Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếngAnh của học sinh tiểu học như hứng thú, ý chí, thói quen, điều kiện học tập, hoạtđộng giảng dạy của giáo viên…Cụ thể hơn, việc học tiếng Anh c
Trang 1Một trong các ngoại ngữ đang dạy và học phổ biến ở các trường phổthông và tiểu học Việt Nam hiện nay là tiếng Anh Việc học ngoại ngữ hiện naykhông chỉ để biết mà còn để làm việc, giao lưu, học hỏi bạn bè quốc tế.
Bất kì một ngôn ngữ nào khi giao tiếp chúng ta cũng cần có một vốn từnhất định để trình bày và diễn đạt Mặt khác, với học sinh tiểu học, việc tiếp thusâu sắc bản chất của một ngôn ngữ là quá khó Chúng ta chỉ cần yêu cầu các emhiểu và biết được tiếng Anh là gì.Từ tiếng Anh này trong tiếng Việt có nghĩa làgì? Để có một câu hay và hoàn chỉnh đúng ngữ pháp, trước hết các em phải cóđược một nguồn từ vựng phong phú và có một cách kết hợp các từ vựng sao chohợp lý.Và làm sao để học và nhớ được từ? Đây cũng chính là lý do làm tôi suynghĩ và chọn đề tài này nhằm mục đích đưa ra phương pháp làm thế nào để họcsinh, mà chủ thể chính là học sinh khối lớp 3 của trường tiểu học An Hồng(Huyện An Dương, thành phố Hải Phòng) ghi nhớ từ vựng tiếng Anh một cáchtốt hơn
Trang 22 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh nhằm nâng cao hiệu quảquá trình dạy và học môn tiếng Anh tại trường tiểu học An Hồng (Huyện AnDương, thành phố Hải Phòng)
3 ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
3.1 Khách thể nghiên cứu
118 học sinh khối lớp 3(3A, 3B, 3C) của trường tiểu học An Hồng(Huyện An Dương, thành phố Hải Phòng)
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh hiệu quả cho học sinh tiểu học
4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Hiện nay việc học tập tiếng Anh của học sinh có nhiều mức độ khác nhau
và ở mức độ khá giỏi chưa cao Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếngAnh của học sinh tiểu học như hứng thú, ý chí, thói quen, điều kiện học tập, hoạtđộng giảng dạy của giáo viên…Cụ thể hơn, việc học tiếng Anh của học sinh khốilớp 3 trường tiểu học An Hồng còn nhiều hạn chế, chưa thực sự có nhiều phươngpháp mới trong việc dạy học môn tiếng Anh, việc dạy và học vẫn theo phươngpháp cũ nặng về kiến thức, thực hành ít, lý thuyết nhiều nên học sinh chưa đạt kếtquả cao trong các kì thì tiếng Anh cuối kì, cuối năm hay các kì thi học sinh giỏicác cấp Nếu xây dựng và vận dụng những phương pháp dạy học tiếng Anh mới,phù hợp với đặc điểm của học sinh khối lớp 3 trường tiểu học An Hồng thì việchọc tiếng Anh của các em sẽ được cải thiện một cách rõ rệt
5 CÁC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận phương pháp dạy từ vựng cho học sinh khối
Trang 36 PHẠM VI NGHIÊN CỨU
6.1.Giới hạn về nội dung: Các phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh
6.2.Giới hạn về địa bàn: Học sinh khối lớp 3 trường tiểu học An Hồng.
