Thứ nhất, đối với bản thân giáo viên, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên được thực hành và nắm vững đặc trưng của một số phương pháp, kĩ thuật dạy học mới như dạy học theo dự án, xây d[r]
(1)MỤC LỤC
ĐẶT VẤN ĐỀ 2
1 Lí chọn đề tài
2 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm
3 Đối tượng sáng kiến kinh nghiệm
4 Phương pháp nghiên cứu
5 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6
CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN 6
1.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường
1.2 Phương pháp dạy học theo chủ đề
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 9
2.1 Thực trạng dạy học ca dao, dân ca trường thcs
2.2 Thực trạng triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học 10
CHƯƠNG 3: 11
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 11
TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CA DAO, DÂN CA LỚP 11
3.1 Mục tiêu dạy học theo chủ đề 11
3.2 Phương pháp dạy – học 12
3.3 Tích hợp liên mơn 12
3.4 Chuẩn bị giáo viên học sinh 12
3.5 Tiến trình thực 13
3.6 Kết thực 25
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27
(2)ĐẶT VẤN ĐỀ
1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Cơ sở lí luận
“Hiền tài nguyên khí quốc gia” (Thân Nhân Trung) Nhận định thời giáo dục hành trình tạo tảng cho tương lai đất nước Trong thị số 74/2001/CT-TTg ngày 11- - 2001 Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng thực nghị số 40/2000/QH10 ngày – 12 - 2000 Quốc hội, nhiệm vụ trọng tâm nhấn mạnh là: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo lực tự học học sinh” Như vây, việc đổi phương pháp dạy học nhà trường đòi hỏi tất yếu khách quan giáo dục nước nhà bối cảnh tồn cầu hố Và cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học THCS hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen thụ động học sinh
Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới: Kế hoạch giáo dục bao gồm môn học, chuyên đề học tập (gọi chung môn học) hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các hoạt động giáo dục cần phải tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát huy tính tích cực chủ động chủ thể người học để từ hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ sống lực cho học sinh Bên cạnh đó, hoạt động trải nghiệm tạo hứng thú cho học sinh tiết học, tránh tiếp nhận thụ động phương pháp học truyền thống
Môn Ngữ Văn nhà trường giảng dạy từ lâu, song có lẽ đến ta hiểu tính chất Theo phương pháp truyền thống, dạy văn chủ yếu giảng văn Dù thực tế thầy giáo tài biết khơi gợi tư sáng tạo cho học sinh quan niệm giảng văn mơ hình dạy học “lấy người dạy làm trung tâm”, học văn chủ yếu thầy giảng, trò nghe, trò ghi chép, học thuộc cách thụ động Trong thực chất dạy văn dạy đọc văn Nhiệm vụ nhà trường dạy cho học sinh biết cách đọc để đời học sinh biết tự đọc, lấy việc tự đọc nuôi việc tự học, từ mà lớn lên tham gia chủ động vào hoạt động xã hội Bởi thế, tinh thần đổi toàn diện phương pháp dạy học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo yêu cầu then chốt mơn học có mơn Ngữ Văn
(3)Hà Nội mảnh đất ngàn năm văn hiến, lưu giữ nhiều dấu tích văn hóa dân tộc Vẻ đẹp truyền thống ln cần hệ trẻ tiếp nối đến mai sau Trong bối cảnh tồn cầu hóa hơm tinh thần dân tộc, niềm tự tôn đất nước, ý thức nguồn cội có ý nghĩa vơ quan trọng Sự hòa nhập quốc gia dòng chảy chung giới, học sinh Thủ đô Hà Nội lại cần phải trân trọng giá trị văn hóa dân gian cha ơng
Bằng thực tế trải nghiệm thân, nhận thấy, việc đổi dạy học Văn tiến hành chưa thực mạnh mẽ, đồng bộ, sâu rộng Giáo viên có ý thức đổi cịn e ngại, chưa biết thực nào, cần phải trang bị kĩ giáo dục đại Về phía học sinh, em học sinh đầu cấp yêu mến môn Văn quen với phương pháp dạy học truyền thống Chắc hẳn, việc tiếp cận với học xây dựng theo hướng đổi khiến em lạ lẫm, ngỡ ngàng Tuy nhiên, em có kiến thức, có kĩ năng, giáo viên có cách tổ chức, điều hành hợp lí hẳn, việc đổi thực thuận lợi dần vào quỹ đạo Kinh nghiệm từ dạy thử nghiệm theo hướng cho thấy phản hồi học sinh tích cực, em thích thú, vui vẻ tham gia sâu vào học cảm thấy kiến thức vô sinh động, dễ nhớ, đặc biệt đối tượng học sinh lớp 6,7
Từ lí trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học ca dao - dân ca Ngữ Văn 7” nhằm bồi dưỡng cho học sinh tình cảm trân trọng văn hào dân gian, phát huy tích cực chủ động đồng thời hội để rèn luyện, hồn thiện lực thân
2 MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Thứ nhất, thân giáo viên, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên thực hành nắm vững đặc trưng số phương pháp, kĩ thuật dạy học dạy học theo dự án, xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn giảng dạy thể loại văn học dân gian; sở áp dụng nhân rộng thể loại hay đơn vị kiến thức khác môn Ngữ Văn
(4)Thứ ba, sáng kiến kinh nghiệm nhằm thử nghiệm mơ hình đổi dạy học Ngữ Văn số hình thức trải nghiệm sáng tạo nhằm đóng góp phần nhỏ vào công đổi giáo dục cấp thiết ngày hôm
3 ĐỐI TƯỢNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.2 Đối tượng nghiên cứu
Ca dao – dân ca phận quan trọng văn học dân gian, lựa chọn đưa vào chương trình ngữ văn Theo kế hoạch dạy học, phần nội dung tìm hiểu phần văn học kì I mơn Ngữ Văn Các tiết học theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo bao gồm:
ST T
Tiết PPC
T
Tên học Điều chỉnh, giảm tải
1 Những câu hát tình cảm gia đình Chỉ dạy
2 10 Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, con người
Chỉ dạy
3 13 Những câu hát than thân Chỉ dạy
4 14 Những câu hát châm biếm Chỉ dạy
1.3 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Dự án khảo sát học sinh lớp trường THCS địa bàn Hà Nội giáo viên trực tiếp giảng dạy
Lớp 7A3 có sĩ số 42 học sinh Thế mạnh lớp phần lớn học sinh giỏi, có khả thuyết trình hoạt động nhóm tốt Kỹ giao tiếp chủ động, tự tin, có thái độ làm việc tích cực Đó sở giúp tơi có thêm điều kiện thuận lợi để đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào giảng dạy
4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: phân tích tổng hợp lí thuyết, phân loại hệ thống hóa lí thuyết, mơ hình hóa
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát khoa học; thực nghiệm khoa học; chuyên gia; phân tích, tổng kết kinh nghiệm
5 PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
- Lĩnh vực nghiên cứu: Giảng dạy Ngữ Văn - Giới hạn địa lí: Trường sở
(5)GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN
1.1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nội dung đề án đổi giáo dục mà Bộ GD-ĐT ban hành dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng Chính vậy, để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, cần nâng cao nhận thức gia đình, nhà trường học sinh vị trí, vai trị, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo Từ tận dụng điều kiện, thời gian thực tế đơn vị để xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy chữ dạy nguời; đảm bảo phát tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả năng, kiến thức mình; hướng tới phát triển sáng tạo riêng
Theo Từ điển tiếng Việt, trải nghiệm hiểu trải qua, kinh qua Để học hỏi, người cần đến trải nghiệm, khám phá Khám phá giúp người nhận đúng, sai sống, từ rút học quý giá để hoàn thiện thân
Trong dạy học phổ thông nay, cụm từ hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhắc đến nhiều Đây hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động phận trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học khác Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh trải (kinh qua, tham gia), từ nghiệm (nhận thấy, rút ra) điều đúng, sai Qua đó, hình thành, phát triển cho em giá trị sống, lực cần thiết hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo, cá tính riêng cá nhân tập thể
(6)Theo TS Ngô Thị Thu Dung – Giám đốc Điều hành Trung tâm Nghiên cứu phát triển giáo dục cộng đồng (CCE), việc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần tiến hành theo bước sau:
Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bước 2: Đặt tên cho hoạt động
Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động
Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Bước 5: Lập kế hoạch
Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động giấy
Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh
Thực bước này, hoạt động trải nghiệm thực chất, sáng tạo có hiệu
Việc đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương trình giáo dục nhà trường góp phần khắc phục tồn chương trình giáo dục nay, đáp ứng yêu cầu cấp thiết đổi bản, toàn diện giáo dục
Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo hoạt động trải nghiệm định hướng giáo dục Cách gọi tên có thêm cụm từ “sáng tạo” nhằm mục đích nhấn mạnh vai trò chủ thể hoạt động mục đích, ý nghĩa loại hoạt động
(7)1.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ
Để thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trọng xây dựng giáo án dựa sở dạy học theo chủ đề
(8)CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 THỰC TRẠNG DẠY HỌC CA DAO, DÂN CA Ở TRƯỜNG THCS
Văn học dân gian phận có ý nghĩa sâu sắc văn học dân tộc Nó kết tinh giá trị truyền thống nhân dân ta tự ngàn đời Trong nhà trường THCS, phần văn học dân gian phân bố sau:
- Lớp học kì I: thể loại tự dân gian: truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn, truyện cười
- Lớp học kì I: Ca dao, dân ca - Lớp học kì II: Tục ngữ
Khảo sát nhanh đối tượng học sinh lớp 6, trường cho thấy: 80% em học sinh lớp thích học phần văn học dân gian chương trình Ngữ Văn lớp 6; số đối tượng học sinh lớp giảm 55%
*Nguyên nhân thực trạng trên:
Văn học dân gian thành sáng tạo ơng cha ta có từ trăm năm Những thành tựu văn học dân gian trở thành vẻ đẹp phủ nhận Tuy nhiên, với đối tượng học sinh THCS nhỏ tuổi, thêm vào xa cách mặt thời gian khiến cho em khó tìm thấy đồng điệu với tác phẩm trữ tình dân gian Xu tồn cầu hóa khiến phương tiện thông tin đại chúng phát triển nhiều Âm nhạc đại khiến tác phẩm dân ca ngày khó tiếp cận với giới trẻ Hơn nữa, dạy học văn học dân gian, muốn thành công, phải đặt chúng hồn cảnh hình thành mơi trường diễn xướng, có thế, học sinh hiểu, cảm nhận hết giá trị tác phẩm Điều có nghĩa học sinh phải vốn hiểu biết, trải nghiệm cá nhân Bởi thế, dạy học ca dao, dân ca thử thách người giáo viên
Không thế, hiểu ca dao khó, cảm nhận ca dao cịn khó nhiều Bởi với học sinh, ca dao tác phẩm thông thường Các em chưa hiểu đặc trưng cốt lõi nó, rằng: ca dao, dân ca tiếng lòng người dân lao động, cất lên cách bình dị, giản đơn; ca dao tiếng nói dân tộc, di sản lịch sử, linh hồn ông cha …
(9)2.2 THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC
Những năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu trường phổ thông trọng đổi phương pháp dạy học, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Trước yêu cầu đổi giáo dục, nhiều trường Hà Nội triển khai mạnh mẽ hoạt động trải nghiệm sáng tạo với nhiều hình thức khác nhau: thực tế số di tích lịch sử, trực tiếp làm cơng việc khảo sát địa chất Hoàng thành Thăng Long… Qua hoạt động đó, học sinh có hội điều kiện phát triển lực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ Với hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hình thức khơng gian dạy học đổi mới, mở rộng lớp học; lực lượng tham gia q trình dạy học khơng giáo viên trường mà có tham gia thành phần xã hội Triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thực quan điểm, định hướng “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội”
(10)CHƯƠNG 3:
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CA DAO, DÂN CA LỚP 7 3.1 MỤC TIÊU DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ
Sau học xong chủ đề này, học sinh đạt được:
1 Kiến thức
- Thấy rõ đặc điểm chức ca dao đời sống
- Trình bày nội dung, ý nghĩa, số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc số chủ đề quen thuộc: Tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, than thân, châm biếm…
- Biết cách cảm thụ ca dao Thấy hay, đẹp thơ ca dân gian - Hệ thống văn ca dao học: nội dung, đề tài
- Vận dụng kiến thức văn ca dao để làm kiểm tra
2 Kĩ năng
- Nhận biết nội dung đặc điểm ca dao - Bước đầu biết cách tiếp cận văn ca dao - Cảm thụ ca dao
- Rèn kĩ viết đoạn văn cảm thụ, phân tích
3 Thái độ
- Trân trọng "vốn tài sản quí giá" kho tàng văn học dân gian - Bồi dưỡng thêm tình yêu quê hương - đất nước - người
- Có thái độ phê phán thói hư, tật xấu xã hội, hướng tới lối sống lành mạnh tích cực
- Có cảm thơng, thương u người
- u thích, giữ gìn vốn q dân tộc - ca dao
4 Mục tiêu phát triển lực học sinh
4 Nhóm lực chung
- Năng lực tìm hiểu, khai thác, nghiên cứu nguồn tài nguyên tri thức, đặc biệt tài nguyên mạng
- Năng lực sử dụng phương tiện công nghệ thông tin - Năng lực hợp tác nhóm
- Năng lực thuyết trình
- Năng lực điều tra thực tiễn, tổng hợp, khái quát - Năng lực tổ chức, thiết kế, sáng tạo, trình diễn 4 Nhóm lực đặc thù môn
(11)- Năng lực cảm thụ thẩm mĩ - Năng lực sáng tạo tiếng Việt
3.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY – HỌC
1 Phương pháp chính: Dạy học theo nhóm, thuyết trình
2. Các phương pháp, kĩ thuật dạy học hỗ trợ: Thuyết trình, phát vấn, sơ đồ tư duy, trò chơi, kiểm tra, đánh giá…
3.3 TÍCH HỢP LIÊN MƠN - Với môn Âm nhạc:
+ Giai điệu, ca từ ca dao, dân ca
+ Hình thức diễn xướng loại nhạc cụ thường dùng âm nhạc dân gian
- Với môn Mĩ thuật: Thấy vẻ đẹp, ý nghĩa số họa đồng quê Hiểu “thi trung hữu họa”
- Với môn Lịch Sử:
Thấy nét đặc trưng sống lao động, sinh hoạt người Việt xưa từ truyền thống lịch sử
- Tích hợp giáo dục:
+ Giáo dục nếp sống văn minh lịch người Hà Nội + Giáo dục thái độ ứng xử đắn văn hóa truyền thống + Giáo dục kĩ sống
3.4 CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
* Không gian lớp học: phòng học, thư viện, nhà hát chèo Hà Nội.
