Skkn một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm khi hát

Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Lý chọn đề tài: Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Nó địi hỏi người học phải có u thích, đam mê có chút “năng khiếu” Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp qua hát, câu nhạc Ở độ tuổi 6, 7, hoạt động học tập chưa có đối tượng cụ thể em lĩnh hội kiến thức chủ yếu dựa vào trực quan thực hành Học sinh hiếu động, dễ nhớ đồng thời mau quên Sang độ tuổi 9, 10 hoạt động học tập có đối tượng, có chủ đề, đối tượng hoạt động khoa học, tri thức, mối qua hệ xã hội kĩ năng, kĩ xảo …Nhu cầu nhận thức học sinh Tiểu học phát triển Hành vi thói quen đạo đức hình thành Các em giàu cảm xúc, sống tình cảm, thích sinh hoạt tập thể múa hát Xét mặt tình cảm, em dễ xúc động trước hay, đẹp biểu sống … Giáo viên Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước Muốn vậy, GV dạy mơn Âm nhạc phải có hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát kết hợp gõ đệm với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh Tôi áp dụng đề tài năm học 2014-2015 chứng tỏ việc dạy hát kết hợp với gõ đệm xác giúp cho học sinh động hơn, học sinh hát giai điệu Song thực tế học sinh Tiểu học lúng túng hát kết hợp với gõ đệm Dẫn đến tình trạng gõ đệm sai, hát sai giai điệu hát Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát” 1/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Mục đích nghiên cứu: * Bản chất: Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: "Hình thành cho học sinh sở ban đầu để phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, lực thẩm mĩ kĩ để học tiếp bậc học để vào sống lao động" Âm nhạc có vai trị tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Do đó, từ việc nghe hát, tập hát biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Trong thực tế, dạy Âm nhạc tơi gặp khơng khó khăn thân phân cơng dạy Âm nhạc từ khối đến khối Đòi hỏi người giáo viên khơng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm mà cần phải sáng tạo dạy Âm nhạc bậc tiểu học - Hơn năm học 2014-2015 nước tiếp tục học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ngành Giáo dục Đào Tạo Thành phố Hà Nội “Tiếp tục đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học” Thực “mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Tôi thấy từ lứa tuổi Tiểu học học sinh trường cần nâng cao chất lượng học tập Âm nhạc * Phạm vi, đối tượng, thời gian thực đề tài: - Thời gian:Tôi thực đề tài từ tháng 9- 2014 đến tháng 12- 2014 - Đối tượng: Học sinh tiểu học - Nội dung: “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát” * Khảo sát thực tế chưa thực đề tài: Trong chương trình lớp tồn cấp học nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý Tạo sở để học sinh rèn luyện kỹ hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, 2/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học - Trong tiết học chuyên đề Âm nhạc, thấy 100% em tập trung, hứng thú, ham thích học hát Các em thấy bất ngờ, ngạc nhiên em hát có nhạc đệm, vỗ tay theo nhịp hát chương trình - Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành tìm hiểu khảo sát thực tế 82 em học sinh khối 4-5 trường Tôi nhận thấy: Học sinh trường hầu hết bố mẹ làm nghề nông, chiếm tới 88% Một số bố mẹ bn bán làm ăn xa, chiếm 12% Nên việc giúp đỡ, nhắc nhở kèm cặp cho em học tập hạn chế Nhất việc học Âm nhạc chưa gia đình em quan tâm tìm hiểu Hơn với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Tiểu học, em cịn nhỏ, nói trước qn sau, suy nghĩ cịn non nớt, hay bắt trước hiếu động Cha mẹ học sinh hạn chế cho em học hát, học múa Hầu hết tập trung vào học mơn Hồn thành Khối Sĩ số Chưa hồn thành Thái độ SL % SL % Thích Khơng thích 34 22 64,7 12 35,3 20 14 48 35 72,9 13 27,1 31 17 Cộng 82 57 69,5 25 30,5 51 31 Nhiều năm học trước trường chưa có giáo viên dạy âm nhạc riêng Giáo viên chủ nhiệm lớp ý dạy cho học sinh hát thuộc lời ca chủ yếu Học sinh có hội trình diễn trước đám đơng, tham gia phong trào văn nghệ nên thường rụt rè, nhút nhát học Học sinh chưa làm quen với hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát Vì thế, em hát cịn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát 3/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Từ sở khoa học thực tế thấy rằng, để nâng cao hiệu tiết Âm nhạc nhà trường cần phải tiến hành nhiều biện pháp trước mắt Tôi mạnh dạn tiến hành số biện pháp cụ thể với học sinh trường II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1: Luyện hát giai điệu Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca, giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đồn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hịa tình thân./… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ: Khi tập hát cần đồng hoà giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh 4/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Thông thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: x x *Gõ đệm theo phách: x x x x x x x x x x Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với tiếng gõ ô nhịp Không giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát *Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x *Gõ đệm theo phách: 5/22 x x x x Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát x x x x xx xx *Gõ đệm theo nhịp 2: x x x x Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Với hát viết nhịp 3/4 3/8 có phách nhịp giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp, thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ: Bài "Cùng múa hát trăng" + Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất: Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng “ Mặt” phách lấy đà ta không gõ x x x xx x x x x Tiếng "trăng" phách mạnh hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "trịn", 'nhơ" phách nhẹ hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết + Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào Thực 6/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát đặn giữ vững cao độ, trường độ hát Đồng thời góp phần tạo thêm hào hứng cho học sinh Không phải hát có tiết tấu đơn giản giống mà cịn có hát viết dạng đảo phách nhịp Ví dụ: "Tập tầm vơng" lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay” Những thuộc Để dạy cho học sinh x x hát x cóx sử dụng x đảo phách x xx loạixbài xkhó.xx nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách Biện pháp 3: Luyện hát thể tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động: Tiết trọng tâm luyện tập, cho HS nghe hát qua băng để nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo nhạc khoảng lần, hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo Thực hát gõ đệm theo tiết tấu, thể tính chất nhạc điệu Hát ơn dạng trị chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu *Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Hơn nữa, dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình u q hương, u ơng bà cha mẹ, u thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn… 7/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Ví dụ: Khi dạy bài:“ Những hoa ca”, Nhạc lời: Hồng Long.Tơi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu ca từ hát, giáo dục lịng kính u lịng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngoài tơi cịn giới thiệu hát chủ đề lịng biết ơn dối với thầy giáo như: Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, … Trên số biện pháp áp dụng dạy âm nhạc năm học 2014 - 2015 thành cơng Song q trình thực tơi khám phá biện pháp chưa đủ nên bổ sung nhiều thủ pháp khác không phần tâm đắc sau:  Một số thủ pháp dạy học sinh hát chuẩn xác hát Nhiều năm học trước, giáo viên đứng lớp, dạy tất môn nên hầu hết thực yêu cầu tối thiểu hướng dẫn em hát thuộc, hát chương trình quy định Các em chưa có ý thức nhịp, phách, tiết tấu, cao độ, trường độ • Thủ pháp “Trị chơi”: Tơi linh hoạt sử dụng Trị chơi âm nhạc tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Ví dụ: Trong tiết ôn tập hát Đếm sử dụng trò chơi hát nguyên âm (O, A, U, I) Tôi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh • Thủ pháp “ phiên âm”: (cho tiếng hát có âm láy, luyến) - Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Bài Em u hồ bình- Nhạc lời: Nguyễn Đức Tồn- lớp 4“ yêu gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “tre” “đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”= tre è (son-pha) “ đường”= đường ương ( rề-la) GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát 8/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát • Thủ pháp “ thêm bớt dấu thanh”: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ): - Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu - Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy “Chị Ong Nâu Em bé” Nhạc lời Tân Huyền (lớp 3) có câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ( đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì Câu “ Ông mặt trời dậy” ( pha, rê-đồ, rê-pha, rê) ta thêm bớt dấu sau: “ Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy” *Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho học sinh tập hát • Thủ pháp “gõ đệm theo phách”: Những chỗ có đảo phách, nghịch phách trường hợp khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu không trùng với trọng âm nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hoàng Minh (lớp 3) Bài “Em yêu hồ bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Tồn (lớp 4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho HS nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần - Bắt giọng cho HS tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác • Thủ pháp “ đếm phách”: Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ 9/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát đầu câu hát đó: Khi HS hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên HS đếm, gõ phách tiếng đếm “Hai-ba” hay “ Một- hai”, “ Hai-một” “hai-ba-bốn-năm” …( đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” Nhạc