skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình

Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình PHỊNG GD&ĐT THANH OAI CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Trần Thị Thảo Ngày tháng năm sinh: 13/04/1980 Năm vào ngành: 1997 Chức vụ: Giáo viên Trình độ chuyên mơn: Đại học Hệ đào tạo: Từ xa Trình độ tin học: B Khen thưởng: Chiến sỹ thi đua cấp sở 1/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình Tên mục Trang Nội dung đề tài Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Những biện pháp đổi để giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp thực Biện pháp 1: Tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình Biện pháp 2: Xuất phát từ trẻ để lựa chọn nội dung phương pháp hướng dẫn phù hợp Biện pháp 3: Tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương trẻ tạo sản phẩm Biện pháp 4: Tích hợp đưa hoạt động khác vào hoạt động 11 tạo hình để tạo hứng thú cho trẻ 13 Biện pháp 5: Dạy trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi Những kết đạt sau trình nghiên cứu 18 Phần III Kết luận khuyến nghị 19 Kết luận 19 Bài học kinh nghiệm 19 Đề xuất khuyến nghị 19 Phần IV: Tài liệu tham khảo 23 NỘI DUNG ĐỀ TÀI Tên đề tài : “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi lớp A4 học tốt hoạt động tạo hình” 2/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có vai trị quan trọng đời sống người Đặc biệt giáo dục Mầm non giai đoạn trình giáo dục thường xuyên cho người Ở trường mầm non có nhiều hoạt động, nhiều hoạt động học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, sản phẩm trẻ làm đơn giản ngộ nghĩnh sinh động, trẻ biết đánh giá khái quát cao Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung tên gọi khác nhau, trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u đẹp mong muốn tạo đẹp Cũng qua hoạt động tạo hình trẻ vui sướng cởi mở, bộc lộ suy nghĩ, tình cảm thơng qua vẽ, nặn… Hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành kỹ ban đầu thao tác học tập như: Cách ngồi học, cách cầm bút, giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng sống nghệ thuật tạo hình Trẻ hiểu bộc lộ, chia sẻ hiểu biết, cảm xúc TGXQ ngơn ngữ, chất liệu nghệ thuật tạo hình Trẻ học cách thể cảm xúc người xung quanh bộc lộ sản phẩm tạo hình Trẻ học trải nghiệm kỹ tạo hình, học cách sử dụng phương tiện, nguyên vật liệu tạo hình Hình thành phát triển trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo, hình thành phẩm chất: Kiên trì, chăm chú, làm việc nhóm, làm việc có chủ động, có mục đích, kỹ giao tiếp với người xung quanh, cô giáo bạn Vì hoạt động học khơng thể thiếu đặc biệt xem nhẹ công tác giáo dục mầm non Hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động tạo hình, giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy chất lượng hoạt động học chưa mong muốn người làm công tác giáo dục, bậc phụ huynh tơi thấy cần học hỏi nghiên cứu tài liệu để nắm rõ nội dung chương trình từ có định hướng Các phương pháp tạo hình lâu cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu chưa phát huy hết khả sáng tạo người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì? Làm nào? Để trẻ 3/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình vẽ, nặn, in đồ, cắt, tô màu làm đẹp sản phẩm đồng thời phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn người giáo viên giai đoạn Chính lý chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi lớp A4 học tốt hoạt động tạo hình” 2/ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi lớp A4 học tốt hoạt động tạo hình 3/ Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Các cháu mẫu giáo tuổi lớp A4 Trường Mầm Non Thanh Cao 4/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trao đổi - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng hợp thống kê 5/ Phạm vi thời gian nghiên cứu - Phạm vi thực hiện: Tại lớp mẫu giáo tuổi A4 - Thời gian thực hiện: Trong năm học 2015 - 2016 (Từ tháng 8/2015 đến tháng 4/2016) PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Cơ sở lý luận: Theo Bác học vĩ đại AS maccasencô viết sở việc giáo dục người hình thành trước tuổi, điều dạy thời kỳ chiếm 90% tiến trình giáo dục đời sau giáo dục tiếp tục lúc hái hoa nếm quả, cịn nụ hoa vun trồng năm Trẻ lứa tuổi mầm non, khả hình thành phát triển mạnh mẽ, tư trẻ phát