7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu này được thực hiện với hai phương pháp:
7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận
Từ những nghiên cứu của các nhà ngôn ngữ và các nhà sư phạm học rút ranhững phương pháp lí luận trong việc nghiên cứu việc học ngoại ngữ của trẻ nhỏ
để lựa chọn ra được những phương pháp phù hợp Tôi đã tiến hành thu thập tàiliệu, đọc sách báo, phân tích, chọn lọc và tổng hợp lại các nguồn tài liệu có liênquan đến đề tài nghiên cứu Sau đó, tôi chọn lọc các thông tin có giá trị để làmluận cứ, luận chứng cho đề tài, phân tích có so sánh, đối chiếu, bổ sung và hoànthiện thông tin Trên cơ sở đó, xác định rõ những nội dung của vấn đề đượcnghiên cứu, những tài liệu để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài
Tổng hợp và phân tích các quan điểm của các nhà nghiên cứu về phảnứng của học sinh tiểu học đối với những giờ dạy học tiếng Anh có sử dụng cáphương pháp dạy học mới
Việc nghiên cứu lý luận còn sử dụng phương pháp chuyên gia nhằm tranh
thủ ý kiến của các nhà chuyên môn có kinh nghiệm trong lĩnh vực nghiêncứu.Thông qua các chuyên gia, tôi nắm được các thông tin đầy đủ, cơ bản nhất
về vấn đề nghiên cứu bởi vì họ là những người có thâm niên nghiên cứu, có kinhnghiệm cũng như kiến thức về vấn đề này sâu sắc
7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát: Phương pháp quan sát sử dụng để thu thập thông
tin, những cử chỉ hành động, những biểu lộ cảm xúc bên ngoài của đối tượng.Phương pháp quan sát dùng để mô tả đối tượng, để kiểm tra giả thuyết và kiểm trathông tin từ các phương pháp khác, nhằm làm rõ hơn và bổ sung các thông tin màchúng tôi thu thập được trong quá trình nghiên cứu của mình Ngoài ra, còn quansát các vấn đề thông qua những hiện tượng bên ngoài xã hội, kết hợp với một sốphương pháp khác như phỏng vấn sâu…để thu được những thông tin cần thiết đạt
Trang 4được mục đích nghiên cứu Phương pháp sẽ được áp dụng ngay trực tiếp tạitrường học với giáo trình Let’s begin và Friend and Family Phương pháp quansát bằng thiết bị camera sẽ được sử dụng và được truyền tới phòng dự giờ trựctuyến để tất cả các giáo viên cùng quan sát và theo dõi.
Trang 5PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG
TIẾNG ANH.
1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.1.1 Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài
Ở nước ngoài một số quốc gia như Philipines, Singapore, Nhật Bản
hay Malaysia,… tại các trường học họ thường rất chú trọng đến việc dạy
từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học với nhiều phương pháp đa dạng và mới
lạ Các trường học thường dạy theo những phương pháp dạy từ vựng tiếng Anhmới thường có tỷ lệ học sinh đạt loại A môn tiếng Anh cao hơn những trườngkhông sử dụng phương pháp mới này Các trường học tai đây đã đầu tư rất nhiềucho việc nghiên cứu các phương pháp tạo nên sự hứng thú trong các giờ dạytiếng Anh của học Học sinh của họ thường có các buổi học trong cũng như ngoài giờ với giáo viênbản xứ và chính những điều này cũng giúp ích rất nhiều cho khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anhcủa học sinh tiểu học ở những đất nước trên
Xuất phát từ quan niệm cho rằng, người học chỉ có thể tham gia vào hoạtđộng học khi họ có những kỹ năng học tập cần thiết, nhiều nhà khoa học đãquan tâm nghiên cứu các kỹ năng học tập và dạy các kỹ năng học tập đó cho họcsinh tiểu học như Paul Trewer, Craig Rusbult, Chris Jarvie,
Paul Trewer khi nghiên cứu về các kỹ năng học tập của học sinh tiểu học,
đã giới thiệu và phân tích các kỹ năng có liên quan đến việc học như: Quản lýthời gian, xác định mục tiêu, tập trung tư tưởng, nói, nghe, ghi chép, đọc sách,siêu nhận thức, nhớ, kiểm tra, giúp đỡ, kỹ năng học hợp tác, kỹ năng giải quyếtvấn đề, kỹ năng tra cứu, kỹ năng quyết định, lập sơ đồ khái niệm, tư duy phêphán
Tác giả Craig Rusbult đã đưa ra danh mục các kỹ năng học tập cho họcsin tiểu học cần luyện tập và cách thực hiện từng kỹ năng cụ thể, đó là nhớ, tập
Trang 6trung tư tưởng, đọc và nghe tích cực, chuẩn bị thi, sử dụng thời gian một cách cóhiệu quả.
