- Trong tiết hoạt động tập thể mỗi tuần, tôi luôn cho những em học sinh có giọng đọc tốt, phát âm chuẩn của lớp đọc các mẩu chuyện về Bác Hồ cho cả lớp cùng nghe, để từ đó các em đọc chậ[r]
(1)1 Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH CỰC TRONG VIỆC LUYỆN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 5C TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN ĐÌNH TRI
2 Đặt vấn đề :
- Tầm quan trọng vấn đề:
Môn Tiếng Việt trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực
hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể dạng hoạt động, tương ứng với hoạt động kĩ năng: Nghe-nói-đọc-viết Trong kĩ đọc chiếm phần quan trọng định cho kết kiến thức mà em lĩnh hội Đọc tốt em viết sai tả, dẫn đến em cảm thụ tốt văn Dạy học giáo viên phân môn Tập đọc khơng lí thuyết sng, để lại chấp nhận số ảo mà vấn đề “đọc thơng, viết thạo” góp phần làm nên bệnh trầm kha với thành tích khơng thực
- Thực trạng vấn đề:
Học sinh tiểu học lứa tuổi ham chơi, tập trung, dễ ảnh hưởng môi trường xung quanh nên việc phát âm tiếng địa phương đa số Ngoài ra, hầu hết em tập trung cho việc đọc chữ mà lại thích xem hình ảnh dẫn đến kĩ đọc bị hạn chế
- Lí chọn đề tài:
Hiện nhà trường phân công giảng dạy lớp 5, lớp qua khảo sát đầu năm có học sinh đọc chậm chưa tốc độ theo yêu cầu chuẩn Vì lớp cuối cấp nên tơi tìm biện pháp tối ưu để nâng dần kĩ đọc cho em để đến cuối năm em hoàn thành chương trình tiểu học
-Thời gian nghiên cứu: Học kì I 2016-2017
- Đối tượng nghiên cứu đề tài: học sinh lớp 5C trường Tiểu học Trần Đình Tri
Qua khảo sát đầu năm học, thực trạng tốc độ phát âm chuẩn học sinh lớp cụ thể sau :
STT Tên học sinh Tốc độ đọc
1 phút
Phát âm chuẩn
1 Nguyễn Văn Duy 70 tiếng Chưa hoàn thành
2 Nguyễn Văn Hiếu 80 tiếng Chưa hoàn thành
3 Nguyễn Thanh Duy 85 tiếng Chưa hoàn thành
4 Lê Minh Quân 90 tiếng Chưa hoàn thành
5 Nguyễn Văn Thân 90 tiếng Chưa hoàn thành
3 Cơ sở lí luận :
(2)Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kĩ đọc liên quan đến kĩ nói, viết Đọc hoạt động nhận thông tin, hoạt động đọc xảy người đọc nắm chữ viết Đọc dùng mắt quan thị giác để chuyển kí hiệu chữ viết văn thành dịng âm ngơn ngữ sau dùng thao tác tư để người đọc thông hiểu nội dung văn
Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu khơng biết đọc người khơng thể tiếp thu văn minh loài người
Các em có kĩ đọc tốt nắm bắt tốt nội dung văn Nhận dạng mặt chữ tốt em đọc tốt Chữ văn rõ, đủ ánh sáng để nhìn góp phần cho tốc độ đọc em
4 Cơ sở thực tiễn :
- Tình trạng HS lớp cịn hạn chế việc đọc thành tiếng, đọc :
+ Không trôi chảy, mạch lạc, nhiều ngắc ngứ, ngắt nghỉ tùy tiện + Tốc độ hạn chế
+ Giọng phương ngữ địa phương
Trình bày thơ mắc lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa mà đọc theo năng, nhịp điệu thơ
- Các em đọc chậm dẫn đến học chậm môn học kết học tập chậm bạn đọc tốt
* Nguyên nhân thực trạng: ( học sinh cụ thể nêu tên )
Số học sinh ( em ) lớp mà quan tâm ảnh hưởng lớn phát âm tiếng địa phương, bị hạn chế phần vần âm cuối
VD : ao đọc
Đọc lí nhí, ngắt ngứ khơng to, khơng rõ ràng nên dẫn đến đọc khơng trơi chảy mạch lạc, thiếu nhiều lí :
+ Vì em thiếu tự tin chưa quen giao tiếp với nhiều người + Mức độ đọc chậm chăm đọc sách phụ huynh quan tâm
+ Một số em có kĩ đọc yếu, đọc nhỏ tri thức học đọc chưa đảm bảo
+ Ít tập trung ý nghe bạn đọc, nghe giáo viên đọc 5 Nội dung nghiên cứu:
Khi tìm hiểu thực trạng học sinh lớp, tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng Bản thân có kế hoạch biện pháp cụ thể cho việc làm lớp sau:
5.1 Xác định mục tiêu dạy:
(3)- Giáo viên lựa chọn xác định câu, đoạn, từ ngữ để luyện đọc cho tiết kiệm thời gian
5.2.Hướng dẫn luyện đọc theo mẫu :
Học sinh tiểu học lớp đặt móng quan trọng nhất, lớp trang bị cho trẻ ý thức chuẩn ngơn ngữ chuẩn văn hóa lời Vì tơi có nhiệm vụ phải đem đến cho học sinh mẫu hình đẹp mặt âm tiếng nói dân tộc
a/ GV đọc mẫu phải to, rõ, phát âm chuẩn xác từ, câu, … cho HS nghe, HS lắng nghe cảm nhận cách đọc từ giọng đọc từ giáo viên Ví dụ : Bài thơ: “ Ê-mi-li, con” ( thơ Tố Hữu , TV5 tuần tập ):
* Đọc toàn thể lời nhắn nhủ tình cảm người cha vợ yêu sửa tự thiêu:
- Đêm nay/ mẹ đến tìm con, Con ôm lấy mẹ / mà hôn Cho cha ! b/ Đọc đối thoại thể lời nhân vật:
* Bài: “Người công dân số Một” ( Tuần 19 )
- Đọc phân biệt giọng Bác Hồ (cương quyết, can đảm) Giọng bác Lê (lo lắng, rụt rè )
c/ Bản thân chuẩn bị dự tính mặt thời gian đọc văn quy định, thời gian cho đoạn
VD: Đọc Trí dũng song tồn ( tuần 21)
- Đọc thời gian phút Mỗi đoạn phút Chủ động thời gian giáo viên tính đến thơng số luyện đọc lớp đến với đối tượng có yêu cầu luyện đọc thiết kế soạn giáo viên
d/Giáo viên yêu cầu dùng biện pháp luyện đọc việc tìm hiểu văn bản, nắm bắt tín hiệu nghệ thuật văn đọc cần thiết phải làm
VD: Đọc Hạt gạo làng ta : Giọng vui, phấn khởi để thể nỗi vất vả người mẹ làm hạt gạo kháng chiến lạc quan yêu đời
5.3.Công tác chủ nhiệm :
- Khi nhận lớp nghiên cứu đề tài, thân huy động học sinh lớp ủng hộ gây quỹ mua sách cho bạn đọc chậm, gia đình khó khăn kinh tế để bạn có điều kiện học tập
- Tham mưu nhà trường phụ huynh bắt thêm tube cho lớp để đủ
ánh sáng cho em học
- Chủ động hướng dẫn HS có thói quen đọc trước tập đọc học,
(4)- Yêu cầu HS tối dành khoảng 15 phút đến 20 phút để xem chương trình thời lúc 19 truyền hình để nghe bắt chước cách phát âm chuẩn phát viên
- Đối với em đọc dịch chậm, chưa với tốc độ quy định thân tơi ý đặc biệt trình dạy học cần yêu cầu học sinh ghi vào sổ tay nhà rèn đọc, tìm từ có âm, vần, tiếng để đọc cho tốt
- Trong tiết hoạt động tập thể tuần, cho em học sinh có giọng đọc tốt, phát âm chuẩn lớp đọc mẩu chuyện Bác Hồ cho lớp nghe, để từ em đọc chậm có cảm nhận cách đọc bạn học hỏi bạn, nhờ bạn hướng dẫn cho đọc Em tiến tham gia đọc chuyện Bác Hồ cho lớp nghe tiết sinh hoạt sau
- Tôi thường xuyên theo dõi danh mục sách thư viện đề mượn sách thiếu nhi có nội dung giáo dục đạo đức em đọc thêm nhà Đến lớp, GV hỏi lại nội dung truyện nói để phấn khích HS rèn đọc tốt
- Bản thân dạy áp dụng nhiều hình thức rèn đọc, áp dụng tập luyện đọc thành tiếng theo kĩ thuật :
+ Bài tập luyện giọng + Bài tập luyện âm + Bài tập luyện đọc ngữ điệu
+ Tổ chức áp dụng hình thức đọc thầm, đọc lướt 5.4.Thái độ sư phạm tình sư phạm :
- Đọc viết cơng việc khó khăn cuả tâm lí lứa tuổi Đây vấn đề GV cần quan tâm Đặc điểm địi hỏi GV tiểu học phải có phẩm chất đặc biệt Bản thân tơi có thái độ nâng đỡ, khích lệ thơng cảm, ln nhấn mạnh vào mặt thành cơng HS phụ trách Ln biết kiềm chế đồng cảm với HS Biết kiên trì, tỉ mỉ tổ chức lớp học, dạy học Biết khích lệ học sinh tích cực làm việc, giúp em dễ dàng vượt qua khó khăn học tập
6 Kết nghiên cứu:
Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp Trong học kì tháng đầu học kì 2, việc học đọc học sinh lớp phần đáp ứng yêu cầu chuẩn quy định dành cho HS lớp Khơng cịn HS dịch , đọc mà đọc trôi chảy nhiều Việc trôi chảy, trơn tru, mạch lạc toàn hầu hết Các em bắt đầu đọc tốt văn nghệ thuật thích tập đọc
Kết cụ thể qua khảo sát vào tháng 2- 2017 sau:
STT Tên học sinh Tốc độ đọc
1 phút
Phát âm chuẩn
1 Nguyễn Văn Duy 90 tiếng Hoàn thành
2 Nguyễn Văn Hiếu 100 tiếng Hoàn thành
3 Nguyễn Thanh Duy 115 tiếng Hoàn thành
4 Lê Minh Quân 115 tiếng Hoàn thành
(5)7 Kết luận :