1 Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo, thơ, bảng phụ, phiếu tập, bút dạ, giáo án powerpoint,
- Chia nhóm học sinh (mỗi nhóm - em), định hướng hoạt động nhóm nội dung hình thức theo dõi, kiểm tra, đơn đốc việc chuẩn bị nhóm
2 Học sinh
- Soạn bài, chuẩn bị theo nhiệm vụ giao, vẽ tranh minh hoạ ca dao theo tưởng tượng
- Đọc văn tham khảo
- Nhóm trưởng tổ chức hoạt động nhóm thống nội dung cách trình bày sản phẩm
- Hình thức trình bày: Các nhóm lựa chọn số hình thức: trình chiếu Power point …, trình bày giấy A0 (bảng nhóm) / sơ đồ tư duy…
3.5 TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN
TIẾT 1
(12)Ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Hoạt động của
giáo viên
Hoạt động của
học sinh Nội dung cần đạt
- Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số
- Yêu cầu cán lớp báo cáo tình hình chuẩn bị (cá nhân, nhóm) - Nhận xét
- Lớp phó học tập báo cáo kết kiểm tra việc chuẩn bị
1 Cá nhân: Bài soạn Nhóm:
- Bài tìm hiểu khái niệm ca dao, đặc trưng ca dao
- Bài tìm hiểu cách tiếp cận ca dao
- Bài trình bày tìm hiểu ca dao theo chủ đề
- Tranh vẽ minh họa ca dao - Sưu tầm ca dao chủ đề
Hoạt động (5 phút) Khởi động - Giới thiệu bài
- GV cho HS nghe khúc hát ru có sử dụng ca dao chương trình - Dẫn vào chủ đề
Phương pháp, kĩ thuật dạy học chính: Thuyết trình, sơ đồ… Hoạt động của
giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung cần đạt
- GV sử dụng sơ đồ loại hình VHDG
- Giới thiệu chủ đề tiết học
Quan sát sơ đồ, nghe, định hướng vào
Hoạt động (35 phút)
Tìm hiểu chung ca dao, dân ca
Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Dạy học nhóm, thuyết trình, vấn đáp, gợi mở… Không gian: Thư viện trường
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung cần đạt
GV cho HS lớp đứng trong thư viện nhà trường. Trong thời gian nhanh nhất, nhóm lựa chọn 4 quyển sách có ca dao dân ca.
(13)Yêu cầu HS đọc lựa chọn ca dao nhóm em thích nêu cảm nhận.
