skkn một số biện pháp dạy học phân số ở lớp 4

SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp I TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp dạy học phân số lớp II.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Năm học 2015 – 2016, ngành giáo dục tiếp tục thực chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học cách đồng toàn diện cho tất cấp học nói chung, tiểu học nói riêng Qua làm sở tiếp cận việc cải cách giáo dục thay đổi tích cực phương pháp dạy học cho phù hợp với tình hình xã hội tình hình giai đoạn sau 2015 Chính vậy, việc cải tiến phương pháp dạy học hay đề tài nghiên cứu khoa học lĩnh vực giáo dục luôn ngành quan tâm triệt để quán triệt sâu sắc đến sở giáo dục, người trực tiếp làm công tác giảng dạy nhà trường Đó chủ trương Đảng nhà nước đặt cho ngành giáo dục từ năm 2020.Vì định chọn đề tài ''Một số biện pháp dạy học phân số lớp 4'' để tìm hiểu nghiên cứu 1.1Cơ sở lí luận Mỗi mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt nam Trong môn học tiểu học, với môn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng vì: - Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt mơn học khác - Góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải vấn đề; góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt , khả ứng xử giải vần đề nảy sinh sống 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong chương trình học nay, mơn Tốn chiếm thời lượng đáng kể ( Mỗi tuần có tiết) Chương trình Tốn kế thừa phát triển cao chương trình Toán lớp 1,2,3 làm tảng cho việc học sau cấp Qua nhiều năm giảng dạy đổi chương trình,tơi nhận thấy cịn nhiều khó khăn bất cập việc đổi vận dụng phương pháp dạy học đại đặc biệt chương “ Phân số” chương trình Toán 4, mảng kiến thức trừu tượng đặc điểm tâm lý trẻ Tiểu học “khó nuốt” giáo viên dạy chương Chính khó khăn mà tơi tâm nghiên cứu để tìm cách dạy đạt hiệu 2.Mục đích nghiên cứu Giáo viên: Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp Đối với học sinh tiểu học học chương trình lớp 4, phần phân số nội dung tương đối trừu tượng với em, mảng kiến thức có liên quan nhiều đến chương trình Tốn lớp là: Phân số thập phân, số thập phân, phép tính số thập phân…; phần kiến thức vô quan trong chương trình Tốn lớp Nếu em phân số lên lớp gánh nặng cho thân em kể giáo viên.Để đạt mục đích đó, trước hết giáo viên phải nắm mục tiêu, nội dung, khả khai thác Điều quan trọng giáo viên phải tìm nét kĩ thuật dạy học để giúp học sinh học tập tích cực hoạt động học, nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư lực thực hành học sinh Từ học sinh tự học học lớp trên, đặc biệt chương trình Tốn lớp Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ khảo sát, thực nghiệm học sinh từ khối Trường Tiểu học Hướng Phùng nhằm giúp em học sinh hệ thống kiến thức toán học nói chung phép tính phân số nói riêng Đối tượng khảo sát thực nghiệm Nhiệm vụ khảo sát, thực nghiệm học sinh từ khối đến khối hệ thống kiến thức phân số cần đạt Trong địa bàn xã Hướng Phùng, Hướng Hóa, Quảng Trị Gồm có học sinh dân tộc Kinh, dân tộc Vân Kiều sinh sống địa phương Phương pháp nghiên cứu Giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng phép tính phân số tốn học tính tất yếu phải giáo dục kỹ tính tốn cho học sinh Đồng thời dựa vào đặc điểm nhóm HS để xác định kiến thức cho HS cách phù hợp Nắm vững yêu cầu cần đạt phép tính phân số cho HS nhà trường để vận dụng trình giảng dạy giáo dục Cán giáo viên, nhân viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu, tìm tịi biết sử dụng quy tắc thực phép tính phân số , lựa chọn số phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh - Phương pháp điều tra nghiên cứu thực tế - Phương pháp quan sát trực quan - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy nhiều năm , nhân thấy học sinh lớp thường gặp sai lầm học chương phân số: em không nắm rõ khái niệm phân số, hay lẫn lộn tính chất phân số Vì tơi tập trung xây dựng kế hoạch nghiên cứu đề tài khối trường năm Giáo viên: Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp qua Kết khả quan sau áp dụng đề tài Riêng đề tài áp dụng đại trà trường vùng sâu, vùng xa Với đề tài: “ Một số kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học phân số lớp 4” cho thấy thay đổi mặt nhận thức cách tư tốn học học sinh mà cịn giúp cho giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học tích cực hiệu quả, đặc biệt khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học, góp phần đa dạng hố hình thức dạy học, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách khoa học có chất lượng III.PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Trong luật giáo dục năm 2005 có nêu: “Giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Quan điểm chương trình cần thực hành, vận dụng kiến thức nhằm giúp học sinh học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo lực học sinh Nhận thức học sinh giai đoạn ( lớp 4) bắt đầu chuyển dần sang nhận thức lí tính sở quan sát, phân tích, so sánh tượng kiện học tập đời sống Vì vậy, dạy học giai đoạn cần giảm dần thời lượng sử dụng mức độ trực quan yếu tố trực quan Cơ sở thực tiễn Đổi phương dạy học giáo viên phải biết dạy cho học sinh cách học, cách tự học nhu cầu tự học Cần hướng người học học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực sáng tạo, đổi phải có hướng kế thừa phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống, tiếp thu có chọn lọc thành tựu đại Đổi phải gắn liền với mục tiêu, nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá, sở vật chất, trang thiết bị dạy học…tuỳ theo điều kiện hoàn cảnh mà giáo viên phấn đấu cố gắng cho riêng Nhằm phát huy ưu điểm, kịp thời khắc phục hạn chế để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ từ việc thay đổi phương pháp giảng dạy Qua thực tế, thân trăn trở làm làm để em học tập tốt, hứng thú học tập môn Tốn lớp nói chung hay học tốt chương phân số nói riêng Chính tơi xây dựng nghiên cứu đề tài đổi phương pháp giảng dạy chương phân số năm qua Thực trạng 3.1 Thuận lợi Năm học 2015 - 2016, có đạo thực nội dung thực điểm “nhấn” năm học nhà trường có đổi công tác đạo, chuẩn bị xây dựng kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên, tu sữa Giáo viên: Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp đầu tư sân chơi cho học sinh với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhằm giáo dục toàn diện Với quan tâm đạo sâu sát Chi Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ nhiều mặt ban ngành địa phương, công tác dạy học cho học sinh tổ chức thiết thực 3.2 Khó khăn Trong chương trình Tốn lớp có chương, chương mảng kiến thức Chương IV chương: Phân số- phép tính với phân số Giới thiệu hình thoi.Đối với học sinh lớp năm qua, phần phân số nội dung tương đối trừu tượng với em, nên em giới thiệu khái niệm ban đầu phân số đơn giản,đọc,viết,so sánh phân số; phân số Các em học phép cộng ,trừ hai phân số có mẫu số khác mẫu số (trường hợp đơn giản mẫu số khơng q 100).Giới thiệu tính chất giao hốn kết hợp phép cộng phân số, giới thiệu quy tắc nhân phân số với phân số, nhân phân số với số tự nhiên ( trường hợp đơn giản, mẫu số tích khơng q hai chữ số), giới thiệu quy tắc chia hai phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác 0, giới thiệu tính chất giao hoán, kết hợp phép nhân phân số… Đơn vị trường tiểu học thuộc khu vực miền núi, đa số em học sinh dân tộc thiểu số việc tiếp cận với mơi trường xung quanh có phần bó hẹp học sinh khác, em thiếu kĩ sống, khả tư duy, phán đốn, mà có thừa tiếp cận công nghệ đại việc học tập giao phó tồn cho giáo viên giáo viên không kịp thời đổi phương pháp dạy học tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin học sinh khó tiếp thu bài, từ khơng đạt mục tiêu đề Trước áp dụng đề tài, tơi tìm lỗi phổ biến học sinh học xong chương mà tồn học sinh mắc phải là: - Chưa nắm cụ thể khái niệm phân số - Vận dụng sai tính chất phân số - Chưa nắm vững vận dụng nhầm lẫn quy tắc phép tính phân số - Sai lầm so sánh phân số - Vận dụng quy tắc máy móc Chính vậy, việc tìm tịi đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học chương phân số cần đưa bàn luận, để tìm nguyên nhân , giải pháp nhằm khắc phục thành công nhiệm vụ dạy học người làm công tác giáo dục Các biện pháp thực a) Giới thiệu khái niệm phân số: * Những sai lầm thường mắc: Sau học xong tiết đầu phân số, hỏi học sinh số hay hai số Đáp án trả lời: số : khoảng 72 %; hai số: khoảng 18% ; 10% : không rõ rõ ràng, sau học xong khái niệm phân số học sinh chưa nắm Giáo viên: Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp khái niệm phân số Vậy nguyên nhân đâu? Tìm đáp án đồng nghĩa khắc phục nhược điểm * Giải pháp khắc phục: Theo phần lớn giáo viên chưa trọng đến phương pháp giảng dạy mình, thiếu thiết bị dạy học, chủ yếu có “dự giờ” làm triệt để, từ sinh hậu học sinh nắm chưa kĩ khái niệm phân số Trong chương trình Tốn lớp 4, khái niệm phần số giới thiệu tiết học Nếu giáo viên xem nhẹ chưa nắm dụng ý sách giáo khoa việc học sinh mắc lỗi chưa nắm sâu khái niệm phân số hoàn tồn xảy ra.Để em hiểu rõ phân số, giáo viên phải biết kết hợp phương pháp dạy học với việc sử dụng thành thạo phương tiện dạy học hình vẽ, giấy cứng, minh hoạ hình ảnh máy để giới thiệu cho học sinh khái niệm phân số Một nguyên nhân dẫn đến sai lầm là, giáo viên quan tâm học sinh biết phân số có tử số cịn mẫu số 6, khơng nghĩ phần tô màu phần hình trịn Giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh hiểu phần tô màu phần hình trịn, giáo viên qn đơn vị phần tơ màu học sinh nhầm hai số Dụng ý sách giáo khoa từ trực quan đến khái niệm phân số tư lơgic Năm phần sáu hình trịn viết là: hình trịn Ta gọi phân số ( có tử mẫu số) Đặc biệt , mẫu số cho biết số phần chia hình trịn có phần, số phần tô màu Giáo viên dừng mà không cho học sinh hiểu giá trị thực gắn với đơn vị cụ thể ( hình trịn) học sinh hiểu phân số cách máy móc Ví dụ : Rút gọn phân số sau: 1/ 2/ 12 12 :   Chưa tối giản (1) 8:2 15 15 :   (2) 5:3 b/ Nguyên nhân: Do em chủ quan, nên gặp yêu cầu rút gọn phân số em cần rút gọn phân số được, khơng quan tâm xem phân số rút gọn tối giản hay chưa Các em chưa nắm bảng nhân, chia, dấu hiệu chia hết nên rút gọn gặp nhiều lúng túng Chưa nắm vững kiến thức cấu tạo phân số để áp dụng có hiệu vào việc làm toán c/ Biện pháp khắc phục: + Yêu cầu học sinh học thuộc ứng dụng tốt bảng nhân chia trình học tập, kiểm tra thường xuyên có chấn chỉnh kịp thời Giáo viên: Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp + Trong trình dạy học giáo viên cần nhấn mạnh cho em thấy nắm quy tắc, nội dung cần ghi nhớ cấu tạo phân số kiến thức rút gọn phân số Cụ thể là: Thương phép chia số tự nhiên cho số tự nhiên (khác 0) viết thành phân số, tử số số bị chia, mẫu số số bị chia a : b = a ( với b  ) b - Mẫu số b phân số phần lấy từ đơn vị, tử số a số phần lấy Mỗi số tự nhiên viết thành phân số mẫu số : a = a Phân số có tử số nhỏ mẫu số nhỏ 1; phân số có tử số lớn mẫu số lớn 1, phân số có tử số mẫu số Nếu nhân tử số mẫu số phân số với số tự nhiên khác phân số phân số cho: axn a  (n  ) bxn b Nếu chia tử số mẫu số phân số cho với phân số với số tự nhiên khác 0(gọi rút gọn phân số) a:m a  (m0) b:m b Nếu cộng tử số mẫu số phân số với số(hoặc trừ tử số mẫu số số hiệu mẫu số tử số khơng thay đổi (với phân số nhỏ 1) Ngoài trình hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên lưu ý học sinh số nhận xét để xét xem phân số tối giản hay chưa cách sau: + Phân số có tử số mẫu số số tự nhiên liên tiếp + Phân số có tử số mẫu số số tự nhiên lẻ liên tiếp + Phân số có tử số mẫu số số tự nhiên có tử số số lẻ mẫu số số chẵn ngược lại ( ngoại trừ trường hợp tử số hay mẫu số có tận chữ số : VD Giáo viên: 10 hay ) 15 10 Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp Từ kiến thức trên: GV gợi ý thêm để học sinh rút gọn phân số tối giản : 1/ 6:2   (1) 4:2 Sau gợi ý cho học sinh thấy từ lần rút gọn ta tiến hành lần rút gọn để phân số tối giản lần rút gọn : Xét lần chia lần chia tử số mẫu số cho lần chia ta giảm tử số mẫu số : x = (lần) Ta xét thấy tử số (12), mẫu số (8) chia hết cho 4( số chia lớn số) Tiến hành rút gọn: 12 12 :   8:4 ( phân số rút gọn phân số 12 , phân số tối giản) 2/ 15 15 :   (2) Yêu cầu học sinh dựa vào dấu hiệu chia hết bảng 5:3 chia để rút gọn phân số 15 15 :    Từ cho thấy, học sinh 5:5 nắm kiến thức cần nhớ, kết hợp với số kinh nghiệm làm khắc phục sai lầm hay chưa đến mục tiêu , yêu cầu tập làm Thứ hai so sánh phân số với phân số, số tự nhiên, hỗn số: a/ Trong trình thực việc so sánh em thường mắc số lỗi sau: VD: So sánh: a) Học sinh làm sai: < b) Học sinh thường làm: > c) Học sinh làm sai là: d) > 7 : học sinh thường quy đồng so sánh lâu dẫn đến phân số lớn, chí cịn quy đồng sai Giáo viên: Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp b/ Nguyên nhân dẫn đến tượng sai: Do em chủ quan thấy phân số có chữ số lớn em cho phân số lớn Đối với số tự nhiên( đại diện số 1) em máy mọc không ý đến tử số mẫu số phân số.( tử số lớn mẫu số phân số lớn ngược lại tử số bé mẫu số phân số bé 1) Đối với tử số em so sánh phần nguyên chưa ý đến phần phân số nên em dễ làm sai Các em chưa nắm phân số mà tử số so sánh mẫu số (phân số có tử số bé phân số lớn IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua q trình áp dụng, tơi nhận thấy tiến học tập em Các em học tập hứng thú hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, học sinh ham học, tự tin trước em biết cách tự phát tự tìm cách giải để chiếm lĩnh kiến thức Sự tiến biểu qua điểm số, phụ huynh yên tâm hơn, tin tưởng vào việc giáo dục nhà trường Để có thành công kế hoạch đề ra, trước hết người giáo viên phải nắm nội dung mục tiêu, khả khai thác Điều quan trọng giáo viên phải xây dựng phương pháp dạy học giúp học sinh tích cực hoạt động học để nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư thực hành học sinh Bên cạnh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tốn phân số góp phần đáng kể vào việc đổi phương pháp, học sinh hứng thú học tập Song không quên kế thừa phương pháp truyền thống tích cực, có chọn lọc thành tựu khoa học đại *Tồn tại: Bên cạnh việc tồn khuyết điểm q trình áp dụng đề tài là: - Học sinh thuộc nhiều đối tượng khác nhau, không cân đối mặt kiến thức, nên đề tài đòi hỏi phải áp dụng đối tượng có hiệu - Trang bị thiết bị công nghệ đại máy chiếu chưa kịp thời, đồ dùng thiết bị xuống cấp, bổ sung sau - Để cải tiến cách dạy chương phân số đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, chịu khó suy nghĩ đầu tư đạt hiệu Đổi phương pháp dạy học địi hỏi giáo viên phải có nghiệp vụ chuyên môn, cần thường xuyên bồi dưỡng tay nghề Đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng Cùng nội dung, điều kiện dạy học, phương pháp dạy học khác cho hiệu khác cấp tiểu học Đổi phương pháp dạy học cần tiến hành theo bước: - Giáo viên: Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp Tạo cho học sinh có thói quen suy nghĩ độc lập, để em tự phát huy - Cần tạo cho học sinh thực hoạt động cách tích cực có hệ thống Mọi hoạt động học sinh có can thiệp giáo viên với vai trò người hướng dẫn , giao việc cho học sinh - Biết chọn lọc phương pháp truyền thống cịn phù hợp, mang tính tích cực, đổi phải mang tính kế thừa cho năm sau, học sinh học học tốt Tóm lại, mơn Tốn lớp Phần phân số mảng kiến thức tương đối