skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm: Đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá chủ động hội nhập quốc tế, việc hình thành xây dựng kinh tế tri thức điều tất yếu Chính thế, việc “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” xác định rõ theo tinh thần Đại hội XI Đảng Mà giáo dục Tiểu học tảng để hướng tới đào tạo đội ngũ người lao động phù hợp với yêu cầu đất nước Trong mơn Tốn trường Tiểu học không phần quan trọng so với môn Tiếng Việt Mơn Tốn giúp học sinh có tri thức sở, tảng toán học, rèn luyện khả tính tốn, suy luận, đồng thời góp phần rèn luyện phẩm chất đạo đức học sinh Đặc biệt, việc giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng, chiếm phần lớn thời lượng học toán học sinh Các toán sử dụng để gợi động tìm hiểu kiến thức mới, giải toán sử dụng để củng cố, luyện tập kiến thức; giải toán giúp cho việc nâng cao lực tư duy, phân tích, tổng hợp học sinh Ngồi giúp học sinh có hiểu biết cần thiết tiếp xúc với tình toán học sống ngày Việc giải thành thạo tốn tiêu chí để đánh giá khả học toán học sinh mức độ hồn thành chương trình học theo chuẩn kiến thức kĩ bậc Tiểu học Hơn nữa, nội dung giải tốn bậc Tiểu học có cấu trúc lơgíc tương đối chặt chẽ, có mối quan hệ với nội dung khác như: số học, đại lượng bản, yếu tố đại số, yếu tố hình học Các tốn có lời văn thường có nội dung tổng hợp nên để giải học sinh cần nắm bắt kiến thức số học, đo lường, hình học nắm dạng tốn theo mức độ từ toán đơn đến toán hợp, toán điển hình đến tốn nâng cao Trong chương trình sách giáo khoa tốn có lời văn thường tốn khó u cầu học sinh phải vận dụng kiến thức học vào để giải Tốn lời văn đa số có nội dung liên quan đến thực tế giải toán học sinh mở rộng thêm kiến thức mơn học khác Để giải tốn có lời văn học sinh cần phải có cách suy luận, sáng tạo khơng đơn tính tốn Việc giải tốn có lời văn giúp em rèn đức tính kiên trì, chịu khó, tự lực vượt khó giải em phải tự xem xét vấn đề, tự giải vấn đề tự kiểm tra lại kết Bên cạnh nhiều tốn có nội dung thú vị mà giải em thấy hứng thú qua giúp em ham thích mơn tốn có nhu cầu học tốn Có thể nói tốn có lời văn có tác dụng thiết thực với học sinh tiểu học nói chung với học sinh lớp nói riêng Ngồi tất tốn có tốn có lời văn ứng dụng kiến thức Tuy nhiên để em biết giải cách khoa học, có phương pháp việc hỗ trợ giáo viên vơ cần thiết Giáo viên người định hướng, hỗ trợ, dẫn dắt em trình giải giúp em cách hướng Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4” 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4” thân nghiên cứu năm học 2016 – 2017 năm học 2017 - 2018 Sáng kiến đề cập đến việc đổi cách học học sinh; cách dạy giáo viên theo mô hình trường học trình thực giải tốn có lời văn với biện pháp giúp học sinh nắm quy trình bước thực giải tốn có lời văn, biện pháp tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá học sinh Sáng kiến giúp người giáo viên dạy học giải tốn có lời văn chủ động hướng dẫn học sinh giải tốn cách xác Học sinh chủ động học tập II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp trường Tiểu học Năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 4B Thực tế qua thời gian giảng dạy tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi : - Nhà trường nhận quan tâm Phịng Giáo dục, quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh - Ban giám hiệu nhà trường động, sáng tạo, nhạy bén, nhiệt tình việc đạo dạy học giáo viên, học sinh để phù hợp với mơ hình trường Tiểu học - Giáo viên nhiệt tình, nổ đưa hết khả năng, tâm huyết để hỗ trợ, giúp đỡ cho học sinh kịp thời - Đa số học sinh ham học ngoan, có ý thức vươn lên học tập Các em yêu thích đến trường 1.2 Khó khăn : a) Về giáo viên: - Khi tổ chức hoạt động dạy học giáo viên chưa mạnh dạn, tự tin việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cịn lúng túng xử lí tình có vấn đề q trình dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp phương pháp cho phù hợp với dạng tốn nên hiệu giải tốn có lời văn chưa cao b) Về học sinh: - Mơn tốn mơn học khó, học sinh dễ chán Trình độ nhận thức học sinh không đồng Một số học sinh chậm, chưa mạnh dạn, chưa tự tin, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ tốn thường dẫn tới nhầm lẫn dạng toán, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính Kĩ tính nhẩm với phép tính (hàng ngang) kĩ thực hành diễn đạt lời hạn chế Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ cịn máy móc - Học sinh đọc đề vội vàng, chưa biết tập trung vào kiện trọng tâm đề toán khơng chịu phân tích đề tốn đọc đề - Đa số học sinh bỏ qua bước giải tốn tóm tắt đề tốn Học sinh chưa xác định kiểu tóm tắt đề tốn khác phụ thuộc vào dạng cụ thể - Học sinh chưa có kĩ phân tích tư gặp toán phức tạp Hầu hết, em làm theo khuôn mẫu dạng cụ thể mà em thường gặp sách giáo khoa, gặp tốn địi hỏi tư duy, suy luận chút em khơng biết cách phân tích dẫn đến lười suy nghĩ - Trình bày giải chưa khoa học - Sai lời giải - Sai cách viết phép tính - Khi giải xong tốn, đa số học sinh bỏ qua bước kiểm tra lại bài, dẫn đến nhiều trường hợp sai sót đáng tiếc tính nhầm, chủ quan - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, cịn ỷ lại vào giáo Một số phụ huynh làm ăn xa, gửi lại cho ơng bà chăm Vì học sinh gặp khó khăn việc làm chưa mạnh dạn giao tiếp với bạn lớp 1.3 Kết khảo sát: Năm học 2017 - 2018 phân công dạy lớp 4B với 36 học sinh Vào đầu năm học tiến hành khảo sát: Kết sau (chỉ phần giải tốn có lời văn): Điểm 9-10 SL % 8,3 Điểm 7-8 SL % 16,7 Điểm 5-6 Điểm SL % SL % 14 38,9 13 36,1 Xuất phát từ thực trạng tầm quan trọng việc giải toán có lời văn chương trình tốn lớp 4, tơi tìm hiểu tiến hành số biện pháp giúp học sinh lớp tơi giải tốn có lời văn sau Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2.1 Nắm vững vị trí, vai trị nội dung dạng tốn có lời văn chương trình Tốn lớp Tốn có lời văn giữ vị trí quan trọng chương trình tốn 4; góp phần hệ thống hố củng cố có kiến thức, kỹ số tự nhiên, phân số, yếu tố hình học phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) với số học làm sở để học tiếp lớp đặt móng cho trình đào tạo cấp học cao hơn, hình thành kỹ tính tốn, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực, hình thành phát triển hứng thú học tập lực phẩm chất trí tuệ học sinh từ góp phần phát triển trí thơng minh, óc suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo Kế thừa giải toán lớp 1, lớp 2, lớp 3, mở rộng, phát triển nội dung giải toán phù hợp với phát triển nhận thức học sinh lớp Tốn có lời văn giữ vị trí đặc biệt chương trình tốn bao gồm dạng tốn điển hình: - Tìm số trung bình cộng - Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số hai số - Ứng dụng tỉ lệ đồ - Các tốn chu vi, diện tích số hình Các dạng tốn bố trí đan xen với toán số học, giáo viên phải nắm chương trình, nội dung sách giáo khoa nhằm xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để học đạt kết cao Còn học sinh phải nắm chương trình, nội dung dạng tốn có lời văn sách giáo khoa để nhận dạng xác 2.2 Giúp học sinh nắm vững quy trình thực giải tốn có lời văn Giải tốn học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Việc hình thành kỹ giải tốn nhiều so với kĩ tính tốn giải kết hợp đa dạng hoá nhiều khái niệm quan hệ tốn học, đặc trưng mà giáo viên cần phải giúp cho học sinh nắm thao tác chung q trình giải tốn Tơi hướng dẫn học sinh giải tốn theo bước sau: Bước 1: Học sinh đọc kỹ đề bài: Có đọc kỹ đề học sinh tập trung suy nghĩ ý nghĩa nội dung toán đặc biệt ý đến câu hỏi tốn Tơi có rèn cho học sinh thói quen chưa hiểu đề tốn chưa tìm cách giải Khi giải tốn đọc từ đến lần Bước 2: Học sinh phân tích tóm tắt đề tốn Để biết tốn cho biết gì? Hỏi gì? (tức u cầu gì?) Đây trình bày lại cách ngắn gọn, cô đọng phần cho phần phải tìm tốn để làm rõ bật trọng tâm, thể chất toán học toán, thể dạng câu văn ngắn gọn dạng sơ đồ đoạn thẳng Bước 3: Học sinh tìm cách giải tốn: Thiết lập trình tự giải, lựa chọn phép tính thích hợp Bước 4: Học sinh trình bày giải: Trình bày lời giải (nói - viết) phép tính tương ứng, đáp số, kiểm tra lời giải (giải xong toán cần thử xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng? (trong số trường hợp nên thử xem có cách giải khác gọn hơn, hay không? 2.3 Nâng cao chất lượng học: Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, say mê học tập mơn Tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng cho em học sinh, giáo viên phải tự tin tâm việc thực đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Tăng cường tổ chức hoạt động học tập theo nhóm, học sinh có tương tác hỗ trợ lẫn học tập Học sinh tự tìm tịi, khám phá, chủ động hoạt động học Thơng qua thảo luận nhóm với học sinh tìm bước giải cho dạng toán Đây biện pháp quan trọng việc giải tốn có lời văn Giáo viên cần giúp đỡ, hỗ trợ học sinh kịp thời trình em thực bước giải tốn: Ví dụ : Bài ( Tr 26-TLHDH Toán Tập 2B) Hiệu hai số 40 Tỉ số hai số 3/5 Tìm hai số đó? Với tốn trên, sau học sinh nắm kiến thức cách giải “ Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó” học sinh thực thảo luận theo nhóm để tìm cách giải theo bước sau: + Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề bài, xác định hiệu tỉ số số Tiếp đến trao đổi nhóm cặp đơi với bạn bàn dự kiến cách tóm tắt tốn theo liệu đề cách giải tốn với bạn Nếu có nhóm học sinh chưa nắm yêu cầu đề giáo viên đặt câu hỏi, gợi ý: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? + Bước 2: Học sinh trao đổi theo nhóm để thống tóm tắt tốn sơ đồ đoan thẳng sau: ? Số bé: 40 Số lớn: ? Giáo viên giúp đỡ, hỗ trợ thêm nhóm cịn lúng túng, chưa vẽ sơ đồ đoạn thẳng câu hỏi sau: Em hiểu tỷ số hai số 3/5 có nghĩa nào? + Bước 3: Dựa vào sơ đồ để phân tích toán phương án giải Giáo viên giúp đỡ, hỗ trợ thêm nhóm cịn lúng túng học sinh phân tích tốn theo câu hỏi sau: - Nhìn vào sơ đồ thấy: Giá trị số bé gồm phần? Giá trị số lớn gồm phần thế? - Hiệu số bao nhiêu? - Muốn tìm số bé làm nào? - Muốn tìm số lớn làm nào? + Bước 4: Học sinh tự giải toán Bài giải Hiệu số phần là: - = ( Phần ) Số bé là: 40 : x = 60 Số lớn là: 60 + 40 = 100 Đáp số: Số bé: 60 Số lớn: 100 Thử lại: Tính hiệu số: 100 - 60 = 40 ( Đúng theo liệu đầu ) Để có dạy giải tốn theo phương pháp đổi đạt kết tốt, phát huy tính tích cực học sinh giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, giáo viên phải lường trước chỗ học sinh hay vướng mắc thực hành giải loại tốn để lưu ý giảng dạy Ví dụ: Khi dạy dạng tốn: "Bài tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó" Học sinh học tiết (đó tiết 1: "Tỉ số dạng số tự nhiên", có nghĩa so sánh giá trị số lớn với giá trị số bé Tiết 2: "Tỉ số dạng phân số") Thì học sinh thường mắc dạng tỉ số phân số nên giáo viên dạy cần lưu ý nhấn mạnh để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Từ mối quan hệ tỉ số hai số giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách tóm tắt tốn biểu diễn yếu tố cho, yếu tố cần tìm sơ đồ đoạn thẳng Đây loại tốn giải khó học sinh lớp nên giáo viên phải giúp học sinh: + Xác định tổng, tỉ số cho + Xác định hai số phải tìm số nào? Từ hướng tới phương pháp giải chung (phương pháp giải toán): - Tìm tổng số phần - Tìm giá trị phân lấy tổng hai số chia cho tổng số phần nhau, dựa vào mối quan hệ tỉ số hai số hai số mà tìm giá trị số phải tìm Trên sở học sinh nắm cách giải đặc trưng loại tốn Ngồi ra, để củng cố kĩ kiến thức dạng toán đồng thời phát triển lực cho học sinh, phần ứng dụng thường toán gắn với thực tế sống gần gũi với em Những toán học sinh thường yêu thích Ví dụ : Khi dạy : Tìm số trung bình cộng Bài tập ứng dụng là: Mẹ chợ bán gà, ngày đầu mẹ bán 12 con, ngày thứ hai bán số bán ngày đầu, ngày thứ ba bán gấp đơi ngày đầu Hỏi trung bình ngày mẹ bán gà ? Ví dụ : Khi dạy : Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Bài tập ứng dụng là: Mẹ chợ mua tất cam quýt 32 Số cam số quýt Hỏi mẹ mua loại ? Ví dụ : Khi dạy : Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số Bài tập ứng dụng là: Mẹ cho em số bánh nhiều số kẹo 12 Tìm số bánh, số kẹo mẹ cho, biết số bánh số kẹo ? Ngoài việc tập ứng dụng tơi cịn cho em đặt đề toán tương tự để củng cố dạng Khi học sinh đặt đề toán em hiểu giải 2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS: Đây bước quan trọng, giúp cho học sinh thấy kết học tập mình, thơng qua kiểm tra đánh giá nhằm giúp học sinh tự điều chỉnh lại cách học tập cách hợp lý, đồng thời giáo viên có biện pháp hỗ trợ kịp thời để giúp cho học sinh nắm lại kiến thức cách chắn Khi giáo viên làm tốt công tác kiểm tra đánh giá thường xuyên kết học tập học sinh để nắm bắt kịp thời việc vận dụng, rèn kỹ giải tốn có lời văn học sinh lớp, từ phân loại học sinh theo trình độ để tự điều chỉnh mục tiêu dạy cụ thể cho phù hợp với nhóm đối tượng học sinh lớp phụ trách Bên cạnh, cơng tác kiểm tra, đánh giá học sinh cịn giúp cho giáo viên tự điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học, điều chỉnh phương pháp dạy học cho kết tiết học đạt mục tiêu đề Giáo viên quan tâm, giúp đỡ em có kết học tập mơn tốn nói chung giải tốn có lời văn đạt kết chưa cao để em có hướng vươn lên Mặt khác, để thực công tác kiểm tra đánh giá có hiệu quả, tơi ln bám sát thơng tư 22/ 2016 nhằm đánh giá học sinh cách khách quan, có động viên kịp thời để học sinh có phấn đấu, đồng thời học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giúp cho học sinh mạnh dạn học tập giao tiếp * Một số ví dụ minh hoạ cho bước trên: Ví dụ 2: ( Bài trang 82- TLHDH Tốn Tập 2B ) Một khu đất hình chữ nhật có chu vi 620m Chiều rộng chiều dài 40m Tính chiều dài chiều rộng khu đất Để giải tốn trên, trước hết cá nhân học sinh phải tự thực theo bước giải tốn, sau thảo luận theo nhóm cặp đơi để tìm cách giải thống Tơi theo dõi nhóm giúp đỡ cho nhóm cịn lúng túng Bước 1: Cá nhân đọc đề toán, xác định dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” tìm dự kiện để tóm tắt tốn (hình chữ nhật có chu vi 620m, chiều rộng chiều dài 40m có nghĩa hai số cần tìm chiều dài chiều rộng hình chữ nhật mà tổng hai số chưa biết, hiệu hai số 40, nên phải tìm nửa chu vi hình chữ nhật trước vẽ sơ đồ) Bước 2: Cá nhân tóm tắt tốn sơ đồ sau: Nửa chu vi hình chữ nhật là: 620 : = 310 (m) Chiều dài: ?m ? 40 m Chiều rộng: m 310 m Bước 3: Cá nhân dựa vào sơ đồ để tìm phương án giải Bước 4: Cá nhân chia sẻ cách làm với bạn bàn Với dạng toán học sinh chọn hai cách giải sau: Cách : Bài giải: Chiều dài hình chữ nhật là: ( 310 + 40) : = 175 (m) Chiều rộng hình chữ nhật : 175 - 40 = 135 (m) Đáp số : Chiều dài : 175 m Chiều rộng : 135 m Cách : Bài giải: Chiều rộng hình chữ nhật là: ( 310 - 40 ) : = 135 (m) Chiều dài hình chữ nhật : 135 + 40 = 175 (m) Đáp số : Chiều dài : 175 m Chiều rộng : 135 m Ví dụ 3: Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 240m, chiều rộng chiều dài Tính diện tích mảnh vườn đó? Với toán học sinh làm việc cá nhân thảo luận theo nhóm để tìm phương án giải theo bước Tôi trực tiếp nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm cịn gặp khó khăn học sinh yếu để giúp cho em có định hướng Những câu hỏi tơi đặt cho học sinh câu hỏi có nội dung rõ ràng, dễ hiểu, xác, phù hợp với trình độ học sinh, liên quan đến nội dung học Bài giải : Nửa chu vi mảnh đất hình chữ nhật : 240 : = 120 (m) Ta có sơ đồ : ?m Chiều rộng : Chiều dài : 120m ?m Tổng số phần là: + = (phần) Chiều rộng mảnh đất hình chữ nhật là: 120 : x = 30 (m) Chiều dài mảnh đất hình chữ nhật là: 120 - 30 = 90 (m) Diện tích mảnh đất hình chữ nhật là: 90 x 30 = 2700 (m2) Đáp số : 2700 (m2) * Kết đạt được: Với biện pháp trên, sử dụng phương pháp dạy học tích cực hình thức dạy học phù hợp với học sinh, phù hợp với nội dung học nên lớp phụ trách năm học 2017- 2018 đạt kết tốt giải toán Đa số học sinh lớp thực giải tốn có lời văn Các em mạnh dạn, tự tin làm tốn, em khơng cịn lúng túng, ngỡ ngàng trước toán giải Hơn em học sinh giỏi ý thức ham học, yêu thích mơn tốn nâng lên rõ rệt Các em có nhu cầu học tốn giải tốn tốn có lời văn Qua kiểm tra nhiều lần đặc biệt lần khảo sát cuối kỳ II vừa qua chất lượng mơn Tốn đạt sau: Kết (chỉ phần giải toán): 10 Điểm 9-10 SL % 16 44,4 Điểm 7-8 SL % 15 41,7 Điểm 5-6 Điểm SL % SL % 13,9 0 III PHẦN KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa sáng kiến: Trong mơn Tốn bậc Tiểu học việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Thơng qua việc giải tốn có lời văn giúp em phát triển lực tư cách tích cực, rèn luyện khả đốn, tìm tịi, hình thành phát triển khả suy luận, lập luận trình bày, làm sở vững cho q trình học tốn lớp sau Vì trình dạy giải tốn có lời văn giáo viên cần hệ thống hố dạng tốn giải có lời văn cho học sinh Vận dụng tốt sáng kiến vào việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Qua để tạo động hình thành tri thức mới; làm phương tiện cung cấp tri thức; rèn kĩ vận dụng tri thức vào thực tiễn; để phát triển lực tư giải toán có lời văn nói riêng đưa chất lượng mơn Tốn nói chung ngày cao Mặt khác để giúp học sinh có kĩ giải tốn có lời văn phương pháp nêu đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng chịu khó đầu tư, nghiên cứu qua tài liệu, báo chí, qua chị em đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy phù hợp với trình độ thực tế học sinh Đồng thời phải tích cực hố q trình học tập học sinh tạo khơng khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng, tự nhiên Học sinh khơng cịn ngại học giải tốn có lời văn Việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học giúp học sinh hoạt động cách chủ động, độc lập suy nghĩ làm việc tích cực Để đạt mục đích giáo dục giai đoạn nay, người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp hình thức dạy học thích hợp, đặc biệt phải nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý học sinh Bên cạnh giáo viên cần giúp cho học sinh làm quen với thuật ngữ toán học, biết sử dụng kiến thức toán học vào việc giải tình Ngồi cịn rèn luyện cho em đức tính phong cách làm việc học tập như: ý thức kiên trì, chịu khó, khắc phục khó klhăn, thói quen xét đốn có cứ, có sở, tính cẩn thận chu đáo, làm việc có kế hoạch biết kiểm tra lại kết 11 Từ đem lại chất lượng cao cho việc học tập mơn Tốn nói riêng mơn học khác nói chung Sáng kiến tơi thực lớp tơi phụ trách giảng dạy áp dụng cho tất lớp việc giải tốn có lời văn bậc Tiểu học Kiến nghị, đề xuất: - Với nhà trường: Thường xuyên có buổi sinh hoạt chuyên môn bàn cách dạy, cách học dạng toán tiểu học, giải tốn có lời văn để giáo viên học sinh có nhiều hội tiếp xúc để học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung dạng tốn hay, tốn khó nói riêng - Với phụ huynh: Cần thường xuyên quan tâm đến việc học tập em Thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với giáo viên để kịp thời uốn nắn em Vấn đề giải tốn có lời văn vấn đề rộng mà phạm vi hạn hẹp sáng kiến kinh nghiệm khơng thể nói hết Trên số kinh nghiệm nhỏ mà trình giảng dạy thân rút Trong q trình viết sáng kiến chắn cịn nhiều hạn chế, tơi mong nhận góp ý Hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để sáng kiến tơi sát thực tế có giá trị việc dạy học giải tốn có lời văn lớp Tôi xin chân thành cảm ơn ! 12 ... lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4? ?? 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 4? ?? thân nghiên cứu năm học 2016... lời văn sau Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 2.1 Nắm vững vị trí, vai trị nội dung dạng tốn có lời văn chương trình Tốn lớp Tốn có lời văn giữ vị trí quan... 14 38,9 13 36,1 Xuất phát từ thực trạng tầm quan trọng việc giải tốn có lời văn chương trình tốn lớp 4, tơi tìm hiểu tiến hành số biện pháp giúp học sinh lớp tơi giải tốn có lời văn sau Một số