SKKN tin học - Loại B

Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán I. Đặt vấn đề. Hiện nay trong nhà trờng Tin học vẫn đang là bộ môn đặc thù trong hệ thống các môn học bậc THCS. Bộ môn Tin học đợc các em rất yêu thích bởi tính hiếu động, tò mò của lứa tuổi học trò. Đồng thời qua bộ môn có thể đánh giá đợc lí tính học sinh. Hầu nh các em có tính hiếu động lại nhanh nhạy hơn so với các học sinh khác. Dựa trên cơ sở đó mà ngời giáo viên có kế hoạch giảng dạy và bồi dỡng cho sinh có tố chất lĩnh hội kiến thức Tin học một cách có hiệu quả nhất. Bộ môn Tin học đợc chia làm hai phần chính: + Lý thuyết + Thực hành Hai phần này đều có tác dụng bổ trợ cho nhau, qua lý thuyết các em sẽ định hình đợc giờ học thực hành sắp tới sẽ làm gì và có thể khai thác thêm mà không bỡ ngỡ trớc những câu hỏi mà giáo viên đa ra. Ngợc lại phần thực hành có tác dụng củng cố lại kiến thức của lý thuyết, buộc ngời học phải nắm đợc nội dung của lý thuyết. II. Nội dung 1. Cơ sở lí luận. Trong thời đại ngày nay, thời đại của kinh tế hội nhập, Công nghệ thông tin ngày một đi sâu vào tiềm thức của mỗi ngời trong xã hội, nó là một nghành đang còn mới nhng nó luôn đứng đầu trong mọi hoạt động của xã hội hiện nay. Vì thế nhà nớc đã có chủ trơng từ đây sẽ phổ cập Tin học cho các bậc học từ Tiểu học, THCS, THPT, Cao đẳng, Đại học và nó là một bộ môn không thể thiếu đợc, góp phần cùng với các bộ môn khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập ở trờng phổ thông có tính hoàn thiện làm thăng bằng, hài hòa các hoạt động học tập của học sinh. 2. Cơ sở thực tiễn. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán Hiện nay, việc dạy học bộ môn Tin học trong trờng học trên địa bàn huyện Con Cuông cũng đợc chú trọng nhng cha đồng đều. Nhiều trờng cha có giáo viên chuyên tin và trang thiết bị đi kèm dẫn đến việc giảng dạy cha đồng đều. Các thầy, các cô giáo và các bậc phụ huynh còn xem nhẹ môn học này (môn phụ) mà chỉ đầu t cho con em mình học tập các môn học khác quan trọng hơn nh: Văn, Toán, Lý Đồ dùng dạy học môn Tin học có tính đặc thù cũng đã tơng đối nhng t liệu tham khảo và đồ dùng nh tranh ảnh minh hoạ còn thiếu. Mặt khác để thăm lớp dự giờ cũng gặp rất nhiều khó khăn vì trùng giờ, khác trờng nên hiệu quả đạt cha cao. Đặc thù của bộ môn này là tính thông minh, suy luận, hiếu động, tìm tòi nên các em cha mạnh dạn, còn thiếu tự tin. 3. Thực trạng dạy học hiện nay. a) Sách giáo khoa: Trong chơng trình sách giáo khoa Tin học 6, 7 đợc chia làm hai phần chính đó là lý thuyết và thực hành. Cứ sau mỗi phần học lý thuyết thì lại có phần thực hành tơng ứng. Phần học thực hành thể hiện rõ những gì mà hiệu quả của phần lý thuyết mang lại. ở lứa tuổi này đa số các em đều rất a thích tìm tòi, hiếu động, thích học hỏi nhng bên cạnh đó có một số em còn nhút nhát, không dám cầm chuột di