PHỊNG GIÁO GDĐT TAM NƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC AN LONG A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017- 2018 Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP Tác giả: Trần Thu Hồng, chức vụ: Giáo viên Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng a Mặt mạnh: - Ở bậc Tiểu học có mơn học cụ thể, mơn Tốn đóng vai trị quan trọng Nó tảng cho việc học tốt mơn Tốn lớp bậc Tiểu học Trung học sau - Nhà trường bố trí xếp thời gian biểu cho học sinh học tập Trang bị thêm thiết bị dạy học cho giáo viên vào việc giảng dạy Tổ chức cho giáo viên buổi thao giảng, hội giảng học tập chuyên đề để giáo viên học tập giảng dạy đạt kết tốt Ngoài ban giám hiệu cịn dự thăm lớp để đóng góp ý kiến cho giáo viên - Giáo viên tự tìm tịi học hỏi thêm bạn đồng nghiệp qua buổi dự giờ, bồi dưỡng thường xuyên, sinh hoạt chuyên môn tổ, vấn đề cần giải để phục vụ trình giảng dạy - Bản thân thường xun nghe đài, báo chí thơng tin mạng để hiểu biết thêm sưu tầm tranh ảnh có liên quan để phục vụ cho tiết dạy sinh động hơn, hấp dẫn hon, đạt hiệu tốt - Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi học đem lại lợi ích thiết thực góp phần tạo khơng khí hào hứng tâm sinh lý trẻ, thúc đẩy tính tích cực hoạt động sáng tạo, học diễn nhẹ nhàng, giúp học sinh khắc sâu kiến thức đạt hiệu khả quan - Học sinh tiểu học có trí thơng minh, nhanh nhẹn, nhạy bén giàu óc tưởng tượng phong phú, thích khám phá mới, tị mị, học hỏi, động, sáng tạo,… - Qua học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè, thầy cô, người lớn tự nhiên - Học sinh học lớp, bạn bè, thầy cơ, học nhóm, thảo luận nhóm để giải nội dung tập,… -1- - Được phụ huynh quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ trang bị quạt, máy lạnh đồ dùng khác cho lớp, trường,… - Trường tổ chức cho lớp học buổi/ ngày như: lớp 1, lớp điểm phụ nhằm giúp cho học sinh có điều kiện học tập tốt hơn, nắm kiến thức học buổi Bên cạnh giúp cho em có thời gian sinh hoạt ngồi gần gũi giao tiếp, môi trường xung quanh,… b Hạn chế: * Giáo viên: - Cần học hỏi, rèn luyện nhiều hơn, nghiên cứu kỹ tài liệu Chưa đổi phương pháp dạy học cho học sinh - Một phận giáo viên dạy chay, áp đặt kiến thức cho học sinh nên em chóng qn, tiết học khơng thu hút, khơng kích thích hoạt động học tập học sinh dẫn đến hiệu thấp - Giáo viên đặt câu hỏi chưa xác, câu hỏi dài, khó hiểu - Tổ chức trị chơi cho em lỏng lẻo, chưa khắc sâu vào nội dung - Tổ chức cho học sinh học nhóm chưa đồng * Học sinh: Năm học 2017 – 2018 phân công dạy lớp Lớp có 30/15 học sinh Cha mẹ em làm nông, làm mướn đa phần gửi lại cho ông, bà chăm sóc nên việc hướng dẫn, nhắc nhở em học tập chưa tốt, số phụ huynh phó mặc cho nhà trường giáo viên Nên học tốn em cịn làm sai nhiều Tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm sau: Tổng số học sinh Điểm - 10 30 /15 Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ 7-8 26.66 Điểm Tỉ lệ 5- 26.66 Điểm Tỉ lệ 1- 26.66 20.00 - Lớp học có 30 / 15 em Trong có em chưa hồn thành mơn học tính theo tỷ lệ 20,00 % - Qua khảo sát cho thấy tỉ lệ học sinh có khả chưa hồn thành mơn học chiếm tỉ lệ cao Vì tơi tìm hiểu xem nguyên nhân đâu mà em bị hỏng kiến thức tìm cách để giúp cho em học tốt cuối năm