ huynh học sinh ln tận tình phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ
- Trẻ học trường từ lớp mẫu giáo nhỡ nên nhận thức trẻ phần tiến
- Được trao đổi kinh nghiệm giáo viên lớp mẫu giáo nhỡ trực tiếp dạy cháu khuyết tật
- Được phối kết hợp đồng giáo viên lớp nhiệt tình chăm sóc- giáo dục trẻ nói chung trẻ khuyết tật nói riêng
- Phụ huynh tin tưởng giáo viên, kết hợp chặt chẽ với giáo viên chăm sóc trẻ
2. Khó khăn
(6)- Đồ dùng đồ chơi dành riêng cho trẻ khuyết tật khơng có gây khó khăn cho giáo viên trình giáo dục trẻ
- Trẻ chậm phát triển trí não, ý thức tự vệ sinh cá nhân gây khó khăn cho giáo viên việc dành nhiều thời gian cho việc vệ sinh cho trẻ
- Trẻ hiếu động khơng kiểm sốt hành vi thân
Từ thuận lợi khó khăn tơi tìm số biện pháp để khắc phục III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Biện pháp 1: Khảo sát tật trẻ
Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp phụ trách lớp có trẻ bị khuyết tật thân tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình tìm hiểu nguyên nhân, đặc điểm tâm sinh lý trẻ có điểm chậm phát triển trí tuệ bất ổn mặt tinh thần
* Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật
Khả phát triển thể chất vận động:
- Quá trình phát triển thể chất trẻ: Cháu bị suy dinh dưỡng, thấp còi, kỹ vận động
- Khả vận động trẻ: kỹ vận động thơ (đi, đứng, ngồi, chạy, nhảy bình thường.); kỹ vận động tinh (cầm vật nhỏ khó khăn, di chuyển ánh mắt cịn chậm chạp, khéo léo chi yếu, kỹ cầm bút, cầm kéo yếu…)
- Cảm giác, tri giác: Chậm chạm, phân biệt
- Tư duy: Chủ yếu tư cụ thể, tính khơng liên tục, tính logic - Trí nhớ: Hiểu chậm, quên nhanh, ghi nhớ cách máy móc bên
- Chú ý: Thời gian ý ngắn, khó tập trung vào cơng việc thiếu tính bền vững - Ngơn ngữ: hạn chế, vốn từ ít, phát âm khơng rõ, nói khơng đủ câu người lớn nói trước trẻ bắt chước theo
- Hành vi: Không làm chủ hành vi thân Đi lại chạy nhảy tự cách vô ý thức, không ngồi chỗ lâu
- Thần kinh: Có lúc la hét, ném đồ dùng, đồ đặc, cào cấu người xung quanh Trẻ ngủ
- Vệ sinh cá nhân: Thường tự vệ sinh cá nhân, Trẻ tiểu đại tiện nơi quy định, ý thức vệ sinh cá nhân
Với đặc điểm khuyết tật trẻ chậm phát triển trí tuệ, thần kinh khơng ổn định, trẻ tự vệ sinh cá nhân nên thân giáo viên lớp phải đặc biệt ý đến trẻ từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ để trẻ học tập giao lưu với bạn bè lớp
2.Biện pháp 2: Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá tiến trẻ khuyết tật
Trong q trình chăm sóc- giáo dục trẻ thường xuyên theo dõi tiến trẻ, đưa tiêu chí cụ thể để đánh giá
(7)- Có sổ nhật ký theo dõi ngày qua hoạt động
- Lập bảng theo dõi kết phát triển trí tuệ, thể chất báo cáo cho BGH Bảng theo dõi phải đánh giá xác q trình phát triển trẻ Thường xuyên quan sát theo dõi trẻ lúc nơi, hoạt động Khi quan sát phải hiểu rõ quan sát nội dung nào, phải ghi chép đầy đủ nội dung, tượng xẩy hoạt động hang ngày trẻ
- Hàng tuần lên kế hoạch dạy riêng cho trẻ vào buổi chiều tuần Cô trẻ củng cố lại kiến thức tuần mà trẻ làm hay chưa làm Cô giúp đỡ trẻ từ vạch kế hoạch tuần học
Mẫu: KẾ HOẠCH THÁNG: ……… Thời
gian
Nội dung Biện pháp thực hiện
Người thực hiện
Kết quả Đánh giá điều chỉnh Từ ngày Đến ngày
Phát triển thể chất ………… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………… ………… ………… ……… ……… ……… Phát triển ngôn
ngữ giao tiếp ………… ……… ……… ……… ……… .……… ……… ……… … ………… ………… ………… ………… ……… ……… ……… ……… Phát triển nhận
thức ………… ……… ……… ……… ……… .……… ……… ……… ……… ………… ………… ………… ………… ……… ……… ……… ……… Giáo dục kỹ
năng tự phục vụ ………… ……… ……… ……… ……… .……… ……… ……… ……… ………… ………… ………… ………… ……… ……… ……… ………
(8)Phục hồi chức ………… ……… ……… ……… .……… ……… ……… ……… ……… ……… ………… ………… ………… ………… ……… ……… ……… ……… 3.Biện pháp 3: Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
Phát triển lực đội ngũ giáo viên thông qua đào tạo, bồi dưỡng tạo khả xác định cách rõ ràng cần đạt tiêu chuẩn cho việc đo lường kết người học dựa khung lực giáo viên giáo dục hòa nhập khả đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Việc phát triển lực trọng vào kết người học, lấy nhu cầu lực vị trí cơng việc giáo viên giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non chuẩn chất lượng đào tạo Điều tạo cách thức riêng phù hợp với đặc điểm, hoàn cảnh người học việc đạt tới sản phẩm đào tạo
Bồi dưỡng hoạt động nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kĩ chun mơn cho đội ngũ giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non mà kiến thức, kĩ đào tạo trước chưa đủ để thực có hiệu hoạt động chun mơn, nghiệp vụ giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật nhà trường Nội dung bồi dưỡng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non thực thông qua sinh hoạt theo chuyên đề lồng ghép với nội dung khác sinh hoạt tổ chuyên môn sở giáo dục mầm non
Bản thân giáo viên ln tích cực tham gia buổi kiến tập tập huấn chuyên môn nghiệp vụ giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non nhằm trang bị kiến thức kĩ nghề nghiệp chuyên mơn thuộc lĩnh vực giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật mầm non nhằm đảm bảo nâng cao hiệu việc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập cách hiệu
Bên cạch việc tham gia học tập, kiến tập tấp huấn tìm hiểu theo dõi chương trình giao dục trẻ khuyết tật tivi, phim ảnh, phương tiện thông tin đại chúng để tìm hiểu có biện pháp giáo dục phù hợp
(9)
Ảnh: giáo viên tự học tập nâng cao trình độ chun mơn
Ngồi q trình tự học tập bồi dưỡng tơi thường xun trao đổi chia sẻ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ với bạn bè đồng nghiệp trường trường khác quận, thân học hỏi có thêm nhiều kiến thức giúp cho việc giáo dục trẻ khuyết tật ngày có hiệu
4.Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh
(10)Sau gia đình cho cháu khám bệnh tình cháu, thân tơi giáo viên cháu kịp thời thỏi thăm kết bệnh cháu động viên gia đình gắng uốn nắn cháu để cháu hồn thiện
Đặc biệt sau lần đón trả trẻ phụ huynh trao đổi thường xuyên hoạt động ngày cháu: Cháu có đặc điểm hay chạy nhảy tự do, hay đùa với bạn lớp cách thái quá, cháu ngủ mà tỉnh dạy cháu lại chạy nhảy lại khắp lớp Khi tham gia hoạt động tập thể cháu nhút nhát, sợ sệt sợ âm to Đó số đặc điểm cháu mà nắm để ngày động viên khuyết khích trẻ tự tin tham gia vui chơi với bạn
Giáo viên vận động phụ huynh tìm đọc kham khảo tài liệu có liên quan để giáo dục thêm cháu nhà Phụ huynh lo cho bệnh tật hầu hết phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục con, họ chưa dành nhiều thời gian cho Đặc biệt trẻ khuyết tật trẻ cần giáo dục từ người thân gia đình cách khoa học
Ảnh: giáo viên trao đổi tài liệu trình giáo dục trẻ
(11)đến bậc cha mẹ, giúp họ hiểu trách nhiệm với xã hội việc giáo dục
5.Biện pháp 5: Tạo môi trường học thân thiện, quan tâm giúp đỡ trẻ hịa đồng với giáo bạn bè
Mơi trường giáo dục có vai trị quan trọng q trình phát triển tồn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ khuyết tật Bởi có mơi trường giáo dục tốt giúp phát triển nhân cách cho trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển tiềm tư cách, lực tinh thần thể chất Hơn nưa trẻ khuyết tật nhạy cảm với tác động bên Khơng bệnh tật thiếu dinh dưỡng gây tác hại lâu dài mà thiếu sót cách thức giáo dục, quan hệ tình cảm dễ nẩy sinh chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển trẻ Cho nên giáo mầm non có vai trị quan trọng việc giáo dục hòa nhập
Ảnh: Trẻ khuyết tật tham gia học tập bạn
(12)Song song với nhiệm vụ xây dựng môi trường thân thiện để trẻ khuyết tật hịa nhập việc dạy trẻ lúc nơi việc cần thiết Đối với trẻ khuyết tật khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn trẻ hạn chế Vì giáo phải thường xun quan tâm chăm sóc, trị truyện, giúp đỡ trẻ lúc nơi, hoạt động: Vào đón trả trẻ, chơi tơi thường trị truyện với cháu hỏi ý thích nhu cầu thói quen ngày cháu
Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực cách thường xuyên, phải kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên nhắc nhở giáo dục trẻ trường lớp phải yêu thương, giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn ngã phải đỡ bạn dậy, thấy bạn buồn, bạn khơng khỏe phải quan tâm hỏi thăm, chơi với bạn Đây hội tốt để giáo dục tình cảm, lịng nhân ái, nhân cách sống kỹ sống cho trẻ mầm non
6 Biện pháp 6: Rèn kỹ sống cho trẻ lúc nơi ứng dụng phương pháp Montessori
Với đặc điểm trẻ ý thức tự vệ sinh cá nhân kém, trẻ vệ sinh nơi quy định, trẻ khơng biết rửa tay xà phịng, lau mặt, rửa mặt…và đặc điểm cháu hay quên không thành nề nếp cháu khác lớp Vì hang ngày vào buổi chiều dành thời gian rèn kỹ vệ sinh cho trẻ để trẻ có thói quen vệ sinh cách
Việc rèn kỹ sống cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải quan tâm giáo dục trẻ lúc nơi Ban đầu cháu vệ sinh nơi quy định khiến giáo viên vất vả Sau lần cô ân cần hỏi cháu dặn cháu “ Lần sau vệ sinh phải vào nhà vệ sinh nhé” Thời gian đầu cháu chưa thành thói quen nên giáo viên ln phải nhắc nhở trẻ hỏi trẻ có vệ sinh không trẻ thường xuyên Dần dần trẻ có thới quen vệ sinh giống bạn số bạn lớp dắt nên cháu cảm thấy tự tin tự biết cách vệ sinh cách
Ngoài khả nhận thức cháu chậm nên rèn kỹ vệ sinh khác như: Rửa tay, rửa mặt, lau mặt cháu yếu Hàng ngày cô cho trẻ thực vệ sinh giống bạn cô ý quan sát sửa sai cho trẻ Đến buổi chiều cô thấy kỹ vệ sinh cịn yếu lại ơn lại cho cháu cháu làm lại kỹ theo bước Bên cạnh giáo dục kỹ lớp cho kết hợp với phụ huynh phải rèn trẻ vệ sinh nhà cách tạo thói quen cho trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân
(13)sát uốn nắn cho trẻ hành động sai kịp thời sửa sai cho trẻ Ví dụ cháu vứt áo cháu lớp Tôi bảo cháu nhặt áo lên bảo trẻ lần sau khơng làm phải gấp gọn gàng để vào ngăn tủ Cơ trẻ gấp gọn áo trẻ cất tủ Sau nhiều lần cháu biết cách gấp cất quần áo nơi quy định Sau lần trẻ biết nghe lời động viên khuyết khích trẻ khiến trẻ hứng thú hợp tác cô
Bên cạnh phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Tôi ứng dụng thêm phương pháp Montessri Đây phương pháp giáo dục tiến tiến chấp nhận trẻ cho phép trẻ phát triển tùy theo khả Để ứng dụng phương pháp chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi để phát triển kỹ cho trẻ
Ảnh: Cháu Tâm thực kỹ cài khuya áo
Để ứng dụng phương pháp chuẩn bị nhiều đồ dùng dành riêng cho trẻ
(14)Ảnh: Trẻ thực kỹ chuyển hạt tay cỡ nhỏ
Ví dụ 2: Kỹ chải tóc Chuẩn bị cho trẻ gương, lược, loại dây buộc tóc Đầu tiên cô cho trẻ quan sát cô làm, vừa làm cô vừa phân tích động tác cho trẻ thật chậm Sau cho trẻ cầm lược trẻ chải tóc cho trẻ Dần dần cho trẻ tự thao tác nhiều lần Cô cho trẻ chơi với trẻ khác lớp để giúp đỡ bạn chơi
Ưng dụng phương pháp Montessri nhiều kỹ khác mà áp dụng cho trẻ như: Kỹ tất, quàng khăn, mặc áo dài, kỹ rót nước, kỹ đóng mở nắp hộp…
Hiệu sau ứng dụng phương pháp Montessri cho trẻ khuyết tật Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tập đưa cho trẻ phù hợp với khả trẻ Qua phương pháp giáo dục cho trẻ số kỹ vận động tốt trẻ phát triển khả ghi nhớ, tư cho trẻ Đặc biệt trẻ biết hợp tác với bạn chơi
7.Biện pháp 7: Giáo viên sáng tạo số đồ dùng đồ chơi việc giáo dục trẻ
(15)sức hấp dẫn, lơi trẻ vào góc chơi đặc biệt phải đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ
Để chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu lên kế hoạch phối hợp với nhà trường mua sắm đồ chơi cần thiết Kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm, đóng góp phế liệu, nguyên vật liệu có sẵn địa phương
Với đặc điểm trẻ trẻ chậm phát triển trí tuệ tơi làm đồ dùng đồ chơi dành riêng cho trẻ phù hợp với khả trẻ để giúp trẻ phát triển tư
a Đồ dùng: Chiếc hộp bí mật
Ảnh: Cháu tâm chơi “ Chiếc hộp kì diệu”
- Nguyên vật liệu: Hộp hình vng mặt có khắc sẵn hình, hình khối , đề can màu
- Cách làm: dùng bút đo khối hình Dùng kéo cắt dải đề can màu để tạo thành hình khối bề mặt hộp bề mặt tạo hình khối
- Cách chơi: Trẻ tìm hình thả vào hình mặt hộp
b, Đồ dùng “ Quyển sách trí thức”
- Nguyên liệu: Fomec trắng, thảm dạ, meka, kéo, sung keo
(16)- Cách chơi: Trẻ xếp theo u cầu khích thích khả tư sáng tạo trẻ
Ảnh: Trẻ chơi trị chơi học tập sách trí thức c, Đồ dùng “ Vui học chữ cái”
- Nguyên vật liệu: Fomex, dao dọc giấy, màu nước, bút, thước, chữ in thường
- Cách làm: Cắt chữ in thường sau đặt lên fomex dùng bút tạo chữ fomex với chữ in thường Dùng dao dọc giấy dọc theo nét bút tạo Cuối dùng dùng màu nước tô chữ cho đẹp
(17)Ảnh: Cháu tâm học chơi với chữ cái
Ngồi tơi cịn dùng loại lá, vỏ khơ, cỏ khơ trẻ làm tranh trang trí giúp trẻ có học chơi hịa nhập với giáo bạn Khi tạo đồ dùng đồ chơi trẻ cảm thấy tự tin ngày muốn hoạt động giao lưu với bạn Đặc biệt làm đồ dùng đồ chơi trẻ phát triển khả tư , khéo léo đôi tay nhiều
8.Biện pháp 8: Tích cực cho trẻ tham gia hoạt động sinh hoạt cộng đồng văn hóa văn nghệ thể dục – thể thao….
Để tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động vui chơi học tập giúp trẻ phát triển khả tư sáng tạo yêu cầu quan trọng Để thực vấn đề địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc sở khoa học phương pháp chăm sóc- giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỹ sảo nghề nghiệp Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo tỷ mỷ để phát khả tiềm ẩn đáp ứng kịp thời nhu cầu đòi hỏi trẻ Tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia với bạn
(18)Trong hoạt động, cô giáo người dẫn dắt, gợi mở, giúp trẻ phát tri thức khoa học, trẻ người chủ động tiếp nhận tri thức từ bước tạo cho trẻ thói quen thích tìm tịi khám phá Đặc biệt q trình chăm sóc- giáo dục giáo phải thường xun gần gũi, trị chuyện, động viên tạo tình cảm thân thiết để trẻ cảm thấy an tâm có bên cạnh Cơ giáo cần tạo điều kiện thời gian để trẻ hoạt động dạo chơi, hít thở khơng khí lành Đây hội để trẻ luyện tập phát triển ngôn ngữ, phục hồi dần khiếm khuyết trẻ khuyết tật
Ảnh: Các học sinh tham gia vào ngày hội, ngày lễ
Ví dụ: Cháu Tâm, cháu đứng chạy nhảy kỹ động cháu cịn yếu Đặc biệt tham gia mơn thể chất cháu lại không dám tập Khi nhà trường tổ chức hội thi giao lưu thể dục thể thao cháu sợ hãi trốn lớp, cháu la hét sợ ngồi sân Ngay lúc tơi nói chuyện với cháu số cháu khác lớp rủ Tâm chơi bạn Đầu tiên cháu lúp sau lưng cô giáo cháu bị hút vào hoạt động vui chơi bạn Cháu vỗ tay cổ vũ tơi hỏi cháu có muốn lên tham gia bạn không? Mặc dù kỹ vận động cháu yếu cháu thực cố gắng hòa nhập với bạn
(19)khác lớp cảm thấy đồng cảm với cháu Tâm, bạn thường cổ vũ giúp đỡ bạn bạn không thực
Thông qua hoạt động giao lưu tập thể trẻ cảm thấy mạnh dạn tự tin Trong chơi trẻ có nhu cầu chơi bạn bè tốt cho trẻ khuyết tật hòa nhập Trẻ sống học tập môi trường tập thể hội tốt giúp trẻ hoàn thiện khiếm khuyết trẻ
9.Biện pháp 9: Ứng dụng CNTT giáo dục trẻ
Hiện việc ứng dụng CNTT trường mầm non phương tiện giáo dục vô tiện lợi hữu ích Tơi thường xun truy cập mạng Internet tìm hiểu thơng tin giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, tìm tịi hình ảnh tư liệu giáo dục, thiết kế trò chơi giảng powerpoit để trẻ tiếp cận CNTT đặc biệt trẻ khuyết tật hứng thú tham gia
Ảnh: Trẻ học khám phá xã hội “ Tìm hiểu làng Lệ Mật”
Việc ứng dụng trị chơi chữ cái, tốn, trị chơi câu đố phần mềm vui học mầm non giúp trẻ tư nhanh nhẹn, thông minh Trẻ hứng thú tham gia đặc biệt khả nhận biết, ý, ghi nhớ trẻ khuyết tật tiến rõ rệt
Ví dụ: Tơi thiết kế trò chơi: Ai tinh mắt thế, trò chơi đốn giỏi trị chơi Ai đúng- Ai sai nhằm mục đích mở rộng cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, nhận biết đoán tên đồ dùng gia đình, vật, loại rau , củ , trò chơi chữ Trong giảng tơi thiết kế hình ảnh nghộ nghĩnh, tập lạ, vừa sức với trẻ nên trẻ tỏ hứng thú
(20)động vật ni gia đình” Tơi xây dựng tập có hình ảnh đẹp mắt gần gũi với trẻ với câu hỏi tương ứng nhạc có âm hiệu ứng rõ ràng Trẻ vừa chơi vừa học dễ nhớ Hay giảng “ Tìm hiểu loại Phương tiện giao thông đường bộ” Tơi lấy hình ảnh mạng điện tử loại xe Sau tơi xây dựng hệ thống câu hỏi ngắn Xe máy phương tiện giao thông đường hay sai? Trẻ lên bấm trả lời vào đáp án Khi máy tính cho xem đoạn video xe máy giao thơng đường Nếu sai có hình mặt mếu có tiếng bé sai
Để giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non đạt kết tốt, cô giáo cần phải biết vận dụng đổi hình thức tổ chức, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động học tập, vui chơi với phương châm “ Học mà chơi, Chơi mà học” Dưới góc độ giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật khơng phải ý đến trẻ khuyết tật mà phải quan tâm chung đến tất trẻ lớp Muốn phương pháp thực tốt đòi hỏi giáo viên phải nhạy bén, sáng tạo, quan sát, theo dõi xử lý tình kịp thời Cơ giáo người tổ chức, hướng dẫn, đưa yêu cầu gợi mở để trẻ trả lời giao lưu với nhau, lơi trẻ tham gia vào việc tìm tịi, khám phá cách tích cực, trẻ chơi thoải mái khơng gị ép, trẻ tự bộc lộ cảm nghĩ lúc chơi phản ánh lại kiến thức mà cháu tiếp thu lúc nơi hoạt động
10 Kết quả
10.1 Đối với cô giáo
- Giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật học tập nâng cao hiểu biết biết cách tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật lớp hòa nhập Giáo viên biết tổ chức học riêng cho trẻ khuyết tật, biết lập hồ sơ theo dõi, biết đánh giá xây dựng kế họach mục tiêu giáo dục riêng cho trẻ khuyết tật
- Giáo viên có hội tiếp cận sử dụng cơng nghệ chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật mầm non
10.2 Đối với trẻ
- Trẻ có tinh thần cộng đồng tập thể, có học tập lẫn nhau, biết yêu thương đồng cảm giúp đỡ tạo thành nhóm bạn bè
- Trẻ khuyết tật giáo viên chăm sóc tận tình học tập sinh hoạt, trẻ lớp cảm thông giúp đỡ
- Trẻ sống học tập nhau, trẻ học tập để đạt mục tiêu giáo dục chung Trẻ khuyết tật tôn trọng, ý điểm mạnh, tham gia hoạt động lớp động viên, khuyến khích kịp thời
3 Đối với phụ huynh
- Phụ huynh quan tâm tích cực hơn, có trách nhiệm phối hợp với giáo viên nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật
(21)C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm
- Cần nhìn nhận vai trò giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non Giáo dục hòa nhập phải can thiệp sớm độ tuổi mầm non để trẻ nhận thức nhanh tốt bù đắp khiếm khuyết thân trẻ Chỉ có cách hịa nhập trẻ khuyết tật bộc lộ hạn chế, khuyết tật khơi dậy tiềm người trẻ
Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non nhằm:
+ Tạo môi trường sống, học tập hòa nhập tốt cho trẻ khuyết tật mầm non, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật tham gia học trẻ bình thường trường, lớp mầm non
(22)+ Giúp trẻ khuyết tật học nơi trẻ sinh sống gia đình, khơng có tách biệt mơi trường sống trường mầm non hịa nhập có trách nhiệm tiếp nhận tòan trẻ địa phương khơng kể trẻ khuyết tật hay trẻ bình thường vào học
+ Giúp trẻ khuyết tật học nhiều bạn, giáo viên nhà trường + Thơng qua lớp học hịa nhập giúp cho trẻ, kể trẻ mầm non bình thường trẻ khuyết tật phát triển tòan diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp
+ Giáo dục hòa nhập trẻ mầm non cịn đóng vai trị giúp trẻ khuyết tật can thiệp sớm hỗ trợ gia đình trẻ khuyết tật cơng tác can thiệp sớm
+ Tổ chức họat động chăm sóc giáo dục trẻ mơi trường giáo dục bình thường, tạo cho trẻ mầm non kể trẻ khuyết tật có hội chăm sóc giáo dục bình đẳng
+ Tạo hợp tác gia đình, cộng đồng nhà trường, việc chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật mầm non
II Khả áp dụng phát triển Sáng kiến kinh nghiệm
- Các biện pháp sáng kiến kinh nghiệm đưa nhà trường các giáo viên trường áp dụng có tính hiệu đánh giá cao tính đa dạng giáo dục, tôn trọng tôn vinh
- Giáo viên mầm non tham gia dạy trẻ khuyết tật hòa nhập, giúp giáo viên có kiến thức, khả phương pháp, kỹ tổ chức tốt họat động chăm sóc giáo dục trẻ trường lớp mầm non hịa nhập
- Phù hợp với lứa tuổi mầm non.Từ sáng kiến kinh nghiệm tơi mong có nhiều giáo viên học hỏi thêm kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật ngày học hỏi trau dồi tri thức góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật nói riêng
III Bài học kinh nghiệm
- Không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp ; nắm điều kiện nhà trường ,lớp để khai thác giúp thân phát triển thể lực cho trẻ; biết phối kết hợp với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ, kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục tồn Mỗi giáo viên, người làm công tác giáo dục, mong muốn xây dựng học sinh trở thành người tồn diện Vì từ gia đình, nhà trường, người giáo viên xã hội phải quan tâm nhiều hơn, tích cực hơn, phải có phương pháp phù hợp, biện pháp tích cực q trình giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật
- Giáo viên cần có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật theo phương pháp tiên tiến đạt hiệu
(23)- Bản thân có nguyên tắc việc dạy trẻ khuyết tật hòa nhập trường mầm non hay khía cạnh khác giúp thuận lợi nhiều công tác Tuy nhiên, nguyên tắc phải khoa học, khơng cứng nhắc, biết tiếp thu góp ý đồng nghiệp
IV Kiến nghị đề xuất
Để cho việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non đạt kết cao lớp nhà trưòng tốt hơn, tơi có số đề nghị sau:
- Phòng giáo dục tiếp tục mở lớp kiến tập tập huấn biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập để giáo viên tham gia học hỏi trau dồi kinh nghiệm
- Nhà trường cần quan tâm đến lớp có học sinh khuyết tật để đưa biện pháp buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên học hỏi kinh nghiệm
Trên số kinh nghiệm thân việc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trường mầm non Với kết đạt góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ đặc biệt trẻ khuyết tật Từng bước xây dựng nhà trường ngày phát triển, quyền nhân dân phụ huynh học sinh tin tưởng Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường mà công tác thực đem lại hiệu Mặc dù cố gắng với tâm huyết thân sáng kiến kinh nghiệm tơi cịn chưa hồn chỉnh mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi trở nên đầy đủ góp phần vào thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập
(24)V TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trường mầm non
2 Tài liệu giáo dục trẻ hòa nhập trẻ khuyết tật
3 Một số biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập Tài liệu phương pháp Montessri