chuyển, không dám đặt tay lên bàn phím. Do đó các nhà biên soạn đã chú ý đến tâm sinh lý lứa tuổi 6, 7 có phần học mang tính trò chơi giải trí. Từ đó mà các em dần dần làm quen đợc mặt phím và cách di chuyển chuột. Chơng trình sách giáo khoa đa vào bây giờ cũng tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nhẹ nhàng hơn và cũng tạo điều kiện cho giáo viên tìm tòi phơng pháp dạy học hơn. Nhng ngợc lại việc thay đổi phơng pháp dạy học này nếu giáo viên không tìm cho mình một phơng pháp đổi mới mà cứ rập khuôn máy móc thì sẽ tạo cho học sinh sự nhàm chán và kết quả học tập sẽ không cao. b) Về học sinh: 2 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán Lớp 6, 7 các em đợc học chơng trình sách giáo khoa chủ yếu là thực hành luyện gõ phím và làm quen với máy tính nên các em rất thích thú khi học giờ môn Tin học. Trên địa bàn huyện Khoái Châu, học sinh là con em của nhiều thành phần dân c do đó việc tiếp nhận kiến thức Tin học không đồng đều và còn nhiều hạn chế. Việc học lý thuyết tiếp xúc với các từ Tiếng Anh chuyên ngành còn kém, hơn nữa khi thực hành các em cha làm chủ đợc mình còn mang tính bị động, bỡ ngỡ với những trờng hợp máy tính báo lỗi hay đặt ra câu hỏi. Điều đó làm cho bộ môn này gặp rất nhiều khó khăn. c) Về giáo viên: ở trên địa bàn huyện Khoái Châu, các trờng đã có đủ giáo viên tin học nhng cơ sở vật chất còn thiếu thốn, máy để học sinh thực hành còn quá ít. Sau khi học sinh học xong lý thuyết không có nhiều thời gian thực hành. Việc thăm lớp dự giờ gặp rất nhiều khó khăn và cũng cha thật chính xác. III. Biện pháp Từ thực trạng trên, ngoài việc nghiên cứu sách giáo viên, giáo trình Tin học và các tài liệu tham khảo khác tôi đã có những biện pháp cụ thể sau: - Học hỏi kinh nghiệm qua việc thăm lớp dự giờ của các đồng nghiệp để rút ra cho mình một phơng pháp dạy học tốt hơn. - Bản thân khi trình bày kiến thức về lý thuyết phải chính xác về câu, về chữ, biết sửa sai kịp thời cho học sinh. - Biết sử dụng đồ dùng dạy học một cách hợp lý, phù hợp với tình huống. - Có tính sáng tạo trong thiết kế bài giảng của mình. Vậy tôi xin trình bày một số kinh nghiệm nhỏ giúp các em học sinh có thể sử dụng các hàm để tính toán nh sau: 3 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán Trong chơng trình bảng tính, hàm là công thức đợc định nghĩa từ trớc. Hàm đợc sử dụng để thực hiện tính toán theo công thức với các giá trị dữ liệu cụ thể. Sử dụng các hàm có sẵn trong chơng trình bảng tính giúp việc tính toán đợc dễ dàng và nhanh chóng hơn. Ví dụ: nếu cần tính trung bình cộng của ba số 3, 10 và 2 em có thể sử dụng công thức sau đây: =(3+10+2)/3 Nhng khi sử dụng công thức để tính toán thì việc sao chép và di chuyển là không hợp lý vì vậy để tính toán nhiều thì việc sử dụng hàm trong Excel là điều cần thiết. Tôi đa ra các hàm cụ thể nh sau: * Hàm