quan trọng có tính trừu tượng cao Nếu giáo viên xem nhẹ việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực hiệu q trình dạy học khơng đạt mục tiêu đề II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, khả ứng xử xử lí tinh nảy sinh sống nói chung Nhờ mà hình thành cho học sinh phẩm chất cần thiết người Chính lẻ mà tơi ln tìm tịi, suy nghĩ đầu tư giáo dục cho em trở thành người tích cực, đại sống khoa học đầy tự tin sống Qua thực tế nghiên cứu áp dụng, em học sinh trang bị đầy đủ kiến thức phân số, dễ dàng học lớp Các em biết giải vấn đề cách có khoa học, biết suy nghĩ có lập trình, từ em tự giải vấn đề khả ứng xử linh hoạt tự tin sống Việc học phân số khơng cịn vấn đề khó khăn mà em ngày thích học sau tiếp cận Đối với thân giải toả vấn đề mà trăn trở năm qua Từ đây, tơi cảm thấy tự tin thích thú với chủ trương đẩy mạnh đổi phương pháp dạy giáo dục mà ngành, cấp phát động năm qua Sau áp dụng thành cơng vào đối tượng học sinh lớp mình, tơi tiến hành áp dụng cách làm với lớp khác tổ khối kết cho thấy tiến học sinh học phân số Theo đánh giá đồng nghiệp biện pháp giải vấn đề thực đem lại hiệu , giáo viên dễ dàng áp dụng , học sinh cảm thấy thích thú Kết ba năm qua, tổ tơi khơng có học sinh yếu tốn cuối năm, tập thể đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến Qua thực tế giảng dạy, thấy học sinh lớp nắm bắt kịp thời kiến thức vận dụng chúng vào tập cụ thể cách vững vàng, học sinh tự tin hơn, chủ động học tập hơn…Để làm điều địi hỏi cần phải có q trình chuẩn bị nghiên cứu, có lịng nhiệt chắn thành cơng Trên q trình nghiên cứu biện pháp cần trao đổi để bạn đồng nghiệp chia đóng góp thêm ý kiến để tơi hồn thiện trình đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học thân Kiến nghị Đề tài : “Một số biện pháp dạy học phân số lớp 4” thành công không riêng thân mà cịn có hỗ trợ từ đồng nghiệp, đạo kịp thời Giáo viên: Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp lảnh đạo đơn vị giúp nghiên cứu đề tài thành công hôm nay, xin đề xuất số vấn đề sau: - Về sở vật chất: cần trang bị đầy đủ dồ dùng học tập máy chiếu phục vụ cho môn tốn tiểu học mơn học khác với khả địa phương - Đẩy mạnh việc làm đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn tốn tiểu học nói chung hay chương trình tốn lớp nói riêng - Tăng cường trao đổi chun mơn nghiệp vụ nhiều hình thức: thao giảng, mở chuyên đề, thảo luận bàn bạc vấn đề cần giải để rút kinh nghiệm Hơn hết lịng nhiệt huyết u nghề thân người giáo viên định thành cơng, góp phần thúc đẩy phong trào cải cách giáo dục tình hình Đổi phương pháp giáo dục nhà trường chủ trương hàng đầu mà tất người làm công tác giáo dục xem thước đo để tự kiểm chứng lực phát huy kinh nghiệm thân nghề nghiệp Việc cải cách đổi phương pháp giáo dục góp phần hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam thời đại nói chung hồn thiện giáo dục nhận thức phát triển tư toán học cho học sinh tiểu học nói riêng Trên số kinh nghiệm mà thân đúc kết năm Đề tài cịn nhiều thiếu sót, mong bạn đồng đóng góp thêm Hướng Phùng, ngày 29 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người ĐƠN VỊ khác Người viết Nguyễn Mai Trọng Giáo viên: 10 Nguyễn Thị Hóa Nguyễn Thị Hóa Trường Tiểu học Hướng Phùng ... thành phân số mẫu số : a = a Phân số có tử số nhỏ mẫu số nhỏ 1; phân số có tử số lớn mẫu số lớn 1, phân số có tử số mẫu số Nếu nhân tử số mẫu số phân số với số tự nhiên khác phân số phân số cho:... chia tử số mẫu số phân số cho với phân số với số tự nhiên khác 0(gọi rút gọn phân số) a:m a  (m0) b:m b Nếu cộng tử số mẫu số phân số với số( hoặc trừ tử số mẫu số số hiệu mẫu số tử số khơng... Tiểu học Hướng Phùng SKKN: Một số biện pháp dạy học phân số lớp b/ Nguyên nhân dẫn đến tượng sai: Do em chủ quan thấy phân số có chữ số lớn em cho phân số lớn Đối với số tự nhiên( đại diện số 1)