lời Văn Chung lớp 3… Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, GV lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời Hàn Ngọc Bích-lớp Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim…” nhịp • Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà HS hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, GV đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Ví dụ: Khi dạy “ Ước mơ” nhạc: Trung Quốc, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ nghỉ phách rưỡi • Thủ pháp “ Sáng tạo”: Chế tạo đồ dùng dạy học 10/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Tôi tự làm nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm, hoa, thẻ âm nhạc với vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ,…( sản phẩm đính kèm) VD: Khi dạy tập nhận biết nốt nhạc khng (âm nhạc lớp 3) Dùng kí hiệu âm nhạc nam châm gắn lên bảng để thực giới thiệu khng nhạc, khóa son, hình nốt Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới lớp học bên cạnh • Thủ pháp “Tập đọc nhạc”: Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học tơi ln kết hợp với trị chơi hay đố vui Gõ tiết tấu để đoán hát Rèn luyện cho học sinh có thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc ( khe, dịng, nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép) Với cách làm vậy, tơi nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sôi hẳn lên Em muốn trình bày hát vừa học, hăng hái tìm câu hát hay, đồng thời vui vẻ sửa lại lỗi hát chưa chuẩn Điều chứng tỏ học đạt hiệu cao Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Âm nhạc -Trong mơn Âm nhạc kênh hình quan trọng học sinh Ngoài việc sử dụng đàn, tơi cịn tập trung nghiên cứu tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy Âm nhạc Dạy học giảng điện tử, trực tiếp đưa vào giảng hình ảnh, tư liệu minh họa thực tế sinh động - Nhà trường có máy chiếu Projector, máy ảnh kỹ thuật số, máy tính xách tay, hệ thống máy vi tính nối mạng Internet Đây điều kiện sở vật chất tốt để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhà trường quan tâm tới bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tập chung vào thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn học Sử dụng 11/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát đồ dùng dạy học có hiệu giảng dạy Mở chuyên đề : “Ứng dụng công nghệ thơng tin” cho giáo viên tồn trường Giáo viên tích cực học tin học ứng dụng vào giảng dạy Ban giám hiệu khơng ngừng thúc đẩy biện pháp nhằm đổi phương pháp dạy học tới toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên trường Ngay từ đầu năm học hàng năm đồng chí hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn chủ động triển khai chuyên đề đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ban giám hiệu trực tiếp giảng dạy cho toàn thể giáo viên xây dựng, thiết kế giảng điện tử phần mềm PowerPoint phũng máy nhà trường Chúng hướng dẫn đến đâu, giáo viên thực hành máy đến Chỉ tuần cho giáo viên đăng ký tiết dạy cho trường dự giờ, góp ý Kết 100% giáo viên độ tuổi tự thiết kế giảng điện tử Tơi tích cực soạn giáo án điện tử, thiết kế giảng điện tử thực dạy đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi môn Âm nhạc Từ nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục bổ ích lý thú Học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Các em hứng thú, say mê hợc tập - Những thông tin, tài liệu cung cấp nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đốn kiến thức Đây công dụng lớn công nghệ thông tin truyền thông q trình đổi phương pháp dạy học Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin truyền thơng chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh việc dạy Âm nhạc * Từ suy nghĩ cố gắng biến tiết Âm nhạc thành hoạt động sinh động trò, hướng dẫn giáo viên Tuỳ theo nôi dung mà học sinh quan sát, theo dõi, nắm bắt thông tin đầy đủ Trước sau đưa nội dung, nốt nhạc thường cho em quan sát hình ảnh xem đoạn video hình tơi xây dựng 12/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Ví dụ: Tiết mục múa hát: Cồng chiêng Tây Nguyên Tiết mục múa hát: Đến với người Việt Nam 13/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Kết thực : Qua thời gian thực “Một số biện pháp giúp học sinh học tiểu học nắm vững gõ đệm hát” thu kết sau: Khảo sát tháng 12/ 2014 Hoàn thành Khối Sĩ số Chưa hoàn thành Thái độ SL % SL % Thích Khơng thích 34 33 97,0 34 48 48 100 0 48 Cộng 82 81 98,7 1,3 82 So với đầu năm học, tỉ lệ học sinh hoàn thành học tăng 29,2 % Số học sinh thích học Âm nhạc đạt 100% , so với đầu năm 31 em, tăng 37,9 % Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh hồn thành tốt tăng gần gấp đơi Khơng cịn tình trạng học sinh chưa hoàn thành Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng, giảng dạy Âm nhạc Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh yêu thích phân mơn Âm nhạc Các em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt kiểu gõ đệm theo tiết tấu, nhịp, phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục Nhìn chung em không ngại hát kết hợp gõ đệm trước Các em có ham mê học hát, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca Các em tự tin biểu diễn nhiều tiết mục văn nghệ hay Đặc biệt tiết mục hát song ca phối hợp đội ngũ nhạc công sử dụng nhạc cụ gõ đệm (tự tạo) học sinh lớp 5A hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam ban giám khảo nhận xét tiết mục đặc sắc phù hợp với HS tiểu học Bài học kinh nghiệm: Đối với giáo viên : 14/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Được giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực hiện“Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát” rút số kinh nghiệm sau: - Trước hết, người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ.Vận dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm môn âm nhạc - Phải hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Phối hợp hoạt động học Âm nhạc với hoạt động lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc cá nhân - Đánh giá, nhận xét học sinh học môn Âm nhạc cần thực theo Thông tư 30/2014/ BGD ĐT Nhằm khuyến khích động viên học sinh chính, tránh so sánh em với em khác Cần tạo động lực cho em ham thích tham gia tiết mục văn nghệ trường, lớp Đối với học sinh : - Các em chuẩn bị tốt đồ dùng học Âm nhạc như: phách, sắc sô, …để học Âm nhạc đạt hiệu cao - Học sinh u thích phân mơn Âm nhạc Các em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt kiểu gõ đệm theo tiết tấu, nhịp, phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục 15/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát - Nhìn chung em không ngại hát kết hợp gõ đệm trước Các em có ham mê học hát, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca Các em tự tin biểu diễn nhiều tiết mục văn nghệ hay III- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Để dạy tốt mơn Âm nhạc, giáo viên cần có lịng u nghề, mến trẻ, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, phải đầu tư phương pháp giảng dạy cách tích cực nhất, nghiên cứu hệ thống chương trình toàn cấp Tiểu học Giáo viên tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lịng u thích, say mê âm nhạc Học sinh hát giai điệu, cảm nhạc tốt u thích mơn học Qua đó, nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trên số kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát” Từ kinh nghiệm thực tế, tơi tránh tình trạng dạy chay tiết âm nhạc, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ hát tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan đối tượng học sinh định, chắn cịn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để kinh nghiệm hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học Đề nghị nhà trường trang bị tài liệu tham khảo, máy nghe nhạc để phục vụ cho việc giảng dạy môn Đầu tư xây dựng phòng học chức riêng để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật Đề xuất Phịng GD&ĐT tổ chức lớp chuyên đề môn Âm nhạc để GV có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy IV-TÀI LIỆU THAM KHẢO 16/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Sách giáo khoa Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục SGV Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục SGV Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục SGV Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục SGV Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục 10 SGV Âm nhạc lớp - Nhà xuất Giáo dục 11.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học - lớp 1- Nhà xuất giáo dục 12.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học - lớp 2- Nhà xuất giáo dục 13.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học - lớp 3- Nhà xuất giáo dục 14.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học - lớp 4- Nhà xuất giáo dục 15.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học - lớp 5- Nhà xuất giáo dục 16 Hỏi đáp dạy học Âm nhạc 4, - Nhà xuất Giáo dục – 2007 17 Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học 18 Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 3, 4, – Lê Anh Tuấn- Nhà xuất Giáo dục – 2005 Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH sở 17/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH cấp huyện CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH cấp thành phố 18/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 19/22 ... 12/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Ví dụ: Tiết mục múa hát: Cồng chiêng Tây Nguyên Tiết mục múa hát: Đến với người Việt Nam 13/22 Một số biện pháp giúp học sinh. .. sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Kết thực : Qua thời gian thực ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tiểu học nắm vững gõ đệm hát? ?? thu kết sau: Khảo sát tháng 12/ 2014 Hoàn thành Khối Sĩ số. .. 14/22 Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm hát Được giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực hiện? ?Một số biện pháp giúp học sinh tiểu