Theo Chris Jarvie để việc học thực sự là của người học thì phải thực hiệncác nguyên tắc sau: chịu trách nhiệm về việc học; nghĩ, làm, xem xét lại, pháthiện lại, trải nghiệm; thu liên hệ ngược từ bạn; xây dựng tiêu chuẩn và mục tiêucho sự phân tích có cơ sở; luyện tập kỹ năng cần thiết; đảm bảo cho sự đánh giá
có tác dụng hỗ trợ cho việc học; nắm được các tiêu chí người khác dùng đểđánh giá thành tích học tập; gắn hoạt động học tập với kết quả mình mongmuốn; nhận biết sự cố gắng, tự tin, nhu cầu thời gian Đồng thời tác giả cũngđưa ra các kỹ năng học tập cần việc học có hiệu quả như ghi chép, nghiên cứu,học nhóm, sử dụng tư liệu học qua bài giảng, viết báo cáo, xemina đọc nhanh,nghiên cứu trường hợp, trình bày, phỏng vấn
Tác giả Denise Chalmer và Richard Fuller đã đưa ra một hệ thống cácchiến lược được các tác giả đề xuất gồm có: các chiến lược thu thập thông tin,các chiến lược xử lý thông tin, các chiến lược xác nhận kết quả học tập và chiếnlược quản lý cá nhân Các tác giả cho rằng, chính giáo viên là người chịu tráchnhiệm về chiến lược sinh viên sử dụng học tập và đồng thời chỉ ra phươnghướng vận dụng cách dạy các chiến lược đó để giáo viên có thể sử dụng phù hợpvới nội dung môn học của mình
1.1.2 Tình hình nghiên cứu trong nước
Thực tiễn giáo dục ở Việt Nam cho thấy, trẻ em hiện nay được học tiếngAnh từ rất sớm, nếu như trước đây là các em được học tiếng Anh từ lớp 3 thìbây giờ việc học tiếng Anh đã có thể được thực hiện ngay với khối lớp 1 Việchọc tiếng Anh của các em được chú trọng hơn vì với chương trình Len các em
có cơ hội được giao tiếp với những người bản xứ nói tiếng Anh.Tuy nhiên, trình
độ tiếng Anh của học sinh tiểu học ở Việt Nam vẫn thấp hơn các nước trong khuvực.Các em còn ngại ngần trong việc nói tiếng anh, phát âm chưa chuẩn, ngọng
âm “l” và “n”, chưa biết nhiều từ mới
1.2 Tình hình thực tế
1.2.1 Thuận lợi
Trang 7- Ngành giáo dục thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn trong việc đổimới phương pháp dạy học tiếng Anh cho giáo viên ngoại ngữ Ban giám hiệuluôn vận động và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho các giáo viên ngoại ngữ đổimới phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học Bên canh đó,các giáo viên ngoại ngữ cũng thường xuyên giúp đỡ, trau dồi kiến thức kĩ năng
để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
- Các em học sinh còn nhỏ nên mang trong mình một tính linh hoạt, năngđộng,nhanh nhẹn, sẵn sàng tiếp thu cái mới và có óc tư duy sáng tạo Với nhữnghọc sinh khá giỏi, các em rất hào hứng trong việc biết thêm nhiều từ mới tiếngAnh.Muốn được giao tiếp tiếng Anh với người nước ngoài, trong các tình huốngkhác nhau để diễn tả được ý tưởng và suy nghĩ của mình
- Một số phụ huynh rất quan tâm đến việc học tiếng Anh của con emmình, họ cho con em học tiếng Anh ở trường, hay tại các trung tâm tiếng Anh cótiếng trong thành phố
