SKKN một số GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG rèn LUYỆN kỹ NĂNG đọc HIỂU TIẾNG ANH CHO học SINH TIỂU học

PHỊNG GD-ĐT TAM NƠNG TRƯỜNG TH AN LONG “A” CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017-2018 Tên SKKN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Tác giả: Huỳnh Cơng Trí, chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân: Thực trạng: 1.1 Mặt mạnh: Việc dạy học Tiếng Anh ngày nhận quan tâm cấp lãnh đạo toàn xã hội Giáo viên Tiếng Anh tạo nhiều hội nâng cao trình độ chuyên môn qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, hội thảo Sở giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Tháp tổ chức Việc thành lập tổ môn tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh thường xuyên học tập kinh nghiệm giảng dạy qua lần hội giảng cấp Phòng Giáo dục đào tạo Tam Nông, Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm công tác dạy học Tiếng Anh nên việc giảng dạy nhiều thuận lợi Trường địa bàn chợ, đa phần gia đình học sinh có trình độ dân trí cao, điều kiện kinh tế tương đối ổn định nên việc học tập em có nhiều thuận lợi việc học ngoại ngữ học sinh phần lớn phụ huynh quan tâm 1.2 Hạn chế: Bộ sách Tiếng Anh hành theo chương trình tiết/ tuần điều kiện khách quan đơn vị học sinh học Tiếng Anh tiết/ tuần nên việc truyền tải nội dung học tập đến em khó khăn Hiện trường chưa có phịng chức cho việc dạy học ngoại ngữ Việc thiếu không gian phù hợp thiếu trang thiết bị nghe nhìn làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Tiếng Anh đơn vị Một số gia đình chưa quan tâm đến việc cần thiết mơn Tiếng Anh quan tâm đến việc học Tiếng Anh em Học sinh cịn xem nhẹ mơn Tiếng Anh so với các mơn khác em lơ việc học Tiếng Anh Qua khảo sát khả đọc hiểu Tiếng Anh em có kết sau: Bảng 1: Bảng đánh giá kỹ đọc hiểu 140 học sinh lớp 5, Trường TH An Long “A” ngày 15/09/2017 CHƯA HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH TỐT Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ (em) (%) (em) (%) (em) (%) 57 40,7 61 43,6 22 15,7 Nguyên nhân: Qua quan sát trình học tập rèn luyện Tiếng Anh em phân tích nhận diện số nguyên nhân làm giảm hiệu kỹ đọc hiểu Tiếng anh em là: Nguyên nhân thứ phương pháp dạy đọc hiểu chưa thu hút hứng thú học tập em Nguyên nhân thứ hai em rèn luyện đọc hiểu Do cảm thấy việc đọc hiểu khó, nên hầu hết em ngại đọc hay đọc qua loa cho hoàn thành tập sách mà khơng quan tâm đến việc có hiểu đọc không Nguyên nhân thứ ba em phương pháp đọc hiểu Hầu hết em đọc làm theo cảm tính việc rèn luyện kỹ đọc hiểu em không đạt hiệu Nguyên nhân cuối vốn từ vựng em hạn chế Hầu em học từ vựng giáo viên dạy lớp mà khơng tìm hiểu bên ngồi thêm Ngồi ra, việc tích lũy ơn lại từ vựng học em không thường xuyên nên dễ quên II Giải pháp thực hiện: Sau nhận diện nguyên nhân việc rèn luyện kỹ đọc hiểu Tiếng Anh chưa hiệu em, áp dụng giải pháp phù hợp cho nguyên nhân cụ thể sau: Dạy đọc hiểu theo phương pháp cá nhân hóa ứng dụng mạng xã hội vào dạy học 1.1 Dạy đọc hiểu theo phương pháp cá nhân hóa nội dung học tập Nhận thấy việc yêu cầu em đọc theo nội dung quy định không mang lại hiệu mong muốn mang lại tác dụng ngược, khiến em sợ hãi môn đọc Vì thế, thay yêu cầu em đọc làm tập có sẵn theo nội dung chương trình, tơi cho em chọn đọc tùy thích Các em chọn đọc đọc hiểu sách giáo khoa, sách tập không thiết phải theo thứ tự trước sau Tại lớp, q trình đọc em tự trao đổi với bạn bè, giáo viên vấn đề liên quan đến đọc Tất vướng mắc em giải cặn kẽ, rõ ràng, tránh hiểu mập mờ Dĩ nhiên theo cách giáo viên vất vả phải hướng dẫn riêng học sinh đổi lại em hứng thú với chủ đề lựa chọn hiệu rèn luyện kỹ đọc cao Bên cạnh đó, tơi khuyến khích em khơng đọc lớp mà cịn đọc thêm nhà tơi người bạn bên cạnh để giúp đỡ em kịp thời em cần trợ giúp Do đặc trưng môn, gia đình có người biết Tiếng Anh nên em thường nhận trợ giúp người thân có vướng mắc để kịp thời giúp đỡ em cho cho em số điện thoại để em tiện liên lạc hỏi đáp vấn đề liên quan có khơng hiểu Làm giúp việc đọc em diễn liên tục, không bị gián đoạn phải chờ mang vào lớp hỏi giáo viên Riêng em khơng có điều kiện liên lạc ghi nhận lại khó khăn vào sổ tay gặp tơi giải thích sau Tôi động viên em không bỏ qua vướng mắc, lâu dần bị kiến thức Do hỏi giáo viên có khó khăn, em khơng cịn sợ đọc dành thời gian rèn luyện đọc hiểu nhiều việc đọc hiệu 1.2 Đa dạng hóa hình thức đọc để tránh nhàm chán Nếu áp dụng hình thức dạy học cho tất tiết học học sinh mau nhàm chán, khơng hứng thú học tập Vì ngồi hình thức đọc cá nhân, tơi kết hợp hình thức học tập khác đọc theo cặp, theo nhóm để tạo thêm hứng khởi học tập cho em 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin mạng xã hội vào giảng dạy đọc hiểu Trong xu hướng phát triển công nghệ, đa phần cha mẹ em sử dụng smart phone, chí số em có smart phone riêng, em sử dụng mạng xã hội facebook, zalo tốt Nhận thấy tiềm nên ứng dụng giảng Power Point lớp, lập cung cấp tài khoản zalo để em dễ dàng truy cập đặt câu hỏi vấn đề liên quan đến đọc giải đáp thắc mắc bạn biết, giáo viên theo dõi giải đáp thắc mắc em Việc mang lại nhiều thuận lợi như: + Tài khoản đóng vai trị diễn đàn thu nhỏ, em tự trao đổi vấn đề liên quan đến việc học + Các em nhút nhát không dám hỏi trước lớp mạnh dạn đưa khó khăn thơng qua tài khoản zalo + Các em có hội học tập thêm từ câu hỏi bạn + Các em có hội thể giải đáp vấn đề bạn cố gắng rèn luyện + Tiết kiệm chi phí điện thoại + Các câu hỏi giải đáp kịp thời, đảm bảo việc học diễn liên tục nhà + Đảm bảo giáo viên người bạn đồng hành em việc học tập rèn luyện kỹ môn Tiếng Anh Khuyến khích em đọc thường xuyên đa dạng hóa chủ đề đọc 2.1 Khuyến khích em đọc thường xun Tơi ln khuyến khích em chăm đọc, đọc thứ chủ đề mà em quan tâm vào lúc Trong đọc đừng quên ghi nhớ thơng tin quan trọng, có chỗ chưa hiểu rõ tốt nên bỏ qua để khơng làm cản trở trình đọc tất nhiên quay trở lại nghiên cứu kỹ sau Tôi khuyến cáo em tránh đọc theo kiểu nhồi nhét Chẳng hạn em dành thời gian 15-30 phút đọc ngày thay cố gắng đọc liên tục nhiều liền Các em đọc điều thích, đoạn văn ngắn, câu chuyện cười hay tin ngắn…tất nội dung dễ dàng tìm thấy với vài từ khóa internet 2.2 Đọc đa dạng hóa chủ đề Tơi khuyến khích em cố gắng đọc nhiều chủ đề khác Lợi việc đa dạng hóa vốn từ em, giúp em hiểu nhiều lĩnh vực khác Ngồi đọc chương trình gợi ý số chủ đề phổ biến để em tìm đọc thêm như: Hobbies, Travelling, Sports, Food and Drink, Healthy, School, Friends/Friendship, Family… Hướng dẫn em phương pháp đọc hiểu Để giúp em biết cách đọc hiểu mang lại hiệu quả, hướng dẫn em số thủ thuật áp dụng cho rèn luyện kỹ đọc hiểu 3.1 Kỹ thuật đọc skimming scanning Có nhiều phương pháp đọc, skimming scanning hai kỹ thuật đọc giúp cải thiện kỹ đọc hiệu 3.1.1 Skimming Skimming đọc lướt qua tất ý Skimming áp dụng với đoạn văn dài thời gian đọc có hạn Tôi hướng dẫn em bắt đầu đọc cách lướt qua tiêu đề viết, phần đề mục văn dài, có phân mục rõ ràng Nếu đoạn văn ngắn vừa, lướt qua đọc chủ đề (câu đầu đoạn) câu kết luận (câu cuối đoạn) để nắm ý tồn Mục đích việc để nắm rõ nội dung mà em cần quan tâm đồng thời định trình đọc theo hướng Các bước để thực skimming: + Đọc phần title (tựa đề) viết, sau đọc đoạn mở đầu để xác định nội dung viết + Đọc topic sentence (câu chủ đề) đoạn, topic sentence thường câu text Nhưng đoạn văn lại mở đầu câu hỏi hay câu dẫn dắt, topic sentence lại thường nằm cuối đoạn + Đọc vào đoạn văn, ý trả lời câu hỏi who, what, which, where, when, why Những từ quan trọng đoạn văn danh từ riêng, số từ, từ in đậm hay viết hoa + Đọc từ xuống từ trái qua phải với tốc độ nhanh không bỏ qua đoạn để đảm bảo không bị ý Ngồi ra, tơi hướng dẫn em nắm logic trình bày đọc cách dựa vào marking words (từ dấu hiệu) như: because, firstly , secondly, finally, but, then, next, includes từ thời gian khác… 3.1.2 Scanning Scanning đọc viết thật nhanh với mục đích tìm kiếm liệu, thông tin cụ thể, cần thiết cho việc trả lời câu hỏi Scanning quan trọng thi đọc, đơi qua phần skimming ta nắm bắt ý để trả lời câu hỏi phần reading ta cần ý vào cách sử dụng từ ngữ tác giả không dễ bị đánh lừa Scanning áp dụng cần tìm kiếm liệu viết tên riêng, số liệu, ngày tháng, cụm từ mà không cần nắm nội dung text Các bước thực kỹ thuật scanning: + Đưa mắt thật nhanh nhìn vào nhiều dịng lúc Khi tìm thấy thơng tin dừng lại đọc tồn câu hay đoạn chứa thơng tin + Các em nên ghi nhớ tìm kiếm thơng tin gì: danh từ riêng hay số từ, ngày tháng … Càng định hình thơng tin cần tìm cụ thể việc đọc trả lời câu hỏi hiệu + Xác định xem thơng tin có đoạn viết theo trí nhớ có sau phần skimming “quét” lượt để định vị xác vị trí thơng tin cần tìm Thơng tin xếp theo vần hay theo thứ tự thời gian em vào điều để xác định dễ dàng 3.2 Điều chỉnh tốc độ đọc Các em nên tự đặt khoảng thời gian định để hồn thành đọc Thời gian hay nhiều phụ thuộc vào khả em Để tránh cảm thấy mệt mỏi phải tập trung ý vào tất phần, nội dung Các em đọc chậm lại thấy phần quan trọng tăng tốc trước phần quen thuộc, dễ hiểu 3.3 Đọc câu, cụm từ không đọc từ riêng lẻ Các em nên đọc câu, nhóm từ có liên quan chặt chẽ với thay lúc chăm chăm ý tới từ đoạn văn Như rút ngắn thời gian đọc nhiều Nếu cần em sử dụng số chương trình máy tính Speed Reader Rapid Reader tạo để hỗ trợ người đọc tăng tốc độ đọc với từ chữ nhấp nháy 3.4 Đánh dấu từ khó, từ chưa hiểu Trong đọc em nên dùng bút chì, bút highlight di chuyển theo hướng đọc Đó hướng từ trái sang phải từ xuống Như em không bỏ lỡ ý chưa đọc mà tránh phải đọc đọc lại nhầm Bên cạnh em dùng viết chì, viết highlight gạch chân từ khó, từ chưa hiểu để ý vào Việc giúp em tìm hiểu cặn kẽ đọc tiện ôn lại từ khó sau 3.5 Chọn thời gian đọc phù hợp kể lại đọc Các em khơng nên áp đặt thời gian biểu cứng nhắc mà thay vào chọn cho thời gian phù hợp cho việc đọc Hơm buổi sáng, ngày mai buổi trưa hay buổi tối tùy vào lịch sinh hoạt em Nhưng điều quan trọng em phải đọc thường xuyên, tránh trường hợp ngày thường không đọc, cuối tuần đọc thật nhiều không mang lại hiệu cao Một việc không phần quan trọng sau đọc em cố gắng tóm lại ý đọc chia sẻ câu chuyện thú vị với bạn bè, với người thân vào lúc phù hợp Nó giúp em hiểu sâu nhớ lâu điều đọc Điều giúp tổng hợp kiến thức Tiếng Anh kiến thức tổng quát sống Hướng dẫn em cách thường xuyên tích lũy từ vựng để gia tăng vốn từ Chọn học từ vựng theo chủ đề khác Các em chọn học nhóm từ liên quan đến quần áo, thực phẩm, dụng cụ gia đình, nghề nghiệp, phương tiện giao thơng, du lịch, sở thích… Học từ vựng theo lĩnh vực mà em yêu thích Nếu thích thể thao em tìm học từ liên quan bóng đá, cầu lơng… Nếu thích âm nhạc em học từ thông qua hát Nếu mơt người khơi hài em tích lũy thêm từ qua mẩu chuyện cười… Học từ vựng liên quan đến từ vừa học Chẳng hạn học từ “house”, cố gắng học thêm từ “door”, “window”, “floor” Học thông qua video clips phù hợp youtube Học lúc, nơi Các em dùng sổ từ vựng để viết lại từ cụm từ tiếng Anh sách mà cịn vơ tình bắt gặp đường, điểm tham quan du lịch đó…Việc khơng giúp em nắm nghĩa từ mà biết chúng sử dụng thực tế Khuyến khích em sử dụng từ Các em không nên ghi từ, cụm từ để nguyên sổ mà sử dụng đến chúng Nhiều chuyên gia ngơn ngữ khun dùng là: + Phải nghe phát âm chuẩn từ vựng + Phát âm lại từ vựng bạn học cách rõ ràng, xác + Đặt câu với từ đọc câu vừa viết lên, tập không cịn cần nhìn vào sổ + Làm tương tự với từ liên quan đến từ học Cuối cùng, sau học xong ôn lại từ vừa học cách thường xuyên cách đọc lại sổ ghi, áp dụng vào thực tế, dán chúng lên tường nghe chúng thật nhiều lần Nếu không ôn lại từ vừa học, việc học chẳng có ý nghĩa em nhanh chóng quên từ học III Hiệu khả áp dụng: Hiệu quả: Để kiểm tra tính hiệu sáng kiến sau thực giải pháp thực hai lần khảo sát lại kỹ đọc hiểu em sau tháng tháng thực giải pháp, kết khảo sát sau: Kết khảo sát lần (trước thực sáng kiến kinh nghiệm): Bảng 1: Bảng đánh giá kỹ đọc hiểu 140 học sinh lớp 5, Trường TH An Long “A” ngày 15/09/2017 CHƯA HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH TỐT Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ (em) (%) (em) (%) (em) (%) 57 40,7 61 43,6 22 15,7 Kết khảo sát lần hai (sau thực sáng kiến kinh nghiệm tháng): Bảng 2: Bảng đánh giá kỹ nói 140 học sinh lớp 5, Trường TH An Long “A” ngày 15/12/2017 CHƯA HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH TỐT Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ (em) (%) (em) (%) (em) (%) 25 17,9 81 57,9 34 24,2 Kết khảo sát lần ba ( sau thực sáng kiến kinh nghiệm tháng): Bảng 3: Bảng đánh giá kỹ nói 140 học sinh lớp 5, Trường TH An Long “A” ngày 16/03/2018 CHƯA HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH TỐT Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ (em) (%) (em) (%) (em) (%) 2,2 92 65,7 45 32,1 Biểu đồ kết khảo sát kỹ đọc hiểu trước sau thực sáng kiến kinh nghiệm 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Chú thích: C: tỉ lệ % học sinh chưa hoàn thành qua lần khảo sát, lần 1,lần 2, lần H: tỉ lệ % 1học sinh hoàn thành qua lần khảo2sát, lần 1,lần 2, lần 3 T: tỉ lệ % học sinh hoàn thành tốt qua lần khảo sát, lần 1,lần 2, lần C H T Quan sát biểu đồ, so sánh kết khảo sát lần vào ngày 15/12/2017, trước thực sáng kiến kinh nghiệm kết khảo sát lần vào ngày 20/03/2017 (sau ba tháng thực sáng kiến), kết khảo sát lần vào ngày 16/03/2018 (sau sáu tháng thực sáng kiến) ta thấy có tiến rõ rệt Cụ thể như: Đối với học sinh chưa hoàn thành Kết đạt tốt, số lượng học sinh chưa hoàn thành từ 57 em, tỉ lệ 40,7% khảo sát lần một, chưa thực sáng kiến giảm xuống 25 em, tỉ lệ 17,9% khảo sát lần hai, sau ba tháng thực sáng kiến tiếp tục giảm xuống em, tỉ lệ 2,2%, sau sáu tháng thực sáng kiến Đối với học sinh hoàn thành Số lượng học sinh hoàn thành tăng cao trước, tăng từ 61 em, tỉ lệ 43,6% chưa thực sáng kiến lên 81 em, tỉ lệ 57,9% tiếp tục tăng lên 92 em, tỉ lệ 65,7% sau ba tháng sáu tháng thực kiện sáng kiến Đối với học sinh hồn thành tốt Thêm tín hiệu vơ phấn khởi học sinh hồn thành tốt đọc số lượng học sinh hoàn thành tốt tăng cao nhiều so với trước thực giải pháp sáng kiến Tăng từ 22 em, tỉ lệ 15,7% khảo sát lần một, chưa thực sáng kiến kinh nghiệm lên thành 34 em, tỉ lệ 24,2% kết khảo sát lần hai lên thành 45 em, tỉ lệ 32,1% kết khảo sát lần ba Với kết cho thấy sáng kiến phát huy hiệu tích cực, mang lại tín hiệu lạc quan cho việc rèn lyện kỹ đọc hiểu Tiếng Anh học sinh đơn vị Khả áp dụng: Qua thực tế áp dụng sáng kiến đơn vị cho thấy giải pháp dễ thực với học sinh lớp Năm Ngồi áp dụng thuận lợi cho lớp Bốn, lớp Ba đơn vị Các giải pháp áp dụng rộng rãi với tất trường giảng dạy tiếng Anh bậc tiểu học An Long, ngày 25 tháng 03 năm 2018 Người viết SKKN Huỳnh Cơng Trí ... sát trình học tập rèn luyện Tiếng Anh em tơi phân tích nhận diện số nguyên nhân làm giảm hiệu kỹ đọc hiểu Tiếng anh em là: Nguyên nhân thứ phương pháp dạy đọc hiểu chưa thu hút hứng thú học tập... quả, hướng dẫn em số thủ thuật áp dụng cho rèn luyện kỹ đọc hiểu 3.1 Kỹ thuật đọc skimming scanning Có nhiều phương pháp đọc, skimming scanning hai kỹ thuật đọc giúp cải thiện kỹ đọc hiệu 3.1.1... lạc quan cho việc rèn lyện kỹ đọc hiểu Tiếng Anh học sinh đơn vị Khả áp dụng: Qua thực tế áp dụng sáng kiến đơn vị cho thấy giải pháp dễ thực với học sinh lớp Năm Ngoài áp dụng thuận lợi cho lớp