học Nguyên nhân: Từ kết khảo sát biết tỉ lệ học sinh có khả chưa hồn thành mơn học chiếm tỉ lệ cao nguyên nhân sau: - Do em có lực học tập cịn khó khăn, khơng theo kịp chương trình dẫn đến chán học Đặc biệt từ toàn ngành thực vận động -2- “Hai không” đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh “lấy điểm kiểm tra định kỳ để đánh giá” xếp loại - Phải theo phụ giúp gia đình làm ăn theo mùa vụ (coi trơng nhà, khơng có ngưịi đưa đón học) - Khơng có cha mẹ nhà để dạy bảo hay nhắc nhở em học bài, làm - Công tác phối hợp gia đình nhà trường cịn hạn chế, gia đình coi việc học em nhiệm vụ nhà trường, phần giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm (Khơng biết học sinh hỏng kiến thức chỗ để lấp) II Biện pháp/giải pháp thực Giải pháp 1 Điều tra, phân loại đối tượng học sinh Qua điều tra đầu năm, phân loại em cịn gặp khó khăn loại tốn điển hình để tơi kịp thời kèm cặp em Lớp tơi có 06 em em cịn khó khăn giải tốn Các em thường sợ làm loại tốn Các em khơng biết giải, hay trả lời sai, làm tính khơng Trong lên lớp, động viên em suy nghĩ tìm cách giải Thường xuyên kiểm tra làm học sinh lớp, Gọi học sinh lên bảng làm Ln động viên khích lệ học sinh để em có hứng thú học tập, xố ấn tượng sợ giải tốn Về nhà: Tơi u cầu em làm lại toán vừa giải lớp để em nắm vững cách giải Giáo viên phụ huynh kết hợp chặt chẽ để hướng dẫn cho học sinh việc học nhà có hiệu Học sinh gần nhà với tơi phân vào nhóm để em học tập thuận lợi Những em học tốt hướng dẫn cho em chậm Một tuần kiểm tra lần Giảng kết hợp củng cố, vận dụng kiến thức học Giảng tiết học Toán quan trọng Học sinh có vận dụng luyện tập giải Tốn hay sai chỗ Do vậy, dạy, bảo đảm truyền thụ đủ nội dung kiến thức học cách chuẩn bị chu đáo, cẩn thận Soạn trước vài ngày để có thêm thời gian nghiên cứu, hiểu kỹ yêu cầu nội dung học Với cách thực thế, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng mà đầy đủ kiến thức, củng cố kiến thức cũ có hệ thống, vận dụng giải Tốn linh hoạt, khơng bị gị ép, phụ thuộc, tạo cho học sinh có thói quen chủ động tích cực giải Toán Ở lớp hai: Các em ôn lại dạng toán lớp luyện thêm dạng toán với số phạm vi 100, giúp em hiểu mối quan hệ đối tượng với kiện đơn giản tốn Từ hình thành tư -3- học tốn cho học sinh, giúp em phân tích, tổng hợp, giải dạng tốn nhanh, xác Bước đầu có kỹ trình bày tốn Vai trị người thầy quan trọng Lời phát biểu em dù hay sai, tơi phải có lời động viên hợp lý Nếu học sinh phát biểu sai, chưa đúng, động viên "gần rồi, em cần suy nghĩ thêm nữa, " giúp em cố gắng suy nghĩ làm được, khơng nên nói "sai rồi, khơng " làm hứng học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học Bước bước quan trọng giúp học sinh khơng sợ giải tốn, thích thi làm để khẳng định mình, từ có kỹ giải tốn vững với lời giải thơng thường Ví dụ trang 63: Mảnh vải màu xanh dài 34dm, mảnh vải màu tím ngắn mảnh vải màu xanh 15dm Hỏi mảnh vải màu tím dài đê-xi-mét? Một số học sinh trình bày giải sau: Số dm mảnh vải màu tím dài là: 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm Hoặc: Mảnh vải màu tím là: 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm Tôi liền đưa học sinh giải lên bảng, chỗ sai cụ thể cho học sinh để học sinh so sánh đối chiếu với nhau: trình bày