tính tổng: Hàm tính tổng của một dãy các số có tên là SUM. Hàm SUM đợc nhập vào ô tính nh sau: =SUM(a,b,c ) Trong đó các biến a, b, c đặt cách nhau bởi dấu phẩy là các số hay địa chỉ của các ô tính. Số lợng các biến là không hạn chế. Ví dụ 1: Tổng ba số 15, 24, 45 có thể đợc tính bằng cách nhập nội dung sau vào ô tính: =SUM(15,24,45) cho kết quả là 84. Ví dụ 2: Giả sử trong ô A2 chứa số 5, ô B8 chứa số 27. Khi đó: =SUM(A2,B8) ta đợc kết quả là 32. =SUM(A2,B8,105) ta đợc kết quả là 137 (ví dụ này cho thấy các biến số và địa chỉ có thể dùng kết hợp). Đặc biệt hàm SUM còn cho phép sử dụng địa chỉ các khối trong công thức, điều này làm đơn giản việc liệt kê các giá trị khi tính toán. Ví dụ 3: =SUM(A1,B3, C1:C10) = A1+B3+C1+ +C10) * Hàm tính trung bình cộng: Hàm tính trung bình cộng có tên là AVERAGE. Hàm AVERAGE đợc nhập vào ô tính nh sau: = AVERAGE(a,b,c ) Trong đó các biến a, b, c, là các số hay địa chỉ của các ô cần tính 4 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán Ví dụ 1: =AVERAGE(15,24,45) cho kết quả là (15+24+45)/3 = 28 =AVERAGE(10,34,25,23,4,0) cho kết quả là (10+34+25+23+4+0)/6 = 16 Tơng tự nh hàm SUM, hàm AVERAGE cũng cho phép sử dụng kết hợp các số và địa chỉ ô tính cũng nh địa chỉ các khối trong công thức tính. Ví dụ 2: Nếu khối A1:A5 lần lợt chứa các số 10, 7, 9, 27 và 2 thì: = AVERAGE(A1,A5,3) cho kết quả là (10+2+3)/3 = 5; = AVERAGE(A1:A5) cho kết quả là (10+7+9+27+2)/5 = 11; = AVERAGE(A1:A4,A1,9) cho kết quả là (10+7+9+27+10+9)/6 = 12; = AVERAGE(A1:A5,5) cho kết quả là (10+7+9+27+2+5)/6 = 10; * Hàm xác định giá trị lớn nhất: Hàm xác định giá trị lớn nhất trong một dãy số có tên là MAX. Hàm MAX đợc nhập vào ô tính nh sau: =MAX(a,b,c, ) Trong đó các biến a, b, c, là các số hay địa chỉ của các ô tính. Ví dụ1: =MAX(47,5,46,12,56) cho kết quả là 56 Hàm MAX cũng cho phép sử dụng kết hợp các số và địa chỉ ô tính cũng nh địa chỉ các khối trong công thức tính. Ví dụ 2: Nếu khối B1:B6 lần lợt chứa các số 10, 7, 78, 9, 27 và 2 thì: =MAX(B1,B5,13) cho kết quả là 27 (giá trị lớn nhất của ba số 10, 27, 13) =MAX(B1:B6) cho kết quả là 78. =MAXB1:B4,86) cho kết quả là 86. * Hàm xác định giá trị nhỏ nhất: Hàm xác định giá trị nhỏ nhất trong một dãy số có tên là MIN. Hàm MIN đợc nhập vào ô tính nh sau: =MIN(a,b,c, ) Trong đó các biến a, b, c, là các số hay địa chỉ các ô tính 5 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Sư dơng hµm ®Ĩ gi¶i mét sè bµi to¸n VÝ dơ 1: =MIN(47,5,64,4,13,56) cho kÕt qu¶ lµ 4. VÝ dơ 2: NÕu khèi B1:B6 lÇn lỵt chøa c¸c sè 10, 7, 78, 9, 27 vµ 2 th×: =MIN(B1,B5,13) cho kÕt qu¶ lµ 10 (gi¸ trÞ nhá nhÊt cđa ba sè 10, 27, 13) =MIN(B1:B6) cho kÕt qu¶ lµ 2. =MIN(B1:B4,86) cho kÕt qu¶ lµ 7. * Hµm ®iỊu kiƯn (IF). Hµm IF cho kÕt qu¶ lµ mét trong hai gi¸ trÞ t theo ®iỊu kiƯn lµ ®óng hc sai. Có ph¸p: IF(§iỊu_kiƯn, Gi¸_trÞ_§óng, Gi¸_trÞ_sai). Ta