1.2.2 Khó khăn
- Đây là lứa tuổi rất hiếu động, ham chơi hơn ham học, chưa quen vớiviệc tự học, chưa xây dựng được thời khoá biểu cho riêng mình, mau quên vàchưa ý thức được việc học ngoại ngữ là cần thiết
- Bên cạnh đó, học sinh tiểu học rất thích đồ dùng học tập trực quan sinhđộng, nhiều màu sắc Nhưng hiện nay trang thiết bị học tập và giảng dạy mônanh Văn còn nhiều hạn chế: đĩa CD, bài hát, tranh ảnh và kể chuyện bằng tiếngAnh, thẻ hình, loa đài, máy tính, Internet, Vì vậy giáo viên phải tự làm, tự tìmkiếm và tự chuẩn bị để đáp ứng tiết dạy của mình
1.3 Thực trạng về khả năng học tiếng Anh của học sinh
Qua việc dạy và quan sát việc học tiếng Anh của học sinh tiểu học nóichung và học sinh khối lớp 3 trường tiểu học An Hồng nói riêng, tôi nhận thấymột thực trạng chung đó là, hầu hết học sinh vẫn còn chưa ý thức được tầm quantrọng của việc học tiếng Anh, vẫn lơ là xem nhẹ việc học tiếng Anh ở bậc tiểuhọc Nên trong quá trình học tập, các em vẫn chưa tập trung cao độ để việc họcđạt kết quả cao
Trang 8Một khó khăn chung nữa là mức độ tiếp thu của các em còn hạn chế trongkhi thời lượng dành cho môn học lại quá ít, một tiết học chỉ kéo dài là 40 phút,
và tổng số tiết học tiếng Anh cũng hạn chế trong một năm học Hơn nữa đặc thùcủa các lớp học của Việt Nam quá đông, trung bình một lớp có từ 35 – 40 emnên việc luyện tập thực hành cá nhân cho từng em còn hạn chế
Mặc dù sách giáo khoa đã rất hiện đại với cấu trúc và chủ điểm bài học,gần gũi với cuộc sống hàng ngày, sát với mục đích, yêu cầu, hứng thú của các
em, song nhiều nội dung còn quá khó, nặng về mặt lý thuyết đặc biệt là trongcác sách thử nghiệm mà bộ giáo dục đang áp dụng
Cụ thể hơn với trường tiểu học An Hồng, có thể thấy rằng việc học từvựng tiếng Anh của học sinh khối lớp 3 trường tiểu học An Hồng còn nhiều hạnchế, cách đánh giá hiện nạy chỉ xét ở mức độ “ Đạt” hay “ Không đạt” cũngkhiến giáo viên đặc biệt là giáo viên bộ môn tiếng Anh cũng khó có thể xác địnhlực học thực sự của học sinh chúng ta đang ở mức độ nào vì tiêu chuẩn đạt haykhông đạt chỉ được xác định bằng số điểm trung bình là 5 điểm
Lớp Đạt Học kì IKhông đạt Đạt Học kì IIKhông đạt
Bảng số liệu tổng kết kết quả môn ngoại ngữ của khối lớp 3
trường tiểu học An Hồng năm học 2015 - 2016
1.4 Nguyên nhân về thực trạng
- Tiếng Anh là một môn học rất mới lạ và khó học với học sinh tiểu
học.Các em mới bắt đầu làm quen, đang học ngôn ngữ mẹ đẻ xen lẫn với ngônngữ tiếng Anh nên các em dễ bị nhầm lẫn giữa hai ngôn ngữ
- Các em chưa hiểu việc học tiếng Anh là cần thiết và có ích cho bản thântrong tương lai sau này
- Phần lớn các em là con nhà lao động, dân nhập cư, hoàn cảnh khó khăn,một số em chưa được gia đình quan tâm tạo điều kiện để cho các em có những
Trang 9điều kiện thuận lợi trong quá trình học tập,và một số em phải phụ giúp gia đìnhtrong những việc nhà nên thường ít chú tâm đến việc học.
- Các em chưa biết nhiều từ vựng tiếng Anh nên cảm thấy sợ hãi và rụt rètrong các tiết học
1.5 Ý nghĩa của việc học từ vựng tiếng Anh
Trong thời đại ngày nay, thời đại của công nghệ thông tin thì tiếng Anhđược sử dụng rộng rãi như một ngôn ngữ quốc tế và nó được coi là ngôn ngữthứ hai của tất cả các nước trên thế giới Nhờ có tiếng Anh mà tất cả các nướctrên thế giới biết nhau, hiểu nhau và thân thiện với nhau hơn.Tiếng Anh là mộttrong những tiếng có nguồn từ vựng vô cùng phong phú và đa dạng, vì vậyngười học va người sử dụng nó gặp không ít những khó khăn.Việc học và nóitiếng Anh trôi chảy không phải điều dễ dàng gì, bởi lẽ chúng ta chưa hiểu vềcách phát âm, và sử dụng trọng âm của từ là rất quan trọng.Học sinh của chúng
ta học chưa sâu, chưa có một vốn từ vựng cần thiết để sử dụng cho việc học tập
và giao tiếp hàng ngày.Tuy nhiên, từ vựng lại là một trong những phần quantrọng nhất của việc học ngoại ngữ Nếu muốn học giỏi tiếng Anh thì bất kì một
kĩ năng nào như: nghe, nói, đọc, viết đều sử dụng một vốn từ vựng tương đốilớn Vốn từ vựng này không phải tự dưng một ngày, hai ngày mà có, nó phải làmột quá trình luyện tập, ôn tập, tích luỹ lâu dài mới hình thành nên Nhìn chung,học sinh rất ngại và sợ học từ mới, và việc sử dụng từ mới của các em còn nhiềuhạn chế: viết sai chính tả, sử dụng từ sai, phát ân sai, sử dụng không đúng trật tự
từ, sử dụng không hợp ngữ cảnh…Đa số các em có thói quên học thuộc nghĩacủa từ Một số em chỉ học vẹt mang tính chất đối phó mà không có sự yêu thíchthực sự.Học từ vựng tiếng Anh là vô cùng quan trọng, nó giống như hạt giống
để trồng lên một cái cây vững chắc về ngữ pháp, nếu thiếu từ vựng, bất kì ngônngữ nào cũng trở lên vô nghĩa
Trang 101.6 Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh
1.6.1 Phương pháp sử dụng các trò chơi
1.6.1.1 Trò chơi đập bảng
- Cách chơi: Sau khi học một số từ vựng tiếng anh, giáo viên ghi những
từ mới đó lên bảng Tiếp theo, giáo viên chia lớp thành 2 đội và chọn một họcsinh từ mỗi đội lên chơi Giáo viên đưa cho 2 học sinh mỗi người một dụng cụchơi (búa nhựa, vợt bàn tay nhựa, bóng dính…) Giáo viên yêu cầu học sinhđứng ở cuối lớp hoặc đứng ở ngay dưới bục giảng.Nhiệm vụ của học sinh là, khinghe thấy giáo viên đọc từ mới phải chạy thật nhanh từ cuối lớp lên bảng, dùng
dụng vụ mà giáo viên đưa để đập vào từ mà giáo viên đã đọc.Ai nhanh hơn sẽđược điểm
- Ưu điểm:
+ Giúp học sinh ghi nhớ từ vựng nhanh hơn
+ Học sinh có hứng thú học hơn, nên việc ghi nhớ trở lên dễ dàng và hiệuquả hơn
+ Luyện cho học sinh phản xạ nhanh nhaỵ, rèn luyện tư duy, óc phánđoán
+ Học sinh có thể có những hoạt động vận động thể thao ngay trong cáctiết học Tiếng Anh
Trang 11- Nhược điểm:
+ Học sinh quá mải mê vào trò chơi nên không tập trung cho việc ghi nhớ từ.+ Cần chú ý các vật dụng trong trò chơi có thể gây nguy hại cho trẻ
+ Cần đảm bảo an toàn cho học sinh trong quá trình chạy từ cuối lớp lên
trên bục giảng, vì học sinh có thể va vào cạnh bàn hay chân của các bạn
Một số dụng cụ được sử dụng trong trò chơi
1.6.1.2 Trò chơi “vỗ tay và giậm chân”
- Cách chơi: Giáo viên sử dụng tranh ảnh để giới thiệu từ mới, sau khi
cho học sinh học xong các từ mới, giáo viên bắt đầu sử dụng cho chơi này Giáoviên đưa ra bức tranh và đọc từ mới đó Nếu giáo viên đọc đúng thì cả lớp vỗtay, nếu giáo viên đọc sai thì các em giậm chân Sau khi giáo viên làm mẫu, giáoviên sẽ gọi từng em một lên thực hành trò chơi Giáo viên dùng nam châm dínhcác bức ảnh lên trên bảng, gọi một em học sinh và chỉ vào các bức tranh, cả lớp
ở dưới làm các giám khảo nhận xét bằng cách vỗ tay hoặc giậm chân
- Ưu điểm:
+ Mỗi cá nhân sẽ ghi nhớ tốt hơn các từ mới mà giáo viên truyền đạt
Trang 12+ Rèn luyện cho các em khả năng phán đoán nhanh nhạy.
+ Kết hợp được các hoạt động tay chân trong lớp, tăng khả năng vận độngcho các em trong quá trình học tập
+ Các em có cơ hội được đứng trước để luyện nói tiếng Anh, giúp các em
tự tin hơn khi đứng trước đám đông
- Nhược điểm:
+ Phương pháp này chỉ tập trung vào được một số học sinh
+ Các em có thể biến tướng việc vỗtay hoặc giậm chân thành những hànhđộng khác gây ồn ào trong lớp học
1.6.1.3 Trò chơi “Banana Banana”
- Cách chơi: Giáo viên viết các từ mới lên trên bảng, sau đó chia học sinh
trong lớp thành hai hoặc ba nhóm Tiếp theo giáo viên lấy một học sinh từ mỗinhóm để tham gia trò chơi Giáo viên sẽ cho các em ra ngoài, trong khi học sinh
từ các đội chơi ra ngoài, giáo viên sẽ xoá đi một từ mới trên bảng Sau đó giáoviên yêu cầu cả lớp nói: “Bananna Banana” Khi nghe thấy tín hiệu này các họcsinh quay lại và nhìn thật nhanh lên trên bảng để tìm ra từ đã bị xoá đi.Ai làngười tìm ra trước thì đội của người đó sẽ được điểm
- Ưu điểm:
+ Rèn luyện khả năng ghi nhớ nhanh cho các em
+ Các em có thể ra ngoài lớp học trong trò chơi này nên sẽ cảm thấy thoáimái và thích thú hơn
+ Âm thanh trong lớp học có thể thu hút sự chú ý của tất cả các thành viêntrong lớp
- Nhược điểm:
+ Đây là trò chơi khá khó nên học sinh có thể rụt rè khi tham gia, các nhà
sư phạm cần chú ý điểm này để lựa chọn đối tượng học sinh cho phù hợp
+ Trò chơi chỉ tập trung được một vào vài học sinh
1.6.2 Phương pháp sử dụng hình ảnh.
1.6.2.1 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy tiếng Anh.
- Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong tiếng Anh là một phương phápdạy từ vựng tiếng Anh vô cùng hiệu quả cho học sinh tiểu học Phương phápnày giúp học sinh tập trung theo dõi vào bài giảng, giúp các em hứng thú, từ đó