triển tần số cao đời người, trình phát triển tâm lý diễn phức tạp, nhanh nhạy cảm, thường xun thay đổi có lúc hứng thú cao có lúc lại khơng hứng thú, hứng thú trẻ không bền, trẻ lại chưa biết đọc, biết viết, tri thức đến với trẻ chủ yếu thông qua dạy bảo tổ chức hướng dẫn người lớn, giáo Trong chương trình giáo dục mầm non yêu cầu giáo mầm non phải kiên trì, nhẫn lại, yêu thương gắn bó, gần gũi với trẻ, đồng thời phải chủ động sáng tạo, linh hoạt khéo léo, biết vận dụng hình thức tổ chức đa dạng phong phú biết lựa chọn phương pháp phù hợp với khả trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, 4/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình chơi mà học” tất hoạt động đặc biệt hoạt động tạo hình, qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận hay, đẹp sáng lành mạnh Trong năm gần bậc học Mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ Mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển lứa tuổi, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ, hoạt động khác Chính giáo viên Mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người 2/ Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi: - Luôn hướng dẫn đạo sát chuyên mơn phịng giáo dục quan tâm tạo điều kiện mặt BGH nhà trường - Bản thân u thích hoạt động tạo hình nên tự học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, làm đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn để hút trẻ vào học - Lớp học sẽ, thoáng mát, thân nhiều năm dạy lớp mẫu giáo lớn - Ban giám hiệu trang bị số đồ dùng đại như: Máy chiếu, đàn, đài… - Trường đạt chuẩn quốc gia tháng năm 2013 b Khó khăn: - Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo hoạt động dạy tạo hình - Đồ dùng dạy chưa sáng tạo dẫn tới tiết học khô khan, cứng nhắc - Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc cho trẻ 5/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình - Số trẻ lớp chưa đồng điều chất lượng, số cháu nhút nhát thể ý tưởng C, Số liệu điều tra chưa thực đề tài: Trong năm học 2015 - 2016 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5- tuổi (A4) Tổng số cháu lớp là: 42 cháu + Số cháu nam: 24 cháu + Số cháu nữ: 18 cháu Qua việc khảo sát chất lượng tạo hình cho trẻ tơi thấy trẻ kỹ tạo hình cịn sơ sài, cảm nhận nghệ thuật đơn giản, cụ thể kết khảo sát nội dung sau: T T Nội dung Vẽ Nặn Xé dán Trang trí Giỏi Tổng 42 42 42 42 Trẻ 13 10 Khá % 31 14 16,5 24 Trẻ 12 13 17 17 % 28,5 31 41 41 Trung bình Trẻ 14 15 12 10 % 33,5 36 28,5 24 Yếu Trẻ Chính điều tơi suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú để học tốt hoạt động tạo hình 3/ Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình Đối với chương trình đổi cho trẻ hoạt động tạo hình với tiết “Mẫu” hay “Đề tài” cô cần đưa tranh cho trẻ quan sát đàm thoại nội dung tranh đủ, với chương trình mầm non cách tổ chức tiết học thoáng hơn, mềm làm cho trẻ hưng phấn thoải mái nhẹ nhàng học, khơng gị bó cứng nhắc Để phát huy tính tích cực sáng tạo tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình việc tạo điều kiện hội để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, để bước cung cấp biểu tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lý khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (Quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng 6/20 % 19 14 12 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình VD: Trước cho trẻ vẽ “Vườn ăn quả” cho trẻ thăm quan “vườn ăn quả” qua trẻ khơng quan sát thật mà trẻ sờ vào vật thật trao đổi với bạn, trẻ có câu hỏi với cô ngộ nghĩnh như: Cô cam có màu vàng có lại màu xanh? Cịn táo màu xanh cành táo lại có gai… Khi vào học đặt câu hỏi với trẻ như: Các có muốn vẽ vườn ăn mà vừa thăm quan khơng? Nếu trẻ ngắm vườn ăn thực tế vẽ trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét thẳng… trẻ vẽ tơ màu vườn ăn có nhiều loại khác Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi ln cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lý thú, gần gũi trẻ, đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm điểm riêng, điểm chung đồ vật nhóm, loại từ trẻ tìm phương thức thể tình khác Đặt xếp vật liệu cho trẻ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý, đẹp mắt hình thức gian hàng trưng bày đồ chơi cho trẻ quan sát, nhận xét giống khác nhau, phong phú đa dạng gian hàng khiến cho trẻ tư tạo nhiều sản phẩm, trang trí góc nghệ thuật ngộ nghĩnh Qua mơi trường nghệ thuật tạo cho trẻ cảm giác thích thú từ trẻ mong muốn tái tạo lại thơng qua hoạt động tạo hình 7/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình - Hình ảnh: Tranh vẽ, đồ dùng trẻ góc tạo hình Biện pháp 2: Xuất phát từ trẻ để lựa chọn nội dung phương pháp hướng dẫn phù hợp Trước thực chương trình đổi hình thức thực tạo hình tài liệu hướng dẫn, cịn chương trình giáo dục mầm non khơng lấy chương trình mà chọn ngồi chương trình cho phù hợp chủ đề Ngồi cịn lựa chọn hình thức dạy dựa khả tiếp thu trẻ, với cách chọn trẻ hứng thú học Giáo viên sử dụng phương pháp hướng dẫn dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm phương pháp quan trọng q trình phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Trong hoạt động học nói chung hoạt động học tạo hình nói riêng Tôi thường để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần đạt tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “Cánh đồng lúa” nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, nhóm vẽ cánh đồng 8/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình lúa, nhóm khác xé dán cánh đồng lúa, nhóm lắp ghép… Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép có hình thức khác để thể có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả mà trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Ơi thích tơ màu trường này”, “Bức tranh trông đẹp quá!” Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm cho trẻ tư duy, giảm tính tích cực hoạt động chí tuệ trẻ cảm xúc có trước trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ln ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, cô thường phải gợi ý khơng nên làm Ví dụ: Khi cho trẻ xé dán thuyền biển cô lên hỏi trẻ: Bắt đầu xé từ đâu? Xé nào? Cơ tạo tình để trẻ làm giúp, hay với nặn, Cô đặt câu hỏi như: Để đất mềm phải làm nào? Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Biện pháp 3: Tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương trẻ tạo sản phẩm Khi thực hoạt động tạo hình ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu vô quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm khô, vỏ hộp, vải vụn, chai nhựa, hộp sữa chua… Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua màu sắc như: Tơ, cắt, dán, vẽ, nặn… VD: Từ mảnh xốp, hộp sữa, lõi giấy, lọ hồ… tạo nhiều vật ngộ nghĩnh đáng yêu 9/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình - Hình ảnh: Các vật làm từ phế liệu Để đảm bảo tính an toàn đạt hiệu cao sử dụng ngun vật liệu sẵn có tơi đặt u cầu sau: + An tồn cho trẻ (Khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại…) + Rẻ tiền (Những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm (Vỏ hến, lõi giấy, vỏ hộp sữa chua…) + Dễ cầm (Phù hợp với tầm tay trẻ) Vì đồ dùng, đồ chơi cịn hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu phế thải có sẵn địa phương Đây nguyên vật liệu phổ biến hoạt động tạo hình trường mầm non Trên tiết học, giáo đóng vai trị người hướng dẫn, củng cố kỹ cũ cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình Đồ chơi mẫu cô làm dẫn dắt tình có vấn đề kích thích trẻ hứng thú tham gia vào trình hoạt động Giáo viên tổ chức hoạt động tiết học tạo hình bình thường, trẻ học thơng qua việc chơi Tuy nhiên q trình trẻ thực hiện, phải quan sát giúp đỡ trẻ yếu, kịp thời khích lệ, động viên trẻ Như vậy, trình dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi tiết học, trẻ hồn thiện kỹ tạo hình từ đơn giản đến phức tạp, tư duy, vật tưởng tượng nhận thức trẻ ngày nâng cao dần 10/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình Ví dụ: Bằng hạt đỗ, đĩa nhựa, khô … trẻ mang đến, hướng dẫn trẻ tạo hình ảnh ngộ nghĩnh sinh động Hình ảnh: Trẻ làm búp bê Biện pháp 4: Tích hợp đưa hoạt động khác vào hoạt động tạo hình để gây hứng thú cho trẻ Hoạt động tạo hình phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp logic, tránh trình vận động trở lên rời rạc chắp vá, tơi tích hợp cách đưa trò chơi, câu đố, hát vào hoạt động tạo hình, khơng để tạo hứng thú cho trẻ mà làm cho bước chuyển tiếp mềm dẻo tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái an tồn, khơng gị bó cứng nhắc, khơng làm cho trẻ chán nản, mệt mỏi học… Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ cầu vồng sau mưa” chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” (Đề tài) Tôi chuẩn bị số đồ dùng sau: - Đồ dùng cô: tranh gợi ý + Tranh 1: Vẽ cầu vồng + Tranh 2: Vẽ cầu vồng có núi, mây + Tranh 3: Vẽ cầu vồng có ngơi nhà, em bé 11/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình + Nhạc hát “Trời nắng, trời mưa, cho làm mưa với…” + Trị chơi: Mưa to, mưa nhỏ + Gía treo sản phẩm trẻ - Đồ dùng trẻ: + Giấy A4, bút sáp, bút nước, bút dạ… + Đĩa đựng khăn lau tay, rổ đựng nguyên vật liệu… * Cách tiến hành: - Vào cho trẻ chơi trò chơi “Mua to mưa nhỏ” kết hợp làm động tác mơ phỏng, sau hát hát “Trời nắng trời mưa” - Cô tạo bất ngờ cho trẻ quan sát số tranh khác Hình ảnh: Trẻ ngồi quan sát tranh mẫu cô Khi trẻ thực tơi mở nhạc có hát chủ đề gợi cho trẻ say mê làm việc trẻ thực đến bàn động viên khuyến khích, cháu cịn lúng túng chưa biết cách làm gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ 12/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình - Hình ảnh: Trẻ thực vẽ cầu vông sau mưa Sau trẻ quan sát tranh hướng dẫn cô trẻ sáng tạo tạo sản phẩm đạt kết cao Hình ảnh: Sản phẩm trẻ Biện pháp 5: Dạy trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi Ngồi tích hợp hoạt động học khác vào hoạt động tạo hình tơi cịn cho trẻ học lúc nơi như: Khi dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắn 13/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời: Cơ cho trẻ vẽ phấn theo ý thích sân trường Ví dụ: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vật biểu tượng mà trẻ thích Sau hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ trẻ lấy cây, cành để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động góc Hình ảnh: Trẻ làm trâu đa Giờ sinh hoạt chiều: Với hoạt động chiều nên kế hoạch trước, có buổi tơi cho trẻ hồn thiện cũ, có buổi tơi cho trẻ làm ĐDĐC Tôi chuẩn bị sẵn nguyên vật liệu cho trẻ làm Ví dụ: chủ đề gia đình tơi cho trẻ làm búp bê, chuẩn bị chai nhựa, giấy, xốp (sợi len), kéo, hồ dán, băng dính hai mặt 14/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình - Hình ảnh: Nguyên vật liệu làm búp bê Sau tơi hướng dẫn trẻ cách làm: Từ xốp giọt thành hình trịn, cho trẻ dùng băng dính gắn vào miệng chai để làm đầu búp bê Hình ảnh: Gắn xốp hình trịn làm đầu cho búp bê Tơi cho trẻ lấy giấy dùng kéo cắt để tạo váy cho búp bê 15/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình - Hình ảnh: Tạo váy búp bê 16/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình Sau tạo váy xong trẻ dùng bút vẽ khuôn mặt gắn tóc… Hình ảnh: làm tóc, vẽ khn mặt cho búp bê Từ nguyên vật liệu trẻ tạo nhiều bạn búp bê khác 17/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình - Hình ảnh: Các bạn búp bê khác Bên cạnh trẻ thể sản phẩm tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ thể nhà cách trao đổi với phụ huynh, để góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao khả tư duy, tích cực sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật, nhắc nhở động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh tặng bà, mẹ… nhân ngày 8/3… Khi lần trẻ hoàn thành sản phẩm tơi treo trẻ lên cho tất lớp ngắm nhìn, quan sát tác phẩm nghệ thuật trưng bày giá tạo hình nghệ sĩ tí hon Trong cho trẻ lên quan sát “tác phẩm” bạn tơi hỏi trẻ Các thích nhất? Vì thích? Cứ trẻ nói lên ý thích riêng với thích thú thật sự, với đồng cảm chân thành cho trẻ nhận đẹp “tác phẩm” chủ yếu khen động viên trẻ, trẻ chưa hồn thành tơ màu chưa đẹp không chê mà cần phần trẻ chưa hoàn thành trẻ cần tiếp tục làm buổi khác, cho trẻ nhận xét sở giống nhau, với tiết đề tài hay ý thích tơi hướng cho trẻ nhận xét sở sáng tạo không vào mẫu gợi ý, ngồi tơi chọn số đẹp để treo góc “Những đẹp bé” khơng để khích lệ động viên trẻ mà qua 18/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình trẻ yếu phấn đấu để lần sau trưng bày qua để tuyên truyền tới bậc phụ huynh 4/ Những kết đạt trình nghiên cứu Qua thời gian thực biện pháp mà đưa ra, thấy trẻ có tiến hẳn Nhiều trẻ từ không hứng thú với hoạt động vẽ, nặn, xé dán, trang trí, làm đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên, đến trẻ thích làm tạo nhiều sản phẩm đẹp hấp dẫn Những trẻ hứng thú tham gia có kỹ sơ sài đến có kỹ tốt hoạt động tạo hình Được ngắm nhìn sản phẩm làm trẻ hứng thú tích cực tham gia Như qua việc áp dụng biện pháp thấy kết trẻ cao hẳn Tỉ lệ trẻ đạt giỏi tăng, trung bình giảm khơng cịn trẻ yếu Đặc biệt gần 30% số trẻ số trẻ đạt loại giỏi có khả thẩm mĩ tốt 19/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình - T T Nôi dung Tổng số trẻ V 42 ẽ N 42 ặn Xé dán 42 42 Trước thực Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Sau thực Tăng % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 13 12 14 13 15 17 12 10 17 10 31 28,5 33,5 14 31 36 19 16,5 41 28,5 14 24 41 24 12 20 19 47,5 45,5 16,5 17 12 20 13 22 16 23 28,5 47,5 16,5 31 52 12 38 55 14,5 16,5 Giảm % 26,5 19,5 12 14,5 11 16,5 14 14 17 12 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Tôi nhận thấy dạy trẻ học tốt hoạt động tạo hình thú vị, góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng Vì địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho việc phát 20/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình triển toàn diện trẻ, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Nên xoay quanh nội dung cho trẻ tự học tốt hoạt động tạo hình, tơi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, khiếu tạo hình trẻ với nội dung học chương trình tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp, vẽ có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Tôi huy vọng dạy trẻ học tốt hoạt động tạo hình ngày đơng đảo giáo viên tìm hiểu, quan tâm ngày phong phú Bài học kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, thân tơi rút cho học kinh nghiệm sau: Tôi lựa chọn biện pháp phù hợp cho trẻ hoạt động tạo hình Lồng ghép hoạt động khác vào hoạt động tạo hình khiến cho trẻ thoải mái nhẹ nhàng có nhiều sáng tạo Sưu tầm nhiều nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ tạo nhiều sản phẩm phong phú đa dạng Phối kết hợp với phụ huynh việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật để tạo cảm xúc cho trẻ Bản thân trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao kiến thức cho mình, tích cực sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Đề xuất khuyến nghị: Sau năm thực đề tài xin có số đề xuất sau: - Đối với trường đầu tư nhiều đồ dùng đồ chơi trẻ hoạt động - Đối với phòng giáo dục tổ chức cho giáo viên trường giao lưu, dự kiến tập thăm quan trường bạn - Đối với sở quan tâm đến vật chất tinh thần cấp học mầm non nói chung giáo viên mầm non nói riêng để giáo viên mầm non thực yên tâm công tác cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục nước ta, xứng đáng với phương châm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trên số kinh nghiệm thân việc dạy trẻ Một số biện phát giúp trẻ 5-6 tuổi lớp A4 học tốt hoạt động tạo hình năm học: 2015 2016 Rất mong quan tâm, góp ý kiến đồng nghiệp, đặc biệt 21/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, để sáng kiến đạt kết cao Tôi xin tiếp thu để thực tốt Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Cao, ngày 20 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Trần Thị Thảo NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG 22/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình Chủ tịch hội đồng (Ký đóng dấu) NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng (Ký đóng dấu) PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Nhà xuất Sách hướng dẫn tổ chức thực Giáo dục Việt Nam chương trình giáo dục mầm non trẻ 5-6 23/20 Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi lớp A học tốt hoạt động tạo hình tuổi Phương pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ Đại học Quốc gia Hà nội Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, Giáo dục Việt Nam truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 5-6 tuổi Một số tạp chí giáo dục mầm non Bộ giáo dục đào tạo 24/20 ... 10 17 10 31 28 ,5 33 ,5 14 31 36 19 16 ,5 41 28 ,5 14 24 41 24 12 20 19 47 ,5 45, 5 16 ,5 17 12 20 13 22 16 23 28 ,5 47 ,5 16 ,5 31 52 12 38 55 14 ,5 16 ,5 Giảm % 26 ,5 19 ,5 12 14 ,5 11 16 ,5 14 14 17 12 PHẦN... tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi lớp A4 học tốt hoạt động tạo hình? ?? 2/ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi lớp A4 học tốt hoạt động tạo hình 3/ Đối tượng... bó, trẻ hứng thú để học tốt hoạt động tạo hình 3/ Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình Đối với chương trình đổi cho trẻ hoạt động tạo hình