cã thĨ gi¶i bµi tËp sau víi hµm ®iỊu kiƯn: T×m nghiƯm cđa ph¬ng tr×nh bËc hai cã d¹ng (Ax 2 +Bx+C=0) Víi bµi to¸n trªn ta biƯn ln nh sau: Trªn b¶ng tÝnh ta biĨu diƠn nh h×nh: * Nếu a=0 và b=0 và c=0 : in ra câu "vô số nghiệm" * Nếu a=0 và b=0 và c < > 0 : in ra câu " vô nghiệm" * Nếu a=0 và b < > 0 : phương trình trở thành phương trình bậ nhất, x= -c/b, nghiệm thứ 2 không có * Nếu a< > 0 và Delta > 0 : pt có 2 nghiệm * Nếu a < > 0 và Delta < 0 : pt vô nghiệm * Nếu a < > 0 và Delta = 0 : pt có nghiệm kép x=-b/2a 6 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán - Các giá trị a, b, c đợc nhập ở các ô C3, D3, E3 - Delta đợc tính ở ô F3 Công thức đợc lập nh sau: D Delta = D3*D3- 4*C3*E3 G3 X 1 = IF(C3=0,IF(D3=0,IF(E3=0,"Vô số nghiệm","Vô nghiệm"),- E3/D3),IF(F3<0,"Vô nghiệm",IF(F3=0,-D3/(2*C3),( - D3 - SQRT(F3) ) / (2*C3)))) H3 X 2 = IF(C3=0,IF(D3=0,IF(E3=0,"Vô số nghiệm","Vô nghiệm"),- E3/D3),IF(F3<0,"Vô nghiệm",IF(F3=0,-D3/(2*C3), (-D3 + SQRT (F3) )/ (2*C3) ) ) ) * Hàm diều kiện AND (Và) Hàm AND cho kết quả là TRUE chỉ khi tất cả các đối số có giá trị TRUE Cú pháp: AND(Điều_kiện1, điều_kiện2 ) Điều kiện1, điều kiện2: công thức có các phép toán so sánh. Hàm cho kết quả: TRUE nếu tất cả các đối số đều có giá trị TRUE FALSE nếu một trong các đối số có giá trị là FALSE Xét bảng tính sau: 7 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán Tính kết quả: Nếu điểm >=5 và năm sinh >= 1985 thì kết quả là đậu Trong ô C2 , ta nhập công thức = IF(AND(A2>=5,B2>= 1985,Đậu,Rớt) Cũng tơng tự hàm AND hàm OR cũng làm hàm điều kiện * Hàm điều kiện OR (hoặc). Hàm OR cho kết quả là TRUE khi ít nhất một trong các đối số có giá trị là TRUE. Cú pháp: OR(Điều_kiện1, điều_kiện2 ) Điều kiện1, điều_kiện2: Công thức có các phép toán so sánh Hàm cho kết quả : TRUE: nếu một trong các đối số có giá trị TRUE FALSE: nếu tất cả các đối số có giá trị FALSE. Xét bảng tính sau: Tính cột thuế: nếu tên hàng là rợu hạy thuốc lá: tỷ lệ thuế = 20%, ngợc lại tỷ lệ thuế = 0%. Công thức đợc nhập và ô B2 là: = IF(OR(A2=Rợu,A2=Thuốc là),20%,0) * Hàm sắp xếp RANK (Xếp hạng số trong danh sách các số) Cú pháp: RANK(Number, Ref, Order) 8 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán Number: số cần tìm hạng của nó trong vùng Ref Ref: Vùng của bảng tính. Vùng Ref phải đợc giữ cố định, dùng địa chỉ tuyệt đối: Order: Nếu Order = 0 hay không có đối số này: số có giá trị lớn nhất sẽ đợc xếp thứ nhất Nếu Order > 0 số có giá trị nhỏ nhất sẽ đợc xếp thứ nhất. Xét bảng tính sau: Công thức đợc nhập ở ô D2 là = Rank(C2,$C$2:$C$6,0) * Hàm đếm COUNT( Đếm số ô chứa giá trị là số) Cú pháp: COUNT(Num1, num2) Num1, num2 là địa chỉ ô, vùng chứa giá trị bất kì nhng hàm chỉ đếm những ô chứa giá trị số. Từ những hàm đã đợc trình bày ở trên ta sẽ kết hợp giải bài toán sau: Tính điểm trung bình môn học, xếp loại, xếp vị thứ. Xét bảng tính sau: - Trong ô Điểm trung bình đợc nhập công thức nh sau: 9 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số bài toán =ROUND(SUM(SUM(C4:H4),SUM(I4:Q4)*2,SUM(R4:T4)*3)/SUM(COU NT(C4:H4),COUNT(I4:Q4)*2,COUNT(R4:T4)*3),1) *Chú giải: + SUM(SUM(C4:H4),SUM(I4:Q4)*2,SUM(R4:T4)*3) là tổng số điểm của những ô có điểm của ĐHS1, ĐHS2 và ĐHS3 + SUM(COUNT(C4:H4),COUNT(I4:Q4)*2,COUNT(R4:T4)*3) là tổng những ô có giá trị là số hay những ô chứa điểm của ĐHS 1, ĐHS 2 và ĐHS 3. + Hàm ROUND là dùng để làm tròn số sau dấu phẩy (,) - Trong ô Xếp hạng đợc nhập công thức nh sau: =RANK(U4,$U$4:$U$10,0) - Trong ô Xếp loại đợc nhập công thức nh sau: Diễn giải: 10>= Điểm trung bình>= 9: Xuất sắc 9 > Điểm trung bình >= 8: Giỏi 8 > Điểm trung bình >= 7: Khá 7 > Điểm trung bình >= 5: Trung bình 5 > Điểm trung bình >= 0: Yếu Nhập công thức trong ô W4 nh sau: = IF(U4>=9, Xuất sắc,IF(U4>=8, Giỏi, IF(U4>=7, Khá,IF(U4>=5, Trung bình, Yếu)))) IV. Kết quả thu đợc Sau khi các em đợc làm quen với các hàm trên và áp dụng vào việc lập các công thực trong EXCEL để giải một số bài toán đơn giản thì các em cảm thấy thích thú và ham học hơn, đợc làm quen với các hàm này cũng là tiền đề để các em làm quen với các ngôn ngữ lập trình khác: ví dụ nh ngôn ngữ Pascal các hàm IF, AND, OR, cũng th ờng đợc sử dụng trong việc lập trình giải các bài toán. V. Kết luận 10 [...]... để giải một số b i toán Từ thực tiễn dạy học < /b> để nâng cao chất lợng b môn Tin < /b> học < /b> đầu tiên ngời giáo viên phải nghiên cứu sách tham khảo và học < /b> hỏi kinh nghiệm của các giáo viên dạy b môn Tin < /b> học < /b> lâu năm để tìm cho mình một phơng pháp tốt nhất Từ đó rèn luyện cho học < /b> sinh lĩnh hội đợc những kiến thức Tin < /b> học < /b> một cách nhạnh b n nhất Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong quá trình dạy học < /b> ở trờng THCS... luyện cho học < /b> sinh lĩnh hội đợc những kiến thức Tin < /b> học < /b> một cách nhạnh b n nhất Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong quá trình dạy học < /b> ở trờng THCS Chí Tân Rất mong đợc sự giúp đỡ của Hội đồng khoa học < /b> để sáng kiến trên đợc hoàn thiện hơn Ngời thực hiện Lê Thị Hồng Anh 11 . để giải một số b i toán I. Đặt vấn đề. Hiện nay trong nhà trờng Tin học vẫn đang là b môn đặc thù trong hệ thống các môn học b c THCS. B môn Tin học đợc các em rất yêu thích b i tính hiếu. cập Tin học cho các b c học từ Tiểu học, THCS, THPT, Cao đẳng, Đại học và nó là một b môn không thể thiếu đợc, góp phần cùng với các b môn khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập. thăng b ng, hài hòa các hoạt động học tập của học sinh. 2. Cơ sở thực tiễn. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng hàm để giải một số b i toán Hiện nay, việc dạy học b môn Tin học trong trờng học trên