SKKN Môn Tiếng Anh - Website Trường Tiểu Học Trần Đình Tri - Đại Lộc - Quảng Nam

Điểm mới của giải pháp thể hiện ở chỗ tìm hiểu, phát hiện những đam mê, khao khát của các em để khơi dậy kịp thời nhằm đào tạo, rèn luyện giúp các em có được sự tự tin, bước đầu hình thà[r]

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi:

- Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đại Lộc; - Hội đồng sáng kiến cấp sở

Tôi ghi tên :

TT Họ tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi cơng tác Chức danh

Trình độ chun mơn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng

kiến 01 Nguyễn

Thị Danh

25/10/1985 Trường Tiểu học Trần Đình Tri, huyện Đại

Lộc, tỉnh Quảng Nam

Giáo viên

Đại học Sư phạm Tiếng

Anh

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Ba thực hành nghe, nói Tiếng Anh thông qua ngôn ngữ lớp học.”

1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Nguyễn Thị Danh - trường TH Trần Đình Tri.

2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục

3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 5/9 / 2019. 4- Mô tả chất sáng kiến:

Trong q trình phát triển tồn cầu với xu hội nhập, mở cửa nay, Tiếng Anh coi “chìa khóa” mở cửa sổ để nhìn giới Chính tầm quan trọng nên môn Tiếng Anh ngành giáo dục đặc biệt trọng đầu tư, không cho đội ngũ giáo viên mà cho học sinh cấp học

Ngay từ bậc Mầm non, Tiểu học, môn Tiếng Anh đưa vào chương trình giảng dạy nhà trường Thế nhưng, việc dạy học Tiếng Anh tồn tượng kỳ lạ học sinh học xong sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp cách tự nhiên mà em thường nhớ máy móc học Vậy làm để giúp học sinh giao tiếp Tiếng Anh cách hiệu trăn trở mà giáo viên dạy Tiếng Anh tiểu học thường suy nghĩ

Mục tiêu việc dạy Tiếng Anh tiểu học giúp học sinh làm quen với Tiếng Anh thơng qua bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết; đó, hai kỹ trọng nghe nói Do vậy, nhằm giúp học sinh thực hành nghe, nói Tiếng Anh cách tự nhiên, hiệu quả, đặc biệt học sinh bắt đầu học môn này, chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Ba thực hành nghe, nói Tiếng Anh thơng qua ngơn ngữ lớp học.”

Trong q trình dạy học, dành nhiều thời gian tâm huyết để nghiên cứu suy ngẫm, làm để dạy đạt hiệu cao Dưới số điều kiện thuận lợi mà tơi có thời gian giảng dạy:

- Bản thân chịu khó tìm tịi, nghiên cứu, tích cực thực đổi phương pháp dạy học, phối hợp đồng với Ban đại diện cha mẹ học sinh nên lôi quan tâm gia đình học sinh ngày cụ thể hơn, học sinh trường Tiểu học Trần Đình Tri tiến cách rõ rệt

- Bản thân thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để học hỏi đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trình giảng dạy

- Một số em học sinh siêng ham học

- Trường trường vùng nông thôn, điều kiện sở vật chất cịn hạn chế, trường chưa có phịng để dành riêng cho việc giảng dạy môn tiếng Anh, phương tiện nghe nhìn tài liệu sách tham khảo thư viện cịn hạn chế Vì thế, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn việc dạy học

- Học sinh chưa thực có mơi trường nói tiếng Anh cách thường xun để giúp em luyện tập củng cố kĩ nghe, nói Do trọng q nhiều vào việc học lý thuyết khiến cho học sinh thụ động việc học, em trở nên động sáng tạo Chính thói quen việc học dẫn đến thiếu tự tin việc nghe, nói tiếng Anh Kết là, phần lớn học sinh khơng tận dụng hội em có để nói chuyện Tiếng Anh

- Hơn nữa, học sinh nông thôn, điều kiện tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh hạn chế Ở lứa tuổi này, số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa chuẩn Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh

4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm của giải pháp biết:

Những điểm khác biệt, tính giải pháp:

Học sinh khối lớp Ba giai đoạn phát triển tư Ở lứa tuổi em tị mị, muốn tìm hiểu giới xung quanh, đặc biệt ngôn ngữ thứ hai mà em bắt đầu tiếp cận

thiểu ngôn ngữ tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp thông qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người, văn hóa nước nói tiếng Anh

