Thực tế trong giảng dạy thì thầy dạy tốt nhưng chưa hẳn là trò học tốt.Tuy nhiên nếu dạy có phương pháp thích hợp thì hiệu quả sẽ cao hơn, nhất là môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học, cần ph
Trang 1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU
CHIẾN SĨ THI ĐUA CƠ SỞ NĂM 2015
I SƠ LƯỢC BẢN THÂN
- Họ và tên: Dương Thị Kim Long Năm sinh: 1978
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học Tiếng Anh
- Chức năng, nhiệm vụ được phân công: Giáo viên dạy lớp
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học An Bình B
II NỘI DUNG
1 Thực trạng
Ngày nay, trong trường phổ thông thì việc giảng dạy của người truyền đạt tri thức và việc học của người tiếp thu tri thức là hai vấn đề rất cần thiết, đòi hỏi chất lượng cao Thực
tế trong giảng dạy thì thầy dạy tốt nhưng chưa hẳn là trò học tốt.Tuy nhiên nếu dạy có phương pháp thích hợp thì hiệu quả sẽ cao hơn, nhất là môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học, cần phải làm cho học sinh phấn khởi, hồ hởi, tự giác, vui vẻ tiếp nhận và chờ đón những điều mới mẻ, phải làm sao cho học sinh thích học chứ không đơn thuần là truyền thụ tri thức, học sinh không có cảm giác bị gò bó, là gánh nặng hay bắt buộc từ bên ngoài Học sinh “thích” học thầy cũng “ muốn” dạy và hiệu quả giáo dục cũng cao hơn Một trong các quan điểm đổi mới giáo dục phổ thông mà chúng ta đang thực hiện là tích cực hóa các hoạt động của học sinh Do đó đòi hỏi người giáo viên phải làm cách nào? Dạy ra sao? Dạy như thế nào để thích hợp với tâm lí lứa tuổi và khả năng học tập của học sinh.Trong dạy và học Tiếng Anh, từ vựng là một kiến thức quan trọng, là phương tiện, điều kiện hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp Vì vậy việc học từ vựng và rèn luyện kĩ năng sử dụng từ vựng
là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ, tiếp thu một ngôn ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng Nó được thể hiện dưới hai hình thức: Lời nói và chữ viết Muốn sử dụng ngôn ngữ đó tức là phải nắm vững hình thức biểu đạt của chúng Song do có mối liên quan của
từ vựng với các yếu tố khác trong ngôn ngữ ( ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu…) hoặc trong tình huống giao tiếp Tôi cho rằng để xây nên một bức tường ngôn ngữ thì từ vựng là
“những viên gạch” và ngữ pháp là “những mạch vữa” để gắn kết những viên gạch tạo nên bức tường ngôn ngữ Vì vậy, nếu không có vốn từ vựng cần thiết thì người học rất khó thực hiện chức năng ngôn ngữ trong giao tiếp Việc hình thành và rèn luyện các kỹ năng
Trang 2
cho học sinh, giáo viên không chỉ chú ý vào việc truyền thụ tri thức, sử dụng các phương tiện dạy học mà cần phải quan tâm đến việc tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, đề cao và phát huy tối đa vai trò tích cực chủ động sáng tạo của các em trong học tập Giáo viên cần tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức bằng chính hoạt động của mình Nhưng phần lớn các em không hiểu tầm quan trọng của từ vựng nên rất lười học, chỉ học qua loa để rồi không sử dụng được nó
Để đáp ứng được nhu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần tìm cho mình một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng học sinh để đạt kết quả cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp phải suy nghĩ
Thiết bị dạy học còn thiếu chưa đáp ứng đầy đủ nhằm phục vụ tối đa cho việc đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt là tranh ảnh
Chưa có phòng chức năng của bộ môn tiếng Anh Vì thế, học sinh chưa phát huy hết khả năng của bản thân trong quá trình học bài và rèn luyện các kỹ năng
Bên cạnh đó, số lượng học sinh ở vùng ven, vùng sâu tương đối nhiều, đa số là gia đình nghèo, gặp nhiều khó khăn Họ ít quan tâm đến việc học của các em, phần lớn các em còn phụ giúp việc gia đình nên chưa ý thức nhiều đến việc học
Mặc dù Tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức trong trường học Nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều Phần lớn là do chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hút được sự ham mê học tập của học sinh Điều đó thể hiện rõ trong các tiết dạy Các em luôn cảm thấy mệt mỏi khi phải tiếp thu thụ động các kiến thức mà giáo viên truyền đạt một chiều Hơn thế nữa, một số giáo viên sử dụng phương pháp dạy học
cũ, không phù hợp với các đối tượng học sinh khiến các em nhàm chán, chậm tiếp thu
2 Tên sáng kiến và lĩnh vực áp dụng
Sau một thời gian giảng dạy ở bậc tiểu học, tôi đã viết thành đề tài: “ Các phương pháp dạy và học từ vựng phát huy tính tích cực của học sinh trong môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học” Qua đề tài sẽ nhìn thấy được thực tế học tập của học sinh Những thuận
lợi, khó khăn, từ đó đưa ra phương pháp thích hợp cho phân môn này
3 Mô tả nội dung, bản chất của sáng kiến
A Nội dung:
a Kỹ năng giới thiệu từ vựng:
Khi nói đến ngữ liệu mới là nói đến ngữ pháp và từ vựng Chúng có mối quan hệ khắng khích với nhau, luôn được dạy phối hợp để làm rõ nghĩa của câu.Trong một bài học luôn xuất hiện từ mới, nhưng không phải từ vựng mới nào cũng cần được đưa vào để dạy Lưu ý có 2 dạng từ chọn để dạy:
- Từ “chủ động” và từ “bị động”
Trang 3
Từ “chủ động” là những từ cốt lõi để hiểu văn bản và có tần suất dùng nhiều trong giao tiếp Nó có liên quan đến các kỹ năng ( Nghe – nói – đọc – viết ) Dạng từ này giáo viên lưu ý đầu tư thời gian để giới thiệu và cho các em luyện tâp nhiều hơn
Từ “ bị động” giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết không cần đầu tư vào các hoạt động ứng dụng, chỉ cần đọc hiểu trong văn cảnh
+ Khi dạy từ mới cần làm rõ các yếu tố cơ bản sau:
Form ( dạng từ)
Meaning (ý nghĩa)
Use ( cách sử dụng)
b Một số phương pháp để giới thiệu từ một cách sinh động:
+ Giới thiệu từ thông qua các dụng cụ trực quan:
- Dùng đồ vật thật, các đồ chơi trẻ em, các mô hình… Ví dụ: doll, ball, robot…unit 14
- Tranh ảnh: Vẽ trực tiếp lên bảng, dùng tranh ảnh, biểu đồ, tranh treo tường…Ví dụ: cat, dog, tiger (unit 15)
+ Giới thiệu từ thông qua hành động của giáo viên: dùng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ,
….Ví dụ: brush teeth, sing, headache,…
+ Giới thiệu từ thông qua ngữ cảnh: giúp học sinh hiểu từ được học và sử dụng đúng tình huống giao tiếp
+ Giới thiệu từ thông qua phương pháp so sánh, đối chiếu ( đồng nghĩa và trái nghĩa) Ví dụ : noisy > < quiet, city > <countryside (unit14)
+ Giới thiệu từ thông qua phương pháp định nghĩa, dịch nghĩa: đối với những từ trừu tượng Ví dụ: constact, deposit ( Unit 15)
+ Giới thiệu từ thông qua phương pháp liệt kê tên: Giáo viên có thể liệt kê các thành phần có liên quan đến từ ngôi nhà (house) như door, room, living room, bathroom…(Unit 11)
+ Giới thiệu từ thông qua phương pháp đoán nghĩa, khám phá nghĩa của từ: tra từ điển, ghép từ và tranh, ghép từ và nghĩa
Như vậy, giới thiệu từ vựng chính là tìm cách dạy cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách nhanh nhất, dễ dàng nhất, tạo lôi cuốn, hấp dẫn các em cùng tham gia học tập Trong phần giới thiệu từ để đạt hiệu quả cao ngoài chọn các kĩ năng phù hợp, giáo viên cần phải phát âm chuẩn, trình bày đúng, chính xác, rõ ràng trên bảng để các em nhận biết từ dạy ở mọi góc độ khách quan
Trang 4
c Biện pháp tổ chức thực hiện
Giáo viên cần thực hiện các bước sau để dạy từ vựng mới:
Điều quan trọng nhất trong vấn đề dạy từ mới là phải dạy theo đúng trình tự : nghe , nói, đọc, viết :
* “Nghe” Dùng tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình huống, điệu bộ, nét mặt … để gợi
mở khi dạy từ Giáo viên cho học sinh nghe bằng cách đọc mẫu ba lần
* “Nói” sau khi cho học sinh nghe ba lần, giáo viên yêu cầu cả lớp đồng thanh Sau
đó gọi cá nhân nhắc lại.(4-5 học sinh)
* “Đọc” Giáo viên ghi từ mới lên bảng và yêu cầu các em nhìn từ đó để đọc Cho học sinh đọc đồng thanh, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho các em
* “Viết” Sau khi học sinh đã đọc từ đó chính xác, giáo viên yêu cầu các em viết vào vở
* Kiểm tra nghĩa từ bằng Tiếng Việt: Giáo viên hỏi có học sinh nào biết nghĩa Tiếng Việt của từ đó không và yêu cầu các em nêu lên, giáo viên ghi lên bảng
* Kiểm tra trọng âm của từ: Giáo viên phát âm lại các từ và yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm để đánh dấu
Trong giảng dạy giáo viên cần cố gắng phát huy hết khả năng tự học hỏi của học sinh Bên cạnh đó, giáo viên còn phải biết sắp xếp các từ vựng sẽ dạy trong bài theo một trình tự hợp lý, tạo các lời dẫn gợi mở theo chủ điểm của bài học Trong tiết học chỉ dạy tối
đa 6-8 từ, các từ này phải thuộc loại hoạt động, nghĩa là các từ này học sinh phải sử dụng thường xuyên ở lớp nhằm giúp các em rèn các kỹ năng cơ bản, đặc biệt là kỹ năng nói và viết Giáo viên nên phiên âm các nguyên âm chính của từ mới, để học sinh phát âm dễ dàng hơn
Một số thủ thuật kiểm tra và củng cố từ mới:
Kiểm tra từ vựng của học sinh là việc rất quan trọng giúp cho giáo viên biết học sinh nắm được từ ở mức độ nào để có biện pháp dạy thích hợp hơn.Các thủ thuật kiểm tra và củng cố sẽ khuyến khích các em hăng say, tích cực hơn trong học tập, thuộc bài ngay tại lớp Việc kiểm tra thường diễn ra đơn giản
- Kiểm tra đơn giản gồm một số trò chơi:
+ What and where : giáo viên vẽ vòng tròn và điền từ vào sau đó cho học
sinh đọc và xóa dần các từ Cuối cùng yêu cầu các em viết lại các từ đó đúng vị trí
(Unit 5) Ví dụ:
Trang 5
+ Bingo: Học sinh chọn 4 từ trong số các từ mà giáo viên đã cho, sau khi nghe giáo
viên đọc, nếu học sinh nào nghe được 4 từ trước nhất thì hô to “ Bingo”
+ Matching: Một cột giáo viên sắp xếp từ, cột thứ hai giáo viên có thể sắp xếp hình
hay nghĩa Chia lớp thành 2 nhóm mỗi nhóm 5 học sinh Yêu cầu các em nối chúng cho phù hợp Nếu nhóm nào nối chính xác, nhanh hơn nhóm đó sẽ thắng (unit 14) Ví dụ:
A B
1 map a.quạt
2 fan b.bản đồ
3 cupboard c tủ đựng quần áo
4 wardrobe d búp bê
+ Jumple words: Giáo viên cho xáo trộn vị trí các từ và sau đó yêu cầu các em sắp
xếp lại cho đúng, có nghĩa Giáo viên cho cả lớp sắp xếp từ trong 2 phút, sau đó chia thành
2 hoặc 3 nhóm lên bảng xếp Nhóm nào nhanh, chính xác sẽ thắng Ví dụ (unit 11)
trhafe - father steris - sister robterh - brother tmoehr - mother
+ Rub out and remember: Giáo viên cho học sinh đọc lại các từ sau đó, xóa dần
các từ trên bảng và yêu cầu các em tái tạo lại
+ Clap the board: Giáo viên cho các từ trên bảng, chia làm 2 nhóm, giáo viên đọc
từ nào học sinh chạy lên bảng và chạm tay vào từ đó, nếu bạn nào chạm đúng từ giáo viên vừa đọc sẽ được ở lại, cứ lần lượt như thế đến hết từ Cuối cùng giáo viên tổng kết đội nào còn nhiều bạn ở lại sẽ thắng.Ví dụ:
+ Guess the picture: Dùng tranh mặt trái để giơ lên và hỏi “What’s this?/ who is
this?” và yêu cầu học sinh khác đoán, nếu đúng giáo viên trả lời “Yes” Và mời học sinh đoán đúng lên thế cô hỏi tiếp tranh khác, và cứ thế chơi trò chơi đến hết tranh
+ Kim’s game: Giáo viên dùng đồ vật để trong cái mâm sau khi cho học sinh nhìn
notebook
book
desk school bag
book
Pencil case
Trang 6
trong một phút rồi đậy lại Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm và yêu cầu 2 nhóm học sinh lên bảng ghi lại tên các đồ vật sau đó mở mâm vừa đậy để kiểm tra Nếu nhóm nào ghi được nhiều từ chính xác, nhanh thì nhóm đó thắng
+ Simon says: Khi giáo viên nói có từ “simon says” thì học sinh sẽ lặp lại từ, nếu
không có từ “simon say” thì học sinh không nói theo giáo viên
Ngoài việc thực hành để hiểu và nhớ từ bằng các hình thức bài tập nêu trên, người dạy còn có thể cho người học thực hành thêm nhằm mục đích củng cố hay tổng kết lại các nội dung hoặc lĩnh vực từ vựng mà các em đã được học bằng cách tổ chức các trò chơi như: lucky number, Network, Wordstorm, Nought and crosses, pelmanism, dictation lists… Những hoạt động trò chơi này giúp các em vừa học vừa chơi tạo không khí thoải mái mà khắc sâu kiến thức, không bị gò bó, cứng nhắc như những môn học khác
Hướng dẫn học sinh học từ vựng ở nhà
Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì giáo viên cần dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của họ.Thầy giáo chỉ là người hướng dẫn, tổ chức thực hiện; người học đóng vai trò chủ đạo trong quá trình học tập ; tức là phải phát huy cao độ tính tích cực của học viên trong luyện tập thực hành Học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó thì phải tự học bằng chính các hoạt động của bản thân, không sợ mắc lỗi, và cần lưu ý rằng độ lưu loát trong giai đoạn này là rất quan trọng Bên cạnh đó, thời gian học ở trường rất ít, cho nên phần lớn thời gian còn lại là ở nhà, các em phải tổ chức cho được hoạt động học tập của mình Nếu các em làm được điều đó thì hoạt động dạy và học ngày càng tốt hơn Sau đây là 7 bước học từ vựng hiệu quả :
- Khi học từ hãy chọn nhóm từ vựng ( chủ đề từ vựng) cần học Ví dụ chọn nhóm từ có liên quan đến sở thích, thực phẩm, giao thông, du lịch, …Các em có thể thực hiện bước này với những từ mới mà các em đã nhiều lần bắt gặp khi đọc, hoặc nghe
- Sử dụng hình ảnh, âm thanh để nhớ tốt hơn.Ví dụ bạn đọc từ beautiful (xinh đẹp) thì hãy gắn liền với một loài hoa đẹp mà em thích
- Dùng một quyển sổ từ vựng để viết các cụm từ và từ trong Tiếng Anh Không chỉ để ghi các từ vựng thường gặp, mà còn ghi các cụm từ, câu văn để nhớ được rằng từ đó dùng như thế nào Và nhớ là viết các kí hiệu phiên âm để không quên cách phát âm
- Khi học một từ vựng mới các em nhớ hãy học luôn cả những từ vựng xung quanh có liên quan Ví dụ em tìm thấy từ “house” em nhớ thêm từ “living room”, “bedrooom”,
“bathroom”, “kitchen”
- Nhớ học những từ có cùng gốc Ví dụ: read (động từ), readable ( tính từ), reader (danh từ)
- Các em không nên ghi các từ, cụm từ mới rồi để nguyên trong sổ mà hãy sử dụng chúng thường xuyên Các em phải nghe phát âm chuẩn của từ vựng đó Phát âm lại từ
Trang 7
vựng em đang học một cách rõ ràng, chính xác Em đặt một câu với từ vựng mới đó rồi đọc câu em vừa viết lên, và tập đến khi không còn nhìn vào sổ nữa
- Khi em đã làm xong những bước trên Ôn lại từ mới vừa học sẽ giúp em ghi nhớ rất lâu Nếu em không ôn lại từ mới vừa học trên sẽ chẳng có ý nghĩa nào cả, em sẽ quên hết Có nhiều cách để ôn lại: đọc lại trong sổ đã ghi, áp dụng vào thực tế, nghe chúng thật nhiều lần, dán chúng lên tường, hoặc viết lên giấy nhỏ bỏ vào túi để các em có thể học nó ở mọi nơi mọi lúc
B Bản chất
Bản chất của sáng kiến này là giới thiệu một số phương pháp dạy và học từ vựng hiệu quả, tạo một môi trường học tập Tiếng Anh có sự phối hợp giữa học sinh với học sinh, và giữa học sinh với giáo viên Nhằm kích thích sự say mê, gây hứng thú cho các em học sinh, tạo sự bất ngờ qua tiết dạy Từ đó giúp các em học tập tốt hơn
4 Khả năng và phạm vi áp dụng sáng kiến
Sau khi đưa phương pháp mới về việc dạy từ vựng vào quá trình dạy học kết quả cho thấy : Nguồn từ và câu của các em tăng lên rõ rệt, nhờ có nguồn này mà học sinh tích cực học tập, mạnh dạn, tự tin Hoạt động của các em mang tính tự giác, giờ học thoải mái, hiệu quả mang lại rất cao Đa số các em nắm được cách học, và khi làm bài tập đọc hiểu, viết hay nói các em không còn lo lắng nữa và luôn đạt kết quả tiến bộ hơn trong các bài kiểm tra Số học sinh đọc kém, ít nhớ từ vựng, viết chậm trong lớp giờ đã giảm xuống rất nhiều, chứng tỏ ý thức học của các em rất tốt Những giờ học tiếng Anh rất hăng say, tích cực trong các hoạt động trò chơi, thực hành, các em đọc to, rõ và nhớ từ rất giỏi khi chỉ vừa học xong bài Như vậy, việc vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ trên lớp không chỉ tạo không khí vui vẻ, phấn khởi học tập của học sinh mà còn là một sự sáng tạo của người thầy Tôi nghĩ rằng nếu tiếp tục thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm nghiêm túc, thường xuyên trong giảng dạy thì chất lượng bộ môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học An Bình B nói riêng và cả huyện nói chung sẽ có được kết quả khả quan hơn
Sáng kiến này được áp dụng dạy khối 3 trong phạm vị tại đơn vị trường Tiểu học An Bình B Triển vọng của sáng kiến là được triển khai rộng ở khối 4, 5 và một số trường Tiểu học trong huyện
5 Những lợi ích và hiệu quả mang lại khi nhân rộng sáng kiến
a Lợi ích:
- Đối với học sinh:
+ Biết vận dụng một số cách học từ vựng ở nhà
+ Giúp các em có thái độ học tập đúng đắn, tiếp thu bài tốt, khả năng tư duy cũng tiến bộ rõ
Trang 8
+ Các em có học được nhiều từ, biết đặt câu, biết nghĩa, và có thể áp dụng trong thực hành giao tiếp Từ đó các em sẽ say mê, thích thú khi học bộ môn này
- Đối với giáo viên:
+ Thật ra không phải bài học nào cũng dạy cho học sinh từ vựng Khi dạy phải chuẩn bị trước những dụng cụ trực quan sinh động , những hoạt động phù hợp với từ đối tượng, câu hỏi gợi ý đúng với trình độ các em Giáo viên cần giúp đỡ kịp thời những học sinh yếu kém với thái độ ân cần, nhẹ nhàng để em hiểu và thoát khỏi mặc cảm Và từ đó, các em dần có ý thức vươn lên, tiến bộ rõ trong học tập Qua thực tế cho thấy, học sinh yếu rất thích được khen tặng dù đó chỉ là tiến bộ rất nhỏ, giáo viên cần phát hiện và khen tặng kịp thời để khuyến khích tinh thần các em
+ Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan sinh động cũng góp phần tích cực, lôi cuốn hấp dẫn các em cùng khám phá, thi đua nhau trả lời câu hỏi, tạo một không khí vui tươi, thoải mái trong học tập Từ đó, giúp các em khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhàng + Người thầy cần chủ động tìm hiểu những kiến thức chuyên sâu về tâm lí lứa tuổi để lựa chọn trò chơi phù hợp cho từng đối tượng học sinh, tạo động lực học Tiếng Anh cho các em
Mặc dù “từ vựng” chỉ là một phần của tiết dạy nhưng nó đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình thành kiến thức ngôn ngữ Bời vì có được nhiều từ vựng là cơ sở để học tốt
4 kỹ năng nghe-nói-đọc-viết, đặc biệt là kỹ năng nói cần lượng từ vựng rất lớn
b Hiệu quả
Qua kiểm nghiệm thực tế đơn vị trường thấy rằng các em có tiến bộ rõ nét so với chất lượng đầu năm Những học sinh lười học, không tập trung chú ý bài, chậm tiếp thu, nhút nhát, thiếu tự tin, phát âm không rõ, đọc bài còn rất chậm
Hiện nay, các em rụt rè, nhút nhát đã trở nên linh hoạt, mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực tham gia học tập, từ đó chất lượng giáo dục được nâng lên Nguyên nhân là do giáo viên sử dụng phương pháp chưa phù hợp, ít chăm lo rèn luyện đến từng đối tượng học sinh, hướng dẫn không rõ ràng, cụ thể gây lung túng cho học sinh trong khâu thực hành dẫn đến mất nhiều thời gian mà hiệu quả không cao
Trong học kỳ I vừa qua chất lượng môn Tiếng Anh ở khối 3 được nâng lên, số học
sinh khá giỏi tăng lên, số lượng học sinh yếu kém giảm so với kết quả khảo sát đầu năm,
cụ thể là:
Kết quả khảo sát ban đầu khối lớp 3 Kết quả sau khi thực nghiệm khối lớp 3
Tổng số 55 học sinh
Trang 9
Tổng số : 55 học sinh
10 điểm : 3 học sinh 10 điểm : 12 học sinh
9 điểm : 5 học sinh 9 điểm : 12 học sinh
8 điểm : 6 học sinh 8 điểm : 11 học sinh
7 điểm : 5 học sinh 7 điểm : 10 học sinh
6 điểm : 18 6 điểm : 6 học sinh
5 điểm : 8 5 điểm : 4 học sinh
4 điểm : 10 4 điểm : 0 học sinh
Trên đây là những sáng kiến, giải pháp mới, kỹ thuật mới (gọi chung là sáng kiến) các
đề án, dự án của bản thân tôi trong năm 2015
Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp cơ sở
An Bình , ngày 23 tháng 3 năm
2015
(Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên)
Nguyễn Trường Hải Dương Thị Kim Long
Trang 10
Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH (TRƯỜNG/TT/ PHÒNG GDĐT) 1 Ưu điểm chính
2 Tồn tại cần khắc phục
3 Kết quả thực hiện tại đơn vị
4 Hướng phát triển