* GV nhắc lại yêu cầu nhiệm vụ nhóm phân cơng từ tiết trước: + Nhóm 1: Tìm hiểu khái niệm ca dao, dân ca VD
+ Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm ca dao
+ Nhóm 3: Tìm hiểu cách phân tích ca dao
* GV tổ chức nhóm trình bày kết tìm hiểu mình, nhận xét, bổ sung, chốt vấn đề
* GV lưu ý HS:
- Phân biệt ca dao dân ca
- Ca dao có đủ sắc độ cung bậc tình cảm người: vui, buồn, yêu ghét, giận hờn lên niềm vui sống, tình yêu đời, lòng yêu thương người
* GV: Yêu cầu HS phân tích câu ca dao thân thuộc để thực hành
- Đọc
- Nêu cảm nhận
- Các nhóm cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Cá nhân tự rút tổng hợp kiến thức cần ghi nhớ
Nghe, ghi nhớ
1 Khái niệm:
- Ca dao, dân ca: loại hình VHDG thuộc thể loại thơ ca dân gian, kết hợp nhạc lời, diễn tả đời sống nội tâm người
- Phân biệt ca dao - dân ca 2 Đặc điểm ca dao:
a Nội dung:
- Ca dao sản phẩm trực tiếp sinh hoạt văn hóa quần chúng, hội hè đình đám - Ca dao mảnh đời sống văn hóa nhân dân Vì nội dung vơ đa dạng & phong phú
b Đề tài:
- Ca dao hát tình bạn, tình yêu, tình gia đình
- Ca dao bày tỏ lịng u quê hương, đất nước
- Biểu niềm vui sống, tình yêu lao động, tinh thần dũng cảm, lòng chan hòa với thiên nhiên
- Bộc lộ nỗi khát vọng cơng lí, tự do, quyền người 3 Phương pháp phân tích một ca dao:
- Đọc ca dao:
(14)- Xác định nhân vật trữ tình (Bài ca dao lời ?) Đối tượng trữ tình (Nói với ?) nói việc ?
- Phát hiện, phân tích yếu tố nghệ thuật đặc trưng ca dao để bật nội dung, ý nghĩa ca dao
- Tìm thêm câu ca dao khác nội dung
- Tổng kết, đánh giá ca dao: ý nghĩa ca dao thực tế ngày
Dặn dò: GV giao nhiệm vụ nhà chuẩn bị tiết
- Áp dụng phương pháp phân tích ca dao để phân tích ca dao số 1, "Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước người"
- Có thể trình bày sơ đồ.
TIẾT 2
Hoạt động (45 phút)
Ca dao tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước người
Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Thuyết trình, dạy học nhóm, thảo luận nhóm, bình giảng…
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động học sinh
Nội dung cần đạt * GV hướng dẫn HS tìm
hiểu chung chùm ca dao tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước: - Đọc, tìm hiểu thích - PTBĐ, kiểu văn
* Tổ chức HS trình bày kết tìm hiểu ca dao theo nhóm
- Tổ chức nhận xét, bổ sung
- Nêu ý kiến cá nhân cách đọc, giải thích thích, kiểu văn PTBĐ - Đại diện nhóm cử đại diện trình bày kết tìm hiểu nhà theo phân cơng (HS trình bày
1 Tìm hiểu chung:
- Đọc văn - Chú thích
- Kiểu VB: Biểu cảm - PTBĐ: Biểu cảm
2 Tìm hiểu chi tiết:
a Ca dao tình cảm gia đình
Bài ca dao 1:
(15)- Chốt, bình:
* Tổ chức HS trình bày kết tìm hiểu ca dao theo nhóm
- Tổ chức nhận xét, bổ sung
- Bình, chốt:
* Tổ chức thảo luận nhóm – 4HS/3ph:
Những ca dao có
dưới dạng sơ đồ hóa)
- Nhận xét, bổ sung Nghe, ghi nhận
- Đại diện nhóm cử đại diện trình bày kết tìm hiểu nhà theo phân cơng (HS trình bày dạng sơ đồ hóa)
- Nhận xét, bổ sung
- Tạo nhóm 4HS, nhóm trưởng điều khiển thảo luận, thư kí ghi lại kết
hát ru
- ND: Công lao trời biển cha mẹ đ/với bổn phận đạo làm trước công lao to lớn
- NT:
+ Hình thức lời ru, thể thơ lục bát âm điệu nhẹ nhàng, lắng sâu
+ Lối so sánh quen thuộc CD:
Công cha – núi ngất trời Nghĩa mẹ - nước ngồi biển Đơng
=> lấy to lớn, mênh mông, vĩnh thiên nhiên để nói vơ tận lớn lao, sâu nặng công cha, nghĩa mẹ + Lời nhắn nhủ thiết tha bổn phận đạo làm trước công lao cha mẹ : “Cù … ơi”: suốt đời không quên công ơn sâu nặng mẹ cha
Bài ca dao
- Lời ông bà, cha mẹ nói với con, cháu , lời anh em ruột thịt nói với
- Nội dung: nói tình cảm anh em ruột thịt: Anh em hòa thuận đem lại niềm vui, hạnh phúc khôn cho cha mẹ - Nghệ thuật:
(16)ý nghĩa ntn thời đại ngày nay?
- Tổ chức trình bày, nhận xét, bổ sung
- Nhận xét, chốt
* GV tổ chức trị chơi: Ai nhanh
- Thi tìm câu ca dao có nội dung với ca dao số
- Cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS thi tài
- Lắng nghe, phân công, thực nhiêm vụ
thống, sống chung mái nhà, sướng vui buồn khổ có
+ Lời nhắc nhở cách so sánh khéo khéo léo: “Yêu … chân”
-> Dùng ý niệm trừu tượng so sánh với hình ảnh cụ thể gợi tả gắn bó keo sơn, bền chặt khơng thể cắt chia, tình cảm nồng thắm, thiêng liêng đáng trân trọng, giữ gìn => Bài ca dao tiếng hát về tình anh em yêu thương gắn bó, nhắn nhủ anh em đồn kết, hịa thuận để gia đình đầm ấm, cha mẹ vui vầy.
* Tổ chức HS trình bày kết tìm hiểu ca dao theo nhóm
- Tổ chức nhận xét, bổ sung
- Bình, chốt
* GV tổ chức cho HS trình bày phần sưu tầm - Bình, chốt, chuyển
- Nêu ý kiến cá nhân cách đọc, giải thích thích, kiểu văn PTBĐ
- Đại diện nhóm cử đại diện trình bày kết tìm hiểu nhà theo phân công
- Nhận xét, bổ sung
b Ca dao tình yêu quê hương đất nước người.
Bài 1:
* Hình thức đối đáp thường gặp ca dao trữ tình giao duyên VN
- Bố cục: phần
+ Lời hỏi (bên nam nữ) + Lời đáp (bên nữ nam)
- ND đối đáp : xoay quanh chủ đề (Về sản vật, cảnh đẹp vùng miền, hiểu biết…) * ND : Chàng trai cô gái hát đối đáp về những địa danh quê hương đất nước để :
+ Thử tài hiểu biết kiến thức địa lí, lịch sử
+ Bộc lộ tình yêu, niềm tự hào quê hương, non sông đất nước, giàu đẹp
(17)* Tổ chức HS trình bày kết tìm hiểu ca dao theo nhóm
- Tổ chức nhận xét, bổ sung
- Bình, chốt
* Tổ chức thảo luận nhóm – 4HS/3ph: So sánh giống khác hình thức nội dung ca dao số với câu ca dao bắt đầu cụm từ "thân em"?
- Nhận xét, chốt: ? Qua hai ca dao, em rút ra được điều cho bản thân mình
* Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tổ chức thi “Thử tài ngâm thơ”
GV chia lớp làm đội Mỗi đội cử
Nghe, ghi nhận
- Đại diện nhóm trình bày kết tìm hiểu nhà theo phân công
- Nhận xét, bổ sung
- Tạo nhóm 4HS, nhóm trưởng điều khiển thảo luận, thư kí ghi lại kết - Cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
HS thực
- Hình thức : -> câu hỏi đố thú vị, hấp dẫn
-> Chàng trai cô gái người lịch lãm, tế nhị, thông minh, hiểu biết, yêu quý, tự hào quê hương, đất nước
Bài 4:
* Hai câu đầu : + Cấu trúc câu dài + Điệp ngữ
+ Đảo ngữ + Sử dụng từ láy
Þ Gợi tả cánh đồng rộng hút tầm mắt, nhìn từ phía thấy mênh mơng, rộng lớn, bát ngát vô tận, vẻ đẹp trù phú đầy sức sống
* Hai câu kết :
- Hình ảnh so sánh: thân em - chẽn lúa địng địng ® diễn tả vẻ đẹp trẻ trung, duyên dáng đầy sức sống cô gái
- Niềm tự hào, ý thức ca ngợi cảnh đẹp cánh đồng quê hương
- Ca ngợi vẻ đẹp đầy sức sống cô thôn nữ (người lao động)
+ Mơ típ : Thân em
=> Bài ca dao chứa đựng tình cảm yêu lao động, tự hào vẻ đẹp sức sống của quê hương, người
(18)bạn đại diện lên thi ngâm thơ (Các nhóm lựa chọn bài, tổ chức hoạt cảnh diễn để hỗ trợ bạn ngâm thơ) GV cho HS bình chọn đội giải GV nhận xét
Giơ tay bình chọn
Dặn dị: * GV giao nhiệm vụ nhà chuẩn bị tiết 3 - Giải thích khái niệm than thân, châm biếm
- Áp dụng phương pháp phân tích ca dao để phân tích ca dao số 2, "Những câu hát than thân"; Bài 1, "Những câu hát châm biếm" (Nhóm HS)
- Sưu tầm câu ca dao chủ đề (3 câu)
- Tìm điểm giống ca dao than thân châm biếm
TIẾT 3
Hoạt động (40 phút) Ca dao than thân châm biếm
Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Thuyết trình, dạy học nhóm, tổ chức trị chơi, bình giảng… Hoạt động của
giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung cần đạt * GV HDHS tìm
hiểu chung chùm ca dao than thân, châm biếm
- Đọc, tìm hiểu thích
* Tổ chức HS trình bày kết tìm hiểu ca dao
- Nêu ý kiến cá nhân cách đọc, giải thích thích
- Đại diện nhóm cử đại diện trình bày kết tìm hiểu nhà theo phân
1 Tìm hiểu chung:
- Đọc
- Giải thích từ :
+ Than thân: Than thở thân phận, oán trách
+ Châm biếm: Dùng lời lẽ thâm thúy để vạch trần thực chất xấu xa số đối tượng xã hội
2 Tìm hiểu chi tiết:
a Những câu hát than thân
- Bài 2.
* Nghệ thuật:
- Hình ảnh ẩn dụ: Con tằm, lũ kiến, hạc, cuốc
(19)theo nhóm
- Tổ chức nhận xét, bổ sung
- Chốt, bình:
* Tổ chức HS trình bày kết tìm hiểu ca dao theo nhóm
- Tổ chức nhận xét, bổ sung
- Bình, chốt
* Tổ chức HS trình bày kết tìm hiểu ca dao theo nhóm
- Tổ chức nhận xét, bổ sung
- Bình, chốt
* Tổ chức HS trình
cơng
- Nhận xét, bổ sung
Nghe, ghi nhận
- Đại diện nhóm trình bày kết tìm hiểu nhà theo phân công
- Nhận xét, bổ sung
- Đại diện nhóm trình bày kết tìm hiểu nhà theo phân công
- Nhận xét, bổ sung
phận người nông dân xã hội cũ
- Điệp từ: "Thương thay" Tiếng than biểu thương cảm, xót xa ốn
*Nội dung
- Người lao động thương cho thận phân
- Diễn tả nỗi khổ nhiều bề thân phận người xã hội cũ
- Bài 3.
* Nghệ thuật:
- Trái bần loại tầm thường có vị chua chát
- So sánh: Thân em - "trái bần” ® gợi thân phận nhỏ bé thấp hèn, gợi số phận chát chúa
*Nội dung
- Lời người phụ nữ
- Diễn tả thân phận người phụ nữ lao động với nỗi khổ đau bị sô đẩy, vùi dập, bị lệ thuộc, không làm chủ, không quyền định đời
- Tố cáo xã hội bất cơng
b Những câu hát châm biếm:
* Bài 1. a câu đầu:
- HT: Câu hỏi => Tác dụng: Bắt vần, đưa đẩy, giới thiệu nhân vật
- Nhân vật chính: Chú tơi; nhân vật phụ: "cơ yếm đào" ® Tượng trưng cho gái trẻ, đẹp
- Người kể (nói): cháu; mục đích hỏi vợ cho
b câu cuối:
- Hình ảnh người chú:
(20)bày kết tìm hiểu ca dao theo nhóm
- Tổ chức nhận xét, bổ sung
- Bình, chốt * GV tổ chức trị chơi: Ai nhanh - Thi tìm câu ca dao có chủ đề: Than thân, châm biếm
* Tổ chức thảo luận nhóm – 4HS/3ph: - Tìm điểm giống ca dao than thân châm biếm
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Một nhóm HS đóng hoạt cảnh thầy bói ca dao số “Những câu hát châm biếm”.
GV hỏi cảm nhận HS
Gv nhận xét
- Đại diện nhóm trình bày kết tìm hiểu nhà theo phân công
- Nhận xét, bổ sung
Tham gia trị chơi
- Tạo nhóm 4HS, nhóm trưởng điều khiển thảo luận, thư kí ghi lại kết - Cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
Đóng hoạt cảnh
Nêu suy nghĩ
mê bỏ,
- Nghệ thuật đối lập: Chân dung người tật, lười biếng >< hình ảnh “cơ yếm đào” cao sang
=> Cách nói ngược nhằm mỉa mai phê phán kẻ lười nhác mà lại đòi cao sang
* Bài 2:
- Các phương diện đoán số: Giàu nghèo, cha mẹ, chồng
- Cấu trúc “chẳng…thì…” diễn đạt điều không cụ thể, nước đôi, lấp lửng =>Những điều thầy phán khơng thật, cách nói dựa
- Điệp “có”: hàm ý khẳng định điều hiển nhiên biết khơng cần phải đốn
=> Lời phán vơ nghĩa nực cười
- Cách nói phóng đại, cường điệu "gậy ô đập lưng ông"
(21)Hoạt động (5 phút) Tổng kết
Phương pháp, kĩ thuật dạy học chính: Phát vấn, sơ đồ tư
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Nội dung cần đạt
? Các ca dao có đặc điểm chung nghệ thuật?
? Các ca dao thể tình cảm người dân? ? Nhân vật trữ tình thể ca dao
Yêu cầu HS vẽ sơ đồ tư học
- Trả lời phần chuẩn bị
- Trả lời phần chuẩn bị
Vẽ sơ đồ
1 Nghệ thuật:
- Các ca dao ngắn gọn cách phơ diễn tình cảm phong phú
- Thường sử dụng thể thơ 6/8 truyền thống
- Ngôn ngữ vừa giàu chất thơ vừa gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân
2 Nội dung:
- Các ca dao phản ánh sống nhiều mặt nhân, phản ánh tâm tư, tình cảm, khát vọng, nỗi niềm người
- Nhân vật trữ tình người lao động, họ tự hát mình, quê hương, bày tỏ thái độ mỉa mai, chế giễu với đối tượng
Dặn dị: * GV giao nhiệm vụ nhà chuẩn bị tiết sau: hệ thống lại kiến thức chuẩn bị kiểm tra chủ đề:
- Nhóm 1: Khái quát nội dung nghệ thuật ca dao - Nhóm 2: Tìm hiểu ca dao dân ca ba miền
- Các nhóm hồn thiện sưu tầm câu ca dao thuộc chủ đề học
TIẾT 4 Hoạt động 7 Báo cáo tổng kết.
Tổ chức liên hoan ca dao, dân ca
(22)Hoạt động GV Hoạt động của HS
Nội dung cần đạt 1 Cho HS theo dõi màn
biểu diễn dân ca các nghệ sĩ nhà hát chèo Hà Nội
Cho HS nêu cảm nhận tiết mục vừa xem
GV
Theo dõi
Nêu cảm nhận
2 Gọi HS nhóm lên trình bày hình thức tổ chức trị chơi: Rung chuông vàng
+ Luật chơi: Các bạn HS giơ bảng trả lời câu hỏi Trả lời sai bị loại, trả lời lại chơi tiếp Các câu hỏi có độ khó tăng dần để tìm người chiến thắng
+ Nội dung: câu hỏi đặc trung nội dung nghệ thuật ca dao, dân ca Tiến trình:
+ Nêu luật chơi + Chơi nháp + Chơi thật
+ Tổng kết, trao quà
Lắng nghe
Tham gia trò chơi
- Những đặc trưng nghệ thuật, nội dung ca dao
-Ý nghĩa số ca dao tiêu biểu
3 Nhóm 2: Sưu tầm các làn điệu dân ca ba miền.
Hình thức trình bày: HS nhóm tự hát biểu diễn dân ca đố bạn điệu dân ca vùng miền
Gọi HS nêu cảm nhận phần biểu diễn bạn ? Em có suy nghĩ
Tham gia trả lời
Nêu cảm nhận Trả lời
- Ca dao ba miền Bắc, Trung, Nam phong phú, đa dạng Mỗi miền có đặc trưng riêng
(23)khác biệt ca dao ba vùng?
Hiện ca dao dân ca đang dần bị mai một, em sẽ làm để giúp cho ca dao, dân ca phát triển, đặc biệt giới trẻ?
Nêu ý kiến
3.6 KẾT QUẢ THỰC HIỆN
- Qua điều tra khảo sát cho thấy: Học sinh cảm thấy yêu thích học, muốn tiếp tục tham gia hình thức dạy học Các em nắm vững đặc trưng ca dao, dân ca, biết cách cảm thụ ca dao Đồng thời có chuyển biến tích cực cách ứng xử với ca dao, dân ca nói riêng văn hóa dân tộc nói chung
(24)KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp thuận lợi có hiệu để tiến hành đổi dạy học Ngữ văn Làm để môn Văn trở nên hấp dẫn với học trò? câu hỏi mà trăn trở Bởi thế, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cơng cụ khiến học sinh yêu văn, giáo viên yêu nghề Với việc thực đề tài này, hi vọng mang đến luồng gió cho việc dạy học văn nhà trường
3.2 KHUYẾN NGHỊ
(25)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nghị Hội nghị TW8 khóa XI
2 Một số cơng văn đạo Bộ GD & ĐT
3 Xavier Roegiers, Khoa sư phạm tích hợp – hay làm để phát triển các năng lực nhà trường, NXB Giáo dục, 1996
4 Sách giáo khoa, sách giáo viên Hồng Tiến Tựu, Bình giảng ca dao