Điểm giải pháp thể chỗ tìm hiểu, phát đam mê, khao khát em để khơi dậy kịp thời nhằm đào tạo, rèn luyện giúp em có tự tin, bước đầu hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp bản, đơn giản, nhấn mạnh hai kỹ nghe nói; Giúp học sinh bước đầu hiểu biết đất nước, người, văn hố số nước nói tiếng Anh góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực môn học

4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp:

Việc rèn luyện, hướng dẫn em sử dụng ngôn ngữ cách thường xuyên lớp học để hướng dẫn, để ca ngợi, khuyến khích, để kiểm sốt lớp học; đồng thời để thúc đẩy việc sử dụng Tiếng Anh giao tiếp thực sự, tham gia học sinh học, kỹ học ngơn ngữ tích cực Đây ngơn ngữ sử dụng để nghe, nói giáo viên học sinh học sinh với Nó tạo mơi trường ngơn ngữ lớp học Điều vừa gây hứng thú học tập vừa đáp ứng nhu cầu trau dồi kiến thức kĩ học tập lẫn nhau, đồng thời tạo điều kiện cho em làm quen sử dụng ngôn ngữ giao tiếp tiếng Anh trình học tập

Để áp dụng giải pháp này, chuẩn bị sau:

- Bản thân đổi phương pháp dạy học, không ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Bên cạnh đó, thân phải hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp, giúp em say mê rèn luyện xem việc rèn luyện Tiếng Anh thói quen giao tiếp thường ngày

- Gần gũi, nhẹ nhàng, quan tâm đến học sinh; có phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng học sinh, sử dụng cách linh hoạt phương pháp giảng dạy theo trường hợp để cho đủ sức hấp dẫn em, giúp em học Tiếng Anh đạt hiệu cao

- Soạn thể hình thức dạy học theo phương pháp mới; đồng thời soạn cách có hệ thống, có lời dẫn câu hỏi câu trả lời dự kiến có tiết học

- Liên hệ với phụ huynh học sinh để giúp họ thấy ích lợi việc học tiếng Anh trẻ để từ họ quan tâm đến việc học em

4.4 Các cách thức thực hiện, bước thực giải pháp: a Cách thức thực hiện:

Giáo viên lựa chọn ngôn ngữ lớp học thường dùng, phù hợp, cần thiết để sử dụng cách thường xuyên lớp học Gợi ý cho học sinh câu lệnh ngắn gọn, chủ đề nói đơn giản, gần gũi với thực tế, vận dụng trò chơi học tiếng Anh để giúp học sinh hứng thú hơn, theo sát sửa lỗi cho học sinh đặc biệt quan tâm dến cách phát âm học sinh

b Các bước thực cụ thể:

b.1 Tạo cho học sinh thói quen nghe, nói tiếng Anh:

Nhằm hình thành cho học sinh có thói quen nghe, nói Tiếng Anh từ lúc bắt đầu làm quen với ngôn ngữ này, vào đầu năm học, giúp em làm quen với số câu Tiếng Anh đơn giản mà em nghe dùng ngày lớp học như:

+ Good morning/ afternoon/ evening + How are you? Fine, thanks And you? + May I go out?

+ Thank you + Listen, please + Be quiet, please! + Repeat

+ Again

+ What's "cái bàn" in English? + Do you want to play a game? + Who’s this?

+ Ready?

+ Write down, please + One more time + Sorry

+ Yes No

+ Right./ Wrong

Trong tình cụ thể, tận dụng đưa vào dạy để học sinh áp dụng cách hợp lý tự nhiên Khi có học sinh xin phép ngồi tiếng Việt, liên hệ “Chúng ta nói “May I go out?” xin phép ngồi”, cho học sinh lớp luyện nói câu nhiều lần Tương tự thế, học sinh xin phép vào lớp, lại luyện cho lớp em câu “May I come in?” Cứ thế, có tình em làm quen với một câu tiếng Anh để áp dụng Và, học sinh xin vào lớp mà nói tiếng Việt tơi nhắc em “Chúng ta xin phép vào lớp em?” Như thế, lớp giúp học sinh nói câu Tiếng Anh

Ngày ngày, học sinh nghe sử dụng lặp lặp ngơn ngữ tạo cho em thói quen nói Tiếng Anh dần tốt

Giáo viên sử dụng lệnh tiếng Anh để học sinh quen dần với những câu nói thơng thường, trọng cách phát âm học sinh kịp thời sửa lỗi, lồng ghép trị chơi q trình giảng dạy

b.3 Sử dụng câu lệnh ngắn gọn, nhấn ngữ điệu để học sinh dễ nhớ:

Ngôn ngữ mà tơi dùng để nói với học sinh, u cầu lời động viên, khen ngợi dành cho học sinh tơi thường nói ngắn gọn để học sinh dễ nghe, dễ hiểu dễ làm theo Đồng thời, tơi thường nhấn ngữ điệu để em có thói quen nói Tiếng Anh ngữ điệu

b.4 Dùng cử điệu kết hợp với câu lệnh, câu hướng dẫn:

Tôi hiểu cử chỉ, điệu ngôn ngữ không lời có ý nghĩa giao tiếp giảng dạy Các em học sinh nhanh hiểu với cử chỉ, điệu Mặc dù em chưa biết câu tiếng Anh giáo viên nói em hiểu giáo viên vừa nói vừa kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, ngôn ngữ thể Chính thế, dạy, tơi ln kết hợp câu lệnh với cử điệu để học sinh quen dần với câu tiếng Anh mà tơi nói Ví dụ: Khi muốn mời học sinh đứng lên ngồi xuống, tơi vừa nói “Stand up, please” / “Sit down, please” vừa đưa tay hiệu để em hiểu Khi muốn học sinh nhìn vào tranh, tơi vừa nói “Look at the picture.” vừa vào tranh, học sinh hiểu tơi nói mà khơng cần phải giải thích tiếng Việt Muốn yếu cầu học sinh mở sách trang 28 chẳng hạn, tơi nói “Open your book to page 28.” Và viết lên bảng B28 (Book 28) cử hai bàn tay mở để học sinh hiểu mở sách đúng trang yêu cầu Đối với tập nhà, viết đọc từ “Homework” lên bảng nói “Đây tập em làm nhà” Sau vài tuần lễ, học sinh quen với từ sẵn sàng chuẩn bị nhà vào cuối buổi học Khi muốn học sinh tập trung ý, tơi nói “One, two” để hai ngón tay vào mắt yêu cầu học sinh nói “Eyes on you!” đồng thời tất học sinh nhìn vào tơi.

Sau vài ví dụ minh hoạ:

 Listen, please

Who can?

 Very good!/ Yes

 Do in pairs

 Do in groups of three

 Hand up!

Exchange, please b.5 Tạo nội quy lớp học:

Để giúp học sinh giao tiếp với bạn lớp thường xuyên tự nhiên nói tiếng Việt, tơi quy định em phải nói với tiếng Anh đến lớp trước Chẳng hạn, vừa vào lớp học, học sinh phải chào bạn “Hello/ Hi How are you?” “I’m fine Thank you And you?”; về, em tạm biệt “Goodbye.” “Bye See you later” Các em sử dụng câu vừa học để thực hành cho quen như: “What’s your name?” “My name’s Khanh.”, Tôi yêu cầu lớp trưởng phải theo dõi xem bạn chào nhau, bạn không chào đánh vào sổ theo dõi để đưa cuối tuần Sau tuần, cho điểm cộng cho em thực đầy đủ trừ điểm em chưa thực tốt Như em tranh đua với nói tiếng Anh thường xuyên với

b.6 Xây dựng môi trường lớp học:

đầy đủ khơng có ngồi bàn tường trống Dựa vào đặc điểm đó, chúng tơi trang trí để bước vào phịng, em có cảm giác thật lớp học Tiếng Anh với mơi trường tiếng thực thụ Ở cửa lớp học, để câu lệnh nội quy lớp học tiếng Anh để em thực

Trên tường, chúng tơi trang trí bảng câu lệnh hình ảnh để học sinh dễ hiểu làm theo

Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên tổ chức tốt Hội thi như: thi rung chuông vàng, câu lạc tiếng Anh, giao lưu tiếng Anh học sinh,… vào ngày lễ chủ điểm theo kế hoạch công tác hàng tháng

Cung cấp số ngôn ngữ lớp học thường dùng: 1 BẮT ĐẦU LỚP HỌC:

a Good morning

 Good morning, everybody  Good afternoon, everybody  Hello, everyone

b How are you?

 How are you today?  How are you getting on?  How are things with you?

 Are you feeling better today, Mai?

c Introductions:

 My name is Mr/Mrs/Ms Kim I'm your new English teacher  I'll be teaching you English this year

 I've got four lessons with you each week

d Time to begin

 Let's begin our lesson now  Are you ready?

 I hope you are all ready for your English lesson  Let’s start now

 Now we can get down to work

 Be quiet, please

 We won't start until everyone is quiet  Stop talking and be quiet

 Settle down now so we can start

f Put your things away

 Close your books  Put your books away  Pack your things away

g Register

 Who is absent today?  Who isn't here today?

 What's the matter with Lan today?  What's wrong with Nam today?

 Why were you absent last Friday, Linh?

h Late

 Where have you been?

 We started ten minutes ago What have you been doing?  Did you oversleep?

 Don't let it happen again

2 BẮT ĐẦU HOẠT ĐỘNG:

 Open your books at page 10  Turn to page 21

 Look at activity five  Listen to this tape  Repeat after me  Again, please  Everybody

 You have five minutes to this  Who's next?

 Like this, not like that  First of all, today,

3 KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG:

 It's time to finish  Have you finished?  Let's stop now  Stop now

 Let's check the answers  Any questions?

 Collect your work please  Pack up your books  Are your desks tidy?

 Don't forget to bring your homework tomorrow

 Are you ready?  Are you with me?  Are you OK?  OK so far?  Do you get it?  Do you understand?  Do you follow me?  What did you say?  One more time, please  Say it again, please  I don't understand  I don't get it  Like this?  Is this OK?

5 KẾT THÚC TIẾT HỌC: a Time to stop

 It's almost time to stop

 I'm afraid it's time to finish now  We'll have to stop here

 There's the bell It's time to stop  That's all for today You can go now

b Not time to stop

 The bell hasn't gone yet

 We still have a couple of minutes left  The lesson doesn't finish till five past  Your watch must be fast

 We seem to have finished early  We have an extra five minutes  Sit quietly until the bell goes

c Wait a minute

 Hang on a moment  Just hold on a moment

 Stay where you are for a moment  Just a moment, please

 One more thing before you go  Back to your places

d Next time

 We'll the rest of this chapter next time  We'll finish this exercise next lesson

 We've run out of time, so we'll continue next lesson  We'll continue this chapter next Monday

e Homework

 This is your homework for tonight

 Do exercise 10 on page 23 for your homework  Prepare the next chapter for Monday

 Remember your homework  Take a worksheet as you leave

f Goodbye

 Goodbye, everyone

 See you again next Wednesday  See you tomorrow afternoon  See you in room after the break  Have a good holiday

 Enjoy your vacation

g Leaving the room

 Get into a queue

 Form a queue and wait for the bell  Everybody outside!

 All of you get outside now!  Hurry up and get out!

 Try not to make any noise as you leave

 Be quiet as you leave Other classes are still working  It's tidy up time

 Line up

6 ĐIỀU KHIỂN LỚP HỌC:

 Make groups of four  Everybody, please  All together now

 Move your desks into groups of four people  Turn your desks around

 Make a horseshoe shape with your desks  Make a circle with your desks

 Make a line of desks facing each other

 Make groups of four desks facing each other  Sit back to back

 Work together with your friend  Find a partner

 Work in pairs/threes/fours/fives  Work in groups of two/three/four  I want you to form groups

 Form groups of three

 Here are some tasks for you to work on in groups of four  There are too many in this group

 Can you join the other group?  Only three people in each group  I asked for four people to a group  Everybody work individually  Work by yourselves

 Work independently

 Ask others in the class  Interview someone else  Ask everyone in the class

 Stand up and find another partner  Have you finished?

 Do the next activity

 Move on to the next activity  Next one, please

7 KHEN NGỢI:

 That's nice  I like that

 Marvellous! Good!  Great stuff!

 Fantastic!That's right  That's it

 That's correct  That's quite right  Yes, you've got it  You've got the idea

ĐỘNG VIÊN, KHUYẾN KHÍCH:

 It depends

 That's more like it  That's much better  That's a lot better  You've improved a lot  Not really

 Unfortunately not

 I'm afraid that's not quite right  You can't say that, I'm afraid  You can't use that word here  Good try, but not quite right  Have another try

 Not quite right Try again

 Not exactly.*You were almost right  That's almost it

 You're halfway there  You've almost got it  You're on the right lines  Almost Try again  There's no need to rush  There's no hurry

 We have plenty of time  Go on Have a try  Have a go

 What you said was perfectly all right  You didn't make a single mistake  That's exactly the point

 That's just what I was looking for.*Don't worry about your pronunciation  Don't worry about your spelling

 Don't worry, it'll improve  Maybe this will help you

 Do you want a clue (hint)? You have good pronunciation  Your pronunciation is very good

 You are communicating well  You speak very fluently

 You have made a lot of progress.You still have some trouble with

pronunciation

 You need more practice with these words  You'll have to spend some time practising this  You're getting better at it all the time

 You've improved no end

Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Ba thực hành nghe, nói Tiếng Anh thơng qua ngơn ngữ lớp học.” áp dụng đạt hiệu cao học sinh khối lớp Ba trường Tiểu học Trần Đình Tri Tơi tin từ kinh nghiệm tích lũy năm học qua với bổ sung, đóng góp Hội đồng sáng kiến sở quý đồng nghiệp, giải pháp áp dụng rộng rãi cho tất học sinh tiểu học địa bàn xã mà cho học sinh trung học sở

5- Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): ……… 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả:

Sau áp dụng biện pháp nói trên, em học sinh lớp Ba thuộc lịng mệnh lệnh ngơn ngữ lớp học Khi em lên lớp 5, em nhớ sử dụng ngôn ngữ lớp học đương nhiên lớp Tơi cảm thấy hài lịng học sinh sử dụng ngơn ngữ lớp học Tiếng Anh ngày cách thục tiếng Việt Bây giờ, em xin phép câu nói “May I come in?”, “May I go out?”, “May I ask a question?”, “ May I write?” Mỗi hiệu lệnh “Be quiet!”, “Look at the picture.”, “Open your notebook and write down” là em hiểu làm theo cách nhuần nhuyễn Đó kết thu áp dụng biện pháp nói

Tổng số học sinh lớp

Số lượng học sinh nghe, nói Tiếng Anh

lưu loát

Số lượng học sinh nghe, nói Tiếng

Anh rụt rè Tổng số điều

tra ban đầu

128 50 78

Số liệu sau áp dụng biện pháp

128 110 18

kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi):

Tiết kiệm thời gian: Qua thực việc áp dụng đề tài thân, đông nghiệp học sinh tiết kiệm nhiều thời gian công sức để học từ vựng rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh

Phát huy tính tích cực tự giác khả tự học cho học sinh Áp dụng phương pháp tạo điều kiện cho người học chuyển từ vị trí thụ động tiếp thu kiến thức sang chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức Chính thế, phương pháp đem lại kết nhiều lớn mô hình dạy học khác nhờ phát huy tính tích cực, mặt mạnh cá nhân trí tuệ tập thể

Ngoài ra, dạy học hợp tác cịn giúp cho người học có khả giao tiếp nhiều phẩm chất nhân cách khác Tăng độ lưu loát phong phú việc thực hành nghe, nói tiếng Anh thơng qua giao tiếp ngôn ngữ lớp học Phát triển khả sử dụng kĩ giao tiếp thơng thường ngồi việc dùng lời nói cho học sinh (như cử chỉ, điệu bộ), rèn luyện cách diễn đạt, cách giao tiếp, ứng xử thể lĩnh cá nhân.Tạo môi trường mục đích thực để học sinh tiến hành giao tiếp sử dụng tiếng Anh Tất học sinh học phát triển ngơn ngữ sử dụng nó, nói nghe người khác nói

8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):

tên tháng năm sinh (hoặc nơi thường trú) danh độ chuyên môn

việc hỗ trợ

1 Lương Thị Hà Trang

16/10/1994 Trường TH Trần Đình Tri

Giáo Viên

CĐ Tiếng

Anh

Tăng độ lưu loát, phát triển kỹ nghe, nói tiếng Anh học sinh

2 Nguyễn Thị Mỹ Lệ

18/5/1986 Trường TH Trần Đình Tri

Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Đại Phong, ngày 10 tháng năm 2020 Xác nhận đề nghị Người nộp đơn

Cơ quan, đơn vị tác giả công tác