Qua thực số biện pháp, giải pháp nêu trên, nhận thấy kết luyện đọc tiết học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt, nhiều học sinh đọc ngắt ngứ đầu năm học, cuối kì I đọc trôi chảy, biết đọc diễn cảm văn, thơ tùy thuộc theo nội dung So với thời gian chưa áp dụng đề tài số lượng học sinh đọc diễn cảm có tăng lên rõ rệt Khi áp dụng đề tài, thân thấy số thuận lợi khó khăn định
-Về thuận lợi : Hầu hết học sinh ham đọc sách, có ý thức tự đọc bài, rèn đọc trước đến lớp, tổ chức đơi bạn đọc có hiệu cao
-Về khó khăn : Phụ huynh học sinh phát âm tiếng địa phương nhiều, chưa chuẩn, ảnh hưởng lớn đến việc rèn đọc cho em
8 Đề nghị :
Để đề tài áp dụng thường xuyên có kết cao hơn, mong đồng nghiệp, phụ huynh học sinh đối tượng phát âm chuẩn mực để học sinh có điều kiện tiếp cận ngày, tạo điều kiện cho em rèn đọc tốt Bên cạnh đó, nhà trường kết hợp địa phương nên tổ chức nhiều chương trình phát măng non cho em nghe cảm nhận cách đọc chuẩn bạn lứa tuổi
Đại Phong, ngày 08 tháng năm 2017 Người thực hiện
Nguyễn Thị Xí
9 Tài liệu tham khảo :
(6)tham khảo tác giả xuất bản xuất bản
1 Sách TV5 tập Nguyễn Minh Thuyết Giáo dục 2006
2 Sách TV5 tập Nguyễn Minh Thuyết Giáo dục 2006
3 Bồi dưỡng văn
năng khiếu tiểu học
Thái Quang Vinh ĐH Quốc
gia TP HCM
2006
4 Cảm thụ văn lớp Tạ Đức Hiền Hà Nội 2006
10 Mục lục : Thứ tự các phần
(7)1
5
Tên đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu
Nội dung nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Kết
Kết luận Đề nghị
Tài liệu tham khảo Mục lục
1 2 4
Đại Phong, ngày 22 tháng năm 2017 Người viết
Nguyễn Thị Xí
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
(8)CẤP CƠ SỞ
Kính gửi: Phịng Giáo dục đào tạo Đại Lộc;
Hội đồng Sáng kiến cấp sở Tôi (chúng tôi) ghi tên đây:
TT Họ tên Ngày
tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chun
mơn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
(ghi rõ đồng tác giả, có) Nguyễn Thị Xí 02/8/1974 Trường Tiểu
học Trần Đình Tri
Giáo viên
ĐHSP
Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp tích cực việc luyện đọc cho học sinh lớp 5C trường tiểu học Trần Đình Tri
- Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): Nguyễn Thị Xí- Trường Tiểu học Trần Đình Tri
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Tiếng Việt lớp
- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): 15/9/2016
- Mô tả chất sáng kiến:
1 Nâng cao kỹ đọc cho học sinh đọc chậm lớp 5C, tạo móng tốt cho em học tốt mơn Tiếng Việt đáp ứng với quy định TT 03 Bộ giáo dục
Thông qua tiết tập đọc tiết luyện đọc lớp, giáo viên giúp học sinh rèn đọc nhiều để nâng dần kỹ đọc tốc đọc chuẩn, phát âm chuẩn, cách đọc diễn cảm văn, thơ, kịch …
Tổ chức học sinh tham gia thi đọc thơ lớp thường xuyên
2 Thường xuyên liên lạc với phụ huynh đề phụ huynh kết hợp nhắc nhở em việc luyện đọc nhà
3 Xây dựng kế hoạch:
Đầu năm học, thân khảo sát kỹ đọc tất học sinh lớp Lên kế hoạch để phụ đạo học sinh đọc chậm để có hướng giúp đỡ
4 Phối hợp với giáo viên môn giúp đỡ em kỹ đọc thông tin khác
5 Coi trọng việc động viên, khen thưởng học sinh có tiến rõ rệt kỹ đọc
(9)+ Học sinh ham đọc sách, có ý thức khám phá kiến thức Học sinh mong muốn tiến cô giáo khen
- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (nếu có):
+ Áp dụng đạt hiệu lớp chủ nhiệm, áp dụng tất lớp trường tiểu học
- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): khơng
- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): khơng
TT Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ
chuyên môn Nội dung công việchỗ trợ
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Đại Phong, ngày 22 tháng 02 năm 2017 Người nộp đơn
Nguyễn Thị Xí
Xác nhận Hiệu trưởng
Nguyễn Ngọc Thiên
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự - Hạnh phúc
(10)PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
(Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Một số biện pháp tích cực việc luyện đọc cho học
sinh lớp 5C trường tiểu học Trần Đình Tri. Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Xí
Đơn vị cơng tác (của tác giả sáng kiến) : Trường Tiểu học Trần Đình Tri
Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Nguyễn Ngọc Thiên
Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Trần Đình Tri
Địa chỉ: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trần Đình Tri Số điện thoại quan: 05103 971 208
Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến:
NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa
Đánh giá của thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) trong 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) (chỉ chọn 01 (một)
1.1 Không trùng nội dung, giải pháp thực hiệnsáng kiến cơng nhận trước đây, hồn tồn mới;
30 1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước
đây với mức độ khá; 20
1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trướcđây với mức độ trung bình; 10 1.4 Khơng có yếu tố chép từ cácgiải pháp có trước đây.
Nhận xét:
2 Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm)
2.1 Thực phù hợp với chức năng,nhiệm vụ tác giả sáng kiến; 10 2.2 Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn
01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới)
a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 b) Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnhvực công tác triển khai nhiều địa phương,
đơn vị tỉnh
(11)công tác
Nhận xét:
Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm)
3.1 Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực chocơ quan, đơn vị nhiều so với chưa phát minh sáng kiến;
10 3.2 Hiệu mang lại triển khai áp dụng(chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung
bên dưới)
a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 b) Có hiệu phạm vi nhiều ngành,
nhiều địa phương, đơn vị 20
c) Có hiệu phạm vi số ngành có cùng điều kiện 15 d) Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực
công tác 10
Nhận xét:
Tổng cộng
THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Ngọc Thiên
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Tên sáng Mô tả sáng kiến
(12)kiến Một số biện pháp tích cực việc luyện đọc cho học sinh lớp 5C trường tiểu học Trần Đình Tri
1 Thơng tin chung.
- Tên tác giả:Nguyễn Thị Xí Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Trần Đình Tri - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu:15/9/2016
2 Mô tả chất sáng kiến: a) Thuyết minh tính sáng tạo:
- Đề tài đảm bảo tính thực tiễn thiết thực trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt Thông qua đề tài nhằm góp phần cao kỹ đọc cho học sinh làm móng để em cảm thụ tốt văn Tiếng Việt Ngoài việc đọc lớp, em cịn tiếp cận với thơng tin truyền thơng đại chúng để phát âm cho chuẩn
b) Tính khả thi, phạm vi áp dụng:
- Khả thi: Đề tài giúp học sinh rèn luyện tốt kỹ học Tiếng Việt - Phạm vi áp dụng : Đề tài áp dụng tất đối tượng học sinh khối lớp5
c) Hiệu đem lại:
- Giáo viên có tâm nhiều việc luyện đọc cho học sinh lớp Điều thể qua lần khảo sát tổ chuyên môn qua lần kiểm tra định kì trường
- Trong trình học tập em có chuyển biến hơn, học sinh tập trung ý nhiều hơn, chủ động tập đọc trước nhà, biết nhận xét bạn đọc hay, đọc chưa hay, có hứng thú cô giáo khen Cụ thể: - Về tâm lí: Từng bước tạo hứng thú, khơi dậy lịng say mê học tập mơn tiếng Việt học sinh
- Về kĩ năng: Các em có phương pháp tự rèn đọc theo hướng đổi giáo viên, có tinh thần, thái độ chuẩn mực ý thức tự học, tốc độ đọc học sinh lớp đạt 100% chuẩn kiến thức kỹ
Đại Phong, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Xác nhận Hiệu trưởng Tác giả
(Ký tên, đóng dấu)
Nguyễn Thị Xí
Xác nhận Hiệu trưởng