sai - trình bày để học sinh thấy chỗ sai Bài giải trình bày sau: Độ dài mảnh vải màu tím là: 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm Hoặc: Mảnh vải màu tím dài là: 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm Thường giải tốn có lời văn với số đo độ dài, học sinh thường viết tên đơn vị với số đo viết tắt tên đơn vị đo câu lời giải Đối với tốn có lời văn mà có số đo độ dài, tơi phải hướng dẫn học sinh cách trình bày giải cho từ, câu trả lời đến phép tính Ví dụ 2: Thùng thứ đựng 25 lít dầu Thùng thứ hai đựng 30 lít dầu Hỏi thùng đựng nhiều dầu nhiều lít ? -4- Có học sinh giải sau : Số lít dầu thùng đựng nhiều : 30 - 25 = (lít) Đáp số : lít Tơi hỏi: Ta cần tìm điều ? Học sinh trả lời: Thùng đựng nhiều nhiều lít? Tơi lại hỏi tiếp: Câu trả lời nói rõ điều chưa? Cịn thiếu ý nào? Lúc học sinh nhận câu trả lời chưa nêu thùng đựng nhiều phải bổ sung chữa vào giải là: Thùng thứ hai đựng nhiều nhiều là: 30 - 25 = (l) Đáp số : lít Bên cạnh việc cung cấp đủ trọng tâm học, rèn cách luyện tập thành thạo, tơi cịn ln quan tâm tới việc mở rộng, nâng cao kiến thức từ tập SGK, tập tốn Giải pháp Hướng dẫn học sinh trình bày giải Hợp lý lời giải, phép tính, cách ghi tên đơn vị ghi đáp số để hồn thiện tốn Bước đơn giản tương đối khó với học sinh Đó lời văn ngắn gọn, xác, nội dung để trả lời (phép tính tìm gì?) theo thứ tự Lời giải: lời giải - phép tính - đáp số Cần lưu ý: Phép tính giải tốn có lời văn khơng ghi tên đơn vị (danh số) phép tính số nên đặt tên đơn vị vòng đơn để giải thích, mục đích thực phép tính Ví dụ: Lớp 2A có 37 học sinh, có 18 học sinh nữ Hỏi lớp 2A có học sinh nam? Giáo viên phải đưa số câu hỏi đàm thoại gợi ý học sinh gặp khó khăn học tập suy đoán, lựa chọn cách giải Trước tiên phải hướng dẫn học sinh tóm tắt đầu Tóm tắt: Lớp 2A có : 37 học sinh Nữ : 18 học sinh Nam : … học sinh? Hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn xác -5- Giải Số học sinh nam lớp 2A có là: 37 – 18 = 19 (học sinh) Đáp số : 19 học sinh nam Hướng dẫn học sinh cách đặt lời giải Bước học sinh cịn khó khăn giải tốn tương đối khó Song người giáo viên phải hướng dẫn gợi mở, giúp học sinh thể khả giải toán cần thiết Ví dụ: Lan cắt 46 bơng hoa, Hoa cắt Lan bơng hoa Hỏi Hoa cắt hoa? Giáo viên u cầu học sinh đọc kỹ tốn Tóm tắt toán cách vẽ sơ đồ (nếu vẽ được) để tìm cách giải đúng, nhiều cách khác Tóm tắt Lan : 46 bơng hoa Hoa cắt Lan : hoa Hoa cắt : … hoa? Giải cách Hoa cắt số hoa là: 46 – = 37 ( hoa) Đáp số: 37 bơng hoa Nhìn vào sơ đồ em tìm lời giải khác 46 bơng hoa Lan Hoa bơng hoa ? bơng hoa Có em giải sau : Giải cách Số hoa Hoa cắt là: 46 – = 37 ( hoa) Đáp số: 37 hoa Thực hai lời giải tìm số bơng hoa Hoa cắt Dù em có nhìn vào sơ đồ tìm số bơng hoa Hoa cắt -6- Các em phải ý tên đơn vị phép tính Từ học sinh tìm cách giải toán triệt để nhiều cách đặt lời giải khác Học sinh nắm đề giải toán, hiểu kỹ đề, để tìm cách giải khác có lời văn xác, phát triển tư tồn diện Khắc phục số nhằm lẫn việc giải tốn Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy phải nhắc nhở học sinh làm phải tính tốn xác, trình bày khoa học rõ ràng Nếu phép + - bảng học thuộc để vận dụng nhanh Nếu phép + - bảng em phải đặt tính cột dọc Kiểm tra học sinh kịp thời để uốn nắn, khắc sâu kiến thức, rèn kỹ giải toán Sau cung cấp kiến thức học, học sinh vận dụng giải tập "Vở, tập tốn 2" Tơi đảm bảo 100 % học sinh lớp thực hành đúng, đủ tập Khi học sinh đính làm lên bảng tơi u cầu em trình bày lại làm em sau cho học sinh cịn lại nhận xét Nếu học sinh làm điều có nghĩa lúc tơi củng cố cho học sinh đồng thời chữa chung cho nhiều em khác Với cách làm lỗi sai không bị kéo dài, mà học sinh có thói quen làm tốn đúng, chủ động giải Tôi cố gắng chữa triệt để lỗi sai cách: + Học sinh chữa lỗi sai nhỏ như: Tên đơn vị, kết vào " Vở tập toán 2", lỗi lớn sai cách giải, câu trả lời chưa rõ ý chữa vào toán khác lớp quy định Sau tơi kiểm tra lại, nhận xét phần chữa học sinh, học sinh phải tự làm lần để khắc sâu học Có học sinh chữa tới hai lần kiểm tra triệt để, cuối phải chữa + Tôi ý coi trọng tới việc chữa học sinh Khi học sinh chữa bài, tơi u cầu học sinh ngồi việc chữa cịn phải trình bày đẹp, rõ ràng Do mà học sinh chữa thận trọng, điều giúp học sinh nhớ kỹ giải, lần sau gặp dạng tốn khó học sinh bị sai III Hiệu khả áp dụng Hiệu Vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh vào dạy lớp tôi, thấy kết cao so với trước Học sinh hứng thú tự tin tích cực học tập, học sinh biết tư cách độc đáo, linh hoạt sáng tạo Học sinh tập trung hơn, học sinh động Từ hiệu cuối năm học nâng cao rõ rệt qua bảng số liệu sau: Kết cụ thể cuối năm: -7- Tổng sinh số học Điểm Tỉ lệ - 10 30 /15 10 Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ 7-8 33.33 5- 30.00 11 Điểm Tỉ lệ 1- 36.66 Kết khảo sát đầu năm: Tổng sinh số học Điểm Tỉ lệ - 10 30 /15 Điểm Tỉ lệ Điểm Tỉ lệ 7-8 26.66 5- 26.66 Điểm Tỉ lệ 1- 26.66 20.00 *Đối với giáo viên: Để thực dạy tiết Tốn có kết quả, đặc biệt dạy giải tốn có lời văn điều cần thiết phải sử dụng biện pháp, giải pháp nêu để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vào việc khai thác tiềm trí tuệ học sinh Qua thực tế giảng dạy cho thấy sử dụng biện pháp, giải pháp nêu dạy học tốn có lời văn theo tơi có hiệu quả, chất lượng học sinh cao hơn, học sinh giải toán dễ dàng Bởi biện pháp, giải pháp tích cực, yêu cầu cần thiết, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý em *Đối với học sinh: - Giúp học sinh hứng thú tự tin học hành Qua học giải tốn có lời văn, ngồi kiến thức học sinh cịn khuyến khích rèn cách diễn đạt, cách suy nghĩ linh hoạt, góp phần phát triển ngơn ngữ trình độ tư học sinh qua mơn tốn lớp 2 Khả áp dụng - Qua số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trên, giáo viên không áp dụng lớp mà áp dụng tất lớp bậc tiểu học trường huyện An Long, ngày 24 tháng năm 2018 Người viết SKKN Trần Thu Hồng -8- -9- ... học sinh giải tốn có lời văn xác -5- Giải Số học sinh nam lớp 2A có là: 37 – 18 = 19 (học sinh) Đáp số : 19 học sinh nam Hướng dẫn học sinh cách đặt lời giải Bước học sinh cịn khó khăn giải tốn... trình độ tư học sinh qua mơn tốn lớp 2 Khả áp dụng - Qua số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trên, giáo viên không áp dụng lớp mà áp dụng tất lớp bậc tiểu học trường... học tốn có lời văn theo tơi có hiệu quả, chất lượng học sinh cao hơn, học sinh giải toán dễ dàng Bởi biện pháp, giải pháp tích cực, yêu cầu cần thiết, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý