skkn tin học tiểu học

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Thn lỵi: Ngày nay, với phát triển tin học Việt Nam nói chung giới diễn q trình tin học hố nói riêng đặc biệt nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội loài người đem lại nhiều hiệu to ln S bùng nổ CNTT đà tác động lớn đến công phát triển kinh tế xà hội ngời Đảng Nhà nớc đà xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông nh yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hớng tới nỊn kinh tÕ tri thøc cđa níc ta nãi riªng - giới nói chung Chính xác định đợc tầm quan trọng nên Nhà nớc ta đà đa môn tin học vào nhà trờng từ tiểu học học sinh đợc tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp S phỏt trin mạnh mẽ “ vũ bão ” tin học làm cho xã hội có nhiều nhận thức cách tổ chức hoạt động Nhiều quốc gia giới ý thức rõ tầm quan trọng tin học có đầu tư lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt giáo dục nâng cao dân trí tin học đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Người Việt Nam có nhiều tố chất thích hợp với ngành khoa học này, hi vọng sớm hồ nhập với khu vực giới * Nhµ trờng: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhng nhà trờng đà tạo điều kiện ®Ĩ häc sinh cã thĨ häc tõ khèi líp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Các thiết bị Bảng mạch chủ, CPU, RAM, ROM, Đĩa cứng, Đĩa mềm, Đĩa Flash, Nguồn, Bàn phím, Chuột, Vỉ mạch, Các cáp, …bị hỏng để kho ca nh trng - Đợc ủng hộ cấp Uỷ Đảng - UBND - ban ngành, phụ huynh toàn trờng hỗ trợ tinh thầnh nh sở vật chất cho nhà trờng * Học sinh: Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Khó khăn: * Nhà trờng: Nhà trờng đà có phòng máy vi tính học sinh học nhng hạn chế số lợng nh chất lợng nên em học sinh không đơc tiếp xúc với máy tính thờng xuyên đợc Đời sống kinh địa phơng gặp nhiều khó khăn nên nhà có máy tính * Học sinh: Đa số em học sinh đợc tiếp xúc với máy vi tính trờng chủ yếu, tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp Một số em cha có SGK để học, em đợc tiếp thu kiến thức thông qua giảng giáo viên lớp Trong quỏ trỡnh ging dạy môn Tin học , dạy Bài “ Khám phá máy tính”và nhiều học khác phận máy tính, tơi nhận thấy nội dung giới thiệu cho học sinh phận máy tính để bàn (Personal Computer), dạy học theo phương pháp thuyết trình q trừu tượng khó hình dung máy tính để bàn nào? Tơi muốn tận dụng thiết bị sẵn có máy tính để bàn để mơ tả cách trực quan cho học sinh Từ lí trên, tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm “SỬ DỤNG THIẾT BỊ VẬT LÍ MÁY TÍNH ĐỂ MƠ TẢ TRỰC QUAN ” Các thiết bị vật lí máy tính để bàn đặt lên bảng mica nhỏ(kích cớ 50 x 110 cm), để học sinh dễ dàng quan sát học Bài 2, Tin học II Mô tả giải pháp: Viết sáng kiến kinh nghiệm thường xuyên liên tục nhiệm vụ trị giáo viên, cần phải lựa chọn phương pháp nghiên cứu thích hợp với nhà trường tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm trình bày tơi dựa theo luận khoa học hướng đối tượng, cụ thể: thuyết trình, quan sát, điều tra bản, phân tích kết thực nghiệm sư phạm,vv… phù hợp với học môn học thuộc lĩnh vực phần cứng máy tính Điểm sáng kiến kinh nghiệm dùng linh kiện vật lí kết hợp với diễn giải để cụ thể hoá học, học sinh quan sát trực quan phận máy tính để bàn, phân loại phận quan trọng thiết bị ngoại vi máy tính Ngồi ra, tơi mạnh dạng trình bày sáng kiến kinh nghiệm để phục vụ cho năm dạy áp dụng cho nhiều học chương trình Các thiết bị Bảng mạch chủ, RAM, ROM, Đĩa cứng, Đĩa mềm, Đĩa Flash, Bàn phím, Chuột,… bố trí bảng nhỏ, gọn dễ dàng di chuyển đến lớp học Ngồi cịn hình, vỏ cây… Khi học học sinh biết phận vật lí máy tính phát biểu “Máy tính tht l n gin Trớc thực chuyên đề, đà khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu đợc: Trớc thực chuyên ỏnh giỏ v hc đề Sè Hs 25/132 87/132 20/132 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hồn thành Tû lƯ 19% 66% 15% * Sư dụng thiết bị vật lí để mô tả trực quan: - Khi học sinh học học Bài “ Khám phá máy tính” Học sinh có nhiều nhầm lẫn trừu tượng máy tính, giáo viên thực phương pháp dạy học mới, phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm” Ví dụ sơ đồ thiết bị máy tính àm gì: Thiết bị vào (chuột, bàn phím, ) Thân máy (Ram,CPU,Ơ cứng…) Thiết bị (màn hình, loa, ) Khi dạy này, giáo viên đưa câu hỏi sau đây: Câu hỏi 1: Em quan sát hình ảnh sách giáo khoa cho biết máy tính gồm phận? Thoạt đầu, học sinh trả lời gồm có phận: Thân máy, Thiết bị vào; Thiết bị mà thực tế máy tính cấu thành từ phận chính: hình, thân máy, chuột, bàn phím ngồi cịn có thiết bị ngoại vi Trong thân máy có : bo mạch chủ, CPU,ram,… Điều cho ta thấy khơng mơ tả thiết bị vật lí cụ thể học sinh nhầm lẫn, hiểu biết lệch lạc mơ hồ Câu hỏi 2: CPU gì? Tầm quan trọng CPU nào? Tất nhiên học sinh trả lời khái niệm sách giáo CPU khoa: CPU đơn vị xử lí trung tâm phận quan trọng máy Theo kiểu trả lời học sinh chưa thực hiểu biết CPU, mang tính học vẹt, hiểu biết mơng lung, chí khơng biết CPU có kích thước thực (kích thước vật lí) Nhiệm vụ giáo viên phải diễn giải thêm cho học sinh để học sinh hiểu khái niệm CPU Vậy ta lấy CPU học sinh quan sát trực quan không? Thực tế lấy CPU cho học sinh quan sát, kết học sinh chăm đặt nhiều câu hỏi xoay quanh vấn đề Giáo viên số thiết bị mà mơ tả hình ảnh sách giáo khoa máy chiếu Cịn lấy máy tính để mơ tả khó phải tháo lắp phiền hà : USB CD-ROM FDD Bộ nhớ HDD Câu hỏi 3: Em kể tên thiết bị đưa thông tin vào thiết bị đưa thông tin ra? Học sinh liệt kê thiết bị đưa thông tin vào (Input devices): Bàn phím(Keyboard); Chuột(Mouse); Webcam(Máy quay phim qua Internet); Máy quét ảnh(Scanner); Bàn phím Chuột Webcam Máy quét Modem Thiết bị vào Học sinh quan sát thiết bị thơng qua hình ảnh mơ tả sách giáo khoa, tranh ảnh Thực thiết bị thường gặp Ngồi thiết bị đa phần học sinh biết thêm thiết bị khác nữa, ví dụ để đưa âm vào máy tính Micro, chuyển đổi tín hiệu Internet Modem, Router, thiết bị chống trộm camera, … Học sinh liệt kê thiết bị đưa thơng tin ra(Output Devices): Màn hình(Monitor); Máy in(Printer); Máy chiếu(Projector); Loa tai nghe(Speaker and Headphone); Modem Monitor Speaker Printer Projector Headphone Modem Thiết bị Đa phần học sinh trả lời đủ tên thiết bị nói Nhưng tất quan sát sách giáo khoa, tranh ảnh Trong sách giáo khoa không giới thiệu nhiều Modem nhiều thiết bị ngoại vi Tuy nhiên giới thiệu thêm số thiết bị ngoại vi để em học sinh biết gặp đời sống * Giải vấn đề Hiện nay, thiết bị vật lí máy bị hư hỏng bỏ nhiều Nếu tận dụng thiết bị để mơ tả trực quan cho học sinh tốt,các em hứng thú để học tập Học sinh dễ dàng nhận biết phân loại thiết bị máy tính Qua sáu năm giảng dạy Tin học cấp tiểu học, thực mô tả trực quan cho học sinh thiết bị máy tính, tháo CPU, đĩa mềm, mainboard, ổ đĩa CD, phím, chuột, … học sinh quan sát đồng thời diễn giải cho học sinh hiểu rõ thiết bị nói trên, học sinh sờ, nhìn, lắp đặt thiết bị vào với thành máy tính hồn chỉnh Tơi xếp thiết bị vật lí bảng nhỏ mica Sơ đồ cấu trúc máy tính trực quang Dễ dàng di chuyển đến phịng học, kinh phí để làm bảng tốn tận dụng thiết bị hư hỏng bỏ III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế: Các thiết bị Bảng mạch chủ, RAM, ROM, Đĩa cứng, Đĩa mềm, Đĩa Flash, Bàn phím, Chuột,…được bố trí bảng nhỏ, gọn dễ dàng di chuyển đến lớp học Ngoài cịn hình, vỏ cây…Tất thiết bị hỏng có nhà kho mà hồn tồn khơng phải tiền mua Hiệu mặt xã hội: Đề tài mang tính thực tiễn cao, cụ thể là: phản ánh rõ rệt tính trực quan sinh động, để phát triển tư nhận biết khái niệm trừu tượng dẫn đến ham mê học tập học sinh Kết có nhiều học sinh biết máy tính, khơng cịn sợ sệt tiếp xúc với máy tính Do hiệu học tăng cao Học sinh thích thú đặt nhiều câu hỏi xung quanh vấn đề phần cứng máy tính, thường xuyên trao đổi với giáo viên phần cứng máy tính Góp phần cho học sinh u thích mơn học có ý thức học tập đắn mơn học, có học sinh phát biểu “Máy tính thật đơn giản” Khơng mà cịn có số học sinh khoe với gia đình mình, nêu tên phận máy tính cửa hàng mua máy tính Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp trớc đà thu đợc kết nh sau: Trớc Sau thực thực Tỷ lệ chuyên đề Số Tỷ tăng, Hon thnh chuyên đề Tỷ Số Hs lệ 25/13 19% 87/13 66% Chưa hoàn thành 20/13 Đánh giá học tập Hồn thành tốt 15% gi¶m Hs 102/1 lệ 78 Tăng: 32 30/13 % 22 59% Gi¶m: 0/132 % 0% 44% Gi¶m: 15% Tõ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy Tin học lớp đà trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lợng thực sù IV Cam kết không chép vi phạm bn quyn Trên số biện pháp mà đà áp dụng vào dạy tin học khối 4, nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong ®ỵc sù ®ãng gãp ý kiÕn cđa ®ång nghiƯp ®Ĩ chuyên đề có hiệu qu hn Tụi cam kêt sáng kiến thân tự nghiên cứu viết Xin trân trọng cảm ơn ! Trêng tiểu học giao hà (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………… PHÒNG GD&ĐT GIAO THỦY (xác nhận, đánh giá, xếp loại) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ... giảng dạy Tin học cấp tiểu học, thực mô tả trực quan cho học sinh thiết bị máy tính, tháo CPU, đĩa mềm, mainboard, ổ đĩa CD, phím, chuột, … học sinh quan sát đồng thời diễn giải cho học sinh hiểu... ngành, phụ huynh toàn trờng hỗ trợ tinh thầnh nh sở vật chất cho nhà trờng * Học sinh: Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Khó khăn:... mô tả trực quan: - Khi học sinh học học Bài “ Khám phá máy tính” Học sinh có nhiều nhầm lẫn trừu tượng máy tính, giáo viên thực phương pháp dạy học mới, phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm”